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新版高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇一
數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要的內(nèi)容之一,，等比數(shù)列是在學(xué)習(xí)了等差數(shù)列后新的一種特殊數(shù)列，在生活中如儲蓄,、分期付款等應(yīng)用較為廣泛,，在整個高中數(shù)學(xué)內(nèi)容中數(shù)列與已學(xué)過的函數(shù)及后面的數(shù)列極限有密切聯(lián)系，它也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材,，它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、歸納,、猜想及綜合解決問題的能力,。
基于此，設(shè)計本節(jié)的數(shù)學(xué)思路上：
利用類比的思想,，聯(lián)系等差數(shù)列的概念及通項公式的學(xué)習(xí)方法,，采取自學(xué)、引導(dǎo),、歸納,、猜想、類比總結(jié)的教學(xué)思路,，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,，調(diào)動學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)教為主導(dǎo),、學(xué)為主體,、練為主線的教學(xué)思想。
知識目標(biāo)：1）理解等比數(shù)列的概念
2）掌握等比數(shù)列的通項公式
3）并能用公式解決一些實際問題
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及發(fā)現(xiàn)意識,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類比思想,、解決分析問題的能力。
1）等比數(shù)列概念的理解與掌握 關(guān)鍵：是讓學(xué)生理解“等比”的特點(diǎn)
2）等比數(shù)列的通項公式的推導(dǎo)及應(yīng)用
“等比”的理解及利用通項公式解決一些問題,。
首先讓學(xué)生重新閱讀課本105頁國際象棋發(fā)明者的故事,，并出示預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生閱讀課本p122至p123例1上面,。
回答下列問題
1）課本中前3個實例有什么特點(diǎn),？能否舉出其它例子,，并給出等比數(shù)列的定義。
2）觀察以下幾個數(shù)列,，回答下面問題：
1,， ， ,， ,，……
－1，－2,，－4,，－8……
1，2,，－4,，8……
－1，－1,，－1,，－1，……
1,，0,，1，0……
①有哪幾個是等比數(shù)列,？若是公比是什么,？
②公比q為什么不能等于零？首項能為零嗎,？
③公比q=1時是什么數(shù)列,？
④q＞0時數(shù)列遞增嗎？q＜0時遞減嗎,？
3）怎樣推導(dǎo)等比數(shù)列通項公式,？課本中采取了什么方法？還可以怎樣推導(dǎo),？
4）等比數(shù)列通項公式與函數(shù)關(guān)系怎樣,？
這一環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生回答為主體，教師引導(dǎo)總結(jié)為主線解決本節(jié)兩個重點(diǎn)內(nèi)容,。
通過回答問題（1）（2）給出等比數(shù)列的定義并強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：①定義關(guān)鍵字“第二項起”“常數(shù)”,；
②引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)定義： =q（n≥2）；③q=1時為非零常數(shù)數(shù)列,，既是等差數(shù)列又是等比數(shù)列,。引申：若數(shù)列公比為字母，分q=1和q≠1兩種情況,；引入分類討論的思想,。
④q＞0時等比數(shù)列單調(diào)性不定,，q＜0為擺動數(shù)列，類比等差數(shù)列d＞0為遞增數(shù)列,，d＜0為遞減數(shù)列,。
通過回答問題（3）回憶等差數(shù)列的推導(dǎo)方法，比較兩個數(shù)列定義的不同,，引導(dǎo)推出等比數(shù)列通項公式,。
法一：歸納法，學(xué)會從特殊到一般的方法,，并從次數(shù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)觀察力。
法二：迭乘法,，聯(lián)系等差數(shù)列“迭加法”,，培養(yǎng)學(xué)生類比能力及新舊知識轉(zhuǎn)化能力。
新版高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇二
高三第一階段復(fù)習(xí),，也稱“知識篇”,。在這一階段,，學(xué)生重溫高一,、高二所學(xué)課程，全面復(fù)習(xí)鞏固各個知識點(diǎn),，熟練掌握基本方法和技能,；然后站在全局的高度，對學(xué)過的知識產(chǎn)生全新認(rèn)識,。在高一,、高二時，是以知識點(diǎn)為主線索,，依次傳授講解的,，由于后面的相關(guān)知識還沒有學(xué)到，不能進(jìn)行縱向聯(lián)系,，所以,，學(xué)的知識往往是零碎和散亂，而在第一輪復(fù)習(xí)時,，以章節(jié)為單位,，將那些零碎的、散亂的知識點(diǎn)串聯(lián)起來,，并將他們系統(tǒng)化,、綜合化，把各個知識點(diǎn)融會貫通,。對于普通高中的學(xué)生,，第一輪復(fù)習(xí)更為重要,，我們希望能做高考試題中一些基礎(chǔ)題目，必須側(cè)重基礎(chǔ),，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性,，講求實效。
1,、本小節(jié)內(nèi)容是初中學(xué)習(xí)的多項式乘法的繼續(xù),，它所研究的二項式的乘方的展開式，與數(shù)學(xué)的其他部分有密切的聯(lián)系：
（1）二項展開式與多項式乘法有聯(lián)系,，本小節(jié)復(fù)習(xí)可對多項式的變形起到復(fù)習(xí)深化作用,。
（2）二項式定理與概率理論中的二項分布有內(nèi)在聯(lián)系，利用二項式定理可得到一些組合數(shù)的恒等式,，因此,，本小節(jié)復(fù)習(xí)可加深知識間縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò),。
（3）二項式定理是解決某些整除性,、近似計算等問題的一種方法。
2,、高考中二項式定理的試題幾乎年年有,，多數(shù)試題的難度與課本習(xí)題相當(dāng)，是容易題和中等難度的試題,，考察的題型穩(wěn)定,，通常以選擇題或填空題出現(xiàn)，有時也與應(yīng)用題結(jié)合在一起求某些數(shù),、式的近似值,。
（1）我校是一所鎮(zhèn)普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)不好,，記憶力較差,，反應(yīng)速度慢，普遍感到數(shù)學(xué)難學(xué),。但大部分學(xué)生想考大學(xué),，主觀上有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
（2）授課班是政治,、地理班,，學(xué)生聽課積極性不高，聽課率低（60﹪）,，注意力不能持久,，不能連續(xù)從事某項數(shù)學(xué)活動。課堂上喜歡輕松詼諧的氣氛,，大部分能機(jī)械的模仿,，部分學(xué)生好記筆記,。
復(fù)習(xí)課二項式定理計劃安排兩個課時，本課是第一課時,，主要復(fù)習(xí)二項展開式和通項,。根據(jù)歷年高考對這部分的考查情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識目標(biāo)：
（1）理解并掌握二項式定理，從項數(shù),、指數(shù),、系數(shù)、通項幾個特征熟記它的展開式,。
（2）會運(yùn)用展開式的通項公式求展開式的特定項,。
2、能力目標(biāo)：
（1）教給學(xué)生怎樣記憶數(shù)學(xué)公式,，如何提高記憶的持久性和準(zhǔn)確性,，從而優(yōu)化記憶品質(zhì)。記憶力是一般數(shù)學(xué)能力,，是其它能力的基礎(chǔ),。
（2）樹立由一般到特殊的解決問題的意識，了解解決問題時運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法,。
3,、情感目標(biāo)：通過對二項式定理的復(fù)習(xí),，使學(xué)生感覺到能掌握數(shù)學(xué)的部分內(nèi)容,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。有意識地讓學(xué)生演練一些歷年高考試題,，使學(xué)生體驗到成功,，在明年的高考中，他們也能得分,。
1,、知識歸納
（1）創(chuàng)設(shè)情景：
①同學(xué)們，還記得嗎,？ 展開式是什么,？
②學(xué)生一起回憶、老師板書,。
設(shè)計意圖：
①提出比較容易的問題,，吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué),。
②為學(xué)生能回憶起二項式定理作鋪墊：激活記憶,，引起聯(lián)想,。
（2）二項式定理：
①設(shè)問 展開式是什么？待學(xué)生思考后,，老師板書= c an+c an－1b1+…+c an－rbr+…+c bn（n∈n*）
②老師要求學(xué)生說出二項展開式的特征并熟記公式：共有 項,；各項里a的指數(shù)從n起依次減小1，直到0為止,；b的指數(shù)從0起依次增加1,，直到n為止。每一項里a,、b的指數(shù)和均為n,。
③鞏固練習(xí) 填空
設(shè)計意圖：
①教給學(xué)生記憶的方法，比較分析公式的特點(diǎn),，記規(guī)律,。
②變用公式，熟悉公式,。
（3） 展開式中各項的系數(shù)c ,， c ， c ,，… ,， 稱為二項式系數(shù)。
展開式的通項公式tr+1=c an－rbr ,， 其中r= 0,1,2,…n表示展開式中第r+1項,。
2、例題講解
例1求 的展開式的第4項的二項式系數(shù),，并求的第4項的系數(shù),。
講解過程
設(shè)問：這里 ，要求的第4項的有關(guān)系數(shù),，如何解決,？
學(xué)生思考計算，回答問題,；
老師指明：
①當(dāng)項數(shù)是4時,， 此時 ，所以第4項的二項式系數(shù)是 ,，
②第4項的系數(shù)與的第4項的二項式系數(shù)區(qū)別,。
板書
解：展開式的第4項
所以第4項的系數(shù)為 ，二項式系數(shù)為 ,。
選題意圖：
①利用通項公式求項的系數(shù)和二項式系數(shù),；
②復(fù)習(xí)指數(shù)冪運(yùn)算。
例2 求 的展開式中不含的 項。
講解過程
設(shè)問：
①不含的 項是什么樣的項,？即這一項具有什么性質(zhì),？
②問題轉(zhuǎn)化為第幾項是常數(shù)項，誰能看出哪一項是常數(shù)項,？
師生討論 “看不出哪一項是常數(shù)項,，怎么辦？”
共同探討思路：利用通項公式,，列出項數(shù)的方程,，求出項數(shù)。
老師總結(jié)思路：先設(shè)第 項為不含 的項,，得 ,，利用這一項的指數(shù)是零，得到關(guān)于 的方程,，解出 后,，代回通項公式，便可得到常數(shù)項,。
板書
解：設(shè)展開式的第 項為不含 項,，那么令 ，解得 ,，所以展開式的第9項是不含的 項,。因此 。
選題意圖：
①鞏固運(yùn)用展開式的通項公式求展開式的特定項,，形成基本技能,。
②判斷第幾項是常數(shù)項運(yùn)用方程的思想；找到這一項的項數(shù)后,，實現(xiàn)了轉(zhuǎn)化,，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
例3求 的展開式中,， 的系數(shù),。
解題思路：原式局部展開后,，利用加法原理,，可得到展開式中的 系數(shù)。
板書
解：由于 ,，則 的展開式中 的系數(shù)為 的展開式中 的系數(shù)之和,。
而 的展開式含 的項分別是第5項、第4項和第3項,，則 的展開式中 的系數(shù)分別是： ,。
所以 的展開式中 的系數(shù)為
例4 如果在（ + ）n的展開式中，前三項系數(shù)成等差數(shù)列，求展開式中的有理項,。
解：展開式中前三項的系數(shù)分別為1,，
由題意得2× =1+ ，得n=8.
設(shè)第r+1項為有理項,，t =c · ·x ,，則r是4的倍數(shù)，所以r=0,，4,，8.
有理項為t1=x4，t5= x,，t9= ,。
3、課堂練習(xí)
1,、（20xx年江蘇,，7）（2x+ ）4的展開式中x3的系數(shù)是
a.6b.12 c.24 d.48
解析：（2x+ ）4=x2（1+2 ）4，在（1+2 ）4中,，x的系數(shù)為c ·22=24.
答案：c
2,、（20xx年全國ⅰ，5）（2x3－ ）7的展開式中常數(shù)項是
a.14 b.14 c.42 d.－42
解析：設(shè)（2x3－ ）7的展開式中的第r+1項是t =c （2x3） （－ ）r=c 2 ·
（－1）r·x ,，
當(dāng)－ +3（7－r）=0,，即r=6時，它為常數(shù)項,，∴c （－1）6·21=14.
答案：a
3,、（20xx年湖北，文14）已知（x +x ）n的展開式中各項系數(shù)的和是128,，則展開式中x5的系數(shù)是_____________.（以數(shù)字作答）
解析：∵（x +x ）n的展開式中各項系數(shù)和為128,，
∴令x=1，即得所有項系數(shù)和為2n=128.
∴n=7.設(shè)該二項展開式中的r+1項為t =c （x ） ·（x ）r=c ·x ,，
令 =5即r=3時,，x5項的系數(shù)為c =35.
答案：35
1、這是一堂復(fù)習(xí)課,，通過對例題的研究,、討論，鞏固二項式定理通項公式,，加深對項的系數(shù),、項的二項式系數(shù)等有關(guān)概念的理解和認(rèn)識，形成求二項式展開式某些指定項的基本技能,，同時,，要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，邏輯思維能力，強(qiáng)化方程的思想和轉(zhuǎn)化的思想,。
2,、在例題的選配上，我設(shè)計了一定梯度,。第一層次是給出二項式,，求指定的項，即項數(shù)已知,，只需直接代入通項公式即可（例1）,；第二層次（例2）則需要自己創(chuàng)造代入的條件，先判斷哪一項為所求,，即先求項數(shù),，利用通項公式中指數(shù)的關(guān)系求出，此后轉(zhuǎn)化為第一層次的問題,。第三層次突出數(shù)學(xué)思想的滲透,，例3需要變形才能求某一項的系數(shù)，恒等變形是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的手段,。在求每個局部展開式的某項系數(shù)時,，又有分類討論思想的指導(dǎo)。而例4的設(shè)計是想增加題目的綜合性,，求的n過程中,，運(yùn)用等差數(shù)列、組合數(shù)n等知識,，求出后,，有化歸為前面的問題。
新版高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇三
1,、從在教材中的地位與作用來看
《等比數(shù)列的前n項和》是數(shù)列這一章中的一個重要資料,，它不僅僅在現(xiàn)實生活中有著廣泛的實際應(yīng)用，如儲蓄,、分期付款的有關(guān)計算等等,，并且公式推導(dǎo)過程中所滲透的類比、化歸,、分類討論,、整體變換和方程等思想方法，都是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作中必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。
2,、從學(xué)生認(rèn)知角度看
從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，很容易把本節(jié)資料與等差數(shù)列前n項和從公式的構(gòu)成,、特點(diǎn)等方面進(jìn)行類比，這是進(jìn)取因素，應(yīng)因勢利導(dǎo),。不利因素是：本節(jié)公式的推導(dǎo)與等差數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)有著本質(zhì)的不一樣,，這對學(xué)生的思維是一個突破，另外,，對于q=1這一特殊情景,，學(xué)生往往容易忽視，尤其是在后面使用的過程中容易出錯,。
3,、學(xué)情分析
教學(xué)對象是剛進(jìn)入高中的學(xué)生，雖然具有必須的分析問題和解決問題的本事,，邏輯思維本事也初步構(gòu)成,，但由于年齡的原因，思維盡管活躍,、敏捷,，卻缺乏冷靜、深刻,，所以片面,、不嚴(yán)謹(jǐn)。
4,、重點(diǎn),、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：公式的推導(dǎo)、公式的特點(diǎn)和公式的運(yùn)用,。
教學(xué)難點(diǎn)：公式的推導(dǎo)方法和公式的靈活運(yùn)用,。
公式推導(dǎo)所使用的“錯位相減法”是高中數(shù)學(xué)數(shù)列求和方法中最常用的方法之一，它蘊(yùn)含了重要的數(shù)學(xué)思想,，所以既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。
知識與技能目標(biāo)：
理解并掌握等比數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)過程、公式的特點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上能初步應(yīng)用公式解決與之有關(guān)的問題,。
過程與方法目標(biāo)：
經(jīng)過對公式推導(dǎo)方法的探索與發(fā)現(xiàn)，向?qū)W生滲透特殊到一般,、類比與轉(zhuǎn)化,、分類討論等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象、概括等邏輯思維本事和逆向思維的本事,。
情感與態(tài)度價值觀：
經(jīng)過對公式推導(dǎo)方法的探索與發(fā)現(xiàn),，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),，滲透事物之間等價轉(zhuǎn)化和理論聯(lián)系實際的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
學(xué)生是認(rèn)知的主體,，設(shè)計教學(xué)過程必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，盡可能地讓學(xué)生去經(jīng)歷知識的構(gòu)成與發(fā)展過程，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：
1,、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
在古印度,，有個名叫西薩的人,，發(fā)明了國際象棋，當(dāng)時的印度國王大為贊賞,，對他說：我能夠滿足你的任何要求,。西薩說：請給我棋盤的64個方格上，第一格放1粒小麥,，第二格放2粒,，第三格放4粒，往后每一格都是前一格的兩倍,，直至第64格,。國王令宮廷數(shù)學(xué)家計算，結(jié)果出來后,，國王大吃一驚,。為什么呢
設(shè)計意圖：設(shè)計這個情境目的是在引入課題的同時激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,。故事資料緊扣本節(jié)課的主題與重點(diǎn),。
此時我問：同學(xué)們，你們明白西薩要的是多少粒小麥嗎引導(dǎo)學(xué)生寫出麥?？倲?shù),。帶著這樣的問題，學(xué)生會動手算了起來,，他們想到用計算器依次算出各項的值,，然后再求和。這時我對他們的這種思路給予肯定,。
設(shè)計意圖：在實際教學(xué)中,，由于受課堂時間限制，教師舍不得花時間讓學(xué)生去做所謂的“無用功”,，急急忙忙地拋出“錯位相減法”,，這樣做有悖學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：求和就想到相加，這是合乎邏輯順理成章的事,，教師為什么不相加而立刻相減呢在整個教學(xué)關(guān)鍵處學(xué)生難以轉(zhuǎn)過彎來,，因而在教學(xué)中應(yīng)舍得花時間營造知識構(gòu)成過程的氛圍,，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。同時,，構(gòu)成繁難的情境激起了學(xué)生的求知欲,，迫使學(xué)生急于尋求解決問題的新方法,，為后面的教學(xué)埋下伏筆,。
2、師生互動,，探究問題
在肯定他們的思路后,，我之后問：1，2,，22,，…，263是什么數(shù)列有何特征應(yīng)歸結(jié)為什么數(shù)學(xué)問題呢
探討1：,，記為(1)式,，注意觀察每一項的特征，有何聯(lián)系（學(xué)生會發(fā)現(xiàn),，后一項都是前一項的2倍）
探討2：如果我們把每一項都乘以2,，就變成了它的后一項，(1)式兩邊同乘以2則有,，記為(2)式,。比較(1)(2)兩式，你有什么發(fā)現(xiàn)
設(shè)計意圖：留出時間讓學(xué)生充分地比較,，等比數(shù)列前n項和的公式推導(dǎo)關(guān)鍵是變“加”為“減”,，在教師看來這是“天經(jīng)地義”的，但在學(xué)生看來卻是“不可思議”的,，所以教學(xué)中應(yīng)著力在這兒做文章,，從而抓住培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維本事的良好契機(jī)。
經(jīng)過比較,、研究,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：(1)、(2)兩式有許多相同的項,，把兩式相減,，相同的項就消去了，得到：,。教師指出：這就是錯位相減法,，并要求學(xué)生縱觀全過程，反思：為什么(1)式兩邊要同乘以2呢
設(shè)計意圖：經(jīng)過繁難的計算之苦后,，突然發(fā)現(xiàn)上述解法,，不禁驚呼：真是太簡潔了,！讓學(xué)生在探索過程中，充分感受到成功的情感體驗,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
3、類比聯(lián)想,，解決問題
這時我再順勢引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)論一般化,，
那里，讓學(xué)生自主完成,，并喊一名學(xué)生上黑板,，然后對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生從特殊到一般,，從已知到未知，步步深入,，讓學(xué)生自我探究公式,，從而體驗到學(xué)習(xí)的愉快和成就感。
對不對那里的q能不能等于1等比數(shù)列中的公比能不能為1q=1時是什么數(shù)列此時sn=（那里引導(dǎo)學(xué)生對q進(jìn)行分類討論,，得出公式,，同時為后面的例題教學(xué)打下基礎(chǔ)。）
再次追問：結(jié)合等比數(shù)列的通項公式an=a1qn-1,，如何把sn用a1,、an、q表示出來（引導(dǎo)學(xué)生得出公式的另一形式）
設(shè)計意圖：經(jīng)過反問精講,，一方面使學(xué)生加深對知識的認(rèn)識,，完善知識結(jié)構(gòu)，另一方面使學(xué)生由簡單地模仿和理解,，變?yōu)閷χR的主動認(rèn)識,，從而進(jìn)一步提高分析、類比和綜合的本事,。這一環(huán)節(jié)十分重要,，盡管時間有時比較少，甚至僅僅幾句話,，然而卻有畫龍點(diǎn)睛之妙用,。
4、討論交流,，延伸拓展
（略）
新版高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇四
1． 地位及作用：
“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”是高中《解析幾何》第二章第七節(jié)內(nèi)容,，是本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是歷年高考,、會考的必考內(nèi)容,，是在學(xué)完求曲線方程的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步研究橢圓的特性，以完成對圓錐曲線的全面研究,，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，因此本節(jié)內(nèi)容具有承前啟后的作用。
2． 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《教學(xué)大綱》,，《考試說明》的要求,，并根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程,，以及它們的應(yīng)用,。
（2）能力目標(biāo)：
（a）培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力,。
（b） 培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題和解決問題的能力,。
（c）培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確的運(yùn)算能力。
（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想,，類比,、分類討論的思想以及確立從感性到理性認(rèn)識的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3． 重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)：
因為橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程是解決與橢圓有關(guān)問題的重要依據(jù),，也是研究雙曲線和拋物線的基礎(chǔ)，因此,，它是本節(jié)教材的重點(diǎn),；由于學(xué)生推理歸納能力較低，在推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時涉及到根式的兩次平方,，并且運(yùn)算也較繁,，因此它是本節(jié)課的難點(diǎn)；坐標(biāo)系建立的好壞直接影響標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)和化簡,，因此建立一個適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系是本節(jié)的關(guān)鍵,。
為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),、分散難點(diǎn),、根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，對教材做以下的處理：
1．學(xué)生狀況分析及對策：
2．教材內(nèi)容的組織和安排：
本節(jié)教材的處理上按照人們認(rèn)識事物的規(guī)律,，遵循由淺入深,，循序漸進(jìn)，層層深入的原則組織和安排如下：
（1）復(fù)習(xí)提問（2）引入新課（3）新課講解（4）反饋練習(xí)（5）歸納總結(jié)（6）布置作業(yè)
1．為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，是學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動而愉快的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生自己動手，讓學(xué)生的思維活動在教師的引導(dǎo)下層層展開,。請學(xué)生參與課堂,。加強(qiáng)方程推導(dǎo)的指導(dǎo),，是傳授知識與培養(yǎng)能力有機(jī)的溶為一體，為此,，本節(jié)課采用“引導(dǎo)教學(xué)法”,。
2．利用電腦所畫圖形的動態(tài)演示總結(jié)規(guī)律。同時利用電腦的動態(tài)演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
3．設(shè)a（-2,，0），b（2,，0）,，三角形abp周長為10，動點(diǎn)p軌跡方程,。
例1屬基礎(chǔ),，主要反饋學(xué)生掌握基本知識的程度。
例2可強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練和基本知識的靈活運(yùn)用,。
為使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個完整深刻的認(rèn)識,，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行小結(jié)。
1．橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程及其應(yīng)用,。
2．橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程中a,，b，c諸關(guān)系,。
3．求橢圓方程常用方法和基本思路,。
通過小結(jié)形成知識體系，加深對本節(jié)知識的理解培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好圓錐曲線的信心,。
（1） 77頁——78頁 1，2,，3,，79頁 11
（2） 預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容
鞏固本節(jié)所學(xué)概念，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì),，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)中的遺漏和不足。
新版高中數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇五
1,、教材的地位與作用：
線性規(guī)劃是運(yùn)籌學(xué)的一個重要分支,，在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了不等式,、直線方程的基礎(chǔ)上,，利用不等式和直線方程的有關(guān)知識展開的，它是對二元一次不等式的深化和再認(rèn)識、再理解,。通過這一部分的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在解決實際問題中的應(yīng)用，體驗數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決實際問題的能力。
2,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：畫可行域,；在可行域內(nèi)，用圖解法準(zhǔn)確求得線性規(guī)劃問題的最優(yōu)解,。
難點(diǎn)：在可行域內(nèi),，用圖解法準(zhǔn)確求得線性規(guī)劃問題的最優(yōu)解。
在新課標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué),、做數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)”的理念指導(dǎo)下，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分設(shè)為知識目標(biāo),、能力目標(biāo)和情感目標(biāo),。
知識目標(biāo)：
1、了解線性規(guī)劃的意義,，了解線性約束條件、線性目標(biāo)函數(shù),、可行解,、可行域和最優(yōu)解等概念；
2,、理解線性規(guī)劃問題的圖解法,；
3、會利用圖解法求線性目標(biāo)函數(shù)的最優(yōu)解．
能力目標(biāo)：
1,、在應(yīng)用圖解法解題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、理解能力。
2,、在變式訓(xùn)練的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、探索能力,。
3,、在對具體事例的感性認(rèn)識上升到對線性規(guī)劃的理性認(rèn)識過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解題的能力和化歸能力,。
情感目標(biāo)：
1,、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，體驗數(shù)學(xué)在建設(shè)節(jié)約型社會中的作用,，品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。
2、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,、勇于探索的精神；
3,、讓學(xué)生學(xué)會用運(yùn)動觀點(diǎn)觀察事物,，了解事物之間從一般到特殊、從特殊到一般的辨證關(guān)系,，滲透辯證唯物主義認(rèn)識論的思想,。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。因此,，我將整個教學(xué)過程分為以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1,、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,；
2,、分析問題，形成概念,；
3,、反思過程，提煉方法,；
4,、變式演練，深入探究,；
5,、運(yùn)用新知，解決問題,；
6,、歸納總結(jié)，鞏固提高,。
