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孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇一

師：同學(xué)們，你們讀過《三國(guó)演義》嗎,？你知道這“三國(guó)”指的是哪三個(gè)國(guó)家嗎,？

生：魏國(guó)、蜀國(guó),、吳國(guó),。

師：簡(jiǎn)而言之，魏,、蜀,、吳，那是一個(gè)三國(guó)鼎立的時(shí)期,，他們都想統(tǒng)一中原哪！你知道有哪些英雄人物呢,？

生1：諸葛亮,。

生2：劉備、關(guān)羽,。

生3：馬超,、張飛、呂布,。

生4：曹操,。

生5：孫權(quán)。

師：在眾多的人物當(dāng)中,，你最佩服的是誰(shuí),？

生1：諸葛亮，因?yàn)樗麢C(jī)智,、聰明,、勇敢,。

師：因?yàn)樗麢C(jī)智，所以我佩服他,。

生2：趙云,。忠，一人去救幼主,。

師：因?yàn)椤爸摇蹦悴畔矚g他,。

生3：我喜歡張飛。關(guān)羽死后,，他想去報(bào)仇,，張達(dá)把他殺了。

生4：我喜歡關(guān)羽,，他為了回到主人身邊,，過5關(guān)、斬6將,。

師：這叫千里走單騎,。

師：我們開始上課，好嗎,？

生：好,。

二、教學(xué)過程

師：同學(xué)們好,！

生：老師好,！

師：我們今天這篇課文與諸葛亮有關(guān)，看老師寫課題,。（板書課題）

師：孔明就是——

生全體：諸葛亮,。

師：諸葛亮為什么又叫孔明呢？

師生共同：孔明就是諸葛亮的字,，所以諸葛亮就是諸葛孔明,。

師：司馬懿的“懿”筆畫很多，它是一個(gè)書面用語(yǔ),，現(xiàn)在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”,。（生齊讀課題）

師：讀課題你知道了什么？

生1：我知道諸葛亮用計(jì)退司馬懿,。

生2：我知道了這是孔明與司馬懿的戰(zhàn)爭(zhēng),。

生3：孔明的兵沒有司馬懿的多。

師：你們還想知道更多嗎,？趕快打開課文,。注意了，這是六百多年前的古白話文,，建議同學(xué)多讀幾遍,，讀通讀順,。（生自由讀課文）

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的讀書習(xí)慣非常好，好的習(xí)慣養(yǎng)成了終生受用,。

師：在讀的過程中,，你發(fā)現(xiàn)哪些句子比較難讀？

生1：孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿,；諸軍各守城鋪，如有妄行出入,，及高言大語(yǔ)者,，斬之！大開四門,，每一門用二十軍士,，扮作百姓，灑掃掃街道,。如魏兵到時(shí),，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì),?！?/p>

生2：“孔明乃披鶴氅，戴綸巾,，引二小童攜琴一張,，于城上敵樓前，憑欄而坐,，焚香操琴,。”

師：真不錯(cuò),，你們把難讀的字都讀出來了,！如：披、鶴,、氅,。

師：老師拿到這篇文章時(shí),，也讀了好幾遍,，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)句子難讀，誰(shuí)來讀,？

（課件出示難讀的句子）

（生讀句子,，自由選擇）

生1：讀②

師：聲音響亮。

生2：讀①

師：讀得又通又順,，一起讀,。（生齊讀）

師：默讀課文,，想想課文講了一件什么事？

生：孔明利用自己的智慧,，擊退了司馬懿的15萬(wàn)大軍,。

師：你剛才所說的就是課文的課題,，諸葛亮是用自己的智慧退了司馬懿的15萬(wàn)大軍,。他首先——

生：登城望之。

師：然后——

生：孔明傳令,。

師：最后——

生：焚香操琴,。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，劃劃以上有關(guān)句子,，讀讀,，你肯定有更多的收獲。

生：孔明登城望之,，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來,。

師：他望到了什么,？

生：望到魏兵分兩路沖來,。

師：在15萬(wàn)大軍來臨時(shí)，孔明仍登城而望之,，趕快讀讀這句話,。對(duì)照注釋，把這段話讀懂,。

生：讀①句

師：選擇其中一句,，用自己的話說一說,。

生：“大開四門,，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃掃街道,。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng),，吾自有計(jì),?！蔽覐摹懊恳婚T用二十軍士，扮作百姓,，灑掃掃街道”體會(huì)到孔明非常聰明,。

師：你透過文字理解了意思，能不能用自己的話說一說,？

生：我從“將旌旗隱匿”中知道將旌旗都藏起來,，他們就不知道有多少兵力。

師：你知道了“皆”的含義,。

生：全,、都。

師：在生活中,，也有這樣的詞語(yǔ),，比如說，草木皆兵,、比比皆是,、皆大歡喜等等。

師：能用你自己的話來說說這句話的意思嗎,？

生：將旌旗都藏起來,。

師：聽了你的話，這個(gè)“之”指的是誰(shuí),？

生：“妄行出入,，高言大語(yǔ)者”，就是高聲說話者,，擅自出入的人,。

師：其實(shí)之有很多意思，比如說“送孟浩然之廣陵”,，“之”有7種用法,，一百多種意思，隨著學(xué)習(xí),，我們就會(huì)學(xué)到更多,，誰(shuí)想讀一讀這句話。

生：讀①

師：請(qǐng)你把這第一句話再讀一遍,。

生：讀①

師：老師給你讀一遍,，請(qǐng)你聽一聽。

生：讀①

師：讀著讀著,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的孔明,？你從哪里看出來的,？

生：聰明,，我從“吾自有計(jì)”中看出來的,。

師：聰明的孔明怎樣傳令的，請(qǐng)你讀一讀,。

生：讀①

師：又看到了怎樣的孔明,？

生：聰明伶俐，有智慧的孔明,。（讀）

師：伶俐一般用來說小孩子,，你又看到了怎樣的孔明？

生：我看到孔明很謹(jǐn)慎,，很有智慧,。

師：請(qǐng)謹(jǐn)慎的孔明來傳令（讀），你又看到了怎樣的孔明,？

生：我看到了很冷靜的孔明,，十余次飛馬報(bào)到時(shí)其他人都很慌張，而孔明很冷靜,。

師：你能聯(lián)系上下文看到冷靜的孔明,，冷靜的孔明傳一下吧！（生讀傳令句）

師：一個(gè)聰明,、冷靜的孔明躍然紙上,，我們還能從哪些地方看到孔明的過人之處呢？

生：我還能從“斬之”看到孔明很威武,。

師：孔明又是怎樣做的,，用文中的話說說。

生：到城樓之上,，焚香操琴,。

師：把那句話讀出來。（生讀原句）

師：我們自己來讀一讀,，從哪些詞語(yǔ)中感受到孔明的過人之處,。

生：我感受孔明很冷靜，司馬懿的十五萬(wàn)大軍面前,，他還笑容可掬,。（讀③）

師：“笑容可掬”是一種什么樣的狀態(tài)啊,？

生：笑得不自然,。

師：是嗎？誰(shuí)來幫幫他,？

生1：我覺得孔笑容可掬是要迷惑司馬懿,，讓他以為城里有兵。

生2：笑得很自然。

師：而此時(shí)城下是十五萬(wàn)大軍,，孔明笑得還那么自然,，可見孔明——

生：很厲害、很自信,。

師：自信,，你來讀一讀（生讀③）

師：還有哪些詞？

生：從笑容可掬上看出他是為了讓司馬懿覺得他是笑里藏刀,。

師：這是為了迷惑對(duì)方,。除了從笑容可掬看出之外，還能從哪些詞可以看出他的過人之處呢,？

生：我還能從“焚香操琴”看出他想迷惑司馬懿,，想讓司馬懿看見他還有心思彈琴，他們的兵一進(jìn)去馬上中計(jì),。

師：操琴一般是什么時(shí)候,？

生1：一般是得意的時(shí)候。

師：在什么時(shí)候彈琴呢,？

生1：在安靜的時(shí)候,。

師：安靜的時(shí)候，還在什么時(shí)候彈琴,？

生2：悠閑的時(shí)候,。

師：悠閑的時(shí)候，焚香操琴,，請(qǐng)你讀一讀,。

生2：讀②

師：還有嗎？

生：坐于城樓之上,，感覺孔明一點(diǎn)也不怕司馬懿的15萬(wàn)大軍,，孔明很聰明、高明,。

師：可見孔明臨危不亂,，那一起來讀一讀。（生齊讀③）

師：你覺得琴聲中會(huì)有什么呢,？（古琴伴奏）把你聽到的寫在課文上的空白處（生練筆）

師：你聽到了什么,？

生1：我聽到了孔明堅(jiān)信會(huì)騙到司馬懿，司馬懿會(huì)退兵,。

師：還聽到了什么,？

生2：孔明雖然表面很悠閑，但是也很緊張,，怕城池失守,。

師：還有什么,？

生3：相信自己，自然放松,，臨危不懼,。

師：你已經(jīng)能通過琴聲感受內(nèi)心世界了。

生4：孔明很自信,，彈琴自然，感覺城里好像真的有埋伏,。

師：還聽到了什么,？

生5：孔明很冷靜，臉上一點(diǎn)表情也沒有,，他也覺得很緊張,，怕兵闖進(jìn)來。

（播放視頻《三國(guó)演義》）

師：司馬懿聽到了什么,？

生1：害怕,、恐怖，孔明好像有雄兵百萬(wàn),。

生2：孔明彈的琴音很清澈,，似有百萬(wàn)大軍。

生3：聽到了孔明胸有成足,，琴音很自然,。

師：是啊,，所以孔不用一兵一卒便退了司馬懿的15萬(wàn)大軍,，這便是一個(gè)字——生：智,。

師：讀課題,。（生讀課題）

師：再讀課題,。（生讀課題）

師：文學(xué)名著是我們的國(guó)之瑰寶,，它們被編成了電視劇,、戲曲、評(píng)書等各種文藝形式,，現(xiàn)在讓我們一起來聽一段評(píng)書,。（課件播放評(píng)書片段）

師小結(jié)：希望同學(xué)們把課文中的一段話編成評(píng)書,，給你的同學(xué)或家長(zhǎng)說說,。

生：好。

三,、補(bǔ)充

①孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入,，及高言大語(yǔ)者，斬之,！大開四門,，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃掃街道,。如魏兵到時(shí),，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì),?！?/p>

②“孔明乃披鶴氅，戴綸巾,，引二小童攜琴一張,，于城上敵樓前，憑欄而坐,，焚香操琴,。”

③“果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬,，焚香操琴。左有一童子,，手捧寶劍,；右有一童子，手執(zhí)麈尾,?！?/p>

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇二

教材分析：

《孔明智退司馬懿》一文節(jié)選自《三國(guó)演義》第九十五回，是魯教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四組課文的補(bǔ)充閱讀教材,。講的是三國(guó)時(shí),，魏軍攻占街亭后，魏國(guó)統(tǒng)帥司馬懿親率大軍十五萬(wàn),，想乘機(jī)拿下諸葛亮所在的西城縣,，兩軍軍力對(duì)比懸殊，諸葛亮情急之下擺出空城計(jì),，嚇退司馬懿,，得以全身而退。全文五百余字,，共分兩段,，故事結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單清晰，人物形象豐滿生動(dòng),，文字均以古白話的方式出現(xiàn),，典雅舒暢，讀來有滋有味,。

以往備課我們可以依靠教參和大量現(xiàn)成的資料,，或者遵循一些名家的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，但因?yàn)楸疚闹皇亲鳛檠a(bǔ)充材料出現(xiàn),，所以從文本分析到目標(biāo)制定幾乎沒有任何可依循之處,，備課難度大大增加了,。所以，只好,，也只能這樣先讀了三個(gè)版本的《三國(guó)演義》,，再看由此改變的電視劇，查閱相關(guān)的歷史資料,。同時(shí)號(hào)召學(xué)生讀三國(guó)故事,，做相關(guān)讀書筆記，為學(xué)習(xí)本文做好積累,。和本組老師交流后,，最終定位：簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化課前自學(xué),，突出教學(xué)重點(diǎn),，走從厚到薄的道路特設(shè)定一下教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，理解文章大意,，感受孔明的魅力,，感受《三國(guó)演義》的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章,，見識(shí)了諸葛亮的神機(jī)妙算,。諸葛亮在歷史上是一個(gè)頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是智慧的化身,。今天,，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)和他有關(guān)的故事,。

板書課題：孔明智退司馬懿

齊讀

二,、檢查課前預(yù)習(xí)

1、檢查閱讀

同學(xué)們?cè)谡n下都自學(xué)了這個(gè)故事,，我們首先進(jìn)行朗讀展示,，為了一會(huì)兒展示得更精彩,，再來認(rèn)真地練讀一遍課文吧！

學(xué)生自由讀,。

誰(shuí)想給大家展示一下,？（指一排學(xué)生讀）

師適時(shí)解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2,、檢查大意

過渡：同學(xué)們知道嗎？學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)就是理解文章的大意,。我們已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,。大家在自學(xué)時(shí)都采用了哪些方法理解了課文大意的呢,？

生可能會(huì)從以下幾方面回答：

看課下注釋、多讀幾遍,、查資料、聯(lián)系上下文等

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說，其他三個(gè)同學(xué)用心傾聽,，隨時(shí)補(bǔ)充,。

小組交流（質(zhì)疑、解疑）

三、理解重點(diǎn)句子

過渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀,，老師挑幾個(gè)難理解的句子考考大家，怎么樣,？

1,、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草。

2,、孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿,；諸君各守城鋪,，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者,，斬之,！大開四門，每一門用二十軍士,，扮作百姓,，灑掃街道。如魏兵到時(shí),，不可擅動(dòng),，吾自有計(jì)?！?/p>

（你想象一下,，十五萬(wàn)大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措,，諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn),，這幾句話該怎么讀？自由讀,，指名讀2,、齊讀）

3、再來看第三句：3,、懿曰：亮平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險(xiǎn),。今大開城門，必有埋伏,。我兵若進(jìn),，中其計(jì)也。汝輩豈知,？宜速退,。

誰(shuí)來講？

這里邊的“汝輩豈知,？”是一個(gè)什么句,？反問句該怎么讀，誰(shuí)來讀讀試試,？讀全句,。一起來讀讀。

師小結(jié)：這么難的句子大家能理解的那么到位,，還能讀得這么好,，看來呀，同學(xué)們都在用心品讀這個(gè)故事了,。大家有沒有發(fā)現(xiàn),，整篇文章都是圍繞哪個(gè)字來寫的？（學(xué)生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的,。）

四,、品析人物

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里,？（不動(dòng)筆墨不讀書,，在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃）

生可能會(huì)從以下幾點(diǎn)評(píng)賞：

1,、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之,。（臨危不亂）

2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計(jì)”（布局周密）

3,、于城上敵樓前,，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬,。（鎮(zhèn)定自若）

4,、“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn),；見如此模樣,，疑有伏兵，所以退去,?！保ㄉ駲C(jī)妙算）

師小結(jié)：是啊,，諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼,、布局周密上,，靠自己的智慧化險(xiǎn)為夷。這就是歷史上有名的空城計(jì),。

空城計(jì)是《三國(guó)演義》里一個(gè)特別精彩的故事,，歷來為人們津津樂道,，多次被藝術(shù)家們搬上了熒幕,，大家，想不想看一看這個(gè)電視片段??？

播放電視劇《空城計(jì)》片斷

這個(gè)片段中給你印象最深的是什么？（學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮,，體會(huì)他的大智大勇,。）

好書不厭百回讀，文言文更應(yīng)該如此,，現(xiàn)在,，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算,。

（點(diǎn)古琴曲）在古樂聲中美美地讀一讀全文。

五,、拓展延伸

其實(shí),，在《三國(guó)演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。你知道嗎,？

誰(shuí)能給大家講一個(gè),？（三氣周瑜、木牛流馬,、火燒赤壁,、錦囊妙計(jì)等等）指生講故事

除了諸葛亮以外，《三國(guó)演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物,，你都知道哪些呀,？

指生結(jié)合課下積累談一談

師小結(jié)：我建議同學(xué)們課下再讀《三國(guó)》，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色,。我希望大家盡量讀原著,，真正地去親近經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力,！

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇三

【教學(xué)目標(biāo)】:

1,、品味語(yǔ)言文字,，感悟孔明計(jì)策的奇妙和人物形象的獨(dú)特魅力，感受經(jīng)典名著的魅力,。

2,、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)人物形象的分析,，讓學(xué)生感受到故事本身的魅力，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣,。

【教學(xué)難點(diǎn)】分析計(jì)策成功施展的原因,，理解展示人物之間較量的作用。

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，回顧課文主要內(nèi)容

1、齊讀課題,。

2,、首先我們來回顧一下，課文的主要內(nèi)容是什么,？

過渡：孔明擺下空城計(jì)（板書：空城計(jì)）智退司馬懿大軍,，那孔明到底“智”在何處呢？（板書：智）讓我們?cè)俅巫呓n文,。

二,、品讀課文，正面感悟孔明的“智”

自由讀課文,，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮“智”的句子用波浪線劃出,，然后仔細(xì)地讀一讀，想一想,，為什么你覺得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的機(jī)智,。

隨機(jī)教學(xué)

預(yù)設(shè)（一）

孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿,；諸軍各守城趁鋪,，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者,，斬之,！大開四門，每一門用二十軍士,，扮作百姓,，灑掃街道，如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng),，吾自有計(jì),。”

1,、出示句子,，你認(rèn)為孔明的“智”表現(xiàn)在哪里？空城計(jì)哪些地方堪稱奇絕,？

指名說理由

2,、孔明是在怎樣的情況下傳令的呢？課文是怎么描寫的,？（出示忽然……殺來,。）

（1）自由讀，哪里讓你覺得最“險(xiǎn)”,？圈出詞語(yǔ),，好好體會(huì)。

（2）學(xué)生反饋

十余次飛馬,，蜂擁而來，塵土沖天——時(shí)間緊迫,、氣勢(shì)洶洶

（誰(shuí)來報(bào)告一下這個(gè)險(xiǎn)情,？）指名讀，女生讀——男生讀,，全班讀

大軍十五萬(wàn),、只剩二千五百軍、別無大將——2數(shù)相差懸殊

十五萬(wàn)對(duì)二千五,，什么概念,，相當(dāng)于六十個(gè)人來打一個(gè)人啊,！

（3）盡皆失色（什么意思,？）

十五萬(wàn)敵軍氣勢(shì)洶洶地殺來，如果你是二千五百個(gè)士兵的其中一個(gè),，你會(huì)想——

如果你是城中的平民百姓,，你會(huì)想——

（4）全城百姓命懸一線，如果敵人沖進(jìn)城來,，后果不甚設(shè)想,。誰(shuí)來讀讀險(xiǎn)情？（指名讀,，讀出險(xiǎn)）

（5）十萬(wàn)火急,，眾人驚慌失措，而孔明卻能在得到情報(bào)后自己登城望之,，為自己決策掌握第一手資料,，而后果斷下令（出示傳令內(nèi)容）,，此時(shí)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的孔明,？

（6）的孔明怎樣傳令的,，請(qǐng)你讀一讀。

過渡：還從哪兒體會(huì)到他的智,？

預(yù)設(shè)（二）

孔明乃披鶴氅,，戴綸巾，引二小童攜琴一張,，于城上敵樓前,，憑欄而坐，焚香操琴,。

1,、自己讀一讀這句話，哪里讓你感受到孔明的過人之處,？

2,、朗讀。那就請(qǐng)你讀出的孔明,。

預(yù)設(shè)（三）

果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬，焚香操琴,。

1,、從哪兒體會(huì)到孔明的“智”？

2,、研讀“笑容可掬”

（1）讓我們想像當(dāng)時(shí)的景情,，孔明一言不發(fā)，他把所有想說的話都定格在他的神態(tài)中,。這個(gè)神態(tài)描寫寥寥數(shù)字,，刻畫人物形象卻栩栩如生。透過這笑容可掬,，司馬懿看到了怎么樣的諸葛亮,？

（2）孔明的“笑容可掬”，除了給司馬懿看,，還想給誰(shuí)看,？有什么作用？

（3）而此時(shí)城下是十五萬(wàn)大軍,，孔明笑得還那么自然,，可見孔明？

（4）朗讀。請(qǐng)你地來來讀一讀,。

小結(jié)：正所謂危難之時(shí)方顯出名相風(fēng)范,，大敵當(dāng)前，孔明能做到臨危不亂,，布局周密,，不愧為名將啊,！

三,、品讀課文，側(cè)面感悟孔明的“智”

孔明的空城計(jì)當(dāng)然收到了很好的效果,，讓久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿皮頗費(fèi)腦筋,。請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化的詞語(yǔ)。

1,、不信

為什么不信,？指名說

2、大疑

孔明在危難存亡之際,，用空城計(jì)挫敗了司馬懿,，如果是一般的統(tǒng)帥，他們會(huì)怎么做,？

（2）請(qǐng)同學(xué)們先來看一段影片,。

結(jié)合課文和影片討論，司馬懿為什么大疑,？（板書：疑）

（3）誰(shuí)來讀讀他的決定？出示：

懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險(xiǎn),。今大開城門，必有埋伏,。我兵若進(jìn),，中其計(jì)也。汝輩豈知,？宜速退,。”

（4）從語(yǔ)言中我們知道司馬懿為什么退兵,？

（5）指導(dǎo)朗讀

3,、統(tǒng)帥魏國(guó)重兵的司馬懿算得上是一個(gè)老謀深算的人了，那他為什么還會(huì)中了孔明的計(jì)呢,？空城計(jì)成功的關(guān)鍵原因在于,？

（板書：知己知彼）

四、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1,、事后,，司馬懿知道自己原來是中了孔明的計(jì)，會(huì)怎么說呢,？寫下來

學(xué)生寫話,，反饋

2、指板書小結(jié)：孔明知己知彼,，不用一兵一卒,，利用司馬懿的疑能退去他的十五萬(wàn)大軍，全靠一個(gè)字——智,。

3,、其實(shí)，《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事比比皆是,，同學(xué)們不妨再去讀《三國(guó)演義》,，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色，感受中國(guó)古典小說的無限魅力,。

板書設(shè)計(jì)：

孔明智退司馬懿

空城計(jì)

智 疑

知己知彼

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過自讀、交流,，學(xué)習(xí)課文生字詞,，讀通、理解課文;

2,、概括人物特點(diǎn),，合作交流，把握人物形象,，學(xué)習(xí)彼此對(duì)應(yīng),、對(duì)比映襯的寫法;

3、試寫空城計(jì)用意,，轉(zhuǎn)化語(yǔ)言,，推薦名著，激發(fā)閱讀興趣,。

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章,，見識(shí)了諸葛亮的神機(jī)妙算,。諸葛亮在歷是一個(gè)頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是智慧的化身,。今天,，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)和他有關(guān)的故事,。 板書課題：孔明智退司馬懿 齊讀

二、檢查課前預(yù)習(xí)

1,、檢查閱讀

同學(xué)們?cè)谡n下都自學(xué)了這個(gè)故事,，我們首先進(jìn)行朗讀展示，為了一會(huì)兒展示得更精彩,，再來認(rèn)真地練讀一遍課文吧! 學(xué)生自由讀,。 誰(shuí)想給大家展示一下?(指一排學(xué)生讀)

師適時(shí)解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

2,、檢查大意過渡：同學(xué)們知道嗎?學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)就是理解文章的大意。我們已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,。大家在自學(xué)時(shí)都采用了哪些方法理解了課文大意的呢?

生可能會(huì)從以下幾方面回答： 看課*釋、多讀幾遍,、查資料,、聯(lián)系上下文等

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說,，其他三個(gè)同學(xué)用心傾聽,，隨時(shí)補(bǔ)充。 小組交流(質(zhì)疑,、解疑)

三,、理解重點(diǎn)句子

過渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀,，老師挑幾個(gè)難理解的句子考考大家,，怎么樣? 1、孔明分撥已定,，先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草,。

2、孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿;諸君各守城鋪，如有妄行出入,，及高言大語(yǔ)者,，斬之!大開四門，每一門用二十軍士,，扮作百姓,，灑掃街道。如魏兵到時(shí),，不可擅動(dòng),，吾自有計(jì),。”

(你想象一下,，十五萬(wàn)大軍兵臨城下,，眾官都驚慌失措，諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn),，這幾句話該怎么讀?自由讀,，指名讀2、齊讀)

3,、再來看第三句：3,、懿曰：亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn),。今大開城門,，必有埋伏。我兵若進(jìn),，中其計(jì)也,。汝輩豈知?宜速退。 誰(shuí)來講? 這里邊的“汝輩豈知?”是一個(gè)什么句?反問句該怎么讀,，誰(shuí)來讀讀試試?讀全句,。一起來讀讀。

師小結(jié)：這么難的句子大家能理解的那么到位,，還能讀得這么好,，看來呀，同學(xué)們都在用心品讀這個(gè)故事了,。大家有沒有發(fā)現(xiàn),，整篇文章都是圍繞哪個(gè)字來寫的?(學(xué)生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的。)

四,、品析人物

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文,，看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里?(不動(dòng)筆墨不讀書，在書中留下你思考的痕跡,，批批劃劃)

生可能會(huì)從以下幾點(diǎn)評(píng)賞

1,、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。(臨危不亂)

2,、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計(jì)”(布局周密)

3,、于城上敵樓前，憑欄而坐,，焚香操琴且笑容可掬,。(鎮(zhèn)定自若)

4、“此人料吾生平謹(jǐn)慎,，必不弄險(xiǎn);見如此模樣,，疑有伏兵,，所以退去?！?神機(jī)妙算)

師小結(jié)：是啊,，諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼,、布局周密上,，靠自己的智慧化險(xiǎn)為夷。這就是歷有名的空城計(jì),。

空城計(jì)是《三國(guó)演義》里一個(gè)特別精彩的故事,，歷來為人們津津樂道，多次被藝術(shù)家們搬上了熒幕,，大家,，想不想看一看這個(gè)電視片段啊?

這個(gè)片段中給你印象最深的是什么?(學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮，體會(huì)他的大智大勇,。)

好書不厭百回讀,，文言文更應(yīng)該如此，現(xiàn)在,，在這錚錚的古琴聲中,，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算,。

(點(diǎn)古琴曲)在古樂聲中美美地讀一讀全文,。

五、拓展延伸

其實(shí),，在《三國(guó)演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事,。你知道嗎?

誰(shuí)能給大家講一個(gè)?(三氣周瑜、木牛流馬,、火燒赤壁,、錦囊妙計(jì)等等)指生講故事

除了諸葛亮以外，《三國(guó)演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物,，你都知道哪些呀?

指生結(jié)合課下積累談一談

師小結(jié)：我建議同學(xué)們課下再讀《三國(guó)》,，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著,，真正地去親近經(jīng)典,，感受經(jīng)典的魅力

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇五

說明：本設(shè)計(jì)片段節(jié)選自人教版五上年級(jí)補(bǔ)充閱讀課文《孔明智退司馬懿》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本片段之前是課前談話導(dǎo)入,，之后是對(duì)文本的探究閱讀。其設(shè)計(jì)目的是：解讀課題,，初步了解《三國(guó)演義》一書,；讀通課文,，解決文本中古白話的難讀問題，為深入閱讀文本做準(zhǔn)備,。

1,、解讀課題

（1）認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？（懿）同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很好,。齊讀課題,。

（2）誰(shuí)來讀讀課文中的第一個(gè)注釋？（一生讀）

（3）《三國(guó)演義》的作者羅貫中生活在元末明初,，他用當(dāng)時(shí)的通俗語(yǔ)言——古白話的方式寫了這本巨著,，所以有些地方我們不能一下子就讀通，也不能一下子就讀懂,。

2,、讀通課文

（1）先聽老師讀第一段，要求仔細(xì)聽老師的停頓和緩急之處,。（師范讀）

（2）好聽嗎,？同學(xué)們想讀嗎？好,，我們來試試,，要求自由大聲地讀課文,，模仿老師的停頓和緩急。屏幕上還為大家提供了帶拼音的生字幫助大家閱讀,。（幻燈出示生字詞,，生試讀課文）,。

3、檢查交流：（注意：如有類似語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的地方要強(qiáng)調(diào)）

老師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也像我一樣讀得有滋有味,，但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x這幾句話時(shí)有些困難,，咱們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：（出示幻燈）

（1）將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪,，如有妄行出入,，及高言大語(yǔ)者，斬之,！

先看這一句,，聽老師再念一下，聽清停頓之處,。齊讀,。（如有讀不好的字詞,，適當(dāng)解釋，可再讀,。）

（2）孔明乃披鶴氅,，戴綸巾，引二小童攜琴一張,，于城上敵樓前,，憑欄而坐，焚香操琴,。

再看這一句,，老師來引領(lǐng)，同學(xué)們接著讀“孔明乃……,，戴……,，引……攜琴……,，于……,，憑欄而坐，焚香操琴,?！保芍笇?dǎo)“披,、戴,、引”等動(dòng)詞稍重音,，“憑欄而坐,，焚香操琴”多么悠閑的事啊,，自然要讀得悠哉游哉、有滋有味?。,。?/p>

（3）左有一童子，手捧寶劍；右有一童子,，手執(zhí)麈尾,。

再看這一句，句中有一標(biāo)點(diǎn)（分號(hào)）,，將句子分為前后兩半，老師讀前一半,，相信大家聽了一定會(huì)讀下一半了,。

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能通過反復(fù)朗讀、借助注釋,、聯(lián)系上下文等方法粗淺讀懂文言文的大意,。

2.通過認(rèn)真品讀文本，感受孔明的“智”,。

3.通過文本的閱讀,，感受《三國(guó)演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣,。

課前準(zhǔn)備：閱讀《馬謖拒諫失街亭》,，預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程

【課前談話】：

課前請(qǐng)大家閱讀了上回：馬謖拒諫失街亭,，我們來分享一下各自的閱讀感受吧,。請(qǐng)生隨意說。

師引入課文,。

一,、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣

1,、剛才我們大家談的故事是出自《三國(guó)演義》第九十五回上部分內(nèi)容即馬謖拒諫失街亭,，正是失了街亭這一咽喉之路，所以孔明*安排撤兵,。

也就有了我們今天要學(xué)的課文,。

2、板書課題：孔明智退司馬懿,。司馬懿的“懿”筆畫很多,，大家不妨跟著數(shù)空一下。它是一個(gè)書面用語(yǔ),，現(xiàn)在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”,。(生齊讀課題)

二、粗通文本,、了解大意

1.這是六百多年前的古白話文,，預(yù)習(xí)了嗎?

請(qǐng)生讀詞：

旌旗、隱匿、笑容可掬

綸巾,、鶴氅,、麈尾(看圖理解)

2.在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)哪些句子比較難讀,，難懂?

一般來說故事都分為起因,、經(jīng)過和結(jié)果，你能不能每一個(gè)環(huán)節(jié)都用一兩句話概括,，然后串起來說說故事大概講了什么?

現(xiàn)在能說說大概講了什么內(nèi)容嗎

三,、緊扣題眼、品讀文本

(一)找出句子

1,、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意,，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題,，你們覺得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)

2,、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)你再讀文本，找出有關(guān)的句子,。想想理由,。

3、交流,。

(二)聚焦“計(jì)”,。

1、出示句子：

孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪,，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者,，斬之!大開四門,，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃街道,。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng),，吾自有計(jì),。” 孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前,，憑欄而坐,，焚香操琴。

2、請(qǐng)生讀,，斷句,。

3、你能借助下面的注釋,，讀懂這段話嗎?用自己的話說說

4,、孔明說“吾自有計(jì)”，板書：計(jì),，那他究竟是怎樣設(shè)計(jì)的呢?他第一步做的是什么?師生一起標(biāo)出第一步：①將旌旗盡皆隱匿,，板書：隱匿旌旗。接下來幾步又是什么呢?請(qǐng)自己讀一讀,，標(biāo)一標(biāo)，概括一下,。

5,、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎?請(qǐng)?jiān)僮x讀這段話，聯(lián)系下文想一想,，完成練習(xí),。

a、孔明將旌旗隱匿,，叫諸軍各守城鋪,，嚴(yán)明軍紀(jì)是為了

b、孔明大開四門,，叫軍士扮百姓灑掃街道,，自己在城樓焚香操琴是為了

6、集體交流：

將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什么?a,、代表一個(gè)部隊(duì)的方號(hào)，部隊(duì)的人數(shù)有多少。b,、為什么要盡皆隱匿?——為了迷惑敵人,，讓司馬懿摸不清虛實(shí)。

諸軍各守城鋪——按兵不動(dòng),，不讓司馬懿發(fā)現(xiàn),，也為了做好最后一搏的防范。

如有妄行出入,，及高言大語(yǔ)者,，斬之!——“妄行出入，高言大語(yǔ)者”,，就是高聲說話者,，擅自出入的人。——為了不漏破綻,，保證計(jì)劃順利進(jìn)行,。

大開四門，每一門用二十軍士,，扮作百姓,，灑掃街道?！獮榱俗屗抉R懿起疑,。

孔明正襟危坐、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑,。

7,、小結(jié)：同學(xué)們，你們看孔明布下的這一計(jì),，他是將(自己的兵力)隱匿,，將(一座空城)展現(xiàn)在司馬懿面前?？酌魇窍敫嬖V司馬懿：我只有一座空城,。你信還是不信?

“好個(gè)我自有計(jì)”， 孔明這是唱得什么計(jì)啊? (板書：空城)

8,、孔明又是在怎樣的情況下布下這一計(jì)的?

出示：

忽然十余次飛馬報(bào)到,，說：“司馬懿引大軍十五萬(wàn)，往西城蜂擁而來!” 時(shí)孔明身邊別無大將,，只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運(yùn)糧草去了,只剩二千五百軍在城中,。眾官聽得這個(gè)消息，盡皆失色,。

你看到的情況是——(十萬(wàn)火急,、千鈞一發(fā)、命懸一線)

力量懸殊——十五萬(wàn)對(duì)二千五百,，且是文官,。

眾官盡皆失色——笑容可掬

* 你看到了一個(gè)怎樣的諸葛亮?(板書：臨危不亂)

師：孔明設(shè)下空城計(jì)，如此周密的布局課文僅用了短短百十來個(gè)字,，可謂字字珠璣,。這也是古典文學(xué)的魅力所在，語(yǔ)言極其凝練,。

*再讀孔明布局的整段話,。

(三)聚焦“人”

1、孔明為何敢如此設(shè)計(jì)?

2,、出示：

果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬,，焚香操琴。左有一童子,，手捧寶劍;右有一童子,，手執(zhí)麈尾,。城門內(nèi)外有二十余百姓，低頭灑掃,，旁若無人,。懿看畢大疑，便到中軍,，教后軍作前軍，前軍作后軍,，望北山路而退,。

懿看畢大疑,，便到中軍,，教后軍作前軍,，前軍作后軍，望北山路而退,。

出示：“內(nèi)忌而外寬,，猜忌多權(quán)變?！稌x書 · 宣帝紀(jì)》”

意思是說：司馬懿此人心里多猜忌,，但對(duì)人卻裝的很寬容，用人頗多疑而但又能靈活應(yīng)付隨時(shí)變化的情況,。

可見司馬懿此人——生性多疑,，處事謹(jǐn)慎。

懿看畢大疑,，究竟在一些什么呢?

出示京劇唱詞：我們不妨來欣賞一段京劇唱詞,。

現(xiàn)在，你能讀出司馬懿見到這番景象時(shí)的心情嗎?

請(qǐng)一生讀,。

師生對(duì)讀,，生讀：孔明部分，師讀：司馬懿部分,。

司馬懿舉棋不定,，最終決定退兵，說：出示“亮平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險(xiǎn),。……”

在司馬懿退兵之后,，孔明這邊的眾官也是不明所以，丞相為何不用一兵一卒就將仲達(dá)退之呢?諸葛亮也有一言,。

補(bǔ)充出示：

亮曰: “此人料吾平生謹(jǐn)慎,，必不弄險(xiǎn)，見此規(guī)模,，疑有伏兵,，故退去也?！?/p>

可見：諸葛亮敢用此計(jì)正是料定了——司馬懿生性多疑必中計(jì),。

你們又看到了一個(gè)怎樣的孔明?(板書：深諳人心)

四、補(bǔ)充結(jié)尾,，拓展延伸：

1,、想不想知道這個(gè)故事的結(jié)尾?出示故事結(jié)尾，生閱讀,。

2,、師小結(jié)：這真是“瑤琴三尺勝雄師,，諸葛西城退敵時(shí)?！敝T葛亮是指揮如意笑談中,，難怪人們把他說成是智慧的化身。

如果你想更多地了解諸葛亮,，了解那一個(gè)風(fēng)云際會(huì)的三國(guó)時(shí)代,，建議同學(xué)們課后再讀《三國(guó)演義》，感受經(jīng)典的魅力!

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇七

今天十分有幸,，聆聽了王彧釗老師執(zhí)教的《孔明智退司馬懿》,，王老師整堂課輕松地游走在三國(guó)栩栩如生的人物特點(diǎn)與學(xué)生的碰撞中，雖然是五年級(jí)的最后一篇課文,，更是一篇古白話文,，絲毫沒有阻隔學(xué)生與文本的距離，顯現(xiàn)出老師的睿智與大氣,。

整堂課聽下來,，王老師是以“智退”為切口，通過“空城計(jì)”來感悟孔明之智,。 在學(xué)生初讀課文后就快速聚焦到題眼“智”字,，然后圍繞這個(gè)“智”字展開教學(xué)。整個(gè)課堂教學(xué)流程向心力強(qiáng),，學(xué)生通過找句子,，讀句子，說體會(huì)等方式充分感受孔明“沉著冷靜,、巧妙布置,、料事如神”的智者形象。例如司馬懿的大軍十五萬(wàn)（150000）,，而孔明只剩大軍二千五（2500）,，單從數(shù)量上對(duì)比就差了足足60倍。這一對(duì)比,，學(xué)生能夠很快地理解敵我力量的懸殊,。

其次教師以語(yǔ)言感悟?yàn)楸緦W(xué)好古白話小說。教學(xué)探子飛馬報(bào)信中,，“報(bào)”字的拖長(zhǎng),，巧妙運(yùn)用，突出了司馬懿引大軍十五萬(wàn),，望西城蜂擁而來的緊急軍情,。

在朗讀孔明布置空城計(jì)的命令時(shí)，有些學(xué)生讀的不好,，王老師頓生智慧,，“丞相說話吞吞吐吐,，神色慌張，看來丞相心中無底呀,，哎,，此番我等命休矣！”幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)不但貼近課文內(nèi)容,，而且能讓學(xué)生明白不足之處,，真是恰到好處呀！學(xué)生讀的好,，王老師又當(dāng)即評(píng)價(jià)“丞相說話神定氣閑,，胸有成竹。心中定有退敵妙計(jì),，我等盡可放心,！”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生有節(jié)奏地讀好孔明的話,，感受孔明當(dāng)時(shí)的沉著冷靜及巧妙布置,。

教師在教學(xué)中還重視訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書中的句子，提取有用的信息,，把兩句話合成一句話來說,。學(xué)生理解起來可能有一定的難度，教師采用師生合作的方法,，結(jié)果效果非常好,。

孔明乃披鶴氅，戴綸巾,，引二小童攜琴一張,，左童子手捧寶劍；（生接讀：右童子手執(zhí)麈尾,。）于城上敵樓前,，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬,，）焚香操琴?！?/p>

師：還有一種改法呢,！“孔明乃披鶴氅，戴綸巾,，引二小童攜琴一張,，一童子在左，手捧寶劍,；（生接讀：一童子在有,，手執(zhí)麈尾,。）于城上敵樓前，憑欄而坐,，（生接讀：笑容可掬,，）焚香操琴?！?/p>

最后的課外拓展部分,，王老師不是向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》整本書，而是選取與課文內(nèi)容相關(guān)的章節(jié),，進(jìn)一步感受更豐富,，更精彩的孔明之智的形象。讓課后閱讀的推薦不再成為形式,，學(xué)生在教師推薦后的閱讀成為最大可能,。例如：

第三十九回 荊州城公子三求計(jì)博望坡軍師初用兵

第四十三回 諸葛亮舌戰(zhàn)群儒魯子敬力排眾議

第八十四回 陸遜營(yíng)燒七百里孔明巧布八陣圖

第九十回 驅(qū)巨獸六破蠻兵燒藤甲七擒孟獲

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生初步掌握閱讀歷史故事的方法,，知道故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果以及理解古文中一些重點(diǎn)詞的方法,。

2、學(xué)習(xí)文章的寫作方法,，通過學(xué)習(xí)體會(huì)孔明的足智多謀,，對(duì)孔明由衷地產(chǎn)生敬佩之情。

3,、激發(fā)閱讀我國(guó)古典名著的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會(huì)孔明的足智多謀,。

一,、談話揭題

1、同學(xué)們,，你們讀過《三國(guó)演義》,，讀過《三國(guó)演義》請(qǐng)舉手。

2,、你對(duì)《三國(guó)演義》了解多少,。

3、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《三國(guó)演義》里的一個(gè)故事,。

題目——《孔明智退司馬懿》

4,、齊讀課題。

5、讀了這個(gè)課題,，你知道課文主要是寫什么的?

師：從課題就知道了課文的主要內(nèi)容,，這樣的命題方法就是以事件來命題的。

二,、初讀課文,，整體感知

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，想想孔明是在什么情況下智退司馬懿,，結(jié)果怎么樣?

(起因 兵力懸殊)

(結(jié)果 兵皆退之)

2,、這篇課文總共才兩個(gè)小節(jié)，剛才我們還沒有讀到的地方看起來是事情的經(jīng)過部分了,。(板書：經(jīng)過)

誰(shuí)來讀讀這個(gè)部分,。(指名3生)

重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)孔明傳令,，教“將/旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入,，及高言大語(yǔ)者,，斬之!大開四門，每一門用二十軍士,，扮作百姓,，灑掃街道。如魏兵到時(shí),，不可擅動(dòng),，吾自有計(jì)?！?/p>

師：這句話讀起來有一定的難度，難讀的部分在于老師畫線的這部分,，這句話斷句斷在哪里呢?誰(shuí)會(huì)讀?

①“/” ②讀

(2) 孔明乃披鶴氅，戴綸巾,，引二小童攜琴一張,，于/城上/敵樓前，憑欄而坐,，焚香操琴。

①劃線部分該怎么讀呢?先理解一下意思,。于：在到

②誰(shuí)能說說劃線部分的意思?

③理解了意思就知道斷句斷在哪兒了,。

④誰(shuí)來讀一讀。

⑤讓我們一起來讀一下,，好嗎?

三,、再讀文本、感受形象

1,、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意,，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括,。再讀課題,，你們覺得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)

2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢?再讀文本,，找找劃劃,。(在“智”字下打個(gè)大問號(hào))

3、交流學(xué)習(xí),，隨機(jī)通過課件出示相關(guān)句子,。

4、找到句子,，朗讀,、討論形成板書。

5,、朗讀孔明布局的整段話,。

四、整體感知,、升華情感

1,、孔明的空城布局實(shí)在巧妙而周密，課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”,，還有哪也能反映這個(gè)智”字嗎?請(qǐng)讀讀課文的結(jié)尾,，再次找找劃劃。

2,、交流,，出示句子,，談?wù)劯惺埽鍟?料事如神知己知彼)3,、同學(xué)們?nèi)绱司畹目粘怯?jì),，諸葛孔明又是在怎樣的情況下想出來的?讀讀開頭幾句話，我們會(huì)再次看到他的智慧,。

4,、交流學(xué)習(xí)，分析形勢(shì),、雙方軍力對(duì)比,，眾官驚慌神色與孔明冷靜對(duì)比(盡皆失色臨危不亂)

五、總結(jié)：

這篇課文就是通過孔明的語(yǔ)言,、動(dòng)作的直接描寫,、間接描寫突出孔明的智?？酌髦阅軌蛑峭怂抉R懿,，是因?yàn)樗o(jì)律嚴(yán)明，臨危不懼,，知己知彼,，膽識(shí)過人。

六,、作業(yè)：孔明足智多謀,，膽識(shí)過人的故事在《三國(guó)演義》里還有很多，你知道還有哪些?那你們趕快去讀讀這些故事吧,，去感受一下羅貫中筆下的藝術(shù)魅力吧,。

板書設(shè)計(jì)：

孔明智退司馬懿

↗ ↑ ↖

沉著冷靜 巧妙布置 料事如神

↑ ↑ ↑

盡皆失色 盡皆隱匿 盡皆退去

課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀出古文的韻味,。

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇九

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、讀通讀順課文，積累古代白話文誦讀的經(jīng)驗(yàn),，特別是要理解其中的文言字詞,，同時(shí)讀好節(jié)奏，讀出其古代白話文的韻味

2,、以“智”為切入口,，學(xué)生在讀讀、找找,、說說當(dāng)中感受孔明“沉著冷靜,、巧妙布置、料事如神”的智者形象,。

3,、能借助工具書獨(dú)立閱讀感興趣的古體小說,，體驗(yàn)閱讀古典名著的興趣。

【學(xué)習(xí)過程】

一,、趣味知識(shí)（三國(guó)歇后語(yǔ)）

二,、簡(jiǎn)介人物，導(dǎo)入課題

1,、出現(xiàn)司馬懿人物名片，了解司馬懿,。

2,、讓學(xué)生填寫諸葛亮名片，初步感知諸葛亮,。

3,、揭題板書：《孔明智退司馬懿》，選自《三國(guó)演義》第九十五回,。

三,、讀通讀順，了解大意

1,、學(xué)生初讀課文,，把課文讀通順。讀后交流：這篇文章跟我們平時(shí)的文章有什么不一樣,？（了解古白話文,，唐宋以后形成，金元戲曲,，明清小說都采用這種形式,。）讀的時(shí)候有什么問題？該怎么辦,？

2,、出現(xiàn)難讀的字詞：（旌旗? 鶴氅?? 綸巾? 麈尾）讓學(xué)生正確認(rèn)讀。

3,、再讀課文,，借助注釋，你都讀懂什么,？想想課文主要講了一件什么事,？

檢查反饋1：要求正確朗讀，并隨機(jī)理解

①孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿,；諸軍各守城鋪，如有妄行出入,，及高言大語(yǔ)者,，斬之,！大開四門，每一門用二十軍士,，扮作百姓,，灑掃掃街道。如魏兵到時(shí),，不可擅動(dòng),，吾自有計(jì)?！?/p>

②“孔明乃披鶴氅,，戴綸巾，引二小童攜琴一張,，于城上敵樓前,，憑欄而坐，焚香操琴,?！保〝硺鞘侵福挚箶橙说某菢?。）

③次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍,，故作此態(tài)？父親何故便退兵,？”懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,，必有埋伏,。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也,！汝輩豈知,？宜速退?！庇谑莾陕繁M皆退去,。

檢查反饋2：借助課題，說說課文主要講了一件什么事,？突出“智退”

四,、聚焦“空城計(jì)”，體會(huì)孔明的“智”,。

1,、關(guān)于空城計(jì)，課文是怎么來描述的,？

出現(xiàn)：孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿,；諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語(yǔ)者,，斬之,。大開四門，每一門用二十軍士,，扮作百姓,，灑掃街道。如魏兵到時(shí),，不可擅動(dòng),，吾自有計(jì)?！?/p>

（1）自由讀，讀懂些什么意思,？學(xué)生交流,。

（2）讀著，讀著,，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎么樣的孔明,？（聰明的、機(jī)智的,、冷靜的,、威嚴(yán)的）讓學(xué)生分別朗讀。

2,、還有哪些內(nèi)容也是空城計(jì)的部分,？

出現(xiàn)：孔明乃披鶴氅，戴綸巾,，引二小童攜琴一張,，于城上敵樓前，憑欄而坐,，焚香操琴,。還有嗎？

出現(xiàn)：果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬,，焚香操琴。左有一童子,，手捧寶劍；右有一童子,，手執(zhí)麈尾,。

（1）指名兩學(xué)生讀,，發(fā)現(xiàn)什么不同的地方嗎？學(xué)生交流,。

（2）把兩句話并做一句話,。（外貌、神態(tài),、動(dòng)作）

（3）你從哪個(gè)詞語(yǔ)最能感受孔明的智慧,？

聚焦：“笑容可掬”

（1）“掬”是兩手捧起的意思，“笑容可掬”就是滿臉笑容的樣子,。

（2）想想當(dāng)時(shí)的如何,？（危急、緊張,、兇險(xiǎn)）,，從什么地方體會(huì)到？

（3）是啊,，此時(shí)正是大軍壓境,、兵臨城下、大開城門,、眾官失色,、敵我懸殊的情況下，而孔明竟能做到笑容可掬,，這需要的是什么?。浚ㄗ孕?、勇氣,、智慧……），所以這笑就是的笑??！讓學(xué)生讀好句子。

這是從神態(tài)來寫的,，還有從動(dòng)作來寫的,，哪個(gè)詞？（焚香操琴）

聚焦：“焚香操琴”

（1）欣賞古琴《臥龍吟》

（2）聽著這優(yōu)美的旋律,，幽雅的古琴聲把我們仿佛帶進(jìn)了人間仙境,，這哪是什么殺氣騰騰的戰(zhàn)場(chǎng)啊，這分明就是（花前月下,，小橋流水,，碧玉閣樓）這哪是在打仗啊！分明就是朋友互訴衷情,，此時(shí)此刻,，一個(gè)怎樣的孔明定格在你的腦海中？（氣定神閑,、鎮(zhèn)定自若,、臨危不亂、胸有成足……）

（3）齊讀空城計(jì)部分,。同學(xué)們,，孔明的空城計(jì)布置的怎么樣？

（惟妙惟肖,、天衣無縫,、萬(wàn)無一失、妙不可言）

五,、聚焦“起因,、結(jié)果”，再探孔明之智

師：同學(xué)們,，空城之計(jì)大智大勇,，這是對(duì)諸葛亮智慧最直接的描述，那么除此之外,，課文當(dāng)中還有寫到了誰(shuí)呢,？（官員,、司馬懿）從他們身上怎么也體現(xiàn)了孔明之智,？默讀課文，用“橫線”找出來

出現(xiàn)：孔明身邊別無大將,，只有一班兒文官,，所引五千軍，已分一半先運(yùn)糧草去訖,，只有二千五百軍在城中,。眾官聽得這般聲息，盡皆失色,。

1,、孔明在這么危急的時(shí)刻還鎮(zhèn)定自若，與盡皆失色的文官相比,，真的不愧后人給他的美譽(yù),。

2、引導(dǎo)：有個(gè)數(shù)字,，多少（150000,，板書）這是敵軍的力量，還有一個(gè)我方的力量,，（2500,，板書）,，除一下，多少,？（1比60）是以一抵六十,，看到這個(gè)敵我力量對(duì)比的算式，你想用哪些詞語(yǔ)或句子來形容一下,？（兵力懸殊,、必死無疑、背水一戰(zhàn)）以卵（擊石）,，兵力懸殊是在是（太大了）,，怪不得，那班官員看到這般情景后就怎么樣,？（盡皆失色）怪不得,，探聽敵方軍情的探子是怎么樣來報(bào)？誰(shuí)來報(bào)一報(bào)這萬(wàn)分緊急的情景,？

3,、指導(dǎo)朗讀：司馬懿引大軍十五萬(wàn)，望西城風(fēng)擁而來

面對(duì)敵我力量如此懸殊,，眾官員盡皆失色,，探子是十余次飛馬來報(bào)，孔明是怎么樣的,？（面不改色,、臨危不亂）

師：這又是孔明的智慧的體現(xiàn)，除了這里,，還有哪里也能體現(xiàn)孔明的智慧,？

出現(xiàn)：懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn),。今大開城門,，必有埋伏。我兵若進(jìn),，中其計(jì)也,！

1、學(xué)生談?wù)勼w會(huì)

2,、司馬懿的多疑,，孔明料到了，空城計(jì)的結(jié)果,，孔明也料到了,，你覺得孔明在這里又體現(xiàn)出了哪些“智”？（料事如神）

五、拓展延伸

1,、孔明這一切都料到了,，當(dāng)大軍將近的時(shí)候，當(dāng)眾官失色的時(shí)候,，孔明臨危不亂,，他布置空城計(jì)的時(shí)候，布置巧妙,，最后的結(jié)果,，又是他所料到的，這個(gè)空城計(jì)真的是用的太絕太妙了,，太神了,。這個(gè)時(shí)候有一個(gè)人最痛苦了，是誰(shuí),？（司馬懿）,，想一想，當(dāng)司馬懿聽到事情的真相后,，司馬懿臉上會(huì)有怎樣的表情,，又會(huì)說些什么？

2,、想不想知道羅貫中是怎么樣寫的,，其實(shí)和剛才以為同學(xué)說的很像，【課件出示：懿悔之不及,，仰天長(zhǎng)嘆曰：“吾不如孔明也,！”】

師范讀——生齊讀

3、足智多謀的司馬懿,，可是碰上了料事如神的空城計(jì),。用今天所學(xué)的內(nèi)容,，寫這兩句歇后語(yǔ)

孔明用空城計(jì)——（??????? ）

司馬懿見空城計(jì)——（?????? ）

4,、關(guān)于孔明的智慧的故事，在三國(guó)演義中還有很多,，這里我找了幾個(gè)章節(jié),，第三十九回，第四十三回,，第八十四回,，第九十回，都寫到了孔明的智慧,，課后,，用今天所學(xué)的方式去讀讀這些章節(jié)。

板書：??????????????????? 孔明智退司馬懿《孔明智退司馬懿》教學(xué)設(shè)想

諸葛撫琴擺空城，笑退司馬十萬(wàn)兵,。

神機(jī)妙算臨危處,，大智大勇一先生。

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能通過反復(fù)朗讀,、借助注釋,、聯(lián)系上下文等方法粗淺讀懂文言文的大意。

2.通過認(rèn)真品讀文本,，感受孔明的“智”,。

3.通過文本的閱讀，感受《三國(guó)演義》的魅力,，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣,。

課前準(zhǔn)備：閱讀《馬謖拒諫失街亭》，預(yù)習(xí)課文,。

教學(xué)流程

【課前談話】：

課前請(qǐng)大家閱讀了上回：馬謖拒諫失街亭,，我們來分享一下各自的閱讀感受吧。請(qǐng)生隨意說,。

師引入課文,。

一、故事導(dǎo)課,、激發(fā)興趣

1,、剛才我們大家談的故事是出自《三國(guó)演義》第九十五回上部分內(nèi)容即馬謖拒諫失街亭，正是失了街亭這一咽喉之路,，所以孔明*安排撤兵,。

也就有了我們今天要學(xué)的課文。

2,、板書課題：孔明智退司馬懿,。司馬懿的“懿”筆畫很多,，大家不妨跟著數(shù)空一下,。它是一個(gè)書面用語(yǔ)，現(xiàn)在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。（生齊讀課題）

二,、粗通文本,、了解大意

1.這是六百多年前的古白話文,，預(yù)習(xí)了嗎,？

請(qǐng)生讀詞：

旌旗、隱匿,、笑容可掬

綸巾,、鶴氅,、麈尾（看圖理解）

2.在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)哪些句子比較難讀,，難懂,？

一般來說故事都分為起因、經(jīng)過和結(jié)果,，你能不能每一個(gè)環(huán)節(jié)都用一兩句話概括,，然后串起來說說故事大概講了什么？

現(xiàn)在能說說大概講了什么內(nèi)容嗎

三,、緊扣題眼,、品讀文本

（一）找出句子

1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意,，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括,。再讀課題，你們覺得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵,？（圈“智”字）

2,、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢,？請(qǐng)你再讀文本，找出有關(guān)的句子。想想理由,。

3、交流。

（二）聚焦“計(jì)”,。

1,、出示句子：

孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿,；諸軍各守城鋪，如有妄行出入,，及高言大語(yǔ)者,，斬之！大開四門,，每一門用二十軍士,，扮作百姓，灑掃街道,。如魏兵到時(shí),，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)?！?孔明乃披鶴氅,，戴綸巾，引二小童攜琴一張,，于城上敵樓前,，憑欄而坐，焚香操琴,。

2,、請(qǐng)生讀，斷句,。

3,、你能借助下面的注釋，讀懂這段話嗎,？用自己的話說說

4,、孔明說“吾自有計(jì)”，板書：計(jì),，那他究竟是怎樣設(shè)計(jì)的呢,？他第一步做的是什么？師生一起標(biāo)出第一步：①將旌旗盡皆隱匿,，板書：隱匿旌旗,。接下來幾步又是什么呢？請(qǐng)自己讀一讀,，標(biāo)一標(biāo),，概括一下。

5,、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎,？請(qǐng)?jiān)僮x讀這段話，聯(lián)系下文想一想,，完成練習(xí),。

a、孔明將旌旗隱匿,，叫諸軍各守城鋪,，嚴(yán)明軍紀(jì)是為了

b、孔明大開四門,，叫軍士扮百姓灑掃街道,，自己在城樓焚香操琴是為了

6、集體交流：

將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什么,？a,、代表一個(gè)部隊(duì)的方號(hào)，部隊(duì)的人數(shù)有多少。b,、為什么要盡皆隱匿,？——為了迷惑敵人，讓司馬懿摸不清虛實(shí),。

諸軍各守城鋪——按兵不動(dòng),，不讓司馬懿發(fā)現(xiàn)，也為了做好最后一搏的防范,。

如有妄行出入,，及高言大語(yǔ)者，斬之,！——“妄行出入,，高言大語(yǔ)者”，就是高聲說話者,，擅自出入的人,?！獮榱瞬宦┢凭`,，保證計(jì)劃順利進(jìn)行。

大開四門,，每一門用二十軍士,，扮作百姓，灑掃街道,?！獮榱俗屗抉R懿起疑。

孔明正襟危坐,、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑,。

7、小結(jié)：同學(xué)們,，你們看孔明布下的這一計(jì),，他是將（自己的兵力）隱匿，將（一座空城）展現(xiàn)在司馬懿面前,?？酌魇窍敫嬖V司馬懿：我只有一座空城。你信還是不信,？

“好個(gè)我自有計(jì)”,， 孔明這是唱得什么計(jì)啊,？ （板書：空城）

8,、孔明又是在怎樣的情況下布下這一計(jì)的？

出示：

忽然十余次飛馬報(bào)到，說：“司馬懿引大軍十五萬(wàn),，往西城蜂擁而來!” 時(shí)孔明身邊別無大將,，只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運(yùn)糧草去了,只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個(gè)消息,，盡皆失色,。

你看到的情況是——（十萬(wàn)火急、千鈞一發(fā),、命懸一線）

力量懸殊——十五萬(wàn)對(duì)二千五百,，且是文官。

眾官盡皆失色——笑容可掬

* 你看到了一個(gè)怎樣的諸葛亮,？（板書：臨危不亂）

師：孔明設(shè)下空城計(jì),，如此周密的布局課文僅用了短短百十來個(gè)字，可謂字字珠璣,。這也是古典文學(xué)的魅力所在,，語(yǔ)言極其凝練。

*再讀孔明布局的整段話,。

（三）聚焦“人”

1,、孔明為何敢如此設(shè)計(jì)？

2,、出示：

果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬，焚香操琴,。左有一童子,，手捧寶劍；右有一童子,，手執(zhí)麈尾,。城門內(nèi)外有二十余百姓，低頭灑掃,，旁若無人,。懿看畢大疑，便到中軍,，教后軍作前軍,，前軍作后軍，望北山路而退,。

懿看畢大疑,，便到中軍，教后軍作前軍,，前軍作后軍,，望北山路而退,。

出示：“內(nèi)忌而外寬，猜忌多權(quán)變,?！稌x書 · 宣帝紀(jì)》”

意思是說：司馬懿此人心里多猜忌，但對(duì)人卻裝的很寬容,，用人頗多疑而但又能靈活應(yīng)付隨時(shí)變化的情況,。

可見司馬懿此人——生性多疑，處事謹(jǐn)慎,。

懿看畢大疑,，究竟在一些什么呢？

出示京劇唱詞：我們不妨來欣賞一段京劇唱詞,。

現(xiàn)在,，你能讀出司馬懿見到這番景象時(shí)的心情嗎？

請(qǐng)一生讀,。

師生對(duì)讀,，生讀：孔明部分，師讀：司馬懿部分,。

司馬懿舉棋不定,，最終決定退兵，說：出示“亮平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險(xiǎn),。……”

在司馬懿退兵之后,，孔明這邊的眾官也是不明所以，丞相為何不用一兵一卒就將仲達(dá)退之呢,？諸葛亮也有一言,。

補(bǔ)充出示：

亮曰: “此人料吾平生謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn),，見此規(guī)模,，疑有伏兵，故退去也,?！?/p>

可見：諸葛亮敢用此計(jì)正是料定了——司馬懿生性多疑必中計(jì)。

你們又看到了一個(gè)怎樣的孔明,？（板書：深諳人心）

四,、補(bǔ)充結(jié)尾，拓展延伸：

1,、想不想知道這個(gè)故事的結(jié)尾,？出示故事結(jié)尾,，生閱讀。

2,、師小結(jié)：這真是“瑤琴三尺勝雄師,，諸葛西城退敵時(shí)?！敝T葛亮是指揮如意笑談中,，難怪人們把他說成是智慧的化身。

如果你想更多地了解諸葛亮,，了解那一個(gè)風(fēng)云際會(huì)的三國(guó)時(shí)代,，建議同學(xué)們課后再讀《三國(guó)演義》，感受經(jīng)典的魅力,！

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、讀通讀順課文，在具體情境中理解“盡皆失色,、盡皆隱匿”等詞語(yǔ)的意思,。

2、以“智”為切入口,，學(xué)生在讀讀,、找找、說說當(dāng)中感受孔明“沉著冷靜,、巧妙布置,、料事如神”的智者形象。

3,、能借助工具書獨(dú)立閱讀感興趣的古體小說,，對(duì)于感興趣的句子能讀好句子間的節(jié)奏與輕重。

◆課前談話：考查關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ),。

張飛使計(jì)謀--粗中有細(xì)

孔明皺眉頭—計(jì)上心頭

曹操遇蔣干--倒了大霉

諸葛亮借箭--有借無還

諸葛亮用兵--神出鬼沒

關(guān)公喝酒--不怕臉紅

張飛穿針--粗中有細(xì)

三個(gè)臭皮匠--頂個(gè)諸葛亮

周瑜打黃蓋--個(gè)愿打,一個(gè)愿挨

關(guān)云長(zhǎng)刮骨下棋--若無其事

關(guān)公進(jìn)曹營(yíng)--單刀直入

草船借箭--滿載而歸

關(guān)公面前耍大刀——自不量力

徐庶進(jìn)曹營(yíng)--一言不發(fā)

諸葛亮用兵--神出鬼沒

諸葛亮用空城計(jì)--不得已

諸葛亮唱空城計(jì)--沒辦法

【教學(xué)流程】

一,、簡(jiǎn)介人物，激趣導(dǎo)入

1,、教師簡(jiǎn)介司馬懿,。

師：《三國(guó)演義》刻畫了近200個(gè)豐富多彩、個(gè)性鮮明的人物形象,，司馬懿就是其中一個(gè),。司馬懿，字仲達(dá),，足智多謀,。三國(guó)時(shí)期魏國(guó)杰出的政治家、軍事家,，曹魏大都督,，多次率軍對(duì)抗諸葛亮,。

2、生用幾句話簡(jiǎn)介孔明,。

師：你也能用簡(jiǎn)單的兩三句話介紹一下孔明嗎,？（當(dāng)學(xué)生有重復(fù)的時(shí)候，教師引導(dǎo)如何補(bǔ)充,；當(dāng)學(xué)生介紹很簡(jiǎn)單的時(shí)候,，教師引導(dǎo)如何整合。）

二,、初讀課文,，借助題眼，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)性問題

1,、師：足智多謀的司馬懿,、神機(jī)妙算的孔明，這兩人之間會(huì)發(fā)生什么事呢,？自由讀課文,。要求：讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍,。難解的詞語(yǔ)可以借助課后的注釋或聯(lián)系上下文來理解,；想想課文講了一件什么事？

2,、師：自信能把課文讀通順,、正確的請(qǐng)用你們的坐姿告訴我。（學(xué)生停止自由讀）

出示：

孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿,；諸軍各守城鋪，如有妄行出入,，及高言大語(yǔ)者,，斬之！大開四門,，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃街道,。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng),，吾自有計(jì),。”

孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張,，于城上敵樓前，憑欄而坐,，焚香操琴,。

次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài),？父親何故便退兵,？”懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn),。今大開城門,，必有埋伏。我兵若進(jìn),，中其計(jì)也,。汝輩豈知？宜速退,?！庇谑莾陕繁M皆退去。

（教師在檢查中隨機(jī)讓學(xué)生猜猜個(gè)別難解的字詞,。如：引,、望、于,、憑,、敵樓等。）

3,、師：把句子讀通順,，這已經(jīng)做到了學(xué)好古白話小說的第一步，接下來誰(shuí)能概括地說說課文主要講了一件什么事,。

4,、師：是呀，孔明用空城計(jì)智退司馬懿,，而這些內(nèi)容文章的課題已經(jīng)精煉地概括了,。你看，孔明如此巧妙的空城計(jì)不正是點(diǎn)出了課題中的——（生接讀）“智”字嗎,？一起把課題再讀一遍,。（引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容的方法——借助課題；引出題眼“智”,。）

5,、師：孔明是個(gè)智者，大家一定深信不疑,。這節(jié)課,，我們就來找一找,、讀一讀、悟一悟,，孔明之智到底表現(xiàn)在哪里,？（教師圈出“智”字，并在上面打上一個(gè)大大的問號(hào),？）

三,、聚焦“空城計(jì)”，探究孔明的“布局精妙”

1,、師：同學(xué)們,，說到孔明的“智”在這篇課文中表現(xiàn)得最淋漓盡致的那肯定是“空城計(jì)”部分了，接下來請(qǐng)大家默讀課文,，找出描寫空城計(jì)內(nèi)容的句子,。用波浪線畫出來，并注上旁注,。

2,、交流：說說你找到了哪些內(nèi)容，又是怎樣體會(huì)到孔明的聰明才智,？

3,、梳理提升，錘煉語(yǔ)言,。師根據(jù)學(xué)生回答課件隨機(jī)呈現(xiàn)“空城計(jì)”相關(guān)內(nèi)容,。

①將旌旗盡皆隱匿

②諸軍各守城鋪，不得妄行出入及高言大語(yǔ)

③打開四門,，用二十軍士扮作百姓

④魏兵到時(shí),，不可擅自行動(dòng)

⑤披鶴氅，戴綸巾,，

⑥憑欄而坐,，笑容可掬，焚香操琴

4,、在引導(dǎo)出示⑤,、⑥兩點(diǎn)時(shí)，插上這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

根據(jù)學(xué)生回答ppt出示：

孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前,，憑欄而坐，焚香操琴,。

果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬,，焚香操琴。左有一童子,，手捧寶劍,；右有一童子，手執(zhí)麈尾,。城門內(nèi)外,，有二十余百姓，低頭灑掃,，傍若無人,。

師：我發(fā)現(xiàn)這兩句話的內(nèi)容有些重復(fù)，我們也嘗試來改改古白話小說好嗎,？

師生引讀：“孔明乃披鶴氅,，戴綸巾，引二小童攜琴一張,，左童子手捧寶劍,；（生接讀：右童子手執(zhí)麈尾。）于城上敵樓前,，憑欄而坐,，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴,?！?/p>

師：還有一種改法呢！“孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張，一童子在左,，手捧寶劍,；（生接讀：一童子在有，手執(zhí)麈尾,。）于城上敵樓前,，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬,，）焚香操琴,。”

讀改后的句子,，再提煉孔明的舉止打扮要求自己做到哪幾點(diǎn),？。

5、師：是呀,，孔明的安排的確讓人匪夷所思,！同學(xué)們，你能否用清楚的話說說孔明如此布局的用意所在,？請(qǐng)你選擇其中一句來說說,。

ppt出示句式：孔明“①②③④⑤⑥”是為了???????????????????? 。

生自由選擇,，憑借句式,，進(jìn)一步梳理、言說,；生嘗試用一句話概括地說說孔明“空城計(jì)”的用意,。（根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書“盡皆隱匿”）

6,、師：你們剛才所說的這些正是孔明空城計(jì)想要達(dá)到的效果,。那么如果用一句話來概括它就是——ppt出示：孔明這樣做是為了???????????????????? 。

7,、師：是呀,，空城計(jì)中的這番布局真是太妙、太絕了,。誰(shuí)能來讀讀孔明這番命令的話呀,？

（學(xué)生讀的不好，教師這樣引導(dǎo)：丞相說話吞吞吐吐,，神色慌張,，看來丞相心中無底呀，哎,，此番我等命休矣,！學(xué)生讀的好，教師這樣引導(dǎo)：丞相說話神定氣閑,，胸有成竹,。心中定有退敵妙計(jì)，我等盡可放心,！通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生有節(jié)奏地讀好孔明的話，感受孔明當(dāng)時(shí)的沉著冷靜及巧妙布置,。）

8,、師：孔明剛才的命令和他自己的一些舉止打扮中，我們一定體會(huì)到了孔明之智表現(xiàn)在“空城計(jì)”的——（板書：布局巧妙）

四,、聚焦“起因,、結(jié)果”,，再探孔明之智——沉著冷靜、料事如神

1,、師：空城之計(jì),，大智大勇。那么除這之外,，我們還能從哪里看出孔明的“智”呢？

學(xué)生關(guān)注首尾,，自主劃找還能體現(xiàn)孔明智慧的句子,。

2、根據(jù)學(xué)情,，隨機(jī)選取以下板塊交流,。

◆板塊一：聚焦“結(jié)果”，感受“料事如神”的智者形象

（1）根據(jù)學(xué)生回答,，出示句子

懿看畢大疑,，便到中軍，教后軍作前軍,，前軍作后軍,，望北山路而退。

懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險(xiǎn),。今大開城門，必有埋伏,。我兵若進(jìn),，中其計(jì)也。汝輩豈知,？宜速退,。”于是兩路兵盡皆退去,。

（2）讀句子說說你感受到了什么,？

（3）師：剛才有同學(xué)說司馬懿是多疑之人，這點(diǎn)我非常認(rèn)同,。但我想追問一句,，司馬懿將大軍盡皆退去的時(shí)候，是在猶豫中撤退,，還是在堅(jiān)信中撤退,？為什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生從司馬懿的言行中去感受司馬懿撤軍時(shí)的堅(jiān)決,，并隨機(jī)板書：盡皆退去）

（3）師：是呀,，司馬懿的多疑，孔明料到了；“盡皆退去”的結(jié)果,，也正是孔明所預(yù)料的,。這里我們看到孔明表現(xiàn)出來的又是一種怎樣的“智”呀？——（板書：料事如神）

◆板塊二：聚焦“起因”,，感受“沉著冷靜”的智者形象

（1）輔助設(shè)問：如此巧妙的空城計(jì)是在怎樣的情況下想出來的,？

（2）理解情況危急及敵我力量的懸殊。

①用分?jǐn)?shù)“150000/2500”感受敵我力量懸殊

②朗讀感受當(dāng)時(shí)情況危急,。

a,、抽學(xué)生讀好“司馬懿引大軍十五萬(wàn)，望西城蜂擁而來,！”

b,、加上“報(bào)”字再讀?！皥?bào)——司馬懿引大軍十五萬(wàn),，望西城蜂擁而來！”

（3）小結(jié)：面對(duì)眾官的盡皆失色,，說說孔明表現(xiàn)的是一種怎樣的“智”,？（沉著冷靜）

五、拓展延伸,，激活閱讀期待

1,、師：面對(duì)眾官盡皆失色，他沉著冷靜,；面對(duì)大兵壓境,，他巧妙布局；最后敵兵盡皆退去,，他又料事如神,。諸葛亮的“智”真是體現(xiàn)得淋漓盡致呀！（教師邊說邊用箭頭指向課題中的“智” 字,，同時(shí)擦去旁邊那個(gè)大大的問號(hào),。）哎，這個(gè)時(shí)候知道事情真相后的司馬懿可是最不高興的人了,，想想,，這時(shí)他會(huì)有表情，又會(huì)說些什么呢,？

2,、師：同學(xué)們說得太好了，我們看看羅貫中是怎樣寫的,。齊讀——

ppt出示：懿悔之不及,，仰天長(zhǎng)嘆曰：“吾不如孔明也,！ ”

3、師：其實(shí)在羅貫中的《三國(guó)演義》中,，還有很多事例寫到孔明的智慧,。同學(xué)們，這里我找到了其中幾個(gè)章節(jié),，課后大家可以用今天所學(xué)的方式,，再去讀小說，感受更豐富,、更精彩的孔明智者形象,。

《三國(guó)演義》

第三十九回 荊州城公子三求計(jì)博望坡軍師初用兵

第四十三回 諸葛亮舌戰(zhàn)群儒魯子敬力排眾議

第八十四回 陸遜營(yíng)燒七百里孔明巧布八陣圖

第九十回 驅(qū)巨獸六破蠻兵燒藤甲七擒孟獲

【附：板書】

孔明智退司馬懿

↗???????? ↑??????? ↖

沉著冷靜??? 巧妙布置?? 料事如神

↑???????? ↑????????? ↑????

盡皆失色??? 盡皆隱匿??? 盡皆退去

說課要點(diǎn)：

1、以略讀形式為主上好古白話小說,。 教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文后就快速聚焦到題眼“智”字,，然后圍繞這個(gè)“智”字展開教學(xué),。整個(gè)課堂教學(xué)流程向心力強(qiáng)，學(xué)生通過找句子,，讀句子,，說體會(huì)等方式充分感受孔明“沉著冷靜、巧妙布置,、料事如神”的智者形象,。

2、以語(yǔ)言感悟?yàn)楸緦W(xué)好古白話小說,。教學(xué)中以感悟?yàn)楸?，積累為輔，學(xué)生在猜猜,、讀讀中學(xué)好古白話小說,。如加上“報(bào)”字讀句子以感受當(dāng)時(shí)情況緊急及孔明的沉著冷靜；讓教師站在孔明下屬的角度點(diǎn)評(píng)孔明當(dāng)時(shí)命令的語(yǔ)氣,，使朗讀指導(dǎo)更有情趣性,；將兩個(gè)古白話句子輕松地合成一句話等等。

3,、以針對(duì)推薦為要讀好古白話小說,。課后閱讀推薦中，教師以具體章節(jié),，具體內(nèi)容呈現(xiàn),，讓課后閱讀的推薦不再成為形式，學(xué)生在教師推薦后的閱讀成為最大可能,。

聽《孔明智退司馬懿》教學(xué)隨感

張晨瑛

王彧釗老師教學(xué)《孔明智退司馬懿》大氣,、詼諧,，板塊推進(jìn)，簡(jiǎn)卻豐厚,；約而不單,，視野開闊；整體框架粗放,，個(gè)別細(xì)節(jié)豐滿,；看似空靈，實(shí)則飽滿,，看似讀悟,，實(shí)則訓(xùn)練。

他把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“體悟并表達(dá)孔明之智”,，精心找準(zhǔn)了進(jìn)入文本的發(fā)竅處,，引導(dǎo)學(xué)生探究品讀，促使學(xué)生思維的觸須主動(dòng)地?cái)[起來,，文本語(yǔ)言的肌體自然地活起來,，避免了從表面到表面的滑行式解讀。在這一非常具有向心力的教學(xué)框架下,，教師引導(dǎo)學(xué)生展開了8次言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練,，所以教材已不再是傳統(tǒng)意義上的被理解、被記憶和被復(fù)制的對(duì)象,，而是與學(xué)生積極對(duì)話的另一個(gè)主體,，而是作為一種表達(dá)，一種意識(shí),，與學(xué)生進(jìn)行著有意義的交融,。

高段的閱讀教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力為己任。王老師的課演繹了“咬定語(yǔ)言不放松,，立根原在‘素養(yǎng)’中,，千方百計(jì)學(xué)語(yǔ)文，任爾東西南北風(fēng)”的精神,。顛覆了高段閱讀教學(xué)“內(nèi)容——意義”的套路,。在“得意忘言”閱讀課模式還流行的今天，《孔明智退司馬懿》教學(xué)這一力圖體現(xiàn)既“得意”又“得言”的高峰體驗(yàn),，無疑是一抹亮色,。這得益于王老師自己對(duì)文本的高峰體驗(yàn)，所以才能引導(dǎo)孩子們?nèi)テ谱g語(yǔ)言的密碼,，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本的精深隱秘處,，穿行在串串閃光的語(yǔ)言珍珠里。

王老師以語(yǔ)文的方式開課,，更以語(yǔ)文的方式收課,，拓寬了學(xué)生對(duì)課文的閱讀寬度,，也是“催化學(xué)生閱讀名著進(jìn)程”的一次積極踐行。

觀課并不是觀形式,、觀熱鬧,，作為一個(gè)有專業(yè)意識(shí)的教師是否應(yīng)該多探究思考課的質(zhì)地，明了“物之本末,，事之始終”,。正如前清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦所述：“大師者，精深于學(xué)問之本體者也”,。以此與同行共勉?。?