作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思 晏子使楚教案篇一

對于這樣一篇故事性強的課文來說,，我認為通過反復(fù)的研讀,，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁,，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個性品質(zhì)是教學(xué)的重點,。因此，本節(jié)課,，我以教材為依托,，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字，從中感悟人物的品質(zhì),。

本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟,，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考,，討論交流的時間,。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認真讀書,，品讀文字,。朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，通過讀書,，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時,，讀起來一定是津津有味,，愛不釋手,，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快,，拍案叫絕的,。

教師能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動,。本節(jié)課我讓學(xué)生通過多種形式的讀書交流,，理解文章內(nèi)容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,。學(xué)生主動去讀課文，揣摩人物的心理,，設(shè)計符合人物身份的動作,、語氣。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思 晏子使楚教案篇二

本文講述了春秋末期,，齊國大夫晏子出使楚國,，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng),，晏子巧妙回擊,，維護了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣,、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù),。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象,，是本文寫作的一個突出特點,。

1,、能突出重點,，突破難點。

本課語言邏輯性很強,，具有一定的推理性，教學(xué)時注意讓學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語,，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。教學(xué)時能抓住重點句子,，讀讀悟悟,，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國,，晏子反駁楚王是為了維護齊國的尊嚴(yán)。通過學(xué)生讀,、找,、劃、再讀,，思考晏子反駁楚王的話含著的意思,。課堂上學(xué)生很好地體會出來了，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的正義感。

2,、充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的異步性,。

在設(shè)計教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同,，制定出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化,。學(xué)生可以依據(jù)自身的水平,、個性、進行目標(biāo)性學(xué)習(xí),。本節(jié)課,，我在學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度上進行分層，面向全體學(xué)生,，尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。使優(yōu)生脫穎而出,，使學(xué)困生也能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來,。

3、分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性,。

在課堂教學(xué)中,，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，再通過合作學(xué)習(xí)的方式,，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望,。例如在學(xué)習(xí)詞語時，為學(xué)生充分提供了學(xué)習(xí)的空間,、時間,，讓人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件,。學(xué)生在小組內(nèi)形成共同學(xué)習(xí)、共同探究,、共同進步的學(xué)習(xí)氛圍,。在活動中體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，在輕松活躍的學(xué)習(xí)空間里完全地展現(xiàn)自我,，避免了優(yōu)等生唱主角,，中等生當(dāng)配角，差等生看熱鬧,，再通過老師對學(xué)困生進行有針對性的指導(dǎo),，幫助學(xué)生提高小組學(xué)習(xí)的效率，有效地發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,。

1,、課堂上學(xué)生讀文較少，朗讀指導(dǎo)不到位,。

2,、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不高，老師的“導(dǎo)”多了點,，學(xué)生主動提問,，進行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機會少了點,。教師的提問不夠簡煉,。

1、課堂教學(xué)應(yīng)放開,，讓學(xué)生自讀自悟,，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考,，合作學(xué)習(xí)的時間,。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，通過讀書，感受到晏子的智慧,。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時,，讀起來一定是津津有味，愛不釋手,，越讀越想讀。

2,、在此基礎(chǔ)上,，應(yīng)讓學(xué)生表演讀,，這樣能加深對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會,，使學(xué)生在動態(tài)的思維與活動中,，提高對語言的感悟能力，提高學(xué)生的綜合實踐能力,。

總之,，我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位,，開放活動的空間,、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維,，把活動的舞臺交給學(xué)生,，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生,，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,、實踐意識、競爭意識,，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,！

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思 晏子使楚教案篇三

結(jié)合這一單元的主題是“語言的藝術(shù)”，教學(xué)中我在學(xué)生理清文章脈絡(luò)和晏子與楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會晏子的語言巧妙之處,。真正從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人,，使學(xué)生在讀讀,、畫畫、議議中完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，達到學(xué)習(xí)目的,，提高他們的思辨能力，同時也提高學(xué)生語言表達能力,，感受了語言的魅力,。

本課教學(xué)中我緊扣記敘文的文體特點，強化文體知識,。首先利用知識樹帶領(lǐng)學(xué)生理清整篇課文的脈絡(luò),，緊接著讓學(xué)生明確楚王和晏子的三次斗智內(nèi)容。分別是“進城門”“初見時” “酒席上”,。因全文是由三個小故事組成的,，所以每一個小故事都有起因、經(jīng)過,、結(jié)果,；都有時間,、地點、人物,。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中能根據(jù)知識樹自然而然地總結(jié)出小故事的前因后果,。

課堂伊始，我引導(dǎo)學(xué)生自主提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，使學(xué)生從一上課便積極地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個小故事,，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。首先，理清事件發(fā)展的脈絡(luò),。然后,，抓住人物的語言、神態(tài)等體會人物品格,。教學(xué)中我做到先扶后放,，在全班學(xué)習(xí)第一個斗智的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后兩次斗智,，使學(xué)生循序漸進的進行學(xué)習(xí),，并在自主、合作學(xué)習(xí)中主動學(xué)會了后面的內(nèi)容,。

在本節(jié)課教學(xué)之中我能夠以學(xué)生的學(xué)為主,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生在自讀自悟,、合作探究的過程中總結(jié)學(xué)法，由不會到學(xué)會,。并通過動手動腦地學(xué)習(xí),，既學(xué)到了語文知識，又達到了邏輯思維訓(xùn)練的目的,，同時還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識,，可謂一舉三得。

知識樹的運用讓學(xué)生由了解本單元入手到理清本課脈絡(luò)再到理清事件脈絡(luò),，從而感悟到作者的寫法,。教學(xué)設(shè)計采用的是先攏后收，先果后因,，先找后議的方式,，突出本課的教學(xué)研讀重點，即體會晏子語言的高妙之處，把焦點對準(zhǔn)了晏子的言行,。在進一步深入的閱讀理解中,，學(xué)生就很容易把握住晏子的機智，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo),。

新課標(biāo)要求，在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句,，積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”,。因為,，語言材料積累的多寡，是語文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo),。

在課堂上我巧妙地讓學(xué)生進行了積累,。當(dāng)學(xué)生根據(jù)書中的描寫主動積累成語時，我不失時機地為學(xué)生補充成語“張袂成陰”并及時地說：“把這三個成語趕緊寫下來,，看誰一邊寫一邊記在心里,。”這樣一來,，使學(xué)生積累的語言進一步內(nèi)化,，并在運用中轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。

總之,，在整個備課過程中，由于對教案反復(fù)修改,，反復(fù)推敲,，因而對新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會得也更加深刻。對我校的教改實踐中,，通過知識樹的運用把握更加清楚,，并在課堂上做到人人清、堂堂清,，這是我感觸頗深的,。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思 晏子使楚教案篇四

反思這篇課文的教學(xué)設(shè)計，值得肯定的方面有兩點：

本課故事性很強,，所以本課的設(shè)計理念定位在讓學(xué)生自主閱讀,，合作探究，以讀促悟,，以悟促演,，走進文本，潛心會文。教師課前激趣,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，有助于喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生好奇心強,，喜歡展示自我,，表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色,，學(xué)生們積極主動地去朗讀課文,，揣摩人物的心理，并設(shè)計符合人物身份的的動作,。這時教師只需要做好“導(dǎo)演”這個角色,，合理指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表演加深對語言文字的理解，因?qū)ξ淖种刑N含的情感有了切身的體會,，所以在動態(tài)的思維與活動中,，就提高了對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力,。

在學(xué)習(xí)第二個小故事時設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生們把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰,，摩肩接踵等等,，學(xué)生在表演這個故事時，還可以變換句子,，用上這些詞語,，課后就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語，這樣既積累豐富了學(xué)生的語言,，又加深了對文章的理解,。靈活的教法、學(xué)法設(shè)計,，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，在感受文本中人物智慧的同時，學(xué)生的智慧也在悄悄點燃,，他們的語言表達能力在提高,。

不足之處在于淡化了引導(dǎo)學(xué)生體會文章的表達方式?！蛾套邮钩愤@篇文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的,，首尾照應(yīng)，行文緊湊,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，教學(xué)中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,，使學(xué)生體會文章的表達方式。在了解課文內(nèi)容時,，請學(xué)生按順序來講講課文的主要內(nèi)容,，就是很不錯的選擇，這對于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容很有幫助,。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思 晏子使楚教案篇五

《晏子使楚》是一篇歷史故事,，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子,，晏子以自己的聰明才智,，針鋒相對，反駁了楚王,，維護了國家尊嚴(yán)的事。由“進城門”,、“見楚王”,、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致,，都是先寫楚王想侮辱晏子,，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸,。

在教學(xué)這節(jié)課之后,，我有以下幾點感受：

一、由于本篇課文故事性強,，讀來使人很受感染,。在今天的課堂上，我選取有利時機鼓勵學(xué)生展示自己,，同學(xué)們的合作是非常成功的,，在合作過程中，同學(xué)們能開動腦筋,，讀自己喜歡的角色,，這是我始料未及的。

二,、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生交流討論,，獨立思考,，合作學(xué)習(xí)的時間，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也存在著不少的不足：

第一,，引導(dǎo)學(xué)生讀書不夠，通過讀書,，感受到晏子的智慧,。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味,，愛不釋手,，越讀越想讀。

第二,，在教學(xué)中,，沒有放手讓學(xué)生去閱讀，讀中深刻感悟課文所蘊含的思想,，進而更深入地了解不同人物是內(nèi)心世界,，學(xué)習(xí)作者對人物個性化的描寫。

第三,，由于時間緊,，學(xué)生們小組活動的時間太少，沒有讓學(xué)生們放開手腳,，如果讓每個學(xué)生先在小組內(nèi)展示一下,，再評選出優(yōu)秀向全班展示匯報，這樣會更體現(xiàn)出教學(xué)中的民主,。在以后的教學(xué)中,，我一定會注意這點。

第四,，由于課堂時控觀念不強,，因而對于課文的延伸沒來及展現(xiàn)，讓學(xué)生的小練筆,，以及課本劇的表演都只能當(dāng)做課后的作業(yè),，讓學(xué)生課后完成，這是最遺憾的地方,。

總之,，反思這節(jié)課，今后我應(yīng)該做的工作還有很多：

1,、不斷學(xué)習(xí),，積累、總結(jié)經(jīng)驗,，讓自己的課堂更豐滿,；

2、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在朗讀中體會情感,，形成語感,，積累語言，并將積累的語言運用到習(xí)作中,。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思 晏子使楚教案篇六

今天進行《晏子使楚》的第二環(huán)節(jié)——精讀感悟,。學(xué)生準(zhǔn)備得很充分，發(fā)言很積極,，展示的欲望太強了,。小組展示自己的學(xué)習(xí)成果后，糾錯的學(xué)生爭先恐后地為展示的學(xué)生糾錯,。糾錯的熱情非常高,，耽誤了不少時間。下午,，我先向?qū)W生強調(diào),，傾聽時要著重傾聽別人的表達內(nèi)容和表達方式。本以為提出這個要求后,，會有許多學(xué)生不再這么積極,，沒想到，仍然有不少人搶著點評別人的優(yōu)點,。秩序還是有些亂。怎么辦,？

下午繼續(xù)交流對課文的體會時,，崔傳浩談了自己對“南橘北枳”的理解。這時,，他對課文中的“水土”一詞出現(xiàn)了誤讀,。晏子說：“大王您怎么不知道哇？淮南的柑橘,，又大又甜,。可是橘樹一種到淮北,，就只能結(jié)又小又苦的枳,，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理,，齊國人在齊國能安居樂業(yè),，好好地勞動，一到楚國,，就做起盜賊來了,，也許是兩國的水土不同吧?！贝迋骱圃诮庾x第二個“水土”時沒有進行細致的分析,，而是直接照搬了晏子的話,，感覺齊國人百姓一到楚國，就做起盜賊來了,，是因為水土不同的緣故,。

這也算是課堂生成吧。我當(dāng)即問了學(xué)生一個問題：“齊國人在齊國能安居樂業(yè),，到了楚國,，就做起盜賊來了，是像南橘北枳那樣,，因為‘水土’不同嗎,？”顯然，人的變化不是因為“水土”,，那么,，晏子想說什么呢？我提示學(xué)生,，“水土”是一語相關(guān),，晏子真正想說的是什么呢？學(xué)生思考了一會兒后,，李詩音站起來說,，晏子的話是指楚王把楚國治理的不好，讓不良的社會風(fēng)氣吹進來了,。雖然她的表達不是非常準(zhǔn)確,，但是說出了大概意思。此時,，學(xué)生都已明白,，晏子第二次說的“水土不同”暗指楚王沒把楚國治理好，導(dǎo)致社會風(fēng)氣不好,，齊國人到了楚國才做起了盜賊,。學(xué)生理解到這里，都已知道晏子在回擊楚王了,。我又追問了一個問題：“晏子為什么不直接回擊楚王,，非要打個比方，用南橘北枳,，水土不同迂回地回擊楚王呢,？

此時，沒有任何提示,，學(xué)生想啊想啊,，居然從幾個角度來談這個問題。第一個觀點：晏子是客,，楚王是主,，晏子來到楚國的地盤上,，理應(yīng)客氣一些。第二個觀點：晏子是大夫,，而楚王是一國之君,，臣對君說話應(yīng)該有禮貌。第三個觀點：晏子出使楚國,，萬一把楚王惹惱了,，楚王可能會令人把他拖出去斬了。第四個觀點：晏子如果不委婉,，而是與楚王針鋒相對,，可能會引發(fā)兩國之間的戰(zhàn)爭。那樣的話,，可能會造成生靈涂炭,、兩敗俱傷。晏子是從大局著想的,。第五個觀點：第二自然段已經(jīng)說了,，齊王派晏子訪問楚國。既然是“訪問”,，就是要建立友好關(guān)系,，如果晏子直接回擊楚王，讓楚王很憤怒,，兩國的關(guān)系就僵了,。

交流到此處，我給了學(xué)生晏子使楚的背景：齊王派晏子使楚,，是為了與楚國結(jié)盟，準(zhǔn)備聯(lián)合抗秦,。因此,，晏子出使楚國是有使命的。聽了晏子使楚的背景,，大家更理解晏子為什么要委婉地回擊楚王了,。可是,，這時又有學(xué)生提出質(zhì)疑：既然怕惹惱了楚王,，可以什么都不說呀。不管楚王怎么侮辱他,，晏子可以不吭聲,，可以示弱。學(xué)生立刻有人反對,，認為如果晏子一味地忍讓也不對,。這樣會讓楚王看不起,，還談什么結(jié)盟呢？討論到此時,，學(xué)生發(fā)現(xiàn),，晏子既要委婉地回擊楚王，以維護自己和齊國的尊嚴(yán),，還要給楚王留有余地,，留著面子，不至于撕破臉,，讓楚王認識到齊國的強大,，只有與齊國聯(lián)手，兩個國家才更安全,。

和學(xué)生談到這里,，所有人都感受到晏子掌握談話的分寸是極難的，正因為如此,，才體現(xiàn)出晏子語言的巧妙與智慧,。

今天的課給我留下許多遺憾，也讓我反思了許多,，發(fā)現(xiàn)了許多亟待解決的問題：秩序,、導(dǎo)向、理性,、深度,。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思 晏子使楚教案篇七

晏子是春秋時期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相,。課文記敘了晏子出使楚國時,，智斗楚王、維護齊國尊嚴(yán)的三個小故事,。

晏子出使楚國,，受到楚王三次侮辱，但他運用自己的智慧,，進行了超凡脫俗的爭辯,，不但維護了自己和祖國的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍,，得到了楚王的尊重,。

本組課文的主題是“語言的藝術(shù)”，所以教學(xué)的重點應(yīng)該在“品味晏子回擊楚王的話”,。在教學(xué)中,，晏子的爭辯如果僅僅用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，效果肯定很差；而用創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題,，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論,，就大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂頓時就活躍起來了。我盡量讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,，像晏子那樣去回答難題,，然后再讀課文，就使學(xué)生為自己的觀點尋找論據(jù),，進行邏輯思考,。

本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié),，刻畫人物,，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動,，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征,。我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀晏子的語言,，讓學(xué)生透過文字理解句子的含義,。

通過分析，再結(jié)合他們的`神態(tài)動作,，使學(xué)生懂得了：楚王是多么目空一切,、傲慢無禮，而晏子的沉著冷靜和聰明才智又是那么令人拍手稱快,。對這些精彩的句子,，我讓學(xué)生表情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀,，通過讀書,，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時,，讀起來是津津有味，愛不釋手,，越讀越想讀,，甚至還拍手稱快，拍案叫絕,。同時,，對楚王有了憤恨之感，以至于分角色朗讀的時候,，很多孩子都不愿當(dāng)楚王了,。

特別是第2個小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進行語言訓(xùn)練,，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨，拂袖成云,、摩肩接踵等等,，學(xué)生在表演這個故事時，還可以變換句子,，用上這些詞語,，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語，文中還有哪些句子也可以改成四字詞語,，你根據(jù)這篇課文還可以聯(lián)想到哪些詞語,，這樣既積累豐富了學(xué)生的語言，又加深了對文章的理解,。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思 晏子使楚教案篇八

《晏子使楚》是小學(xué)語文教材人教版五年級下冊中一篇課文,。本組課文的學(xué)習(xí)要點：感受語言表達的藝術(shù)，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達,，我在設(shè)計教學(xué)設(shè)計時,，把感受晏子的言語交往技巧作為學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生在晏子與楚王的針鋒相對中,，感受到晏子語言的藝術(shù),、智慧的魅力。

首先從文章的最后一句話入手,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，根據(jù)學(xué)生的疑問展開教學(xué)，讓學(xué)生自己找到疑問的答案,，再次緊緊抓住晏子的語言引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文,，體會晏子所說的話，利用聯(lián)系上下文的方法理解句子,，感悟晏子的聰慧和機智,，同時利用朗讀、模仿人物的語言,、表情,，在讀中感悟人物的心理。其次學(xué)生自主閱讀的能力得到了提高,。

在課堂中,，我最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考,，合作學(xué)習(xí)的時間,。最后及時評價，盡最大可能激勵學(xué)生。在本課堂中較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語言文字的興趣,，比較成功,。這其實是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進行平等對話，盡可能地激勵學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會堅持做下去,。最后,，利用拓展材料讓學(xué)生明白得到別人尊重，維護國家尊嚴(yán),，需要怎么做,？讓學(xué)生明白課文中所揭示的道理。我希望營造的是一個師生平等,，和諧共進的課堂,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的課堂,。

但回過頭重新審視這堂課,，我覺得自己有些地方做得不太得當(dāng)：

1、在學(xué)習(xí)晏子和楚王的三次針鋒相對中只是注重了晏子機智靈活的辯論和反擊技巧,，忽視了晏子不卑不亢處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié),，使晏子的人物形象不夠豐滿高大。

2,、在文本的朗讀上,，我還有很大的缺陷，晏子的語言讀得還不是十分到位,。

在今后的備課過程中,，我想我應(yīng)該更多地思考和推敲，認真領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn),，爭取備好每一節(jié)課,，上好每一堂課。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思 晏子使楚教案篇九

周三開始學(xué)習(xí)《晏子使楚》這一課,，這是一篇經(jīng)典課文,，篇幅不算很長，但故事性卻很強,，孩子們讀起來也是津津有味,。教學(xué)時，我主要抓住以下幾方面展開：

第一,，學(xué)生熟讀課文，自主解決文中字詞。課堂上,，我進行檢查鞏固,，強調(diào)重難點。

第二,，理解課文時,，抓住“晏子反擊楚王的三句話”讓學(xué)生朗讀體會，感受晏子的才思敏捷和能言善辯,。

第三,，完成課后習(xí)題時，以學(xué)生獨立完成為主,，同時結(jié)合易錯點和難題進行共同討論交流的形式來解決,，最后歸納總結(jié)，完成答題,。

反思這堂課,，在理解詞語方面有所欠缺，并沒有讓學(xué)生隨文理解文中的成語：得意洋洋,、面不改色,。在內(nèi)容講解上過于簡單了，只讓學(xué)生抓住晏子與楚王的三次對話展開理解,，至于“尊嚴(yán)”的單元主題沒有深入挖掘,。在完成練習(xí)冊時，還是對學(xué)生不夠放心,，指導(dǎo)提示的過多了,，沒有落實獨立完成作業(yè)的任務(wù)。

但話又說回來,，面對有限的課堂時間,，既要解決字詞句等基本知識，又要深入理解課文內(nèi)容,，感受人物品質(zhì),，還要完成有難度的一些作業(yè)，如果再逐字逐段的分析講解,，那兩個課時肯定無法完成學(xué)習(xí)任務(wù),，所以，面對有限的課堂時間,，也許只能少講精講,，注重練習(xí)鞏固。在今后的教學(xué)中,，我依然秉承提高課堂效率,，完成教學(xué)任務(wù),，注重學(xué)生練習(xí)鞏固的思路開展課堂教學(xué)。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思 晏子使楚教案篇十

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要把學(xué)生放在和教師平等的位置上,，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系,，從而調(diào)動學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗,，并有所感悟和思考,，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為。我在教學(xué)《晏子使楚》這一課時,，根據(jù)本課的特點,，力圖運用更新教育觀念、改變學(xué)習(xí)方式的策略來激發(fā)課堂活力,，使本課教學(xué)的課堂最終成為師生,、生生彰顯活力的理想課堂，既提升教師的專業(yè)素養(yǎng),，又促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展,。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點比較成功：

在“談話激趣,，導(dǎo)入課題”環(huán)節(jié),，我先用課件給學(xué)生展示德國很著名的大詩人歌德語言巧妙使自己贏得主動的故事，讓學(xué)生受到語言巧妙的故事的感染,，就會極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,。再親切地向?qū)W生描述：“今天讓我們走近一位很善于表達的人，看看他是怎么說話的,？從中體會他語言表達的藝術(shù),，感悟他在語言表達中透出的智慧。他就是春秋末期齊國的大夫晏子,。讓我們來跟他打聲招呼,，并寫一寫他的名字。他原名叫晏嬰,，在這里為什么稱他為晏子呢,？說起晏子，誰知道他的一些故事,？他的故事很多很多,，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》。在這節(jié)課,，我們走進他的一個故事,，叫《晏子使楚》。想不想馬上走進這個故事,？”這樣,，很自然地滲透了情感熏陶,，向?qū)W生推薦相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生一下子知道晏子這個名字,，會寫,、會讀好這個名字，并在心里留下晏子很善于表達,、在語言表達中透出智慧這個印象。

在學(xué)生了解了“楚王三次侮辱晏子,，想顯顯楚國的威風(fēng),，沒想到每次都被晏子巧妙回擊，最后不敢不尊重晏子,?！敝螅疫M一步引導(dǎo)：“晏子是怎樣巧妙回擊的呢,？同學(xué)們從三個故事中任選一個你喜歡的,，找出晏子的話，放開聲音讀一讀,，想一想晏子的話到底有什么樣的威力,，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生從三個故事中任選一個喜歡的來自主探究,，就尊重了學(xué)生的主體意識。

學(xué)生自主探究后我就組織他們進行步步深入地品,、讀,。

1、第一個故事——“你認為晏子的話妙在哪里,？”“你能用朗讀演繹出這種妙嗎,？”

在屏幕上出示：“這是個狗洞，不是城門,。只有訪問‘狗國’,，才從狗洞進去。我在這兒等一會,。你們先去問個明白,，楚國到底是個什么樣的國家？”

（1）讓學(xué)生講一講：晏子的這段話是什么意思,？

（2）你認為晏子這話妙在哪里,？

（3）透過晏子說的這句話，你體會到晏子是個什么樣的人,？

（4）你能把你感悟到的讀出來嗎,？說說你為什么這樣讀呢,？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀晏子說的這句話。

（5）教師引讀：

現(xiàn)在你就是晏子,，你已經(jīng)來到了城門外,，看到了這樣的情景，知道楚王是要故意侮辱你,，你很生氣,，你會說——（指名讀晏子的話）

現(xiàn)在你就是晏子，你已經(jīng)來到了城門外,，看到了這樣的.情景,，知道楚王是要故意侮辱你，你很生氣,，但是你想到自己是齊國派往楚國的使節(jié),，要維護使節(jié)的形象、要維護齊國的尊嚴(yán),，自己得不卑不亢,、綿里藏針，你會說——（指名讀晏子的話）

現(xiàn)在你們就是晏子,，你們已經(jīng)來到了城門外,，看到了這樣的情景，你們會說——（一起入情入境地讀晏子的話）

閱讀教學(xué)要以讀為本,，以讀代講,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中積累語感,，在讀中感悟,。第一個故事的品讀，就是通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生充分地入情入境,、設(shè)身處地反復(fù)讀，讀出不同的感悟,，讀出不同的語感,。

2、第二個故事,、第三個故事

這兩個故事的品讀過程大體同上,。總之是讓學(xué)生反復(fù)地讀讀——深入地思考——有所發(fā)現(xiàn)——充分交流——體會巧妙——有感情地讀——以讀促悟,、以悟促讀,，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣、步步深入,，新課程倡導(dǎo)的“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀”三個維度再度有效整合。

品讀完文中的三個故事后,，學(xué)生意猶未盡,。我進一步安排：

晏子如此能言善辯、熱愛國家,，真讓我們敬佩,！請同學(xué)們再欣賞一段晏子的故事：（大屏幕出示）

齊景公特別喜歡鳥。有一次他得到了一只漂亮的鳥,，就派一個叫燭鄒的人專門負責(zé)養(yǎng)這只鳥,。可是幾天后,，那只鳥飛了。齊景公氣壞了,，要親手殺死燭鄒,。晏子站在一旁請求說：“是不是先讓我宣布燭鄒的罪狀，然后您再殺了他,，讓他死得明白,。”齊景公答應(yīng)了,。

晏子板著臉,，嚴(yán)厲地對被捆綁起來的燭鄒說：“你犯了死罪，罪狀有三條：大王叫你養(yǎng)鳥,，你不留心讓鳥飛了,，這是第一條。使國君為一只鳥就要殺人,，這是第二條,。這件事如果讓其他諸侯知道了，都會認為我們的國君只看重鳥而輕視人的性命,，從而看不起我們,，這是第三條。所以現(xiàn)在要殺死你,?！闭f完，晏子回身對齊景公說：“請您動手吧,?！?/p>

聽了晏子的一番話，齊景公明白了晏子的意思,。他干咳了一聲,，說：“算了,，把他放了吧?！苯又?，走到晏子面前，拱手說：“若不是您的開導(dǎo),，我險些犯了大錯誤呀,！”

1、請同學(xué)們快速瀏覽故事,，你覺得哪些地方體現(xiàn)出晏子能言善辯,、熱愛國家？

2,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，晏子的形象在我們心中立起來了，讓我們來夸夸晏子吧,，你會怎么夸呢,？拿起筆來寫一寫，寫完后給大家展示,。

同學(xué)們奮筆疾書,，然后一吐為快、各抒已見,。

“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一是語文課程的基本特點,。“讓我們來夸夸晏子吧，你會怎么夸呢？”這個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生把從文本及拓展故事中體會,、體驗到的東西外化為自己的語言文字，既有效地學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言，又受到晏子能言善辯、熱愛國家的情感熏陶,，“工具”“人文”兼顧，使課堂學(xué)習(xí)又掀起一個高潮,。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思 晏子使楚教案篇十一

《晏子使楚》講述了春秋末期,，齊國大夫出使楚國，國王三次侮辱晏子想顯示楚國的威風(fēng),。晏子巧妙回擊,，維護了國家的尊嚴(yán)。全文由“進城門”、“見楚王”,、“赴酒席”三個小故事組成,，其記敘方法基本上一致，都是先寫楚王怎樣侮辱晏子,，再寫晏子怎樣智斗楚王,，最后寫楚王只能認輸。

（1）初讀,。把課文讀通順,，知道課文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的事，寫了幾個回合有些不大好懂又很新春關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生查字典,。

（2）再讀,。我讓同學(xué)們用自己喜歡的方式讀。啟發(fā)學(xué)生一個部分一個部分地進行思考,，提出不懂的問題或自己的看法,。邊讀邊思考：晏子和楚王之間幾次智斗？晏子是怎樣應(yīng)對的,？你認為晏子是個什么樣的人,？

（3）小組交流問題。學(xué)生通過思考,、交流，討論解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)有價值的問題,。

（4）匯報,。我進行指導(dǎo)。尤其是針對人物的表情,、神態(tài),、語言、心里活動等,。如楚王的三次笑,，每一次都有他特定的含意第一次笑是極盡輕蔑之能事表示楚王根本沒有把晏子放在眼里；第二次是面對晏子不動聲色中的滴水不漏的回擊,，他無言以對,，以笑來掩飾自己的尷尬；第三次笑是態(tài)度上并不尖銳,，實際上是笑里藏刀,，他不甘心就此認輸，又想出了新花樣,，這種笑居心更加險惡,。這樣更能讓學(xué)生體會人表情、神態(tài)描寫的重要性。

2,、角色表演,，走進人物。

同學(xué)們熱情高漲,，都想一顯身手,。

遺憾：其實，這一次的表演照比前幾次有的小組已大有進步了,。但是總是不盡如人意,，想想誰天生就是演員呢？

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思 晏子使楚教案篇十二

《晏子使楚》講述了春秋末期,，齊國大夫晏子出使楚國,，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng),，晏子巧妙回擊,，維護了自己和國家尊嚴(yán)的故事。

楚王三次侮辱晏子,，前兩次針對晏子身材上的缺陷,，“在城門旁邊開了一個五尺來高的洞……讓晏子從這個洞進去?！薄半y道齊國沒有人了嗎?”“既然有這么多人,，為什么打發(fā)你來呢?”言語中充滿了挑釁和嘲弄，對齊國的大夫直呼“你”,，已是無理之極,；后一次直指齊國，“齊國人怎么這樣沒出息,，干這種事?”嘲笑之語更是肆無忌憚,。面對這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然,，沉著應(yīng)對,，機智反擊，結(jié)果楚王一敗再敗,，不得不賠禮認輸,。

故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù),。

課文人物對話比較多,，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點,。文章按事情的發(fā)展順序來寫,，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子,，晏子機智對答,，這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了,，這是故事的結(jié)果,。首尾照應(yīng)，思路清晰,，行文緊湊,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

講讀時一是讓學(xué)生從生動的故事中,，體會晏子高超的語言藝術(shù),，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文,，體會人物的特點,，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

板書設(shè)計動了一番腦筋,，有助于學(xué)生比較全面,、準(zhǔn)確地概括課文的整體內(nèi)容，也含蓄地點出了中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽,，維護了國家的尊嚴(yán),。這就更有助于學(xué)生對課文的深層理解。

課后讓學(xué)生編排課本劇并表演,，學(xué)生饒有興趣,，且對課文加深了理解。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思 晏子使楚教案篇十三

《晏子使楚》是人教版五年級下冊第三單元的第二篇課文,。課文講述了春秋時期齊國大夫晏嬰出使楚國,，遭遇楚王侮辱,，晏嬰憑著過人的膽識和智慧,，用善辯的口才贏得國家尊嚴(yán)的故事。

這節(jié)課堂教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生從課文的課題入手,，先理解了“晏子使楚”是“齊國大夫晏嬰出使到楚國”的意思，從整體上把握了課文內(nèi)容,。

課文結(jié)構(gòu)簡單,，共有6個自然段?？偡挚偟慕Y(jié)構(gòu)形式讓課文脈絡(luò)清楚,，便于學(xué)生把握課文內(nèi)容。第1、2自然段交代了事情的前因,，最后一個自然段交代了事情的后因,，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。因此,，我在教學(xué)中采用了先理清事情前因和后果的方法，讓學(xué)生把第1,、2自然段和最后一個自然段結(jié)合起來理解,，對課文有了整體的感知和把握。

課文的核心內(nèi)容在中間第2,、3,、4自然段，內(nèi)容是楚王故意設(shè)計侮辱晏嬰反被晏嬰耍弄的三次“大pk”,。這部分是課文教學(xué)的重點和難點,。這部分主要通過人物對話展開情節(jié)，三個回合的唇槍舌戰(zhàn),，都以晏嬰勝楚王敗收場,。課文的精妙之處在于面對楚王的三次侮辱，晏嬰不卑不亢,，有爭鋒相對法,，有欲擒故縱法，有設(shè)喻映射法,，既恰到好處又不千篇一律,，每次都可以讓楚王啞口無言，自取其辱,，讓人不得不佩服晏嬰智慧和口才,。教學(xué)中，我用了“大pk”,，極大的引起了學(xué)生的探討興趣,，他們極好地融入了課文氛圍中。

《晏子使楚》是一篇不可多得的好文章,，無論是人物對話,，還是謀篇布局，無論是價值觀教育,，還是愛國教育,，都有課堂探究價值。

很顯然,，這節(jié)課還有很多缺點,，例如學(xué)生活動少,，學(xué)生讀課文不夠多等，以后教學(xué)中,，我要更努力,，深入挖掘文本，積極研究教法,，讓我的課堂呈現(xiàn)更多精彩,。