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蜜蜂一課的教學(xué)反思篇1

我非常感謝各位老師的講評,，從老師那里學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)讓我受益匪淺。我將不斷努力學(xué)習(xí),，提高自己的專業(yè)素養(yǎng),！下面，我將從以下幾方面對本次音樂活動進(jìn)行反思,。

一,、活動設(shè)計(jì)理念

《機(jī)智的小蜜蜂》這一音樂中內(nèi)容生動形象，音樂的樂曲變化很有意思,，因此深受大班孩子們的喜歡,，而且整首歌曲由兩部分組成，節(jié)奏清晰,，便于幼兒掌握理解音樂曲式,，因此創(chuàng)設(shè)了以光頭強(qiáng)和小蜜蜂為情景的欣賞活動，在游戲環(huán)節(jié),，通過創(chuàng)設(shè)“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)”的情景,，讓孩子們通過肢體動作感知樂曲的節(jié)奏變化，讓幼兒感受游戲的趣味性,，最后通過形象的表演,，掌握全曲曲式。

本次活動我將活動的目標(biāo)確定為：

1,、理解音樂內(nèi)容，嘗試用肢體動作表現(xiàn)音樂情景,，感受樂曲AB段不同風(fēng)格,。

2、能大膽創(chuàng)編動作,，體驗(yàn)音樂中扮演角色的樂趣,。

二、活動的成功之處

1,、活動目標(biāo)有效達(dá)成,。目標(biāo)分別從知識技能、情感的維度提出，通過層層遞進(jìn)的活動環(huán)節(jié),，最終完成了活動目標(biāo),。從幼兒的表現(xiàn)來看，他們能積極參與到音樂活動中,，通過身體律動來感受音樂節(jié)奏,，并學(xué)會表演，能夠用動作表演出全曲的曲式,，體驗(yàn)活動中的快樂,。

2、教學(xué)具運(yùn)用恰當(dāng),。通過圖片和故事創(chuàng)設(shè)了一個有趣的光頭強(qiáng)砍樹的情景,，讓幼兒能積極地參與到了音樂游戲中。設(shè)計(jì)了生動形象的課件,，當(dāng)教師出示光頭強(qiáng)圖片時,，孩子們很開心，說出了很多光頭強(qiáng)的事情,，并且能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜想音樂內(nèi)容,。

3、師幼有效積極的互動,。教師結(jié)合音樂的特點(diǎn)和利用幼兒愛玩游戲的天性引導(dǎo)幼兒用肢體各個部位感知音樂節(jié)奏,，在情景游戲中學(xué)。教師與幼兒互動貫穿于整個音樂活動中,，我注意了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,，激勵幼兒大膽的表現(xiàn)。

4,、教師創(chuàng)設(shè)的問題情境植根于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,。我創(chuàng)設(shè)的問題情境層層遞進(jìn)，步步深入,，漸漸揭示活動的中心目標(biāo),。活動開始,，老師提問:“光頭強(qiáng)在森林里干什么”“你聽到了什么聲音,？”感受音樂的重音，這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),，孩子初步感知音樂元素得到充分的凸現(xiàn),。孩子們用身體各個部位動作來表現(xiàn)心情，“還可以用什么動作表現(xiàn)聽到砍樹聲的心情,？”的提問,，又引發(fā)了幼兒用不同的動作來鞏固練習(xí)此節(jié)奏,。接下來在第二段分析這一環(huán)節(jié)，問題“小蜜蜂怎樣保護(hù)森林,？”是老師對幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)的提升和梳理,。幼兒能看圖說出自己的想法，并用動作表示,。有效的提問能引發(fā)孩子的認(rèn)知沖突,，老師提出問題“聽一聽那里是光頭強(qiáng)砍樹，哪里是小蜜蜂蜇,？”為支架,，在老師的幫助下，幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則,。由此可見,，這是能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)之間的問題，是“既適合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定挑戰(zhàn)性”的,，在孩子“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)的最佳問題情境。

三,、活動中存在的問題

1,、手搖鈴音效聲音不明顯，很難直接感知音樂元素里的特殊音效的節(jié)奏,，可以換為鈴鼓,。

2、在感知這一環(huán)節(jié),，教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太過于復(fù)雜,，沒有積極主動的調(diào)動幼兒積極性。這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié),，第一次感知A段的音樂節(jié)奏，第二次感知B段的節(jié)奏,，第三次感知全曲的節(jié)奏,。其實(shí)孩子們對于這首歌曲的語詞節(jié)奏掌握的很快，教師講解的話語太多導(dǎo)致孩子的積極性沒有被調(diào)動起來,。

3,、教師在游戲的設(shè)計(jì)上停留于表面，沒有層層遞進(jìn),，游戲性不強(qiáng)，音樂元素體現(xiàn)不夠,。設(shè)計(jì)“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)”游戲,，幼兒坐著表現(xiàn)時間長，兩次游戲沒有任何的難度提升，也缺乏游戲性,，因此孩子的參與性不高,。

4、教師在游戲規(guī)則講解分析時,，幼兒的理解沒有結(jié)合音樂元素,，導(dǎo)致規(guī)則掌握不好。

四,、改進(jìn)措施

1,、在活動中教師要合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的通過教學(xué)活動來培養(yǎng)自己對活動的掌控力,，在教學(xué)時每個環(huán)節(jié)要清楚,，教學(xué)時要多與幼兒交流，掌握不同年齡階段孩子的年齡特點(diǎn),，站在孩子的角度來設(shè)計(jì)教師的語言,，這樣孩子比較容易接受。

2,、針對不同的音樂活動類型,，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律和重難點(diǎn),。要不斷地通過日常教學(xué)活動和反思提升自己的能力,，同時要不斷反思自己的教學(xué)方法，找到自己的不足和存在的問題并改正,。

3,、將游戲形式滲透到每一個環(huán)節(jié)中。要利用適合這首歌曲的游戲形式,，讓幼兒充分的感知歌曲內(nèi)容和節(jié)奏,，游戲的設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)，游戲的規(guī)則講解要明確,，對音樂的把控要準(zhǔn)確,。針對這節(jié)課，在感知節(jié)奏這一環(huán)結(jié)就可以利用“拍身體”的游戲,，讓幼兒通過不同形式的拍身體,，調(diào)動各感官感知歌曲節(jié)奏，并能通過角色游戲,，情景游戲讓幼兒鞏固,，掌握歌曲節(jié)奏。

蜜蜂一課的教學(xué)反思篇2

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。

課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個試驗(yàn),；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,，都在背上做上記號,，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路,，放飛蜜蜂,。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家,；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,，讓學(xué)生了解作者觀察、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神,。

如何通過生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問題。

一,、首先,，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問題：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,，只有少數(shù)同學(xué) 能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。

2,、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,，不能細(xì)致深入地加以體會。

3,、小組合作,，每個小組優(yōu)等生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞,？

4,、小組合作，展示的時間過長,，在規(guī)定的時間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

二、接著,，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化,，討論的問題開放化,。

有了思路，教學(xué)過程的落實(shí)就有了風(fēng)向標(biāo),。在第一課時第一回合的小組學(xué)習(xí)中，讓小組長組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,，并對小組進(jìn)行了細(xì)化分工,。如一號學(xué)生指給二號認(rèn)，其他聽,；接著二號指給三號認(rèn),，其他聽 ……認(rèn)讀時，把不會認(rèn)的字做好標(biāo)記,，并負(fù)責(zé)教會不會認(rèn)的同學(xué),，做到人人過關(guān)，再進(jìn)行展示,。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好,，也用了8分鐘的時間。

第二回合的小組學(xué)習(xí),，我讓組長組織檢查讀通讀順課文,，讓每個人都有機(jī)會開口讀書。然后進(jìn)行展示,，評價,，再讀。由于目標(biāo)難度不大,，學(xué)生積極性很高,，參與面廣，很易達(dá)成目標(biāo),。但較費(fèi)時間,，讀—評—讀來回幾個回合，二十多分鐘就過去了,。第三回合,，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事？孩子們七嘴八舌,，興致勃勃,。接著小組展示。四個小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,?！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家?！薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路,，放飛蜜蜂,。蜜蜂也能飛回家?！?“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能,。”從四個小組的發(fā)言中,，我們不難看出他們都動了腦筋,。接著小組主持人進(jìn)一步問：“請問下面還有補(bǔ)充的或有不同意見嗎？”下面一片沉默,。我想如果再來一組展示,，情況也會大同小異。怎么辦,？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢,，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說？”一語道破天機(jī),，有幾個孩子舉手,，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來。第一課時,，也算完成了教學(xué)任務(wù),，但此時已拖堂幾分鐘。

反思這節(jié)課：學(xué)生真正動起來了,，平時不專心的同學(xué)能傾聽別的同學(xué)發(fā)言了,；平時不愛動腦的同學(xué)，雖然發(fā)言不一定正確,，但也在思考了,；平時不愛發(fā)言的孩子，雖然上臺有些緊張,，聲音有些小,，但在其他同學(xué)的帶動下也能登臺展示了。這不正是我們需要的課堂嗎,？從學(xué)生的角度看,，這第一課時完全達(dá)成了目標(biāo)，這是好的開始,。但單位時間內(nèi)效率有待提高,，以保證在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或冷堂時,，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢,？在今后的生本教學(xué)過程中，我還要不斷地努力探索。

蜜蜂一課的教學(xué)反思篇3

《蜜蜂》一課是法國生物學(xué)家法布爾,，以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn),，既證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。怎樣在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神呢,？在教學(xué)時,，我努力以“讀”促思“讀”中感悟，讓孩子們在朗讀中領(lǐng)悟語文語言的內(nèi)涵,。

一、默讀,，以“讀”促思,。

在教學(xué)時，我提出了“默讀”要求,，讓學(xué)生明確默讀的方法,，即默讀時要集中注意力，不出聲,、不指讀,，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子,。如在學(xué)習(xí)第2自然段的時候,，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出“我”做試驗(yàn)做法的句子或詞語,。這樣,，學(xué)生通過默讀，初步感知了“我”做試驗(yàn)的過程,，并通過劃句子或詞語,，對內(nèi)容進(jìn)行梳理。從學(xué)生在反饋回答的情況來看,，也多了一份條理,。在這樣的課堂上，我看到了學(xué)生讀書時的專注,，聽見了他們在深入思考后的侃侃面談,，感受到了他們收獲成功的喜悅，因?yàn)?，這樣的“收獲”是從自己的“讀”中得到的,！我喜歡這樣的課堂！

二,、朗讀,，“讀”中感悟閱讀教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，讀中感悟則是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

閱讀是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程，我們應(yīng)該努力讓學(xué)生通過讀這種形式,，去親近文本,、走入文本，調(diào)動學(xué)生思維與情感的參與,，讓學(xué)生把文本與直接和間接的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,，進(jìn)而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的感悟。為此,，閱讀教學(xué)要切實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生去讀文悟文,。

片段：

師：自由讀第3、4,、5自然段,，看誰讀得棒。（自由讀）

師：你喜歡讀哪一自然段,，能讀給大家聽聽嗎,？（指名讀）

師：覺得自己能讀得和他一樣好的或他更好的，可以站起來再讀,。

生：（大部分學(xué)生都站起來讀,，個別缺少自信的沒有讀，但聽得很認(rèn)真,。）（讓學(xué)生反復(fù)讀,，能對課文有了整體的把握，對感悟文本內(nèi)涵起著不可估量的作用,。）

師：讀了課文,，你讀懂了什么？生：我知道二十只蜜蜂中,，有十七只回家了,。

生：我還知道有兩只蜜蜂只用了四十分鐘的時間就回來了，這還包括了采花粉的時間,。

師：你很會讀書,，能說出蜜蜂回家的只數(shù)和時間。還有補(bǔ)充的嗎,？

生：我也知道了另外十五只蜜蜂是“我”第二天檢查蜂窩時發(fā)現(xiàn)回來的,，它們可能是后來回來的。

師：你讀得真細(xì)心！老師知道,，你讀書的時候動腦筋了,。（在這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都有了自己的新發(fā)現(xiàn),。這都?xì)w功于讀,，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生對課文有了進(jìn)一步的認(rèn)識,，有了自己的想法,，發(fā)表見解時也更有話說。）師：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,，中途中會遭遇到什么情況,，你是怎么做的？

生：我是第一次回來的蜜蜂,，一開始我就朝著正確的方向飛了,，邊飛還邊采蜜，雖然風(fēng)有點(diǎn)大,，但是還是回來了。

師：你是找對了方向,，怪不得這么快就回來了,。生：我是第二次回來的蜜蜂。我在路上遇到了我的天敵——燕子,，為了逃避它,，我躲起來了，所以回來晚了,。

師：你是只聰明的小蜜蜂,，懂得自我保護(hù)。

生：……可以看到,，通過充分讀,，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得,，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟,，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn),。

蜜蜂一課的教學(xué)反思篇4

《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程,，試驗(yàn)步驟非常清楚完整,。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生了解作者觀察,、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，作者是怎么做得,，結(jié)論又是怎樣得出的。

我在講授新課之前,，首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書寫，其次,，就是課文主要內(nèi)容的概括,。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點(diǎn)之一,。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的,，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始,，從字詞句段到整篇課文,，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意,。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開始,，這樣容易產(chǎn)生問題，學(xué)生一開始就有可能被難住,，而就此產(chǎn)生抵觸情緒,。在實(shí)際的教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象,，學(xué)生如果直接概括文章的主要內(nèi)容,，就設(shè)置了障礙，學(xué)生在回答問題是產(chǎn)生了很多分歧,，存在很多疑難問題,。對于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先從字詞句段開始，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生從簡單的地方開始,，這樣由易到難一步步進(jìn)行,。

在自學(xué)搜集資料時，也出現(xiàn)了問題,。由于缺乏指導(dǎo),，孩子只是盲目德爾搜集資料，而不能進(jìn)行分類整理,，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料,。所以在以后搜集資料時應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo),，讓學(xué)生明確搜集哪些資料,，怎樣搜集整理資料。

在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時,，給學(xué)生一些明確的答案,。其實(shí)這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分,，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答,，能回答多少算多少，無需給予一些限定,，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力,，提高學(xué)生的語文能力。

在講課的過程中,，對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確,，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確，小三年級主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí),，一步步提高學(xué)生的語言分析能力。所以在以后的教學(xué)過程中,，要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn),、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。先通讀整個單元的課文,，然后再閱讀教參,，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課標(biāo)制定出切合實(shí)際教學(xué)情況的教案,。在講課的過程中,，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足。在以后的教學(xué)過程中,，一定要注意改正自己的不足,，注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn),，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

蜜蜂一課的教學(xué)反思篇5

《蜜蜂》一課,，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾，聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里,，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗(yàn),，來驗(yàn)證這種說法是否正確,。通過試驗(yàn)，證明了這種說法是正確的,。

在教學(xué)時,，我想先用學(xué)生學(xué)過的《蜜蜂引路》來引出“蜜蜂”,。然后揭示課題,；通過讀課文,，了解課文內(nèi)容，來自讀,、思考、討論,、交流四個問題：

1、作者法布爾為什么要做這個試驗(yàn),？你從中體會到什么,？

2、法布爾是怎么做這個試驗(yàn)的,？如果去掉其中的一個環(huán)節(jié),，行不行,？你從中體會到什么？

3,、最后法布爾得出的結(jié)論和“聽說”的一樣嗎,？

4,、除此以外,，法布爾還得出什么結(jié)論？

通過這四個問題的討論交流,，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容,，又能讓學(xué)生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，體會他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

通過教學(xué),，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹,，把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，在教學(xué)中比較適宜、清楚地加以了分析,，課件也設(shè)計(jì)的比較適用、實(shí)在,。只是我那種在課堂上對教案的實(shí)施，在時間上把握得不夠好,，隨意性比較強(qiáng)，今后還有多加注意,。同時,，還要加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。