每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

八年級下冊《小石潭記》教學(xué)反思與評價 小石譚記教學(xué)反思篇一

一,、以“畫”為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景,。

每一首好詩總是“詩中有畫,，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫,。因此在教學(xué)中,，我有意識地設(shè)計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學(xué)生展開想像,，畫出自己心中的小石潭,。學(xué)生為了要畫好小石潭，就必須深入閱讀譚文,，以自己對課文的理解來構(gòu)思畫面,。這樣一來，既能提高學(xué)生主動品味課文的積極性,，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中,。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要引用課文的原句,，來評析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與不足,。這樣,，在評畫的過程中，學(xué)生加深了對課文句子的理解,，一個幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，展現(xiàn)在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個抽象模糊的影像了,。

二,、以“音樂”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會柳宗的情,。

《小石潭記》不僅生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝,，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我就以一首古箏樂曲為突破口,，讓學(xué)生在音樂中思考：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎？因此,，學(xué)生在聽音樂的過程中,，就得結(jié)合課文的寫作背景及作者的身世去思考，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情,？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎,？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里,，音樂成為了一個媒介,，在時緩時疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤獨(dú)的身影,，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情,。音樂拉近了學(xué)生與作者的距離，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境,，與作者的感情形成了共鳴,。

《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計，以“畫”和“音樂賞析”作為突破口,，力圖給學(xué)生營造讀出個人體驗(yàn)和感情的環(huán)境,，給學(xué)生自由展示的空間，以達(dá)到景在畫中現(xiàn),，情在曲中悟的目的,。因此，只有善于找到突破口,，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,。才能讓散文教學(xué)更活，更美，更精采,。

八年級下冊《小石潭記》教學(xué)反思與評價 小石譚記教學(xué)反思篇二

《小石潭記》是“永州八記”之一,，是緊接《鈷坶譚西小丘記》之后寫的。柳宗元在游小丘后數(shù)日又和他的朋友吳武陵,、龔古以及他的弟弟宗玄等游西山,，在小丘西邊百二十步的地方發(fā)現(xiàn)了小石潭，他就寫了這篇游記,。這是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，在這篇山水游記里作者主要是記小石潭，他寫潭水,、寫巖石,、寫樹木、寫游魚,，宛如一幅優(yōu)美風(fēng)景畫,，通過刻畫優(yōu)美的景色，著力渲染了凄冷幽深的環(huán)境,，借景來表達(dá)自己在貶官生涯中孤寂凄涼的心境,。我認(rèn)為像這樣富有詩意的散文，而且又寫得極為精美,，可以激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛,，陶冶他們的審美情操。因此我決定在教學(xué)本文時以情感人,，在積累常見的文言實(shí)詞、虛詞的同時,，體會景物描寫中融注的思想情感,，理解作者凄苦孤寂的心境。

今天我上的是《小石潭記》的第一課時,。在教學(xué)之前,，針對所教班級學(xué)生的情況，對他們提出了預(yù)習(xí)要求：

（1）利用工具書給生字注音,，并自主試讀三遍,；

（2）對照注釋口頭翻譯課文，將不懂的字詞句作圈劃,；

（3）查找有關(guān)資料,，了解柳宗元和《永州八記》。在這節(jié)課上我嘗試自讀的方式,，學(xué)生自己讀通讀順課文,，通過串讀來訂正音韻節(jié)奏，并進(jìn)行了個別詞語的解釋以助讀。在個別處如“下見（現(xiàn)）小潭”“參差（cēn cī）披拂”,，教師一點(diǎn)即好,。之后是自己譯讀，通過課下注釋和參考書翻譯課文內(nèi)容,。然后讓學(xué)生理清文章的寫作線索,，學(xué)生思考交流之后是課堂檢測，第一節(jié)課結(jié)束,。

可是在第二天上課時,，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還不過關(guān)，對課文一些字詞句的理解不到位,，在反思這篇課文的教學(xué)過程時,，發(fā)現(xiàn)主要問題在于以下幾個方面：

第一，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，疏忽了文言文教學(xué)誦讀這個根本環(huán)節(jié),。他們畢竟只是八年級的學(xué)生，接觸文言文還不多,，再加上我所教兩個班的學(xué)生有一半以上都是周邊農(nóng)村孩子,，不僅語文底子單薄，而且缺少良好的自學(xué)習(xí)慣,，所以他們的文言文語感很差,。在課堂上沒有很深入的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有些句子長的也只是稍微點(diǎn)了一下,，讀的還不夠,。

第二，基礎(chǔ)知識落實(shí)的還不到位,，這對課文的朗讀帶來了一定的困難,。文言文的閱讀要建立在理解字詞的基礎(chǔ)上，只有弄懂了課文意思,，讀起來才會連貫,、流暢。否則的話,，對培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀理解能力都將造成一定的影響,。

第三，對問題的設(shè)計不夠理想,。在學(xué)生初讀課文之后,，我給學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題：“小石潭之美，美在,?！睆膶W(xué)生對這個問題的回答，昭示了我這個問題的方向性錯誤。在初讀課文之后,，學(xué)生只是能讀通課文,，未能很好的理解課文，而這個問題不應(yīng)出在初讀課文之時,，而應(yīng)在理解課文之后,，我相信如果在理解課文內(nèi)容之后，這個問題對學(xué)生不是很難,。

以后在文言文教學(xué)的過程中,，還是要注重朗讀和字詞的教學(xué)，不能忽視這類基礎(chǔ)知識和基本能力的落實(shí),。另外,，文言文盡管不如現(xiàn)代文那么明白曉暢，但學(xué)生仍然應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主體,，給他們自主發(fā)現(xiàn),、自主探究的機(jī)會。

八年級下冊《小石潭記》教學(xué)反思與評價 小石譚記教學(xué)反思篇三

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，作者刻畫小石潭的石,，水，游魚,，樹木,，著力渲染了凄冷幽深的環(huán)境，借景來表達(dá)自己在貶官生涯中孤寂凄涼的心境,。我認(rèn)為像這樣文質(zhì)兼美的名篇佳作,，可以激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛，陶冶他們的審美情操,。因此我決定在教學(xué)本文時以情感人,，重點(diǎn)領(lǐng)會文章的借景抒情的寫法。我以向?qū)У纳矸?，以課后訓(xùn)練一"發(fā)現(xiàn)石潭——潭中風(fēng)物——潭水來源——潭上氛圍"為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一起游覽小石潭,。

課堂上我豪情滿懷,，由介紹作者的身世遭遇大談憂和喜的心態(tài)變更，引導(dǎo)學(xué)生從"動靜結(jié)合",，"正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合",，"借景抒情"等角度解讀課文，一路領(lǐng)著學(xué)生欣賞作者的寫景藝術(shù),。講的時候自我感覺入情入理,，同學(xué)們也聽得津津有味，非常投進(jìn)。我還精心設(shè)計了拓展延伸訓(xùn)練：外地政府要把小石潭所在地開發(fā)成游覽景區(qū),，假如請您作為設(shè)計者去設(shè)計景點(diǎn),，你會怎么設(shè)計學(xué)生也設(shè)計了不少貼切的景點(diǎn)名稱："聽水徑"，"幽竹閣",，"玉佩泉",，"翠蔓廊"，"觀魚臺",，"看溪亭"……

可是第二天上課時我卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們朗讀不過關(guān),，有讀破句子的現(xiàn)象，對一些字詞的理解也有錯誤,。雖然后來進(jìn)行了補(bǔ)救,，但我覺得效果不是那么理想。反思這篇課文的教學(xué)過程,。發(fā)現(xiàn)主要問題在于以下幾個方面：

第一,，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，疏忽了文言文教學(xué)誦讀這個根本環(huán)節(jié),。他們畢竟只是八年級的學(xué)生,，接觸文言文還不多，再加上我所教兩個班的學(xué)生有85%以上都是外來民工子女,，不僅語文根底單薄,，而且缺少良好的自學(xué)習(xí)慣，所以他們的文言文語感很差,。

第二,，基礎(chǔ)知識落實(shí)的還不到位，這對課文的朗讀帶來了一定的困難,。文言文的閱讀要建立在理解字詞的基礎(chǔ)上,，只有弄懂了課文意思，讀起來才會連貫,，流暢,。否則的話，對培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀理解能力都將造成一定的影響,。

第三,，忽視了學(xué)生的主體作用。部分學(xué)生已經(jīng)初步具備了查閱資料,，自學(xué)課文的能力,，在經(jīng)驗(yàn)中也具備了寫作方面的一些知識，例如"動態(tài)描寫,，靜態(tài)描寫,，正面描寫,，側(cè)面描寫，借景抒情"等,。但老師在上課的過程中,，始終不敢放手讓學(xué)生自己理解和概括，包辦代替,。盡管我講得很到位,，但學(xué)生還是簡單的接受而沒有自己的內(nèi)化，吸收過程,。

以后在文言文教學(xué)的過程中,，還是要注重朗讀和字詞的教學(xué)，不能忽視這類基礎(chǔ)知識和基本能力的落實(shí),。另外,，文言文盡管不如現(xiàn)代文那么明白曉暢，但學(xué)生仍然應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主體,，給他們自主發(fā)現(xiàn),，自主探究的機(jī)會。