無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇1

教學目標

1,、理解文章,，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。

2,、掌握本文對人物因小見大的刻畫方法,。

教學重點

1、領會本文行文平易,、內涵深厚的寫作特點,。

2、領會文中所記葉圣陶先生的語文觀點,。

3,、學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。

一,、導入新課

我們是否能深刻的認識自己的優(yōu)缺點,？我們又想要成為一個什么樣的人？當你離別之時,，你希望別人是怎樣評價你呢,？今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶,。

二,、資料助讀

葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞,、字秉臣,、圣陶，生于江蘇蘇州,，現(xiàn)代作家,、教育家、文學出版家和社會活動家,，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱,。1907年，考入草橋中學,。1916年,，進上海商務印書館附設尚公學校執(zhí)教，推出第一個童話故事《稻草人》,。1918年,，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年,，發(fā)表長篇小說《倪煥之》,。

張中行(1909-2006)，原名張璇,，學名張璿,，河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊（今屬天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn)）人，學者,、哲學家,、散文家。主要從事語文,、古典文學及思想史的研究,。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》,；編著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學》《負暄瑣話》等,。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一,，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”,。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人,、至人,、超人”。

三,、預習檢測

1,、生字注音

丁卯年(mo)譬如(pi)朦朧(méng lóng)

商酌（zhuó）鞠躬(jn)

顛沛流離（pèi)感慨(ki)累贅(zhuì）拖沓（tà）

2、生詞注解

生疏：沒有接觸過或很少接觸而不熟練,。

商酌：商量斟酌,。

修潤：修改潤色。

懇切：誠懇而殷切,。

累贅：（事物）多余麻煩,；（文字）不簡潔。

拖沓：做事拖拉,；不爽利,。

妥帖：妥當合適。

以身作則：用自己的行動作出榜樣,。

顛沛流離：生活艱難,，四處流浪。

不恥下問：不以向地位比自己低,、知識比自己少的人請教為可恥,。

四、合作探究

1,、作者寫這篇文章的緣由是什么,？他主要選擇了哪些材料？

緣由：葉圣陶先生去世了,，作者給他寫紀念文,。

選材：與作者相關的，不見于或不明顯見于高文典冊的,。

2,、本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行說明,。

明確：待人厚,，律己嚴。

待人厚：

（1）第三自然段：修改文章

（2）第四自然段：送客

（3）第五自然段：復信

律己嚴：作文,、做人,，力求完美,，以身作則，鞠躬盡瘁

3,、作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張,？這種風格具體講的是什么？（用書上的原話回答）

“寫話”平易自然,，鮮明簡潔,，細致懇切，念,，順口,，聽，悅耳,，說像話還不夠,，就是話。還特別重視“簡潔”,。

4,、為什么葉圣陶先生的語文主張應該受到高度重視？

從現(xiàn)實看,，葉先生“寫話”主張是切中時癥的,。（時癥：宣揚朦朧、順勢朦朧,，對于以簡明如話為佳文的主張,，就必付之一笑）

5、根據(jù)對文章的理解,，為文章劃分層次,。

第一部分（第1段）：談寫作本文的緣由和選材。

第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處,。

第三部分（第3-6段）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面,。

第四部分（第7-10段）：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴。

第五部分（第11段）：談學習和仿效葉先生品德的思考,。

五,、本文寫作特點

1、在感情表達方面：善于理性控制感情,，反顯其真摯,。

2、在人物刻畫方面,，用具體的典型事例進行記敘,，以小見大，凸顯出人物的精神風貌,。

3,、在文風方面：態(tài)度誠懇,，敘述平實，語言樸素,，所寫正是簡明而有條理的口頭語,，同時又不失其深致。本文的文字轉換之處,，下筆至簡,，如“文字之外，日常交往,，他同樣是一以貫之，寬厚待人”,。又如“以上說待人厚,，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面,，是律己”,。這些地方都是文意轉換的地方，而張中行先生均以一句話就完成了轉折,，簡潔有力,，深顯功力。

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇2

【教學目標】

1,、識記文中字詞,，了解作者的有關知識。

2,、認真閱讀課文,，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。

3,、理解文章,，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。

4,、學習葉圣陶先生待人寬,、律己嚴的過人品性。

【教學重點】

掌握本文以小見大,、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法,。

【教學難點】

領會本文夾敘夾議、行文平易,、內涵豐富的寫作特點,。

【教學時數(shù)】

兩課時

【教學步驟】

第一部分【課前預習】

一、人物介紹：

葉圣陶（1894-1988）,，原名葉紹鈞,，江蘇蘇州人,，作家、編輯家,、教育家,。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等,。

張中行（1909-2006）,，河北香河河屯（今屬天津）人，學者,、散文家,。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。

二,、基礎知識梳理：

1,、給劃線字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

2,、解釋下列詞語或句子,。

商酌：

顛沛流離：

躬行君子，則吾未之有得：

學而不厭,，誨而不倦,，何有于我哉：

己欲立而立人，己欲達而達人：

三,、初讀課文,，整體感知：

1、葉圣陶先生是一個什么樣的人,？在文中找出一些事例說明,。

2、根據(jù)對文章的理解,，為文章劃分層次,，每一層都寫了什么內容？

第二部分【課文探究】

第一課時

一,、新課導入

大家看我們語文課本封面的“語文”二字,，知道是誰寫的嗎？它出自我們的教育家葉圣陶先生之手,。字體渾厚圓潤,，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人,，嚴于律己,。今天，讓我們一起跟隨張中行先生,，看看他眼中的葉圣陶先生,。

老師板書題目：葉圣陶先生二三事,。

二、預習檢測

草率（shuài)生疏(shū）商酌（zhuó）懇切(kěn)

譬如（pìrú）朦朧（lóng)累贅(zhuì）拖沓（tà）

妥帖（tuǒtiē）誨人不倦（huìjuàn)不恥下問(chǐ）

鞠躬盡瘁（jūgōngjìncuì）顛沛流離（diānpèiliúlí）

小結：請同學們注意以下重點詞語：譬如,、朦朧,、累贅、拖沓,、顛沛流離

商酌：商量斟酌,。

顛沛流離：生活艱難，四處流浪,。

躬行君子,，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到,。

學而不厭,，誨而不倦，何有于我哉：學習不覺得厭煩,，教人不知道疲倦，對我來說,，做到了哪些呢,？

己欲立而立人,，己欲達而達人：自己要站得住，同時也要使別人站得??；自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通,。

三,、略讀課文，整體感知

同學們,，本單元我們重點學習略讀,。略讀側重觀其大略，粗知文章的大意,。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀,，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概,，從而加快閱讀速度,。

1、概括文章主要寫了葉圣陶先生哪幾方面的特點,？

點撥：文章主要寫了葉圣陶先生兩方面的特點：寬厚待人,，嚴以律己,。

2、本文通過葉圣陶先生的哪些事,，表現(xiàn)他的特點？

點撥：

為呂叔湘先生描文章標點,。

親自和“我”謙虛懇切的商量修潤課本的意見。

親自送客到大門外,。寬厚待人

及時給“我”回信表達悔恨和悲傷,。

嚴格執(zhí)行自己“寫話”的主張。

強調“簡潔”的文風,。嚴以律己

統(tǒng)一“做”和“作”的使用體例,。

3、根據(jù)對文章的理解,，為文章劃分層次,。

點撥：

第一部分（第1段）：葉老去世自己內心的悲哀。

第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處,。

第三部分（第3-5段）：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面,。

第四部分（第6-8段）：詳寫葉圣陶先生律己嚴的一面。

第五部分（第9段）：談學習和仿效葉先生品德的思考,。

4,、作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象？

點撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子,、堪為師表的忠厚長者,，寬以待人、嚴于律己的精神風貌,。

第二課時

導入：

葉圣陶先生是中國文藝界,、教育界的老前輩，他為人敦厚,，彬彬有禮,。著名詩人臧克家曾經(jīng)說過：“溫、良,、恭,、儉、讓這五個大字是做人的一種美德,，我覺得葉老先生身上兼而有之,。”

葉圣陶熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語包含規(guī)范的語法、修辭,、詞匯,、標點、簡化字和除去異體漢字,。最重要的是,，葉圣陶在出版領域提倡使用白話文。他的雜志和報紙大多使用白話文,，這極大地方便了記者和讀者的閱讀,。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。

上節(jié)課文,，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張,，今天我們繼續(xù)學習課文，要深入理解文本內容,，學習他在為人與為文方面的風范,。

一、為人：（同學們,，文中有哪些句子簡潔明了的體現(xiàn)了葉圣陶先生的德行品質,，找出來讀一讀品一品，談談你的看法,。）

例如：

（1）有一天到葉先生的屋里去,，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看,，是描他的一篇文章的標點。

“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重復地畫”,，“描”與“改”不同,，“改”是直接變換更改，這一個“描”字就能體現(xiàn)葉圣陶先生的嚴謹認真,，絕不草率了事的做事態(tài)度,，同時也顯示了他對作者的尊重。

（2）其時他剛到北方來,，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話,，跟其他地方人說南腔北調話?？墒撬麑懳恼聢詻Q用普通話,。

和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性,，易于相處,；但是在工作方面堅決用普通話，對比表現(xiàn)了先生的這種工作認真嚴謹?shù)膽B(tài)度,。

（3）普通話他生疏,，于是不恥下問,，讓我?guī)退逎櫋?/p>

作為一個頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤,，不厭其煩,，足可見他的謙和以及一絲不茍的態(tài)度。

（4）他說：“不必客氣,。這樣反而費事,，直接改上。不限于語言,，有什么不妥都改,。千萬不要慎重，怕改得不妥,。我覺得不妥再改回來,。”

語言描寫,，表現(xiàn)了葉圣陶先生的直爽,，對待工作的時候并不拘泥于情面，不厭其煩,，努力工作――待人厚,。

總結：從語言、動作這些描寫體現(xiàn)了葉圣陶先生的嚴謹認真,，謙和誠懇的品質,，足見其律己嚴和待人寬的德行。

二,、為文

作者用什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張,？這種風格具體講的是什么？（用課文中的原話回答）本文有這樣的“寫話”風格嗎,？請舉例說說,。

三、理解寫法,，把握形象,。

文章所寫的都是關于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處,。

四,、出示自己的疑難問題，請大家討論解決,。

例如：

1,、作者強調葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么？

強調葉圣陶先是躬行君子，又能學而不厭,，誨人不倦,，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊,。

2,、文章開篇寫道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么,？

對葉老去世的悲哀,，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關系非比尋常,。

五,、學以致用，獲得啟發(fā)

文中,，為了表明葉老在文風上追求“簡潔”,，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀后,，相信你也頗受啟發(fā),，那么，請打開你的作文簿,，看看文字中有無“累贅”之語,，并進行修改。

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇3

一,、情景激趣：

由小學時學過的葉圣陶先生的兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》導入,。

二、目標引趣：（PPT展示目標）

1,、理清文章思路,，把握文章情感。

2,、掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。

三,、識人入趣：（PPT展示兩位大師簡介）

1,、初識葉老。生讀注釋①內容以及屏幕上相關內容,，初識葉圣陶先生,。

1949年后，先后出任教育部副部長,、人民教育出版社社長和總編,、中國作家協(xié)會顧問、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席,，人民代表大會常務委員會委員,，民進中央主席。

2,、認識張老,。生讀PPT內容，了解張中行先生,。

張中行,，河北香河河北屯人，學者,、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。

是二十世紀末未名湖畔三雅士之一,，與季羨林,、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人,、逸人,、至人、超人”,。

四,、字詞知趣：

1、指生讀PPT字詞,，教師評價,。

2,、生齊讀PPT字詞。

修潤 生疏 商酌 譬如 朦朧 別扭,。

拖沓 妥帖 誨人不倦 不恥下問,。

顛沛流離。

五,、感知存趣：

1,、請學生速讀文章，思考文中寫了葉圣陶先生哪些事情,？

2、生讀文章,，師巡視,。

3,、生回答,，師點評總結,。

4、師預設：

六,、品讀悟趣：

這篇文章語言平易,，蘊藏的情感卻極為深厚。請同學們以小組為單位,，每個小組選擇一個能夠打動你們的段落,，然后想一想這段文字應該怎樣讀，體現(xiàn)了什么樣的情感,？可以小組齊讀這段文字,，也可以個人朗讀這段文字，讀完后,，再派代表分析蘊含的情感,。

1、生小組討論,，試讀,，分析,。

2,、生展示讀,，師評價。

3,、師總結,。

4、師展示讀,。

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇4

一,、激發(fā)興趣，導入新課

我們是否能深刻的認識自己的優(yōu)缺點,？

我們又想要成為一個什么樣的人,？

當你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢,？

今天我們一起跟隨張中行的目光,，看看他眼中的葉圣陶。

二,、展示資料,，了解人物

1、張中行

張中行,，1909年生,，河北香河人。1931年畢業(yè)于通縣師范學校,，考入北京大學中文系,，建國后長期供職于人民教育出版社，從事中學語言教材的編輯,，退休后任人民教育出版社特約編審,，直至1997年。

1980年代開始散文創(chuàng)作,，出版散文集《負暄瑣話》,、《負暄續(xù)話》、《負暄三話》,、《禪外說禪》,、《說夢草》、《順生論》,、《流年碎影》等,，另著有《文言與白話》、《文言津逮》,、《詩詞讀寫叢話》,、《佛教與中國文學》等，收錄于《張中行作品選》六卷,。

2,、葉圣陶

葉圣陶（1894-1988）,，名紹鈞，字圣陶,，江蘇蘇州人,，著名作家、著名教育家,。早期代表作長篇小說《倪煥之》,。“九一八”事變后,，積極參加愛國抗日活動,，發(fā)表了《多收了三五斗》等著名的短片小說，技巧日臻圓熟,。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者,。

作者記述的葉圣陶先生，都是著名的語文學家,。二人有多年的交往,，感情深厚，亦師亦友,。1988年葉圣陶先生辭世,，三個月后，作者就寫下了這篇文章,。作者通過對葉圣陶先生言行的記錄,，贊美了葉圣陶先生的高尚品行：同時也頌揚了葉圣陶先生的語文主張。

三,、自由閱讀課文,，理解重點詞句

攙和：chānhuo摻雜混合。

東四八條：北京東城區(qū)胡同名,。

冗長：rǒngcháng（文章,、講話等）廢話多，拉得很長,，含貶義,。

著作等身：形容著作極多，疊起來能跟作者的身高相等,。

沾溉：浸潤澆灌,。

高文典冊：經(jīng)典性著作。

躬行君子,，則吾未之有得：做一個身體力行的君子,，那我還沒有做到。

學而不厭,，誨而不倦,，何有于我哉：學習不覺得厭煩,，教人不知道疲倦，對我來說,，做到了哪些呢？

仁者見仁,，智者見智：比喻對同一個問題,，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。

己欲立而立人,，己欲達而達人：仁愛之人,，自己決定對人建立仁愛之心，別人才會對你仁愛,，自己決定對人豁達（寬容）,，別人才會對你豁達（寬容）。

四,、大聲朗讀,，整體感知

根據(jù)課文內容，分組討論下列問題,。

1,、作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料,？

明確：

緣由：葉圣陶先生去世了,，作者給他寫紀念文。

選材：與作者相關的,，不見于或不明顯見于高文典冊的,。

2、本文記述了葉圣陶先生哪些品德,？分別用了哪些事例來進行說明,。

明確：待人厚，律己嚴,。

待人厚：（1）第三自然段：修改文章

（2）第四自然段：送客

（3）第五自然段：復信

（4）第六自然段：會上發(fā)言

律己嚴：作文,、做人，力求完美,，以身作則,，鞠躬盡瘁。

3,、作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張,？這種風格具體講的是什么？（用書上的原話回答）

明確：“寫話”

平易自然,，鮮明簡潔,，細致懇切,，念，順口,，聽,，悅耳，說像話還不夠,，就是話,。還特別重視“簡潔”。

4,、為什么葉圣陶先生的語文主張應該受到高度重視,，作者從哪些方面進行了論述？

明確：（1）從歷史來看,，用白話代替文言,，言文一致，是大勢所趨,，是從理論到實踐都已有了答案的,，所以說是“不成問題”。

（2）從現(xiàn)實看,，葉先生“寫話”主張是切中時癥的,。

（時癥：脫離口語甚至有意遠離口語的文風正在制造“新文言”）

五、理解內容,，理清結構

五個部分：

第一部分（第一自然段）：談寫作本文的緣由和選材,。

第二部分（第二自然段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

第三部分（第3-6段從“凡是同葉圣陶先生有些交往的”至“努力爭取不愧于屋漏”）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面,。

第四部分（第7-10段從“以上說待人厚”至“于是‘做’和‘作’就有了明確的分工”）從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面：律己嚴,。

第五部分（11最后一個自然段）：談學習和仿效葉先生品德的思考。

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇5

教學目標：

1,、知識與能力：概括內容,，了解文中記述葉圣陶先生生活和工作中的小事。理解文章,，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性,。

2、過程與方法：感知形象,，掌握本文對人物因小見大的刻畫方法,。

揣摩語言，領會本文行文平易,、感情真摯的寫作特點,。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

學習葉圣陶先生待人寬,、律己嚴的品德,。

領會文中所記葉圣陶先生的語文觀點。

教學重點：

1,、掌握本文行文平易,，而實際情感真摯、內涵深厚的寫作特點,。

2,、掌握因小見大，通過具體事例的詳細描述再現(xiàn)人物全貌,。

3、本文對人物的刻畫方法：語言描寫,、動作描寫,。

4、銜接緊密,，過渡自然,，條理清晰。

教學難點：

1,、掌握本文所記述的葉圣陶先生的過人品性：待人寬,、律己嚴，及體現(xiàn)這一品性的典型事例,。

2,、掌握本文所記述的葉圣陶先生在的`語文方面的兩項重要主張“寫話”和“簡潔”及其具體內涵。

教學方法：

教課課時：

第一課時

教學過程：

一,、導入新課

有這樣一位“優(yōu)秀的語言藝術家”,，他熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語；有這樣一位當代著名的教育家,，他對中國現(xiàn)代教育作出了重要貢獻,。他就是葉圣陶，我們曾經(jīng)學過他的作品《爬山虎的腳》,、《記金華的雙龍洞》,，他的代表作有長篇小說《倪煥之》、短片小說《多收了三五斗》,，童話集《稻草人》,。

二、品讀題目

齊讀課題,，說說你讀到了什么,？

“二三事”：敘述了有關葉圣陶先生的幾件事。

“先生”：感受到作者對葉圣陶的尊敬的情感。

帶著崇敬的感情再次朗讀課題,。

三,、學習字詞

商酌 zhuó譬 pì如朦 méng 朧

累贅 léizhuì別 biē扭拖沓 tà

妥帖 tiē誨 huì人不倦顛沛pèi 流離

丁卯 mǎo 儒 rú生淪 lún

鞠躬 jū gōng 盡瘁 cuì扼è要

自顧不暇 xiá冗 rǒng 長打拱 gǒng

躬行——指身體力行；親身實行,。

誨人不倦——誨：教導,，誘導；倦：厭煩,。指教導別人而不知疲倦,。

師表——表率，在道德或學問上的榜樣,。

南腔北調——說話夾雜各地方言,；也可泛指各地方言。

3段：凡是同葉圣陶先生有些交往的,，無不為他的待人深厚而感動,。

4段：文字之外，日常交往,，他同樣是一以貫之,，寬厚待人。

6段：以上說待人厚,，是葉圣陶先生為人的寬的一面,。他還有嚴的一面，是律己,。

7段：在文風方面,，葉圣陶先生還特別重視簡潔。

8段：在我人生的一些前輩和同輩里,，重視語文,，努力求完美，并且以身作則,，鞠躬盡瘁,，葉圣陶先生應該是第一位。

——銜接緊密,，過渡自然,，條理清晰。

2,、概括文中寫了關于葉圣陶的哪些事情,。

待人厚：修改文章（3段）

恭送客人（4段）

真誠復信（5段）

律己嚴：寫文章用寫話風格（6段）

文風方面重視簡潔（7段）

四、感知形象

1,、回味先生的語言

（1）他說：“不必客氣,。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言,，有什么不妥都改,。千萬不要慎重，怕改得不妥,。我覺得不妥再改回來,。”（第3段）

——待人平易,，為學謙虛,。

（2）他說，他非?；诤?，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓,，以為公寓必是旅店一類,，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店,，感到很悲傷,。（第5段）——待人真誠,，關懷備至,。

（3）他不止一次地說：“寫成文章，在這間房里念,，要讓那間房里的人聽著,，是說話，不是念稿,，才算及了格,。”（第6段）

——寫話風格：平易自然,，鮮明簡潔,，細致懇切，念,，順口,，聽，悅耳,。

（4）他是帶著一些感慨說的：“你寫成文章,，給人家看，人家給你刪去一兩個字,，意思沒變,，就證明你不行。”（第7段）

——文風方面重視“簡潔”

課文多處引用了葉圣陶先生的原話,，舉例說明這樣寫有什么作用,。

作者引用葉圣陶先生的原話，一是為了通過語言描寫表現(xiàn)葉圣陶先生高尚品德,，如請作者幫他修潤文字時所講的話,，體現(xiàn)了葉老的謙虛和誠懇。二是通過這些話來表現(xiàn)葉圣陶先生的語文主張和觀點,，如“你寫成文章,，給人家看，人家給你刪去一兩個字,，意思沒變,，就證明你不行?！?/p>

2,、回憶先生的動作神態(tài)：

（1）一次聽呂叔湘先生說，當年他在上海,，有一天到葉先生屋里去,，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看,，是描他的一篇文章的標點,。（第3段）

——治學嚴謹

（2）有人到東四八條他家去看他，告辭時,，客人攔阻他遠送,，無論怎樣說，他一定還是走過三道門,，四道臺階,，送到大門外。告別,，他鞠躬,，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去,。（第4段）

——待人寬厚

——語言描寫,、動作描寫，刻畫形象,。

3,、抒發(fā)感情（議論抒情）

（1）品味作者評價葉圣陶先生的語句，讀出深情的贊美,。

“我常常跟別人說：‘葉老既是躬行君子,，又能學而不厭,，誨人不倦，所以確是人之師表,?！保ǖ?段）

“在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文,，努力求完美,，并且以身作則，鞠躬盡瘁,，葉圣陶先生應該說是第一位,。”（第8段）

（2）品味表達作者對葉圣陶先生情感的語句,，讀出深切的懷念,。

“記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息,，外面正響著鞭炮,，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀,?！保ǖ?段）

“我看了信，也很悲傷,，不是為自己的顛沛流離,，是想到十年來的社會現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了,?！保ǖ?段）

葉圣陶先生,，人,，往矣，我常常想到他的業(yè)績,。凡是拿筆的人,，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張,，以及提出這種主張的深重的苦心,。（第9段）

——議論抒情，突出中心,，主題鮮明,。

五、積累語言

葉圣陶先生是單一的儒,，思想是這樣,，行為也是這樣,。作者張中行先生也是如此，他是二十世紀末未名湖畔三雅士之一,，與季羨林,、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人,、逸人,、至人、超人”,。他也是真正的儒生,，他和葉圣陶先生亦師亦友，對先生最好的懷念就是理解先生的苦心,，傳承先生的語文主張,。張中行先生的語言既有儒生的典雅，又有葉圣陶先生倡導的平易簡潔的寫話風格,。

1,、理解積累典雅的雙音節(jié)詞

繁碎——繁密細碎修潤——修改潤色

商酌——商量斟酌遵囑——遵照囑咐

違理——違背情理商討——商量討論

2、理解積累經(jīng)典名句

“躬行君子,，則吾未之有得,。”

“學而不厭,，誨人不倦,，何有于我哉！”

“己欲立而立人,，己欲達而達人”

3,、積累平易深摯的語句

“寫話風格，平易自然,，鮮明簡潔,，細致懇切，念,，順口,，聽，悅耳,?！?/p>

“葉圣陶先生，人,，往矣,，我常常想到他的業(yè)績?！?/p>

“葉圣陶先生是單一的儒,，思想是這樣,，行為也是這樣?！?/p>

——文章語言,，平實簡潔，明白如話,。

寫法特點：

1,、銜接緊密，過渡自然,，條理清晰,。

2、記敘小事,，表現(xiàn)品德,，以小見大。

3,、語言描寫,、動作描寫，刻畫形象,。

4,、議論抒情，突出中心,，主題鮮明,。

5、文章語言,，平實簡潔,，明白如話。

概括主題（中心）：

本文通過記敘葉圣陶先生的二三事,，用平實樸素的語言塑造了一位寬以待人,、嚴于律己的忠厚長者的形象，表現(xiàn)了作者對葉圣陶的尊敬和愛戴,。

六,、再讀課文

融入自己對葉圣陶先生的情感有感情朗讀課題,、開頭段,、結尾段。

1,、課文引用了《左傳》和《論語》,，有什么作用？

引用《左傳》的“立德”之言,，引出下文對葉圣陶先生品德的稱贊,，表現(xiàn)了他品德高尚,。

引用《論語》中的兩句話，因為這兩句話正是葉圣陶先生高尚品德的具體表現(xiàn),，他既是躬行君子,，也是人之師表。

這樣寫,，使葉圣陶先生的品德高尚更具體可感,，也使文章更有文采。

2,、作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張,？這種風格具體講的是什么？（用書上的原話回答）

“寫話”,?！捌揭鬃匀唬r明簡潔,，細致懇切,，念，順口,，聽,，悅耳，說像話還不夠,，就是話,。”

七,、總結全文

葉圣陶先生以他寬厚的人格感染著我們,，以他嚴謹?shù)闹螌W引領著我們，以他深重的苦心激勵著我們,。讓我們不負先賢,，老老實實做人，勤勤懇懇做事,，規(guī)規(guī)矩矩作文,。

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇6

教學目的：

1．了解作者，積累相關語言,。

2．學習與運用略讀的方式,，抓住閱讀重點，并讀出自己的心得,。

3．學習葉老待人寬待己嚴的品質,。

教學時間：

2課時

第1課時

教學目的

1．了解作者，積累相關語言,。

2．學習與運用略讀的方式,，理清結構,，基本理解文意。

教學內容與步驟

情景激趣：

張中行,，原名張璇,，著名學者、哲學家,、散文家,。主要從事語文、古代文學及思想史的研究,。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一,，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”,。季羨林先生稱贊他為“高人,、逸人、至人,、超人”,。許怡評價他涉獵廣泛，博聞強記,，遍及文史,、古典、佛學,、哲學諸多領域,，人稱“雜家”。

《小雅》中說：“高山仰止,，景行行止,；雖不能至，心向往之,?！笔钦f崇高的德行，雖然不能達到這種程度,，可是心里卻一直向往著,。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的,。

今天我們所學的《葉圣陶先生二三事》中記載的葉圣陶先生就是一位擁有崇高德行的人,，讓我們一起走進張中行的《葉圣陶先生二三事》，看看葉老具有怎樣的德行,。

探究生趣

第一步,，泛讀課文。指導學生閱讀時,，先讓學生采用略讀的方式,，把握文章的要點，要求用序號標出意義段,，用波浪線標出抒情或議論的文字,，批注自己的閱讀心得，列出自己不懂之處,。

略讀方法指導：

略讀又稱跳讀或瀏覽,，是一種快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀,，可跳過某些細節(jié),，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度,。據(jù)統(tǒng)計,，訓練有素的略讀者的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。

略讀可以運用下列技巧：

1,、不在只言片語上糾纏,，也不追求對所有細節(jié)都理解，只要快速掌握文章大意即可,。

2,、 要利用文章的標題、副標題,、小標題,、斜體詞、黑體詞,、腳注,、標點符號等，對文章進行預測略讀,。

3,、通過閱讀段落的主題句和結論句以快速掌握大意。

4．把握文體要素進行快速閱讀,，如記敘文六要素,，議論文抓三要素（論點、論據(jù),、論證）等,。

在閱讀的過程中，校正讀音,，積累語言：

繁碎：fán suì,，繁雜瑣碎。

悲哀（bēi āi）：指傷心、難過,。

簡明扼要（jiǎn míng è yào）：指簡單明了,，抓住要點。

沾溉（zhān gài）：浸潤澆灌,。 比喻使人受益,。

高文典冊（gāo wén diǎn cè）：冊：古代帝王發(fā)出的文書。指封建朝廷的重要文書,、詔令,。

攙合（chān hé）：攙雜混合。

躬行（gōng xíng）：指身體力行,；親身實行,。

師表（shī biǎo）：①表率，在道德或學問上的學習榜樣,。②謂作表率,。

不恥下問（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人請教問題為恥。

商酌（shāng zhuó）：指反復仔細地商量,。

自顧不暇（zì gù bù xiá）：光顧自己都沒法動了,，不能幫助別人了。指沒有力量再照顧別人,。

顛沛流離（diān pèi liú）：顛沛：跌倒,，比喻窮困，受挫折,；流離：浪落,。由于災荒或戰(zhàn)亂而流轉離散。形容生活艱難,，四處流浪,。

仁者見仁、智者見智（rénzhějiànrénzhìzhějiànzhì）：仁者從仁的角度看待,，智者從智的角度看待,。比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法,。

大勢所趨（dà shì suǒ qū）：大勢：指整個局勢,；趨：向、往,。整個局勢發(fā)展的趨向,。

不即不離（bù jí bù lí）：即：接近，靠近,；離：疏遠,，離開,。指對人既不接近，也不疏遠,。多指對人似親非親,、似疏非疏的關系。

修飾（xiū shì）：①整理,，裝飾,。②修改潤飾,，使文字生動,。③梳妝打扮，亦指講究外表,、形式,。④修養(yǎng)品德

晦澀（huì sè）：文辭等隱晦，不流暢,，不易懂

朦朧（méng lóng）：①月光不明,；，看不清,。

②看不分明,，沒有鮮明輪廓或細節(jié)；,，勉強看得見,。③在感情或直覺的意義上微微感覺到或覺察到。

指導學生理解課文的結構

學法指導：理解文章整體結構,，要注意通過文章的結構特色,、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象,，對對象進行直接描寫和間接描寫,，點明意義。

理解結構要從抓線索或文眼入手,。

1．請同學們劃分段落,，概括大意：

第一段（1）：葉老逝世我深感悲哀。

第二段（1-9）：葉老待人寬待己嚴,。

1．總寫葉老品行（2）

2．葉老待人深厚

⑴文字往來謙和待人（3）

⑵日常交往守禮敬人（4-5）

3．葉老待己嚴格

⑴寫作言文如一（7）

⑵文風倡導簡潔（8）

⑶重語文求完美（9）

第三段（10）：學葉老為人,，學葉老為文。

2．本文的結構對你的寫作有何啟示,？

明確：

總結固趣：

本節(jié)課,，我們一定要注意積累語言，從總體上了解葉老的德行以及在寫作方面的主張,。

1．本節(jié)課你有怎樣的收獲,？

2．本節(jié)課按教學目標來檢查,，你還有哪些內容沒有掌握？應怎樣彌補,？

布置作業(yè)

深入閱讀課文,，并對課文作個性理解。

第2課時

教學目的

1．深入理解課文,，并讀出自己的心得,。

2．學習葉老待人寬待己嚴的品格。

教學內容與步聚

情景激趣

葉圣陶先生是中國文藝界,、教育界的老前輩,，他為人敦厚，彬彬有禮,。著名詩人臧克家曾經(jīng)說過：“溫,、良、恭,、儉,、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之,?！?/p>

葉圣陶熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語包含規(guī)范的語法、修辭,、詞匯,、標點、簡化字和除去異體漢字,。最重要的是,，葉圣陶在出版領域提倡使用白話文。 他的雜志和報紙大多使用白話文,，這極大地方便了記者和讀者的閱讀,。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。

上節(jié)課文,，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張,，今天我們繼續(xù)學習課文，要深入理解文本內容,，學習他在為人與為文方面的風范,。

探究生趣

第二步，精讀課文,，深入理解文意,。

一、朗讀課文第一部分,，然后回答問題：

1．“心里立即罩上雙層的悲哀”這句話表達了怎樣的含義,？

明確：對葉老的去世深感悲哀,，也暗示了他與葉老的關系非比尋常。

二,、朗讀課文第二部分,，然后回答問題：

1．“相識之后，交往漸多,，感到過去的印象雖然不能說錯,，也失之太淺”，這句話中“過去的印象”指什么,？“失之太淺”指什么,？

明確：“過去的印象”指：中先生的作品葉先生只是平實規(guī)矩而已。

“失之太淺”指：評價只看到了作品這一表面現(xiàn)象,，沒有觸及品格,。

2．作者為什么要寫漢魏以后中國讀書人思想攙合的情況,？

明確：強調葉圣陶先生的思想沒有攙合,，是單一的儒。

3．作者強調葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么,？

明確：強調葉圣陶先是躬行君子,，又能學而不厭，誨人不倦,，是人之師表,，并為寫他行為的單一作鋪墊。

4．“凡是同葉圣陶先生有些交往的,，無不為他的待人深厚而感動”,，第三自然段是從哪些方面來表現(xiàn)葉老深厚的？

明確：為呂叔湘先生的文章改標點,；讓張中行先生幫助修改文章,，葉老認為改得不妥之處，謙虛而懇切地問張中行先生,，同意不同意恢復,。

5．“日常交往，他同樣是一以貫之,，寬厚待人”,，文中舉了哪些事例來說葉老在日常生活方面寬以待人的？

明確：送別,，一定還是走過三道門,，四道臺階，送到大門外才告別,，他鞠躬,，口說謝謝,，看著來人上路才轉身回去。晚年,，有兩次是已經(jīng)不能起床了,，我同一些人去問候，告辭,，他總是舉手打拱,，還是不斷地說謝謝。

我去拜訪,，他因與朋友有約不在家而他非?；诤蓿詾榕笥炎÷玫甓瘋?。

6．“他還有嚴的一面,，是律己”，作者是從哪些方面來表現(xiàn)他的律己嚴的,？

明確：是從三方面來表現(xiàn)的,。寫文章方面要求自己言文如一，文風方面要求簡潔,，重視語文求完美,。

三、朗讀課文第三部分,，然后回答問題：

1．“問題是行方面的如何效法”,，作者認為應如何效？

明確：要知難而不畏難,，要長記于心,，向葉先生學習，德行如一,。

2．“都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張,，以及提出這種主張的深重的苦心”，這句話表達的含義是什么,？

明確：語文方面要學習葉老關于寫話的主張,，要體會他提出那種主張的良苦用心。

四,、理解課文表達的中心

學法指導：理解中心,，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容,，根據(jù)作者的寫作背景,、意圖等概括出文章的中心，并理解含義,；理解這個中心的深刻或新穎之處,，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的,；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

1．這篇文章表達了怎樣的中心思想,？

明確：本文表現(xiàn)了葉老嚴以律己,、寬以待人的品格。

2．本文的中心思想對你有何啟示,？

第三步,，選讀相關內容，個性解讀,，讀寫結合,。

一、個性解讀,。

學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

1．你對本文有哪些與眾不同的理解,？

2．學了本文后你有哪些與眾不同的收獲,？

二、讀寫結合,。

學法指導：找出文中最主要的寫作手法,，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果,？

1．你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的,？有怎樣的表達效果,？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

2．以《XXX二三事》為題,，寫一篇文章,，要注意借鑒張中行先生在《葉圣陶先生二三事》中的寫作技巧。

總結固趣

今天我們繼續(xù)學習了《葉圣陶先生的二三事》,，要思考葉老具有怎樣的品德以及在寫作與文風方面有怎樣的主張,。我們要從文中所寫的小事中洞察到葉先生的寬以待人、嚴以律己的品格,，也學習到了葉先生為人謙和誠懇,、平易近人，做事認真嚴謹,、一絲不茍的態(tài)度,，并用以指導自己的為人處事。

布置作業(yè)：

1．預習《驛路梨花》,，要求能概述文章內容,，擬出不懂或有質疑之處,。

2．課外閱讀介紹葉圣陶先生的文章。

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇7

一,、教材分析：

《葉圣陶先生二三事》是張中行寫的一篇回憶性文章,，出自他的作品《談文論語集》。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事,，表現(xiàn)了葉圣陶謹嚴自律,、待人寬厚的節(jié)操和風范，字里行間流露出作者的追思景仰之情,。本文處于統(tǒng)編教材七年級下冊第四單元,，本單元的閱讀主題是“修身正己”，所選課文,，有著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容,；課文所寫人物身上，也蘊含著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德,。本單元重點學習略讀,，還要注意引導學生在閱讀文章的基礎上，對內容和表達有自己的心得,。因此,，在具體教學過程中，既要引導學生通過略讀把握文章主要內容,，又要引導幫助學生進行自主學習和合作探究,，體會作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特點,，生發(fā)出自己的體會,，獲得對人生有益的啟示。

二,、學情分析：

七年級下學期的學生,，對寫人記事的散文并不陌生，他們能抓住關鍵詞句概述文章內容,，也能基本把握文章中人物特點及寫作手法,。同時，這一學段的孩子仍具有較強的好奇心,，價值觀也在形成過程中,，應該設計學生感興趣的語文學習活動，引導學生自主學習,，產(chǎn)生自己的思考和感悟,。因此，在學習本課時應引導學生在把握文章主要內容的基礎上，打開思維,，領悟文字中蘊含的思想情感,。

三、教學目標：

1,、初讀課文,，概括文章主要內容。

2,、自主閱讀,，以批注的形式寫下自己的閱讀感受，根據(jù)學生閱讀初體驗確定教學內容,。

3,、補充助學材料《懷念圣陶先生》（呂淑汀）,，與本文進行對比閱讀,，根據(jù)文章內容對葉圣陶先生做出評價，體會作者思想感情,。

四,、教學重點：

1、概括文章主要內容,，以批注的形式寫下閱讀感受,，根據(jù)學生閱讀初體驗確定教學內容。

2,、與《懷念圣陶先生》進行對比閱讀,，根據(jù)文章內容對葉圣陶先生做出評價。

五,、教學難點：

與《懷念圣陶先生》進行對比閱讀,，根據(jù)文章內容對葉圣陶先生做出評價。

六,、教學準備：

【教師準備】

1、在之前教學中向學生講解如何寫批注,。

2,、準備《懷念圣陶先生》的學習資料。

3,、收集并分析學生批注,，確定教學內容。

【學生準備】

自讀課文,，以批注的形式寫出自己的閱讀感受,。

七、教學時數(shù)：

1課時

八,、教學過程：

（一）導入:

同學們,，曾經(jīng)有這樣一個人,，他本名紹鈞，卻多次改名,。他12歲入小學時,，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字，章先生說：“你名紹鈞,，有詩曰‘秉國之鈞’,，取‘秉臣’為字好?！辈⒔逃獝蹏偷孟葠坂l(xiāng)土,，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日,，蘇州在辛亥革命中光復了,。紹鈞又找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了,，我不能再作臣了,，請先生改一個字?！毕壬α诵φf：“你名紹鈞,，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧,?！边@樣紹鈞滿意而去。1914年6月10日,，紹鈞在《小說叢報》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內之畫象》,，署名“圣陶”。以后他又把姓“葉”與筆名“圣陶”連了起來,，成為著名于世的筆名,。幾次改名，先生之為人可見一斑,。今天我們就來學習一篇回憶葉圣陶先生的文章《葉圣陶先生二三事》,。

（二）整體感知，理清文章思路

【出示任務】

學生默讀文章,，勾畫關鍵詞句,，概括各段內容，用思維導圖的形式理清文章思路,。

【反饋指導】

（四)重組文本,，體會情感(三）交流批注，深入探究

【出示任務】

學生交流課前所寫批注，教師給以整合點撥,。

【反饋指導】

批注類別可能會有感想式,、質疑式、評價式,、鑒賞式,、補充式，批注內容可能指向人物形象,、語言,、情感、寫法等方面,。

【示例】

1,、有關人物：

先生為呂淑湘描標點、與“我”商議修潤文字兩件事,，寫出葉圣陶對人對事的態(tài)度,，既謹嚴認真又誠懇謙遜，教人不由生出敬重的感情,。生活中的一些小事,，如先生執(zhí)意要送客人到門外，“我”拜訪先生不遇,，先生就深表悔恨,，又從地址推測“我”境遇窘困而感到悲傷難過，如此重情重意,，使人感念至深,。

先生在寫作方面追求寫文明白如話、力求簡潔,，寫作方方面面都認真至極,，求妥帖和完美，細微小事表現(xiàn)出先生嚴謹?shù)膶W術態(tài)度和風范,，表現(xiàn)出一名語文教育家的社會責任感,，值得后人細細揣思學習。

2,、有關語句含義

第1段“心里立即罩上雙層的悲哀”,，這“雙層的悲哀”是指作者得知葉圣陶逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來不幸的消息,，本已是哀事，再加樂景反襯哀情,，倍增其哀,。

【出示任務】

刪除文中作者評論性的句筆和引用的名人名言，將文本進行重組，閱讀之后與原文對照,，說說你更喜歡哪個文本及喜歡的理由,。

【反饋指導】

【示例】

“文字之外，日常交往,，他同樣是一以貫之,，寬厚待人?！边@句評價對應的是葉圣陶一定要送客人到門外的生活小事,，表現(xiàn)先生德行源于仁心，成于小節(jié),，在任何情況下都能保持,。引用“己欲立而立人，己欲達而達人”這句出自《論語》的經(jīng)典名句,，更能表現(xiàn)先生嚴于律己的風范,。這些評論性的句子更能彰顯先生品格，更能表現(xiàn)作者對先生的景仰追思之情,，具有震憾人心的力量,。

（五）閱讀助學材料，豐富對人物的認訓

【出示任務】

自讀呂淑湘的《懷念圣陶先生》,，以批注的形式寫下閱讀感受,，并與本文進

行對照閱讀，以短文的形式寫出自己從兩篇文章中獲得的對葉圣陶的認識或評價,。

交流,。

【反饋指導】

【示例】

《懷念圣陶先生》一文寫了葉圣陶先生人人看稿一絲不茍，不僅要改正筆誤,，理順詞句,，甚至要描清標點；為普通漢語言文字知識和語文教育教學所做的大量工作,；xx期間迫于形勢不得不應對一些責難和壓力,，并深切關心朋友們的安危；給呂叔湘先生送書法作品,，并為其女文章題詩,，待人誠摯；和呂叔湘先生一起避暑和視察的情形等等,。

本文所敘及和課文一樣都表現(xiàn)出葉圣陶先生是一位躬行君子,，為人師表，待人溫良,，傾全力專注于事業(yè),。除此之外,，從此文還可以看出葉先生在普及漢語言知識及語文教育事業(yè)中的巨大貢獻；對友人的關懷鼓勵,，充滿文人情懷和雅趣,；淡泊名利，不愛無謂的交際應酬,，生活追求簡樸等等,。

【出示任務】

結合兩篇文章閱讀所得，為葉圣陶先生寫一段追思語,，150字左右,。然后仔細閱讀文中章第6、7兩段,，看看自己的文字有沒有累贅的地方,，做些修改。

（六）總結,，布置作業(yè),。

【作業(yè)】

1、閱讀《幾件小事——記父親葉圣陶》,，豐富對葉圣陶的認識,。

2、反復閱讀文章第6,、7段,，體會葉圣陶先生關于寫文章要簡潔的觀點，拿出自己最近寫的作文,，看看有沒有累贅的地方,，做些修改。

板書設計：

葉圣陶先生二三事

張中行

待人寬——文章生活

律己嚴——寫文做事

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇8

一,、教學目標

1,、學習略讀，能快速捕捉閱讀重點

2,、理清全文思路,，賞析精彩語段，對內容和表達有自己的心得

3,、學習葉圣陶先生寬以待人,、嚴以律己的品質

二、教學重難點

1,、學習略讀,，快速捕捉閱讀重點

2、理清全文思路,，賞析精彩語段

課時安排：一課時

三,、教學內容

1,、教學板塊之一：課程導入

《小雅》：高山仰止，景行行止,；雖不能至，心向往之,。是說崇高的德行,，雖然不能達到這種程度，可是心里卻一直向往著,。擁有崇高的德行,，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美勞全面發(fā)展,，我們又該怎么去踐行這美好的道德品行呢,？做一個怎樣的人呢？今天就讓我們一起走進張中行的《葉圣陶先生二三事》,，了解一下葉圣陶先生看看他的為人處世,。

2、教學板塊之二：整體感知

人物簡介

葉圣陶：葉圣陶,，原名葉紹鈞,、字秉臣、圣陶,，1894年10月28日生于江蘇蘇州,，現(xiàn)代作家,、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱,。先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編,、中華全國文學藝術界聯(lián)合委員會委員,、中國作家協(xié)會顧問、中央文史研究館館長,、中華人民共和國全國政協(xié)副主席,，第一、二,、三,、四、五屆全國人民代表大會常務委員會委員,，民進中央主席,。1983年當選為第六屆全國政協(xié)副主席。是第一至四屆全國人大代表,、第五屆全國人大常委,，第一屆全國政協(xié)委員,。

1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執(zhí)教,，推出第一個童話故事《稻草人》,。 1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》,。1923年,，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。

張中行：原名張璇,，河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊人,，著名學者、哲學家,、散文家,。主要從事語文、古代文學及思想史的研究,。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等,。合作編著有《文言文選讀》、《文言讀本續(xù)編》,；編著有《文言常識》《文言津逮》,、《佛教與中國文學》、《負暄瑣話》等,。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一,，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”,。季羨林先生稱贊他為“高人,、逸人、至人,、超人”,。

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇9

教學目標

一、理解文中關鍵語句的含義,，整體感知文章內容,。

二、領會本文內涵深厚的寫作方法,。

三,、學習葉圣陶先生寬人律己的品性。

課時安排：1課時

教學過程

一,、檢查復習,。復習上一節(jié)課學習的內容，檢查預習情況,，檢查生字新詞的掌握情況,。

修潤 生疏 商酌 懇切 譬如 朦朧 累贅 別扭 拖沓 妥帖 誨人不倦 不恥下問 顛沛流離 以身作則

二,、導入。作者：張中行,，（1909-2006）,，河北香河河北屯（今屬天津）人，學者,、散文家,。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。

三,、整體感知課文

（一）請學生快速朗讀課文，大致了解其主要內容,。盡量在5分鐘內讀完,。

（二）再細讀課文，放慢閱讀速度,，邊讀邊思考以下兩個問題,，并畫出疑難的地方。

1,、本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事,，作者卻給予極高的評價。找出文中評價性的語句,。

2,、作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀"的含義是什么,？文中還有類似這樣含義豐富的語句,，再找出一些出來做評析。

學生朗讀結束后,，請2名同學在全班交流,。

三、精讀課文,。先自己思考,，再在上組內交流，最后請6位同學在全班交流,。

（一）找出文章中評價葉圣陶先生的語句,，對照所記敘的事情，談談你的看法,。

1,、在這方面，就我熟悉的一些前輩說,，葉圣陶先生總當排在最前列,。葉圣陶先生是單一的儒,，思想是這樣，行為也是這樣,。

（高度評價了葉圣陶先生總是將立德放在第一位）

2,、葉老既是躬行君子，又能學而不厭,，誨人不倦,，所以確是人之師表。

（這是對葉圣義氣先生品德的過人之處總的評價）

3,、文字之外,，日常交往，他同樣是一以貫之,，寬厚待人,。

（通過送客、回信兩件事來表現(xiàn)葉圣陶先生待人寬厚）

4,、他還有嚴的一面,，是律己，這包括正心修身和”己欲立而立人,，己欲達而達人“,。

（贊揚了葉圣陶先生事事躬行，嚴于律己）

5,、在我認識的一些前輩和同輩里,，重視語文，努力求完美,，并且以身作則,，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位,。

（高度評價了葉圣陶先生作文,、做人力求完美，以身作則,，鞠躬盡瘁）

（二）葉圣陶先生說：“寫成文章,，在這間房理念，要讓那間房里的`人聽著,，是說話,，不是念稿，才算及了格,?！痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張？本文具有這樣的“寫話“的風格嗎？

葉圣陶先生的語文主張：“寫話”,。平易自然,，鮮明簡潔，細致懇切,，念,，順口，聽,，悅耳,，說像話還不夠，就是話,。還特別重視“簡潔”,。本文敘述平實，語言樸素,，所寫正是簡明而有條理的口頭語,，文字轉換之處，下筆至簡,，如”文字之外，日常交往,，他同樣是一以貫之,，寬厚待人“；又如”以上說待人厚,，是葉圣陶先生為人的寬的一面,。他還有嚴的一面，是律己“,，這些地方都是文意轉換的地方,，作者均以一句話就完成了轉折。

四,、課堂總結：本文作者通過一些典型事例,，讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌,。學習本課以后,，我們平時待人應該寬厚，學習應該認真,、努力,，一絲不茍。同學們寫作文時,，也要力求簡潔,。

五、作業(yè)：

1、葉圣陶先生關于寫文章要簡潔的觀點,，對你有啟發(fā)嗎,？拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方,，做些修改,。

2、課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》,，想一想,，文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質,？

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇10

教學目標：

1,、概括內容，了解文中記述葉圣陶先生日常生活和工作中的小事,。

2,、感知形象，學習葉圣陶先生待人寬,、律己嚴的品德,，了解葉圣陶先生的語文觀點。

3,、積累語言,，領悟作者簡潔的表達，體會真摯的情感,。

學生和內容分析：

葉圣陶先生和張中行先生是規(guī)范現(xiàn)代漢語的先驅,，1988年2月16日，葉圣陶先生逝世了,，與葉老亦師亦友的張中行先生的悲傷不言而喻,。張中行先生敬仰葉圣陶先生的人格，葉圣陶先生待人寬厚,，不管是文字研討還是日常交往,，葉圣陶先生總是以他的真誠、熱情,、寬厚關懷人,，幫助人。尤其是對經(jīng)歷“文革”創(chuàng)傷的“我”至善至誠,，讓“我”感慨唏噓,，心生感激。對葉圣陶先生的寫話風格和簡潔文風深以為然,，對葉圣陶先生以身作則,、鞠躬盡瘁追求語文規(guī)范充滿敬意，對葉圣陶先生關于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位學者,、作家的良知和責任,。情到深處言至簡，張中行先生把深沉的懷念,、深摯的敬意,、深遠的憂慮埋藏在心底，以平易簡明的語言回憶關于葉圣陶先生的幾件小事,，敘述平實,，但感情深摯。學生往往體會不到這樣的情致,，教師要找到合適的切入點,，引導學生由淺入深，逐漸走進人物的精神世界,，既使學生獲得情感上的熏陶,，又讓學生習得寫文章的規(guī)范。

教學方法設計：注重學法指導,，朗讀品析,，豐富積累。

教學過程：

一,、導入新課

有這樣一位“優(yōu)秀的語言藝術家”,， 他熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語；有這樣一位當代著名的教育家,，他對中國現(xiàn)代教育作出了重要貢獻。他就是葉圣陶,，我們曾經(jīng)學過他的作品《爬山虎的腳》,、《記金華的雙龍洞》，他的代表作有長篇小說《倪煥之》,、童話集《稻草人》,。

二、品讀題目

1,、學生齊讀課題,，說說你讀到了什么？

“二三事”：敘述了有關葉圣陶先生的幾件事,。

“先生”：感受到作者對葉圣陶的尊敬的情感,。

2、學生帶著崇敬的感情再次朗讀課題,。

三,、梳理內容

過渡：文中寫了關于葉圣陶先生的哪幾件事？

1、勾畫文中總結提示性的,、過渡性的語句,。

“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動,?！?/p>

“文字之外，日常交往,，他同樣是一以貫之,，寬厚待人?！?/p>

“以上說待人厚,，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面,，是律己,。”

……

2,、概括文中寫了關于葉圣陶的哪些事情,。

待人厚：修改文章

恭送客人

真誠復信

律己嚴：寫文章用寫話風格

文風方面重視簡潔

重視語文力求完美

四、感知形象

1,、回味先生的語言

他說：“不必客氣,。這樣反而費事，還是直接改上,。不限于語言,，有什么不妥都改。千萬不要慎重,，怕改得不妥,。我覺得不妥再改回來?！?/p>

——待人平易,，為學謙虛。

他說他非?；诤?，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓,，以為公寓必是旅店一類,，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店,，感到很悲傷,。

——待人真誠,，關懷備至。

他不只一次地說：“寫成文章,，在這間房里念,， 要讓那間房里的人聽著，是說話,，不是念稿,，才算及了格?！?/p>

——寫話風格：平易自然,，鮮明簡潔，細致懇切,，念,，順口，聽,，悅耳,。

他是帶著一些感慨說的：“你寫成文章，給人家看,，人家給你刪去一兩個字,，意思沒變，就證明你不行,?！?/p>

——文風方面重視“簡潔”

2、回憶先生的身影

一次聽呂叔湘先生說,，當年他在上海,，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么,，走近一看,，是描他的一篇文章的標點。

——治學嚴謹

有事,，或無事，到東四八條他家去看他,，告辭,，攔阻他遠送，無論怎樣說,，他一定還是走過三道門,，四道臺階，送到大門外才告別,，他鞠躬,，口說謝謝,，看著來人上路才轉身回去。

——待人寬厚

3,、理解先生的苦心

凡是拿筆的人,，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張,，以及提出這種主張的深重的苦心,。

——寫文章用寫話風格，文風方面重視簡潔,，重視語文力求完美,。

葉圣陶先生熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語包含規(guī)范的語法、修辭,、詞匯,、標點等。

五,、體會情感

1,、品味作者評價葉圣陶先生的語句，讀出深情的贊美,。

我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子,，又能學而不厭，誨人不倦,，所以確是人之師表,。”

在我認識的一些前輩和同輩里,，重視語文,，努力求完美，并且以身作則,，鞠躬盡瘁,，葉圣陶先生應該說是第一位。

2,、品味表達作者對葉圣陶先生情感的語句,，讀出深切的懷念。

記得那是舊歷丁卯年除夕,，晚上得知這消息,，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了,，心里立即罩上雙層的悲哀,。

我看了信，也很悲傷,，不是為自己的顛沛流離,，是想到十年來的社會現(xiàn)象,，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。

葉圣陶先生,，人,，往矣，我常常想到他的業(yè)績,。

六,、積累語言

過渡：“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣,，行為也是這樣,。”作者張中行先生也是如此,，他是是二十世紀末未名湖畔三雅士之一,，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”,。季羨林先生稱贊他為“高人,、逸人、至人,、超人”,。

他也是真正的儒生，他和葉圣陶先生亦師亦友,，對先生最好的懷念就是理解先生的苦心,，傳承先生的語文主張。張中行先生的語言既有儒生的典雅,，又有葉圣陶先生倡導的平易簡潔的寫話風格,。

1、理解積累典雅的雙音節(jié)詞

繁碎 ——繁密細碎 修潤——修改潤色 商酌——商量斟酌 遵囑——遵照囑咐 違理——違背情理 商討——商量討論

2,、理解積累經(jīng)典名句

“躬行君子,，則吾未之有得?！?/p>

“學而不厭,，誨人不倦，何有于我哉,！”

“己欲立而立人,，己欲達而達人”

3、 積累平易深摯的語句

“寫話風格,，平易自然，鮮明簡潔,，細致懇切,，念,，順口，聽,，悅耳,。”

“葉圣陶先生,，人,，往矣，我常常想到他的業(yè)績,?！?/p>

“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣,，行為也是這樣,。”

4,、 再讀課文

融入自己對葉圣陶先生的情感有感情朗讀課題,、開頭段、結尾段,。

七,、 總結全文

葉圣陶先生以他寬厚的人格感染著我們，以他嚴謹?shù)闹螌W引領著我們,，以他深重的苦心激勵著我們,。讓我們不負先賢，老老實實做人,，勤勤懇懇做事,，規(guī)規(guī)矩矩作文。

板書設計（可選）

技術運用（可選,，說明在教學中使用了哪些相關的軟硬件）

資源應用（說明教學中資源應用的思路,、制作或搜集方法）、資料引用（說明所引用資料來源處）

創(chuàng)新點

抓典型語句感知葉圣陶先生的形象,，感受葉圣陶先生做人寬厚,，做學問嚴謹。

在朗讀中品味,、體會作者對葉圣陶先生深摯的感情,，感受葉圣陶先生對語文的深情。

注重語言積累,。

教學反思（對整堂課進行總結,、分析）

這堂課的設計力求緊扣文本，在反復的朗讀品味中感知人物形象,，體會人物思想情感,，在讀中品,，又在悟中讀，讓學生通過文字走入文本,，走進人物的內心世界,，走進人物的靈魂，讀出對葉圣陶先生的尊敬,、感激,、懷念，讀出對朋友的深摯情誼,，讀出對語文的深沉憂慮,，讀出規(guī)范語言的殷切期盼。注重學法指導,，指導學生捕捉提示性,、過渡性等關鍵句段梳理思路，概括內容,。注重語言積累,，豐富自己的語言資源。力求讓課堂變成書聲瑯瑯的課堂,，變成思考深沉的課堂,，變成積累豐富的課堂。