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《楊氏之子》聽(tīng)課評(píng)課篇一

本篇課文是小學(xué)生初次接觸到的文言文,，而指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順、讀流利是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一,。古人云：“讀書(shū)百遍,，其義自現(xiàn)?！边@位老師在教學(xué)中采用自讀,、同桌互讀、指名讀,、男女生分組讀,、聽(tīng)錄音朗讀等多種形式,，達(dá)到了把課文讀通順、讀流利的目的,，從而為理解課文內(nèi)容這一壞節(jié)做了很好的鋪墊,。

本文另一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。在幫助學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容之后,，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)壞節(jié)：你認(rèn)為楊氏之子的回答巧妙在哪里,？學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí),，討論交流,，明白了：孔君平看到楊梅,，聯(lián)想到孩子的姓,，就故意逗孩子：“這是你家的水果,?！币馑际牵耗阈諚?，它叫楊梅,，你們本是一家嘛,！這信手拈來(lái)的玩笑話,，很幽默，也很有趣,。孩子應(yīng)聲答道：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo),。這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章,，孩子也再姓上做文章,，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀,，最妙的是,，他沒(méi)有生硬的直接說(shuō)：“孔雀是夫子家禽?！倍遣捎昧朔穸ǖ姆绞?，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽?！蓖褶D(zhuǎn)對(duì)答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),，楊梅豈是我家的鳥(niǎo)”這個(gè)意思,，使孔君平無(wú)言以對(duì)，這足以反映出一個(gè)九歲的孩子思維的敏捷,，語(yǔ)言的機(jī)智幽默,，令人拍案叫絕。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我認(rèn)為是恰到好處,，自然而然突出了文章的重點(diǎn),。

一、對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)有蜻蜓點(diǎn)水之嫌,。

《楊氏之子》是學(xué)生初次接觸到的文言文,，我覺(jué)得應(yīng)讓學(xué)生在自讀的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)它與現(xiàn)代文的不同之處，從而真正認(rèn)識(shí)文言文,。而老師雖然設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),，但只有一個(gè)學(xué)生回答了它是文言文，就一帶而過(guò)了,。并未讓學(xué)生通過(guò)交流,，達(dá)到真正認(rèn)識(shí)文言文的目的。

二,、對(duì)文言文的朗讀停頓落的不實(shí),。

《楊氏之子》這是小學(xué)生初次接觸到的文言文，我認(rèn)為,，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng),。這一環(huán)節(jié)公老師也處理得有點(diǎn)欠缺,。我覺(jué)得在學(xué)生反復(fù)讀了之后，讓他們動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)停頓,，互相交流,，教師再統(tǒng)一意見(jiàn)，這樣,，就能使學(xué)生真正達(dá)到感情朗讀,、理解文意的目的。

總之,，老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)條例清晰,，層層深入緊扣主題，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都扎實(shí)有效,，從課堂的積累展示到結(jié)課的推薦書(shū)目,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在為學(xué)生服務(wù)，沒(méi)有多余的,、無(wú)用的環(huán)節(jié),，可以說(shuō)這樣的課做到了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”真正起到了拋磚引玉的作用,。

《楊氏之子》聽(tīng)課評(píng)課篇二

《楊氏之子》是五年級(jí)下冊(cè)第三組課文的第一篇，本單元訓(xùn)練的主題是“感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),，積累精妙的語(yǔ)言,，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),。”而本課是學(xué)生第一次接觸文言文,。教學(xué)本課的'重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何讀通古文,，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。馬老師的課堂圍繞重點(diǎn)精心設(shè)計(jì),，落實(shí)了教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

首先,，學(xué)生自由讀,，相機(jī)學(xué)習(xí)生字，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)確,，讀通順,，使初次接觸古文的學(xué)生感受到古文的特點(diǎn)。起初,，學(xué)生沒(méi)有讀出古文的味道來(lái),，于是馬老師就出示標(biāo)有停頓的課文，并進(jìn)行范讀,，學(xué)生多次練讀,，使學(xué)生讀出了古文的韻味。馬老師引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)痕,，卻讓學(xué)生真切體會(huì)到了讀古文的方法,，收到了很好的效果。

然后,，在完成了第一步“讀通,、讀準(zhǔn)”的目標(biāo)后，馬老師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生完成第二個(gè)目標(biāo)：讀懂故事,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，馬老師不但“授人以魚(yú)”，更是“授人以漁”,，相機(jī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：參考注釋理解句子意思,；聯(lián)系上下文結(jié)合課文插圖等。尤其讓學(xué)生在理解過(guò)程中加入動(dòng)作,，使課堂變得活潑有趣,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)得有滋有味,，不但讀懂了這則文言文的故事,，學(xué)會(huì)了學(xué)文言文的基本方法，還感受到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。

接下來(lái),，馬老師提出問(wèn)題“楊氏子是個(gè)什么樣的孩子,？”讓學(xué)生思考交流，通過(guò)精心指導(dǎo),，巧妙的點(diǎn)撥,，在輕松的氣氛中，學(xué)生體會(huì)到了人物的聰慧禮貌和語(yǔ)言的風(fēng)趣,，這個(gè)環(huán)節(jié)中有效地突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。難能可貴的是這節(jié)課上配樂(lè)朗誦時(shí),，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能將課文全部背誦下來(lái),，讓我們感到課堂的高效性。

最后,，老師還相機(jī)介紹了《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū),，以吸引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，進(jìn)行拓展。

總之,，綜觀馬老師的整個(gè)課堂,，我感覺(jué)到了老師高超的課堂智慧，深厚的語(yǔ)文涵養(yǎng),。這節(jié)課中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到了實(shí)處,，是一堂高效扎實(shí)的語(yǔ)文課,。

《楊氏之子》聽(tīng)課評(píng)課篇三

有效的課堂導(dǎo)入就是在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去,。陳老師導(dǎo)入課題后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是“x氏之子”,、“x氏之女”，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又使學(xué)生朦朧地感受到了語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

1,、初讀課文做到讀準(zhǔn)確,、通順，不讀破句子,，即讀對(duì)停頓,。陳老師一班的學(xué)生功底扎實(shí)，達(dá)到了“讀準(zhǔn)確、通順,，不讀破句子”的要求,，但沒(méi)能讀出古文味，這時(shí),，陳老師采用了范讀,，即老師讀一句學(xué)生跟一句，一下子將孩子帶入了文言文的境界,，讓孩子找到了讀古文的感覺(jué),。

2、精讀課文做到讀懂句子,，明白故事內(nèi)容,。陳老師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不是授之以魚(yú)，而是授之以漁,，還相機(jī)教給了學(xué)生兩種學(xué)習(xí)文言文的方法,。比如，“梁國(guó)楊氏子九歲,，甚聰惠,。”在理解這句時(shí),，學(xué)生回答正確后,，陳老師追問(wèn)“甚”這個(gè)字的理解，學(xué)生答曰課文有注釋,，陳老師點(diǎn)明這就是學(xué)習(xí)文言文的方法之一——參考注釋理解句子意思,。并且讓學(xué)生用這種方法再學(xué)習(xí)其他句子，靈活運(yùn)用,。再比如,，學(xué)習(xí)“為設(shè)果，果有楊梅”這句話時(shí),，陳老師問(wèn)“誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,？你怎樣知道的？”從而教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的第二種方法——聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生不僅讀懂了這則文言小故事，而且還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,。本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)也有效完成,。

3、品讀課文做到體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中陳老師拋出本文的中心問(wèn)題：解讀“甚聰惠”,。陳老師抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，創(chuàng)設(shè)情境，出示句子：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”,，用比較的方法幫助學(xué)生體會(huì)這兩種說(shuō)法語(yǔ)氣上的不同,，自然而然突出了文章的重點(diǎn)——體會(huì)楊氏子的禮貌，聰惠,，幽默,，婉轉(zhuǎn)。既突出了重點(diǎn),，又突破了難點(diǎn),，做到教學(xué)的有效性。

縱觀這堂課從教學(xué)環(huán)節(jié)到導(dǎo)課到總結(jié)語(yǔ),，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)的一步一個(gè)腳印,，既教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)言的藝術(shù),。有效的課堂是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的,，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈,。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，課堂就是它施展的場(chǎng)所，讓我們的課堂少一點(diǎn)熱鬧多一點(diǎn)熱度,，少一點(diǎn)花哨多一些效率,，真正把語(yǔ)文學(xué)科的特性落到實(shí)處。