學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

有效課堂教學(xué)總結(jié) 高效課堂教學(xué)總結(jié)心得體會(huì)篇一

在當(dāng)前教育改革的新形勢下,，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系,。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),，倡導(dǎo)“混合型”，“對話型”的課堂教學(xué),。那么,，教師還要不要講授？通過對不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析,，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式（教師行為占有率較高,，不過一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生,、陶冶情操,、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講,，需要多講的必須要多講,，片面追求對話、互動(dòng),，忽視教師的必要“講授”,，這是教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。為追求課堂師生互動(dòng),，教師刻意將講授知識變成了提問回答,，造成問題繁而無序，針對性不強(qiáng),，主次不明,，缺乏嚴(yán)密的邏輯體系，使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握知識的廣度和深度無法得以實(shí)現(xiàn),。

走進(jìn)新課堂,，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習(xí)頗為流行,。而事實(shí)情況表明,，只注重“小組討論學(xué)習(xí)”這一形式，存在很多的缺點(diǎn),，一味追求讓學(xué)生或分組討論,，或交流情感，或表演角色等等,，而我們老師在講課中對小組討論的目的,、問題、時(shí)機(jī)及過程等進(jìn)行了有效的改進(jìn),，取得較好的成績，課堂教學(xué)的有效性大大提高,。

不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流,，要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備的進(jìn)入使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化,。聲、光,、電一體化優(yōu)勢,，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化,，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行,。

在這次活動(dòng)中,，我們授課老師針對當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家,，集中體現(xiàn)在三方面：學(xué)生,，教師，學(xué)生與教師互動(dòng)三個(gè)方面,，現(xiàn)向大家總結(jié)匯報(bào)如下：

1,、徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變客體為主體,。（學(xué)生方面）學(xué)生不僅是教育的對象,，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過程,，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現(xiàn)、學(xué)科知識及創(chuàng)造過程中的收獲,。因此,，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境里，通過發(fā)現(xiàn)問題,、調(diào)查研究,、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的行為,，獲得知識和技能，并通過他們對教學(xué)互動(dòng)過程中的自身經(jīng)歷,、獲得理智的情感體驗(yàn),、人際交往能力,，積累知識和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,。還運(yùn)用現(xiàn)代教與學(xué)的理論,，通過啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法,，促使學(xué)生在教學(xué)的全過程中,，積極、主動(dòng)地探求知識,，努力去嘗試創(chuàng)新,、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新,，大大提高了學(xué)生與人合作,，交流，創(chuàng)新的能力,，觀察與實(shí)踐的能力,，思辨的能力。

2,、將傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力有機(jī)結(jié)合（教師方面）在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng),、共同發(fā)展，有效地引導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生,，使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)兩者有機(jī)地結(jié)合起來,，給學(xué)生提供了足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空,。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導(dǎo)作用,。處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，又注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。對于全班同學(xué)一起研討,，小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,，老師就因勢利導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非,，尋找結(jié)論,，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析,、歸納、概括,、總結(jié)和解決問題的能力,。

同時(shí)，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識,，設(shè)計(jì)出了新穎和較有深度的話題和練習(xí),，將觸角伸向更深、更廣的天地,，既對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行了深化,，同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力,。

3,、教與學(xué)的和諧“共振”。（師生互動(dòng)）

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng),。積極的師生互動(dòng),，能合理有效地改變學(xué)生被動(dòng)聽講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識,，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我校教師的授課中,，很好地實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向交流,，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍了課堂氣氛,，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益,。在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識與能力,，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合,、同步發(fā)展,。鼓勵(lì)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，避免死記硬背的教學(xué)方法,。

這次高效課堂教學(xué)活動(dòng)，授課教師結(jié)合平常教學(xué)存在的問題,，在活動(dòng)中毫無保留的予以展示,，將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來，開拓了教師的眼界,，豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，有效的提高了課堂教學(xué)效率,。為了將教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)予以普及，也為了課堂教學(xué)質(zhì)量的更上一臺階,，我們提出更長遠(yuǎn)的課堂教學(xué)發(fā)展方向：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,?！?/p>

有效課堂教學(xué)總結(jié) 高效課堂教學(xué)總結(jié)心得體會(huì)篇二

上學(xué)期，我參加了全鄉(xiāng),、學(xué)校高效課堂教學(xué)聽課活動(dòng),，在區(qū)教學(xué)視導(dǎo)我校時(shí)參加了聽課，通過這些活動(dòng),，自己受益匪淺,，現(xiàn)在將自己參加這些活動(dòng)的收獲總結(jié)如下：

1、引入新課能做到簡潔,，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，張可發(fā)老師講《香菱學(xué)詩》用紅樓夢歌曲引入，一下子就將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境中,。

2,、重視字詞的教學(xué)及詞語的辨析，自己在上課中對于字詞僅僅做到了讀或?qū)戇@兩個(gè)層次,，很少有對詞義或辨析的訓(xùn)練,。語文的真諦應(yīng)該就是字詞句段篇，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視,，字斟句酌,，細(xì)心品味這才是語文學(xué)習(xí)的要義。

3,、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,，對學(xué)生要求明確，注重方法指導(dǎo),。4,、重視朗讀，以讀代析。講課老師在課堂上對讀都非常重視,，不再是一節(jié)課僅在上課之初讀課文一遍,，然后就是整節(jié)整節(jié)的課文分析。另外對學(xué)生朗讀前的要求到位,，不是簡單的“請同學(xué)們自由朗讀課文”,，“請同學(xué)們默讀課文”等等一句話后就安排學(xué)生開始讀書。而是根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)提出相應(yīng)的要求,。

1,、一節(jié)課中教學(xué)任務(wù)安排得太多，教學(xué)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜,，,，面面俱到，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水,，講解不深不透,，不能深入貫徹教研室提出的：小容量、慢節(jié)奏,、深挖掘的方針,，今后教學(xué)中要以這九字方針來指導(dǎo)自己的課堂，每節(jié)課安排學(xué)習(xí)內(nèi)容要少“傷其十指,，不如斷其一指”,。立足于培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，力求在一些重點(diǎn)內(nèi)容上深入挖掘,，給學(xué)生以深刻的記憶,。積少成多，在一個(gè)一個(gè)量的積累上以不斷提高學(xué)生語文能力,。

2,、朗讀方法的指導(dǎo)不到位。究竟應(yīng)該怎樣朗讀,，是朗讀的技巧在先還是文本內(nèi)容的選擇在先,，在實(shí)際教學(xué)中，雖然很關(guān)注對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，但卻在實(shí)際操作時(shí)感到力不從心,。要么只是簡單地提出幾種朗讀需要關(guān)注的技巧，例如語速,、語調(diào),、節(jié)奏、情感等,，要么則只關(guān)注學(xué)生朗讀聲音的大小強(qiáng)弱等,，缺乏有效的方法與要求。今后教學(xué)中要多學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)中的缺點(diǎn),，不斷提高對課堂的駑奴能力。

3,、課堂評價(jià)的方式方法急需改進(jìn),。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,?！庇行У恼n堂教學(xué)評價(jià)，可以促進(jìn)師生對話的質(zhì)量,，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)課堂生成，推動(dòng)課堂向縱深發(fā)展,。教師和學(xué)生對其他學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)質(zhì)量越高,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好。這一過程中,，教師作為課堂教學(xué)的主要調(diào)控者,，他的評價(jià)不僅直接推動(dòng)著課堂教學(xué)的節(jié)奏變化，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，也為學(xué)生之間的相互評價(jià)做著示范,。

4、語文教學(xué)要關(guān)注單元說明,、課文導(dǎo)語,、研討與練習(xí)。因?yàn)檫@三點(diǎn)都是無數(shù)專家,、教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,，便于準(zhǔn)確把握教材，尋找合適的教學(xué)方法,，安排有效的教學(xué)活動(dòng),，在平時(shí)教學(xué)中對這三者重視程度不夠。除了這三點(diǎn)之外也要經(jīng)常學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn),，另外作為語文教師要把整個(gè)初中語文教材讀熟,，只在站在理更高的高度上來看自己的教學(xué)才能更有效的提高課堂教學(xué)效果。

5,、小組合作效果不好?，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常是好學(xué)生一言堂，好學(xué)生灌差學(xué)生，差生根本不動(dòng)腦筋,，總是等著好學(xué)生把自己的答案教給他們,，另外發(fā)言時(shí)也是一部分好學(xué)生與老師的對話，很多差生不參與,。教學(xué)中不能真正做到面向全體,。教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注差生，讓他們也能參與一些簡單的問題,，并適時(shí)鼓勵(lì),，讓他們品嘗成功的樂趣，久而久之,，他們才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中由一個(gè)觀眾變?yōu)橐粋€(gè)演員,。

有效課堂教學(xué)總結(jié) 高效課堂教學(xué)總結(jié)心得體會(huì)篇三

我校開展了“小組高效課堂教學(xué)模式”，讓學(xué)生充分投入到課堂中來,，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。xxxx年11月20日,，七年級組在七年級辦公室進(jìn)行了“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”研討,。參加了這次的研討感受很深。結(jié)合自己對課改的認(rèn)識以及在學(xué)校實(shí)踐,，進(jìn)行以下總結(jié),。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽示范課，提高了認(rèn)識,，轉(zhuǎn)變了理念,，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀,、教學(xué)觀和評價(jià)觀,，基本上領(lǐng)會(huì)了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義。明確了問題發(fā)現(xiàn),、問題生成,、問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個(gè)要素，掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和方法,。

“小組高效課堂教學(xué)模式”的核心理念是以學(xué)生為中心,，自主學(xué)習(xí)，展示交流,，評價(jià),，全面發(fā)展,。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，以問題為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終,，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理,、和諧,、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組,，是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此,，我將我們班的51名學(xué)生從成長環(huán)境,、性格差異、學(xué)習(xí)能力,、語言表達(dá),、習(xí)慣素養(yǎng)、知識積累,、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評價(jià),，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智,，集思廣益,，為小組命名，并確立小組口號,。選出了各小組組長,，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。

首先,，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識,，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟,。教師通過導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問題,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識、思想,、心理儲(chǔ)備,。

其次,，預(yù)習(xí)反饋,，激發(fā)熱情，營造氛圍上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況,，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題,，全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

然后,，分組合作學(xué)習(xí),、共同探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化,。

最后,，在合作交流后，大組長合理的分配展示內(nèi)容,，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行在展示交流環(huán)節(jié)要與臺下同學(xué)積極互動(dòng),，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1,、學(xué)生合作不夠主動(dòng),，沒有人說話。

小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后,，不知道先干什么,，或?qū)δ骋粋€(gè)問題無話可說。主要原因是有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書的情況下,，就開始小組討論,。解決辦法是，為了能夠調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員討論的積極性,，建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表,。記錄發(fā)呆或走神、做小動(dòng)作,、抵觸或不參與,，進(jìn)行相應(yīng)的減分。一周后統(tǒng)計(jì)結(jié)果,。

2,、學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。

雖然小組合作學(xué)習(xí)增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),，并能發(fā)揮出更多自主性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是合作學(xué)習(xí)時(shí),，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無所事事,，或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組的代言人,，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯,。主要原因是有的學(xué)生性格內(nèi)向,，不善于在人前發(fā)表意見，多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語,。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱,，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,，但不善于爭取機(jī)會(huì),。小組分工不明或角色落實(shí)不到位,。解決辦法是盡可能為學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差,，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì),，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì),，使他感受到成功的樂趣,，從而增強(qiáng)他們的自信心,。還有就是對組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任,，使得每個(gè)成員有事可做,，對自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。讓每個(gè)成員都自己的角色,，讓每個(gè)成員都體會(huì)自己工作和責(zé)任,，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。

3,、學(xué)生合作不充分

分組活動(dòng)時(shí)間有限，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)生有時(shí)會(huì)對一道問題爭論不休，往往浪費(fèi)了很多交流的時(shí)間,，導(dǎo)致后面題沒有交流時(shí)間已經(jīng)到了,。進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)只能匆匆結(jié)束了,。解決辦法：設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問題不能太難,，不能超出學(xué)生的能力范圍,；更不能簡單化,，而應(yīng)該在難度適中的基礎(chǔ)上,，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。,，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí),，事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前有一定的準(zhǔn)備,。

“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念，教師要把課堂還給了學(xué)生,，把說的權(quán)利還給了學(xué)生,，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓參與合作,、交流和展示,，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步,，學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來,，要靠規(guī)則的'強(qiáng)制，等時(shí)間長了,，就會(huì)內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣,，合作、互助,、交流,、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要。從而使學(xué)生的能力得到發(fā)展和提高,。

有效課堂教學(xué)總結(jié) 高效課堂教學(xué)總結(jié)心得體會(huì)篇四

本學(xué)期,，是我校開展“高效課堂建設(shè)年”的第一個(gè)學(xué)期,。開學(xué)伊始,，我們就認(rèn)真聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對高效課堂的解讀,，了解了高效課堂的教學(xué)流程，明確了本學(xué)期的階段目標(biāo),。接下來在將近四個(gè)月的教學(xué)工作中我們進(jìn)行了積極地實(shí)踐，在不斷地摸索與思考中前行,。轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的工作即將接近尾聲,，為了進(jìn)一步搞好高效課堂的教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率,，特將本學(xué)期我們組的教學(xué)工作做一回顧和總結(jié)：

自新課程實(shí)施以來,，我們歷經(jīng)了“開放式”、“快樂式”,、“目標(biāo)式”,、“主體-和諧-發(fā)展式”等課堂教學(xué)模式的改革,，轟轟烈烈,，幾次改革下來，猶如邯鄲學(xué)步,，找不著北,，不知道這數(shù)學(xué)課究竟該上成什么樣，將近二十年的教齡了卻不會(huì)上課了,。自從與“高效課堂教學(xué)模式”結(jié)緣,，才感到回到了根本，回到了數(shù)學(xué)課的根本,，塵埃落定,。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)從而促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展,。高效課堂的教學(xué)流程具體,、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，時(shí)間分配合理科學(xué),。通過學(xué)習(xí),，我們一致認(rèn)為高效課堂教學(xué)模式是真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正致力于學(xué)生能力的培養(yǎng),、知識的及時(shí)鞏固與提高,。高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,。先學(xué)后教,、精講精練、當(dāng)堂反饋,、單元過關(guān)體現(xiàn)了高效課堂中學(xué)生高效的學(xué)

和教師高效的教,，沒有花里胡哨的形式,，是實(shí)實(shí)在在的、樸素的,、扎實(shí)的,，因而也一定是高效的。

如何利用有限的時(shí)間,，高效得完成教學(xué)任務(wù),，最終提高教學(xué)成績，我們組的六位教師各抒己見,、暢所欲言,，資源共享。按照學(xué)校的要求,，我們將本冊書的7個(gè)單元責(zé)任到人,，主備教師精心研究，提前一周拿出本單元的導(dǎo)學(xué)案,，大到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的制定,、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、單元綜合練習(xí)課,、單元測試題的編排,，小到預(yù)習(xí)指導(dǎo)、自學(xué)提示,、練習(xí)題的設(shè)計(jì)等等都詳詳細(xì)細(xì)的列出來,，六個(gè)人再進(jìn)行交流與研討，該刪除的刪除,、該改進(jìn)的改進(jìn),、該補(bǔ)充的補(bǔ)充，最后達(dá)成共識打印成稿一式三份,。但是全學(xué)校六個(gè)班每個(gè)班的實(shí)際情況又不盡相同,，不能整齊劃一，因此我們在教學(xué)時(shí),，還要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整,、二次加工，增強(qiáng)可操作性與實(shí)用性,。

為了更好的完善自己的教學(xué),，我們六個(gè)人克服雙班調(diào)課難的問題，保證每周兩節(jié)課的聽課任務(wù),，在同組中互相學(xué)習(xí),、借鑒、研討，共同進(jìn)步,。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo),、堂堂清是高效課堂的最終目標(biāo)，但是由于學(xué)困生較多,，知識難度加大,，課堂上難以人人顧及，堂堂清經(jīng)常不能如期實(shí)現(xiàn),，我們就力爭做到日日清,。兩位老教師家住的遠(yuǎn)，但是每天都是早早的到校,，一來就扎到教室里,，揪住學(xué)困生不放，下課也是見縫插針般的跟他們較勁,。老師們還把每個(gè)班的體育課和音樂課抄在課表上,，利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行輔差，爭取教會(huì)一個(gè)算一個(gè),、教會(huì)一道算一道,，

不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),，不放棄任何一個(gè)學(xué)困生,。王老師還經(jīng)常中午放學(xué)了還留下學(xué)生改錯(cuò)，12點(diǎn)多回家時(shí)常事,。下午我一上班就又看見辦公室擠滿了學(xué)生,，辛苦不言而喻。付老師非常有耐心,，對待學(xué)生完全和自己的一樣,，讓學(xué)生坐著他站著，耐心的講解,。他們的敬業(yè)精神真是難能可貴。

本學(xué)期為了進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂建設(shè),，我校組織了骨干教師,、學(xué)科帶頭人、教研組長高效課堂教學(xué)觀摩課和青年教師高效課堂教學(xué)匯報(bào)課,。特別是兩位青年教師的匯報(bào)課,，讓我們領(lǐng)略了永威學(xué)校高效課堂教學(xué)模式的真諦與精髓，給我們提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺,，讓我們少走了很多的彎路,，明確了很多的問題。如：課始的目標(biāo)如何出示、自學(xué)如何指導(dǎo),、反饋如何互動(dòng),、練習(xí)如何跟進(jìn)、課終如何回歸目標(biāo)等等都給我們做了很好的示范和引領(lǐng),，受益匪淺,。

回首本學(xué)期走過的每一天，我們敢說我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者,，也是幸福的收獲者,，展望新的學(xué)期，我們必將是勇敢的開拓者,！