總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓,。這些經(jīng)驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害，避免失誤,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《樹真好》教學反思總結(jié) 大班語言《樹真好》教學反思篇一

記得幼兒園曾組織過一次園本培訓“讓朗讀充滿激情”，邀請“苦丁茶”老師來作輔導,，被輔導老師那磁性的聲音吸引,。可是在當時沒有多在意,，培訓后也就不了了之了,。

背景二：發(fā)現(xiàn)小學語文老師都是朗讀的高手,，課堂中小學生在他們的指導下,，便能把文章充滿感情地朗讀出來，有時激情飛揚,，有時悲痛欲絕,，深深地感染著大家。朗讀真是一門很深的學問啊,。

背景三：最近中班組開展環(huán)保兒歌朗誦比賽,，孩子們能不費力的把長長的兒歌背出來，可是在朗誦的時候卻沒有感情,、沒有表情,，即使是加了幾個動作也是那么的不自然。

背景四：回想起平時的教學活動,，發(fā)現(xiàn)孩子很不愿意說,，要么是輕聲細語(沒有自信)，要么是目光緊張(生怕說錯),，要么是偷工減料(不能說完整話),，要么像小猴摘了西瓜扔了玉米(做了動作而忘了念)。

背景五：《樹真好》是一首優(yōu)美的散文詩,，它為我們展示了一幅樹木與人類,、動物和諧共處的美好畫面。整首散文詩句式不工整,，是形散而神不散,。在整個活動中，我想通過多種方式,，嘗試讓幼兒真切地表達“樹真好……”,，從而萌發(fā)“熱愛大自然、保護大自然”的情感,。

（一）自主表達,。

在這個環(huán)節(jié)，我首先出示了用廢舊材料制作的幾棵樹,?！扒疲@兒有這么多樹，你喜歡樹嗎?”“喜歡”“為什么喜歡?你可以在樹下干些什么呀?” 陶陶小朋友說：“我可以在樹下吃飯,?！薄皹湔婧茫覀兛梢栽跇湎鲁燥??！睆堃徊┱f：“我可以在樹上做個秋千?！薄皹湔婧?，我做個秋千掛在樹上?！瘪R雨辰小朋友說：“我可以在樹上做窩,。”“到底是誰在樹上做窩呀?”“小鳥”“樹真好,，小鳥可以在樹上做窩,。”……

(在這個環(huán)節(jié),，我沒想到孩子的回家竟然如此接近散文詩的內(nèi)容,，而我只是一味的按照自己的預設，把他們的回答進行有感情地提升,。這樣使這個環(huán)節(jié)拔得太高了,，而且幼兒的思路沒有打開。如果我能根據(jù)孩子的回答,，使用句式“樹真好……”進行提升的同時,，能出示事先準備的圖片，那孩子對散文詩內(nèi)容的理解就更容易了,。)

（二）散文欣賞,。

“樹真好，我們大家都那么喜歡它,。我們一起來看看,、聽聽，還有誰也喜歡它,。它們可以和樹做什么呢?”(欣賞課件)“樹還有誰也喜歡呀?”根據(jù)幼兒的回答一一出示圖片,，學習散文前面句式?！拔覀冊賮砺犚槐?，樹真好，小鳥可以在樹上做窩后,，每天天一亮,，它們就怎么樣呢?”(分段欣賞)“小鳥就唧唧喳喳的叫”……“你最喜歡哪一句呢?”“我喜歡小鳥那句”“請你完整的表達出來”“我們一起來學一學”……

(幼兒對觀看課件非常感興趣,，但是當他們看到、聽到散文詩里朗誦的和自己的表達一樣時,，他們就興奮的和同伴說：“和我說的一樣”,。我關注到了他們的興趣點，可是我不知道怎么辦?因為正好是完整欣賞環(huán)節(jié),，我不想破壞散文詩的意境,。當欣賞完課件，出示圖片的時候感覺已經(jīng)晚了,。整個散文欣賞感覺很勉強,，個別幼兒表達地很起勁，很自然,，很真切,，可是決大部分幼兒沒有真切地表達出來。而且圖片教具使用的有效性很差,，其實在分段欣賞時，不用課件完全可以只用圖片帶領幼兒真切的表達,。)

（三）快樂游戲,。

“樹真好，想不想和樹做游戲,?！薄跋搿薄澳俏覀兙秃蜆渫孀矫圆氐挠螒虬伞．斘议]上眼睛時,，請你們輕輕地找一棵樹躲好,。記住要輕輕地走過去哦?！?幼兒躲藏)“好了嗎?”“好了,。”“那我來找你們了,?！?輕輕地走到一棵樹后)“哦，原來你們藏在這里啊”,。這時其余的孩子都起來了,。“和樹做游戲,，你們感覺怎么樣啊?”“很快樂,。”“樹真好,，我們在樹下捉迷藏,，大家玩得開開心心,、快快樂樂?！薄皹湔婧?，讓我們到外面看看我們的樹朋友吧?！弊匀唤Y(jié)束,。

(游戲是孩子最喜歡的一種活動方式，讓幼兒在和樹的快樂游戲中,，進一步提升“樹真好”的情感,。情感是激發(fā)了，可是沒有提供幼兒表達情感的機會,，如果游戲結(jié)束時,，我能讓孩子站在自己躲藏的樹邊，讓幼兒對著“樹”,，真切地念念散文詩,，再把自己的感受“樹真好，我們在樹下捉迷藏,，大家玩得開開心心,、快快樂樂”一起表達。這樣就更好了,。)

1,、教師真切投入，帶動幼兒真切地表達,。

在每個活動中,，教師必須充滿激情、真切的投入其中,，才能讓幼兒積極的參與活動,，真切地表達感受。散文詩教學更是需要教師充滿激情的朗誦,，感染幼兒,、激發(fā)幼兒有感情地表達。

在活動中,，教師都能激情滿懷,，全身心的投入?？墒菍τ谏⑽脑娀顒?，教師還必須具備散文詩朗誦的水平。朗誦不是立竿見影能練就的.,，必須反復的練習,，有時還要對著鏡子練習,。為了讓《樹真好》這個活動能順利的完成，我首先要過的關是能有感情的朗誦散文詩,。我與楊老師反復地,、一個字一個字的推敲，哪個地方停頓,，哪個字念響一點,，表情又該怎樣的。經(jīng)過了反復地練習,、真切地投入,，我終于充滿信心的走入活動，比較順利的帶動幼兒真切的表達,。

2,、教具有效使用，推動幼兒真切的表達,。

在幼兒的活動中,，我發(fā)現(xiàn)有教具能吸引幼兒的注意力，啟發(fā)幼兒的思維,，推動幼兒真切的表達,。但是教具也不是越多越好，多了會分散孩子的注意力的,。最好的方式就是有效的使用，發(fā)揮教具的作用,。如在本次活動中,，我的樹教具沒有充分的發(fā)揮作用，沒有推動幼兒的真切表達,，而我制作這個樹教具卻花費了很長的時間,。

教具怎樣有效使用呢?關鍵教師要關注孩子的表述，靈活地進行回應,，并適時地調(diào)整自己的活動過程,。這是相當難的。還有一個辦法就是在活動前進行反復地說過程,，預設孩子可能出現(xiàn)的種種情況,，針對不同的情況，教師該怎么變化教具,，調(diào)整過程等等,。這是一個相當實用的辦法。曾記得師范見習時,，指導老師經(jīng)常要求我們對著他或?qū)χ瑢W進行試講,。

3,、室內(nèi)移入室外，激發(fā)幼兒真切的表達,。

在真實的自然情景中,，能激發(fā)幼兒真切的表達?；顒咏Y(jié)束后,，我?guī)ьI幼兒來到戶外看他們的樹朋友，并邀請他們用散文詩來夸夸你的樹朋友,。他們?nèi)齼蓛杀е鴺?，有感情地朗誦著《樹真好》，一遍朗誦完了,，他們開心地跑到我面前說：“老師,，樹聽了我們的朗誦，笑了,?！倍嗝凑媲械馗惺芎捅磉_啊。他們一棵朗誦完又換了一棵,，就這樣一遍又一遍的朗誦著,。原來枯燥的朗誦變得那么自然、那么真切,，激發(fā)了幼兒表達的愿望,。不禁讓我發(fā)自內(nèi)心的感嘆“自然真好”!。也讓我對整個活動有了一個新的想法,。應該把活動場地從室內(nèi)搬到室外,，讓幼兒在自然的場景下真切的表達。

《樹真好》教學反思總結(jié) 大班語言《樹真好》教學反思篇二

本周我們的主題是《我們的樹朋友》,，在帶幼兒散步時,，經(jīng)常會看到幼兒園種植的各種樹木，也會引起幼兒討論,，散文詩《樹真好》是篇優(yōu)秀的文學作品,，語言美、意境美,。

感受散文詩語言,、意境的優(yōu)美，在教師引導下,，了解樹能凈化空氣,、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛護樹木的情感,。

難點是：

根據(jù)本散文詩的特點,，嘗試仿編散文詩,。

1.理解散文詩的內(nèi)容、感受散文詩的優(yōu)美意境,，嘗試仿編散文詩,。

2.了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的作用,，萌發(fā)愛護樹木的情感,。

成功之處：

今天餐后活動帶幼兒散步，有意識地引發(fā)幼兒討論有關于樹的好處,，在活動中我先引發(fā)幼兒回憶剛才散步時我們觀察我們身邊的樹朋友,，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩歌的能動性，很受幼兒喜歡,，收到事半功倍的作用,。

在創(chuàng)編散文詩時，幼兒語言表達能力薄弱,，知識面比較狹隘,，需在課余活動中多擴充幼兒知識面，也要建議家長平日里多對幼兒進行教育指導,。

《樹真好》教學反思總結(jié) 大班語言《樹真好》教學反思篇三

這是我備的一節(jié)公共課,，由于幼兒園活動接連不斷，老師們都沒空來聽課,，但是我覺得這個教學活動還是很搞笑的,，孩子們喜歡這樣的活動方式，也樂于去學習散文詩,。

本活動主要是讓幼兒欣賞散文,、理解散文資料，感受樹的用途,，并能遷移新的講述經(jīng)驗，嘗試進行仿編,，萌發(fā)親近樹木,、愛護樹木的情感。根據(jù)目標,，活動分為欣賞,、朗誦、仿編幾個環(huán)節(jié),，緊緊圍繞目標展開,，抓住了語言活動的重點，節(jié)奏較為緊湊,。

在課前我精心設計問題,，對四個畫面的提問都是都是不同的,，如：“小鳥為什么喜歡樹還有誰喜歡樹為什么小貓友為什么喜歡樹呢”等等。在幼兒用散文中的語言回答后讓幼兒一齊來學一學,，自然流暢的讓幼兒學說散文,。

在活動中，我對幼兒的回答及時作出回應,。在提問“你喜歡樹嗎為什么”時,，一個幼兒說：“樹能夠做桌子?！逼渌變壕透f“樹能夠做椅子”等等,，回答都局限在“樹能夠做什么”上，我立刻回應：“都是樹能夠做成什么東西,，那在樹上,、樹下能做什么呢”幫忙幼兒回到活動的目標上。有幼兒說到：“樹能夠做碗,?！蔽伊⒖踢M行追問：“做什么樣的碗”幫忙幼兒將話講清楚。在幼兒說“樹能夠做鳥巢,?！睍r，我立刻問到：“鳥巢是什么做的”讓幼兒得到了正確的經(jīng)驗,。在幼兒回答問題遇到困難時,，我請其他幼兒幫忙他，讓幼兒在同伴互助中學會傾聽他人,、評價他人,。在組織活動時教師應做一個細心的傾聽者、敏銳的觀察者,、用心的促進者,，適時地對幼兒的提問回以有效回應，引發(fā)師幼之間,、幼兒之間之間的多向互動,。

從活動效果來說，活動中孩子們情緒高漲,，興猶未盡,，觀察、欣賞,、記憶,、想像、創(chuàng)編等多種潛力得到了鍛煉與培養(yǎng)，基本到達了活動目標,。但是活動的不足之處也顯而易見,。

作為散文欣賞活動，活動目標中要求幼兒欣賞散文,，但按照活動設計,，只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的，幼兒的整體感受太少,。因此可在第一次欣賞時配上輕柔的音樂,，讓幼兒很快的投入情境，欣賞后提問“你在散文里聽到了什么”讓幼兒說說,，不要求標準答案,，然后“再來聽聽到底講了什么”

在活動的最后環(huán)節(jié)讓幼兒來為樹做點事，是為了讓幼兒萌發(fā)親近樹木,、愛護樹木的目標,，但在活動的組織上有些拖沓，而且整個活動的容量顯得較大,，所以可將最后一個環(huán)節(jié)放到延伸活動中,，并將活動落實到實處，認課班級樹,，給它澆水,、照顧它等，而第三個目標可滲透在前面的環(huán)節(jié)中,。在活動中,，教師應注意充分挖掘活動中蘊含的價值，在理解的過程中滲透情感的引導,。