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中班語言靜夜思教學(xué)反思篇一

1,、能理解故事內(nèi)容,，懂得好朋友應(yīng)該互相幫助，好朋友就在自己的身邊,。

2,、能觀察故事中角色的表情、動(dòng)作,、體會(huì)角色的情感變化,。

白板課件

一、播放課件,，出生圖片犀牛,，引出故事。

師：這個(gè)大家伙是誰??？

（這只犀牛的名字叫雷諾，接下來我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于犀牛雷諾的故事,。）

二,、師生共同觀看課件,，觀察畫面中角色的表情,、動(dòng)作，大膽猜測,，理解故事內(nèi)容,。

1、今天雷諾遇到了一個(gè)麻煩,，從這張圖片上你能看出來他怎么了嗎,？（幼兒自由講述）師：那究竟是怎么回事呢？我們一起來看一看,。

2,、師：原來犀牛的耳朵很癢，你耳朵癢的時(shí)候,，你會(huì)怎么做,？

3、師：你們有很多好辦法,，那你們想不想知道雷諾是怎么做的呢,？（一起觀看課件）

4、誰來告訴我雷諾用了哪些辦法：（搖頭,、轉(zhuǎn)圈圈,、打滾）可以讓幼兒模仿一下動(dòng)作,！

5、師：我們看看雷諾現(xiàn)在的表情是什么樣子的,，誰來學(xué)一下,。

評(píng)價(jià)：你學(xué)得可真像，雷諾就是這個(gè)表情,。

師小結(jié)：不管是搖腦袋,，還是轉(zhuǎn)圈圈，還是扭來扭去地打滾,，都沒有用,，就是癢個(gè)不停。真是個(gè)大癢癢,！"

找人幫忙,！

師：誰來幫忙了啊,！他們幫成功了嗎,？為什么沒有成功，故事里面是怎么說的,？

（1）青蛙：青蛙幫上忙了嗎,？為什么？

師：雖然小青蛙非常努力地想幫助雷諾,，但因?yàn)樯砩咸?，沒有到耳朵就黏住了，幫不上忙,！

（2）猴子：猴子怎么幫忙的,？成功了？

師：看,，小猴子又笨手笨腳的,，又很貪玩，還是沒幫上忙?。ㄎ覀儊砺犅牶镒訋兔统晒α藛?？）

（3）蜥蜴：蜥蜴是怎么做的呢？有沒有止癢,？

師：蜥蜴背上的刺扎得雷諾好痛,，耳朵碰也沒有碰到，還是沒能幫上忙,！

（4）獅子：獅子大王呢,？

師：看來獅子也不行。（雷諾不敢打擾他）

7、師：小青蛙身上太黏了,，幫不上忙,，猴子又笨手笨腳的，蜥蜴背上的刺扎得雷諾好痛,，獅子呢,？雷諾又不敢打擾他。

8,、故事講到這里,，雷諾身上還是很癢！這個(gè)時(shí)候雷諾會(huì)怎么想呢,？我們聽聽雷諾是怎么說的,！

此時(shí)的雷諾心情是怎樣的？（沮喪,、難受等）

9,。到底誰能幫助雷諾呢？誰來猜一猜,！

你們都說是小鳥,，那我們一起看下去吧！

小鳥開始說能幫助雷諾,，雷諾聽了以后是怎么想的,？他們是怎么說的！（你怎么幫我呢,？雷諾問,？我的癢癢那么大，而你看上去那么小,。我也許小一點(diǎn),，小鳥說,，可是幫你剛剛好?。?/p>

10。那我們一起看一下小鳥是怎么幫助雷諾的吧,！

在小鳥的.幫助下,，雷諾終于不癢了，這是雷諾的心情是（引導(dǎo)幼兒一起講述：開心,、高興等）,！

11。你們誰能告訴我,，為什么雷諾的耳朵很癢,，里面有什么？

在犀牛的耳朵里面有寄生蟲，只有我們的這只小鳥,，也就是犀牛鳥能幫助他,。

12。從此雷諾和犀牛鳥成為了形影不離的好朋友,，雷諾可以給犀牛鳥提供食物（耳朵里面的寄生蟲）,，犀牛鳥則是幫雷諾清理寄生蟲的。

今天我們聽得故事的名字就叫《雷諾的大癢癢》,。

三,、完整欣賞繪本故事師：小朋友，我們一起再來把這個(gè)故事完整地看一看,，聽一聽,。聽和看的時(shí)候我們可以輕輕的跟著故事說一說！

四,、延伸活動(dòng)師：在雷諾最需要幫助的時(shí)候,，是誰一直在他身邊、幫助了他,？對,，朋友不管大小，不管遠(yuǎn)近,，當(dāng)需要幫助的時(shí)候,，他就在我們身邊。

要求：小朋友們,，你們一定要成為好朋友,，相互關(guān)心、相互幫忙哦,！

下面我們把今天學(xué)的故事講給班級(jí)里面的好朋友聽吧,！

基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo),，幼兒對老師的提問積極響應(yīng),，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位,，要多讓幼兒表達(dá),，以后上課要多注意對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

中班語言靜夜思教學(xué)反思篇二

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。

但我還不滿足于此,，我又問：哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候,？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢,？意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢,？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進(jìn)入了閱讀,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,，有的說是玩過的小溪…真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,？什么時(shí)候最想,？，她說每天晚上她最想爸爸媽媽,，于是學(xué)生的話題就這樣打開了,，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念,。

中班語言靜夜思教學(xué)反思篇三

中班主題活動(dòng)《快快慢慢》中的語言活動(dòng)《吊車和賽車》是一個(gè)繞口令,，對于我們幼兒而言，這是他們第一次接觸繞口令,，那么如何讓他們盡快掌握繞口令的特點(diǎn)，便是我特別需要考慮的一個(gè)問題了,。

在活動(dòng)之前,，我對這首繞口令進(jìn)行分析，了解到學(xué)習(xí)繞口令，首先應(yīng)該注意語音準(zhǔn)確,、清晰,、圓潤;然后注意速度的由慢到快，逐漸加速;由慢漸快時(shí),，要慢而不斷,，速度加快時(shí)，要快而不亂,。同時(shí),，也認(rèn)識(shí)到這個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要是讓幼兒初步了解繞口令快速、押韻的特點(diǎn),，能用不同的速度念繞口令,。

在教學(xué)活動(dòng)中，我首先讓幼兒了解到吊車和賽車的不同,，之后,，根據(jù)繞口令的內(nèi)容，出示圖片,，完整展示繞口令,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大部分幼兒能根據(jù)圖片的提示說出繞口令,，但有少部分幼兒還不能完整的念出繞口令,。

同時(shí)，在活動(dòng)之后,，我發(fā)現(xiàn)要在一個(gè)課堂教學(xué)的`時(shí)間內(nèi),，讓大部分幼兒都能口齒清楚地念出這個(gè)繞口令并不容易。特別是中間“小南用開得快的賽車,，換小蘭開得慢的吊車,。小蘭用開得慢的吊車，換小南開得快的賽車,?！边@兩句，幼兒特別容易搞混,。雖然,，在教學(xué)過程中，將繞口令的內(nèi)容用圖片按順序擺放在黑板上,，幫助幼兒分辨繞口令中的內(nèi)容,，起到了一定的作用。

但是,，在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)幼兒按圖片的指示念繞口令的時(shí)候,，很容易出現(xiàn)思維跟不上眼睛、嘴巴的情況,。面對這個(gè)問題,，我認(rèn)為需要將活動(dòng)延伸到活動(dòng)后，因此,，在活動(dòng)結(jié)束后,，我和孩子們利用空隙時(shí)間一起來念繞口令，孩子們念熟了,，還讓他們一起比一比誰念的又快又好!孩子們對此也十分感興趣,。

中班語言靜夜思教學(xué)反思篇四

本周的全實(shí)踐，我上了一節(jié)集體語言領(lǐng)域課《給熊奶奶讀信》,。因?yàn)楦鞣N原因,，教案是從網(wǎng)絡(luò)上搜索得到的，在此基礎(chǔ)上我做了一些修改,。

首先是原教案中設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)寫信格式的這一教學(xué)目標(biāo),，而我在修改教案是將這個(gè)目標(biāo)刪去，原因在于我認(rèn)為“認(rèn)識(shí)信”這樣的目標(biāo)中包含了很多內(nèi)容,，例如信封格式,，寫信的格式等等，這些內(nèi)容不可能在一個(gè)以感知情感為主的語言課中完成,，只能一句帶過,；第二個(gè)原因的事實(shí)上隨著電子科技的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒對傳統(tǒng)的信的接觸機(jī)會(huì)已經(jīng)是很少了,，想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)前期需要足夠的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,。

其次是對原教案中一邊看圖說故事一邊讓幼兒上臺(tái)角色扮演的教學(xué)設(shè)計(jì)，在我看來這樣的設(shè)計(jì)很混亂,，在幼兒還未完全理解故事的基礎(chǔ)上就嘗試表演老師分段講述的故事內(nèi)容,，幼兒對故事的印象還很零碎，模糊,，這時(shí)插入表演環(huán)節(jié)會(huì)容易讓幼兒更加混亂,，所以在修改過程中我將這部分改成模仿故事中角色的句子來加深幼兒對語言的理解。

我的教案大致分為三個(gè)部分：先看圖討論,，分段講述故事,，這一部分主要是讓幼兒大膽開口說；第二部分是由我結(jié)合圖片完整地講述故事,，然后提一些關(guān)鍵的問題,，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“讀信環(huán)節(jié)”,，類似于角色扮演,。

整個(gè)課時(shí)一共上了25分鐘,，時(shí)間拖的有點(diǎn)長,，但是難得的是整節(jié)課幼兒的注意力都還比較集中,。課上比較有意思的一件事：為了配合教學(xué)，我將網(wǎng)上找到的一套故事圖片做了處理,，除去了原來有的文字和一張圖片上的小老鼠的圖片（見圖二）,，結(jié)果上課的時(shí)候有細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，然后一直在問我為什么缺了一角,，雖然我臨場想了一個(gè)理由說服了大部分孩子,，但是還是有一個(gè)孩子到后來一直都試圖告訴我，她一直在注意這個(gè)缺口,。由此我想到,，這樣的現(xiàn)象是不是因?yàn)橛變鹤⒁饬Σ患校菀邹D(zhuǎn)移的原因,。以我以往的經(jīng)驗(yàn),，覺得幼兒如果覺得你說的理由，原因合理能夠接受,，那么他們的注意力不會(huì)持續(xù)的放在同一個(gè)問題上,；如果以后再課堂上再遇到這樣的幼兒和問題，怎么樣的應(yīng)對方法使她的注意力重新回到課堂內(nèi)容上來,，這都是我需要通過觀察,，實(shí)踐去獲得答案的。

另外課后班主任張老師進(jìn)行評(píng)課時(shí),，也向我提出一些細(xì)節(jié)上的意見,，比如說教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡問題，事實(shí)上在準(zhǔn)備教案的時(shí)候我并沒有將很多心思放在這個(gè)部分上,，而是花很多心思去思考每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能不能讓我的教學(xué)目的達(dá)到,，忽視了環(huán)節(jié)之間的銜接方式。

這次的教學(xué)反思大致就是這些,，在我自己看來,，這一次的語言課比上學(xué)期的第一次嘗試已經(jīng)有所改觀，相比于上次沒有達(dá)到目標(biāo)中最重要的讓幼兒理解故事內(nèi)涵的失誤,，這一次的教學(xué)活動(dòng)最后還是達(dá)到了我想到的教學(xué)目的,，幼兒雖然沒有很深入的理解了這個(gè)故事，不過至少他們知道了和他們說話是要有禮貌,，要想到他人,，這對他們以后在生活中的人際交往方面是很有用的。

中班語言靜夜思教學(xué)反思篇五

當(dāng)我在備課中看到《朋友,，你好,！》這首兒歌時(shí),，就在顧慮，這首兒歌對于剛上小班才不過幾個(gè)星期的孩子們來說,，是不是有點(diǎn)長了,，而且讀起來既不押韻，也不朗朗上口,，本來課堂常規(guī)就還沒有形成,，到底怎樣才能讓孩子們安靜下來接受這首兒歌呢？我琢磨著,，只有抓住了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，才能使學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果,。

于是我用了一個(gè)故事導(dǎo)入,“有兩個(gè)小寶寶,，今天特別開心，一起去上幼兒園啦……”這樣把兒歌的意思編進(jìn)去,，既幫助孩子理解兒歌,，聽起來又不會(huì)很枯燥，就會(huì)引起孩子們的興趣,，課堂自然就會(huì)安靜下來了,。

接著，我又呈現(xiàn)了兒歌的圖片,，這樣就幫助分散了難度,。我一直認(rèn)為幼兒園老師上課，要憑借有效的教具,，因?yàn)楹⒆赢吘惯€小,，有時(shí)候你講的再多，都不如一個(gè)教具直觀呈現(xiàn)帶來的效果好,。對照著圖片,，我朗誦了兒歌，然后提出問題讓小朋友來討論,，再把小朋友的答案,，用兒歌里的語言一起說一遍，孩子們學(xué)的特別快,。

最后我還請小朋友們根據(jù)每一句兒歌的意思來創(chuàng)編動(dòng)作,，大家一起學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,。動(dòng)作可能有點(diǎn)單一,，但孩子們興趣點(diǎn)很高，而且我們的動(dòng)作只是為了幫助大家鞏固對兒歌的記憶,。

在故事圖片和動(dòng)作律動(dòng)的輔助提示下,，孩子們已經(jīng)掌握了這首兒歌,，還說要向小寶寶學(xué)習(xí)，每天早晨來幼兒園也要說“早上好”,，做個(gè)有禮貌的好孩子,。孩子真的.是很聰明的，只要老師愿意去動(dòng)腦筋,，抓住孩子的學(xué)習(xí)興趣,，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性,，那樣就會(huì)有你意想不到的效果,。

中班語言靜夜思教學(xué)反思篇六

《轱轆轱轆》主題中我們在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了語言活動(dòng)《了不起的輪子》、《人體轱轆轆》,、《輪子歌》,、《快樂輪胎》，音樂活動(dòng)《歌曲：這是什么車》,，美術(shù)活動(dòng)《繪畫：氣球娃娃》,、語言活動(dòng)《輪子歌》、紙工《汽車畫廊》,、體能《游戲：拖拉玩具來追我》,。通過引導(dǎo)幼兒去觀察、去操作,、去發(fā)現(xiàn),、去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中,，幼兒既獲得了極大的情感滿足,，也積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。寶寶們看到各種各樣的汽車,，高興極了,，也看到了大大小小的圓圓的輪子，知道了獨(dú)輪車,、自行車,、三輪車、汽車,、火車,，它們的輪子都是不同的。并告訴他們一些交通常識(shí)以及各種汽車的名稱,，我們還讓寶寶說說自己認(rèn)識(shí)的汽車,。

今天的這個(gè)活動(dòng)是《了不起的輪子》，課前我和孩子們收集了很多有關(guān)輪子的圖片和實(shí)物,，如：各種各樣的汽車圖片;玩具汽車,、火車;實(shí)物：滑板車,、自行車、溜冰鞋等等,。孩子能通過圖片及實(shí)物認(rèn)識(shí)很多有關(guān)輪子的車,。在課前孩子對有輪子的車有了一定的了解，這也是我在課前給孩子的一個(gè)知識(shí)的鋪墊,。

在整節(jié)課的環(huán)節(jié)上,，孩子們是很自然的進(jìn)入主題。首先我告訴孩子我還請了兩位小客人,，從而引出動(dòng)物小烏龜和小蝸牛,，就因?yàn)檫@兩個(gè)動(dòng)物走路慢的特征，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提問,，讓孩子為小動(dòng)物想出一個(gè)走路快的辦法來幫助它們解決問題,，孩子們表現(xiàn)非常好，大家你一言,、我一語為小動(dòng)物想出了很多有關(guān)有輪子的車來幫助小動(dòng)物,。老師進(jìn)一步提出為什么這些車能幫助小動(dòng)物走得快，從而進(jìn)入正題--因?yàn)橛辛恕拜喿印?。通過輪子的自訴,，讓孩子們體會(huì)到輪子的自豪;知道輪子給我們帶來了方便，輪子又是如何來幫助我們的,。

通過前一個(gè)環(huán)節(jié),，孩子對輪子有了初步的了解，接下來我讓孩子給圖片分類(有關(guān)有輪子的和無輪子的各種圖片),，通過給圖片分類讓孩子進(jìn)一步了解,、加深對輪子的認(rèn)識(shí)。最后讓孩子給少了輪子的汽車添加輪子,，要求孩子可用不同的方法如：貼輪子,、畫輪子等。孩子可自由選擇,，孩子的動(dòng)手能力得到了充分發(fā)展,。

不足之處：

1、在第一個(gè)環(huán)節(jié),，當(dāng)我出示小動(dòng)物烏龜和蝸牛的頭飾提出誰知道它們走路是怎樣的時(shí),，有的孩子說它們走路慢，可也有的孩子說它們走路快的,，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這一問題,，我想對于一個(gè)小班的孩子來說，他們能從圖片上認(rèn)識(shí)烏龜和蝸牛，但他們可能沒有真正看過烏龜和蝸牛走路的樣子,，所以會(huì)說他們走得快,。如果在課前我讓孩子親眼看看烏龜和蝸牛走路，就不會(huì)出現(xiàn)以上的問題了,。

2,、在孩子進(jìn)行圖片分類時(shí)，我讓孩子把圖片分成兩類貼在黑板的左,、右兩邊時(shí),，沒有考慮到小班孩子的高度，部分孩子不夠高,，出現(xiàn)貼不到的現(xiàn)象,。

通過這節(jié)課讓我真正體會(huì)到上好每節(jié)課，教師都要考慮到每個(gè)環(huán)節(jié),、甚至每個(gè)細(xì)節(jié),，如老師的每個(gè)提問，孩子會(huì)出現(xiàn)什么樣的回答,，老師的提問孩子是否能聽懂，老師的提問是否為了目標(biāo)而進(jìn)行的等等,。

中班語言靜夜思教學(xué)反思篇七

在本學(xué)期中,，雖然已經(jīng)上了許多語言課，但是《蝸牛搬家》這節(jié)語言課給我的印象卻最深刻,。幼兒們非常開心的投入到活動(dòng)中去,，而且也是輕松的接受知識(shí)。

這節(jié)語言課要求達(dá)到兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo),，即

1,、理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中蝸牛與朋友的對話,；

2,、知道蝸牛因?yàn)楹ε吕щy所以搬家沒有成功，萌生克服困難的勇氣,。

在整個(gè)教學(xué)過程中我主要把握了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、分段傾聽故事，理解每一段故事的內(nèi)容,，,；

2、學(xué)說故事中蝸牛與蜜蜂,、蝴蝶,、青蛙的對話；

3、討論：小蝸牛的做法對嗎,？怎樣才是勇敢的孩子等等,；

4、完整欣賞故事,。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來,，我覺得故事的內(nèi)容很獨(dú)特，里面的對話工整,、有序,，闡述的道理明顯、易懂,，整個(gè)環(huán)節(jié)很容易把握,，同時(shí)也帶給我一些啟示。

第一,、故事采用先分段再完整欣賞的方式,，有利于幼兒對故事內(nèi)容的`理解與把握；

第三,、可能受到幼兒情緒的影響,，我在延伸活動(dòng)中加入了

一個(gè)游戲表演的環(huán)節(jié)，請小朋友來扮演蝸牛,、蜜蜂,、蝴蝶、青蛙,，練習(xí)他們之間的對話,，我發(fā)現(xiàn)小朋友很愿意上來表演，而且表演的非常好,。

通過《蝸牛搬家》這節(jié)課,，我對中班的語言課教學(xué)稍稍找到了一些方式方法，讓寶寶們更開心的去接受了知識(shí),，相信：只要自己不斷的積累,，一定會(huì)在教育教學(xué)中有所突破與長進(jìn)的，學(xué)會(huì)打破自己的固有的狀態(tài),，改變教師的身份位置,，關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界，實(shí)際教學(xué)中多從幼兒的角度考慮,；在教學(xué)中要追隨幼兒的自然狀態(tài)來調(diào)整預(yù)設(shè)的目標(biāo),、程序和內(nèi)容，尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)與水平,。最重要的是真正地轉(zhuǎn)變教育觀念,，不能將幼兒看成是被教育和改造的對象,，而應(yīng)當(dāng)將幼兒看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而在實(shí)踐中更好地尊重幼兒,。作為一名幼兒教師,，我們的愛不應(yīng)該是盲目的。教師只有在堅(jiān)持尊重幼兒主體地位的前提下,，發(fā)揮自己在工作中的主導(dǎo)作用,，才能真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。而處理好這些問題，對于建構(gòu)積極,、有效的師生互動(dòng),，更好地開展我們的工作有著重要意義、為了這群活潑可愛的孩子我會(huì)更加努力的,！

中班語言靜夜思教學(xué)反思篇八

這節(jié)課是一年級(jí)語文第一學(xué)期的最后一個(gè)單元“看拼音讀課文識(shí)字”的一篇課文,。在這節(jié)課中,有一段教學(xué)給我?guī)砹撕艽蟮膯⑹荆簩W(xué)生在學(xué)習(xí)小豬對象和烏龜問路時(shí)兩種不同的語氣上。

我提出的問題是：請小朋友看一看小豬在問象和烏龜時(shí),，他說話的語氣一樣嗎,？分別是怎樣的呀？這個(gè)問題學(xué)生在之前做了充分預(yù)習(xí)的情況下很容易回答：問烏龜?shù)臅r(shí)候,，小豬是大聲地問,。問象的時(shí)候，小豬是恭恭敬敬地問,。我便接下去說到：小朋友看得可真仔細(xì)，我們一起來看看課文里是怎么說的,？這時(shí),，有一個(gè)學(xué)生說：“老師，我有一個(gè)問題,，什么叫做恭恭敬敬呀,？”這個(gè)問題并不在我的備課教案中，我有些意外,，我是這樣回答她的:“你的這個(gè)問題問得很好,，老師等一下回答你。我想先請小朋友把小豬問的句子來讀一下,，好嗎,？”然后，我是慢慢地通過對烏龜和象的體型進(jìn)行提醒,，讓學(xué)生明白,，因?yàn)闉觚攤€(gè)子小，所以小豬的態(tài)度是大聲，而象的個(gè)子很大,，小豬便以為他是自己的長輩,，對待長輩是有禮貌的，所以是很尊敬地說,，便就有了“恭恭敬敬,。”整個(gè)的教學(xué)過程最終解決了學(xué)生在課堂上提出的這個(gè)問題,。

回顧自己在這里的教學(xué)過程,，其實(shí)我發(fā)現(xiàn)我讓孩子們再讀讀課文中小豬問的話，然后說說小豬問時(shí)候不同的語氣,，然后引導(dǎo)他們理解為什么會(huì)有這樣的不同,。這是教學(xué)重點(diǎn)。因此,，我在備課時(shí)設(shè)計(jì)的問題就是“小豬在問烏龜和象時(shí)分別是怎樣的語氣,。”本來想讓孩子跟著我的范讀,，從我的引導(dǎo),，體會(huì)小豬會(huì)有這樣不同態(tài)度的原因。但是,，在這過程中,，學(xué)生卻提出了“恭恭敬敬是什么意思？”這是在我的意料之外的,，但是它和課文的`內(nèi)容有緊密的聯(lián)系,。于是，我便回答了“這個(gè)問題提得很好,，老師等一下回答你,。”后來,，我又仔細(xì)想了想這其中的環(huán)節(jié),，我覺得我這句話是根本不需要的。

“恭恭敬敬”是這個(gè)部分的關(guān)鍵詞語,。學(xué)生能夠在課堂上先找到小豬的不同態(tài)度“大聲”和“恭恭敬敬”,，并且能夠通過自己的思考，提出和關(guān)鍵詞語有關(guān)的問題,，那么無疑她的提問是有效的,。作為教師，我應(yīng)該感到高興,，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)慢慢地養(yǎng)成邊思考邊提問的習(xí)慣,。這正是我在剛剛開始的語文課上所希望他們養(yǎng)成的好習(xí)慣,。作為教師，要給孩子的不是一條魚,，而是一種捕魚的方法,。因此，我應(yīng)該順著孩子的思路,，回答她提出的問題,，而不是為了要跟著自己的教案走，想把問題先放一邊,。

在孩子們讀了這兩句話后,，我讓他們找到“爺爺”和“弟弟”這兩個(gè)關(guān)鍵稱呼進(jìn)行解釋，知道了小豬是長輩講話很尊敬,。其實(shí)我就是在馬上解決學(xué)生提出的這個(gè)問題,，那我為什么不把學(xué)生的提問和自己的教案融于一體呢，從中可以看出我對課堂的把握缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在想來,，我完全可以換一句話來給予孩子反饋：你的問題提得很好，讓我們一起再來讀讀這兩句話,，看看小豬是怎樣表現(xiàn)這個(gè)“大聲”和“恭恭敬敬”的,，恭恭敬敬應(yīng)該怎樣體現(xiàn)呀。

在解決孩子提出的這個(gè)問題時(shí),，我覺得我的方法還是可以的,。對于一年級(jí)的孩子來說，體會(huì)較難的詞語的意思,，并不需要他們用很規(guī)范的或者學(xué)術(shù)性的語言說出來,，只要他們能夠從具體的文本中加以體會(huì)，在文本的朗讀中知道它的大概意思和語氣,，那么就達(dá)到了水到渠成的目的,。所以，我是用了“對長輩比較有禮貌“這樣的語境和符合課文內(nèi)容的情景幫助孩子理解的,，最后達(dá)到的效果也比較好的。

我想,，好的課堂不是在于教師把自己的教案全都一字不落,，每個(gè)環(huán)節(jié)都順利地進(jìn)行完整了；也不是每個(gè)問題的提出,，學(xué)生都能百分百地給出正確的答案,，毫無異議。如果真的是這樣,，那么我們又該問自己一句：這樣的課堂,，給孩子們帶去的究竟是已有知識(shí)的鞏固,，還是新知識(shí)的教授呢？我們在課堂上面對的是思維跳躍,，甚至想什么就說什么的孩子,，我在以后的課堂中藥多鼓勵(lì)孩子提出這樣的問題，對于孩子的疑問給予熱情的肯定,，提高他們學(xué)習(xí)的積極性,。同時(shí)，對于他們提出的問題,，要馬上進(jìn)行思考和解決,，讓他們從中獲得知識(shí)，并且真正地對他們的學(xué)習(xí)做到對癥下藥,。

中班語言靜夜思教學(xué)反思篇九

《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷,，從中體會(huì)“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的心情變化,，感悟童真童趣,。在教學(xué)是緊扣孩子們在做、放,、找風(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,，在讀中體會(huì)感情，在體會(huì)中再來讀出自己的感受,。語文課堂教學(xué)是師生依托文本,，不斷交往對話的過程。文本,，作為師生共同研究的對象,，作為交往的載體，對課堂交往能否很好地進(jìn)行,，起到十分關(guān)鍵的作用,，如何從文本找到很好的交往切入點(diǎn)，變成了不得不研究的問題,。文本的深度,、高度、廣度,，亦即文本的豐富內(nèi)涵,，往往蘊(yùn)含在空白之中。因?yàn)槭强瞻?，面對空白,，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受體驗(yàn);因?yàn)槭强瞻?，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)有了城縣發(fā)展的空間和余地;因?yàn)槭强瞻祝n堂教學(xué)會(huì)生動(dòng)活潑,，各種情感體驗(yàn)在一起碰撞交流,，極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟?？瞻滋N(yùn)含與文本之中,，空白的呈現(xiàn),，離不開學(xué)生的親身參與,，老師的適時(shí)引導(dǎo),。空白,，為文本,、學(xué)生、教師提供了融會(huì)貫通的平臺(tái),。下面就《風(fēng)箏》一課談?wù)務(wù)n堂教學(xué)活動(dòng)中空白點(diǎn)的發(fā)掘:

一,、與看是矛盾處發(fā)掘空白點(diǎn)

《風(fēng)箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫第二段放風(fēng)箏時(shí)，“風(fēng)箏做好了,，卻什么也不像,，我們依然快活，還把它叫做幸福鳥,?！薄安皇鞘裁匆膊幌駟?為什么快活?而且將他叫做幸福鳥呢?”不解決這個(gè)問題，全文的理解感悟就不可能深刻,。在教學(xué)該段時(shí),，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):指名學(xué)生讀該段，其他學(xué)生說說作風(fēng)箏時(shí)的心情怎么樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?說說讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容?還有哪些不理解的共同討論解決,。學(xué)生就根據(jù)自己情況說了把風(fēng)箏叫幸福鳥的原因是什么,，不同的學(xué)生原因也不一樣。這樣一來,，不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵，一個(gè)人的憧憬,、幸福變成了所有人的憧憬,、幸福;然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

二于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點(diǎn)

課文第三段寫的是小伙伴們放風(fēng)箏的情景,。怎樣讓學(xué)生感受到放風(fēng)箏的就是自己?最簡單的辦法，就是凸現(xiàn)情境,，把某個(gè)情節(jié)做適度的夸張,，從而讓學(xué)生的感受更強(qiáng)烈,。教學(xué)時(shí)，讓課件展示孩子們?nèi)シ棚L(fēng)箏時(shí)的歡樂場面,，并讓學(xué)生說說自己是怎樣放風(fēng)箏的?文章中的孩子又是怎樣放風(fēng)箏的?當(dāng)讀到“......站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,，說聲“放”，這個(gè)字時(shí),，一個(gè)“放”字,，雖然不起眼，如果細(xì)心體會(huì)一下,，卻能讓放風(fēng)箏的人激動(dòng)萬分,。一個(gè)“放”字，不僅讓學(xué)生想起自己放風(fēng)箏時(shí)的情景,，更體會(huì)到放時(shí)的激動(dòng),、緊張、充滿希望的心情,。通過學(xué)生的朗讀,，尤其是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時(shí)候，將“放”的情景進(jìn)行放大處理,，情境一下子凸現(xiàn)在學(xué)生們的心中,，此刻，放風(fēng)箏的就是我,。不僅讓學(xué)生的情感有了切入點(diǎn),，更在讀中留下空白去回味。

三.于言有未盡間挖掘空白點(diǎn)

課文第三段寫放風(fēng)箏,，最后一句話是這樣的：村里人看見了說：“放得這么高!”讓學(xué)生多讀幾遍,，看村里人是帶著什么語氣和神態(tài)說的?學(xué)生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來夸贊他們。著無憂無慮的童年是啊,，孩子們擁有著無憂無慮的童年,，擁有著快樂，怎能不令人羨慕呢?你就是放風(fēng)箏的小伙伴,，你聽到這樣的贊揚(yáng),，會(huì)是怎樣的心情?學(xué)生的答案是多樣的，有的激動(dòng),、有的興奮,、有的自豪、有的幸福......這樣一來,，放風(fēng)箏的快活不言而喻,。

四.于重點(diǎn)詞句中發(fā)掘空白點(diǎn)

風(fēng)箏飛上了天，孩子們的心也跟著飛上了天,，突然,，當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線斷了,，飛了，你的心情怎樣呢?抓住關(guān)鍵詞語“大驚失色,、千呼萬喚,、垂頭喪氣”來體會(huì)孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不見時(shí)著急、傷心難過的心情,，適時(shí)提問：你著急什么?你在呼喚什么?我們都哭了,，為了一支怎樣的風(fēng)箏?引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)、說話,，將感情推向高潮,。我們都哭了，為了一只被我們叫做幸福鳥的風(fēng)箏;我們都哭了,，為了那只充滿了憧憬和希望的風(fēng)箏;我們都哭了,，為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏;我們都哭了，為了那只裝滿我們童年快樂的風(fēng)箏,。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點(diǎn)并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),，得到的便是學(xué)生情感、思維與個(gè)性的創(chuàng)造性發(fā)揮,。

五,、于意味深長處挖掘空白點(diǎn)

《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥......結(jié)尾的省略號(hào),，給我們留下了無限的遐想空間,。借此讓孩子們拓展說話：幸福鳥究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會(huì)傷心嗎?他們還會(huì)充滿希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎?不同的學(xué)生，會(huì)有自己不同的理解和感悟,。最后老師總結(jié),，不管幸福鳥找沒找到，孩子們一定找到的是希望,、幸福,、理想、快樂!

空白,，依托教材,，但卻不局限于教材，甚至超越教材,。挖掘出文本中的空白,，就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間。具體來說,，就是讓學(xué)生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由,，思維情感既有所依托，又沒有限制。

這篇課文上完后雖然被學(xué)校評(píng)為優(yōu)質(zhì)課,，在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些亮點(diǎn),，如學(xué)生能依托教材的空白點(diǎn)能更好地與文本對話，感情也得到了釋放,。但是也存在一些問題：如對電腦操作還不是運(yùn)用自如，導(dǎo)致后邊時(shí)間還有點(diǎn)緊張,，感情朗讀還不夠到位,，最后放歌曲時(shí)還沒有完全將孩子們的情感宣泄出來。我今后還要多學(xué)習(xí),，努力提高自身素質(zhì),，提高駕馭課堂的能力和語言藝術(shù)，深鉆細(xì)研教材,，以使課堂達(dá)到更加滿意理想的效果,，為社會(huì)輸送更多復(fù)合型人才!

中班語言靜夜思教學(xué)反思篇十

反思類型可有縱向反思、橫向反思,、個(gè)體反思和集體反思等,，反思方法可有行動(dòng)研究法、比較法,、總結(jié)法,、對話法、錄相法,、檔案袋法等等,。下面是《太陽》的教學(xué)反思精選范文!

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與地球,、人類的密切關(guān)系,。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解作者說明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容,，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣,。學(xué)生初次接觸到科普說明文，對于這種文體,，學(xué)生比較陌生,，對其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度,。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽的特點(diǎn)及其寫作方法,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用太陽圖片和太陽活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽的大,、熱,、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展,。太陽與地球的關(guān)系,，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解,，這時(shí)多媒體的運(yùn)用,，使文字具體化、形象化,、生活化,，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽對地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈,，最后匯報(bào)時(shí),，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。

在備《太陽》這一課時(shí),，我首先與同級(jí)老師確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、了解太陽的三個(gè)特點(diǎn),，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切,。2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用,。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞,。3、了解幾種說明方法,。定教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系,，使學(xué)生受到熱愛科學(xué),，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案,，由淺到深,，層層突破。

為了讓學(xué)生能更了解這個(gè)遠(yuǎn)離我們地球的恒星,，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽的圖片,，并物盡其用，用這些圖片做了生動(dòng)的課件,。在同級(jí)老師上了后,，我們針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,，對教案做了修改，例如：學(xué)生在概括太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),，由于老師引導(dǎo)不夠,，學(xué)生不會(huì)用簡潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間較多,，在說明太陽與人類的關(guān)系時(shí),，設(shè)計(jì)的問題不夠明確，學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間也較多,，小組討論后的效果不明顯,。同級(jí)老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議,，因此我對教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都做了修改。

在輪到我自己上課時(shí),，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù),，有簡潔的詞語概括太陽的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn),、大、熱,，并適時(shí)總結(jié)說明文中說明方法的運(yùn)用,。在講解第二部分太陽與人類的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標(biāo)中“自主,、合作,、探究”的方法，大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子,，在小組中交流自己的意見,，匯報(bào)時(shí)教師做簡單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果,。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語的小練習(xí),。

一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲,，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多,，以至于有些細(xì)節(jié)的問題沒有處理好，在時(shí)間的安排上前松后緊,。再有,，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候,，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識(shí)的情況,。一課二反思讓我受益良多,，相信對于提高我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。