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新版高一地理教學(xué)案例篇1

一、課標(biāo)以及課標(biāo)分析

1,、課標(biāo)要求：以某種自然資源為例,，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量,、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義,。

2、課標(biāo)分解：①什么是水資源,？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？②世界和我國(guó)的水資源的時(shí)空分布？③水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),？④水資源數(shù)量,、質(zhì)量如何對(duì)人類的生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生影響⑤如何從開(kāi)源、節(jié)流兩個(gè)方面來(lái)合理開(kāi)發(fā)利用水資源,。

二,、目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能

①了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)。

②運(yùn)用圖表說(shuō)明我國(guó)和世界水資源時(shí)空分布特征,。

③說(shuō)明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義,。

④了解水資源面臨的問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。

2,、過(guò)程與方法

①通過(guò)閱讀有關(guān)資料和圖片,，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

②通過(guò)案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生思維方式,，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生的求知精神,。

③通過(guò)開(kāi)展小組合作作業(yè),，倡導(dǎo)合作探究和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①樹(shù)立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。

②增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí),，樹(shù)立科學(xué)的資源觀,，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源,。

難點(diǎn)：說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下,，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義,。

四,、教學(xué)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、案例分析法,、合作探究教學(xué)法

五,、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)手段

多媒體

七,、教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備：

1,、按學(xué)習(xí)小組分6人一組，共10組,。

2,、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，按課本的活動(dòng)和案例要求,，由小組集體討論的方式,，試得出答案,。

3、搜集陳埭水資源狀況（水資源問(wèn)題,、如何解決等）,。

（二）新課導(dǎo)入：

用一張圖片引入本節(jié)課的內(nèi)容（沒(méi)有水就不能“活”）

（三）教學(xué)過(guò)程

第一部分 水資源及其分布

水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在,。水是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源,。那么什么是水資源呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀書(shū)本上的第一部分內(nèi)容,，然后談?wù)勀銓?duì)水資源的理解,。

學(xué)生回答：廣義上的水資源是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源,。

問(wèn)：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢,？

答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水,、淺層地下水

教師總結(jié)：可見(jiàn),，陸地上的淡水資源本來(lái)就比較有限,，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開(kāi)發(fā)利用,，所以，“水的星球”實(shí)際上嚴(yán)重缺水,。那么這些水資源是如何分布的呢,？如何判斷一個(gè)地方水資源的豐歉程度？請(qǐng)同學(xué)接著看第一部分的內(nèi)容,，稍后進(jìn)行搶答,。

一、判斷題

（1）影響水資源數(shù)量的因素是徑流量,。（錯(cuò),，降水量和蒸發(fā)量）

（2）判斷正誤：衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均降水總量。（錯(cuò),，多年平均徑流總量,。）

（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū),，水資源豐富,；降水量少、水循環(huán)不活躍,，水資源貧乏,。（對(duì)）

二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：

（1）從大洲看,，哪個(gè)大洲最多,？哪個(gè)大洲次之,？最少的是哪個(gè)大洲？

答：亞洲最多,，南美洲次之,，大洋洲最少

（2）各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？

答：亞洲,、南美洲,、北美洲、非洲,、歐洲,、大洋洲

問(wèn)：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢,？

答：雖然非洲的降水量多,，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。

導(dǎo)出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量

三,、讀《中國(guó)水資源分布圖》搶答

1）,、我國(guó)的水資源的空間分布狀況

答：南方多，北方少,；東部多,，西部少

2）、我國(guó)水資源時(shí)間分布狀況

答：夏秋降水多,，水資源較豐富,；冬春降水少，水資源較貧乏

3）,、導(dǎo)致我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的原因

答：受季風(fēng),、地形條件的影響

（根據(jù)學(xué)生回答）教師總結(jié)：

（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量

（2）衡量一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量,。

多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量

（3）水資源的分布規(guī)律

A,、降水量大、水循環(huán)活躍,，水資源豐富,；降水量少、水循環(huán)不活躍,，水資源貧缺,。

B、從世界范圍看：按大洲說(shuō),，亞洲最多（南極洲除外）,，南美洲次之，大洋洲最少,；按國(guó)家說(shuō),，巴西最多,，俄羅斯次之，我國(guó)居第六,。

C,、從我國(guó)看：從地區(qū)分布上看，我國(guó)南方水多,，北方水少,；東部水多，西部水少,。從時(shí)間分配上看,，夏秋降水多，水資源較豐富,；冬春降水少,，水資源較貧乏。

承轉(zhuǎn)：由于水是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源,，因此水資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展影響很大,。它的數(shù)量跟質(zhì)量會(huì)對(duì)人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異,，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。

第二部分 水資源與人類社會(huì)

晉江屬南亞熱帶季風(fēng)氣候，多年平均降水量為1200~20xxmm,，受季風(fēng)氣候的影響,，降水量年內(nèi)分配不均勻,。徑流量自西北山區(qū)向東南沿海遞減,，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)的西部西北部流域中上游地區(qū)是多雨徑流豐富區(qū)，水資源豐富,，而在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá),、人口稠密的下游沿海地區(qū)降水徑流少，水資源較貧乏,。加上晉江工農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)水的需求量的增加,，導(dǎo)致晉江的水資源嚴(yán)重短缺，部分城鎮(zhèn)（如陳埭）出現(xiàn)了嚴(yán)重的用水問(wèn)題,。由此可見(jiàn),，水資源與人類社會(huì)的關(guān)系十分密切。

問(wèn)：水資源與人類社會(huì)的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢,？

答：水資源的數(shù)量和質(zhì)量

問(wèn)：水資源的數(shù)量和質(zhì)量如何對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響,？

答：1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小,。

（同時(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說(shuō)明）

2,、水資源的質(zhì)量也會(huì)影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益

（同時(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說(shuō)明）

在不同的時(shí)代，水資源的數(shù)量與質(zhì)量對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響程度有所不同,。請(qǐng)同學(xué)閱讀教材P67,，圖3.12“水資源利用的進(jìn)步”回答：

（1）20xx多年前，羅馬人用輸水渠,，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？

答：當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平低下,，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布

（2）1870年美國(guó)大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化,？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展,？

答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大,；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開(kāi)始向有豐富地下水的地區(qū)分布

（3）20世紀(jì)50年代以來(lái),，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類生產(chǎn)活動(dòng)的范圍擴(kuò)展到哪里,？

答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)

（4）從這個(gè)變化過(guò)程中，你得到了什么啟示,？

答：在科技較落后的時(shí)代,，人類生產(chǎn)活動(dòng)主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展,，拓展了人類生存和發(fā)展的空間,，人類生產(chǎn)在沒(méi)有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。

教師總結(jié)：可見(jiàn),，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,，人類對(duì)資源的依賴程度越來(lái)越小。水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化,。但是隨著工業(yè)的發(fā)展,，水資源的污染情況越來(lái)越嚴(yán)重，發(fā)生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件,。課前曾布置同學(xué)去搜索相關(guān)的資料,，接下來(lái)我們請(qǐng)部分小組來(lái)分享他們的成果。分析陳埭水資源問(wèn)題及導(dǎo)致這種問(wèn)題的原因,。

（學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行資料交流）

教師總結(jié)：可見(jiàn)科技進(jìn)步,、工業(yè)發(fā)展的同時(shí)，雖然給人類帶來(lái)了物質(zhì)上的收獲,，但是人類對(duì)水資源的需求增加,，過(guò)度利用和污染等加劇了水資源短缺。

承轉(zhuǎn)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類對(duì)自然資源利用的廣度和深度擴(kuò)大了,。隨著人口的持續(xù)增長(zhǎng),，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,，如何合理利用水資源呢,？

第三部分 合理利用水資源

探究一：解析以色列水資源利用的成功之處

1、以色列的自然環(huán)境適應(yīng)發(fā)展農(nóng)業(yè)嗎,？

答：不適合,，只有小部分是地中海氣候，其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候,，常年干旱少雨,，不適合于發(fā)展農(nóng)業(yè)

2、以色列如何將水資源由少變多,？

答：1,、開(kāi)源：海水淡化；2,、節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術(shù),、加強(qiáng)對(duì)水資源的管理等

3、從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中,，對(duì)中國(guó)西北農(nóng)業(yè)發(fā)展有何啟示,？

答：采用噴灌與滴灌技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

探究二：解析咸海的憂慮

1）咸海憂慮什么,？

答：咸海的面積不斷減少

2）導(dǎo)致這種后果的原因是什么,？

答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因,。主要是因?yàn)槿祟悷o(wú)節(jié)制的地灌溉,，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導(dǎo)致咸海水量大減,，湖面面積不斷縮小,。

3）產(chǎn)生怎樣的后果？

答：使該地區(qū)大量動(dòng)物滅絕,，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問(wèn)題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問(wèn)題,。

探究三：我國(guó)華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施

原因：

1．我國(guó)水資源時(shí)空分布不均是導(dǎo)致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因,。

2．人口增長(zhǎng)過(guò)快，工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速,，加劇了水資源緊張程度,。

3．水資源綜合利用率低，浪費(fèi)和污染嚴(yán)重,。

4．生態(tài)環(huán)境惡化,，干旱頻率加大,。

解決措施：

1．加強(qiáng)對(duì)水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水,、防治水污染,。

2、跨流域調(diào)水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑,。

3,、大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物,；改革灌溉技術(shù),，如實(shí)行管道輸水、噴灌,、滴灌,。

探究四：調(diào)查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）

本節(jié)小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水資源有廣義和狹義之分,，人類容易利用的江河,、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時(shí)空分布不均勻,，使許多地方不同程度地缺水,，制約了人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。水資源的數(shù)量和質(zhì)量與人類活動(dòng)之間是相互影響,、相互制約的關(guān)系,。但科技進(jìn)步又能對(duì)水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫(kù),、海水淡化等,，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對(duì)水資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)利用,，途徑主要是開(kāi)源,、節(jié)流。但具體問(wèn)題要具體分析,，要根據(jù)各地方的實(shí)際來(lái)采取開(kāi)源節(jié)流等相應(yīng)措施,，才能令水資源“以少變多”，促進(jìn)水資源的持續(xù)利用和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,。

八,、布置作業(yè)

小組合作性作業(yè)：陳埭水資源的調(diào)查報(bào)告

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 水資源的合理利用

一,、水資源及其分布

1,、水資源的概念：

廣義：包括水圈內(nèi)的水量總體。

狹義：主要是指陸地淡水資源。

2,、衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源的豐歉程度標(biāo)志：多年平均徑流量

3,、世界水資源分布不均

1）大洲：最多亞洲，其次南美洲,；最少大洋洲

2）國(guó)家：最多巴西,，其次俄羅斯，我國(guó)居第六

3）我國(guó)水資源特點(diǎn)：

南多北少,，東多西少,；（空間）

夏秋多，冬春少,；（時(shí)間）

二,、水資源與人類社會(huì)

1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小,。

2,、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。

3,、在不同的生產(chǎn)力條件下,，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的影響,。

1）在科學(xué)技術(shù)較落后的時(shí)代,，人類主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展。

2）隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，人類發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū),。

三、合理利用水資源

1,、開(kāi)源：

2,、節(jié)流：

十、教學(xué)反思

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變,。因此本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生,，整節(jié)課以“問(wèn)題,、案例”組織教學(xué)內(nèi)容，又以“搶答,、分析,、討論等”活動(dòng)組織、開(kāi)展教學(xué),，“激活”地理教學(xué)，實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過(guò)程中,，比較重視在分析水資源案例的過(guò)程中分析方法的掌握,，作業(yè)又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探究能力,。

新版高一地理教學(xué)案例篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型,，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過(guò)程和規(guī)律，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義,。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取,、認(rèn)定,、加工處理各種信息的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性,，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去,，使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)，逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、水圈的組成及主要的水體類型；

2,、水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié),；

3、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

【教學(xué)手段】

1,、多媒體教學(xué)法,；

2、讀圖分析討論法,；

3,、案例分析法；

【教學(xué)過(guò)程 】

[導(dǎo)入新課]水是生命之源,，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過(guò)：地球存在生命的條件之一是因?yàn)榈厍蛴猩础?，地球上各種水體共同組成的一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。

一,、水圈的組成（板書(shū)）

1,、水圈的組成（板書(shū)）

【播放視頻】1、從宇宙看地球?yàn)樗{(lán)色的水球 2,、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川,。

【明確】地球表面僅29%是陸地,，71%是海洋。

【教師提問(wèn)】 讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例,，說(shuō)出地球上的水體主要有哪些,？它們所占的比例各是多少？

【學(xué)生回答】(略)

【分析提問(wèn)】由比例圖可看出,，地球上的淡水資源極其有限,，那么淡水的主體是什么？

【學(xué)生回答】南北兩極的冰川,。

【教師提問(wèn)】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些,？為什么只能用這些？

【學(xué)生回答】河流水,、淡水湖泊水和淺層地下水,。其他水體人類目前還不能有效利用。

【強(qiáng)調(diào)】：保護(hù)有限的水資源,、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個(gè)地球人的責(zé)任和義務(wù),。

【引導(dǎo)討論】看書(shū)討論一下河流水、淡水湖泊水和淺層地下水有哪些特點(diǎn),，使其成為人類生產(chǎn)和生活主要淡水資源,？

2、可利用的水資源（板書(shū)）

【學(xué)生回答】河流水,、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短,，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此,，它們可以循環(huán)利用,，與人類關(guān)系也最為密切，成為人類目前開(kāi)發(fā)利用的主要水體,。

【拓展引導(dǎo)】不知同學(xué)們注意到了沒(méi)有,，在許多地方有河流、湖泊等其實(shí)并不缺少淡水,，但當(dāng)?shù)貫槭裁催€是缺水,？

【討論回答】當(dāng)?shù)厮晃廴荆荒苡昧恕?/p>

【拓展引導(dǎo)】下面我們討論一下,，哪些不良行為能污染水源,？有哪些解決措施？

【學(xué)生回答】不良行為：工廠不經(jīng)過(guò)處理的污水,、生活污水和垃圾,、過(guò)量農(nóng)藥等。

解決措施：嚴(yán)格執(zhí)法,，工廠污水達(dá)標(biāo)排放,、處理生活污水,，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等,。

【分析引導(dǎo)】在這些有限的淡水資源中還存在不少的問(wèn)題,，例如：時(shí)間,、空間分布的不均勻,。下面請(qǐng)同學(xué)們思考：我國(guó)許多地方修建水庫(kù)，以及“南水北調(diào)”工程,，主要是解決什么問(wèn)題,，有何作用？

3,、淡水資源分布不均勻及解決措施（板書(shū)）

【教師歸納】修水庫(kù),，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均（季節(jié)變化大）的問(wèn)題。水庫(kù)的作用是在河流的洪水期蓄水,，枯水期放水,，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。

“南水北調(diào)”工程,，以及前些年搞的城市引水工程,，如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”,、“引黃入晉”等,，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布（地區(qū)分布）不均的問(wèn)題,。

【承轉(zhuǎn),、過(guò)渡】各種水體都不是一成不變的，都在不斷的更新,。有的更新速度快,，平均每16天多就可更換一次，如河流水,；有的則更新很慢,，如冰川、深層地下水,，需要“千年等一回”,。那么水體是如何更新的呢？

二,、陸地水的更新——水循環(huán)（板書(shū)）

【讀圖分析】教師放動(dòng)畫,，看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析

1、水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié)（板書(shū)）

【教師提問(wèn)】何謂,。水循環(huán),？有哪幾種類型？

【學(xué)生回答】(略)

【教師歸納】在海洋和陸地之間,，因?yàn)榘l(fā)生的領(lǐng)域廣,、范圍大，所以稱為海陸間大循環(huán),。而在陸地上和海洋上,，也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)，稱為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán),。因?yàn)樗鼈儼l(fā)生的領(lǐng)域較小,，稱為小循環(huán),。

【觀察提問(wèn)】觀察圖上閃動(dòng)的箭頭回答：三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成？

【學(xué)生回答】(略)

【承轉(zhuǎn),、過(guò)渡】那么,，三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢,？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù) 圖示,、課文來(lái)分析歸納、總結(jié),。

2,、水循環(huán)的意義,？（板書(shū)）

【學(xué)生歸納,、總結(jié)】)

第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡,，促使水資源不斷得以更新,；

第二，促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化,；

第三,，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài),。

【拓展探究】大家看屏幕材料：我國(guó)水資源分布很不平衡,，南方多北方少，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng),，但仍是全國(guó)最缺水的地區(qū),。不少城市引河流水緩解城市用水危機(jī),。如“引灤入津”、“引黃濟(jì)青”等工程,。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定,，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象,。1972—1998的27年間,，黃河有21次斷流，進(jìn)入90年代后幾乎年年斷流,，黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張,，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚(yú)類減少40%,，鳥(niǎo)類減少30%，海水步步回逼,，1997年斷流,，僅山東一省經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100多億元。

現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：

1,、水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，人類可直接施加影響的是哪一個(gè)環(huán)節(jié)？舉例說(shuō)明,。

【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流,。如南水北調(diào)工程

2、既然通過(guò)水循環(huán)可使陸地水得到補(bǔ)充更新,，能否說(shuō)水資源是取之不盡,，用之不竭的呢？

【教師歸納】在空間上,、時(shí)間上一個(gè)地區(qū)的水資源是有限的,，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說(shuō)水資源是取之不盡,，用之不竭的,。人類只有保護(hù)好水資源、合理利用水資源才能實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用,。

【承轉(zhuǎn)過(guò)渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的,，它們之間既有運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，也存在著水源補(bǔ)給關(guān)系,。

三,、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系（板書(shū)）

學(xué)生讀圖分析，教師提出問(wèn)題：河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢,？

【學(xué)生回答】河流的徑流量與降雨量?jī)烧呋旧鲜且恢碌?。降雨多的時(shí)候,，河流的徑流量就會(huì)增加；否則,，便減少,。

1、大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)（板書(shū)）

【教師提問(wèn)】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河,？在我國(guó)主要分布在哪一地區(qū)呢,？

【學(xué)生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋,。在我國(guó)主要分布在東部季風(fēng)區(qū),。

（承轉(zhuǎn)）但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：

【教師提問(wèn)】這幅圖上只畫出了氣溫曲線,，而沒(méi)有降雨量的變化,。氣溫與河流流量之間是個(gè)什么關(guān)系？圖中1,、2,、11、12月份為何空缺,？

【學(xué)生回答】(略)

【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流（大多為內(nèi)流河）的水源補(bǔ)給狀況,。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少,，水源主要靠高山,、高原上的冰雪、冰川融水來(lái)補(bǔ)給,。而冰川融水量的多少,，與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高,，山上的冰川融化,，河流的流量就會(huì)增加。

2,、冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)（板書(shū)）

（播放多媒體課件：河水與地下水互補(bǔ)示意圖思考）結(jié)合示意圖說(shuō)明河流與地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系特點(diǎn)是什么,？根據(jù)河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系，分析說(shuō)明河流與湖泊之間的補(bǔ)給有什么特點(diǎn),？

【學(xué)生活動(dòng),、回答】

【教師歸納】在豐水期時(shí)，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面,，這樣,，河水就可以補(bǔ)給湖泊水或地下潛水；圖的右半部分剛好相反，當(dāng)河流處于枯水期時(shí),，河流的水位低于湖面或潛水面,，這樣，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流,。不僅如此,，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此,，湖泊對(duì)河流還具有調(diào)蓄作用,，在河流漲水時(shí)可以蓄存一部分洪水，從而延緩,、削減河川洪峰,。

3、河水與地下水相互補(bǔ)給（板書(shū)）

4,、湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用（板書(shū)）

【教師歸納】以上3,、4類型的補(bǔ)給關(guān)系其實(shí)挺簡(jiǎn)單：誰(shuí)的水位高，誰(shuí)就是補(bǔ)給源,； 誰(shuí)的水位低,，誰(shuí)就是被補(bǔ)給者。

好了這節(jié)課講完了,，謝謝大家！

板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 水圈和水循環(huán)

一,、水圈的組成

1,、 水圈的組成

2、可利用的水資源

3,、淡水資源的分布不均勻及解決措施

二,、陸地水的更新——水循環(huán)

1、水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié) ,？

2,、水循環(huán)的意義

三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

1,、大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)

2,、冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)

3、河水與地下水相互補(bǔ)給

4,、湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用

【教學(xué)反思】

本節(jié)教材無(wú)論是講述陸地水體類型,，陸地水體的相互關(guān)系，還是陸地水的更新,，始終圍繞著水資源以及人類對(duì)水資源的利用這一主線展開(kāi),，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)對(duì)此有充足的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，使學(xué)生切實(shí)感受到水資源的危機(jī)和水資源合理利用的重要性,。對(duì)于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識(shí)間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教學(xué)中力圖通過(guò)動(dòng)畫,、課件,、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了對(duì)學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定,、提取,、加工分析能力的培養(yǎng)。

【專家點(diǎn)評(píng)】

該教案緊扣人類與水資源的關(guān)系這一中心環(huán)節(jié),，由淺入深的講述了陸地水體類型,、陸地水體的相互關(guān)系、陸地水的更新等知識(shí)內(nèi)容,，其間配以動(dòng)畫,、課件、示意圖等形式進(jìn)行教學(xué),，直觀,、形象便于學(xué)生理解，效果好,；教師層層設(shè)疑尤其設(shè)計(jì)了一些拓展性材料和題目,，不但利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而且激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣，也體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新理念,。

建議在以后的教學(xué)中,，加強(qiáng)學(xué)情分析，精講精練,，更突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“和諧、高效”,，切忌盲目走形式,，不求實(shí)效。

新版高一地理教學(xué)案例篇3

[課程標(biāo)準(zhǔn)分析]

這是課程標(biāo)準(zhǔn)中“根椐有關(guān)資料,，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響,。”這一條標(biāo)準(zhǔn)的要求,。分析這條標(biāo)準(zhǔn),，其中包含的具體要求如下：

1、閱讀圖表資料,，了解全球氣候的變化周期,，并據(jù)此歸納各時(shí)期氣候變化的規(guī)律和特點(diǎn)。

2、閱讀圖表資料,，了解近百年來(lái)全球氣候變暖的趨勢(shì),。

3、根據(jù)資料說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的可能影響,。

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身,，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對(duì)人類活動(dòng)的可能影響,。

不必具體分析全球氣候變化的原因,，但在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)對(duì)氣候變暖的加劇作用。

應(yīng)通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期,。并從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響,。

[教材分析]

1、教材的順序是：

（1）以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出不同時(shí)間尺度下全球氣候在不斷變化之中,。以閱讀的形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多,。

（2）圖文結(jié)合案例說(shuō)明全球氣候變化的可能影響。以“活動(dòng)”的形式預(yù)測(cè)其它可能影響,。

（3）以角色模擬的形式說(shuō)出人們對(duì)氣候變化的適應(yīng)對(duì)策,。以“活動(dòng)”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。

2,、教材的順序和要求與課標(biāo)要求,、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序——先由全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響的例子來(lái)設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的_,，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測(cè)其可能影響,，最后尋找解決措施。

[學(xué)生基礎(chǔ)分析]

（1）學(xué)生對(duì)太平洋島國(guó)的遷移,、南極企鵝的生存問(wèn)題等事件比較感興趣,，在導(dǎo)入新課時(shí)，選取有關(guān)全球氣候變暖對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響等的事例來(lái)吸引學(xué)生注意力,，提高學(xué)習(xí)興趣,。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)所需要具備的時(shí)間、空間概念和跨度還不夠,。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考慮人為原因而忽略自然原因,，歸納全球氣候變暖帶來(lái)的可能影響不夠完整，尋找解決全球氣候變暖帶來(lái)的問(wèn)題的措施找不到突破口,。

[三維教學(xué)目標(biāo)]根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析,，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，按照地理新課標(biāo)的要求來(lái)確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期,，說(shuō)出不同時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn),。

②舉例說(shuō)明全球變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。

③舉例說(shuō)出人類對(duì)全球氣候變化采取的對(duì)策,。

2,、過(guò)程與方法：

①初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料,，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中,。

②通過(guò)閱讀圖表，歸納不同時(shí)間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律,。

③通過(guò)閱讀圖2,。27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線（灰色）和實(shí)際氣溫變化曲線（紅色）的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原因之外,，人為原因起了加劇的作用,。

④推測(cè)不同國(guó)家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并以小組的形式合作開(kāi)展調(diào)查,、研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對(duì)策,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度

②培養(yǎng)學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象

③培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律,，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念,。

④使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國(guó)際視野的人

[重難點(diǎn)突破]

1,、通過(guò)閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點(diǎn),。

2、結(jié)合“水循環(huán)”知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和氣溫,、降水之間的關(guān)系分析得出全球氣候變化的可能影響,。

3、引導(dǎo)學(xué)生從原因中去尋找措施,，掌握地理學(xué)科的基本思維方法（即解決實(shí)際問(wèn)題的方法）,。得出氣候變化的緩解對(duì)策、適應(yīng)對(duì)策和根本對(duì)策,。

[教學(xué)方法]：讀圖分析法,、合作討論法、讀圖歸納法,、問(wèn)題探究法

[教具準(zhǔn)備]：多媒體平臺(tái),、自制課件

[課時(shí)安排]：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

[展示資料,，設(shè)疑導(dǎo)入]

（投影）珠峰、島國(guó)圖瓦盧美麗海岸線,、企鵝照片

1,、據(jù)新華社沈陽(yáng)2003年9月14日電（記者張玫、沈科）中國(guó)科學(xué)家測(cè)量發(fā)現(xiàn),，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來(lái)正在不斷融化變薄,。使珠峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1。3米,。

2,、2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國(guó)圖瓦盧的美麗海岸線。這個(gè)四季風(fēng)景如畫的南太平洋小國(guó)目前正面臨被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn),。

3,、據(jù)報(bào)道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從1975年的1,。5萬(wàn)對(duì)減少到目前的9000對(duì)左右,。你們知道這與什么因素有關(guān)嗎？

提出問(wèn)題：這是為什么,？

充分關(guān)注學(xué)生的興趣：“全球氣候變暖”——這不是一個(gè)新名詞,，是大家似是而非知道

的，現(xiàn)在的任務(wù)就是讓學(xué)生有把“全球氣候變化”的來(lái)龍去脈弄得清清楚楚的意愿,。

[問(wèn)題探究1]：是否自地球誕生以來(lái)全球氣溫就在不斷上升呢,？

展示資料：據(jù)資料考證，在距今約3000多年前,，我國(guó)中原地區(qū)的氣候比現(xiàn)在暖和得多,，那里生存著許多熱帶和_帶動(dòng)植物。熱帶標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)物——大象幾乎隨處可見(jiàn),。因此,，當(dāng)時(shí)得河南省稱為豫州，“豫”字形象比喻為一個(gè)人牽了一頭大象,，直到現(xiàn)在,，河南省仍簡(jiǎn)稱“豫”。

展示圖片：重慶梁平縣發(fā)現(xiàn)的第四紀(jì)冰川遺址

展示資料：我國(guó)樓蘭文化消失的原因有：

①氣候的變化導(dǎo)致了樓蘭人的遷移,，降水的減少；

②政治軍事的原因：當(dāng)?shù)赜泄帕_馬軍隊(duì)的遺民,；

③地質(zhì)原因：樓蘭的汲水河流的上游因?yàn)榈卣鸬脑蚨纬闪藘蓚€(gè)湖泊,，造成下游來(lái)水的減少。

得出結(jié)論：在漫長(zhǎng)的年代中,，地球上的氣候變化有一定的規(guī)律,，例如有個(gè)時(shí)期緩慢地變暖或變冷,；有個(gè)時(shí)期緩慢地變干或變濕，這種變化稱為氣候變遷,。

教師講解：二十多億年以來(lái)的地球氣候,，冷暖干濕相互交替，變化的周期長(zhǎng)短不一,。

受太陽(yáng)輻射的變化,、下墊面條件的改變、大氣環(huán)流的變化等自然原因的影響,，地球氣候是在不斷變化的?，F(xiàn)代的氣候類型，可以看作是地球氣候變化長(zhǎng)河中的一個(gè)發(fā)展階段,。

充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的地理事物與現(xiàn)象,，該事物或現(xiàn)象與其認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，激起學(xué)生尋找地理規(guī)律的認(rèn)知_,。

一,、全球氣候在不斷變化之中

第一步：展示圖片和資料

展示圖片：①?gòu)]山山頂?shù)摹帮w來(lái)石”；

②熱帶地區(qū)的冰川遺跡,；

③U型谷與V型谷,。

資料：在地球歷，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)三次大冰川時(shí)期,，這三次大冰川之間的時(shí)間間隔大約為三億年左右,。在兩次大冰川期之間是間冰期。大冰川期氣候寒冷,，間冰期氣候則較溫和,。在間冰期里氣候也是波浪式發(fā)展變化的。

（一）地質(zhì)時(shí)期（距今22億年—1萬(wàn)年）的氣候變化,，曾反復(fù)出現(xiàn)過(guò)3次大冰期,，氣溫呈下降趨勢(shì)；大冰期之間為間冰期,，氣溫呈上升趨勢(shì),。

建議：大家在以后的旅行或者游覽路途中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些可以證明地質(zhì)時(shí)期的氣候變化的例子哦。到時(shí)候大家就可以給別的游客當(dāng)導(dǎo)游來(lái)解說(shuō)了,。

對(duì)于距離學(xué)生時(shí)空非常久遠(yuǎn)的地理現(xiàn)象,，教師以展示生動(dòng)靈活的資料和直觀典型的圖片來(lái)解決學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)。

第二步：

提問(wèn)：我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我們?nèi)虻臍夂蚴翘幵诒容^溫暖的間冰期,。是否處在間冰期的話全球氣溫就在不停的上升趨勢(shì)中呢,？導(dǎo)致了現(xiàn)在所謂的“溫室效應(yīng)”？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2,。25“過(guò)去一萬(wàn)年的氣溫變化”及右邊的小字部分,，歸納歷史時(shí)期的氣候變化規(guī)律和特點(diǎn),。

（二）歷史時(shí)期（一般指1萬(wàn)年左右）的氣候變化，氣候仍然是波動(dòng)的,，有時(shí)為溫暖時(shí)期,，有時(shí)為寒冷時(shí)期。呈波動(dòng)上升趨勢(shì),。

古氣候變化對(duì)中國(guó)人類活動(dòng)產(chǎn)生了重大影響,，同樣對(duì)世界人類的文化和經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生了重要影響。

展示圖片：歷,，北方牧民因氣候變冷而周期性南遷

對(duì)于距離學(xué)生時(shí)空比較久遠(yuǎn)的地理現(xiàn)象,，教師結(jié)合歷史事件，并展示生動(dòng)靈活的圖片來(lái)解決學(xué)生認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn),。學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)地理是有用的,，能解釋他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

第三步：

讀圖分析：氣溫變化曲線說(shuō)明了氣候不斷變化的事實(shí),。再請(qǐng)大家看圖2,。26，通過(guò)讀圖你能得出什么結(jié)論,？

（三）近代氣候變化（最近一二百年）,，氣候變化的顯著特點(diǎn)是氣溫升高，1860年以來(lái),，全球平均氣溫升高了0,。6℃。

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖歸納能力

[過(guò)渡]：從時(shí)間上看,，這三個(gè)不同時(shí)間尺度的氣候變化有什么關(guān)系呢,？

[小結(jié)]：全球氣候變化規(guī)律在不同的時(shí)間尺度是不同的，在不同的地區(qū)也是不同的,。

使得學(xué)生初步建立地理時(shí)空跨度大,、時(shí)空變化復(fù)雜的思維。

第五步：

請(qǐng)大家觀察P50“活動(dòng)”中的圖2,。27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”

①回憶讀圖的主要步驟,。

②你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么？

③你能解釋這種現(xiàn)象嗎,？

通過(guò)回憶讀圖的主要步驟，掌握并鞏固讀圖的方法：先讀圖例或者坐標(biāo),，然后分析具體內(nèi)容,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

[小結(jié)]：近現(xiàn)代全球氣候變化的原因有自然原因,，但人為原因起到了加劇的作

用（工業(yè)革命之后,，大氣中的溫室氣體的含量在不斷增加，強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波輻射,，導(dǎo)致全球氣溫上升趨勢(shì)加?。?/p>

新版高一地理教學(xué)案例篇4

第五章中國(guó)的地理差異

第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型,；

2,、在簡(jiǎn)單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分；

3,、在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置,、范圍及劃分原因；

4,、在地圖上找出秦嶺,、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線的意義,。

能力目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力,，觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力,。

2、使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法,。

德育目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)四大地理區(qū)域的位置,、范圍及劃分原因,。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念,。

教學(xué)方法

讀圖觀察,、啟發(fā)式講述、學(xué)生活動(dòng),、探究,。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、教學(xué)投影片,、教學(xué)掛圖等

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)入新課]

分別把課前掛好的x疆高山牧區(qū)景觀圖,、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和長(zhǎng)江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位扮演者（學(xué)生）口述臺(tái)詞（課文中的敘述）配套,，依次打開(kāi),。

[講授新課]

這項(xiàng)活動(dòng)完畢后，再叫一,、兩名同學(xué)試著描述自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn),。

教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié)：以上同學(xué)的描述,，說(shuō)出了許多不同類型的地理區(qū)域：（大屏幕依次顯示）

至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國(guó)的地理差異,。

（板書(shū)）第五章中國(guó)的地理差異

想一想：（大屏幕顯示）為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢,？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師可做點(diǎn)撥,，最后總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值摹?/p>

同學(xué)們請(qǐng)看屏幕,。（課本圖5.1）

按學(xué)生座位分成四組，每個(gè)組負(fù)責(zé)在其中一個(gè)地理區(qū)域中找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語(yǔ),，最后每組選一名代表,，陳述結(jié)果，教師匯總：（大屏幕顯示）x疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū)

東南沿?！?jīng)濟(jì)特區(qū)

西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū)

長(zhǎng)江三角洲——農(nóng)業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū)

想一想：一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域嗎,，可以同時(shí)兼有多重“身份”嗎？

學(xué)生思考后回答：不是,，可以,。

活動(dòng)1：（課文第3頁(yè)活動(dòng)第1題）做完后，讓同桌的同學(xué)相互交換劃分結(jié)果,。

提問(wèn)：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢,？（是的）

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到劃分區(qū)域要有明確的指標(biāo)。

同學(xué)們,，假如美國(guó)有一位朋友想給你寄信,，你能告訴他你的詳細(xì)地址嗎？（提問(wèn)一到兩名同學(xué)）

（大屏幕顯示）

-?。ㄗ灾螀^(qū)）-縣（自治縣,、市）-鄉(xiāng)(鎮(zhèn))

幾位同學(xué)都是首先說(shuō)明自己所在的省（自治區(qū)）然后是縣（自治縣,、市）,，再者是-鄉(xiāng)(鎮(zhèn))等，大家想一想,，這個(gè)順序有什么意義呢,？不這樣可以嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明,，若學(xué)生有疑問(wèn),，教師舉例說(shuō)明。

（大屏幕顯示）

-?。ㄗ灾螀^(qū)）——一級(jí)行政區(qū)

-縣（自治縣,、市）——二級(jí)行政區(qū)

-鄉(xiāng)(鎮(zhèn))——三級(jí)行政區(qū)

總結(jié)：（大屏幕顯示）

同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。（板書(shū)）

舉例：（大屏幕顯示）

活動(dòng)2：（讓學(xué)生自己調(diào)查,、了解郵政編碼與不同級(jí)別的行政區(qū)域之間的聯(lián)系）檢查學(xué)生調(diào)查結(jié)果：

第一,、二位編碼表示一級(jí)行政區(qū)

第三、四位編碼表示下一級(jí)行政區(qū)

第五,、六位編碼表示投遞局的代碼

同學(xué)們,，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級(jí)別呢,？

如：長(zhǎng)途電話號(hào)碼：區(qū)號(hào)+電話號(hào)碼

承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道,，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域,。（利用多媒體大屏幕顯示中國(guó)地形圖）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：我國(guó)疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大,。下面我們將根據(jù)各地的地理位置,、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，進(jìn)行區(qū)域劃分,。（這時(shí),，在中國(guó)地形圖上出現(xiàn)閃動(dòng)的區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱）教師用光標(biāo)指到哪個(gè)區(qū)域,，即請(qǐng)同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱,。

總結(jié)：這就是我國(guó)的四大地理區(qū)域的劃分。

（板書(shū)）：第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分

下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍,。

（給學(xué)生充足的時(shí)間活動(dòng),，探究）——做第5頁(yè)活動(dòng)題，同學(xué)們可互相討論,，交流活動(dòng)結(jié)果,，最后教師總結(jié)，把區(qū)域界線,、位置與范圍都落實(shí)到圖上,，并做板書(shū)。

活動(dòng)題目參考答案：

1,、有相似性,。

界線A的確定，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響,，大致與400mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸,，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少,、干燥,。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤(rùn),、半濕潤(rùn)區(qū),。

2、①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近,。

②界線B大致與800mm等降水量線的分布最接近,。

③界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響,。

④秦嶺—淮河,。

3、第一,、二級(jí)階梯的界線基本吻合,。

界線C的確定，主導(dǎo)因素是地形因素,。

[課堂小結(jié)]

這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū)域,，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域,，還可劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域,。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù),、位置和范圍,。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多,，我們才有必要對(duì)它們進(jìn)行區(qū)域劃分,，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活,。

知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)

[反饋練習(xí)]

1,、填空

（1）北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與（山脈）、（河流）一致,。

（2）西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致是影響的界線,，大致與mm等降水量線一致。

（3）青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與,、級(jí)階梯分界線一致,。

2、判斷

（1)一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域,。(×）

（2)同一類型的區(qū)域沒(méi)有級(jí)別高低或尺度大小的區(qū)別,。(×）

（3)我國(guó)的地理區(qū)域只有四個(gè)。(×）

（4)我國(guó)四大地理區(qū)域在位置,、自然和人文地理方面各具特色,。(√）

3,、下列省、自治區(qū),、直轄市主要或全部位于哪個(gè)地理區(qū)域,。

疆維吾爾自治區(qū)北方地區(qū)

藏自治區(qū)南方地區(qū)

北京西北地區(qū)

上海青藏地區(qū)

4、填圖（圖見(jiàn)課本）

在中國(guó)政區(qū)空白圖上填繪下列地理事物：

秦嶺,、淮河,、昆侖山脈、祁連山脈,、橫斷山脈,、大興安嶺、陰山山脈,、賀蘭山脈

新版高一地理教學(xué)案例篇5

一,、教材分析

本節(jié)課-為魯教版必修二第二單元第一節(jié)《城市發(fā)展與城市化》，本節(jié)介紹了城市的起源和城市的發(fā)展,，重點(diǎn)探討了城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家城市化的差異,、城市化對(duì)地理環(huán)境的影響等四個(gè)問(wèn)題,。城市化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間是互相促進(jìn)的，但城市化也給化境帶來(lái)一系列的問(wèn)題,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解城市起源的條件和發(fā)展的三個(gè)階段,；了解城市化的含義,、標(biāo)志和當(dāng)代

城市化的特點(diǎn)；理解城市化對(duì)地理環(huán)境的影響,。

2,、過(guò)程與方法：圍繞生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工等因素分析城市起源和發(fā)展；從城市化的概念入手,，圍繞著城市化的三個(gè)標(biāo)志,，分析城市化的過(guò)程和特點(diǎn)；從城市數(shù)量,、規(guī)模擴(kuò)大所引起的變化角度分析影響,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響,；領(lǐng)會(huì)當(dāng)代城市發(fā)展的趨勢(shì)；重視城市環(huán)境問(wèn)題,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：城市化及其特點(diǎn)，城市化帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題

難點(diǎn)：郊區(qū)城市化和逆城市化

四、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)城市有一定程度的了解,，但對(duì)于城市的起源,、城市化的概念等沒(méi)有什么知識(shí)基礎(chǔ)，要求教師多搜集資料,、圖片,，讓學(xué)生有一個(gè)細(xì)致的了解，給下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

五,、教學(xué)方法：

1、圖表,、圖片展示法

2,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

3,、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查,、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究,、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié),、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案,、布置預(yù)習(xí)

新版高一地理教學(xué)案例篇6

教學(xué)目標(biāo)

⑴通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過(guò)程和規(guī)律,，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。

⑵ 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法,，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取,、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力,。

⑶通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性,，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí),，逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn),。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、水圈的組成及主要的水體類型,；

2,、水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)；

3,、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系,。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

【考情分析】高考中多以水循環(huán)示意圖、區(qū)域圖,、熱點(diǎn)材料為載體,，突出查水循環(huán)的原理,、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響以及水循環(huán)的地理意義

【高考預(yù)測(cè)】1.以大型工程建設(shè)如南水北調(diào)，三峽大壩,，退耕還林,、還草、還湖及城市化建設(shè)為切入點(diǎn)考查人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響

2,、以區(qū)域圖,、水資源分布及利用圖表為背景，考查水資源的分布特點(diǎn)及對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響

3,、結(jié)合有關(guān)水資源的重要工程,、重要政策，以案例的形式考查解決水資源問(wèn)題的措施,。

水圈的組成

1,、圖解水圈的組成

2、特點(diǎn)：地球上各種水體共同組成的一個(gè)________但不規(guī)則的圈層,。

知識(shí)點(diǎn)一：水循環(huán)的類型及環(huán)節(jié)

【雙基落實(shí)】

1,、 概念：自然界的水在地球表層通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)

________運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

2,、類型及主要環(huán)節(jié)：畫出水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)

(在右中畫出水循環(huán)環(huán)節(jié)箭頭方向,，標(biāo)注各環(huán)節(jié)

及水循環(huán)的三種類型)

【真題選粹】

（2008山東卷）下圖是我國(guó)某地區(qū)略圖，圖中景觀圖片為黃土塬（黃土高原地區(qū)面積廣闊,、地面平坦的黃土高地）。黃土塬上水循環(huán)過(guò)程不同于黃土高原其他地貌類型區(qū),，其最弱的環(huán)節(jié)是

A.降水 B.下滲

C.蒸發(fā) D.地表徑流

知識(shí)點(diǎn)二：水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響因素

【高頻考點(diǎn)】

【真題選粹】

(2014課標(biāo)卷II)閱讀圖文資料,，完成下列要求。

河流的侵蝕,、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量,，水體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚(yú)類資源數(shù)量,。根據(jù)大屏幕展示圖片可知：西西伯利亞平原地勢(shì)低平,，凍土發(fā)育，河流眾多,，沼澤廣布,。

分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因（8分）

提示：沼澤廣布的原因從水循環(huán)的角度考慮主要是地表水來(lái)水量大，排水不暢,、下滲少,、蒸發(fā)量小，其影響因素與地形,、氣溫,、凍土,、凌汛等有關(guān)。

【深度探究】

（分組討論,，利用水循環(huán)的原理分析以下四個(gè)問(wèn)題的形成原因）

1,、分析死海面積縮小的原因

2、分析修水庫(kù)對(duì)河流徑流及庫(kù)區(qū)的影響

3,、分析土地鹽堿化的形成原因

4,、分析城市內(nèi)澇的原因

【高考選粹】

（2015o新課標(biāo)I卷）雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)的淺凹綠地,，主要用于匯聚并吸收來(lái)自屋頂或地面的雨水,，并通過(guò)植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水,，也可以作為城市景觀用水,、廁所用水等。結(jié)合大屏幕上的圖片完成下列小題,。

1,、 鋪設(shè)樹(shù)皮覆蓋層的主要目的是( )

A.為植物提供養(yǎng)分 B.控制雨水滲漏速度

C.吸附雨水污染物 D.保持土壤水分

2、 對(duì)下滲雨水凈化起主要作用的填充層是( )

A. 樹(shù)皮覆蓋層和種植土層 B. 種植土層和砂層

C. 砂層和礫石層 D. 樹(shù)皮覆蓋層和礫石層

知識(shí)點(diǎn)三：水循環(huán)的地理意義

【雙基落實(shí)】

水循環(huán)的地理意義

（1）實(shí)現(xiàn)了________,、大氣圈,、巖石圈和____________的相互聯(lián)系；

（2）促進(jìn)了地球上各種水體的更新,，維持了全球水的________________;

（3）調(diào)節(jié)圈層間的________________,，進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換，改造地表形態(tài),；

（4）使地表物質(zhì)發(fā)生________,。

【高頻考點(diǎn)】水資源短缺的原因及措施

提示：自然原因（空間分布不均、時(shí)間分布不均,、氣候干旱,，水資源總量少）

人為原因（人口劇增，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá),，需求量大,；水資源浪費(fèi)；水資源污染）

【考向透視】

亞馬遜雨林在地球的水循環(huán)和碳循環(huán)中起著非常重要的作用,，讀“亞馬孫平原大氣環(huán)流示意圖”,，完成下列問(wèn)題。

（1)來(lái)自本地區(qū)的水汽經(jīng)上升,、冷卻形成降水降到地面,，相當(dāng)于亞馬孫河流域總降水量的50%，另外50%降水量來(lái)自( ） 帶來(lái)的水汽,。

（2）據(jù)調(diào)查,，近年來(lái)亞馬孫河流域某些地區(qū)空氣濕度下降,，降水量減少約20%，但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數(shù)反而有所增加,。結(jié)合水循環(huán)原理,，解釋以上現(xiàn)象。

新版高一地理教學(xué)案例篇7

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》

第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

從容說(shuō)課

本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng),、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然,、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素,。通過(guò)活動(dòng),，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí),，要因地制宜,，因時(shí)制宜，才能充分合理地利用土地,。

教材通過(guò)泰國(guó)湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場(chǎng)的對(duì)比,，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國(guó)湄南河平原和澳大利亞?wèn)|南部在自然條件,、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)方面的區(qū)別應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以對(duì)比,。使學(xué)生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些？農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對(duì)土地的合理利用,。在這一基礎(chǔ)上,，學(xué)生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。

圖3.3是本單→www.baihuawen.cn←元核心原理的概念圖,，是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ),，教學(xué)中應(yīng)在分析各個(gè)案例和“活動(dòng)”的過(guò)程中反復(fù)運(yùn)用，從而達(dá)到熟練應(yīng)用的目的,。P43的三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響,，教學(xué)中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容,，以提高對(duì)學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)?；顒?dòng)l和活動(dòng)2在教學(xué)時(shí)應(yīng)出示地圖,，讓學(xué)生找到孟買、羅馬,、江西泰和縣的地理位置,。使學(xué)生建立空間概念，進(jìn)而幫助他們分析這三個(gè)地區(qū)的地理區(qū)位條件,?；顒?dòng)3是“我國(guó)-帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”,，教學(xué)中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗,、花卉三種作物的市場(chǎng)價(jià)格,，最后引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場(chǎng)因素的影響。

P44案例1的目的在于說(shuō)明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問(wèn)題具體分析,，而且要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費(fèi)地的變化，通過(guò)對(duì)法國(guó)和西班牙兩國(guó)的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較,，使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行地理區(qū)域比較的方法和思想,。

農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果,。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程為例來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題,，教學(xué)時(shí)要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力,。

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

l.從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面,，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義,。

2、理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局,、變化與區(qū)位因素的影響,，說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。

3,、通過(guò)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因,，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。

過(guò)程與方法

1,、通過(guò)對(duì)不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較,，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2,、利用圖表分析法,、比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響,。

3,、以具體案例引導(dǎo)學(xué)生理解法國(guó)和西班牙兩個(gè)國(guó)家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，學(xué)會(huì)進(jìn)行區(qū)域比較,。

新版高一地理教學(xué)案例篇8

課標(biāo)要求：

根椐有關(guān)資料,，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。

教材分析：

從標(biāo)準(zhǔn)的要求看，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身,，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí),，從而探討其對(duì)人類活動(dòng)的影響。所以教材并未分析全球氣候變化的原因,，而從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響,。

所以教材安排了三方面的內(nèi)容：（1）全球氣候在不斷變化之中。（2）全球氣候變化的可能影響,。（3）氣候變化的適應(yīng)對(duì)策三方面說(shuō)明氣候變化及其對(duì)人類活動(dòng)的影響,。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：

1,、了解氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系

2,、了解全球及中國(guó)氣候變化的趨勢(shì)

3、了解全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策

二,、能力目標(biāo)

1,、培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力

2、培養(yǎng)辨證分析問(wèn)題的能力

三,、德育目標(biāo)

樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境,、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力

教學(xué)重點(diǎn)：

全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策

教學(xué)難點(diǎn)：

全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策

教具準(zhǔn)備：錄像帶、投影儀,、投影片,、全球變暖的有關(guān)資料

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

新課導(dǎo)入：閱讀資料：①1982年冬，美國(guó)紐約出現(xiàn)22℃高溫,，創(chuàng)百年紀(jì)錄,；1987年夏，希臘雅典出現(xiàn)罕見(jiàn)持續(xù)46℃高溫天氣,；1988年7月,，中國(guó)武漢高溫天氣持續(xù)25天之久。20xx年也出現(xiàn)了持續(xù)40多天的高溫天氣,。

思考：上述現(xiàn)象反映什么問(wèn)題,？

學(xué)生回答：全球變暖。

教師引入：全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問(wèn)題,，它直接造成對(duì)人類社會(huì)生存和發(fā)展基礎(chǔ)的破壞,。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化,。

板書(shū)：第四節(jié)：全球氣候變化

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材P46—47《全球氣候在不斷變化之中部分》,，思考

1,、①什么是氣候變化,？

②氣候變化主要表現(xiàn)是什么？

③氣候變化按時(shí)間尺度不同,，可以劃分為幾種類型,？

④各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么,？

⑤不同尺度的氣候變化的相互關(guān)系？

2,、近百年來(lái)全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是什么,？我國(guó)的情況如何？

3,、區(qū)域性氣候的變化與全球性氣候變化的關(guān)系,？

板書(shū)：一、全球氣候在不斷變化之中

學(xué)生回答：

1,、①氣候變化是長(zhǎng)時(shí)期大氣狀態(tài)變化的一種反映,。

②氣候變化主要表現(xiàn)為不同時(shí)間尺度的冷暖或干濕變化。

③氣候變化按時(shí)間尺度不同,，可以劃分為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化,、歷史時(shí)期的氣候變化、近代氣候變化三種類型,。

④地質(zhì)時(shí)期的氣候變化時(shí)間跨度,，變化周期最長(zhǎng)的氣候變化，稱為,；距今1萬(wàn)年以來(lái)的氣候變化，稱為歷史時(shí)期的氣候變化,；最近一二百年有氣象觀測(cè)記錄時(shí)期的氣候變化,，叫做近代氣候變化。

⑤大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù),，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié),。

2、近百年來(lái)全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是氣溫升高,，1860年以來(lái),，全球平均氣溫升高了0。6℃,。我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)與全球氣候變化的總趨勢(shì)基本一致,；近百年來(lái)，我國(guó)氣溫上升了0,。4—0,。5℃，略低于全球平均的0,。6℃,。

3、全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的,，并非表明地球上每一地區(qū)氣溫都在上升,。例如，我國(guó)北方地區(qū)氣溫增高比較明顯,，而有些地區(qū)（如我國(guó)長(zhǎng)江流域一帶）氣溫上升并不明顯,，甚至下降。這說(shuō)明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多,。

板書(shū)：

1,、概念、表現(xiàn),、分類

2,、顯著特點(diǎn)：氣溫升高

1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題,？為什么,？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖,，哪方面因素起主導(dǎo)作用,？收集相關(guān)資料，說(shuō)明該因素是通過(guò)什么方式促使氣候變暖的,？

學(xué)生回答：略,。

教師總結(jié)：

（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題,。二者的變化差別很大,。

（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖,，人為因素起主導(dǎo)作用,。該因素是通過(guò)燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。

過(guò)渡：全球氣候變化已成為大家公認(rèn)的事實(shí),，那么全球氣候變化可能會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢,？請(qǐng)大家閱讀結(jié)合教材P51全球氣候變化的可能影響部分思考這一問(wèn)題（全球氣候變化可能會(huì)產(chǎn)生哪些影響？）

板書(shū)：二,、全球氣候變化的可能影響

學(xué)生回答：略,。

教師總結(jié)：對(duì)于有些地區(qū)來(lái)說(shuō)，許多影響是負(fù)面的或不利的,。

板書(shū)：1,、最明顯的后果之一：海平面土升。

介紹：海平面上升是因冰川融化和海水熱膨脹引起的海水上漲現(xiàn)象,，它是長(zhǎng)期緩慢進(jìn)行的,。許多科學(xué)家預(yù)測(cè),，到2100年，全球海平面將會(huì)上漲88厘米,。海平面的上升會(huì)改變海岸線，給沿海地區(qū)帶來(lái)巨大影響,，海拔較低的沿海地區(qū)將面臨被淹沒(méi)的危險(xiǎn),。太平洋島國(guó)圖瓦盧將由此成為全球第一個(gè)因海平面上升而進(jìn)行全民遷移的國(guó)家。

板書(shū)：2,、通過(guò)影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物,，甚至?xí)又匕l(fā)展中國(guó)家所面臨的問(wèn)題。

介紹：溫度是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要的外部條件之一,。全球氣候變暖預(yù)示著積溫增加,，生長(zhǎng)期延長(zhǎng)，對(duì)提高作物產(chǎn)量無(wú)疑是有利的,。但是,，溫度升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水不足,，這又會(huì)使作物減產(chǎn),。科學(xué)家預(yù)測(cè),，就地區(qū)而言,，位于低緯度的大部分國(guó)家，農(nóng)作物的產(chǎn)量將減少,；而位于高緯度的國(guó)家,，農(nóng)作物產(chǎn)量有可能增加。由于不少發(fā)展中國(guó)家位于低緯度地區(qū),，因此,，氣候變化的這種區(qū)域差異性，可能會(huì)使發(fā)展中國(guó)家所面臨的問(wèn)題更為嚴(yán)峻,。

板書(shū)：3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾,。

介紹：全球變暖會(huì)影響整個(gè)水循環(huán)過(guò)程，可能使蒸發(fā)加大,，改變區(qū)域降水量和降水分布格局,，增加降水極端異常事件的發(fā)生，導(dǎo)致洪澇,、干旱災(zāi)害的頻次和強(qiáng)度增加,，以及地表徑流發(fā)生變化。隨著徑流減少,，蒸發(fā)增強(qiáng),，全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾,。

轉(zhuǎn)折：既然全球變暖會(huì)引起很多不利影響，那么作為人類應(yīng)如何面對(duì)這一挑戰(zhàn)呢,？這就是我們要討論的第三個(gè)問(wèn)題,。

板書(shū)：三、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策

討論：請(qǐng)大家閱讀結(jié)合教材P53氣候變化的適應(yīng)對(duì)策部分討論人類應(yīng)如何面對(duì)全球變暖這一問(wèn)題呢,？

學(xué)生回答：略,。

教師總結(jié)：

1、控制溫室氣體排放（如減少二氧化碳等氣體排放量,，世界很多國(guó)家一方面提高能源利用技術(shù)和效率,，采用新能源）

2、增加溫室氣體吸收,。（如植樹(shù)造林和采用固碳技術(shù)）

3,、適應(yīng)氣候變化（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu),，規(guī)劃和建設(shè)防止海岸侵蝕的工程等）

4,、政府可能采取的政策手段（如實(shí)行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段,、鼓勵(lì)公眾參與等措施）

5,、努力加強(qiáng)國(guó)際合作

課堂總結(jié)：

一、全球氣候在不斷變化之中

1,、概念,、表現(xiàn)、分類

2,、顯著特點(diǎn)：氣溫升高

3,、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多

二、全球氣候變化的可能影響

1,、最明顯的后果之一：海平面土升,。

2、通過(guò)影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物,，甚至?xí)又匕l(fā)展中國(guó)家所面臨的問(wèn)題,。

3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。

三,、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策

教學(xué)反饋：

1,、與“溫室效應(yīng)”的產(chǎn)生有關(guān)的主要是下列氣體中的：B

A、一氧化碳B,、二氧化碳C,、二氧化硫D、氧化氮

2,、全球變暖的后果有：C

A,、因蒸發(fā)強(qiáng)烈,，海平面下降

B、中緯度溫帶地區(qū)降水倍增

C,、對(duì)人們的生存環(huán)境產(chǎn)生重大影響

D,、高緯度地區(qū)會(huì)因氣溫升高而使降水減少

3全球氣溫升高和生態(tài)環(huán)境惡化是人類面臨的共同問(wèn)題，就全球氣溫升高對(duì)今后100年內(nèi)地

球環(huán)境的潛在環(huán)境的潛在后果,，表述不正確的是B

A山地零度等溫線將上移150~500m

B全球?qū)⑵毡樽兊母珊?/p>

C森林帶將向兩極推移

D海平面將上升10~95cm

4太平洋海域附近某珊瑚礁島國(guó)因環(huán)境變遷將_舉國(guó)移民,，這里所講述的“環(huán)境變遷”最可能的是A

A海平面上升B火山爆發(fā)

C酸雨侵蝕D臭氧層空洞