在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

小石潭記教學(xué)反思篇一

教《小石潭記》,，我采用的是學(xué)生自讀自學(xué)的方式。在學(xué)生已經(jīng)基本能背誦和依照注釋解釋全文的基礎(chǔ)上,，我以“你從文中哪些地方體會(huì)到了小石潭的‘小’”這個(gè)問題來檢驗(yàn)大家對課文的理解程度,，并且以此來拓寬教學(xué)的境界,。取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

下面是課堂教學(xué)的部分實(shí)錄：

師：課文題目是《小石潭記》,，你從文中那些地方體會(huì)出了石潭的“小”?。靠梢允钦婷鑼懙?，也可以是側(cè)面描寫的,。

生：潭中魚只有“百許頭”，這潭真是很小?。?/p>

生：從文中對魚的描寫來看,，這些魚“怡然不動(dòng),，叔爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂”,，這些魚體態(tài)輕盈、動(dòng)作輕靈,，應(yīng)該是不太大的魚,。小石潭中生小魚，這也符合一般的規(guī)律,！

生：而且從字里行間來看,，作者一直都是近距離觀魚，才會(huì)看到魚們“皆若空游無所依”,，能夠這樣近距離觀看的,，應(yīng)該這個(gè)小石潭也不大。

生：小石潭是“全石以為底”,，以整塊石頭為底,，這石頭再大也大不了哪里去吧?？梢娦∈恫淮?。

生：我是從“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”一句感受到石潭的小的,，既然整個(gè)石潭四周完全是被樹枝藤蔓纏繞了，這種景象如果是在原始森林里的話可能很好理解,，但在一般的樹林中,，如果潭太大的話就形不成這種奇異的景象了。

生：對,，后文還談到“四面竹樹環(huán)合”,，能夠有“環(huán)合”景象的,，肯定不會(huì)是太大的潭。

生：水聲是“如鳴佩環(huán)”,，佩環(huán)的聲音是好像人身上佩戴的佩環(huán)碰擊發(fā)出的聲音,。如果是大江大湖發(fā)出的聲音應(yīng)該是激越彭湃的或者波濤洶涌的，只有小溪流小湖水的聲音才可能“如鳴佩環(huán)”,。

生：我覺得“水猶清冽”也從側(cè)面說明了小石潭的“小”,，因?yàn)殡m然大湖大江也有清澈的，但是要達(dá)到“猶清冽”的地步,，一般來說潭不會(huì)太大,，大了水就容易渾濁了，而且也不太會(huì)給人特別清涼的感覺,。

生：第一句是“從小丘西行百二十步”,，小丘對“小潭”,，很自然嘛?。ū娦Γ?。

生：我覺得“潭西南而望，斗折蛇行”也說明了潭的小,，潭的形狀“像北斗星那樣曲折,，像蛇那樣蜿蜒前行”，蛇和北斗星都不是寬闊的東西,，作者這樣形容其實(shí)也說明了石潭不會(huì)太大,。

生：我覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”也從側(cè)面說明了石潭的小,。從全文來看,，要產(chǎn)生“幽邃”之感，不應(yīng)該是境界闊大的地方,，如果地方很大的話,，心里憂傷的感覺就應(yīng)該用“蒼涼”來形容了。

師：很有意思,！舉個(gè)例子如何,？

生：比如說“大漠孤煙直，長河落日圓”,。

生：不太一樣,，這是沙漠的景象。

生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流”,，這一句也挺憂傷的，還是春天的景象,，因?yàn)榫辰玳煷?，所以產(chǎn)生的憂傷就不會(huì)是“幽邃悄愴”,。

生：一切景語皆情語！

小石潭記教學(xué)反思篇二

《小石潭記》是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口,。全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,，細(xì)膩而生動(dòng),，讀之如置身其境。從文體上看,，本文首先是一篇文言文,，然后才是一篇游記性散文?；诖藘牲c(diǎn)，我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，首先要引導(dǎo)學(xué)生積累文言實(shí)虛詞,，特殊的文言句式，把握文章的寫作思路,，培養(yǎng)學(xué)生淺易文言文的閱讀能力,。其次要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本,，用自己的視角來品味小石潭,，深入體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)抑郁悲涼的心境，領(lǐng)會(huì)作者移步換景,、寓情于景,、以景抒情的表現(xiàn)手法。

導(dǎo)浯：同學(xué)們,，古人云：“一切景語皆情語”,，每一篇優(yōu)美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情,。今天,，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景,，體會(huì)柳宗元的情,。（展示課題）。

我引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡況及被貶的遭遇,，了解寫作背景,，聽課文配樂朗誦,，注意對照課文聽準(zhǔn)字音。然后讓學(xué)生齊聲朗讀課文,。通過自讀,、范讀、齊讀多種讀的形式,，創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀古文的氛圍,，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,。在這一環(huán)節(jié),，也讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到自主互助學(xué)習(xí)的樂趣。又讓學(xué)生對照課文注釋疏通文意,，劃出不明白的字詞,，分組討論交流。,，我們已經(jīng)成功邁過了第一道門檻,，相信這第二道門檻也不在話下。請同學(xué)們根據(jù)課下注釋,，自由譯文,，譯文要求：忠實(shí)于原文，表述要明確,，語句要通暢,。讓學(xué)生嘗試逐句翻譯，在這個(gè)過程中,，同學(xué)們的自學(xué)能力得到了加強(qiáng),，由老師“串講”單向灌輸變成了學(xué)生自學(xué)。

柳宗元先生為了讓我們更全面的欣賞到小石潭的美景,，他不是停留在一點(diǎn)上,，而是移動(dòng)自己的腳步，向前走去,，引領(lǐng)我們欣賞到不同的景點(diǎn),，他在無形中已經(jīng)交給了我們游記散文的一種寫法——“移步換景”，于是以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索,，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭,。（在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生理清課文的思路結(jié)構(gòu),，整體感知課文內(nèi)容。適時(shí)點(diǎn)播，讓學(xué)生輕松了解移步換景的寫法,。）在學(xué)習(xí)過程中,，采取了分段分組完成理解的教學(xué)方法，讓學(xué)生走上講臺寫出作者的游蹤,，以“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索,，原想可能有極個(gè)別的組不能完成任務(wù)，一直在擔(dān)心著,，可當(dāng)要求大家進(jìn)行理解分析時(shí),，讓我感到特別吃驚的地方，班上一個(gè)長期不開口講話的同學(xué)居然主動(dòng)要求發(fā)言,，而且所講的內(nèi)容非常正確,，這讓我感到特別吃驚，這也說明了一個(gè)道理,，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)宏大的世界,，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)、開發(fā),。這節(jié)課上充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，積極性，詩意課堂性,。

教學(xué)的不足之處：

課堂上時(shí)間沒分配好,，給學(xué)生時(shí)間太多了有一個(gè)知識點(diǎn)沒有點(diǎn)拔到位，拓展延伸沒有展開,。讀的方式不夠靈活多樣,，沒讓學(xué)生讀出美感,，應(yīng)以學(xué)生為主體,，備課以學(xué)生為首要，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

小石潭記教學(xué)反思篇三

散文篇幅短小,，取材廣泛，形式自由,，寫法靈活,，語言優(yōu)美，容易激發(fā)人們的情感,，深受人們的喜愛,，尤其是借景抒情散文更受人們的青睞?！缎∈队洝肺乙呀?jīng)多次教過,，今年我校教學(xué)改革的大環(huán)境下，在教學(xué)這一課時(shí)，我和學(xué)生們大膽嘗試了一種以閱讀為主的散文教學(xué)方法,，并從中受益匪淺,，通過這一課的教學(xué)，我們師生總結(jié)出五遍讀書法的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),。

在借景抒情散文中,，作家往往是寄情于景，以景傳情,，所以欣賞一篇優(yōu)美的借景抒情散文時(shí),，可以讓學(xué)生們找出文中描寫到的景物有哪些。例如學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》時(shí),，我要求學(xué)生找出作者描寫了小石潭的哪些景物,？哪些是作者重點(diǎn)描寫的？學(xué)生初讀課文后,，很容易找出了潭水,、潭石、潭樹,、潭魚等景物,，然后結(jié)合明寫“石”和暗寫“石”的句子，讓學(xué)生明白文中描寫的景物無不浸透著“石”的氣息,，進(jìn)而明確作者描寫的重點(diǎn)景物是“石”,。

散文常常托物寄意，為了使讀者深切感受到文章所寄寓的豐富內(nèi)涵,，作者常常對所寫的事物作細(xì)致地描繪和精心的刻畫,，這就是所謂的“形得而神自來焉”我們讀文章就要抓住事物“形”的特點(diǎn)，由“形”見“神”,，深入體會(huì)文章內(nèi)容,。所以在完成了《小石潭記》上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，我及時(shí)要求學(xué)生從景物的描寫中把握景物的特點(diǎn),。學(xué)生很快歸納出潭水的特點(diǎn)是清澈見底,，潭石的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)奇特，潭樹的特點(diǎn)是秀麗茂盛,，潭魚的特點(diǎn)是活潑可愛,，溪身曲折蜿蜒，岸勢參差不齊,，氣氛幽深冷寂等,。

語言美是散文的一大特色，體味散文語言,，可對散文內(nèi)容理解得更加深刻,。《小石潭記》一文語言簡練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩逼真,，且多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感,，讀起來悅耳動(dòng)聽，字里行間蘊(yùn)含著作者豐富的情感,，體現(xiàn)了作者高超的寫作技巧,。為了學(xué)習(xí)散文的表達(dá)技巧，我布置學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)寫景狀物的技巧,。學(xué)生們在小組交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

１,、調(diào)動(dòng)自己的視覺,、聽覺、觸覺等多種感官,，多角度描摹景物,，突出景物的可感性。

２,、變換觀察的方法（仰視,、俯視、平視等）和角度（定點(diǎn)觀察,、移步換景）,，讓景物形態(tài)具有全景感。

３,、運(yùn)用多種修辭方法,，突出景物形態(tài)的豐富多樣。

４,、虛實(shí)結(jié)合,，擴(kuò)大想象空間。

５,、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,、形容詞以及修飾語,，以求一字傳情等,。這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意識的觀察景物的能力,。

美學(xué)家說：一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界。閱讀抒情散文時(shí),，要從具體的景物入手,，抓景物的特點(diǎn)，令輝作者寄寓其中的思想感情。在教學(xué)《小石潭記》時(shí),，我播放《高山流水》（古箏曲）,，讓學(xué)生在音樂的伴隨下飽含感情的自由朗讀，將柳宗元宦海失意的人生經(jīng)歷的資料提供給他們,，使學(xué)生懂得清脆的天籟之音,、自在的魚兒帶給柳宗元淡淡的喜悅是短暫的，而空寂的環(huán)境,、冰冷的石頭勾起的濃濃的愁緒,，才是他心頭永遠(yuǎn)抹不去的痛。喜是憂的另一種表現(xiàn)形式,，喜是暫時(shí)的,，憂才是永恒的。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)中,，加深理解作者在本文中流露出來的思想感情，從而受到了情感熏陶,，獲得了思想上的啟迪,，享受到了審美的樂趣。

為了讓學(xué)生更好地把握散文的優(yōu)美意境,，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力和對美的感受能力,，在課堂上，我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受能力,，引導(dǎo)學(xué)生改寫課文,、用圖畫表現(xiàn)課文意境、用歌曲圖片等形式表現(xiàn)課文內(nèi)容,，以喚起學(xué)生對美的切身感受,，在情感體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)和提高藝術(shù)感知能力的目的,。所以在《小石潭記》教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：

１、讀文作畫,。

２,、爭做小導(dǎo)游，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,。

３,、與作者對話“我與柳宗元有個(gè)約會(huì)”，深入體會(huì)作者的悲涼心境,。

４,、運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的描寫手法,，進(jìn)行小創(chuàng)作。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的喜好,，任選其中一項(xiàng)完成,，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，又有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力,，同學(xué)們興致勃勃,，學(xué)習(xí)又掀起了新一輪高潮。

在《小石潭記》的教學(xué)中,，通過嘗試五遍讀書法,，學(xué)生們可以掌握分析這一類借景抒情文章的思維程序：

１、了解文章所寫的景物對象,，整體感知文章內(nèi)容,。

２、分析文章是怎樣描寫這些景物對象的,，了解景物的特點(diǎn),。

３、透過字里行間揣摩作者寓于景物之中的深情,。通過這樣的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，學(xué)生以后面對復(fù)雜的問題時(shí)，就會(huì)自己探索,、獨(dú)立思考并解決問題,，教師也就達(dá)到了“教是為了不教”的目的。

小石潭記教學(xué)反思篇四

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的名篇,，作者從多角度,、多層次描繪了小石潭清幽秀麗的風(fēng)景，渲染出了小石潭周圍幽深冷寂的氣氛,，同時(shí)借景抒發(fā)了作者被貶永州時(shí)孤寂悲涼的情感,。全文篇幅短小，卻清晰完整地?cái)⑹隽俗髡甙l(fā)現(xiàn)小石潭,，欣賞小石潭,、離開小石潭的整個(gè)過程，并且有詳有略,。本文描寫生動(dòng)細(xì)致,，富有詩情畫意。40分鐘的一節(jié)課,，給我總體的感覺是學(xué)生預(yù)習(xí)充分,，積極參與課堂,、思維活躍,，發(fā)言踴躍,，確實(shí)比我預(yù)想的課堂效果更好一些。但在整節(jié)課中,，也有不盡如人意之處,。回顧這一節(jié)的課堂教學(xué),，小結(jié)下面幾點(diǎn)以便在以后的教學(xué)中引起重視,。

1、要明確目標(biāo),、突出重難點(diǎn),。沒有明確的課堂目標(biāo)，沒有重難點(diǎn),，老師在教學(xué)過程中就會(huì)顯得凌亂不堪,，學(xué)生在課堂上就如同無頭蒼蠅，東跌西撞,，一會(huì)兒便思維中斷,，久而久之，神志就游離于課堂之外,，極大地影響了學(xué)生的聽課效率,。針對本文作為游記散文的特征，結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我為本文設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）積累文言實(shí)詞,，整體感知文本；

（2）學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法,；

（3）結(jié)合背景深入理解作者的思想感情,。這樣課堂就有的放矢、重點(diǎn)突出了,，經(jīng)過實(shí)踐收到了較好的課堂效果,。

2、要有清晰的課堂思路,。一節(jié)容量大且有效的語文課,，必須有清晰的課堂思路，做到課堂環(huán)節(jié)清晰,、嚴(yán)謹(jǐn),、層次分明，從而保證學(xué)生聽課的連貫性,、有效性,。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：自學(xué)反饋——初學(xué)感知——研讀賞析——品讀賞析——質(zhì)疑探究——總結(jié)訓(xùn)練六大環(huán)節(jié)，每一個(gè)大的環(huán)節(jié)中又設(shè)計(jì)若干小的問題,，這樣由淺入深,，逐層展開,，就符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生收到很好的效果,。

3,、重視對文本的解讀，重視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,。

《小石潭記》一文值得探討欣賞的內(nèi)容很多,。在解讀文本時(shí)，要教會(huì)學(xué)生抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是景物的特征及對景物的描寫方法,；二是滲透于字里行間的思想感情,。在教授本文時(shí)，我教給學(xué)生欣賞景物描寫的方法（即從正面和側(cè)面來描寫）并分析景物描寫的.作用,。這樣既教給學(xué)生如何賞景,，又教會(huì)他們?nèi)绾螌懢啊Ｈ缭谧寣W(xué)生欣賞小石潭周圍的青樹翠蔓時(shí),，我本想引導(dǎo)學(xué)生去感受青樹翠蔓“蒙絡(luò)搖綴”的繁密茂盛,，“參差披拂”的動(dòng)態(tài)之美，但偏偏有一個(gè)叫黃嫣然的學(xué)生抓住了“青樹翠蔓”中的“青”和“翠”兩個(gè)字,，體會(huì)到了景物的色彩美,，從而感受到景物的盎然生機(jī)。這出乎我的意料之外,，但我當(dāng)即給予肯定,，從而帶動(dòng)學(xué)生各抒己見，豐富了課堂內(nèi)容,，活躍了課堂氣氛,。

4、化被動(dòng)為主動(dòng),，讓學(xué)生成為課堂的主人,。在課堂上，時(shí)時(shí)要遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是課堂的主人”這一原則,。于是在本節(jié)課中我采用“小組合作交流”的方式，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作研讀文本,，并在我的組織下讓學(xué)生自己去探討本節(jié)課的重難點(diǎn),，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果較好。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生沒有得到充分關(guān)照,，這也是本節(jié)課的遺憾之處,。

課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，俗話說“教無定法”,，我們在教學(xué)過程中,，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的能力,、激發(fā)學(xué)生的興趣方面隨時(shí)調(diào)整自己的方法，以不斷提高課堂效率,。

小石潭記教學(xué)反思篇五

一,、教材依據(jù)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)的《小石潭記》一課是八年級下冊第六單元第26課,，所用版本為人民教育出版社7月第3版,。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn),。

二,、設(shè)計(jì)思路：

1、教材分析：

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出游、游覽,、返回的全過程,，觀察入微，描摹細(xì)致,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,，形似寫景，實(shí)則寫心,。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,，是一篇情景交融的佳作。

教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

2,、學(xué)情分析：

八年級學(xué)生已在七年級學(xué)習(xí)了十多篇文言詩文,，在八年級又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，到第四個(gè)單元的文言文學(xué)習(xí)時(shí)已有一定的文言知識積累,，能借助注釋,、工具書和一定的文言知識初步讀懂課文，對文言文的分析和理解也已具備了一定的能力,。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、指導(dǎo)思想：

課堂上學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,，而是知識體系的主動(dòng)建構(gòu)者,。心理學(xué)研究也表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，因此本課的設(shè)計(jì)以趣味為導(dǎo)入點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,。

4,、設(shè)計(jì)理念：

語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的學(xué)習(xí)中通過營造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)行朗讀競賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙,，加強(qiáng)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,，不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,，最終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng),。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識，能借助工具書,、注釋疏通文義,，學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察、細(xì)致的描摹,。

方法與途徑目標(biāo)：通過營造氛圍激發(fā)興趣,、進(jìn)行朗讀競賽掃清字詞障礙，以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn),。

情感與評價(jià)目標(biāo)：理解作者失意被貶,，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,。注重學(xué)生互評與教師評價(jià),。

現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用：使用多媒體課件。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、疏通文義;,。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景狀物的方法,。

五,、教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者寄情于山水的思想感情。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、搜集資料、制作課件;,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

(1)收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料,。

(2)借助工具書,、書下注釋，讀懂文章大意,。

(3)整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句,。

(4)在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上,。

七,、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)幽深寧靜的意境,，引導(dǎo)學(xué)生走近作者,，走近作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。),。

(二)走近作者，了解背景,。

請學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料,。學(xué)生交流后，教師評價(jià),、補(bǔ)充,，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。

柳宗元(773-819),，字子厚,。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|,。唐代著名文學(xué)家思想家,，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第,。他與韓愈,、劉禹錫是同事。永貞元年,，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),，但遭到保守勢力的'反對。革新運(yùn)動(dòng)失敗,，柳宗元被貶到永州,，永州之貶，一貶就是十年,。在這期間他寫下了《永州八記》(《始得西山宴游記》,、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》,、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》、《石澗記》,、《石渠記》,、《小石城山記》)、《江雪》,、《捕蛇者說》等大量詩文,。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家,?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌＿@些山水游記,，融合了作者的身世遭遇,、思想感情，寄予自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情,。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、整合資料的能力,。通過對作者的生平介紹了解寫作背景,，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用,。),。

(三)整體感知、走近作品,。

1,、教師示范朗讀課文,，請同學(xué)們注意字音與斷句。

2,、自讀課文,，教師指導(dǎo)，要求：讀準(zhǔn)字音,，吐字清晰,，聲音洪亮;讀出節(jié)奏，停頓正確;讀出語氣,，讀出感情,。

3、以大組為單位進(jìn)行朗讀競賽,，看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少,。規(guī)則：出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子;字音,、斷句不準(zhǔn)確時(shí)換下一位同學(xué)接著朗讀,，教師不發(fā)表意見，請其他組來評價(jià),。

(設(shè)計(jì)意圖：誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù),，教師通過示范朗讀和方法指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生如何誦讀文言文,。然后抓住中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理進(jìn)行朗讀競賽,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，快速,、高效地掃清文字障礙,，為理解文意與背誦打基礎(chǔ)。),。

(四)小組合作,，疏通文意。

形式：四人小組合作學(xué)習(xí),，結(jié)合課下注釋疏通全文,。圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑,，記錄不能解決的難題,。教師請小組的a、b,、c,、d類學(xué)生(異質(zhì)分組：按學(xué)生語文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類)進(jìn)行疑難文句的朗讀、翻譯,、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評價(jià),。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。

(設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,，而不是由老師灌輸,。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。新課標(biāo)指出“評價(jià)學(xué)生閱讀文言文,，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意,?！?/p>

對于a、b,、c,、d四類學(xué)生教師要胸有成竹，在每次分配任務(wù)時(shí)可有不同的側(cè)重點(diǎn),，以便及時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)的落實(shí)情況,。學(xué)生互評的形式不僅能夠讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，而且能夠加強(qiáng)他們合作的意識,。這一環(huán)節(jié)在合作,、互動(dòng)中完成知識的建構(gòu)與重點(diǎn)突破。),。

(五)質(zhì)疑探究,、抓住特點(diǎn)。

1,、投影問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?

(2)小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?

2,、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言,。教師評價(jià)并板書明確,，并對第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句,。

(設(shè)計(jì)意圖：本文是文言文游記中的佳作,，作者對小石潭觀察入微，描摹細(xì)致,，這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),，感受小石潭的幽靜,。)。

(六)品味文章,，對話作者,。

1、精讀感悟,，體會(huì)以景寫情的寫法,。

2、深入探究,，走進(jìn)柳宗元,。

面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷,，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景,，分析一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)。

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境,，能說出自己的體驗(yàn)”,，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”,。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過對內(nèi)容的分析,，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,，這就是寓情于景，這樣達(dá)成突破文章的難點(diǎn)的目標(biāo),。),。

(七)暢談收獲、總結(jié)全文,。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲：

1、這堂課你學(xué)到了哪些知識,，掌握了哪些方法?

2,、通過對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示?

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,、感受,，最后教師做總結(jié)發(fā)言。

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會(huì),、人生的有益啟示”,。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識,，并能結(jié)合生活進(jìn)行思考,。)。

(八)我做導(dǎo)游,，介紹美景,。

選擇文中自己最喜歡的一處景致，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,，允許發(fā)揮想象做形象的描述,，以引起“游客”的游玩興致。

請4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請幾位學(xué)生),，評評誰的導(dǎo)演最棒,。

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn),，有一定的說服力”,，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,，一舉多得,。)。

(九)課后回顧,，舉一反三,。

1、根據(jù)寫作思路背誦課文;,。

2,、課外你一定看過不少描寫景物的古詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,，并選擇一兩則加以賞析,。

(設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題,。設(shè)計(jì)第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題,。),。

附板書設(shè)計(jì)。

板書在學(xué)生探究,、討論的過程中逐步寫出,。此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來，能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,，并較好的理解作者情感,。

發(fā)現(xiàn)小石潭：聞其聲見其形,。

小

潭中景物：水清(側(cè)面描寫)寫小石潭美景。

石

柳魚樂(動(dòng)靜結(jié)合)寫魚兒活潑可愛,。

潭

宗小潭源頭：形象比喻(寓情于景),。

記

元潭中氣氛：幽靜(凄神寒骨，悄愴幽邃),。

同游之人抒孤寂悲涼之情,。

本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點(diǎn)，設(shè)計(jì)中處處彰顯學(xué)生的主體性,，不管是朗讀競賽,、小組合作、互相評價(jià),，還是對話作者,、暢談收獲、我做導(dǎo)游等環(huán)節(jié),，都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規(guī)律,。教學(xué)中師生平等對話，共同探究,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮,，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,。

從整個(gè)教學(xué)過程看,，真正做到了學(xué)生自主、合作,、探究地學(xué)習(xí),，教師只是做了相應(yīng)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，積極思維,，同時(shí)激發(fā)了他們質(zhì)疑、辨疑的意識,。

語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂內(nèi),，要注重課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)以致用,，拓寬對文章的理解。本設(shè)計(jì)的“課后回顧,，舉一反三”是課堂教學(xué)的延伸,，它將課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)結(jié)合起來，共同提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

小石潭記教學(xué)反思篇六

完成了《小石潭記》的教學(xué),，表面上看,，所有教學(xué)目標(biāo)均已實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們對于課文的基本內(nèi)容的理解比之前的用兩個(gè)課時(shí)掌握好得多,，通過能通過相互幫助的方式來解決文言大意,，因?yàn)槲难晕氖峭瑢W(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中比較難的一個(gè)點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)都特別注意,，故此次教學(xué)過程就顯得非常注意,，同學(xué)們對于文言文大意的理解基本達(dá)到目標(biāo)，對于課文中所涉及到的如何描寫景物的寫法基本也理解了,，能把握描寫景物的順序,，同時(shí)通過對課文的分析能理解作者的心理和思想變化的基本過程，通過對課文的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對于祖國山河的.美也深深地感受到了,，從而加深了對祖國的熱愛之情。在教學(xué)中,，由于文言文是同學(xué)們非常難的一個(gè)點(diǎn),，同時(shí)從功利主義的角度出發(fā)，文言文也是畢業(yè)升學(xué)考試中必考的一個(gè)項(xiàng)目,，也要求教師在教學(xué)中非常注意引導(dǎo)大家關(guān)注,，因此，根據(jù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn),，盡量讓大家在課堂上理解課文,，因此在教學(xué)中改變了計(jì)劃，讀書的時(shí)間多于了分析的時(shí)間,，教師講的時(shí)間少于了同學(xué)自己分析理解體會(huì)的時(shí)間,。這可能是在此次教學(xué)中特別的地方吧，當(dāng)然由于自己對學(xué)情的掌握還不全面,，對于極少部分同學(xué)的把握不到位,，也造成了有極少部分同學(xué)可能會(huì)對于作者的思想感情理解不到位的地方，特別像班級中的一個(gè)姓陳的同學(xué),，因?yàn)椴粍?dòng)手,，不動(dòng)口，課余時(shí)間幫扶又不到位,，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)滯后的情況,。

在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)椴扇×朔侄畏纸M完成理解的教學(xué)方法,，原想可能有極個(gè)別的組不能完成任務(wù),，一直在擔(dān)心著，可當(dāng)要求大家進(jìn)行理解分析時(shí),，讓我感到特別吃驚的地方,，班上一個(gè)長期不開口講話的同學(xué)居然主動(dòng)要求發(fā)言,，而且所講的內(nèi)容非常正確，這讓我感到特別吃驚,，這也說明了一個(gè)道理,，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)宏大的世界，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo),、開發(fā),！同時(shí)也讓我感覺到自己在教學(xué)過程中很不稱職，因?yàn)榻虒W(xué)并非只在課堂上的45分鐘,，而要在課余花很多時(shí)間去了解同學(xué)們的思想,、特點(diǎn)、愛好等,，只有了解了學(xué)生,，才能很好地開展教學(xué)工作的，沒有付出就不可能有收益,。

影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素主要是教師對于同學(xué)們的了解不到位,，不管是同學(xué)們的思想感情、世界觀等都了解不多,，對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)的方法,、學(xué)習(xí)的程度等都不了解，這樣才造成了同學(xué)們學(xué)習(xí)受到一定的影響,，還有就是教師自己的個(gè)性特點(diǎn)也有可能影響同學(xué)們的學(xué)習(xí),，因?yàn)樽约航o學(xué)生造成的不良影響是同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中不“敢”發(fā)言，不“敢”自由地進(jìn)行交流,，擔(dān)心受到教師的責(zé)難,，當(dāng)然教師并不責(zé)難學(xué)生，這可能是因?yàn)閹熒涣鞯臅r(shí)間不多的緣故吧,，然這確影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在今后的教學(xué)中，一方面要注意多與學(xué)生交流,，讓同學(xué)們先了解教師的個(gè)性,、習(xí)慣，這樣有利于同學(xué)們在課堂上的自由發(fā)揮,，同時(shí)教師多了解同學(xué),，把握同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式方法，有利于在課堂上因材施教,，同時(shí)在文言文的教學(xué)中,，多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，讓同學(xué)們多講,，教師講的時(shí)間最多不能超過20分鐘,，這樣有利于學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的主動(dòng)能動(dòng)性，方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長,。

小石潭記教學(xué)反思篇七

用兩個(gè)課時(shí)完成了《小石潭記》的教學(xué),，在教學(xué)工作中，完成了所有的教學(xué)任務(wù),，教學(xué)重點(diǎn)突出,，教學(xué)難點(diǎn)突破，教學(xué)方法得到很好的落實(shí),，學(xué)習(xí)方法得到了貫徹,，表面上看，所有教學(xué)目標(biāo)均已實(shí)現(xiàn),。同學(xué)們對于課文的基本內(nèi)容的理解比之前的掌握好得多,，通過能通過相互幫助的方式來解決文言大意，因?yàn)槲难晕氖峭瑢W(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中比較難的一個(gè)點(diǎn),，所以在教學(xué)時(shí)都特別注意,，故此次教學(xué)過程就顯得非常注意，同學(xué)們對于文言文大意的理解基本達(dá)到目標(biāo),，對于課文中所涉及到的如何描寫景物的寫法基本也理解了,，能把握描寫景物的順序，同時(shí)通過對課文的'分析能理解作者的心理和思想變化的基本過程,，通過對課文的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對于祖國山河的美也深深地感受到了，從而加深了對祖國的熱愛之情,。在教學(xué)中,，由于文言文是同學(xué)們非常難的一個(gè)點(diǎn)，同時(shí)從功利主義的角度出發(fā),，文言文也是畢業(yè)升學(xué)考試中必考的一個(gè)項(xiàng)目,，也要求教師在教學(xué)中非常注意引導(dǎo)大家關(guān)注，因此,，根據(jù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn),，盡量讓大家在課堂上理解課文，因此在教學(xué)中改變了計(jì)劃,，讀書的時(shí)間多于了分析的時(shí)間,，教師講的時(shí)間少于了同學(xué)自己分析理解體會(huì)的時(shí)間。這可能是在此次教學(xué)中特別的地方吧,，當(dāng)然由于自己對學(xué)情的掌握還沒有完全深,，對于極少部分同學(xué)的把握不到位，也造成了有極少部分同學(xué)可能會(huì)對于作者的思想感情理解不到位的地方，特別像班級中的一個(gè)姓陳的同學(xué),，因?yàn)椴粍?dòng)手,，不動(dòng)口，課余時(shí)間幫扶又不到位,，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)滯后的情況,。

在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)椴扇×朔侄畏纸M完成理解的教學(xué)方法,，原想可能有極個(gè)別的組不能完成任務(wù),，一直在擔(dān)心著，可當(dāng)要求大家進(jìn)行理解分析時(shí),，讓我感到特別吃驚的地方,，班上一個(gè)長期不開口講話的同學(xué)居然主動(dòng)要求發(fā)言，而且所講的內(nèi)容非常正確,，這讓我感到特別吃驚,，這也說明了一個(gè)道理，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)宏大的世界,，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo),、開發(fā)！同時(shí)也讓我感覺到自己在教學(xué)過程中很不稱職,，因?yàn)榻虒W(xué)并非只在課堂上的45分鐘,，而要在課余花很多時(shí)間去了解同學(xué)們的思想、特點(diǎn),、愛好等,，只有了解了學(xué)生，才能很好地開展教學(xué)工作的,，沒有付出不可能有收益,。

影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素主要是教師對于同學(xué)們的了解不到位，不管是同學(xué)們的思想感情,、世界觀等都了解不多,，對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的程度等都不了解,，這樣才造成了同學(xué)們學(xué)習(xí)受到一定的影響,，還有就是教師自己的個(gè)性特點(diǎn)也有可能影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约航o學(xué)生造成的不良影響是同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中不“敢”發(fā)言,，不“敢”自由地進(jìn)行交流,，擔(dān)心受到教師的責(zé)難，當(dāng)然教師并不責(zé)難學(xué)生,，這可能是因?yàn)閹熒涣鞯臅r(shí)間不多的緣故吧,，然這確影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在今后的教學(xué)中，一方面要注意多與學(xué)生交流,，讓同學(xué)們先了解教師的個(gè)性,、習(xí)慣，這樣有利于同學(xué)們在課堂上的自由發(fā)揮,，同時(shí)教師多了解同學(xué),，把握同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式方法，有利于在課堂上因材施教,，同時(shí)在文言文的教學(xué)中，多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性,，讓同學(xué)們多講,，教師講的時(shí)間最多不能超過20分鐘，這樣有利于學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的主動(dòng)能動(dòng)性,，方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長,。

小石潭記教學(xué)反思篇八

下面這篇，是之前我在上到這篇文言文的時(shí)候?qū)懙?，因?yàn)橐庾R到這篇課文的重要性,，今天來跟大家一起分享下。

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“語言”上,，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明,，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教,，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象,。學(xué)生談古色變，教學(xué)效果可想而知,。我很想在揭開文言文教學(xué)“嚴(yán)肅的面紗”這方面做一些探究,。于是在教學(xué)《小石潭記》一文時(shí)嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)。

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，作者描繪小石潭的石,、水,、游魚,、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感,。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美,，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好,，陶冶他們的審美情操,。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人,，重點(diǎn)體會(huì)文章的寫景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的身份,，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索,，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件,，讓學(xué)生分組觀看,。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化,，引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”,、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文,，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù),。講的時(shí)候自我感覺非常良好，同學(xué)們也聽得津津有味,，非常投入,。我還精心設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí)：當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū)，如果請你作為設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)景點(diǎn),，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點(diǎn)亮了：“幽竹閣”,、“玉佩泉”、“翠蔓廊”,、“觀魚臺”,、“望溪亭”……爭先恐后的發(fā)言，掀起了課堂教學(xué)的高潮,。

可是第二天早讀,，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問題,，更不用說背誦了,。對一些字詞理解也有誤，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救,，但教學(xué)效果很不理想,。反思良久，明白了我的失誤在于：

第一,、沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，他們畢竟只是初二的學(xué)生，又是普通班,基礎(chǔ)薄弱,，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣;第二,、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失,，丟掉了最基本的“抓手”,。

現(xiàn)代人總會(huì)對文言形式的語言感到遙遠(yuǎn)而且陌生,。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對文言字、詞,、句式和常用語法理解的難度,。我們要學(xué)習(xí)文言文，就必須首先越過這個(gè)障礙,。這個(gè)“越過”絕不是“跨過”,，而是“穿過”。也就是說,，我們必須通過認(rèn)知和理解的方式來實(shí)現(xiàn),。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力,。理解字面意義是前提,，決不能忽略這個(gè)前提。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書,，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容,，養(yǎng)成初步的文言語感,。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，形成誦讀能力。通過反復(fù)的誦讀,，去深入感受文言語言的潛在魅力,，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離,。只有增強(qiáng)了語感,，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語言，從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣,。這一切學(xué)生都必須切切實(shí)實(shí)地“經(jīng)歷”才行,。

由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞,、句式和常用語法理解,，必須重視培養(yǎng)語感，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力,。只有學(xué)生真正讀懂了課文,，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語言優(yōu)美的作品時(shí),，能積極主動(dòng)的去思考,，去想象,，才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會(huì)透過語言文字看到活潑的綠色,，感受到作者筆下那個(gè)空靈,、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色,。從而更好地體會(huì)作者的感情,。

以上就是的全部內(nèi)容，希望大家多多批評指正,。

小石潭記教學(xué)反思篇九

《小石潭記》是一篇充滿著詩情畫意的山水游記,，作者柳宗元描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼的情感,。在教學(xué)此文之前，我反復(fù)閱讀全文,，最終把教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)本文景物的特點(diǎn)和借景抒情的寫作方法上,，難點(diǎn)則是理解作者的感情變化。

我認(rèn)為所設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)思路是非常清晰的,。首先,，用畫面引出作者簡介；然后,，通過聽課文錄音熟悉生字,；接著，通過小組合作疏通文意后,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)概括小石潭的石,、水、魚的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)體會(huì)此時(shí)作者的歡樂愉悅的心情,；再后，教師醞釀感情引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者坐在潭邊環(huán)顧四周時(shí),，所見景物的特點(diǎn),，進(jìn)而領(lǐng)悟作者這時(shí)的`凄涼悲苦的心境。一前一后的樂憂變化,，是全文的難點(diǎn),，為突破難點(diǎn)，我用課件展示了柳宗元?jiǎng)?chuàng)作此文前的背景資料,，學(xué)生很快就理解了文中的作者情感變化的原因,，難點(diǎn)順勢突破,。最后，我設(shè)計(jì)的模擬導(dǎo)游給了學(xué)生充分的創(chuàng)造空間,。

這次教學(xué)雖說經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,，力求有所突破，,，但失誤也再所難免,，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一：整體設(shè)計(jì)過于本色，太拘泥于文本的結(jié)構(gòu)與形式,，不敢對文章大膽變形,，以尋找更佳的切入點(diǎn)，使學(xué)生更樂于接受,。第二：在閱讀教學(xué)上,，指導(dǎo)學(xué)生趣味欣賞、精微閱讀方面尚有一定缺陷,。第三：時(shí)間安排不合理,，完成教學(xué)任務(wù)有點(diǎn)超時(shí)。第四：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有很好地調(diào)動(dòng)起來,。

總之,，教學(xué)這節(jié)課使我開闊了眼界、增長了知識,、提高了認(rèn)識，教學(xué)能力也提高了很多,，心理素質(zhì)也得到了鍛煉,，明白了必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生對文言文語言的感受能力,。一定要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、形成良好閱讀習(xí)慣上下功夫,，讓學(xué)生真正讀懂課文,，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感受,，學(xué)會(huì)想象,，真正做到讀古文見古人，讀古文察其情的目的,。

小石潭記教學(xué)反思篇十

這周我聽了《小石潭記》的課程講解,，中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在字詞句的翻譯及背誦上，在以往的教學(xué)中,，往往出現(xiàn)教師板著面孔教,，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象,。學(xué)生談“古”色變，教學(xué)效果可想而知,。本課陳老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確,，教學(xué)內(nèi)容緊扣目標(biāo)，共設(shè)三大環(huán)節(jié),，并且又緊扣朗讀來展開,，層層遞進(jìn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：古音重現(xiàn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，老師注重了朗讀的指導(dǎo)，初步的朗讀,，要求比較低,，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏,。第二個(gè)環(huán)節(jié)：古意今解,。讓學(xué)生通過組內(nèi)互助、組間合作,、全班交流等方式疏通文意,。然后再把學(xué)生分成兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，以競賽的`方式解決疑難,。然后在理解文意的基礎(chǔ)上,，再次指導(dǎo)朗讀，要求讀出意境美,。要求更進(jìn)一步,。第三個(gè)環(huán)節(jié)：古文探幽：在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生找出疑難,，討論解決,，并賞析自己喜歡的語句，探究作者悲傷的原因,。從作者憂傷的原因引出對作者和背景的介紹,，在這個(gè)過程中，點(diǎn)出了兩種寫作手法,，移步換景和寓情于景,。在分析透徹的基礎(chǔ)上再次指導(dǎo)朗讀，要求更高,，讓學(xué)生讀出情感美,。最后讓學(xué)生讀背課文。整個(gè)課堂上，陳老師激情滿懷,，引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”,、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文,，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù),。講的時(shí)候同學(xué)們聽得津津有味，非常投入,。

通過本次聽課,，我明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞,、句式和常用語法理解,，必須重視培養(yǎng)語感，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力,。通過反復(fù)的誦讀,，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì),，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離,。只有增強(qiáng)了語感，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語言,，從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣,。

小石潭記教學(xué)反思篇十一

本學(xué)期，我校開展了以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為主的課堂教學(xué)改革,，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式,。實(shí)行自主性學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,，消除學(xué)生的思維惰性,，打破學(xué)生對教師的依賴心理。為此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，堅(jiān)持“先學(xué)后教”，建立課堂自學(xué),、討論,、質(zhì)疑、點(diǎn)撥的新格局,確保學(xué)生在課堂上的主體地位,。下面我結(jié)合《小石潭記》一課的教學(xué),，談幾點(diǎn)粗淺的想法。

現(xiàn)行使用的語文教材,，文言文書下注釋對重,、難點(diǎn)句子均作了翻譯，這些都為文言文教學(xué)中采用“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式提供了方便,。我們在講授文言文時(shí),，改變了以往老師講，學(xué)生聽,、記,，“滿堂灌”的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生對照注釋和預(yù)習(xí)卷提供的譯文,，嘗試解決重點(diǎn)詞句的意思,，對有疑難的字句做上記號，接著組織學(xué)生分小組討論,，相互幫助自學(xué),，解決自學(xué)過程中碰到的個(gè)別疑難。如果仍有疑難則舉手向老師質(zhì)疑,，由老師引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助解決,，如學(xué)生都不能譯講則由老師講授。接著老師指名學(xué)生逐字逐句翻譯,，檢測學(xué)生的自學(xué)效果,，這樣可以讓學(xué)生暴露存在的問題，較好地完成文言文字,、詞,、句的學(xué)習(xí)任務(wù)。

朗讀是文言文教學(xué)任務(wù)之一,，為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的能力,，能正確的讀準(zhǔn)字音，把握好朗讀節(jié)奏,，我們也可以運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,，即先讓學(xué)生試讀，其余學(xué)生和老師隨時(shí)指出讀錯(cuò)的字音和斷錯(cuò)的句子,，指出后再由學(xué)生重讀,，如果學(xué)生讀不準(zhǔn)，則由老師范讀指導(dǎo),。在不斷試讀訓(xùn)練中提高朗讀水平,。今天課堂上請的這個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)相對比較好，讀得比較流暢,，因?yàn)樵谡n前,，我已經(jīng)布置學(xué)生讀熟，甚至要求他們背誦課文,，但課堂上還是有讀錯(cuò)字,，學(xué)生能夠加以糾正。但我覺得本課在朗讀指導(dǎo)上還是存在問題的。因?yàn)槭枪_課,，我怕時(shí)間不夠用,，所以先放播音員的朗讀，讓學(xué)生更快地把握朗讀句讀,，其實(shí)這樣做的確能節(jié)約時(shí)間,，但對培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力是不利的。我設(shè)想,，假如讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，每人先讀一句，肯定能發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題,，讓學(xué)生先自己發(fā)現(xiàn),，再播放朗讀錄音，教學(xué)效果可能會(huì)更好些,。

我想在后面的文言文教學(xué)中多放手給學(xué)生更多的自主空間,。

小石潭記教學(xué)反思篇十二

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件，讓學(xué)生分組觀看,。課堂上我激情滿懷,，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從"動(dòng)與靜",、"音形色",、"景與情"等角度解讀課文，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù),。講的時(shí)候自我感覺非常良好,，同學(xué)們也聽得津津有味，非常投入,。我還精心設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí)：當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū),，如果請你作為設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)景點(diǎn)，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點(diǎn)亮了："幽竹閣",、"玉佩泉",、"翠蔓廊"、"觀魚臺",、"望溪亭"……爭先恐后的發(fā)言,，掀起了課堂教學(xué)的高潮。

可是第二天早讀,，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問題,，更不用說背誦了,。對一些字詞理解也有誤，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救，但教學(xué)效果很不理想,。反思良久,，明白了我的失誤在于：

沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，他們畢竟只是初二的學(xué)生,，又是普通班,基礎(chǔ)薄弱,，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣;第二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)基本環(huán)節(jié),，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失,，丟掉了最基本的"抓手"。現(xiàn)代人總會(huì)對文言形式的語言感到遙遠(yuǎn)而且陌生,。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對文言字,、詞、句式和常用語法理解的難度,。我們要學(xué)習(xí)文言文,，就必須首先越過這個(gè)障礙。這個(gè)"越過"絕不是"跨過",，而是"穿過",。

也就是說，我們必須通過認(rèn)知和理解的方式來實(shí)現(xiàn),。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手,，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力。理解字面意義是前提,，決不能忽略這個(gè)前提,。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，理解詞義,，讀懂文章內(nèi)容,，養(yǎng)成初步的文言語感。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，指導(dǎo)閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成誦讀能力,。通過反復(fù)的誦讀,，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì),，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離,。

只有增強(qiáng)了語感，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語言,，從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣,。這一切學(xué)生都必須切切實(shí)實(shí)地"經(jīng)歷"才行,。

小石潭記教學(xué)反思篇十三

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美,，膾炙人口的名篇佳作,，能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好，陶冶他們的審美情操,。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人,，重點(diǎn)體會(huì)文章的寫景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的身份,，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索,，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件,，讓學(xué)生分組觀看,。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化,，引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”,、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文,，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù),。講的時(shí)候自我感覺非常良好，同學(xué)們也聽得津津有味,，非常投入,。我還精心設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí)：當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū)，如果請你作為設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)景點(diǎn),，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點(diǎn)亮了：“幽竹閣”,、“玉佩泉”、“翠蔓廊”,、“觀魚臺”,、“望溪亭”……爭先恐后的發(fā)言，掀起了課堂教學(xué)的高潮,。

可是第二天早讀,，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問題,，更不用說背誦了,。對一些字詞理解也有誤,，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救，但教學(xué)效果很不理想,。反思良久，明白了我的失誤在于：

基礎(chǔ)薄弱,，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣;第二,、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失,，丟掉了最基本的“抓手”?，F(xiàn)代人總會(huì)對文言形式的語言感到遙遠(yuǎn)而且陌生。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對文言字,、詞,、句式和常用語法理解的難度。我們要學(xué)習(xí)文言文,，就必須首先越過這個(gè)障礙,。這個(gè)“越過”絕不是“跨過”，而是“穿過”,。也就是說,，我們必須通過認(rèn)知和理解的方式來實(shí)現(xiàn)。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手,，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力,。理解字面意義是前提，決不能忽略這個(gè)前提,。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書,，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容,，養(yǎng)成初步的文言語感,。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，形成誦讀能力。通過反復(fù)的誦讀,，去深入感受文言語言的潛在魅力,，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離,。只有增強(qiáng)了語感,，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語言，從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣,。這一切學(xué)生都必須切切實(shí)實(shí)地“經(jīng)歷”才行,。

由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字,、詞、句式和常用語法理解,，必須重視培養(yǎng)語感,，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文,，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻,，語言優(yōu)美的作品時(shí)，能積極主動(dòng)的去思考,，去想象,，才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會(huì)透過語言文字看到活潑的綠色,，感受到作者筆下那個(gè)空靈,、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色,。從而更好地體會(huì)作者的感情,。

小石潭記教學(xué)反思篇十四

本學(xué)期，我校開展了以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為主的課堂教學(xué)改革,，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式,。實(shí)行自主性學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,，消除學(xué)生的思維惰性,，打破學(xué)生對教師的依賴心理。為此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，堅(jiān)持“先學(xué)后教”,，建立課堂自學(xué)、討論,、質(zhì)疑,、點(diǎn)撥的新格局,確保學(xué)生在課堂上的主體地位。下面我結(jié)合《小石潭記》一課的教學(xué),，談幾點(diǎn)粗淺的想法,。

現(xiàn)行使用的語文教材，文言文書下注釋對重,、難點(diǎn)句子均作了翻譯,，這些都為文言文教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式提供了方便,。我們在講授文言文時(shí),，改變了以往老師講，學(xué)生聽,、記,，“滿堂灌”的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生對照注釋和預(yù)習(xí)卷提供的譯文，嘗試解決重點(diǎn)詞句的意思,，對有疑難的字句做上記號,，接著組織學(xué)生分小組討論，相互幫助自學(xué),，解決自學(xué)過程中碰到的個(gè)別疑難,。如果仍有疑難則舉手向老師質(zhì)疑，由老師引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助解決,，如學(xué)生都不能譯講則由老師講授。接著老師指名學(xué)生逐字逐句翻譯,，檢測學(xué)生的自學(xué)效果,，這樣可以讓學(xué)生暴露存在的問題，較好地完成文言文字,、詞,、句的學(xué)習(xí)任務(wù)。

朗讀是文言文教學(xué)任務(wù)之一,，為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的能力,，能正確的讀準(zhǔn)字音，把握好朗讀節(jié)奏,，我們也可以運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,，即先讓學(xué)生試讀，其余學(xué)生和老師隨時(shí)指出讀錯(cuò)的字音和斷錯(cuò)的句子,，指出后再由學(xué)生重讀,，如果學(xué)生讀不準(zhǔn)，則由老師范讀指導(dǎo),。在不斷試讀訓(xùn)練中提高朗讀水平,。今天課堂上請的這個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)相對比較好，讀得比較流暢,，因?yàn)樵谡n前,，我已經(jīng)布置學(xué)生讀熟，甚至要求他們背誦課文,，但課堂上還是有讀錯(cuò)字,，學(xué)生能夠加以糾正。但我覺得本課在朗讀指導(dǎo)上還是存在問題的,。因?yàn)槭枪_課,，我怕時(shí)間不夠用，所以先放播音員的朗讀,，讓學(xué)生更快地把握朗讀句讀,，其實(shí)這樣做的確能節(jié)約時(shí)間,，但對培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力是不利的。我設(shè)想,，假如讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，每人先讀一句，肯定能發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題,，讓學(xué)生先自己發(fā)現(xiàn),，再播放朗讀錄音，教學(xué)效果可能會(huì)更好些,。

我想在后面的文言文教學(xué)中多放手給學(xué)生更多的自主空間,。

十運(yùn)用改編法進(jìn)行突破。有些文章的主題,、內(nèi)容,、人物形象不好把握，這時(shí),，你可以嘗試對文本進(jìn)行改編,，把游記改成導(dǎo)游的解說詞。學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上如何品味本文的語言,、體會(huì)寫景的特點(diǎn),，可通過讓學(xué)生們來當(dāng)一回導(dǎo)游來實(shí)現(xiàn)：1、熟讀成誦,，進(jìn)一步整體感知課文,。2、小組合作,、探究,，給《小石潭記》中的景物設(shè)計(jì)景點(diǎn)。3,、每組推選一名代表進(jìn)行現(xiàn)場解說,。學(xué)生要做到這一點(diǎn)，必須既能夠走入文本,，又能走出文本,，只有在學(xué)生與文本之間，學(xué)生與學(xué)生之間,，學(xué)生與教師之間,，學(xué)生與作者之間進(jìn)行廣泛的的對話，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的拓展遷移,。

小石潭記教學(xué)反思篇十五

對于像我這樣的一個(gè)實(shí)習(xí)的語文老師,，古文教學(xué)一直是我的薄弱環(huán)節(jié)。而李老師在這方面頗有經(jīng)驗(yàn)。聽了《小石潭記》的一節(jié)課,，我受益匪淺,，下面，我談一下我的一些感悟,。

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在字詞句的翻譯及背誦上,，在以往的教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教,，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象,。學(xué)生談“古”色變，教學(xué)效果可想而知,。本課李老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確,，教學(xué)內(nèi)容緊扣目標(biāo)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩條線,，以“讀”為明線,，以提高學(xué)生的能力為暗線來進(jìn)行的。通過設(shè)計(jì)的初讀（聽錄音)——解決生字詞,，再讀（生齊讀）——解決詞組，疏通文意,，三讀（師范讀）——解決一詞多義,，詞類活用，四讀（生默讀）——體會(huì)作者的的思想感情,，使學(xué)生的能力得到提高,。可見本節(jié)課的設(shè)計(jì)很好,，環(huán)環(huán)相扣,，學(xué)生的能力呈臺階式上升。

同時(shí),，為了讓學(xué)生更好地把握散文的優(yōu)美意境,，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力和對美的感受能力，在課堂上,，老師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受能力,，引導(dǎo)學(xué)生改寫課文、用圖畫表現(xiàn)課文意境,、用歌曲圖片等形式表現(xiàn)課文內(nèi)容,，以喚起學(xué)生對美的切身感受，這位老師在情感體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),，從而達(dá)到提升學(xué)生個(gè)人語文素養(yǎng)和提高藝術(shù)感知能力的目的,，令我感悟頗深。

通過本次聽課，我明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字,、詞,、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感,，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力,。通過反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力,，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì),，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。只有增強(qiáng)了語感,，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語言,，從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。

小石潭記教學(xué)反思篇十六

在教學(xué)《小石潭記》一文時(shí),，一位教師運(yùn)用課件制作了幾幅精美的圖片,。有石潭概貌圖，有石潭游魚圖,，有石潭氛圍圖,。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生熟讀理解課文，一邊出示圖片,。學(xué)生興致盎然地看著圖片,，讀著課文?？吹浇虒W(xué)的這幅情景,，我總感覺有所欠缺。

語文學(xué)習(xí)是感悟積累的過程,，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語言中探究,，通過語言文字來浮想聯(lián)翩。這則案例把書上的文字簡單地制成幾幅圖展示給學(xué)生,，說白了就是把課文的`描繪從圖片中找出來,。學(xué)生看到了圖片，但缺乏了想象和思考,，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。”一些教師煞費(fèi)苦心地做出圖畫般的多媒體課件展示給學(xué)生,，這樣做往往會(huì)淹沒了學(xué)生思維的空間,，掩蓋了想象的過程。反之,，讓學(xué)生自我構(gòu)建圖畫,，盡管構(gòu)建的圖畫并不一樣，但卻是學(xué)生自己思考的結(jié)晶,。

小石潭記教學(xué)反思篇十七

這節(jié)課我認(rèn)為能夠收獲的有以下幾點(diǎn)：

1,、學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，全體參與,，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,。在教學(xué)中能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

2,、重視教學(xué)中的合作、探究式學(xué)習(xí),。學(xué)會(huì)如何去欣賞品味文言文所獨(dú)具的美,。

3、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程?！备咧姓Z文新課標(biāo)進(jìn)一步指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、教科書編者,、文本之間的多重對話，是思想碰撞,、心靈交流的動(dòng)態(tài)過程,。”這種學(xué)生間的評議也是相互的,。

先讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行評議,，然后再由教師針對各自不同的景點(diǎn)及各自不同的導(dǎo)游進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)他們的總體表現(xiàn),，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂趣,。特別是在點(diǎn)評中，表揚(yáng)了這幾個(gè)代表能夠注重平時(shí)的積累,，并能根據(jù)平時(shí)的積累對文本進(jìn)行大膽地創(chuàng)新,，如第七組的代表，他們設(shè)計(jì)的景點(diǎn)是“柳宗元陳列室”，他們充分地調(diào)動(dòng)了他們的生活積累,，對文本進(jìn)行了再創(chuàng)造,。形成了課堂上的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。學(xué)生的熱烈討論,，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮,，師生、生生之間的點(diǎn)評,，形成了教學(xué)互動(dòng),。學(xué)生在互動(dòng)中得到了美的陶冶。

小石潭記教學(xué)反思篇十八

對于像我這樣的一個(gè)實(shí)習(xí)的語文老師,，古文教學(xué)一直是我的薄弱環(huán)節(jié),。而李老師在這方面頗有經(jīng)驗(yàn)。聽了《小石潭記》的一節(jié)課,，我受益匪淺,，下面，我談一下我的一些感悟,。

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在字詞句的翻譯及背誦上,，在以往的教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教,，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象,。學(xué)生談“古”色變，教學(xué)效果可想而知,。本課李老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確,，教學(xué)內(nèi)容緊扣目標(biāo)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩條線,，以“讀”為明線,，以提高學(xué)生的能力為暗線來進(jìn)行的。通過設(shè)計(jì)的初讀（聽錄音)——解決生字詞,，再讀（生齊讀）——解決詞組,，疏通文意，三讀（師范讀）——解決一詞多義,，詞類活用,，四讀（生默讀）——體會(huì)作者的的思想感情，使學(xué)生的能力得到提高,?？梢姳竟?jié)課的設(shè)計(jì)很好，環(huán)環(huán)相扣,，學(xué)生的能力呈臺階式上升,。

同時(shí),，為了讓學(xué)生更好地把握散文的優(yōu)美意境，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力和對美的感受能力,，在課堂上,，老師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受能力，引導(dǎo)學(xué)生改寫課文,、用圖畫表現(xiàn)課文意境,、用歌曲圖片等形式表現(xiàn)課文內(nèi)容，以喚起學(xué)生對美的切身感受,，這位老師在情感體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),，從而達(dá)到提升學(xué)生個(gè)人語文素養(yǎng)和提高藝術(shù)感知能力的目的，令我感悟頗深,。

通過本次聽課,，我明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞,、句式和常用語法理解,，必須重視培養(yǎng)語感，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力,。通過反復(fù)的誦讀,，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì),，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離,。只有增強(qiáng)了語感，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語言,，從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。