無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《黎明的通知》的主要內(nèi)容篇一

引導學生從整體把握詩歌內(nèi)容,，感受詩歌感情,，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力,，進而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價。

1．作者：請參看“教學設(shè)計(a)”,。

2．.寫作背景,。

1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安,。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作,，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”,，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來,，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此,，詩人這一時期的詩歌,，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱,，詩作中的時代意識更為強烈,，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜?。

1．聽朗讀帶。

學生注意朗讀的字音和節(jié)奏,。

2．解決疑難字詞讀音,，疏通閱讀障礙，

注意以下字詞讀音：

祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠

指名朗讀后,，教師注意引導學生評價,，指出其中的優(yōu)點和不足。

梳理的目的是在于理解作者的.寫作思路,，為進一步的學習作準備

1．學生默讀全詩,，然后指名學生復述這首詩的基本意思。

要求通過復述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路,。

2．討論：這首詩一共有32節(jié),，可以分為幾個部分?

學生討論后明確：可以分為三部分：

第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。

第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農(nóng)夫從畜棚牽出耕?！?。

第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了

對于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念,，只要合理,，都可以。

3．討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括,。

明確：在概括時,，一定要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語。

1．要求學生自讀全詩,，一定要注意在讀中品,，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容,。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內(nèi)容?？梢允窃u價詞語的應用,，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運用,，也可以是評價詩歌技巧應用的效果,。

2．學生相互交流評點的內(nèi)容。

3．在評點中注意以下問題：

《黎明的通知》的主要內(nèi)容篇二

在中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展史上,，艾青是繼郭沫若,、聞一多等以后引領(lǐng)一代詩風的重要詩人。他的詩將現(xiàn)實的內(nèi)容和藝術(shù)的技巧較好地結(jié)合在一起,，其詩作中的時代意識非常強烈,，蘊藏著一種深沉而強烈的感情，·凝聚著詩人對生活獨特的感受,、觀察和認識,。《黎明的通知》這首詩以欣喜的心情告訴長期生活在黑暗中的人民：黎明就要來了,，如太陽—一樣光輝燦爛的新中國就要誕生,。在教學時，要加強朗讀,，指導學生討論,，引導學生細心體會詩歌中的感情和韻味。

艾青（1910——1996），原名蔣海澄,，生于浙江金華一個工商業(yè)兼地主家庭,。因家中聽信算命先生所謂“克”父母的誑言，艾青被寄養(yǎng)在一個貧苦農(nóng)婦家里生活了五年,。少年時喜愛美術(shù),，初中畢業(yè)后考入了國立西湖藝術(shù)院。1929年,，赴法國勤工儉學,，專攻繪畫藝術(shù)，在巴黎度過了三年“精神上自由,，物質(zhì)上貧困”的生活,。1932年回國，參加了中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟,，并成為魯迅支持的美術(shù)團體“春地畫會”的成員,，不久便被捕入獄。由于監(jiān)獄生活的限制,，艾青在藝術(shù)道路上出現(xiàn)了從繪畫到詩歌的轉(zhuǎn)向,，發(fā)表了《大堰河——我的保姆》《雪》

祈愿照引洶涌沉浸困倦呻吟淪亡流離

1、指多名學生分章節(jié)朗讀全詩,，要求其他學生在聽讀時進一步體會詩歌內(nèi)容和思想感情,。

2、采用問題組合的方式,，分三個層次引導學生理解詩歌內(nèi)容,。

①迅速回顧課文內(nèi)容，然后復述整個詩歌的基本內(nèi)容,，以理清詩歌的寫作思路,。

②指名學生復述，然后回答：這篇文章的寫作思路是怎樣的,？請劃分詩歌的結(jié)構(gòu)層次,。

③這個“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達了一個什么意思,？

①迅速默讀詩歌,，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人？

②請默讀詩歌第8—16,、第30—31等章節(jié),，用自己的語言描述黎明所需要的歡迎場面的特點。

③語句理解：詩中說：“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”,，這兩句詩該如何理解,？

④語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了,，請告訴他們／說他們所等待的就要來了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解,？

⑤品味下面兩節(jié)詩歌：

請歌唱者唱著歌來歡迎

用草與露水所滲合的聲音

請舞蹈者跳著舞來歡迎

披上她們白霧的晨衣

這兩節(jié)詩讀起來感覺很美,，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美的,。

明確：這道題可以讓學生暢所欲言,，根據(jù)自己對詩歌的認知，大膽說出自己的理解,。對于這兩節(jié)詩歌的理解,，一是要注意作者選用的意象，一是要注意其中所運用的修辭方法,。

⑥細讀詩歌,，談談艾青詩歌的語言特色。

明確：艾青詩歌的語言簡潔,、明朗,，同時又十分重視語言的暗示性與啟發(fā)性。多用口語,，顯得很鮮活而富有變化,，明快而又不淺露，包含著豐富的思想感情,。

①教師補充詩歌的寫作背景,，然后學生討論：詩中的“黎明”有什么深刻的含義？

②“黎明”為什么要借詩人之口來發(fā)出通知,，而不是自己通知呢？作者運用這種比喻的手法有什么效果,？

③這篇文章所要表達的主旨是什么,？你能夠理解嗎？談談你的體會,。

學生討論后明確：這首詩采用擬人的手法,，形象地表明了光明就要從根據(jù)地迅速擴大到全中國的堅定信念。他預言：一切流離失所的難民,，一切熱愛生活的人民,，將被黎明的通知所喚醒，迎接那民族解放的曙光,。這顯示了詩人對光明的渴望和摯愛,，這既是對黑暗陰冷現(xiàn)實的不妥協(xié)的抗爭，也是對理想,、未來的不動搖的信念,，既充溢著歷史之子的自豪和堅貞，又沐浴著暗夜與黎明交替時代的樂觀和明朗。

對于上述三個層次的問題,，可以讓學生相互討論,，多發(fā)表自己的看法。教師做適當?shù)狞c撥,，特別是對關(guān)鍵內(nèi)容的點撥,，以培養(yǎng)學生的詩歌閱讀能力。

朗讀是詩歌學習中的一種重要手段,，是一種把文字語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達方式,。成功的朗讀，可以引導學生由表及里地理解詩歌內(nèi)容,，把握詩歌的內(nèi)容味道,。不過，朗讀詩歌,，要善于進入詩歌的意境,，理清詩歌脈絡(luò)，把握住詩歌中的感情,，并成功地把它轉(zhuǎn)化為有聲語言,，才能使自己的朗讀有感染力。

1,、放朗讀帶，要求學生注意朗讀的語調(diào),、語速,、語氣和節(jié)奏。

2,、教師指導詩歌朗讀技巧：

（1）語調(diào)：一般可以分為升調(diào),、降調(diào)、平調(diào)和曲調(diào)等四種,。語調(diào)的選擇要根據(jù)詩歌中的思想感情,，必須以詩歌中的思想感情為轉(zhuǎn)移，不可任意而為,。比如第一,、二小節(jié)，其語調(diào)可以處理為：

為了我的祈愿

詩人啊,，你起來吧

而且請你告訴他們——說他們所等待的已經(jīng)要來

（2）重音：一是要注意語法重音，二是要注意邏輯重音,，特別是邏輯重音,。對于其中的邏輯重音，要根據(jù)具體句子所強調(diào)的中心意思來確定,。如下面這兩節(jié)：

我從東方來

從洶涌著波濤的海上來

我將帶光明給世界

又將帶溫暖給人類

通過重讀這些詞，將詩人所強調(diào)的意思傳達出來,。

（3）節(jié)奏：本詩應當是屬于輕快節(jié)奏,，即多揚少抑,，多輕少重，語速較快,，聲清不著力,，有時略有跳躍。同時注意部分節(jié)奏的轉(zhuǎn)換,。

（4）感情：欣喜。

3,、要求學生根據(jù)朗讀指導,，自由朗讀詩歌，盡可能讀出詩歌韻味,。

4,、指名學生朗讀詩歌。

詩歌相當長,，可以要求學生只讀其中的幾節(jié),，不必全讀。

艾青的詩歌時代意識非常強烈,，蘊藏著一種深沉而強烈的感情,，凝聚著詩人對生活獨特的感受、觀察和認識,。請閱讀下面這首詩：

打開你們的窗子吧

打開你們的板門吧

讓我進去，讓我進去

進到你們的小屋里

我?guī)е瘘S的花束

我?guī)е珠g的香氣

我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>

我?guī)е鴿M身的露水

快起來,，快起來

快從枕頭里抬起頭來

睜開你的被睫毛蓋著的眼

讓你的眼看見我的到來

讓你們的心像小小的木板房

打開它們的關(guān)閉了很久的窗子

讓我把花束,，把香氣，把亮光

溫暖和露水撒滿你們心的空間,。

1942年1月14日

閱讀后請比較：這首詩和《黎明的通知》在寫作,、主題、意象等方面有何異同,？

《黎明的通知》的主要內(nèi)容篇三

目標：

1,、品味詩歌的節(jié)奏和語言,，感受積極樂觀的人生態(tài)度；

2,、引導學生從整體把握詩歌內(nèi)容,，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力,，進而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價,。

3、感受詩中對黎明的深情呼喚,，珍惜今天美好的時代,，并奮發(fā)向上，開創(chuàng)更加美好的未來,。

重點：體會詩歌中以第一人稱的寫法,，激情昂揚地在召喚，在喚醒,，感受詩人的思想與情感,。

難點：體會詩中“黎明”等一系列意象的象征含義及一些詩句的含義。

設(shè)想：以朗讀為主,，組織學生選點評讀

課時：兩課時

程序：

第一課時

要點：充分朗讀,，走進詩歌

步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境：（3分鐘）

第三冊所學現(xiàn)代詩：《郭沫若詩兩首》,、《現(xiàn)代詩三首》,、《鄉(xiāng)愁詩兩首》、《我為少男少女們歌唱》,、《外國詩兩首》：從中感受到了現(xiàn)代詩的“三美”（音樂美,、畫面美、結(jié)構(gòu)美）,，體味到了詩人對美好生活的贊美,，對故鄉(xiāng)深情的思念，對母愛的贊美,，對愛情的歌頌,，以及對生活的哲思。

本單元所選的六首詩作,，有對黎明的深情呼喚,，有對生與死的深刻思考，有對革命圣地的熱情歌頌,；還有春雨對孩子的絮語,，有帆對暴風雨的渴望，有對小小螢火蟲的贊美,。

在“三美”的基礎(chǔ)上,，我們將借助誦讀這一途徑,，進一步感受詩歌豐富的內(nèi)容，多樣的手法,，精美的語言,、豐富的情感。

二,、自由誦讀（18分鐘）

1,、第一遍慢速讀，要求讀得順暢（明確字音）,。

2,、第二遍中速讀，要求讀得有抑有揚（明節(jié)奏）,。

3,、第三遍中速讀，要求充分滲透感情（感知基調(diào)）,。

三,、整體感讀（25分鐘）

1、讀出文章基調(diào)（介紹背景）

基調(diào)：欣喜,、喜悅之情（寫歡快場面的詩句,、詞語）

背景：在中華民族處理內(nèi)憂外患的危急時刻，許多人對中國的前途和未來悲觀失望,，看不到黎明前的一線曙光,，詩人于1941年來到延安，在延安的日日月月里,，詩人感到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活,，心中無比激動與興奮，于是在《黎》中借助“黎明”這個意象向人們發(fā)出召喚,。

2,、讀出結(jié)構(gòu)：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分?各個部分的中心意思是什么?請簡要概括（明確：在概括時,，一定要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語,。）

學生討論后明確：可以分為三部分：

第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。（請通知）

第二部分：從“借你正直人的嘴”到“說我馬上要來叩打他們的窗門”,。（迎接方式）

第三部分：從“請你忠實于時間的詩人”到“說他們所等待的就要來了（請通知）

對于結(jié)構(gòu)層次的劃分,，不必執(zhí)著一念，只要合理,，都可以。

3,、讀出內(nèi)容

⑴關(guān)于“通知”：黎明所“通知”的對象有哪些人? 這個“通知”有哪些內(nèi)容,，這些內(nèi)容集中表達了一個什么意思?

⑵關(guān)于全詩：復述整個詩歌的基本內(nèi)容,。（完成板書）

附：板書設(shè)計：

第二課時

要點：選點評讀，拓展遷移,，走出詩歌

步驟：

一,、創(chuàng)設(shè)情景：

演讀全詩，讀出氣氛

二,、分組評讀

1．要求學生自讀全詩,，一定要注意在讀中品，邊讀邊想,，深入理解詩歌的內(nèi)容,。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內(nèi)容：

可以是評價詞語的應用，可以是評價詩句中的感情,，可以是評價修辭方法的'妙處,，也可以是評價寫詩的技法的，也可以是評價難句的理解

2．學生相互交流評點的內(nèi)容,。

3．在評點中注意以下問題：

(1)關(guān)于技法：①象征和擬人,；②第一人稱；③兩行一節(jié),，增添節(jié)奏,；④黎明的景象的雙重含義。

(2)關(guān)于理解：

①詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”,，這兩句詩該如何理解?

②詩歌末尾說：“趁這夜已快完了,，請告訴他們／說他們所等待的就要來了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解?

(3)關(guān)于修辭的妙用：

品味下面兩節(jié)詩歌：

請歌唱者唱著歌來歡迎

用草與露水所滲合的聲音

請舞蹈者跳著舞來歡迎

披上她們白霧的晨衣,。

這兩節(jié)詩讀起來感覺很美,，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊的,。

4．教師指名學生朗讀自己所評點的內(nèi)容,。并引導學生相互評價該生所評點的優(yōu)劣。

5．評點結(jié)束后,，教師引導學生小結(jié)詩歌主要內(nèi)容,。

6．學生齊讀全詩。

三,、深入研讀

1,、含義：找出詩中關(guān)鍵詩句或詞語，聯(lián)系你所了解的有關(guān)這首詩的寫作背景,，說說詩中“黎明”深含的象征意義,。這首詩主要運用了什么修辭方法?

2、主旨：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”,，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎?請你說說,，在這首詩中,，作者所要表達的主旨是什么?

四、遷移擴讀

艾青的詩歌時代意識非常強烈,，蘊藏著一種深沉而強烈的感情,，凝聚著詩人對生活獨特的感受、觀察和認識,。請閱讀下面這首詩：

打開你們的窗子吧

打開你們的板門吧

讓我進去,，讓我進去

進到你們的小屋里

我?guī)е瘘S的花束

我?guī)е珠g的香氣

我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>

我?guī)е鴿M身的露水

快起來，快起來

快從枕頭里抬起頭來

睜開你的被睫毛蓋著的眼

讓你的眼看見我的到來

讓你們的心像小小的木板房

打開它們的關(guān)閉了很久的窗子

讓我把花束,，把香氣,，把亮光

溫暖和露水撒滿你們心的空間。

1942年1月14日

閱讀后請比較：這首詩和《黎明的通知》在寫作,、主題,、意象等方面有何異同

五、布置作業(yè)

以“當黎明來到,，東邊的天際抹上第一道朝霞……”作為起始句,，繼續(xù)描寫下去，描寫黎明到來后的景象,。

附：教學反思：