作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

我三十萬大軍勝利橫渡長江教案篇1

教學目的：

一 了解新聞的特點和結構,。

二 體會本文語言簡明、準確的特點,。

三 了解渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過,，接受革命教育,。

教學設想：

一 學生初學新聞這種體裁,，有必要弄清楚新聞的基本特點和結構。

二 為了便于學生盡快了解新聞的特點和結構,，在教學方法上遵循由感性到理性這樣的認識規(guī)律,，不從知識概念切入，而從對課文內(nèi)容的復述和概括入手,，完成教學內(nèi)容,，達到教學目的。

三 本文語言簡潔,、準確,，是學生學習語言的好教材,，因此，語言的學習與訓練列為教學重點之一,。

四 安排一課時,。

教學過程：

一學生自讀課文（包括讀“預習提示”，以了解背景知識）,。讀書時,，畫出生字詞（或自己解決）。

[說明]熟悉歷史背景,，大致了解全文內(nèi)容,。

二朗讀課文，或聽朗讀錄音,。對照書上的示意圖,，進一步了解三路大軍渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過。提出要求：對照示意圖,，能夠復述渡江戰(zhàn)役的大致過程,。

三兩位學生一組，彼此照著示意圖復述渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過,。教師巡視,，注意發(fā)現(xiàn)復述較好的同學，準備請他(她)上黑板前面復述,。

四教師出示一張較大些的渡江戰(zhàn)役示意圖（照教材繪制即可）,，請剛才發(fā)現(xiàn)的復述較好的一位同學指圖復述，其他同學靜聽,。然后,，指出其復述的不確之處。

[說明]利用復述這一方法,，引導學生理清三路大軍渡江的情況,，從而認清本則新聞主體部分的內(nèi)容。學生指圖復述時,，教師可隨之板書如下：

中路軍

西路軍

東路軍

增強學生認識本文內(nèi)容的條理性,。

五借助問題，傳授新聞結構的知識,。

1,、文中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內(nèi)容？

[參考答案]

（第1句,、第2句）

2,、有沒有哪一句能夠概括全文主要內(nèi)容？

[參考答案]

（標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江）

教師講知識：

1,、這則新聞的前兩句是“導語”（板書）,，它一般是對事件或事件中心的概述,。導語在新聞的開頭，一般不長,，往往是一兩句話,，有時也用一段話。

2,、新聞報道的主要內(nèi)容,，稱為“主體”，剛才同學們復述內(nèi)容就是這則新聞的“主體”,。評述三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經(jīng)過,，指出我軍勝利渡江的重大意義。

3,、新聞還要有“標題”,。“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”就是本文標題,。標題以凝煉的語言,，概述全篇的要旨，醒目有力,。

標題,、導語、主體是一則新聞不可缺少的三個部分（如有條件,，教師可適當增加些知識給學生,，如副標題、結語等）,。一則新聞,，往往由這三部分構成。

[說明]教師隨著講解,，板書：標題,、導語、主體,。這是傳授知識的環(huán)節(jié),。作為學生新接觸的一種體裁，講些必要的知識是有用的,，不能忽視,。在學生對本文內(nèi)容和構成有了初步感知的基礎上傳授有關知識,，顯得自然,，學生接受起來也不太困難。

六通過比較,，傳授新聞特點的知識,。

1,、這則新聞起始，括號里的內(nèi)容表明這則新聞報道的單位,、時間,。這些內(nèi)容去掉與保留有沒有不同？

[參考答案]

（括號及其中的內(nèi)容屬于新聞的“電頭”──學生答題后教師再講,，這些內(nèi)容表明所報道的材料的真實性,，報道的及時?！邦A習提示”介紹“22日夜,，_同志又撰寫了這一則全面報道前線最新戰(zhàn)況的新聞稿”，證明了報道的及時,。）

2,、從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點？

[參考答案]

（材料真實,，報道及時）

3,、主體部分中，有兩處寫到“至發(fā)電時止”,。這樣寫說明了什么,？

[參考答案]

（報道準確）

教師板書：真實、及時,、準確

這是新聞的三個特點,。此外，簡明也是新聞的一個重要特點（板書“簡明”）,。渡江戰(zhàn)役頭緒多,，戰(zhàn)線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要,，并及時報道,，使廣大人民群眾盡快了解到戰(zhàn)役的進展。關于簡明扼要問題,，課后有短文專門講解,，課下閱讀。

[說明]以上完成了教學的第一個內(nèi)容,，即了解新聞的特點和結構,。

七體會本文語言表達的一些特點。

1,、題目是“百萬大軍橫渡長江”,。這“百萬”是實數(shù)，還是虛數(shù)？

[參考答案]

（是實數(shù),。中路軍30萬人,；西路軍35萬人；東路軍35萬人）

人數(shù)的確切,，更體現(xiàn)了報道的真實,、準確、嚴密,。

2,、“西起九江（不含），東至江陰,，均是人民解放軍的渡江區(qū)域,。”其中,，“不含”有什么作用,？去掉它，行不行,？

[參考答案]

（“不含”在這個表明地點的句子里,，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放）

3,、本文是一則新聞,，客觀、真實地報道渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過,，但是,，字里行間流露出作者的感情。請你找出一兩處帶有較強感_彩的語句,，讀一讀,。

[說明]以上是體會本文語言上的一些特點。鑒于學生實際情況,，條件好的,，教師還可以將練習四的部分練習題在課上討論。

八正音,、正字,。

教師出示已制好的字詞卡片（或寫好詞語的小黑板），正音,、正字,。

荻港銳不可當殲滅要塞

[說明]可同時進行字音、字形的比較,。如：荻獲殲阡纖（要)塞（阻）塞(堵）塞

九聽_詩《七律·人民解放軍占領南京》朗讀或歌曲的錄音,。

條件不具備的,，由教師朗讀，力圖感染學生,，加深對本文內(nèi)容的理解。

布置作業(yè)

一課后練習二,、三,。口頭完成,。

二課后練習六,。書面完成。

【總體說明】

新聞文體知識教學,，如何能與新聞的內(nèi)容結合起來,，是本文教案設計時思考的一個問題。結果是：先引導啟發(fā)學生找出能夠概括全文內(nèi)容的語句,，而后講授有關“導語”的知識,，因為“導語”在全文之首，作用就是能夠概括表述全文內(nèi)容,。學生既練習了辨析關鍵語句的能力,，又對“導語”的位置和作用留下較為清晰的印象，傳授知識與培養(yǎng)能力自然結合在一起,。實踐證明教學效果較好,。

我三十萬大軍勝利橫渡長江教案篇2

【教學目標】

1、了解新聞的結構和特點,。標題通常是新聞內(nèi)容的提要,；導語是事件的概述；主體是具體事件的介紹,。能在了解內(nèi)容的基礎上,，分別指出相關部分，劃出主體部分層次,，并進行有表情的朗讀,。新聞報道要遵循真實、及時,、準確的原則,。

2、學會閱讀新聞,。讀標題,，能迅速抓住主要內(nèi)容；讀導語,，能較詳細了解新聞要素（內(nèi)容概述）,；讀主體,，能細致全面了解新聞內(nèi)容。

3,、嘗試新聞的寫作,。

4、在了解文章背景的基礎上,，結合文章的內(nèi)容,，談自己從中獲得的啟示。

【教學重難點】

1,、了解新聞的結構和特點,。

2、學習閱讀新聞的方法,。

3,、主體部分材料的組織和結構的安排（難點）。

【教學方法】

綜合運用聽讀,、默讀,、朗讀等多種方法和自主、合作,、探究的學習方式學習課文,。

【課前準備】

1、自我解決生字詞,，查閱有關渡江戰(zhàn)役的背景材料,。

2、學生每人準備一份報紙,。

3,、開展“校園采訪”活動，收集校園內(nèi)新近發(fā)生的重要的,、有意義的事,。

【課時安排】一課時

【教學內(nèi)容及步驟】

一、導入新課

今天,，人民生活幸福,，祖國繁榮富強，在改革開放的的年代里,，流水發(fā)出了歡笑,，山崗也變得年輕，中華人民共和國以巨人的雄姿屹立在世界的東方,?？墒牵覀冊跄芡浤沁^去的一頁,，為了中國人民的解放,，人民解放軍百萬大軍橫渡長江的情景,。

二、聽讀課文整體感知

1,、你從朗讀中聽出了哪些信息,？（理清新聞六要素）

人物：人民解放軍百萬大軍。時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時,。地點：西起九江（不含）,，東至江陰一千余華里長江戰(zhàn)線。事件發(fā)生的原因：_拒絕簽訂和平協(xié)定,，人民解放軍為_蔣介石,，解放全中國而發(fā)起渡江作戰(zhàn),。經(jīng)過與結果：中路軍首先突破安慶,、蕪湖線，三十萬人全部渡過,，占領長江南岸,。西路軍三十五萬渡過三分之二，已占領廣大南岸陣地,。東路軍三十五萬已渡過大部,，經(jīng)過整天激戰(zhàn)，殲滅及擊潰一切抵抗之敵,，占領南岸陣地,，控制江陰要塞，切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線,。

2,、文章的感情基調是什么？

三,、自讀課文,，體會情感

1、如果你來當播音員,，你在重音,、語調、情感,、節(jié)奏上怎樣處理才能讀好這則新聞,？（討論、交流）

明確：

朗讀時應莊重,，平穩(wěn),，略帶喜色，標題要讀出氣勢,；語速不宜過快,，也不宜過慢,；要注意標題、導語,、主體部分之間及主體部分三個層次之間的停頓,。關鍵在于把握節(jié)奏，并作好如下處理,。

①“沖破”“橫渡”“英勇善戰(zhàn)”“銳不可當”等應重讀,，讀出勝利的豪情。

②“封鎖”“控制”“切斷”“殲滅”“擊潰”應干脆利落的重讀,，讀出自豪和勝利的喜悅,。

③“不料”“紛紛潰退”“毫無斗志”應讀出奚落，嘲諷的語氣,。

2,、學生兩兩之間對讀與互評。要求讀準字音,，并努力讀出文章的情感和氣勢,。

3、推薦2名學生代表朗讀課文,，其他同學就這兩位同學的儀態(tài),、表情及朗讀質量進行評析，提出建設性意見,。

四,、默讀，了解新聞的結構

1,、請學生用三種方式表述課文內(nèi)容,。

①用一句話或一個短語說出這則新聞的內(nèi)容。

②用一小段（幾句話）說出這則新聞的內(nèi)容,。

③用一大段（幾小段）說出這則新聞的內(nèi)容,。

2、畫出標題,、導語,、主體三者之間關系示意圖，并指導學習新聞的方法,。

板書：

標題——提要（迅速了解）

（主標一般是主謂短語,。如“中原我軍解放南陽”）

導語——概述（較詳細了解）（新聞要素）

主體——擴展（更細致了解）

標題是對導語的概括，導語是對主體的概括。

3、從準備的報紙中挑選一則新聞,，運用課內(nèi)學到的新聞知識,，進行瀏覽、粗讀和精讀,，進一步辨別新聞的結構,，了解新聞的特點,。

五,、咬文嚼字,，體會新聞特點

1、思考：

①把標題改為“人民解放軍百萬大軍勝利渡長江”或“人民解放軍幾路大軍橫渡長江”行不行,？（真實）（準確）

②這則新聞寫完了,，先不發(fā)表，等渡江線役勝利了之后再發(fā)表不就可以用“勝利”二字了嗎,？（及時）

2,、找語言因素進一步體會新聞的特點。

①電頭（材料真實,，報道及時）

②時間（及時,、準確）

③數(shù)字與地名的組合（準確）

……

板書：新聞的特點------真實、及時,、準確

六,、合作探究,，質疑釋疑

1,、預設

學生提出的主要問題可能有：

課文主體部分可以劃分為幾個層次？哪個層次寫得最詳,？那個層次寫得最簡略,？這幾個層次是怎樣銜接的？（可結合渡江戰(zhàn)役示意圖指出三路大軍渡江的起訖點及進軍情況）

2,、在探究釋疑的基礎上,，適時揭示背景。

（1）明確

文章依次報道了中,、西,、東三路大軍的戰(zhàn)況，其中東線寫得最詳,。首先敵人投入兵力多,，“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的”；其次,，“此處敵軍抵抗較為頑強,；更重要的是這一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義，直接關系到包圍敵軍,，解放南京,。

對中路軍所遇敵情寫得簡略。因為重大的國內(nèi)外新聞,，往往具有連續(xù)性,，因此不宜孤立地一篇一篇去讀,。在毛_同志親自寫的這條消息之前，還有多條消息報道大軍渡江的,。其中有一條主要報道了中路軍戰(zhàn)況,，所以寫得簡略。

三路大軍之間有時間上的銜接,，渡江部隊的銜接,，內(nèi)容上的銜接（在寫到西路軍時，中間又插上一句“和中路軍所遇敵情一樣”,，將二者銜接起來）

（2）背景新聞

大軍三十萬昨日渡過長江

[新華社長江前線二十二日二時電]英勇的人民解放軍二十一日已有大約二十萬人渡過長江,。渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖,、安慶之間,。_經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,，軍無斗志,，紛紛潰退。長江風平浪靜,，我軍萬船齊發(fā),，直取對岸，不到二十四小時,，三十萬人民解放軍即已突破敵陣,，占領南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌,、銅陵,、青陽、獲港,、魯港諸城進擊中,。人民解放軍正以自己英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席,、朱總司令的命令,。

七、回顧小結,，暢談學習感受

1,、關于新聞知識的

2、關于對戰(zhàn)爭認識的（天時不如地利,，地利不如人和,；得道多助，失道寡助。,。.,。.。.）

八,、結束語

毛_同志親自撰寫的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》,，把我們帶到了二十世紀40年代炮火連天的日子。學習這則新聞,，使我們了解了歷史,，看到了正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易,。這對于我們生活在和平環(huán)境中,，成長在和平環(huán)境中的新一代人，無疑是一次戰(zhàn)爭的洗禮,。此外,，這則新聞氣勢磅礴，語言簡明準確,，感_彩鮮明,，給我們留下了深刻的印象。希望大家把今天所學的知識運用到今后的生活中去,，用心體驗,、感受、思考周圍的世界,，開闊視野,，提高認識水平

九,、課外校園新聞寫作

根據(jù)“校園采訪”活動收集的材料,，寫一篇新聞報道。

我三十萬大軍勝利橫渡長江教案篇3

教學目的：

一,、了解新聞的特點和結構,。

二、體會本文語言簡明,、準確的特點,。

三、了解渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過,，接受革命教育,。

教學設想：

一、學生初學新聞這種體裁,，有必要弄清楚新聞的基本特點和結構,。

二、為了便于學生盡快了解新聞的特點和結構,，在教學方法上遵循由感性到理性這樣的認識規(guī)律,，不從知識概念切入,，而從對課文內(nèi)容的復述和概括入手，完成教學內(nèi)容,，達到教學目的,。

三、本文語言簡潔,、準確,，是學生學習語言的好教材，因此,，語言的學習與訓練列為教學重點之一,。

四、安排一課時,。

教學過程：

一,、學生自讀課文（包括讀“預習提示”，以了解背景知識）,。讀書時,，畫出生字詞（或自己解決）。

[說明]熟悉歷史背景,，大致了解全文內(nèi)容,。

二、朗讀課文,，或聽朗讀錄音,。對照書上的示意圖，進一步了解三路大軍渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過,。提出要求：對照示意圖,，能夠復述渡江戰(zhàn)役的大致過程。

三,、兩位學生一組,，彼此照著示意圖復述渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過。教師巡視,，注意發(fā)現(xiàn)復述較好的同學,，準備請他(她)上黑板前面復述。

四,、教師出示一張較大些的渡江戰(zhàn)役示意圖（照教材繪制即可）,，請剛才發(fā)現(xiàn)的復述較好的一位同學指圖復述，其他同學靜聽,。然后,，指出其復述的不確之處。

[說明]利用復述這一方法，引導學生理清三路大軍渡江的情況,，從而認清本則新聞主體部分的內(nèi)容,。學生指圖復述時，教師可隨之板書如下：

中路軍

西路軍

東路軍

增強學生認識本文內(nèi)容的條理性,。

五,、借助問題，傳授新聞結構的知識,。

1,、文中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內(nèi)容？

[參考答案]

（第1句,、第2句）

2,、有沒有哪一句能夠概括全文主要內(nèi)容？

[參考答案]

（標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江）

教師講知識：

1,、這則新聞的前兩句是“導語”（板書）,，它一般是對事件或事件中心的概述。導語在新聞的開頭,，一般不長,，往往是一兩句話，有時也用一段話,。

2,、新聞報道的主要內(nèi)容，稱為“主體”,，剛才同學們復述內(nèi)容就是這則新聞的“主體”,。評述三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經(jīng)過，指出我軍勝利渡江的重大意義,。

3,、新聞還要有“標題”?！叭嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江”就是本文標題,。標題以凝煉的語言，概述全篇的要旨,，醒目有力。

標題,、導語,、主體是一則新聞不可缺少的三個部分（如有條件，教師可適當增加些知識給學生,，如副標題,、結語等）。一則新聞，往往由這三部分構成,。

[說明]教師隨著講解,，板書：標題、導語,、主體,。這是傳授知識的環(huán)節(jié)。作為學生新接觸的一種體裁,，講些必要的知識是有用的,，不能忽視。在學生對本文內(nèi)容和構成有了初步感知的基礎上傳授有關知識,，顯得自然,，學生接受起來也不太困難。

六,、通過比較,，傳授新聞特點的知識。

1,、這則新聞起始,，括號里的內(nèi)容表明這則新聞報道的單位、時間,。這些內(nèi)容去掉與保留有沒有不同,？

[參考答案]

（括號及其中的內(nèi)容屬于新聞的“電頭”──學生答題后教師再講，這些內(nèi)容表明所報道的材料的真實性,，報道的及時,。“預習提示”介紹“22日夜,，毛澤東同志又撰寫了這一則全面報道前線最新戰(zhàn)況的新聞稿”,，證明了報道的及時。）

2,、從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點,？

[參考答案]

（材料真實，報道及時）

3,、主體部分中,，有兩處寫到“至發(fā)電時止”。這樣寫說明了什么,？

[參考答案]

（報道準確）

教師板書：真實,、及時、準確

這是新聞的三個特點,。此外,，簡明也是新聞的一個重要特點（板書“簡明”）,。渡江戰(zhàn)役頭緒多，戰(zhàn)線廣,，但這則新聞卻寫得簡明扼要,，并及時報道，使廣大人民群眾盡快了解到戰(zhàn)役的進展,。關于簡明扼要問題,，課后有短文專門講解，課下閱讀,。

[說明]以上完成了教學的第一個內(nèi)容,，即了解新聞的特點和結構。

七,、體會本文語言表達的一些特點,。

1、題目是“百萬大軍橫渡長江”,。這“百萬”是實數(shù),，還是虛數(shù)？

[參考答案]

（是實數(shù),。中路軍30萬人,；西路軍35萬人；東路軍35萬人）

人數(shù)的確切,，更體現(xiàn)了報道的真實,、準確、嚴密,。

2,、“西起九江（不含），東至江陰,，均是人民解放軍的渡江區(qū)域,。”其中,，“不含”有什么作用,？去掉它,，行不行？

[參考答案]

（“不含”在這個表明地點的句子里,，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放）

3,、本文是一則新聞,，客觀,、真實地報道渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過,，但是，字里行間流露出作者的感情,。請你找出一兩處帶有較強感情色彩的語句,，讀一讀,。

[說明]以上是體會本文語言上的一些特點。鑒于學生實際情況,，條件好的，教師還可以將練習四的部分練習題在課上討論,。

八、正音,、正字。

教師出示已制好的字詞卡片（或寫好詞語的小黑板）,，正音、正字,。

荻港銳不可當殲滅要塞

[說明]可同時進行字音,、字形的比較。如：荻獲殲阡纖（要)塞（阻）塞(堵）塞

九,、聽毛澤東詩《七律·人民解放軍占領南京》朗讀或歌曲的錄音。

條件不具備的,，由教師朗讀，力圖感染學生,，加深對本文內(nèi)容的理解。

布置作業(yè)

一,、課后練習二,、三?？陬^完成。

二,、課后練習六。書面完成,。

【總體說明】

新聞文體知識教學，如何能與新聞的內(nèi)容結合起來,，是本文教案設計時思考的一個問題。結果是：先引導啟發(fā)學生找出能夠概括全文內(nèi)容的語句,，而后講授有關“導語”的知識，因為“導語”在全文之首,，作用就是能夠概括表述全文內(nèi)容,。學生既練習了辨析關鍵語句的能力,，又對“導語”的位置和作用留下較為清晰的印象，傳授知識與培養(yǎng)能力自然結合在一起,。實踐證明教學效果較好。