范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

中班教學反思 中班教學反思簡短篇一

《樹真好》是中班建構(gòu)式主題活動“大樹和小花”其中的一個活動內(nèi)容,，原本的活動是一個散文欣賞加創(chuàng)編,，對于中班幼兒來說存在兩個問題：

1,、散文的文字描述通俗但是比較復雜,，不利于幼兒進行創(chuàng)編,。

2,、幼兒前期經(jīng)驗的獲得非常重要，只有對樹的好處的深入了解了,，幼兒才能進行創(chuàng)編。但是活動卻沒有這個方面具體的操作準備,。

在次此基礎(chǔ)上我進行了修改，并且反復進行了推敲,。在一次次的思考、實踐的過程中,，對于組織這樣的一個活動我受到了很多的啟發(fā)：

1、詩歌的改編,。

建構(gòu)式的課程是供我們參考的，但不是一個固定的活動,，因此當課程中的內(nèi)容不適合孩子的時候,，我們可以大膽的進行修改,，使之更加適合本園孩子的特點，讓孩子得到相應(yīng)的發(fā)展,。我選取散文的精髓，把樹的好處編成了簡短而朗朗上口的詩歌,，在實際的活動中,，孩子們不僅能理解詩歌的內(nèi)容，而且也能根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)進行了大膽的創(chuàng)編,。

2、整合的問題,。

設(shè)計《樹真好》的活動,，是想通過活動使孩子一方面能夠借助詩歌的結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)編,，另一方面也能進一步了解樹與人類、動物的關(guān)系,，產(chǎn)生愛護樹木的情感,。

3、.把孩子們帶出課堂,，走進果園,，親近自然，孩子們在果園里歡呼雀躍,，玩得開心,，學得也開心,。

中班教學反思 中班教學反思簡短篇二

這是一個對“對稱”含義理解的活動,，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見,，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到,，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,，幼兒在活動中永遠是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學,，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動設(shè)計的關(guān)鍵,。如今有了首席備課人,，但設(shè)計的活動思路不屬于自己,，要使這活動盡量減少紕漏,，那就精心的構(gòu)思活動方案,，琢磨活動過程,，把握每個活動中每個環(huán)節(jié),，活動后進行反思。因此活動前我仔細琢磨了原活動方案,，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實施，因此對活動進行了修改調(diào)整,，讓幼兒在“猜一猜,、找一找,、做一做,、畫一畫”的幾個環(huán)節(jié)中,，引導他們發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的條件，每個環(huán)節(jié)清晰,、明了，重點突出,。

活動目標的反思：活動的目標實而在，不空不廣也不難,，并已在過程中很好的體現(xiàn),，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案,。是一種主動學習的反映,。

活動過程的反思：

“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的,，主要的是去“找”,。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后,，自己去尋找左右兩邊的異同點,，這就是重點。在猜的過程中孩子們興趣高漲,，因為我對幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇,，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下,，他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同,，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件：形狀,、顏色,、大小,、圖案相同，方向相反,。然而就在讓他們找不同點時,，我提出了一個帶有誤導性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細微之處找不同,，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類,，沒有一個幼兒會從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”,，幼兒才恍然大悟“方向相反”了,。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多,，靈活的面對幼兒的“猜測”,。讓我遺憾的就是：問題設(shè)計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時間,。

“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請班上學習、接受能力中偏下的幼兒回答,，結(jié)果是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半,，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯誤，()因此就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題,，使幼兒更加理解了對稱的意思。

“做一做”是為了增加一點趣味性,，前二個環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解,，又是能讓他們好動的身體能得到輕松片刻,。雖是動的一刻，但師幼配合非常默契,。

“畫一畫”的操作活動有看、想,、找、涂色,、畫的過程，是前面學習的綜合反映,。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對稱條件，也沒有示范,，因此很多幼兒出現(xiàn)了對稱的顏色沒有用上,，他們只是涂色而已,，如果能提一提,，也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱,。

這就是我對“有趣圖案”整個活動的全面反思，只有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學途徑,。幼兒大班教學反思托班教學反思學前班教學反思

中班教學反思 中班教學反思簡短篇三

《小白兔和大黑熊》是一個很有趣的中班音樂游戲，aba式的音樂分別表現(xiàn)出小白兔和大黑熊不同的出場時間和動作特征,，如何讓孩子們在欣賞過程中，去感覺音樂所表達的內(nèi)容,？針對這個活動，我做了嘗試,。

我們都知道中班孩子的思維以具體形象為特征的，需要直觀的教具和具體的方式來幫助他們理解音樂,。所以在音樂欣賞之前，我先在網(wǎng)上搜索到了該活動的ppt,?；顒訒r，我邊出示ppt,，邊講述故事。然后,，播放音樂,，請孩子們辨別音樂分幾段，分別是誰在走路,？孩子們很快就辨別出開頭和最后是小兔子在走路，中間是大黑熊在走路,，一共三段。

接下來我分別播放小兔子和大黑熊的音樂，讓他們用動作來表現(xiàn)出這兩種動物走路的明顯特點,。在孩子們幼兒掌握好動作后，我引導他們再次完整地欣賞音樂,，一起用動作來表現(xiàn)音樂的內(nèi)容,，孩子們做得可投入了。最后,，我們分角色進行游戲。請個別幼兒扮演大黑熊,，其他幼兒跟隨我一起扮演小兔子，我們一起盡情地游戲了好幾遍,，孩子們還意猶未盡地說還要玩,。

整個活動進行下來，我和孩子們都覺得非常酣暢淋漓,。我的感覺是：活動中，孩子們主動積極,，游戲時角色意識強,，非常投入。孩子們則是玩得很高興,。

總結(jié)本次活動成功之處：在整個教學過程中，我采用了直觀的教具,，結(jié)合語言引導,，配上旁白式的音樂，引導幼兒充分感受了音樂的內(nèi)容和兩種角色的不同特點。如此層層遞進的方法,，讓幼兒在玩中學，學中玩,，每個孩子都體驗到聆聽和表演的快樂。

中班教學反思 中班教學反思簡短篇四

是一節(jié)中班語言活動,，我把其目標定位為理解故事內(nèi)容，感受同伴之間的夸獎帶來地快樂情感體驗,。拿到這節(jié)課后，我反復整理,、理清上課的思路,，前后反復修改了3次教案，從教態(tài)方面出發(fā),，無疑我的教態(tài)是端正的,，我也盡可能地想把這節(jié)課以最好的面貌展現(xiàn)給我的孩子們。上好課后,，我進行了一段時間的認真自我反思,，與同事們、師傅的交談中,，我發(fā)現(xiàn)，確實我作為一名新教師以我目前的教學水平上來看,，真是以為地道的“新手”，為何這么說,，其原因很多：

首先是因為我剛跨入工作崗位，在這個工作崗位上我立足不久,，我是一名新手;其二，我對于自己現(xiàn)有的教學水平,、班級管理來看無疑也是給新手。所以,，我要學得東西餓、很多,，在不斷地反思與改進中我更深刻地認識到了作為一名新教師就應(yīng)該多學、多讀,、多聽、多反思,，這樣才會不段地提升自己,。盡管這節(jié)亮相課上得并不盡人如意,，但之所以有了這樣的失敗與挫折才會讓我在挫折中成長與進步，所以對于這點我還是很欣慰的,。這節(jié)語言課，對于自己肯定地地方在于：我的教態(tài)比較自然,，不至于我和幼兒們地距離會很遠,，我不斷拉近我與幼兒的距離，使他們覺得我不是老師更像是一位大朋友;我的故事講得還算生動,，但是由于情節(jié)的關(guān)系,，我沒有很好的把握好課中的各個環(huán)節(jié),。

對于自己應(yīng)該好好地反思在于：我對課地設(shè)計方面,，可能作為教師，我急于想讓幼兒明白這故事其中的道理，啰嗦地就,、重復講了一大堆,，顯得課堂氣氛頗為緊張;

再次,，對于幼兒的回答，我采取了積極鼓勵幼兒的方式,，這一點我認為也是不錯地一點，但是當我面對著我提地問題幼兒無法解答時,，

我沒有作出很好地回應(yīng),，我應(yīng)該在幼兒無法猜測地時候,，婉轉(zhuǎn)巧妙地回答：“那接下去老師來猜一猜,，你們看看我猜對了沒有!”這不僅是一個巧妙地回應(yīng)也能更好的為我接下去的環(huán)節(jié)做一個好地鋪墊作用,，可是我并沒有做好,。然后，在于邊看圖片邊講故事的環(huán)節(jié),，我生動地講述故事，并伴有動作讓幼兒加以理解,，這應(yīng)該也是好的地方;到后來,，我比較注重讓幼兒學說小動物們之間的對話,，老師重復的遍數(shù)太對，讓幼兒感覺煩躁,，而忽略了我當初的設(shè)想與目標，是在學說對話的過程中感受這種夸獎給伙伴帶來的快樂情感體驗,。

或許是急于求成，總是做不好的,，這點我深知自己存在著很大的不足。在活動的最后環(huán)節(jié),，我最初設(shè)計的是讓幼兒先去找個好朋友，然后大家夸夸自己的好朋友,，而后是請幾名幼兒到上面來說說朋友最棒的地方在哪里。結(jié)果我直接過度到了請幾名幼兒到上面來講,，這樣使得其余幼兒沒有了參與度,，坐著干巴巴地等下去，感覺有些冷場,，我覺得作為教師就應(yīng)該讓幼兒全員參與,，激發(fā)幼兒的興趣與情感，這點,，我深知做得很不好,。

對于這節(jié)最初的亮相課,，存在很多的不足，也有值得肯定的地方,，所以,，課后我立即進行了課后反思，感觸很多收獲很多,。為何這么說：原因有二。

其一：在課中我看到了自己地不足,、課后聽取了同事們對自己的評價以及師傅耐心地指點與教導;

其二：收獲在于，我深知自己存在著許多不足之處,，我就有了下節(jié)課改進的目標,，知道自己的不足才有改進的機會;有了改進的機會,，才會有提高的機會;有了提高的機會才會有收獲、獲得的機會,。這就是我們新教師應(yīng)該做好的，不斷反思,、不斷改進中成長自我。

中班教學反思 中班教學反思簡短篇五

幼兒園的數(shù)學活動相對于其他活動枯燥,、單調(diào)，容易使幼兒失去學習興趣,。因為這個時期的幼兒年齡小,，邏輯思維尚未發(fā)展,，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性,、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料,，。并大膽的表達自己的想法,。幼兒的自主性,，選擇性,，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動,，達到了主題總目標預設(shè)的要求。開展的拼圖游戲環(huán)節(jié),，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗，激勵了幼兒自主探索,。

中班數(shù)學《給圖形分類》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進行圖形分類與排隊的一次活動,，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動的興趣,，根據(jù)中班幼兒的年齡特點,，用幫圖形寶寶排隊的情景激發(fā)幼兒的興趣,，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學習，激發(fā)了幼兒的探索欲望,，在組織形式上，我采用集體活動、游戲活動,、小組操作。在活動中,，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動的用語言表達出來,。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動中我通過個別回答和集體回答提高表達的機會,，提高幼兒口語表達能力，反應(yīng)能力和觀察能力能得到發(fā)展,。

在拼一拼這個環(huán)節(jié)，有很多幼兒拼出了房子,、汽車,、大樹等,，并且能講述是用圓形做輪子、用長方形做車廂,，來拼一輛貨車。我感覺的幼兒的自主性,、獨立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮,。進一步鞏固幼兒對圖形的認識。

不足之處：

教師在電子白板上操作演示的活動由于提前沒有做好準備,，有點讓幼兒冷場，此時應(yīng)該立刻變通,，讓幼兒自己拿著卡片操作。操作活動結(jié)束后,，我設(shè)計的是讓幼兒把圖形寶寶都收了起來，不僅鍛煉了幼兒的動手能力,，還培養(yǎng)了幼兒良好的學習。但是由于時間緊張,，這一環(huán)節(jié)就沒有實施。

在授課后,，也從授課過程中折射出一些自己平時沒注意的習慣,，比如，最大的就是我在語言方面不夠幽默,，幼兒操作時間不夠充足，沒有創(chuàng)設(shè)幼兒交流的機會,。在以后的活動中,，我應(yīng)該多多注意，加以改進,，向有經(jīng)驗的老師多請教,。合理安排活動時間,，為幼兒預留充分的自護空間，日?；顒又幸?guī)范語言，為幼兒傳遞良好的語感,。

中班教學反思 中班教學反思簡短篇六

1、學唱歌曲,，在角色情境中感受歡快的旋律,。

2、初步嘗試簡單的創(chuàng)編,。

1、爸爸,、媽媽、哥哥,、姐姐、我的頭像圖片各一

2,、音樂

1,、師：聽我說，跟我做 “小手小手拍一拍,，我把小手舉起來。小手小手拍一拍,，我把小手放下來。小手小手拍一拍,，我把小手往前伸。小手小手拍一拍,，我把小手往后伸。小手拍一拍,，我把小手抱起來,。小手小手拍一拍，我把小手藏起來,。”

2,、師：小朋友都有兩只手，比一比你的兩只手是不是一樣大（師教幼兒比的方法，將手掌合起來,，手指對手指） 兩只手一樣大，所以也叫一雙手,。

師：我們的一只手上有多少手指頭??？這五個手指頭可是相親相愛的一家人哦,！

1,、伸出大拇指，“它叫什么名字呀,？像家里的誰？”讓幼兒知道大拇指是爸爸,，并把爸爸的頭像圖片貼在大拇指上。

2,、伸出食指,，“它叫什么名字呀,？像家里的誰？”讓幼兒知道“爸爸旁邊是媽媽”,，并把媽媽的頭像圖片貼在食指上。

3,、照上面的方法介紹“中指是哥哥,，無名指是姐姐,，小小指頭就是我”,。

1,、師：這五個手指頭啊不僅相親相愛，而且它們的本領(lǐng)都很大,。你們來聽聽看，它們都有什么本領(lǐng),？老師唱一遍，然后請幼兒回答,。

2,、師：大拇指爸爸會開汽車，那么開汽車的聲音是怎么樣的呢,？我們一起再來聽一遍歌曲，然后告訴我,，你聽到了什么聲音？

3,、師：開汽車的聲音是怎樣的呀？開汽車的動作是怎樣的,？強調(diào)象聲詞的節(jié)奏,。

4,、回答剩下四個手指頭的本領(lǐng)的聲音和動作,。強調(diào)節(jié)奏和發(fā)音,。

師：你們說的真好聽,，下面我們把它唱出來,，一起來學一學,，好嗎？幼兒跟唱歌曲兩遍,。老師根據(jù)情況糾正,。

1、師：你們太厲害了,，一學就會，而且唱得很動聽,。來，表揚下自己,。

2,、師：我們回到位子上休息一會吧。

3,、師：我們的爸爸除了會開汽車,，還會干什么？啟發(fā)幼兒想想其聲音和動作,。

4、同上,，說說媽媽、哥哥,、姐姐、我,。

5,、請幼兒根據(jù)自己說的，跟著音樂來唱一唱,。

師：我們家里每個人的本領(lǐng)都好大啊，等下我們把他們的本領(lǐng)唱給其他小朋友聽,，好嗎？

中班教學反思 中班教學反思簡短篇七

美國教育家杜威說過：“教師不替學生說學生能說的話,，不替學生做學生能做的事,?！贝_實，這是實現(xiàn)“幼兒為本”教學理念的正確方法,。在追求幼兒自主學習、探究學習的今天,，有效教學引領(lǐng)我們在教育中實踐智慧，在教育中體驗世界,，在教育中開啟新的行程,。通過有效教學,，來促進幼兒可持續(xù)的、全面和諧的,、富有個性的發(fā)展。實踐中,，我這樣讓有效教學行動起來,。

杜威說過“為了激發(fā)學生的思維,，必須有一個實際的經(jīng)驗情景，作為思維的開始階段”,。科學探究活動大多數(shù)比較抽象,，以游戲化的方式來組織科學探究活動，能極大地調(diào)動幼兒參與科學探究活動的興趣,，使幼兒積極主動地投入到探究活動之中,，感受活動的樂趣,。

上面活動的開始部分，我提供“下雨啦”多媒體動畫課件,，巧用小雞淋雨的情景，使孩子在同情心的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的探究欲望,，激發(fā)出強烈的學習興趣。孩子們看著雨中四處躲避,、凍得瑟瑟發(fā)抖的小雞，為小雞做小傘的欲望一下被激發(fā)了,。他們利用廢舊材料探究制作小傘，并邊做傘邊安慰小雞：“小雞,、小雞別著急，馬上就有小花傘啦,。”要想吸引幼兒全身心投入活動,，教學所呈現(xiàn)的情景除了能激發(fā)幼兒興趣，還要能喚醒幼兒已有的相關(guān)經(jīng)驗或知識,，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動釋放出來，陶醉在充滿樂趣的探究活動中,。

幼兒的情感總是處于變化之中。往往是“生成一淡化一泯滅”,。為使幼兒在導入活動時被激發(fā)出來的熱情保持不減,，我將情境性貫穿活動的始終。雖然是科學探究活動,，但孩子們在認知、語言,、情感、操作等方面有了向“最近發(fā)展區(qū)”挑戰(zhàn)的機會,。

認識傘，傳統(tǒng)教法往往是教師讓孩子從觀察入手,，而此活動一開始就遵循皮亞杰的建構(gòu)理論,，即通過情景導入，引導幼兒自己嘗試做傘,，讓孩子在主動探究、主動建構(gòu)中獲取知識,。

第一次探索制作后，幼兒交流,，再與實物傘比較，了解傘的結(jié)構(gòu),。通過嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)傘不僅要有傘面,、傘柄，還要有傘骨,。

幼兒第二次探索，嘗試用多種材料制作傘骨,，然后交流制作小傘的方法。活動中,，教師與幼兒,、學習與探究之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等,、對話式的雙向交流關(guān)系，這種體驗式學習使教學更有效,。

為保證活動的有效,、高質(zhì)，教師要運用智慧把要幼兒學的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學的內(nèi)容,，讓學習的內(nèi)容、學習的情境,、學習的方式貼近生活,，聯(lián)系生活,，表現(xiàn)生活。教師要在保證教學科學性的前提下,，以“趣”引路,，以“情”導航,，通過多種手段與方法去追求實效性,。在科學活動“傘”中,，我實施了這樣幾個策略：

（1）讓幼兒主動提出問題,。問題是產(chǎn)生新思想,、新方法、新知識的種子,。因此活動中我注意營造幼兒主動探索的氛圍，讓幼兒帶著疑問去探索,，比如：“為什么我做的小傘撐不起來？”“拿什么樣的材料做傘骨更合適,？”鼓勵幼兒多角度,、全方位地思考問題,，比如：“和實物傘比比，哪里不一樣,？”發(fā)展幼兒的類比、聯(lián)想等思維能力,。

（2）讓幼兒主動解決問題。合理運用指導策略,，能有效地促進幼兒主動學習。在集體教學活動中,，強調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學習為主,，并不是不要教師的指導,，只是教師的作用由直接指導變?yōu)殚g接指導，讓幼兒真正成為學習的主人,。在活動中，幼兒第一次做傘送給小雞后,，我設(shè)置了小雞仍然急聲高叫的情境，啟發(fā)孩子思考：小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫,？此時,，再出現(xiàn)實物傘讓孩子撐一撐,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，引導幼兒仔細觀察并找出原因：沒有傘骨的傘,，小雞是撐不開的,。于是，孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘,。這一教學環(huán)節(jié)，教師很自然地間接指導了孩子,，讓孩子發(fā)現(xiàn)問題后主動解決問題。

在操作過程中教師不限制幼兒的自由討論,、隨機提問,，對于在活動中出現(xiàn)的問題，教師適時恰當?shù)匕盐諘r機,，選擇有價值的問題組織幼兒進行討論，如：用哪些材料做傘骨能撐開傘面,？鼓勵幼兒與同伴一起比較,、分析,、交流與合作,。同時，積極引導幼兒在分析討論的基礎(chǔ)上,，自己找出解決問題的辦法。另外隨時捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn),，讓幼兒在寬松的環(huán)境中探索，促進主動學習能力的提高,。

整個活動過程都是讓幼兒自己思考所能解決的問題。幼兒知道“學什么”和“怎么學”,，從愿意學,、喜歡學到主動學,，自然會將自己從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，學習效率大大提高,，教學也就變得更加有效,。

有效教學是一門藝術(shù),，是一門讀懂幼兒心靈,、創(chuàng)造教學奇跡、共享教育幸福的藝術(shù),。讓我們在工作中,，更多一些有效鉆研,，為平淡增添光彩,，將了無生趣引導得生機盎然，讓師生都能在有效的課堂教學活動中彼此受益,！

中班教學反思 中班教學反思簡短篇八

對于梯形，大多數(shù)孩子都對它有著感性的認識,。這節(jié)課我結(jié)合幼兒的這種感性認識，設(shè)計了找圖形,、剪圖形和畫圖形等環(huán)節(jié)。讓學生在這些活動中,，強化這種感性認識，同時,，通過比較,，通過老師的點撥,，把這種認識上升到理性認識,。

整節(jié)課由“找圖形”導入,，學生在找的過程中,，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗,。在找圖形的過程中,，讓幼兒把梯形和其他圖形分開來，這樣很大程度上結(jié)合了幼兒對梯形的感性認識,。在找圖形之后，我沒有讓幼兒直接拿材料出來剪,，而是讓他們把梯形和長方形重疊起來比較,，在比較的過程中認識梯形的一些特征,，這樣更強化了幼兒的感性認識,。

在剪梯形環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿一張圖形紙把它剪剪,，讓它變成梯形。這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力,。幼兒剪梯形雖然有的剪的不是很到位，浪費了些時間,，但我認為這很真實,，這是他們很寶貴的一個自主探索過程,，在這個過程中,，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗。

在畫圖形的環(huán)節(jié)中,，讓幼兒在很多圖形中選出是梯形的給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識,。

學是幼兒對數(shù)學知識的獲得,，技能技巧的形成,，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地教學設(shè)計.梯形對中班的孩子來說并不陌生,，因為現(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育,，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征,。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識,。這節(jié)課我設(shè)計了認識圖形,、區(qū)分圖形,、給圖形涂顏色和剪圖形,、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié),。讓孩子們在這次活動中，強化感性認識并通過自己親身參與,，獲得成功的體驗。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中,，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識,。因為時間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸,，讓小朋友自主的進行，在活動區(qū)中,，很多小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子,，熟練地使用著剪刀,，一絲不茍認真的剪著,，這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力,。雖然有的小朋友剪的不是很到位,，但我認為這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中,，他們獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗,。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。

當然,，在設(shè)計問題這塊上，我做的還很不夠,，很多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導性,，這點還需在今后的教學中,，認真鉆研教材,，精心設(shè)計。

中班教學反思 中班教學反思簡短篇九

1,、在游戲中,，聽聽,、看看,、玩玩,，感受樂曲的情緒和結(jié)構(gòu)。

2,、理解簡單圖譜的含義及下行旋律,。

3,、體驗分享創(chuàng)造和交流的快樂,。

欣賞音樂及熟悉樂曲——跟畫圖譜，進一步理解——分段游戲,，激發(fā)再聽興趣

一,、傾聽熟悉音樂

1,、讓幼兒聽音樂，跟著音樂拍手,，聽后談?wù)劯惺堋?/p>

教學反思：這項活動前，由于欣賞過其他曲子,，許多幼兒對此樂曲均有較好的`感受,，有的說：“音樂很快的”,；有的說：“音樂很有力”，等等,。

2、讓幼兒再次完整欣賞,，老師提問：聽著這樣的音樂你可以干什么,？

教學反思：幼兒對這段音樂很感興趣,，想象出魚游、魚吹泡泡等各種動作,，氣氛很活躍。

3,、學節(jié)奏兒歌

老師將游戲的主題《石頭和泡泡》提煉成一首節(jié)奏兒歌,，讓幼兒跟學,。

教學反思：此環(huán)節(jié)為本次活動的重點之一,。這首節(jié)奏兒歌表現(xiàn)的是樂曲a段的節(jié)奏。由于樂曲a段是幼兒學習難點,，老師教幼兒學節(jié)奏兒歌,，目的就在于幫助幼兒掌握音樂,。通過學習,，幼兒對音樂的平均節(jié)奏掌握很好,。

4、聽音樂念兒歌

教學反思：此環(huán)節(jié)是讓幼兒把節(jié)奏兒歌合入音樂之中,，難度有所提高，但有節(jié)奏兒歌的基礎(chǔ),，幼兒適應(yīng)得很快，基本能跟上音樂節(jié)奏,。

二、出示圖譜

1,、老師引導幼兒討論途中符號

教學反思：老師根據(jù)音樂，以小丑魚為主要形象表現(xiàn)圖譜,，由于幼兒對小丑魚這一形象很感興趣，所以觀察圖譜十分積極投入,，老師在其中音樂之處讓幼兒回憶鋼琴譜中的三連音記號，使幼兒更為清楚地了解了一連三音的含義。

2,、幼兒聽音樂，老師用手指在圖上移動,，指示音樂與圖譜的匹配關(guān)系。

3,、幼兒與老師其演示圖表ab段,。

三,、分段游戲

1、老師分析a段：小丑魚是怎樣走和跳舞的,？

2、老師分析b段：小丑魚變魔術(shù)了,，他們變了幾個小動物，有幾句,？

（1）師生共玩小丑魚變魔術(shù)的游戲：老師做小丑魚，幼兒變,，要求幼兒在每一句的第一拍上變換動作,，做好后不能動,。

（2）老師請個別幼兒做小丑魚，老師與其他幼兒變換動作,。

中班教學反思 中班教學反思簡短篇十

班級自開展彩泥活動以來，幼兒的泥塑特色成效已顯現(xiàn),。我一直清晰地記得一句話：我們的生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛,。作為教師，如何在幼兒的泥塑世界里,，引導和激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美。在《綱要》中指出;教育內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“即適合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”這一原則,。幼兒園泥塑教學作為一種藝術(shù)教育的內(nèi)容之一,，教師如何在教學過程中著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展,，提升幼兒的美感已成為班級教育的一個目標。

第一：在幼兒泥塑的過程中,，幼兒從揉、捏,、搓、壓等粘合彩泥的過程中,，幼兒體驗到了捏泥的快感和游戲感。彩泥本身也蘊藏著色彩美,，線條美,，造型美,，彩泥的趣味性又符合幼兒的年齡特點，讓孩子盡情的玩彩泥,，從生活中最熟悉又讓幼兒感興趣的物體開始制作。例如:在安排教學內(nèi)容時,，也是把相同或者相似類型的物體安排在同一個主題單元里進行練習。經(jīng)過這樣一系列的分析比較練習后,，不但讓孩子比較方便的掌握了同一類型或相似類型物體的基本捏法,，而且也提高了孩子們的觀察能力和分析能力,。

第二：從立體到平面,。由于幼兒的蘇思維是直覺的半邏輯思維特點，因而很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況,，大多數(shù)是在行動中“遷想狀物”。在泥工活動中,，幼兒將在手中團、搓,、捏、壓,，隨著粘土的變長,，他們會聯(lián)想到“小棒”的形象,，隨著粘土的變圓,，他們會聯(lián)想到“皮球”“圓宵”等形象,。根據(jù)這一特點，我們的教學都是從立體到平面,。例如：從立體的茄子、蘋果,、小雞、麻花等等,，到平面的各種動物的塑造,。

第三：泥工與繪畫結(jié)合。在進行幼兒泥工教學的同時,，我們根據(jù)泥塑作品內(nèi)容的不同，將泥工和繪畫相結(jié)合,。經(jīng)過一段時間的學習，幼兒對泥塑的基本特征掌握較好,。同時在已經(jīng)有了捏泥的基礎(chǔ)上，幼兒能將泥工的作品一繪畫形式表現(xiàn)出來,。同時，也通過繪畫的基本步驟,，幼兒能自己制作出平面的泥塑作品。例如：小兔字,、小豬等多種動物。通過這樣的交替練習,，不僅提高了幼兒的繪畫與泥塑制作技能，更大程度上鍛煉了幼兒的動手動腦能力,，這對發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著促進的作用。幼兒在泥塑的創(chuàng)造過程中,，能真正體會到創(chuàng)造性活動的愉悅，享受著成功的快樂,。

第四：環(huán)境的熏陶。除了在教學過程中設(shè)置泥塑課程,，我們還在環(huán)境布置中讓幼兒感受，熏陶泥塑藝術(shù),，讓幼兒在耳濡目染中體驗成功的快樂,。如：我們在班級的特色墻中設(shè)置了彩泥藝術(shù),，又在班級中創(chuàng)設(shè)了美工小區(qū),。主題環(huán)境布置中也融入了濃濃的泥塑特色,。幼兒在寬松愉快的環(huán)境中,，不知不覺的喜歡上泥塑,，慢慢的學會用泥塑表達生活,。

總之,，班級在開展泥塑活動以來,，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，幼兒的雙手變靈巧了,，思維更活躍了。幼兒將心中美好的事物通過泥塑的制作,，以各種形式表現(xiàn)出來,，讓思維產(chǎn)生興趣,，對于生活中的美,，幼兒的關(guān)注逐步從無意到有意，對美的探究更主動,。如果說，童年是一幅畫,，幼兒的泥塑特色就是畫中色彩墨線勾勒的最美風景。