光陰的迅速,，一眨眼就過(guò)去了,，成績(jī)已屬于過(guò)去,，新一輪的工作即將來(lái)臨,，寫(xiě)好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。我們?cè)撛趺磾M定計(jì)劃呢,？這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書(shū)范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

初三下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃人教版篇一

深入貫徹《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，以學(xué)生發(fā)展為本,，以改變學(xué)習(xí)方式為目的,，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，探索有效教學(xué)的新模式,，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展,。

它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。 以課堂教學(xué)為中心,，緊緊圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”進(jìn)行教學(xué),，針對(duì)近年來(lái)中考命題的變化和趨勢(shì)進(jìn)行研究,，收集試卷，精選習(xí)題,，建立題庫(kù),，努力把握中考方向，積極探索高效的復(fù)習(xí)途徑,，力求達(dá)到減負(fù),、加壓、增效的目的,，力求中考取得好成績(jī),。

九年級(jí)（1、2）班共77人,，其中男生41人,，女生36人。上期兩個(gè)班成績(jī)一般,，兩極分化嚴(yán)重,。經(jīng)過(guò)一期的努力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有較大改進(jìn),，學(xué)習(xí)積極性有所提高,。也有少數(shù)學(xué)生自制能力較差，特別是到了最后一期,，對(duì)自己要求不嚴(yán),，甚至自暴自棄。這些都需要針對(duì)不同情況采取相應(yīng)措施，耐心教育,。

本冊(cè)教材共分四章,，分別是：解直角三角形、簡(jiǎn)單事件的概率,、圓,、投影與三視圖。這些內(nèi)容都是初中代數(shù),、幾何及概率統(tǒng)計(jì)中的重要內(nèi)容,，起作承上啟下的作用，它既是對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)的鞏固和加深,，又是為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

本學(xué)期的新內(nèi)容只剩兩章：圓和投影與三視圖。圓的主要內(nèi)容是圓的定義和性質(zhì),，點(diǎn),、直線(xiàn)、圓與圓的位置關(guān)系,，圓的切線(xiàn),，弧長(zhǎng)和扇形的面積，圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖,；投影與三視圖的主要內(nèi)容是平行投影和中心投影,，三視圖。涉及的概念,、定理較多,，應(yīng)弄清來(lái)龍去脈，準(zhǔn)確理解和掌握概念與定理,。

根據(jù)三視圖描述基本幾何體或?qū)嵨镌?，是教學(xué)難點(diǎn)。

1,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)交流,、合作、討論的方式,，積極探索,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,，逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀，使學(xué)生的情感得到發(fā)展,。

2,、知識(shí)與技能：理解點(diǎn),、直線(xiàn)、圓與圓的位置關(guān)系,，弧長(zhǎng)和扇形的面積,，圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖，平行投影和中心投影,，三視圖,。掌握?qǐng)A的切線(xiàn)及與圓有關(guān)的角等概念和計(jì)算。教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確,、合理地進(jìn)行運(yùn)算,，逐步學(xué)會(huì)觀察分析,、綜合、抽象,、概括,。會(huì)用歸納演繹、類(lèi)比進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理,。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度,。掌握初中數(shù)學(xué)教材,、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”的知識(shí)點(diǎn)。

3,、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索過(guò)程,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源與實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。通過(guò)探索,、學(xué)習(xí),，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算,，逐步學(xué)會(huì)觀察,、分析、綜合,、抽象,，會(huì)用歸納、演繹,、類(lèi)比進(jìn)行簡(jiǎn)單地推理,。圍繞初中數(shù)學(xué)教材,、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”進(jìn)行知識(shí)梳理，圍繞初中數(shù)學(xué)“四大塊”主要內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí),，適時(shí)的進(jìn)行分層教學(xué),，面向全體學(xué)生、培養(yǎng)全體學(xué)生,、發(fā)展全體學(xué)生,。

4、預(yù)期目標(biāo)：合格率100％ 優(yōu)秀率30％ 平均分105分,。

初三下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃人教版篇二

本章較為系統(tǒng)的研究成比例線(xiàn)段,、相似圖形、相似三角形,、中位線(xiàn),、位似圖形、圖形與坐標(biāo)等,，探索并體驗(yàn)相似在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,。本章是繼圖形的全等之后集中研究圖形形狀的內(nèi)容，是對(duì)圖形全等知識(shí)的進(jìn)一步拓展和發(fā)展,。整個(gè)設(shè)計(jì)力圖引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析生活現(xiàn)實(shí)和教學(xué)現(xiàn)實(shí)的相似現(xiàn)象，總結(jié)圖形相似的有關(guān)特征并自覺(jué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)之中,。同時(shí),，通過(guò)“相似圖形”進(jìn)一步豐富學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度,，認(rèn)識(shí)教學(xué)豐富的人文價(jià)值,，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析,、歸納,、概括等一般能力和審美意識(shí)的發(fā)展。

1,、通過(guò)生活中的實(shí)際認(rèn)識(shí)物體和圖形的相似,，知道相似與軸對(duì)稱(chēng)、平移,、旋轉(zhuǎn)一樣,，也是圖形之間的一種變換。

2,、探索并確認(rèn)相似圖形的性質(zhì),，知道相似多邊形的對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例以及面積比的關(guān)系,。

3,、了解線(xiàn)段的比,、成比例線(xiàn)段的概念，比例的基本性質(zhì),，會(huì)判斷以知線(xiàn)段是否成比例,。

4、了解相似三角形的概念,，探索兩個(gè)三角形相似的條件及其主要性質(zhì),。

5、能利用相似三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

6,、了解圖形的位似，能利用位似的方法將一個(gè)圖形放大或縮小,。

7,、了解三角形和梯形的中位線(xiàn)定理、三角形重心的概念以及有關(guān)應(yīng)用,。

8,、能建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，描述物體的位置,。能靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置,。

9,、在同一直角坐標(biāo)系中,，感受圖形變換后點(diǎn)的坐標(biāo)的變化。

10,、在觀察,、操作、推理,、歸納等探索過(guò)程中,，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：成比例線(xiàn)段、相似三角形和相似多邊形的性質(zhì)和判定,，位似圖形的概念和作法,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：利用性質(zhì)和判定分析和解決問(wèn)題,。

3,、教學(xué)關(guān)鍵：成比例線(xiàn)段、相似三角形的性質(zhì)和判定,。

1,、采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比推理能力,；采用嘗試指導(dǎo)法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

2,、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間自主探索每一個(gè)問(wèn)題，而不是急于告訴學(xué)生結(jié)論,。

3,、充分發(fā)揮小組合作，多開(kāi)展討論交流,，讓學(xué)生自己找到答案,。

初三下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃人教版篇三

1.了解位似圖形及其有關(guān)概念，了解位似與相似的聯(lián)系和區(qū)別,，掌握位似圖形的性質(zhì).

2.掌握位似圖形的畫(huà)法,，能夠利用作位似圖形的方法將一個(gè)圖形放大或縮小.

1.重點(diǎn)：位似圖形的有關(guān)概念、性質(zhì)與作圖.

2.難點(diǎn)：利用位似將一個(gè)圖形放大或縮小.

3.難點(diǎn)的突破方法

(1)位似圖形：如果兩個(gè)多邊形不僅相似,，而且對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的連線(xiàn)相交于一點(diǎn),，那么這樣的兩個(gè)圖形叫做位似圖形，這個(gè)點(diǎn)叫做位似中心,，這時(shí)的相似比又稱(chēng)為位似比.

(2)掌握位似圖形概念,，需注意：①位似是一種具有位置關(guān)系的相似，所以?xún)蓚€(gè)圖形是位似圖形,，必定是相似圖形,，而相似圖形不一定是位似圖形;②兩個(gè)位似圖形的位似中心只有一個(gè);③兩個(gè)位似圖形可能位于位似中心的兩側(cè)，也可能位于位似中心的一側(cè);④位似比就是相似比.利用位似圖形的定義可判斷兩個(gè)圖形是否位似.

(3)位似圖形首先是相似圖形,，所以它具有相似圖形的一切性質(zhì).位似圖形是一種特殊的相似圖形,，它又具有特殊的性質(zhì)，位似圖形上任意一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到位似中心的距離等于位似比(相似比).

(4)兩個(gè)位似圖形的主要特征是：每對(duì)位似對(duì)應(yīng)點(diǎn)與位似中心共線(xiàn);不經(jīng)過(guò)位似中心的對(duì)應(yīng)線(xiàn)段平行.

(5)利用位似,，可以將一個(gè)圖形放大或縮小,，其步驟見(jiàn)下面例題.作圖時(shí)要注意:①首先確定位似中心，位似中心的位置可隨意選擇;②確定原圖形的關(guān)鍵點(diǎn),，如四邊形有四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，即它的四個(gè)頂點(diǎn);③確定位似比，根據(jù)位似比的取值,，可以判斷是將一個(gè)圖形放大還是縮小;④符合要求的圖形不惟一,，因?yàn)樗鞯膱D形與所確定的位似中心的位置有關(guān)(如例2)，并且同一個(gè)位似中心的兩側(cè)各有一個(gè)符合要求的圖形(如例2中的圖2與圖3).

初三下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃人教版篇四

以《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。數(shù)學(xué)是人們生活,、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù) 、進(jìn)行計(jì)算,、推理 和證明,，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法,，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力,、抽象能力、想像力和創(chuàng)造 力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化,，它的內(nèi)容,、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi) 容要有利 于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求,。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富 有個(gè)性的過(guò)程。

1,、分式的重點(diǎn)是分式的四則運(yùn)算,，難點(diǎn)是分式四則混算、解分式方程以及列分式方程解應(yīng)用題,。

2,、反比例函數(shù)掌握反比例函數(shù)的概念，性質(zhì),，并利用其性質(zhì)解決一些實(shí)際問(wèn)題,。進(jìn)一步理解變量與常量的辯證關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)形結(jié)合的思維方法,。

3,、勾股定理：會(huì)用勾股定理和逆定理解決實(shí)際問(wèn)題,。

4、四邊形的重點(diǎn)是平行四邊形的定義,、性質(zhì)和判定,，難點(diǎn)是平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別以及中心對(duì)稱(chēng)。

5,、 數(shù)據(jù)描述

1,、加強(qiáng)教學(xué)“六認(rèn)真”， 面向全體學(xué)生,。由于學(xué)生在知識(shí),、技能方面的發(fā)展和興趣、特長(zhǎng)等不盡相同,，所以要因材施教,。在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生,。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心,，及時(shí)采取有效措施,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難,，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求,，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,，要通過(guò)講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動(dòng)等多種形式，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)愿望,，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。

2、重視改進(jìn)教學(xué)方法,，堅(jiān)持啟發(fā)式,，反對(duì)注入式。教師在課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí),，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，提出預(yù)習(xí)要求，并布置與課本內(nèi)容相關(guān),、難度適中的嘗試題材由學(xué)生課前完成,，教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理新課知識(shí)，指出重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，解答學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題,，再設(shè)計(jì)提高題由學(xué)生進(jìn)行嘗試,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)也可激勵(lì)學(xué)生自我編題,。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、得出,、分析,、解決問(wèn)題的能力，包括將實(shí)際問(wèn)題上升為數(shù)學(xué)模型的能力,，注意激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

3、改革作業(yè)結(jié)構(gòu)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成幾個(gè)層次,，分別布置難、中,、淺三個(gè)層次作業(yè),，使每類(lèi)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提高。

4,、課后輔導(dǎo)實(shí)行流動(dòng)分層,。

第十六章 分式…………………………… 13課時(shí)

16.1分式 ……………………………………2課時(shí)

16.2分式的運(yùn)算…………………………… 6課時(shí)

16.3分式方程 …………………………… 3課時(shí)

復(fù)習(xí)小節(jié)與檢測(cè) ……………………………2課時(shí)

第十七章 反比

初三下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃人教版篇五

1、知識(shí)目標(biāo)：

①了解位似圖形及其有關(guān)概念;

②了解位似圖形上任意一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到位似中心的距離之比等于位似比,。

2,、能力目標(biāo)：

①利用圖形的位似解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;

②在有關(guān)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

3,、情感目標(biāo)：

①通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);

②通過(guò)探究提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

探索并掌握位似圖形的定義和性質(zhì);

運(yùn)用定義和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的位似圖形的證明和計(jì)算。

從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，采用引導(dǎo),、啟發(fā)、合作,、探究等方法,，經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn),、動(dòng)手操作、歸納,、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);提高學(xué)生自主探究,、合作交流和分析歸納能力;同時(shí)在教學(xué)過(guò)程對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。

刻度尺,、為每個(gè)小組準(zhǔn)備好打印的五幅位似圖形、多媒體展示課件,、

小組合作,、多媒體輔助教學(xué)

1、為了便于學(xué)生理解位似圖形的特征,，我在設(shè)計(jì)中特別注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,、猜想、試驗(yàn)等方式獲得感性認(rèn)識(shí),，然后通過(guò)歸納總結(jié)上升到理性認(rèn)識(shí),，將形象與抽象有機(jī)結(jié)合，形成對(duì)位似圖形的認(rèn)識(shí).

2,、探索知識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn),，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的做,、議,、讀、想,、試等環(huán)節(jié)來(lái)完成,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放給學(xué)生，每一環(huán)節(jié)及時(shí)歸納總結(jié),，使學(xué)生學(xué)有所獲,，探索創(chuàng)新.

一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新知

觀察大屏幕有五個(gè)圖形,，每個(gè)圖形中的四邊形abcd和四邊形a1b1c1d1 都是相似圖形,。分別觀察著五個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形中的兩個(gè)四邊形各對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線(xiàn)有什么特征?

(學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論交流的方式總結(jié)得出：)

特點(diǎn)：(1)兩個(gè)圖形相似：

(2)每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)所在的直線(xiàn)交于一點(diǎn),。

二,、合作交流 探究新知

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本58頁(yè)，掌握什么叫位似圖形,、位似中心,、位似比?如果兩個(gè)相似圖形的每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)所在的直線(xiàn)交于一點(diǎn)，那么這樣的兩個(gè)圖形叫做位似圖形,，這個(gè)交點(diǎn)叫做位似中心,，這時(shí)兩個(gè)相似圖形的相似比又叫做它們的位似比,。議一議 觀察上圖中的五個(gè)圖形，回答下列問(wèn)題： (1) 在各圖形中,，位似圖形的位似中心與這兩個(gè)圖形有什么位置關(guān)系? (2) 在各圖中,，任取一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，度量這兩個(gè)點(diǎn)到位似中心的距離,。它們的比與位似比有什么關(guān)系?再換一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)試一試,。(每小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的位似圖形通過(guò)觀察、測(cè)量試驗(yàn)和計(jì)算得出：)

位似圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)到位似中心的距離之比等于相似比,。由此得出：

位似圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)和位似中心在同一條直線(xiàn)上,，它們到位似中心的距離之比等于相似比。三,、指導(dǎo)應(yīng)用 深化理解

(同學(xué)們觀察大屏幕出示的問(wèn)題)

例1如圖d,，e分別是ab，ac上的點(diǎn),。(1)如果de∥bc,那么△ade和△abc位似圖形嗎?為什么?(2)如果△ade和△abc是位似圖形,那么de∥bc嗎?為什么?小組討論如何解這道題：?jiǎn)栴}1,，證位似圖形的根據(jù)是什么?需要哪幾個(gè)條件?

根據(jù)是位似圖形的定義。

需要兩個(gè)條件：

!,、△ade和△abc相似;

2,、對(duì)應(yīng)點(diǎn)所在的直線(xiàn)交于一點(diǎn)。

問(wèn)題2：已知△ade和△abc是位似圖形,，我們根據(jù)什么又能得出什么結(jié)論?

根據(jù)位似圖形的性質(zhì)得出：

1,、對(duì)應(yīng)點(diǎn)和位似中心在同一條直線(xiàn)上;

2、它們到位似中心的距離之比等于相似比,。

(一生口述師板書(shū)：)

解：(1)△ade和△abc是位似圖形.理由是：

∵de∥bc

∴∠aed=∠b, ∠aed=∠c.

∵△ade∽△abc.

又∵點(diǎn)a是△ade和△abc的公共點(diǎn),，點(diǎn)d和點(diǎn)b是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，點(diǎn)e和點(diǎn)c是對(duì)應(yīng)點(diǎn),，直線(xiàn)bd與ce交于點(diǎn)a,，

∴△ade和△abc是位似圖形。

(2)de∥bc.理由是：

∵△ade和△abc是位似圖形

∴△ade∽△abc.

∴∠ade=∠b,

∴de∥bc.

四,、繼續(xù)觀察 拓展提高

(同學(xué)們繼續(xù)觀察屏幕展示的圖形)在圖(1)——(5)中,位似圖形的對(duì)應(yīng)線(xiàn)段ab與a1b1是否平行?bc與b1c1,cd與c1d1,ad與a1d1是否平行?為什么?

同桌觀察探究并發(fā)言：對(duì)應(yīng)邊平行或在同一條直線(xiàn)上,。

(出示課件：展示一組位似圖形，動(dòng)畫(huà)閃動(dòng)圖形的'對(duì)應(yīng)邊,，直觀展示位似圖形的對(duì)應(yīng)邊平行或在同一條直線(xiàn)上)

五,、反饋練習(xí) 落實(shí)新知

挑戰(zhàn)自我:

1、下面每組圖形中都有兩個(gè)圖形.

(1)哪一組中的每?jī)蓚€(gè)圖形是位似圖形?

(2)作出位似圖形的位似中心

2,、如圖ab,，cd相交于點(diǎn)e，ac∥db. △ace與△bde是位似圖形嗎?為什么?

(此環(huán)節(jié)由學(xué)生獨(dú)立完成,，第二題讓一名學(xué)生到黑板上板書(shū),，以備面對(duì)全體矯正)

六,、歸納小結(jié) 反思提高

請(qǐng)同學(xué)們談一談本節(jié)課的有什么收獲和感想?

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了位似圖形,，知道了什么叫位似圖形,，位似圖形有什么性質(zhì)?我們可以利用定義來(lái)證明位似圖形，已知位似圖形我們可以根據(jù)性質(zhì)得到有關(guān)結(jié)論,。觀察并判斷位似圖形的方法是,，一要看是否相似，二要看對(duì)應(yīng)邊是否平行或在同一條直線(xiàn)上,。

七,、自我評(píng)價(jià) 檢測(cè)新知

1、如果兩個(gè)位似圖形的每組________所在的直線(xiàn)都_________,，那么這樣的兩個(gè)圖形叫做位似圖形,，這個(gè)點(diǎn)叫做________，這時(shí)的相似比又叫做________,。

2,、位似圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)到位似中心的距離之比等于_____________;位似圖形的對(duì)應(yīng)角__________，對(duì)應(yīng)線(xiàn)段__________(填：“相等”,、“平行”,、“相交”

、“在一條直線(xiàn)上”等)

3,、位似圖形的位似中心,，有的在對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線(xiàn)上，有的在___________的延長(zhǎng)線(xiàn)上,。

4,、如果兩個(gè)位似圖形成中心對(duì)稱(chēng)，那么這兩個(gè)圖形__________(填“一定”,、“不”或“可能”等)

5,、下列每組圖形是由兩個(gè)相似圖形組成的，其中_____________中的兩個(gè)圖形是位似圖形,。

(由學(xué)生獨(dú)立完成,，教師巡視。最后公布答案,，教師并將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)矯正有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固和提高)

八,、課后延伸 探索創(chuàng)新

在如圖所示的圖案中，最外圈的8個(gè)三角形組成的圖形和次外圈的8個(gè)紅色三角形組成的圖形是位似圖形嗎?如果是,，為似比是多少?