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孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇一
師：同學(xué)們,，你們讀過《三國演義》嗎,？你知道這“三國”指的是哪三個國家嗎？
生：魏國,、蜀國,、吳國。
師：簡而言之,，魏、蜀,、吳,，那是一個三國鼎立的時期，他們都想統(tǒng)一中原哪,！你知道有哪些英雄人物呢,？
生1：諸葛亮,。
生2：劉備,、關(guān)羽,。
生3：馬超,、張飛、呂布,。
生4：曹操,。
生5：孫權(quán)。
師：在眾多的人物當(dāng)中，你最佩服的是誰,？
生1：諸葛亮,，因?yàn)樗麢C(jī)智、聰明,、勇敢,。
師：因?yàn)樗麢C(jī)智，所以我佩服他,。
生2：趙云,。忠，一人去救幼主,。
師：因?yàn)椤爸摇蹦悴畔矚g他,。
生3：我喜歡張飛。關(guān)羽死后,，他想去報仇,，張達(dá)把他殺了。
生4：我喜歡關(guān)羽,，他為了回到主人身邊,，過5關(guān)、斬6將,。
師：這叫千里走單騎,。
師：我們開始上課，好嗎,？
生：好,。
二、教學(xué)過程
師：同學(xué)們好,！
生：老師好,！
師：我們今天這篇課文與諸葛亮有關(guān)，看老師寫課題,。（板書課題）
師：孔明就是——
生全體：諸葛亮,。
師：諸葛亮為什么又叫孔明呢？
師生共同：孔明就是諸葛亮的字,，所以諸葛亮就是諸葛孔明,。
師：司馬懿的“懿”筆畫很多，它是一個書面用語,，現(xiàn)在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”,。（生齊讀課題）
師：讀課題你知道了什么？
生1：我知道諸葛亮用計退司馬懿,。
生2：我知道了這是孔明與司馬懿的戰(zhàn)爭,。
生3：孔明的兵沒有司馬懿的多,。
師：你們還想知道更多嗎？趕快打開課文,。注意了,，這是六百多年前的古白話文，建議同學(xué)多讀幾遍,，讀通讀順,。（生自由讀課文）
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的讀書習(xí)慣非常好，好的習(xí)慣養(yǎng)成了終生受用,。
師：在讀的過程中,，你發(fā)現(xiàn)哪些句子比較難讀？
生1：孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿,；諸軍各守城鋪，如有妄行出入,，及高言大語者，斬之,！大開四門,，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃掃街道,。如魏兵到時，不可擅動,，吾自有計,。”
生2：“孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前,，憑欄而坐,，焚香操琴?！?/p>
師：真不錯,，你們把難讀的字都讀出來了！如：披,、鶴,、氅。
師：老師拿到這篇文章時,，也讀了好幾遍,，發(fā)現(xiàn)這幾個句子難讀,，誰來讀？
（課件出示難讀的句子）
（生讀句子,，自由選擇）
生1：讀②
師：聲音響亮,。
生2：讀①
師：讀得又通又順，一起讀,。（生齊讀）
師：默讀課文,，想想課文講了一件什么事？
生：孔明利用自己的智慧,，擊退了司馬懿的15萬大軍,。
師：你剛才所說的就是課文的課題，諸葛亮是用自己的智慧退了司馬懿的15萬大軍,。他首先——
生：登城望之,。
師：然后——
生：孔明傳令。
師：最后——
生：焚香操琴,。
師：請同學(xué)們快速朗讀課文,，劃劃以上有關(guān)句子，讀讀,，你肯定有更多的收獲,。
生：孔明登城望之，果然塵土沖天,，魏兵分兩路望西城縣殺來,。
師：他望到了什么？
生：望到魏兵分兩路沖來,。
師：在15萬大軍來臨時,，孔明仍登城而望之，趕快讀讀這句話,。對照注釋,，把這段話讀懂。
生：讀①句
師：選擇其中一句,，用自己的話說一說,。
生：“大開四門，每一門用二十軍士,，扮作百姓,，灑掃掃街道。如魏兵到時,，不可擅動,，吾自有計?！蔽覐摹懊恳婚T用二十軍士,，扮作百姓,，灑掃掃街道”體會到孔明非常聰明。
師：你透過文字理解了意思,，能不能用自己的話說一說,？
生：我從“將旌旗隱匿”中知道將旌旗都藏起來，他們就不知道有多少兵力,。
師：你知道了“皆”的含義,。
生：全、都,。
師：在生活中,，也有這樣的詞語，比如說,，草木皆兵,、比比皆是、皆大歡喜等等,。
師：能用你自己的話來說說這句話的意思嗎,？
生：將旌旗都藏起來。
師：聽了你的話,，這個“之”指的是誰,？
生：“妄行出入，高言大語者”,，就是高聲說話者，擅自出入的人,。
師：其實(shí)之有很多意思,，比如說“送孟浩然之廣陵”，“之”有7種用法,，一百多種意思,，隨著學(xué)習(xí)，我們就會學(xué)到更多,，誰想讀一讀這句話,。
生：讀①
師：請你把這第一句話再讀一遍。
生：讀①
師：老師給你讀一遍,，請你聽一聽,。
生：讀①
師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的孔明,？你從哪里看出來的,？
生：聰明，我從“吾自有計”中看出來的,。
師：聰明的孔明怎樣傳令的,，請你讀一讀,。
生：讀①
師：又看到了怎樣的孔明？
生：聰明伶俐,，有智慧的孔明,。（讀）
師：伶俐一般用來說小孩子，你又看到了怎樣的孔明,？
生：我看到孔明很謹(jǐn)慎,，很有智慧。
師：請謹(jǐn)慎的孔明來傳令（讀）,，你又看到了怎樣的孔明,？
生：我看到了很冷靜的孔明，十余次飛馬報到時其他人都很慌張,，而孔明很冷靜,。
師：你能聯(lián)系上下文看到冷靜的孔明，冷靜的孔明傳一下吧?。ㄉx傳令句）
師：一個聰明,、冷靜的孔明躍然紙上，我們還能從哪些地方看到孔明的過人之處呢,？
生：我還能從“斬之”看到孔明很威武,。
師：孔明又是怎樣做的，用文中的話說說,。
生：到城樓之上,，焚香操琴。
師：把那句話讀出來,。（生讀原句）
師：我們自己來讀一讀,，從哪些詞語中感受到孔明的過人之處。
生：我感受孔明很冷靜,，司馬懿的十五萬大軍面前,，他還笑容可掬。（讀③）
師：“笑容可掬”是一種什么樣的狀態(tài)??？
生：笑得不自然。
師：是嗎,？誰來幫幫他,？
生1：我覺得孔笑容可掬是要迷惑司馬懿，讓他以為城里有兵,。
生2：笑得很自然,。
師：而此時城下是十五萬大軍，孔明笑得還那么自然,，可見孔明——
生：很厲害,、很自信,。
師：自信，你來讀一讀（生讀③）
師：還有哪些詞,？
生：從笑容可掬上看出他是為了讓司馬懿覺得他是笑里藏刀,。
師：這是為了迷惑對方。除了從笑容可掬看出之外,，還能從哪些詞可以看出他的過人之處呢,？
生：我還能從“焚香操琴”看出他想迷惑司馬懿，想讓司馬懿看見他還有心思彈琴,，他們的兵一進(jìn)去馬上中計,。
師：操琴一般是什么時候？
生1：一般是得意的時候,。
師：在什么時候彈琴呢,？
生1：在安靜的時候。
師：安靜的時候,，還在什么時候彈琴,？
生2：悠閑的時候。
師：悠閑的時候,，焚香操琴,，請你讀一讀。
生2：讀②
師：還有嗎,？
生：坐于城樓之上,，感覺孔明一點(diǎn)也不怕司馬懿的15萬大軍，孔明很聰明,、高明,。
師：可見孔明臨危不亂，那一起來讀一讀,。（生齊讀③）
師：你覺得琴聲中會有什么呢,？（古琴伴奏）把你聽到的寫在課文上的空白處（生練筆）
師：你聽到了什么,？
生1：我聽到了孔明堅(jiān)信會騙到司馬懿,，司馬懿會退兵。
師：還聽到了什么,？
生2：孔明雖然表面很悠閑,，但是也很緊張，怕城池失守,。
師：還有什么,？
生3：相信自己，自然放松,，臨危不懼,。
師：你已經(jīng)能通過琴聲感受內(nèi)心世界了,。
生4：孔明很自信，彈琴自然,，感覺城里好像真的有埋伏,。
師：還聽到了什么？
生5：孔明很冷靜,，臉上一點(diǎn)表情也沒有,，他也覺得很緊張，怕兵闖進(jìn)來,。
（播放視頻《三國演義》）
師：司馬懿聽到了什么,？
生1：害怕、恐怖,，孔明好像有雄兵百萬,。
生2：孔明彈的琴音很清澈，似有百萬大軍,。
生3：聽到了孔明胸有成足,，琴音很自然。
師：是啊,，所以孔不用一兵一卒便退了司馬懿的15萬大軍,，這便是一個字——生：智。
師：讀課題,。（生讀課題）
師：再讀課題,。（生讀課題）
師：文學(xué)名著是我們的國之瑰寶，它們被編成了電視劇,、戲曲,、評書等各種文藝形式，現(xiàn)在讓我們一起來聽一段評書,。（課件播放評書片段）
師小結(jié)：希望同學(xué)們把課文中的一段話編成評書,，給你的同學(xué)或家長說說。
生：好,。
三,、補(bǔ)充
①孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿,；諸軍各守城鋪,，如有妄行出入，及高言大語者,，斬之,！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃掃街道,。如魏兵到時，不可擅動,，吾自有計,。”
②“孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前,，憑欄而坐,，焚香操琴?！?/p>
③“果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬，焚香操琴,。左有一童子,，手捧寶劍；右有一童子,，手執(zhí)麈尾,。”
孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇二
教材分析：
《孔明智退司馬懿》一文節(jié)選自《三國演義》第九十五回,，是魯教版五年級上冊語文第四組課文的補(bǔ)充閱讀教材,。講的是三國時，魏軍攻占街亭后,，魏國統(tǒng)帥司馬懿親率大軍十五萬,，想乘機(jī)拿下諸葛亮所在的西城縣，兩軍軍力對比懸殊,，諸葛亮情急之下擺出空城計,，嚇退司馬懿，得以全身而退,。全文五百余字,，共分兩段，故事結(jié)構(gòu)簡單清晰,，人物形象豐滿生動,，文字均以古白話的方式出現(xiàn),，典雅舒暢,，讀來有滋有味。
以往備課我們可以依靠教參和大量現(xiàn)成的資料，或者遵循一些名家的教學(xué)設(shè)計思路,，但因?yàn)楸疚闹皇亲鳛檠a(bǔ)充材料出現(xiàn),，所以從文本分析到目標(biāo)制定幾乎沒有任何可依循之處，備課難度大大增加了,。所以,，只好，也只能這樣先讀了三個版本的《三國演義》,，再看由此改變的電視劇,，查閱相關(guān)的歷史資料。同時號召學(xué)生讀三國故事,，做相關(guān)讀書筆記,，為學(xué)習(xí)本文做好積累。和本組老師交流后,，最終定位：簡化學(xué)習(xí)目標(biāo),，強(qiáng)化課前自學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn),，走從厚到薄的道路特設(shè)定一下教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文,，理解文章大意，感受孔明的魅力,，感受《三國演義》的魅力,，從而激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,，前一段時間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章，見識了諸葛亮的神機(jī)妙算,。諸葛亮在歷史上是一個頗具傳奇色彩的人物,，歷來被看做是智慧的化身。今天,，我們再來學(xué)習(xí)一個和他有關(guān)的故事,。
板書課題：孔明智退司馬懿
齊讀
二、檢查課前預(yù)習(xí)
1,、檢查閱讀
同學(xué)們在課下都自學(xué)了這個故事,，我們首先進(jìn)行朗讀展示，為了一會兒展示得更精彩,，再來認(rèn)真地練讀一遍課文吧,！
學(xué)生自由讀。
誰想給大家展示一下,？（指一排學(xué)生讀）
師適時解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題,，并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當(dāng)?shù)脑u價,。
2、檢查大意
過渡：同學(xué)們知道嗎,？學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)就是理解文章的大意,。我們已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,。大家在自學(xué)時都采用了哪些方法理解了課文大意的呢,？
生可能會從以下幾方面回答：
看課下注釋、多讀幾遍,、查資料,、聯(lián)系上下文等
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說,，其他三個同學(xué)用心傾聽,，隨時補(bǔ)充。
小組交流（質(zhì)疑,、解疑）
三,、理解重點(diǎn)句子
過渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀,，老師挑幾個難理解的句子考考大家,，怎么樣？
1,、孔明分撥已定,，先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草。
2,、孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪,，如有妄行出入,，及高言大語者，斬之,！大開四門,，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃街道,。如魏兵到時，不可擅動,，吾自有計,。”
（你想象一下,，十五萬大軍兵臨城下,，眾官都驚慌失措,，諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn)，這幾句話該怎么讀,？自由讀，指名讀2,、齊讀）
3,、再來看第三句：3、懿曰：亮平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險,。今大開城門，必有埋伏,。我兵若進(jìn),，中其計也。汝輩豈知,？宜速退,。
誰來講？
這里邊的“汝輩豈知,？”是一個什么句,？反問句該怎么讀，誰來讀讀試試,？讀全句,。一起來讀讀。
師小結(jié)：這么難的句子大家能理解的那么到位,，還能讀得這么好,，看來呀，同學(xué)們都在用心品讀這個故事了,。大家有沒有發(fā)現(xiàn),，整篇文章都是圍繞哪個字來寫的？（學(xué)生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的,。）
四,、品析人物
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們再次快速默讀課文，看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里,？（不動筆墨不讀書,，在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃）
生可能會從以下幾點(diǎn)評賞：
1,、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之,。（臨危不亂）
2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計”（布局周密）
3,、于城上敵樓前,，憑欄而坐,，焚香操琴且笑容可掬。（鎮(zhèn)定自若）
4,、“此人料吾生平謹(jǐn)慎,，必不弄險；見如此模樣,，疑有伏兵,，所以退去?！保ㄉ駲C(jī)妙算）
師小結(jié)：是啊,，諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼,、布局周密上,，靠自己的智慧化險為夷。這就是歷史上有名的空城計,。
空城計是《三國演義》里一個特別精彩的故事,，歷來為人們津津樂道，多次被藝術(shù)家們搬上了熒幕,，大家,，想不想看一看這個電視片段啊,？
播放電視劇《空城計》片斷
這個片段中給你印象最深的是什么,？（學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮，體會他的大智大勇,。）
好書不厭百回讀,，文言文更應(yīng)該如此，現(xiàn)在,，在這錚錚的古琴聲中,，就讓我們再次走進(jìn)課文，領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算,。
（點(diǎn)古琴曲）在古樂聲中美美地讀一讀全文,。
五、拓展延伸
其實(shí),，在《三國演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事,。你知道嗎？
誰能給大家講一個,？（三氣周瑜,、木牛流馬、火燒赤壁,、錦囊妙計等等）指生講故事
除了諸葛亮以外,，《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物,，你都知道哪些呀？
指生結(jié)合課下積累談一談
師小結(jié)：我建議同學(xué)們課下再讀《三國》,，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色,。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經(jīng)典,，感受經(jīng)典的魅力,！
孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇三
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、品味語言文字,，感悟孔明計策的奇妙和人物形象的獨(dú)特魅力,，感受經(jīng)典名著的魅力,。
2,、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣,。
【教學(xué)重點(diǎn)】對人物形象的分析,，讓學(xué)生感受到故事本身的魅力，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣,。
【教學(xué)難點(diǎn)】分析計策成功施展的原因,，理解展示人物之間較量的作用。
【教學(xué)過程】
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，回顧課文主要內(nèi)容
1、齊讀課題,。
2,、首先我們來回顧一下，課文的主要內(nèi)容是什么,？
過渡：孔明擺下空城計（板書：空城計）智退司馬懿大軍,，那孔明到底“智”在何處呢？（板書：智）讓我們再次走近課文,。
二,、品讀課文，正面感悟孔明的“智”
自由讀課文,，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮“智”的句子用波浪線劃出,，然后仔細(xì)地讀一讀，想一想,，為什么你覺得這個地方體現(xiàn)了諸葛亮的機(jī)智,。
隨機(jī)教學(xué)
預(yù)設(shè)（一）
孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿,；諸軍各守城趁鋪,，如有妄行出入,，及高言大語者，斬之,！大開四門,，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃街道,，如魏兵到時，不可擅動,，吾自有計,。”
1,、出示句子,，你認(rèn)為孔明的“智”表現(xiàn)在哪里？空城計哪些地方堪稱奇絕,？
指名說理由
2,、孔明是在怎樣的情況下傳令的呢？課文是怎么描寫的,？（出示忽然……殺來,。）
（1）自由讀，哪里讓你覺得最“險”,？圈出詞語,，好好體會。
（2）學(xué)生反饋
十余次飛馬,，蜂擁而來,，塵土沖天——時間緊迫、氣勢洶洶
（誰來報告一下這個險情,？）指名讀,，女生讀——男生讀，全班讀
大軍十五萬,、只剩二千五百軍,、別無大將——2數(shù)相差懸殊
十五萬對二千五，什么概念,，相當(dāng)于六十個人來打一個人?。?/p>
（3）盡皆失色（什么意思,？）
十五萬敵軍氣勢洶洶地殺來,，如果你是二千五百個士兵的其中一個，你會想——
如果你是城中的平民百姓，你會想——
（4）全城百姓命懸一線,，如果敵人沖進(jìn)城來,，后果不甚設(shè)想。誰來讀讀險情,？（指名讀,，讀出險）
（5）十萬火急，眾人驚慌失措,，而孔明卻能在得到情報后自己登城望之,，為自己決策掌握第一手資料，而后果斷下令（出示傳令內(nèi)容）,，此時,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的孔明？
（6）的孔明怎樣傳令的,，請你讀一讀,。
過渡：還從哪兒體會到他的智？
預(yù)設(shè)（二）
孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張,，于城上敵樓前,，憑欄而坐，焚香操琴,。
1,、自己讀一讀這句話，哪里讓你感受到孔明的過人之處,？
2,、朗讀。那就請你讀出的孔明,。
預(yù)設(shè)（三）
果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬，焚香操琴,。
1,、從哪兒體會到孔明的“智”？
2,、研讀“笑容可掬”
（1）讓我們想像當(dāng)時的景情,，孔明一言不發(fā)，他把所有想說的話都定格在他的神態(tài)中,。這個神態(tài)描寫寥寥數(shù)字,，刻畫人物形象卻栩栩如生。透過這笑容可掬，司馬懿看到了怎么樣的諸葛亮,？
（2）孔明的“笑容可掬”,，除了給司馬懿看，還想給誰看,？有什么作用,？
（3）而此時城下是十五萬大軍，孔明笑得還那么自然,，可見孔明,？
（4）朗讀。請你地來來讀一讀,。
小結(jié)：正所謂危難之時方顯出名相風(fēng)范,，大敵當(dāng)前，孔明能做到臨危不亂,，布局周密,，不愧為名將啊,！
三,、品讀課文，側(cè)面感悟孔明的“智”
孔明的空城計當(dāng)然收到了很好的效果,，讓久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿皮頗費(fèi)腦筋,。請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化的詞語。
1,、不信
為什么不信,？指名說
2、大疑
孔明在危難存亡之際,，用空城計挫敗了司馬懿,，如果是一般的統(tǒng)帥，他們會怎么做,？
（2）請同學(xué)們先來看一段影片,。
結(jié)合課文和影片討論，司馬懿為什么大疑,？（板書：疑）
（3）誰來讀讀他的決定,？出示：
懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險,。今大開城門,，必有埋伏。我兵若進(jìn),，中其計也,。汝輩豈知？宜速退?！?/p>
（4）從語言中我們知道司馬懿為什么退兵,？
（5）指導(dǎo)朗讀
3、統(tǒng)帥魏國重兵的司馬懿算得上是一個老謀深算的人了,，那他為什么還會中了孔明的計呢,？空城計成功的關(guān)鍵原因在于？
（板書：知己知彼）
四,、拓展延伸,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
1、事后,，司馬懿知道自己原來是中了孔明的計,，會怎么說呢？寫下來
學(xué)生寫話,，反饋
2,、指板書小結(jié)：孔明知己知彼，不用一兵一卒,，利用司馬懿的疑能退去他的十五萬大軍,，全靠一個字——智。
3,、其實(shí),，《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事比比皆是，同學(xué)們不妨再去讀《三國演義》,，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色,，感受中國古典小說的無限魅力,。
板書設(shè)計：
孔明智退司馬懿
空城計
智 疑
知己知彼
孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過自讀、交流,，學(xué)習(xí)課文生字詞,，讀通、理解課文;
2,、概括人物特點(diǎn),，合作交流，把握人物形象,，學(xué)習(xí)彼此對應(yīng),、對比映襯的寫法;
3、試寫空城計用意,，轉(zhuǎn)化語言,，推薦名著，激發(fā)閱讀興趣。
一,、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,，前一段時間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章，見識了諸葛亮的神機(jī)妙算,。諸葛亮在歷是一個頗具傳奇色彩的人物,，歷來被看做是智慧的化身。今天,，我們再來學(xué)習(xí)一個和他有關(guān)的故事,。 板書課題：孔明智退司馬懿 齊讀
二、檢查課前預(yù)習(xí)
1,、檢查閱讀
同學(xué)們在課下都自學(xué)了這個故事,，我們首先進(jìn)行朗讀展示，為了一會兒展示得更精彩,，再來認(rèn)真地練讀一遍課文吧! 學(xué)生自由讀,。 誰想給大家展示一下?(指一排學(xué)生讀)
師適時解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當(dāng)?shù)脑u價,。
2,、檢查大意過渡：同學(xué)們知道嗎?學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)就是理解文章的大意。我們已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,。大家在自學(xué)時都采用了哪些方法理解了課文大意的呢?
生可能會從以下幾方面回答： 看課*釋、多讀幾遍,、查資料,、聯(lián)系上下文等
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說,，其他三個同學(xué)用心傾聽,，隨時補(bǔ)充。 小組交流(質(zhì)疑,、解疑)
三,、理解重點(diǎn)句子
過渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀,，老師挑幾個難理解的句子考考大家,，怎么樣? 1、孔明分撥已定,，先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草,。
2、孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿;諸君各守城鋪,，如有妄行出入,，及高言大語者，斬之!大開四門,，每一門用二十軍士,，扮作百姓，灑掃街道,。如魏兵到時,，不可擅動，吾自有計,?！?/p>
(你想象一下，十五萬大軍兵臨城下,，眾官都驚慌失措,，諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn)，這幾句話該怎么讀?自由讀,，指名讀2,、齊讀)
3、再來看第三句：3,、懿曰：亮平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險。今大開城門,，必有埋伏,。我兵若進(jìn)，中其計也,。汝輩豈知?宜速退,。 誰來講? 這里邊的“汝輩豈知?”是一個什么句?反問句該怎么讀，誰來讀讀試試?讀全句,。一起來讀讀,。
師小結(jié)：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好,，看來呀,，同學(xué)們都在用心品讀這個故事了。大家有沒有發(fā)現(xiàn),，整篇文章都是圍繞哪個字來寫的?(學(xué)生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的,。)
四,、品析人物
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們再次快速默讀課文,，看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里?(不動筆墨不讀書,，在書中留下你思考的痕跡,，批批劃劃)
生可能會從以下幾點(diǎn)評賞
1,、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之,。(臨危不亂)
2,、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計”(布局周密)
3、于城上敵樓前,，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬,。(鎮(zhèn)定自若)
4,、“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險;見如此模樣，疑有伏兵,，所以退去,。”(神機(jī)妙算)
師小結(jié)：是啊,，諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂,、知己知彼,、布局周密上，靠自己的智慧化險為夷,。這就是歷有名的空城計。
空城計是《三國演義》里一個特別精彩的故事，歷來為人們津津樂道,，多次被藝術(shù)家們搬上了熒幕,，大家，想不想看一看這個電視片段啊?
這個片段中給你印象最深的是什么?(學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮,，體會他的大智大勇,。)
好書不厭百回讀，文言文更應(yīng)該如此,，現(xiàn)在,，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們再次走進(jìn)課文,，領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算,。
(點(diǎn)古琴曲)在古樂聲中美美地讀一讀全文。
五,、拓展延伸
其實(shí),，在《三國演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。你知道嗎?
誰能給大家講一個?(三氣周瑜,、木牛流馬,、火燒赤壁、錦囊妙計等等)指生講故事
除了諸葛亮以外,，《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物,，你都知道哪些呀?
指生結(jié)合課下積累談一談
師小結(jié)：我建議同學(xué)們課下再讀《三國》，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色,。我希望大家盡量讀原著,，真正地去親近經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力
孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇五
說明：本設(shè)計片段節(jié)選自人教版五上年級補(bǔ)充閱讀課文《孔明智退司馬懿》一文的教學(xué)設(shè)計,。
本片段之前是課前談話導(dǎo)入,，之后是對文本的探究閱讀。其設(shè)計目的是：解讀課題，初步了解《三國演義》一書,；讀通課文,，解決文本中古白話的難讀問題，為深入閱讀文本做準(zhǔn)備,。
1,、解讀課題
（1）認(rèn)識這個字嗎？（懿）同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很好,。齊讀課題,。
（2）誰來讀讀課文中的第一個注釋？（一生讀）
（3）《三國演義》的作者羅貫中生活在元末明初,，他用當(dāng)時的通俗語言——古白話的方式寫了這本巨著,，所以有些地方我們不能一下子就讀通，也不能一下子就讀懂,。
2,、讀通課文
（1）先聽老師讀第一段，要求仔細(xì)聽老師的停頓和緩急之處,。（師范讀）
（2）好聽嗎,？同學(xué)們想讀嗎？好,，我們來試試,，要求自由大聲地讀課文，模仿老師的停頓和緩急,。屏幕上還為大家提供了帶拼音的生字幫助大家閱讀,。（幻燈出示生字詞，生試讀課文）,。
3,、檢查交流：（注意：如有類似語言知識點(diǎn)的地方要強(qiáng)調(diào)）
老師巡視時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也像我一樣讀得有滋有味，但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀這幾句話時有些困難,，咱們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：（出示幻燈）
（1）將旌旗盡皆隱匿,；諸軍各守城鋪，如有妄行出入,，及高言大語者,，斬之！
先看這一句,，聽老師再念一下,，聽清停頓之處。齊讀,。（如有讀不好的字詞,，適當(dāng)解釋,，可再讀。）
（2）孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前,，憑欄而坐,，焚香操琴。
再看這一句,，老師來引領(lǐng),，同學(xué)們接著讀“孔明乃……，戴……,，引……攜琴……,，于……，憑欄而坐,，焚香操琴?！保芍笇?dǎo)“披,、戴、引”等動詞稍重音,，“憑欄而坐,，焚香操琴”多么悠閑的事啊，自然要讀得悠哉游哉,、有滋有味?。。?/p>
（3）左有一童子,，手捧寶劍,；右有一童子，手執(zhí)麈尾,。
再看這一句,，句中有一標(biāo)點(diǎn)（分號），將句子分為前后兩半,，老師讀前一半,，相信大家聽了一定會讀下一半了。
孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能通過反復(fù)朗讀,、借助注釋,、聯(lián)系上下文等方法粗淺讀懂文言文的大意。
2.通過認(rèn)真品讀文本,，感受孔明的“智”,。
3.通過文本的閱讀，感受《三國演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣,。
課前準(zhǔn)備：閱讀《馬謖拒諫失街亭》,，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程
【課前談話】：
課前請大家閱讀了上回：馬謖拒諫失街亭,，我們來分享一下各自的閱讀感受吧,。請生隨意說。
師引入課文,。
一,、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣
1,、剛才我們大家談的故事是出自《三國演義》第九十五回上部分內(nèi)容即馬謖拒諫失街亭,，正是失了街亭這一咽喉之路，所以孔明*安排撤兵,。
也就有了我們今天要學(xué)的課文,。
2、板書課題：孔明智退司馬懿,。司馬懿的“懿”筆畫很多,，大家不妨跟著數(shù)空一下。它是一個書面用語,，現(xiàn)在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”,。(生齊讀課題)
二、粗通文本,、了解大意
1.這是六百多年前的古白話文,，預(yù)習(xí)了嗎?
請生讀詞：
旌旗、隱匿,、笑容可掬
綸巾,、鶴氅、麈尾(看圖理解)
2.在讀的過程中,，你發(fā)現(xiàn)哪些句子比較難讀,，難懂?
一般來說故事都分為起因、經(jīng)過和結(jié)果,，你能不能每一個環(huán)節(jié)都用一兩句話概括,，然后串起來說說故事大概講了什么?
現(xiàn)在能說說大概講了什么內(nèi)容嗎
三、緊扣題眼,、品讀文本
(一)找出句子
1,、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括,。再讀課題,，你們覺得題目中哪個字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)
2,、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢?請你再讀文本，找出有關(guān)的句子,。想想理由,。
3、交流,。
(二)聚焦“計”,。
1、出示句子：
孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪,，如有妄行出入，及高言大語者,，斬之!大開四門,，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃街道,。如魏兵到時，不可擅動,，吾自有計,。” 孔明乃披鶴氅,，戴綸巾，引二小童攜琴一張,，于城上敵樓前,，憑欄而坐，焚香操琴,。
2,、請生讀，斷句,。
3,、你能借助下面的注釋，讀懂這段話嗎?用自己的話說說
4,、孔明說“吾自有計”,，板書：計，那他究竟是怎樣設(shè)計的呢?他第一步做的是什么?師生一起標(biāo)出第一步：①將旌旗盡皆隱匿,，板書：隱匿旌旗,。接下來幾步又是什么呢?請自己讀一讀，標(biāo)一標(biāo),，概括一下,。
5,、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎?請?jiān)僮x讀這段話，聯(lián)系下文想一想,，完成練習(xí),。
a、孔明將旌旗隱匿,，叫諸軍各守城鋪,，嚴(yán)明軍紀(jì)是為了
b、孔明大開四門,，叫軍士扮百姓灑掃街道,，自己在城樓焚香操琴是為了
6、集體交流：
將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什么?a,、代表一個部隊(duì)的方號,，部隊(duì)的人數(shù)有多少。b,、為什么要盡皆隱匿?——為了迷惑敵人,，讓司馬懿摸不清虛實(shí)。
諸軍各守城鋪——按兵不動,，不讓司馬懿發(fā)現(xiàn),，也為了做好最后一搏的防范。
如有妄行出入,，及高言大語者,，斬之!——“妄行出入，高言大語者”,，就是高聲說話者,，擅自出入的人?！獮榱瞬宦┢凭`,，保證計劃順利進(jìn)行。
大開四門,，每一門用二十軍士,，扮作百姓，灑掃街道,?！獮榱俗屗抉R懿起疑。
孔明正襟危坐,、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑,。
7、小結(jié)：同學(xué)們,，你們看孔明布下的這一計,，他是將(自己的兵力)隱匿,，將(一座空城)展現(xiàn)在司馬懿面前?？酌魇窍敫嬖V司馬懿：我只有一座空城,。你信還是不信?
“好個我自有計”， 孔明這是唱得什么計啊? (板書：空城)
8,、孔明又是在怎樣的情況下布下這一計的?
出示：
忽然十余次飛馬報到,，說：“司馬懿引大軍十五萬，往西城蜂擁而來!” 時孔明身邊別無大將,，只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運(yùn)糧草去了,只剩二千五百軍在城中,。眾官聽得這個消息，盡皆失色,。
你看到的情況是——(十萬火急,、千鈞一發(fā)、命懸一線)
力量懸殊——十五萬對二千五百,，且是文官,。
眾官盡皆失色——笑容可掬
* 你看到了一個怎樣的諸葛亮?(板書：臨危不亂)
師：孔明設(shè)下空城計，如此周密的布局課文僅用了短短百十來個字,，可謂字字珠璣,。這也是古典文學(xué)的魅力所在，語言極其凝練,。
*再讀孔明布局的整段話,。
(三)聚焦“人”
1、孔明為何敢如此設(shè)計?
2,、出示：
果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬，焚香操琴,。左有一童子，手捧寶劍;右有一童子,，手執(zhí)麈尾,。城門內(nèi)外有二十余百姓，低頭灑掃,，旁若無人,。懿看畢大疑，便到中軍,，教后軍作前軍,，前軍作后軍，望北山路而退,。
懿看畢大疑,，便到中軍,，教后軍作前軍，前軍作后軍,，望北山路而退,。
出示：“內(nèi)忌而外寬，猜忌多權(quán)變,?！稌x書 · 宣帝紀(jì)》”
意思是說：司馬懿此人心里多猜忌，但對人卻裝的很寬容,，用人頗多疑而但又能靈活應(yīng)付隨時變化的情況,。
可見司馬懿此人——生性多疑，處事謹(jǐn)慎,。
懿看畢大疑,，究竟在一些什么呢?
出示京劇唱詞：我們不妨來欣賞一段京劇唱詞。
現(xiàn)在,，你能讀出司馬懿見到這番景象時的心情嗎?
請一生讀,。
師生對讀，生讀：孔明部分,，師讀：司馬懿部分,。
司馬懿舉棋不定，最終決定退兵,，說：出示“亮平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險?！?/p>
在司馬懿退兵之后,，孔明這邊的眾官也是不明所以，丞相為何不用一兵一卒就將仲達(dá)退之呢?諸葛亮也有一言,。
補(bǔ)充出示：
亮曰: “此人料吾平生謹(jǐn)慎,，必不弄險，見此規(guī)模,，疑有伏兵,，故退去也?！?/p>
可見：諸葛亮敢用此計正是料定了——司馬懿生性多疑必中計,。
你們又看到了一個怎樣的孔明?(板書：深諳人心)
四、補(bǔ)充結(jié)尾,，拓展延伸：
1,、想不想知道這個故事的結(jié)尾?出示故事結(jié)尾，生閱讀,。
2,、師小結(jié)：這真是“瑤琴三尺勝雄師,，諸葛西城退敵時?！敝T葛亮是指揮如意笑談中,，難怪人們把他說成是智慧的化身。
如果你想更多地了解諸葛亮,，了解那一個風(fēng)云際會的三國時代,，建議同學(xué)們課后再讀《三國演義》，感受經(jīng)典的魅力!
孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇七
今天十分有幸,，聆聽了王彧釗老師執(zhí)教的《孔明智退司馬懿》,，王老師整堂課輕松地游走在三國栩栩如生的人物特點(diǎn)與學(xué)生的碰撞中，雖然是五年級的最后一篇課文,，更是一篇古白話文,，絲毫沒有阻隔學(xué)生與文本的距離，顯現(xiàn)出老師的睿智與大氣,。
整堂課聽下來,，王老師是以“智退”為切口，通過“空城計”來感悟孔明之智,。 在學(xué)生初讀課文后就快速聚焦到題眼“智”字,，然后圍繞這個“智”字展開教學(xué)。整個課堂教學(xué)流程向心力強(qiáng),，學(xué)生通過找句子,，讀句子，說體會等方式充分感受孔明“沉著冷靜,、巧妙布置,、料事如神”的智者形象。例如司馬懿的大軍十五萬（150000）,，而孔明只剩大軍二千五（2500）,，單從數(shù)量上對比就差了足足60倍。這一對比,，學(xué)生能夠很快地理解敵我力量的懸殊,。
其次教師以語言感悟?yàn)楸緦W(xué)好古白話小說。教學(xué)探子飛馬報信中,，“報”字的拖長，巧妙運(yùn)用,，突出了司馬懿引大軍十五萬,，望西城蜂擁而來的緊急軍情。
在朗讀孔明布置空城計的命令時,，有些學(xué)生讀的不好,，王老師頓生智慧,，“丞相說話吞吞吐吐，神色慌張,，看來丞相心中無底呀,，哎，此番我等命休矣,！”幽默的評價語不但貼近課文內(nèi)容,，而且能讓學(xué)生明白不足之處，真是恰到好處呀,！學(xué)生讀的好,，王老師又當(dāng)即評價“丞相說話神定氣閑，胸有成竹,。心中定有退敵妙計,，我等盡可放心！”通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生有節(jié)奏地讀好孔明的話,，感受孔明當(dāng)時的沉著冷靜及巧妙布置。
教師在教學(xué)中還重視訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書中的句子,，提取有用的信息,，把兩句話合成一句話來說。學(xué)生理解起來可能有一定的難度,，教師采用師生合作的方法,，結(jié)果效果非常好。
孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張，左童子手捧寶劍,；（生接讀：右童子手執(zhí)麈尾,。）于城上敵樓前，憑欄而坐,，（生接讀：笑容可掬,，）焚香操琴?！?/p>
師：還有一種改法呢,！“孔明乃披鶴氅，戴綸巾,，引二小童攜琴一張,，一童子在左，手捧寶劍；（生接讀：一童子在有,，手執(zhí)麈尾,。）于城上敵樓前，憑欄而坐,，（生接讀：笑容可掬,，）焚香操琴?！?/p>
最后的課外拓展部分,，王老師不是向?qū)W生推薦《三國演義》整本書，而是選取與課文內(nèi)容相關(guān)的章節(jié),，進(jìn)一步感受更豐富,，更精彩的孔明之智的形象。讓課后閱讀的推薦不再成為形式,，學(xué)生在教師推薦后的閱讀成為最大可能,。例如：
第三十九回 荊州城公子三求計博望坡軍師初用兵
第四十三回 諸葛亮舌戰(zhàn)群儒魯子敬力排眾議
第八十四回 陸遜營燒七百里孔明巧布八陣圖
第九十回 驅(qū)巨獸六破蠻兵燒藤甲七擒孟獲
孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步掌握閱讀歷史故事的方法,，知道故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果以及理解古文中一些重點(diǎn)詞的方法,。
2,、學(xué)習(xí)文章的寫作方法，通過學(xué)習(xí)體會孔明的足智多謀,，對孔明由衷地產(chǎn)生敬佩之情,。
3、激發(fā)閱讀我國古典名著的興趣,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章的寫作方法,，體會孔明的足智多謀。
一,、談話揭題
1,、同學(xué)們，你們讀過《三國演義》,，讀過《三國演義》請舉手,。
2、你對《三國演義》了解多少,。
3,、今天我們再來學(xué)習(xí)《三國演義》里的一個故事。
題目——《孔明智退司馬懿》
4,、齊讀課題,。
5,、讀了這個課題，你知道課文主要是寫什么的?
師：從課題就知道了課文的主要內(nèi)容,，這樣的命題方法就是以事件來命題的。
二,、初讀課文,，整體感知
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,，想想孔明是在什么情況下智退司馬懿,，結(jié)果怎么樣?
(起因 兵力懸殊)
(結(jié)果 兵皆退之)
2、這篇課文總共才兩個小節(jié),，剛才我們還沒有讀到的地方看起來是事情的經(jīng)過部分了,。(板書：經(jīng)過)
誰來讀讀這個部分。(指名3生)
重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)孔明傳令,，教“將/旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪,，如有妄行出入，及高言大語者,，斬之!大開四門,，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃街道,。如魏兵到時，不可擅動,，吾自有計,。”
師：這句話讀起來有一定的難度,，難讀的部分在于老師畫線的這部分,，這句話斷句斷在哪里呢?誰會讀?
①“/” ②讀
(2) 孔明乃披鶴氅，戴綸巾,，引二小童攜琴一張,，于/城上/敵樓前，憑欄而坐,，焚香操琴,。
①劃線部分該怎么讀呢?先理解一下意思。于：在到
②誰能說說劃線部分的意思?
③理解了意思就知道斷句斷在哪兒了,。
④誰來讀一讀,。
⑤讓我們一起來讀一下，好嗎?
三,、再讀文本,、感受形象
1,、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括,。再讀課題,，你們覺得題目中哪個字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)
2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢?再讀文本,，找找劃劃,。(在“智”字下打個大問號)
3、交流學(xué)習(xí),，隨機(jī)通過課件出示相關(guān)句子,。
4、找到句子,，朗讀,、討論形成板書。
5,、朗讀孔明布局的整段話,。
四、整體感知,、升華情感
1,、孔明的空城布局實(shí)在巧妙而周密，課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”,，還有哪也能反映這個智”字嗎?請讀讀課文的結(jié)尾,，再次找找劃劃。
2,、交流,，出示句子，談?wù)劯惺?，板?料事如神知己知彼)3,、同學(xué)們?nèi)绱司畹目粘怯嫞T葛孔明又是在怎樣的情況下想出來的?讀讀開頭幾句話,，我們會再次看到他的智慧,。
4、交流學(xué)習(xí),，分析形勢,、雙方軍力對比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對比(盡皆失色臨危不亂)
五,、總結(jié)：
這篇課文就是通過孔明的語言,、動作的直接描寫、間接描寫突出孔明的智,?？酌髦阅軌蛑峭怂抉R懿,，是因?yàn)樗o(jì)律嚴(yán)明，臨危不懼,，知己知彼,，膽識過人。
六,、作業(yè)：孔明足智多謀,，膽識過人的故事在《三國演義》里還有很多，你知道還有哪些?那你們趕快去讀讀這些故事吧,，去感受一下羅貫中筆下的藝術(shù)魅力吧。
板書設(shè)計：
孔明智退司馬懿
↗ ↑ ↖
沉著冷靜 巧妙布置 料事如神
↑ ↑ ↑
盡皆失色 盡皆隱匿 盡皆退去
課堂練習(xí)：請同學(xué)們自由朗讀課文,，讀出古文的韻味,。
孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇九
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀通讀順課文,，積累古代白話文誦讀的經(jīng)驗(yàn),，特別是要理解其中的文言字詞，同時讀好節(jié)奏,，讀出其古代白話文的韻味
2,、以“智”為切入口，學(xué)生在讀讀,、找找,、說說當(dāng)中感受孔明“沉著冷靜、巧妙布置,、料事如神”的智者形象,。
3、能借助工具書獨(dú)立閱讀感興趣的古體小說,，體驗(yàn)閱讀古典名著的興趣,。
【學(xué)習(xí)過程】
一、趣味知識（三國歇后語）
二,、簡介人物,，導(dǎo)入課題
1、出現(xiàn)司馬懿人物名片,，了解司馬懿,。
2、讓學(xué)生填寫諸葛亮名片,，初步感知諸葛亮,。
3、揭題板書：《孔明智退司馬懿》,，選自《三國演義》第九十五回,。
三,、讀通讀順，了解大意
1,、學(xué)生初讀課文,，把課文讀通順。讀后交流：這篇文章跟我們平時的文章有什么不一樣,？（了解古白話文,，唐宋以后形成，金元戲曲,，明清小說都采用這種形式,。）讀的時候有什么問題？該怎么辦,？
2,、出現(xiàn)難讀的字詞：（旌旗? 鶴氅?? 綸巾? 麈尾）讓學(xué)生正確認(rèn)讀。
3,、再讀課文,，借助注釋，你都讀懂什么,？想想課文主要講了一件什么事,？
檢查反饋1：要求正確朗讀，并隨機(jī)理解
①孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿,；諸軍各守城鋪，如有妄行出入,，及高言大語者,，斬之！大開四門,，每一門用二十軍士,，扮作百姓，灑掃掃街道,。如魏兵到時,，不可擅動，吾自有計,?！?/p>
②“孔明乃披鶴氅，戴綸巾,，引二小童攜琴一張,，于城上敵樓前，憑欄而坐,，焚香操琴,?！保〝硺鞘侵福挚箶橙说某菢?。）
③次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍,，故作此態(tài)？父親何故便退兵,？”懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險。今大開城門,，必有埋伏,。我兵若進(jìn),，中其計也,！汝輩豈知,？宜速退,?！庇谑莾陕繁M皆退去。
檢查反饋2：借助課題，說說課文主要講了一件什么事？突出“智退”
四、聚焦“空城計”,，體會孔明的“智”,。
1,、關(guān)于空城計，課文是怎么來描述的？
出現(xiàn)：孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪,，如有妄行出入及高言大語者,，斬之,。大開四門,，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃街道,。如魏兵到時，不可擅動,，吾自有計,。”
（1）自由讀,，讀懂些什么意思,？學(xué)生交流。
（2）讀著,，讀著,，你眼前出現(xiàn)了一個怎么樣的孔明？（聰明的,、機(jī)智的,、冷靜的、威嚴(yán)的）讓學(xué)生分別朗讀,。
2,、還有哪些內(nèi)容也是空城計的部分？
出現(xiàn)：孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前,，憑欄而坐,，焚香操琴。還有嗎,？
出現(xiàn)：果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬,，焚香操琴,。左有一童子，手捧寶劍,；右有一童子,，手執(zhí)麈尾,。
（1）指名兩學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)什么不同的地方嗎？學(xué)生交流,。
（2）把兩句話并做一句話,。（外貌、神態(tài),、動作）
（3）你從哪個詞語最能感受孔明的智慧,？
聚焦：“笑容可掬”
（1）“掬”是兩手捧起的意思，“笑容可掬”就是滿臉笑容的樣子,。
（2）想想當(dāng)時的如何,？（危急、緊張,、兇險）,，從什么地方體會到？
（3）是啊,，此時正是大軍壓境,、兵臨城下、大開城門,、眾官失色,、敵我懸殊的情況下,，而孔明竟能做到笑容可掬，這需要的是什么??？（自信、勇氣,、智慧……）,，所以這笑就是的笑啊,！讓學(xué)生讀好句子,。
這是從神態(tài)來寫的，還有從動作來寫的,，哪個詞,？（焚香操琴）
聚焦：“焚香操琴”
（1）欣賞古琴《臥龍吟》
（2）聽著這優(yōu)美的旋律，幽雅的古琴聲把我們仿佛帶進(jìn)了人間仙境,，這哪是什么殺氣騰騰的戰(zhàn)場啊,，這分明就是（花前月下，小橋流水,，碧玉閣樓）這哪是在打仗?。》置骶褪桥笥鸦ピV衷情,，此時此刻,，一個怎樣的孔明定格在你的腦海中？（氣定神閑,、鎮(zhèn)定自若,、臨危不亂、胸有成足……）
（3）齊讀空城計部分,。同學(xué)們,，孔明的空城計布置的怎么樣？
（惟妙惟肖,、天衣無縫,、萬無一失、妙不可言）
五,、聚焦“起因,、結(jié)果”，再探孔明之智
師：同學(xué)們,，空城之計大智大勇,，這是對諸葛亮智慧最直接的描述,，那么除此之外,，課文當(dāng)中還有寫到了誰呢,？（官員、司馬懿）從他們身上怎么也體現(xiàn)了孔明之智,？默讀課文,，用“橫線”找出來
出現(xiàn)：孔明身邊別無大將，只有一班兒文官,，所引五千軍,，已分一半先運(yùn)糧草去訖，只有二千五百軍在城中,。眾官聽得這般聲息,，盡皆失色。
1,、孔明在這么危急的時刻還鎮(zhèn)定自若,，與盡皆失色的文官相比，真的不愧后人給他的美譽(yù),。
2,、引導(dǎo)：有個數(shù)字，多少（150000,，板書）這是敵軍的力量,，還有一個我方的力量，（2500,，板書）,，除一下，多少,？（1比60）是以一抵六十,，看到這個敵我力量對比的算式，你想用哪些詞語或句子來形容一下,？（兵力懸殊,、必死無疑、背水一戰(zhàn)）以卵（擊石）,，兵力懸殊是在是（太大了）,，怪不得，那班官員看到這般情景后就怎么樣,？（盡皆失色）怪不得,，探聽敵方軍情的探子是怎么樣來報？誰來報一報這萬分緊急的情景,？
3,、指導(dǎo)朗讀：司馬懿引大軍十五萬，望西城風(fēng)擁而來
面對敵我力量如此懸殊,，眾官員盡皆失色,，探子是十余次飛馬來報,，孔明是怎么樣的？（面不改色,、臨危不亂）
師：這又是孔明的智慧的體現(xiàn),，除了這里，還有哪里也能體現(xiàn)孔明的智慧,？
出現(xiàn)：懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險。今大開城門,，必有埋伏,。我兵若進(jìn)，中其計也,！
1,、學(xué)生談?wù)勼w會
2、司馬懿的多疑,，孔明料到了,，空城計的結(jié)果，孔明也料到了,，你覺得孔明在這里又體現(xiàn)出了哪些“智”,？（料事如神）
五、拓展延伸
1,、孔明這一切都料到了,，當(dāng)大軍將近的時候，當(dāng)眾官失色的時候,，孔明臨危不亂,，他布置空城計的時候，布置巧妙,，最后的結(jié)果,，又是他所料到的，這個空城計真的是用的太絕太妙了,，太神了,。這個時候有一個人最痛苦了，是誰,？（司馬懿）,，想一想，當(dāng)司馬懿聽到事情的真相后,，司馬懿臉上會有怎樣的表情,，又會說些什么？
2,、想不想知道羅貫中是怎么樣寫的,，其實(shí)和剛才以為同學(xué)說的很像,，【課件出示：懿悔之不及，仰天長嘆曰：“吾不如孔明也,！”】
師范讀——生齊讀
3、足智多謀的司馬懿,，可是碰上了料事如神的空城計,。用今天所學(xué)的內(nèi)容，寫這兩句歇后語
孔明用空城計——（??????? ）
司馬懿見空城計——（?????? ）
4,、關(guān)于孔明的智慧的故事,，在三國演義中還有很多，這里我找了幾個章節(jié),，第三十九回,，第四十三回，第八十四回,，第九十回,，都寫到了孔明的智慧，課后,，用今天所學(xué)的方式去讀讀這些章節(jié),。
板書：??????????????????? 孔明智退司馬懿《孔明智退司馬懿》教學(xué)設(shè)想
諸葛撫琴擺空城，笑退司馬十萬兵,。
神機(jī)妙算臨危處,，大智大勇一先生。
孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能通過反復(fù)朗讀,、借助注釋,、聯(lián)系上下文等方法粗淺讀懂文言文的大意。
2.通過認(rèn)真品讀文本,，感受孔明的“智”,。
3.通過文本的閱讀，感受《三國演義》的魅力,，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣,。
課前準(zhǔn)備：閱讀《馬謖拒諫失街亭》，預(yù)習(xí)課文,。
教學(xué)流程
【課前談話】：
課前請大家閱讀了上回：馬謖拒諫失街亭,，我們來分享一下各自的閱讀感受吧。請生隨意說,。
師引入課文,。
一、故事導(dǎo)課,、激發(fā)興趣
1,、剛才我們大家談的故事是出自《三國演義》第九十五回上部分內(nèi)容即馬謖拒諫失街亭,，正是失了街亭這一咽喉之路，所以孔明*安排撤兵,。
也就有了我們今天要學(xué)的課文,。
2、板書課題：孔明智退司馬懿,。司馬懿的“懿”筆畫很多,，大家不妨跟著數(shù)空一下。它是一個書面用語,，現(xiàn)在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”,。（生齊讀課題）
二、粗通文本,、了解大意
1.這是六百多年前的古白話文,，預(yù)習(xí)了嗎？
請生讀詞：
旌旗,、隱匿,、笑容可掬
綸巾、鶴氅,、麈尾（看圖理解）
2.在讀的過程中,，你發(fā)現(xiàn)哪些句子比較難讀，難懂,？
一般來說故事都分為起因,、經(jīng)過和結(jié)果，你能不能每一個環(huán)節(jié)都用一兩句話概括,，然后串起來說說故事大概講了什么,？
現(xiàn)在能說說大概講了什么內(nèi)容嗎
三、緊扣題眼,、品讀文本
（一）找出句子
1,、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括,。再讀課題,，你們覺得題目中哪個字最為關(guān)鍵？（圈“智”字）
2,、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢,？請你再讀文本，找出有關(guān)的句子,。想想理由,。
3、交流。
（二）聚焦“計”,。
1,、出示句子：
孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿,；諸軍各守城鋪,，如有妄行出入，及高言大語者,，斬之,！大開四門，每一門用二十軍士,，扮作百姓，灑掃街道,。如魏兵到時,，不可擅動，吾自有計,?！?孔明乃披鶴氅，戴綸巾,，引二小童攜琴一張,，于城上敵樓前，憑欄而坐,，焚香操琴,。
2、請生讀,，斷句,。
3、你能借助下面的注釋,，讀懂這段話嗎,？用自己的話說說
4、孔明說“吾自有計”,，板書：計,，那他究竟是怎樣設(shè)計的呢？他第一步做的是什么,？師生一起標(biāo)出第一步：①將旌旗盡皆隱匿,，板書：隱匿旌旗。接下來幾步又是什么呢,？請自己讀一讀,，標(biāo)一標(biāo)，概括一下。
5,、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎,？請?jiān)僮x讀這段話，聯(lián)系下文想一想,，完成練習(xí),。
a、孔明將旌旗隱匿,，叫諸軍各守城鋪,，嚴(yán)明軍紀(jì)是為了
b、孔明大開四門,，叫軍士扮百姓灑掃街道,，自己在城樓焚香操琴是為了
6、集體交流：
將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什么,？a,、代表一個部隊(duì)的方號，部隊(duì)的人數(shù)有多少,。b,、為什么要盡皆隱匿？——為了迷惑敵人,，讓司馬懿摸不清虛實(shí),。
諸軍各守城鋪——按兵不動，不讓司馬懿發(fā)現(xiàn),，也為了做好最后一搏的防范,。
如有妄行出入，及高言大語者,，斬之,！——“妄行出入，高言大語者”,，就是高聲說話者,，擅自出入的人?！獮榱瞬宦┢凭`,，保證計劃順利進(jìn)行。
大開四門,，每一門用二十軍士,，扮作百姓，灑掃街道,?！獮榱俗屗抉R懿起疑。
孔明正襟危坐、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑,。
7,、小結(jié)：同學(xué)們，你們看孔明布下的這一計,，他是將（自己的兵力）隱匿,，將（一座空城）展現(xiàn)在司馬懿面前?？酌魇窍敫嬖V司馬懿：我只有一座空城,。你信還是不信？
“好個我自有計”,， 孔明這是唱得什么計?。?（板書：空城）
8,、孔明又是在怎樣的情況下布下這一計的,？
出示：
忽然十余次飛馬報到，說：“司馬懿引大軍十五萬,，往西城蜂擁而來!” 時孔明身邊別無大將,，只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運(yùn)糧草去了,只剩二千五百軍在城中,。眾官聽得這個消息,，盡皆失色。
你看到的情況是——（十萬火急,、千鈞一發(fā),、命懸一線）
力量懸殊——十五萬對二千五百，且是文官,。
眾官盡皆失色——笑容可掬
* 你看到了一個怎樣的諸葛亮,？（板書：臨危不亂）
師：孔明設(shè)下空城計，如此周密的布局課文僅用了短短百十來個字,，可謂字字珠璣,。這也是古典文學(xué)的魅力所在，語言極其凝練,。
*再讀孔明布局的整段話,。
（三）聚焦“人”
1、孔明為何敢如此設(shè)計,？
2,、出示：
果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬,，焚香操琴,。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子,，手執(zhí)麈尾,。城門內(nèi)外有二十余百姓，低頭灑掃,，旁若無人,。懿看畢大疑，便到中軍,，教后軍作前軍,，前軍作后軍，望北山路而退,。
懿看畢大疑,，便到中軍，教后軍作前軍,，前軍作后軍,，望北山路而退。
出示：“內(nèi)忌而外寬,，猜忌多權(quán)變,。——《晉書 · 宣帝紀(jì)》”
意思是說：司馬懿此人心里多猜忌,，但對人卻裝的很寬容,，用人頗多疑而但又能靈活應(yīng)付隨時變化的情況。
可見司馬懿此人——生性多疑,，處事謹(jǐn)慎,。
懿看畢大疑，究竟在一些什么呢,？
出示京劇唱詞：我們不妨來欣賞一段京劇唱詞,。
現(xiàn)在，你能讀出司馬懿見到這番景象時的心情嗎,？
請一生讀,。
師生對讀，生讀：孔明部分,，師讀：司馬懿部分,。
司馬懿舉棋不定，最終決定退兵,，說：出示“亮平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險?！?/p>
在司馬懿退兵之后,，孔明這邊的眾官也是不明所以,，丞相為何不用一兵一卒就將仲達(dá)退之呢？諸葛亮也有一言,。
補(bǔ)充出示：
亮曰: “此人料吾平生謹(jǐn)慎,，必不弄險，見此規(guī)模,，疑有伏兵,，故退去也?！?/p>
可見：諸葛亮敢用此計正是料定了——司馬懿生性多疑必中計,。
你們又看到了一個怎樣的孔明？（板書：深諳人心）
四,、補(bǔ)充結(jié)尾,，拓展延伸：
1、想不想知道這個故事的結(jié)尾,？出示故事結(jié)尾,，生閱讀。
2,、師小結(jié)：這真是“瑤琴三尺勝雄師,，諸葛西城退敵時?！敝T葛亮是指揮如意笑談中,，難怪人們把他說成是智慧的化身。
如果你想更多地了解諸葛亮,，了解那一個風(fēng)云際會的三國時代,，建議同學(xué)們課后再讀《三國演義》,，感受經(jīng)典的魅力,！
孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀通讀順課文,，在具體情境中理解“盡皆失色,、盡皆隱匿”等詞語的意思。
2,、以“智”為切入口,，學(xué)生在讀讀、找找,、說說當(dāng)中感受孔明“沉著冷靜,、巧妙布置、料事如神”的智者形象,。
3,、能借助工具書獨(dú)立閱讀感興趣的古體小說,，對于感興趣的句子能讀好句子間的節(jié)奏與輕重。
◆課前談話：考查關(guān)于三國的歇后語,。
張飛使計謀--粗中有細(xì)
孔明皺眉頭—計上心頭
曹操遇蔣干--倒了大霉
諸葛亮借箭--有借無還
諸葛亮用兵--神出鬼沒
關(guān)公喝酒--不怕臉紅
張飛穿針--粗中有細(xì)
三個臭皮匠--頂個諸葛亮
周瑜打黃蓋--個愿打,一個愿挨
關(guān)云長刮骨下棋--若無其事
關(guān)公進(jìn)曹營--單刀直入
草船借箭--滿載而歸
關(guān)公面前耍大刀——自不量力
徐庶進(jìn)曹營--一言不發(fā)
諸葛亮用兵--神出鬼沒
諸葛亮用空城計--不得已
諸葛亮唱空城計--沒辦法
【教學(xué)流程】
一,、簡介人物，激趣導(dǎo)入
1,、教師簡介司馬懿,。
師：《三國演義》刻畫了近200個豐富多彩、個性鮮明的人物形象,，司馬懿就是其中一個,。司馬懿，字仲達(dá),，足智多謀,。三國時期魏國杰出的政治家、軍事家,，曹魏大都督,，多次率軍對抗諸葛亮。
2,、生用幾句話簡介孔明,。
師：你也能用簡單的兩三句話介紹一下孔明嗎？（當(dāng)學(xué)生有重復(fù)的時候,，教師引導(dǎo)如何補(bǔ)充,；當(dāng)學(xué)生介紹很簡單的時候，教師引導(dǎo)如何整合,。）
二,、初讀課文，借助題眼,，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)性問題
1,、師：足智多謀的司馬懿、神機(jī)妙算的孔明,，這兩人之間會發(fā)生什么事呢,？自由讀課文。要求：讀通句子,，難讀的字詞句多讀幾遍,。難解的詞語可以借助課后的注釋或聯(lián)系上下文來理解；想想課文講了一件什么事,？
2,、師：自信能把課文讀通順、正確的請用你們的坐姿告訴我,。（學(xué)生停止自由讀）
出示：
孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿,；諸軍各守城鋪，如有妄行出入,，及高言大語者,，斬之！大開四門,，每一門用二十軍士,，扮作百姓，灑掃街道,。如魏兵到時,，不可擅動，吾自有計,?！?/p>
孔明乃披鶴氅，戴綸巾,，引二小童攜琴一張,，于城上敵樓前，憑欄而坐,，焚香操琴,。
次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài),？父親何故便退兵,？”懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險,。今大開城門,，必有埋伏。我兵若進(jìn),，中其計也,。汝輩豈知？宜速退,?！庇谑莾陕繁M皆退去,。
（教師在檢查中隨機(jī)讓學(xué)生猜猜個別難解的字詞,。如：引、望,、于,、憑、敵樓等,。）
3,、師：把句子讀通順,，這已經(jīng)做到了學(xué)好古白話小說的第一步，接下來誰能概括地說說課文主要講了一件什么事,。
4,、師：是呀，孔明用空城計智退司馬懿,，而這些內(nèi)容文章的課題已經(jīng)精煉地概括了,。你看，孔明如此巧妙的空城計不正是點(diǎn)出了課題中的——（生接讀）“智”字嗎,？一起把課題再讀一遍,。（引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容的方法——借助課題；引出題眼“智”,。）
5,、師：孔明是個智者，大家一定深信不疑,。這節(jié)課,，我們就來找一找、讀一讀,、悟一悟,，孔明之智到底表現(xiàn)在哪里？（教師圈出“智”字,，并在上面打上一個大大的問號,？）
三、聚焦“空城計”,，探究孔明的“布局精妙”
1,、師：同學(xué)們，說到孔明的“智”在這篇課文中表現(xiàn)得最淋漓盡致的那肯定是“空城計”部分了,，接下來請大家默讀課文,，找出描寫空城計內(nèi)容的句子。用波浪線畫出來,，并注上旁注,。
2、交流：說說你找到了哪些內(nèi)容,，又是怎樣體會到孔明的聰明才智,？
3、梳理提升,，錘煉語言,。師根據(jù)學(xué)生回答課件隨機(jī)呈現(xiàn)“空城計”相關(guān)內(nèi)容。
①將旌旗盡皆隱匿
②諸軍各守城鋪,，不得妄行出入及高言大語
③打開四門,，用二十軍士扮作百姓
④魏兵到時,，不可擅自行動
⑤披鶴氅，戴綸巾,，
⑥憑欄而坐,，笑容可掬，焚香操琴
4,、在引導(dǎo)出示⑤,、⑥兩點(diǎn)時，插上這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：
根據(jù)學(xué)生回答ppt出示：
孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前,，憑欄而坐,，焚香操琴。
果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬,，焚香操琴。左有一童子,，手捧寶劍,；右有一童子，手執(zhí)麈尾,。城門內(nèi)外,，有二十余百姓，低頭灑掃,，傍若無人,。
師：我發(fā)現(xiàn)這兩句話的內(nèi)容有些重復(fù)，我們也嘗試來改改古白話小說好嗎,？
師生引讀：“孔明乃披鶴氅,，戴綸巾，引二小童攜琴一張,，左童子手捧寶劍,；（生接讀：右童子手執(zhí)麈尾。）于城上敵樓前,，憑欄而坐,，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴,?！?/p>
師：還有一種改法呢！“孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張，一童子在左,，手捧寶劍,；（生接讀：一童子在有，手執(zhí)麈尾,。）于城上敵樓前,，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬,，）焚香操琴,。”
讀改后的句子,，再提煉孔明的舉止打扮要求自己做到哪幾點(diǎn),？。
5,、師：是呀,，孔明的安排的確讓人匪夷所思！同學(xué)們,，你能否用清楚的話說說孔明如此布局的用意所在,？請你選擇其中一句來說說。
ppt出示句式：孔明“①②③④⑤⑥”是為了???????????????????? ,。
生自由選擇,，憑借句式，進(jìn)一步梳理,、言說,；生嘗試用一句話概括地說說孔明“空城計”的用意。（根據(jù)學(xué)生回答,，教師隨機(jī)板書“盡皆隱匿”）
6,、師：你們剛才所說的這些正是孔明空城計想要達(dá)到的效果。那么如果用一句話來概括它就是——ppt出示：孔明這樣做是為了???????????????????? ,。
7,、師：是呀，空城計中的這番布局真是太妙,、太絕了,。誰能來讀讀孔明這番命令的話呀？
（學(xué)生讀的不好,，教師這樣引導(dǎo)：丞相說話吞吞吐吐,，神色慌張，看來丞相心中無底呀，哎,，此番我等命休矣,！學(xué)生讀的好，教師這樣引導(dǎo)：丞相說話神定氣閑,，胸有成竹,。心中定有退敵妙計，我等盡可放心,！通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生有節(jié)奏地讀好孔明的話，感受孔明當(dāng)時的沉著冷靜及巧妙布置,。）
8,、師：孔明剛才的命令和他自己的一些舉止打扮中，我們一定體會到了孔明之智表現(xiàn)在“空城計”的——（板書：布局巧妙）
四,、聚焦“起因,、結(jié)果”，再探孔明之智——沉著冷靜,、料事如神
1,、師：空城之計，大智大勇,。那么除這之外,，我們還能從哪里看出孔明的“智”呢？
學(xué)生關(guān)注首尾,，自主劃找還能體現(xiàn)孔明智慧的句子,。
2、根據(jù)學(xué)情,，隨機(jī)選取以下板塊交流,。
◆板塊一：聚焦“結(jié)果”，感受“料事如神”的智者形象
（1）根據(jù)學(xué)生回答,，出示句子
懿看畢大疑,，便到中軍，教后軍作前軍,，前軍作后軍,，望北山路而退。
懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險,。今大開城門，必有埋伏,。我兵若進(jìn),，中其計也,。汝輩豈知？宜速退,?！庇谑莾陕繁M皆退去。
（2）讀句子說說你感受到了什么,？
（3）師：剛才有同學(xué)說司馬懿是多疑之人,，這點(diǎn)我非常認(rèn)同,。但我想追問一句,，司馬懿將大軍盡皆退去的時候，是在猶豫中撤退,，還是在堅(jiān)信中撤退,？為什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生從司馬懿的言行中去感受司馬懿撤軍時的堅(jiān)決,，并隨機(jī)板書：盡皆退去）
（3）師：是呀,，司馬懿的多疑，孔明料到了,；“盡皆退去”的結(jié)果,，也正是孔明所預(yù)料的。這里我們看到孔明表現(xiàn)出來的又是一種怎樣的“智”呀,？——（板書：料事如神）
◆板塊二：聚焦“起因”,，感受“沉著冷靜”的智者形象
（1）輔助設(shè)問：如此巧妙的空城計是在怎樣的情況下想出來的？
（2）理解情況危急及敵我力量的懸殊,。
①用分?jǐn)?shù)“150000/2500”感受敵我力量懸殊
②朗讀感受當(dāng)時情況危急,。
a、抽學(xué)生讀好“司馬懿引大軍十五萬,，望西城蜂擁而來,！”
b、加上“報”字再讀,?！皥蟆抉R懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來,！”
（3）小結(jié)：面對眾官的盡皆失色,，說說孔明表現(xiàn)的是一種怎樣的“智”？（沉著冷靜）
五,、拓展延伸,，激活閱讀期待
1、師：面對眾官盡皆失色,，他沉著冷靜,；面對大兵壓境，他巧妙布局；最后敵兵盡皆退去,，他又料事如神,。諸葛亮的“智”真是體現(xiàn)得淋漓盡致呀！（教師邊說邊用箭頭指向課題中的“智” 字,，同時擦去旁邊那個大大的問號,。）哎，這個時候知道事情真相后的司馬懿可是最不高興的人了,，想想,，這時他會有表情，又會說些什么呢,？
2,、師：同學(xué)們說得太好了，我們看看羅貫中是怎樣寫的,。齊讀——
ppt出示：懿悔之不及,，仰天長嘆曰：“吾不如孔明也！ ”
3,、師：其實(shí)在羅貫中的《三國演義》中,，還有很多事例寫到孔明的智慧。同學(xué)們,，這里我找到了其中幾個章節(jié),，課后大家可以用今天所學(xué)的方式，再去讀小說,，感受更豐富,、更精彩的孔明智者形象。
《三國演義》
第三十九回 荊州城公子三求計博望坡軍師初用兵
第四十三回 諸葛亮舌戰(zhàn)群儒魯子敬力排眾議
第八十四回 陸遜營燒七百里孔明巧布八陣圖
第九十回 驅(qū)巨獸六破蠻兵燒藤甲七擒孟獲
【附：板書】
孔明智退司馬懿
↗???????? ↑??????? ↖
沉著冷靜??? 巧妙布置?? 料事如神
↑???????? ↑????????? ↑????
盡皆失色??? 盡皆隱匿??? 盡皆退去
說課要點(diǎn)：
1,、以略讀形式為主上好古白話小說,。 教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文后就快速聚焦到題眼“智”字,，然后圍繞這個“智”字展開教學(xué),。整個課堂教學(xué)流程向心力強(qiáng)，學(xué)生通過找句子,，讀句子,，說體會等方式充分感受孔明“沉著冷靜、巧妙布置,、料事如神”的智者形象,。
2、以語言感悟?yàn)楸緦W(xué)好古白話小說,。教學(xué)中以感悟?yàn)楸?，積累為輔,，學(xué)生在猜猜、讀讀中學(xué)好古白話小說,。如加上“報”字讀句子以感受當(dāng)時情況緊急及孔明的沉著冷靜,；讓教師站在孔明下屬的角度點(diǎn)評孔明當(dāng)時命令的語氣，使朗讀指導(dǎo)更有情趣性,；將兩個古白話句子輕松地合成一句話等等。
3,、以針對推薦為要讀好古白話小說,。課后閱讀推薦中，教師以具體章節(jié),，具體內(nèi)容呈現(xiàn),，讓課后閱讀的推薦不再成為形式,，學(xué)生在教師推薦后的閱讀成為最大可能,。
聽《孔明智退司馬懿》教學(xué)隨感
張晨瑛
王彧釗老師教學(xué)《孔明智退司馬懿》大氣、詼諧,，板塊推進(jìn),，簡卻豐厚；約而不單,，視野開闊；整體框架粗放,，個別細(xì)節(jié)豐滿,；看似空靈,，實(shí)則飽滿，看似讀悟,，實(shí)則訓(xùn)練,。
他把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“體悟并表達(dá)孔明之智”，精心找準(zhǔn)了進(jìn)入文本的發(fā)竅處,，引導(dǎo)學(xué)生探究品讀,，促使學(xué)生思維的觸須主動地擺起來，文本語言的肌體自然地活起來,，避免了從表面到表面的滑行式解讀,。在這一非常具有向心力的教學(xué)框架下,，教師引導(dǎo)學(xué)生展開了8次言語實(shí)踐訓(xùn)練，所以教材已不再是傳統(tǒng)意義上的被理解,、被記憶和被復(fù)制的對象，而是與學(xué)生積極對話的另一個主體,，而是作為一種表達(dá),，一種意識，與學(xué)生進(jìn)行著有意義的交融,。
高段的閱讀教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生言語表達(dá)能力和閱讀能力為己任,。王老師的課演繹了“咬定語言不放松，立根原在‘素養(yǎng)’中,，千方百計學(xué)語文,，任爾東西南北風(fēng)”的精神。顛覆了高段閱讀教學(xué)“內(nèi)容——意義”的套路,。在“得意忘言”閱讀課模式還流行的今天,，《孔明智退司馬懿》教學(xué)這一力圖體現(xiàn)既“得意”又“得言”的高峰體驗(yàn)，無疑是一抹亮色,。這得益于王老師自己對文本的高峰體驗(yàn),，所以才能引導(dǎo)孩子們?nèi)テ谱g語言的密碼，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本的精深隱秘處,，穿行在串串閃光的語言珍珠里,。
王老師以語文的方式開課，更以語文的方式收課,，拓寬了學(xué)生對課文的閱讀寬度,，也是“催化學(xué)生閱讀名著進(jìn)程”的一次積極踐行。
觀課并不是觀形式,、觀熱鬧,，作為一個有專業(yè)意識的教師是否應(yīng)該多探究思考課的質(zhì)地，明了“物之本末,，事之始終”,。正如前清華大學(xué)校長梅貽琦所述：“大師者，精深于學(xué)問之本體者也”,。以此與同行共勉?。?
