人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

晏子使楚教學(xué)心得篇一

1,、預(yù)學(xué)時間充分，內(nèi)容到位,。預(yù)學(xué)是互學(xué)的基礎(chǔ)和前提,。預(yù)學(xué)時給出學(xué)生充分時間，首先讀課文,，再互學(xué)互查生字詞,、互讀課文；然后劃出優(yōu)美句子或重要句段,，對句段的理解和文本的感悟批注到課文旁邊或?qū)懙筋A(yù)學(xué)本上,，不懂的問題寫在預(yù)學(xué)本上，再請教“師傅”或老師,。學(xué)生預(yù)學(xué)時老師深入各組檢查指導(dǎo),，及時幫助學(xué)困生解決疑難問題。

2,、組內(nèi)合作交流時,，我要求按課堂展示時模式進(jìn)行：各小組值日組長迅速分工，做好安排,，組員依次發(fā)言把自己的讀書收獲或思想見解在小組內(nèi)交流,、分享，表達(dá)能力差的同學(xué)說不到,、說不好,，由優(yōu)生先教著說，然后學(xué)困生再重復(fù),，各成員發(fā)言完畢其他組員補(bǔ)充,、完善。

3,、小組展示時,，四個成員全部上臺依次展示，每一位發(fā)言人交流完了,，組內(nèi)補(bǔ)充,，若組內(nèi)沒補(bǔ)充，發(fā)言人用“誰與我交流”,，“誰給我補(bǔ)充”等方式發(fā)起班上其他同學(xué)互動,，范文寫作互動發(fā)言人站起來說“我與你交流”“我給你補(bǔ)充一點(diǎn)”然后再交流自己的`觀點(diǎn),，發(fā)言完畢還可發(fā)起其他同學(xué)互動：“我交流完了，誰與我交流,？”或“誰與我挑戰(zhàn),？”在交流過程中，同學(xué)們可以補(bǔ)充相關(guān)閱讀資料,，可以補(bǔ)充名言名句,、古詩句，成語或故事等,，若是同學(xué)們沒有補(bǔ)充,，老師可以適時上線補(bǔ)充這些東西，當(dāng)然在適當(dāng)?shù)牡胤?，老師還可以出示圖片,、播放視頻、出示訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練等等方式以使學(xué)生深刻理解課文,，能力提升,，達(dá)到感情共鳴的目的。

4,、評學(xué)階段,，我常常采用拓展閱讀的形式和寫一段話的方式，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、理解,、表達(dá)、寫作能力等,。

1,、預(yù)學(xué)

在預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中我給學(xué)生出示了一個預(yù)學(xué)提綱，要求學(xué)生熟讀課文,，特別是楚王和晏子的三次較量的句段,，理解晏子語言的潛在意思，體會晏子的語言巧妙之處在哪里,，感受晏子的形象,。大多數(shù)學(xué)生能按老師的提示學(xué)習(xí)，少數(shù)還不能完成預(yù)學(xué)任務(wù)的,，由小組內(nèi)的兩位師傅指導(dǎo)他們完成,，達(dá)到自學(xué)的目的，自學(xué)有了基礎(chǔ),，互學(xué)時就能收獲精彩,，留下亮點(diǎn)。

課堂開始,，我根據(jù)本節(jié)課課文內(nèi)容摘選了幾句名言和詩句,，由經(jīng)典誦讀組織者引導(dǎo)朗誦,，為本節(jié)課學(xué)習(xí)鋪墊感情基礎(chǔ)。老師由“一人之辯,，重于九鼎之寶,；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”把學(xué)生引入今天的繼續(xù)學(xué)習(xí),，領(lǐng)略晏子的風(fēng)采,。

2、互學(xué)

（1）小組合作階段：

小組合作學(xué)習(xí)是互學(xué)環(huán)節(jié)的最主要的方式,。由于課前做了預(yù)學(xué),，所以開課后直接進(jìn)入了小組合作時段，老師出示小組合作的提綱：結(jié)合楚王和晏子之間的三次較量的過程感悟人物形象,，體會表達(dá)方法。學(xué)生展開小組交流,，老師深入幾個小組進(jìn)行指導(dǎo),。

（2）小組展示階段

小組展示是整個課堂的精彩呈現(xiàn)。這節(jié)課,，展示小組圍繞小組合作學(xué)習(xí)的提綱,，就晏子與楚王的三次較量過程交流自己的收獲或見解。三個發(fā)言人針對三次較量交流,，一個發(fā)言人負(fù)責(zé)總結(jié),。在交流三次較量時，每一位發(fā)言人首先朗讀晏子和楚王較量的過程,，引導(dǎo)學(xué)生理清晏子反擊楚王的邏輯,，然后交流感受，分析晏子的形象,，其他同學(xué)從不同側(cè)面交流晏子反擊楚王的巧妙之處,，感受晏子的形象，體會寫作方法,。還有同學(xué)在交流感受之后適當(dāng)補(bǔ)充名言名句輔助理解,，也有小組挑戰(zhàn)朗讀，通過朗讀進(jìn)一步品悟晏子語言的巧妙和機(jī)智善辯,，不畏權(quán)勢的形象,。學(xué)生在展示交流時，老師適時上線進(jìn)行點(diǎn)撥或進(jìn)行訓(xùn)練幫助學(xué)生厘清晏子語言的邏輯,，升華對晏子的感悟,，體會寫作方法。最后展示小組選其中一個情節(jié)進(jìn)行了表演,，通過表演使學(xué)生對晏子形象感受更加深刻,，又加深了對語言文字的理解,，對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中,，提高對語言的感悟能力,，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。小組評價過后,，老師引導(dǎo)學(xué)生概述晏子的形象,，讓學(xué)生對晏子的形象感悟和記憶更加全面深刻。

（3）評學(xué)階段,，老師收集了幾個表現(xiàn)語言藝術(shù)的魅力的故事,，讓學(xué)生在朗讀中品析故事中主要人物的語言的幽默、巧妙,、有力,。接著又設(shè)計了一個訓(xùn)練題：三次交鋒，一心設(shè)計侮辱晏子的楚王只落得個什么下場,？寫出四字詞語或歇后語,。這一語言文字訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的語言積累,，重要的是在理解課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

1,、感情朗讀不到位,，對晏子的語言巧妙印象不深。

預(yù)學(xué)時老師應(yīng)改深入各小組,，通過范讀,、指導(dǎo)讀、反復(fù)讀等多種方式讓學(xué)生讀正確,、讀流利,、讀出感情來。在課堂上,，學(xué)生體會到晏子語言的巧妙后,，緊接著，應(yīng)該讓學(xué)生再讀一讀這句話,，思想?yún)R報專題感受一下語言的巧妙,。反復(fù)朗讀，能加深印象,，形成語感,，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運(yùn)用。

2,、加大“三學(xué)小組”課堂模式的訓(xùn)練力度,。不僅從形式上訓(xùn)練，還要學(xué)會調(diào)節(jié)課堂,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,，鼓勵學(xué)生大膽交流，深入深刻地交流,。

晏子使楚教學(xué)心得篇二

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,，講了楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙反駁,，從而有力地回?fù)袅顺?，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。楚王的侮辱,，晏子的反駁,，構(gòu)成了整篇文章的三個事件。晏子的三次反駁,，合乎邏輯,，言辭有力，同時也鮮明地展現(xiàn)了晏子智勇雙全,、有勇有謀、能言善辯的形象,。每一次交鋒都以楚王失敗告終,。

課堂教學(xué)中，學(xué)生通過對三次交鋒中晏子和楚王語言的理解和朗讀,，體會到了晏子的聰明才智和楚王的囂張跋扈,。但是否真正感悟了呢？我就創(chuàng)設(shè)了個情境,，練習(xí)說話,，既鍛煉學(xué)生即興說話的能力，又讓學(xué)生在情境說話中對人物品質(zhì)有了更深的領(lǐng)悟,。

說話訓(xùn)練之前,，讓學(xué)生以詞語或歇后語來概括楚王當(dāng)時的心情?？此坪芎唵?，其實(shí)是對學(xué)生課外知識積累的檢查，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有一定的積累量,。其次,，通過學(xué)生的概括，我還能立刻了解到學(xué)生這堂課的掌握情況。

隨后創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生化身為晏子的隨從,，以第一人稱的形式對楚王的發(fā)難進(jìn)行反駁。首先,，學(xué)生的興趣馬上變得濃厚了,，因?yàn)閷φn文的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)十分佩服晏子,，佩服他的沉著,、機(jī)智。孩子們躍躍欲試,，急于體會下晏子面對楚王時的感覺,，更急于表現(xiàn)自己所具備的`聰明才智。情境創(chuàng)設(shè)的第一個目的便達(dá)到了,。其次,，以小組形式給予學(xué)生準(zhǔn)備的時間，同時也是讓那些膽小的,、能力略差的孩子說話的勇氣和機(jī)會,。我也可趁此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。最后,，讓準(zhǔn)備充分的學(xué)生為大家展示他──晏子隨從不輸于人的風(fēng)采,。

在這次情境說話中，不僅孩子們親身體會到了如何以自己的智慧和言辭來戰(zhàn)勝別人,，而且更感悟了晏子的能言善辯,、智勇雙全。而作為執(zhí)教老師的我,，不用在課后再通過練習(xí)去了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況,，只要判斷他們即興說話的情況就馬上可以一清二楚。

晏子使楚教學(xué)心得篇三

晏子是春秋時期著名的政治家和外交家,，當(dāng)過齊國宰相,，晏子使楚教學(xué)反思。課文記敘了晏子出使楚國時,，智斗楚王,、維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個小故事。

晏子出使楚國,，受到楚王三次侮辱,，但他運(yùn)用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭辯,，不但維護(hù)了自己和祖國的尊嚴(yán),，反而將了楚王一軍,，得到了楚王的尊重。

一,、成功之處

1.注重體驗(yàn),，讀中感悟

文中三次斗智，我在教學(xué)中,，把重點(diǎn)放在了第二次斗智上,。為了引領(lǐng)孩子感悟晏子機(jī)智、勇敢的品質(zhì),，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子,。讓孩子理解“神情句子”。告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法,。

2.切身體驗(yàn),，有感而讀

請孩子們抓住晏子的神情描寫以及楚王“不懷好意”的笑，體會晏子的機(jī)智,、勇敢,、不卑不亢視。

3.創(chuàng)設(shè)情境,，再感而讀

在教學(xué)中,，我還讓學(xué)生多層次地分角色朗讀，表演課文劇,，為學(xué)生營造一個角色體驗(yàn)的言語場景,，讓學(xué)生在鮮活生動的話語情景中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)悟表達(dá)智慧,，教學(xué)反思《晏子使楚教學(xué)反思》,。

4.滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終

首先,，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用,。學(xué)完全文后,，我再次讓學(xué)生看板書復(fù)述課文主要內(nèi)容時就能水到渠成，取得了較好的效果,。

另外,，能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語,，這是一種很好的方法,。在教學(xué)過程中，我都引導(dǎo)學(xué)生嘗試去找可以理解詞語的句子,，盡量讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)古文不是那么的枯燥,，且讓學(xué)生饒有興趣。

二、不足之處

在教學(xué)中,，我只做了側(cè)重處理,，并沒有讓學(xué)生運(yùn)用方法去自學(xué)第二次練習(xí)眼力，也沒有讓學(xué)生去比較感悟的設(shè)計,，如果把這兩段在學(xué)生學(xué)完重點(diǎn)語段之后呈現(xiàn),，并進(jìn)行比較，學(xué)生應(yīng)該不難感悟其表達(dá)上的特點(diǎn),。這樣,，語文味就更濃了。

三,、改進(jìn)措施

1.引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想想什么,，怎樣想,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生興盛使用工具書,、資料庫的意識和習(xí)慣,。鼓勵學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題,。

3.在教學(xué)方法上倡導(dǎo),，自主、合作,、探索的學(xué)習(xí)方式,。

4.緊密聯(lián)系學(xué)生的.閱讀或是生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系,。要引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用語文中的一些表達(dá)方式和寫作方法,。

總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生,。,，讓學(xué)生多讀多感悟，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，但課堂的朗讀依然少了點(diǎn)聲音,，少了點(diǎn)感覺，這是我在今后教學(xué)中要力求多多實(shí)踐的方向,。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我將繼續(xù)研究和探索。