范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡短篇一

《樹真好》是中班建構(gòu)式主題活動“大樹和小花”其中的一個活動內(nèi)容，原本的活動是一個散文欣賞加創(chuàng)編,，對于中班幼兒來說存在兩個問題：

1,、散文的文字描述通俗但是比較復(fù)雜，不利于幼兒進(jìn)行創(chuàng)編,。

2,、幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的獲得非常重要，只有對樹的好處的深入了解了,，幼兒才能進(jìn)行創(chuàng)編,。但是活動卻沒有這個方面具體的操作準(zhǔn)備。

在次此基礎(chǔ)上我進(jìn)行了修改,，并且反復(fù)進(jìn)行了推敲,。在一次次的思考、實(shí)踐的過程中,，對于組織這樣的一個活動我受到了很多的啟發(fā)：

1,、詩歌的改編。

建構(gòu)式的課程是供我們參考的,，但不是一個固定的活動,，因此當(dāng)課程中的內(nèi)容不適合孩子的時候，我們可以大膽的進(jìn)行修改,，使之更加適合本園孩子的特點(diǎn),，讓孩子得到相應(yīng)的發(fā)展。我選取散文的精髓,，把樹的好處編成了簡短而朗朗上口的詩歌,，在實(shí)際的活動中，孩子們不僅能理解詩歌的內(nèi)容,，而且也能根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)編,。

2、整合的問題,。

設(shè)計《樹真好》的活動,，是想通過活動使孩子一方面能夠借助詩歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)編，另一方面也能進(jìn)一步了解樹與人類,、動物的關(guān)系,，產(chǎn)生愛護(hù)樹木的情感,。

3、.把孩子們帶出課堂,，走進(jìn)果園,，親近自然，孩子們在果園里歡呼雀躍,，玩得開心,，學(xué)得也開心。

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡短篇二

這是一個對“對稱”含義理解的活動,，而“對稱”的物體,、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件,，幼兒能容易找到,，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,，幼兒在活動中永遠(yuǎn)是處于被動者,。所以如何讓幼兒主動學(xué)，樂意去尋找發(fā)現(xiàn),，這是活動設(shè)計的關(guān)鍵,。如今有了首席備課人，但設(shè)計的活動思路不屬于自己,，要使這活動盡量減少紕漏,，那就精心的構(gòu)思活動方案，琢磨活動過程,，把握每個活動中每個環(huán)節(jié),，活動后進(jìn)行反思。因此活動前我仔細(xì)琢磨了原活動方案,，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施,，因此對活動進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜,、找一找,、做一做、畫一畫”的幾個環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的條件,，每個環(huán)節(jié)清晰、明了,，重點(diǎn)突出,。

活動目標(biāo)的反思：活動的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難,，并已在過程中很好的體現(xiàn),，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對稱性”我覺得非常好,，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動學(xué)習(xí)的反映,。

活動過程的反思：

“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié),。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”,。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn),，這就是重點(diǎn),。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍τ變旱牟聹y答案都沒肯定也不否定,，所以他們就特好奇,，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下,，他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同,，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件：形狀、顏色,、大小,、圖案相同，方向相反,。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時,，我提出了一個帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同,，還真的找到了線條不直,、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察,，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”,，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的,。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多,，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設(shè)計不妥,，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動的時間,。

“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請班上學(xué)習(xí),、接受能力中偏下的幼兒回答,，結(jié)果是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半,，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯誤,，()因此就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題,，使幼兒更加理解了對稱的意思。

“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性,，前二個環(huán)節(jié)都是以說為主,，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解，又是能讓他們好動的身體能得到輕松片刻,。雖是動的一刻,，但師幼配合非常默契。

“畫一畫”的操作活動有看,、想,、找、涂色,、畫的過程,，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對稱條件,，也沒有示范,，因此很多幼兒出現(xiàn)了對稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已,，如果能提一提,，也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱。

這就是我對“有趣圖案”整個活動的全面反思,，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑,。幼兒大班教學(xué)反思托班教學(xué)反思學(xué)前班教學(xué)反思

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡短篇三

《小白兔和大黑熊》是一個很有趣的中班音樂游戲，aba式的音樂分別表現(xiàn)出小白兔和大黑熊不同的出場時間和動作特征,，如何讓孩子們在欣賞過程中,，去感覺音樂所表達(dá)的內(nèi)容？針對這個活動,，我做了嘗試,。

我們都知道中班孩子的思維以具體形象為特征的，需要直觀的教具和具體的方式來幫助他們理解音樂,。所以在音樂欣賞之前,，我先在網(wǎng)上搜索到了該活動的ppt?；顒訒r,，我邊出示ppt，邊講述故事,。然后,，播放音樂，請孩子們辨別音樂分幾段，分別是誰在走路,？孩子們很快就辨別出開頭和最后是小兔子在走路,，中間是大黑熊在走路，一共三段,。

接下來我分別播放小兔子和大黑熊的音樂,，讓他們用動作來表現(xiàn)出這兩種動物走路的明顯特點(diǎn)。在孩子們幼兒掌握好動作后,，我引導(dǎo)他們再次完整地欣賞音樂,，一起用動作來表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，孩子們做得可投入了,。最后,，我們分角色進(jìn)行游戲。請個別幼兒扮演大黑熊,，其他幼兒跟隨我一起扮演小兔子，我們一起盡情地游戲了好幾遍,，孩子們還意猶未盡地說還要玩,。

整個活動進(jìn)行下來，我和孩子們都覺得非常酣暢淋漓,。我的感覺是：活動中,，孩子們主動積極，游戲時角色意識強(qiáng),，非常投入,。孩子們則是玩得很高興。

總結(jié)本次活動成功之處：在整個教學(xué)過程中,，我采用了直觀的教具,，結(jié)合語言引導(dǎo)，配上旁白式的音樂,，引導(dǎo)幼兒充分感受了音樂的內(nèi)容和兩種角色的不同特點(diǎn),。如此層層遞進(jìn)的方法，讓幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，每個孩子都體驗(yàn)到聆聽和表演的快樂。

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡短篇四

是一節(jié)中班語言活動,，我把其目標(biāo)定位為理解故事內(nèi)容,，感受同伴之間的夸獎帶來地快樂情感體驗(yàn)。拿到這節(jié)課后,，我反復(fù)整理,、理清上課的思路，前后反復(fù)修改了3次教案,，從教態(tài)方面出發(fā),，無疑我的教態(tài)是端正的,，我也盡可能地想把這節(jié)課以最好的面貌展現(xiàn)給我的孩子們。上好課后,，我進(jìn)行了一段時間的認(rèn)真自我反思,，與同事們、師傅的交談中,，我發(fā)現(xiàn),，確實(shí)我作為一名新教師以我目前的教學(xué)水平上來看，真是以為地道的“新手”,，為何這么說,，其原因很多：

首先是因?yàn)槲覄偪缛牍ぷ鲘徫唬谶@個工作崗位上我立足不久,，我是一名新手;其二,，我對于自己現(xiàn)有的教學(xué)水平、班級管理來看無疑也是給新手,。所以,，我要學(xué)得東西餓、很多,，在不斷地反思與改進(jìn)中我更深刻地認(rèn)識到了作為一名新教師就應(yīng)該多學(xué),、多讀、多聽,、多反思,，這樣才會不段地提升自己。盡管這節(jié)亮相課上得并不盡人如意,，但之所以有了這樣的失敗與挫折才會讓我在挫折中成長與進(jìn)步,，所以對于這點(diǎn)我還是很欣慰的。這節(jié)語言課,，對于自己肯定地地方在于：我的教態(tài)比較自然,，不至于我和幼兒們地距離會很遠(yuǎn)，我不斷拉近我與幼兒的距離,，使他們覺得我不是老師更像是一位大朋友;我的故事講得還算生動,，但是由于情節(jié)的關(guān)系，我沒有很好的把握好課中的各個環(huán)節(jié),。

對于自己應(yīng)該好好地反思在于：我對課地設(shè)計方面,，可能作為教師，我急于想讓幼兒明白這故事其中的道理,，啰嗦地就,、重復(fù)講了一大堆，顯得課堂氣氛頗為緊張;

再次，對于幼兒的回答,，我采取了積極鼓勵幼兒的方式,，這一點(diǎn)我認(rèn)為也是不錯地一點(diǎn)，但是當(dāng)我面對著我提地問題幼兒無法解答時,，

我沒有作出很好地回應(yīng),，我應(yīng)該在幼兒無法猜測地時候，婉轉(zhuǎn)巧妙地回答：“那接下去老師來猜一猜,，你們看看我猜對了沒有!”這不僅是一個巧妙地回應(yīng)也能更好的為我接下去的環(huán)節(jié)做一個好地鋪墊作用,，可是我并沒有做好。然后,，在于邊看圖片邊講故事的環(huán)節(jié),，我生動地講述故事，并伴有動作讓幼兒加以理解,，這應(yīng)該也是好的地方;到后來,，我比較注重讓幼兒學(xué)說小動物們之間的對話，老師重復(fù)的遍數(shù)太對,，讓幼兒感覺煩躁,，而忽略了我當(dāng)初的設(shè)想與目標(biāo)，是在學(xué)說對話的過程中感受這種夸獎給伙伴帶來的快樂情感體驗(yàn),。

或許是急于求成，總是做不好的,，這點(diǎn)我深知自己存在著很大的不足,。在活動的最后環(huán)節(jié)，我最初設(shè)計的是讓幼兒先去找個好朋友,，然后大家夸夸自己的好朋友,，而后是請幾名幼兒到上面來說說朋友最棒的地方在哪里。結(jié)果我直接過度到了請幾名幼兒到上面來講,，這樣使得其余幼兒沒有了參與度,，坐著干巴巴地等下去，感覺有些冷場,，我覺得作為教師就應(yīng)該讓幼兒全員參與,，激發(fā)幼兒的興趣與情感，這點(diǎn),，我深知做得很不好,。

對于這節(jié)最初的亮相課，存在很多的不足,，也有值得肯定的地方,，所以，課后我立即進(jìn)行了課后反思，感觸很多收獲很多,。為何這么說：原因有二,。

其一：在課中我看到了自己地不足、課后聽取了同事們對自己的評價以及師傅耐心地指點(diǎn)與教導(dǎo);

其二：收獲在于,，我深知自己存在著許多不足之處,，我就有了下節(jié)課改進(jìn)的目標(biāo)，知道自己的不足才有改進(jìn)的機(jī)會;有了改進(jìn)的機(jī)會,，才會有提高的機(jī)會;有了提高的機(jī)會才會有收獲,、獲得的機(jī)會。這就是我們新教師應(yīng)該做好的,，不斷反思,、不斷改進(jìn)中成長自我。

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡短篇五

幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥,、單調(diào),，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個時期的幼兒年齡小,，邏輯思維尚未發(fā)展,，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性,、可操作性的空間,。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，,。并大膽的表達(dá)自己的想法,。幼兒的自主性，選擇性,，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn),。通過一系列的游戲活動，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求,。開展的拼圖游戲環(huán)節(jié),，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激勵了幼兒自主探索,。

中班數(shù)學(xué)《給圖形分類》是要求幼兒能夠按形狀,、顏色特征進(jìn)行圖形分類與排隊的一次活動，為了更好地吸引孩子的注意力,，提高活動的興趣,，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，用幫圖形寶寶排隊的情景激發(fā)幼兒的興趣,，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),，激發(fā)了幼兒的探索欲望,，在組織形式上，我采用集體活動,、游戲活動,、小組操作。在活動中,，幼兒的的思維很活躍,，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動的用語言表達(dá)出來。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展,。在活動中我通過個別回答和集體回答提高表達(dá)的機(jī)會,，提高幼兒口語表達(dá)能力，反應(yīng)能力和觀察能力能得到發(fā)展,。

在拼一拼這個環(huán)節(jié),，有很多幼兒拼出了房子、汽車,、大樹等,，并且能講述是用圓形做輪子、用長方形做車廂,，來拼一輛貨車,。我感覺的幼兒的自主性、獨(dú)立性,、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮,。進(jìn)一步鞏固幼兒對圖形的認(rèn)識。

不足之處：

教師在電子白板上操作演示的活動由于提前沒有做好準(zhǔn)備,，有點(diǎn)讓幼兒冷場,，此時應(yīng)該立刻變通，讓幼兒自己拿著卡片操作,。操作活動結(jié)束后，我設(shè)計的是讓幼兒把圖形寶寶都收了起來,，不僅鍛煉了幼兒的動手能力,，還培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)。但是由于時間緊張,，這一環(huán)節(jié)就沒有實(shí)施,。

在授課后，也從授課過程中折射出一些自己平時沒注意的習(xí)慣,，比如,，最大的就是我在語言方面不夠幽默，幼兒操作時間不夠充足,，沒有創(chuàng)設(shè)幼兒交流的機(jī)會,。在以后的活動中,，我應(yīng)該多多注意，加以改進(jìn),，向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請教,。合理安排活動時間，為幼兒預(yù)留充分的自護(hù)空間,，日?；顒又幸?guī)范語言，為幼兒傳遞良好的語感,。

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡短篇六

1,、學(xué)唱歌曲，在角色情境中感受歡快的旋律,。

2,、初步嘗試簡單的創(chuàng)編。

1,、爸爸,、媽媽、哥哥,、姐姐,、我的頭像圖片各一

2、音樂

1,、師：聽我說,，跟我做 “小手小手拍一拍，我把小手舉起來,。小手小手拍一拍,，我把小手放下來。小手小手拍一拍,，我把小手往前伸,。小手小手拍一拍，我把小手往后伸,。小手拍一拍,，我把小手抱起來。小手小手拍一拍,，我把小手藏起來,。”

2,、師：小朋友都有兩只手,，比一比你的兩只手是不是一樣大（師教幼兒比的方法，將手掌合起來,，手指對手指） 兩只手一樣大,，所以也叫一雙手,。

師：我們的一只手上有多少手指頭啊,？這五個手指頭可是相親相愛的一家人哦,！

1、伸出大拇指,，“它叫什么名字呀,？像家里的誰？”讓幼兒知道大拇指是爸爸,，并把爸爸的頭像圖片貼在大拇指上,。

2、伸出食指,，“它叫什么名字呀,？像家里的誰？”讓幼兒知道“爸爸旁邊是媽媽”,，并把媽媽的頭像圖片貼在食指上,。

3、照上面的方法介紹“中指是哥哥,，無名指是姐姐,，小小指頭就是我”。

1,、師：這五個手指頭啊不僅相親相愛,，而且它們的本領(lǐng)都很大。你們來聽聽看,，它們都有什么本領(lǐng),？老師唱一遍，然后請幼兒回答,。

2,、師：大拇指爸爸會開汽車，那么開汽車的聲音是怎么樣的呢,？我們一起再來聽一遍歌曲,，然后告訴我，你聽到了什么聲音,？

3、師：開汽車的聲音是怎樣的呀,？開汽車的動作是怎樣的,？強(qiáng)調(diào)象聲詞的節(jié)奏。

4,、回答剩下四個手指頭的本領(lǐng)的聲音和動作,。強(qiáng)調(diào)節(jié)奏和發(fā)音,。

師：你們說的真好聽，下面我們把它唱出來,，一起來學(xué)一學(xué),，好嗎？幼兒跟唱歌曲兩遍,。老師根據(jù)情況糾正,。

1、師：你們太厲害了,，一學(xué)就會,，而且唱得很動聽。來,，表揚(yáng)下自己,。

2、師：我們回到位子上休息一會吧,。

3,、師：我們的爸爸除了會開汽車，還會干什么,？啟發(fā)幼兒想想其聲音和動作,。

4、同上,，說說媽媽,、哥哥、姐姐,、我,。

5、請幼兒根據(jù)自己說的,，跟著音樂來唱一唱,。

師：我們家里每個人的本領(lǐng)都好大啊，等下我們把他們的本領(lǐng)唱給其他小朋友聽,，好嗎,？

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡短篇七

美國教育家杜威說過：“教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事,?！贝_實(shí)，這是實(shí)現(xiàn)“幼兒為本”教學(xué)理念的正確方法,。在追求幼兒自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的今天，有效教學(xué)引領(lǐng)我們在教育中實(shí)踐智慧,，在教育中體驗(yàn)世界,，在教育中開啟新的行程,。通過有效教學(xué)，來促進(jìn)幼兒可持續(xù)的,、全面和諧的,、富有個性的發(fā)展。實(shí)踐中,，我這樣讓有效教學(xué)行動起來,。

杜威說過“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景,，作為思維的開始階段”,。科學(xué)探究活動大多數(shù)比較抽象,，以游戲化的方式來組織科學(xué)探究活動,，能極大地調(diào)動幼兒參與科學(xué)探究活動的興趣，使幼兒積極主動地投入到探究活動之中,，感受活動的樂趣,。

上面活動的開始部分，我提供“下雨啦”多媒體動畫課件,，巧用小雞淋雨的情景,，使孩子在同情心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。孩子們看著雨中四處躲避,、凍得瑟瑟發(fā)抖的小雞，為小雞做小傘的欲望一下被激發(fā)了,。他們利用廢舊材料探究制作小傘,，并邊做傘邊安慰小雞：“小雞、小雞別著急,，馬上就有小花傘啦,。”要想吸引幼兒全身心投入活動,，教學(xué)所呈現(xiàn)的情景除了能激發(fā)幼兒興趣,，還要能喚醒幼兒已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識,，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動釋放出來,，陶醉在充滿樂趣的探究活動中,。

幼兒的情感總是處于變化之中。往往是“生成一淡化一泯滅”,。為使幼兒在導(dǎo)入活動時被激發(fā)出來的熱情保持不減,，我將情境性貫穿活動的始終。雖然是科學(xué)探究活動，但孩子們在認(rèn)知,、語言、情感,、操作等方面有了向“最近發(fā)展區(qū)”挑戰(zhàn)的機(jī)會,。

認(rèn)識傘，傳統(tǒng)教法往往是教師讓孩子從觀察入手,，而此活動一開始就遵循皮亞杰的建構(gòu)理論,，即通過情景導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒自己嘗試做傘,，讓孩子在主動探究,、主動建構(gòu)中獲取知識。

第一次探索制作后,，幼兒交流,，再與實(shí)物傘比較，了解傘的結(jié)構(gòu),。通過嘗試,，孩子們發(fā)現(xiàn)傘不僅要有傘面、傘柄,，還要有傘骨,。

幼兒第二次探索，嘗試用多種材料制作傘骨,，然后交流制作小傘的方法,。活動中,，教師與幼兒,、學(xué)習(xí)與探究之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等,、對話式的雙向交流關(guān)系,，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使教學(xué)更有效。

為保證活動的有效,、高質(zhì),，教師要運(yùn)用智慧把要幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、學(xué)習(xí)的情境,、學(xué)習(xí)的方式貼近生活，聯(lián)系生活,，表現(xiàn)生活,。教師要在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航,，通過多種手段與方法去追求實(shí)效性,。在科學(xué)活動“傘”中，我實(shí)施了這樣幾個策略：

（1）讓幼兒主動提出問題,。問題是產(chǎn)生新思想,、新方法、新知識的種子,。因此活動中我注意營造幼兒主動探索的氛圍,，讓幼兒帶著疑問去探索，比如：“為什么我做的小傘撐不起來,？”“拿什么樣的材料做傘骨更合適,？”鼓勵幼兒多角度、全方位地思考問題,，比如：“和實(shí)物傘比比,，哪里不一樣？”發(fā)展幼兒的類比,、聯(lián)想等思維能力,。

（2）讓幼兒主動解決問題。合理運(yùn)用指導(dǎo)策略,，能有效地促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí),。在集體教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主,，并不是不要教師的指導(dǎo),，只是教師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo)，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在活動中,，幼兒第一次做傘送給小雞后，我設(shè)置了小雞仍然急聲高叫的情境,，啟發(fā)孩子思考：小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫,？此時，再出現(xiàn)實(shí)物傘讓孩子撐一撐,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并找出原因：沒有傘骨的傘，小雞是撐不開的,。于是,，孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘。這一教學(xué)環(huán)節(jié),，教師很自然地間接指導(dǎo)了孩子,，讓孩子發(fā)現(xiàn)問題后主動解決問題。

在操作過程中教師不限制幼兒的自由討論、隨機(jī)提問,，對于在活動中出現(xiàn)的問題,，教師適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)，選擇有價值的問題組織幼兒進(jìn)行討論,，如：用哪些材料做傘骨能撐開傘面,？鼓勵幼兒與同伴一起比較、分析,、交流與合作。同時,，積極引導(dǎo)幼兒在分析討論的基礎(chǔ)上,，自己找出解決問題的辦法。另外隨時捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn),，讓幼兒在寬松的環(huán)境中探索,，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)能力的提高。

整個活動過程都是讓幼兒自己思考所能解決的問題,。幼兒知道“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”,，從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到主動學(xué),，自然會將自己從旁觀者變?yōu)閰⑴c者,，學(xué)習(xí)效率大大提高，教學(xué)也就變得更加有效,。

有效教學(xué)是一門藝術(shù),，是一門讀懂幼兒心靈、創(chuàng)造教學(xué)奇跡,、共享教育幸福的藝術(shù),。讓我們在工作中，更多一些有效鉆研,，為平淡增添光彩,，將了無生趣引導(dǎo)得生機(jī)盎然，讓師生都能在有效的課堂教學(xué)活動中彼此受益,！

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡短篇八

對于梯形,，大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識。這節(jié)課我結(jié)合幼兒的這種感性認(rèn)識,，設(shè)計了找圖形,、剪圖形和畫圖形等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在這些活動中,，強(qiáng)化這種感性認(rèn)識,，同時，通過比較，通過老師的點(diǎn)撥,，把這種認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。

整節(jié)課由“找圖形”導(dǎo)入，學(xué)生在找的過程中,，能體驗(yàn)到一種親身參與,，獲得成功的體驗(yàn)。在找圖形的過程中,，讓幼兒把梯形和其他圖形分開來,，這樣很大程度上結(jié)合了幼兒對梯形的感性認(rèn)識。在找圖形之后,，我沒有讓幼兒直接拿材料出來剪,，而是讓他們把梯形和長方形重疊起來比較，在比較的過程中認(rèn)識梯形的一些特征,，這樣更強(qiáng)化了幼兒的感性認(rèn)識,。

在剪梯形環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿一張圖形紙把它剪剪,，讓它變成梯形,。這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認(rèn)識能力。幼兒剪梯形雖然有的剪的不是很到位,，浪費(fèi)了些時間,，但我認(rèn)為這很真實(shí)，這是他們很寶貴的一個自主探索過程,，在這個過程中,，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。

在畫圖形的環(huán)節(jié)中,，讓幼兒在很多圖形中選出是梯形的給予涂色,，進(jìn)一步加深對梯形的判斷和認(rèn)識。

學(xué)是幼兒對數(shù)學(xué)知識的獲得,，技能技巧的形成,，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計.梯形對中班的孩子來說并不陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育,，但是幼兒對體型的認(rèn)識可能只停留在表面,，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動,，讓幼兒對梯形有一個更深入的認(rèn)識,。這節(jié)課我設(shè)計了認(rèn)識圖形、區(qū)分圖形,、給圖形涂顏色和剪圖形,、游戲,、活動延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中,，強(qiáng)化感性認(rèn)識并通過自己親身參與,，獲得成功的體驗(yàn)。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中,，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色,，進(jìn)一步加深對梯形的判斷和認(rèn)識。因?yàn)闀r間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形,，而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸,，讓小朋友自主的進(jìn)行，在活動區(qū)中,，很多小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子,，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認(rèn)真的剪著,，這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認(rèn)識能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位,，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個自主探索過程,，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn),。值得說明一點(diǎn)的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機(jī)會,。

當(dāng)然，在設(shè)計問題這塊上,，我做的還很不夠,，很多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導(dǎo)性,，這點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中,，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計,。

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡短篇九

1,、在游戲中，聽聽,、看看,、玩玩，感受樂曲的情緒和結(jié)構(gòu),。

2,、理解簡單圖譜的含義及下行旋律。

3,、體驗(yàn)分享創(chuàng)造和交流的快樂,。

欣賞音樂及熟悉樂曲——跟畫圖譜,，進(jìn)一步理解——分段游戲，激發(fā)再聽興趣

一,、傾聽熟悉音樂

1,、讓幼兒聽音樂，跟著音樂拍手,，聽后談?wù)劯惺堋?/p>

教學(xué)反思：這項活動前,，由于欣賞過其他曲子，許多幼兒對此樂曲均有較好的`感受,，有的說：“音樂很快的”,；有的說：“音樂很有力”，等等,。

2,、讓幼兒再次完整欣賞，老師提問：聽著這樣的音樂你可以干什么,？

教學(xué)反思：幼兒對這段音樂很感興趣,，想象出魚游、魚吹泡泡等各種動作,，氣氛很活躍,。

3、學(xué)節(jié)奏兒歌

老師將游戲的主題《石頭和泡泡》提煉成一首節(jié)奏兒歌,，讓幼兒跟學(xué),。

教學(xué)反思：此環(huán)節(jié)為本次活動的重點(diǎn)之一。這首節(jié)奏兒歌表現(xiàn)的是樂曲a段的節(jié)奏,。由于樂曲a段是幼兒學(xué)習(xí)難點(diǎn),，老師教幼兒學(xué)節(jié)奏兒歌，目的就在于幫助幼兒掌握音樂,。通過學(xué)習(xí),，幼兒對音樂的平均節(jié)奏掌握很好。

4,、聽音樂念兒歌

教學(xué)反思：此環(huán)節(jié)是讓幼兒把節(jié)奏兒歌合入音樂之中,，難度有所提高，但有節(jié)奏兒歌的基礎(chǔ),，幼兒適應(yīng)得很快,，基本能跟上音樂節(jié)奏。

二,、出示圖譜

1,、老師引導(dǎo)幼兒討論途中符號

教學(xué)反思：老師根據(jù)音樂，以小丑魚為主要形象表現(xiàn)圖譜,，由于幼兒對小丑魚這一形象很感興趣,，所以觀察圖譜十分積極投入,，老師在其中音樂之處讓幼兒回憶鋼琴譜中的三連音記號，使幼兒更為清楚地了解了一連三音的含義,。

2,、幼兒聽音樂，老師用手指在圖上移動,，指示音樂與圖譜的匹配關(guān)系,。

3、幼兒與老師其演示圖表ab段,。

三,、分段游戲

1、老師分析a段：小丑魚是怎樣走和跳舞的,？

2,、老師分析b段：小丑魚變魔術(shù)了，他們變了幾個小動物,，有幾句,？

（1）師生共玩小丑魚變魔術(shù)的游戲：老師做小丑魚，幼兒變,，要求幼兒在每一句的第一拍上變換動作,，做好后不能動。

（2）老師請個別幼兒做小丑魚,，老師與其他幼兒變換動作,。

中班教學(xué)反思 中班教學(xué)反思簡短篇十

班級自開展彩泥活動以來,，幼兒的泥塑特色成效已顯現(xiàn),。我一直清晰地記得一句話：我們的生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛,。作為教師,，如何在幼兒的泥塑世界里，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美,。在《綱要》中指出;教育內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“即適合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”這一原則,。幼兒園泥塑教學(xué)作為一種藝術(shù)教育的內(nèi)容之一，教師如何在教學(xué)過程中著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展,，提升幼兒的美感已成為班級教育的一個目標(biāo),。

第一：在幼兒泥塑的過程中，幼兒從揉,、捏,、搓,、壓等粘合彩泥的過程中，幼兒體驗(yàn)到了捏泥的快感和游戲感,。彩泥本身也蘊(yùn)藏著色彩美,，線條美，造型美,，彩泥的趣味性又符合幼兒的年齡特點(diǎn),，讓孩子盡情的玩彩泥，從生活中最熟悉又讓幼兒感興趣的物體開始制作,。例如:在安排教學(xué)內(nèi)容時,，也是把相同或者相似類型的物體安排在同一個主題單元里進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過這樣一系列的分析比較練習(xí)后,，不但讓孩子比較方便的掌握了同一類型或相似類型物體的基本捏法,，而且也提高了孩子們的觀察能力和分析能力。

第二：從立體到平面,。由于幼兒的蘇思維是直覺的半邏輯思維特點(diǎn),，因而很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況，大多數(shù)是在行動中“遷想狀物”,。在泥工活動中,，幼兒將在手中團(tuán)、搓,、捏,、壓，隨著粘土的變長,，他們會聯(lián)想到“小棒”的形象,，隨著粘土的變圓，他們會聯(lián)想到“皮球”“圓宵”等形象,。根據(jù)這一特點(diǎn),，我們的教學(xué)都是從立體到平面。例如：從立體的茄子,、蘋果,、小雞、麻花等等,，到平面的各種動物的塑造,。

第三：泥工與繪畫結(jié)合。在進(jìn)行幼兒泥工教學(xué)的同時,，我們根據(jù)泥塑作品內(nèi)容的不同,，將泥工和繪畫相結(jié)合。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),，幼兒對泥塑的基本特征掌握較好,。同時在已經(jīng)有了捏泥的基礎(chǔ)上,，幼兒能將泥工的作品一繪畫形式表現(xiàn)出來。同時,，也通過繪畫的基本步驟,，幼兒能自己制作出平面的泥塑作品。例如：小兔字,、小豬等多種動物,。通過這樣的交替練習(xí)，不僅提高了幼兒的繪畫與泥塑制作技能,，更大程度上鍛煉了幼兒的動手動腦能力,，這對發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著促進(jìn)的作用。幼兒在泥塑的創(chuàng)造過程中,，能真正體會到創(chuàng)造性活動的愉悅,，享受著成功的快樂。

第四：環(huán)境的熏陶,。除了在教學(xué)過程中設(shè)置泥塑課程,，我們還在環(huán)境布置中讓幼兒感受，熏陶泥塑藝術(shù),，讓幼兒在耳濡目染中體驗(yàn)成功的快樂,。如：我們在班級的特色墻中設(shè)置了彩泥藝術(shù)，又在班級中創(chuàng)設(shè)了美工小區(qū),。主題環(huán)境布置中也融入了濃濃的泥塑特色,。幼兒在寬松愉快的環(huán)境中，不知不覺的喜歡上泥塑,，慢慢的學(xué)會用泥塑表達(dá)生活,。

總之，班級在開展泥塑活動以來,，我們欣喜的發(fā)現(xiàn),，幼兒的雙手變靈巧了,，思維更活躍了,。幼兒將心中美好的事物通過泥塑的制作，以各種形式表現(xiàn)出來,，讓思維產(chǎn)生興趣,，對于生活中的美，幼兒的關(guān)注逐步從無意到有意,，對美的探究更主動,。如果說，童年是一幅畫,，幼兒的泥塑特色就是畫中色彩墨線勾勒的最美風(fēng)景,。