作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《小壁虎借尾巴》教案大班篇一

《小壁虎借尾巴》處于人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊第17課。本篇課文的難點在于它是本冊書第一篇全文不注音的課文,，且篇幅較長,。本篇課文的優(yōu)點是故事性強(qiáng)，富有童趣,。敘述及語言簡潔優(yōu)美,，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了鮮活的范本。為此,，在教學(xué)設(shè)計中突出三個方面：一是借助插圖激發(fā)興趣,，加強(qiáng)初讀。二是結(jié)合生活情境指導(dǎo)讀書,。三是加強(qiáng)語言訓(xùn)練,，展開想象，仿照課文的敘述方式再編童話故事,。

1,、會認(rèn)9個生字，會寫6個生字,。

2,、結(jié)合具體情境讀好對話的不同語氣，有感情地朗讀課文,。

3,、利用課文提供的情境和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,。

4、了解一些動物尾巴的作用,。

一,、激趣導(dǎo)課

1,、多媒體或掛圖出示壁虎圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2,、請學(xué)生結(jié)合自己的觀察及自己的生活經(jīng)驗談?wù)劊?/p>

你們看見過壁虎嗎?壁虎是什么樣子的?在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，教師相機(jī)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生對壁虎有一個生活化的認(rèn)識,，如：壁虎是灰色的,，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花,，還有一條尾巴,。因為壁虎的`腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾,，所以能在墻上,、玻璃上爬。現(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍,。

(指“壁虎”上的拼音,。)

3、讀課題,，讓學(xué)生注意“壁虎”兩個字的寫法,。引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住“借”字。

二,、初讀課文

1,、教師范讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什么要借尾巴呢?因為這課的生字多，現(xiàn)在聽老師先讀一遍課文,?！?/p>

2、學(xué)生試讀課文：

分小組自讀課文,，要求：

⑴ 先觀察插圖,，然后試著把和插圖對應(yīng)的課文讀一讀。

⑵ 讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識的字想一想,，問一問小組其他同學(xué)。

3,、指導(dǎo)初讀第1,、2自然段,，識字：

⑴ 指名讀第1、2自然段：

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，不添字,、不掉字。

⑵ 出示第1,、2自然段中的生字詞卡片,，識字,，鼓勵學(xué)生自主識字,，如通過發(fā)現(xiàn)新字與學(xué)過的字之間的聯(lián)系識字：

“錯──借,、桃──逃,、推──難,、蟲──文──蚊,、蟲──它──蛇”,。

⑶ 按照讀通句子的要求,，進(jìn)行讀書訓(xùn)練和指導(dǎo),，如：

“小壁虎/在墻角/捉蚊子,。”,、“一條蛇/咬住了/他的尾巴,。”

不要給學(xué)生講在什么地方停頓,、斷句,，指導(dǎo)學(xué)生按照具體的語言情境讀到位即可。

4,、按照以上程序?qū)W習(xí)3,、4、5,、6,、7自然段。

三,、指導(dǎo)書寫

1,、“呢、呀,、哪”三個字左窄右寬,，“口”字應(yīng)寫得小而高。

2,、“姐”：

“女”字的“橫”變?yōu)樘?，“女”“撇點”的“點”要注意避讓，給最后一筆留出位置,，以免左右兩部分不緊湊,。

3,、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上,?！敖琛弊肿笳覍挘疫呂恢蒙钥可?。

一,、復(fù)習(xí)生字新詞

二、研讀課文

1,、學(xué)習(xí)課文1,、2自然段：

⑴ 壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎,，它為什么要借尾巴?

請同學(xué)們讀一讀課文的第一、二自然段,。

⑵ 指名讀第一,、二小節(jié)。

⑶ 同桌互相說一說：

小壁虎為什么要借尾巴?

⑷ 判斷：

小壁虎的尾巴是怎么斷的?

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,，自己掙斷的。(√)

⑸ 假如小壁虎不掙斷尾巴,，會出現(xiàn)什么情況?

相機(jī)引導(dǎo)壁虎的尾巴,，有保護(hù)自己生命的作用。

⑹ 指導(dǎo)朗讀：

重點從體會小壁虎的心情方面指導(dǎo)讀好“多難看哪!”“向誰借一條尾巴呢?”,。

2,、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

⑴ 自由讀第三自然段。

⑵ 比較句子的不同：

① 小壁虎爬到小河邊,。

② 小壁虎爬呀爬,，爬到小河邊。

第二個句子表現(xiàn)出小壁虎“爬了很遠(yuǎn)”,、“很費(fèi)勁”,。

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生展開想象，邊做小魚“搖著尾巴”,、“游來游去”的動作,，邊朗讀，讀好本段第二句話,。

⑷ 引導(dǎo)學(xué)生體會自己平時向別人借東西的語氣應(yīng)該是怎樣的,，讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。

⑸ 引導(dǎo)學(xué)生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情,，讀好小魚的話,。

⑹ 有感情地朗讀,。

3、按照學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)課文的第四,、五自然段,。

4、延伸訓(xùn)練：

⑴ 想一想：

小壁虎還會到什么地方向誰借尾巴?

按照課文的敘述方法,，說一說,。

⑵ 出示提示：

小壁虎爬呀爬，爬到___________,。他看見________________________,。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎?”_________說：“不行啊,，我要用尾巴___________,。”

5,、指導(dǎo)朗讀課文最后兩個自然段：

重點指導(dǎo)讀出“難過”和“高興”,。

6、小結(jié)全文,，課堂練習(xí)：

⑴ 說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物的尾巴的作用?分別是什么?

⑵ 填空練習(xí)：

① 小魚(搖)著尾巴,，在(河里)游來游去。

② 黃牛(甩)著尾巴,，在(樹下)吃草,。

③ (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去,。

④ 小魚用尾巴(撥水),，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向),，小壁虎的尾巴斷了以后,，還能(長出來)。

《小壁虎借尾巴》教案大班篇二

(一)知識教學(xué)點：

學(xué)會本課10個生字和用生字組成的新詞,，會用部分生字口頭組詞,，擴(kuò)大詞匯量。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。理解課文意思,，了解壁虎,、小魚、黃牛,、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點,。

(二)能力訓(xùn)練點：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力和觀察,、分析、理解能力,。

重點：了解小魚,、黃牛、燕子尾巴的功能,。

難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點,。

3課時。

本課三幅插圖,，六段文字,，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子,、小魚,、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點,，課文以“借”字貫穿全文,，重點是它們的對話。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動,。

1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心,，使學(xué)生借助插圖,，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察,、分析,、理解等能力，把有關(guān)的語文知識滲透到整個教與學(xué)的過程中,。

2.加強(qiáng)朗讀,，通過朗讀對課文加深理解。

3.抓好從讀到說的訓(xùn)練,，使學(xué)生學(xué)習(xí)將書面語言轉(zhuǎn)化為個人語言的方法,，學(xué)習(xí)語氣表達(dá)的一般規(guī)律。

1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?

2.你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結(jié),，壁虎是爬行動物,，身體扁平、四肢短,、趾上有吸盤,，可附在墻上爬行，有長長的尾巴,，它吃蚊子,、蒼蠅,、飛蛾等小蟲子，對人有益,。

3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴,，向誰借，借到了嗎?

1.板書：給課題上的借字加上著重點,。

2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴,。(讀第一自然)

3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。(捉蚊子時,，蛇咬住了壁虎的尾巴,，一掙尾巴斷了。)

4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)

5.看圖,。用自己的話說說圖上內(nèi)容,。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀,，它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰借尾巴了呢?借到了嗎?

6.作業(yè)：朗讀課文

26 小壁虎借尾巴

咬住 一掙 斷了

1.思考：小壁虎向誰借尾巴?

出示三幅圖,，板書：小魚、老黃牛,、燕子

讀出小壁虎向它們借尾巴時的話,，說明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點放在“借給我”。

2.為什么沒借到,，找出說明不借的理由的三個句子談一談,，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學(xué)生)

板書：撥水,，趕蠅子,，掌握方向。

找出三個表示它們的動作的詞在下面點點(學(xué)生)

板書：搖,、甩,、擺。

3.指導(dǎo)朗讀三,、四,、五自然段

三個自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字，找出來讀一讀,。

“爬呀爬”說明什么?(小壁虎爬得那么慢,，那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬,，去借尾巴,，反而這么慢?(討論)

總結(jié)：

(1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠(yuǎn),。

(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行,，現(xiàn)在斷了，爬行不方便,，因此爬不快,。

4.讀7、8自然段

思考：小壁虎為什么難過?

后來怎么又高興起來了?

指導(dǎo)朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話,。

用語氣來表達(dá)小壁虎的高興勁,。

小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來,，這種能力叫“再生”能力,。

小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點,。

你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?

“人的頭發(fā),，指甲”等。

“小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎?同桌討論,，不懂的地方提出來討論,。

左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些,?！靶隆弊肿笥蚁嗟取?/p>

字形：“爬”左下包右上,。

上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小,，上面左右各占一半。

1.( )( )搖著尾巴,，在( )( )游來游去。

2.( )( )( )甩著尾巴,，在( )( )吃草,。

3.( )( )，在空中( )( )( )( ),。

告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴

26 小壁虎借尾巴

《小壁虎借尾巴》教案大班篇三

經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此,，本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點：

1.靈活采用看圖,、看實物、朗讀,、做動作,、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.堅持以“讀”為主線,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點,，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào),，并讓學(xué)生參與實踐活動——“演”,，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣,。

1.課文插圖,、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

2.分小組準(zhǔn)備小壁虎,、小魚,、老牛、燕子的頭飾,。(學(xué)生)

3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料,。(學(xué)生)

2課時。

1.出示小壁虎圖,，問：“同學(xué)們,，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)

2.對,！小壁虎生來就有一條長長的尾巴,，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢,？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧,！出示課文題目，讀課文題目,，認(rèn)識“壁”,。

3.讀了這個課文題目，你想知道些什么,？

板書：小壁虎為什么借尾巴,？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣,？

設(shè)計意圖：質(zhì)疑問難,，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課文,。

1.帶著問題,，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容,。

(1)課文主要講的是誰干什么的故事,？

(2)小壁虎分別向誰借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了嗎,？為什么,？

2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn),？——指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn),。(課文沒有注音。)

3.課文沒有注音,，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢,？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖,、查生字表,、猜讀或請教別人。)

4.借助圖畫獨(dú)立讀課文,，同學(xué)之間互相提醒字的讀音,，注意平翹舌音。

5.分小組互助讀書,，把課文讀通順,。全班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的,？(學(xué)生沒說到的,，教師幫助。)

6.出示詞語,。(帶拼音)

小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉(zhuǎn)身

(1)指名讀,，齊讀。

(2)去掉拼音再讀,。

7.出示生字卡片，開火車讀生字,。

8.把生字送回課文,，讀通課文。

9.思考剛才提出的問題,，將問題的答案連起來說一說,。

設(shè)計意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此,，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性,。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容,，這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定的難度,，所以，只要請班上幾個口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可,。

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時,，他心情怎樣？(傷心,、難過,。)

那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好,。(指名讀,，齊讀。)

2.小壁虎先向誰借了尾巴,？(學(xué)生自由讀第3自然段,。)

學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好,。

3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌,？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)

小魚的尾巴是用來撥水的,，請你們用手做做撥水的動作,。

小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了,，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎,。

4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀,，男女生分角色讀)

設(shè)計意圖：以讀為主,，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解,，在讀中感悟,，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中,，貫穿以讀為主的思想,，感受清新活潑的文字，通過

123下一頁圖片想象當(dāng)時的場景,，語言會在不知不覺中積累,，情感會在潛移默化中生成,。

1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條,、爬,、姐、您,、草,、房”。

2.學(xué)生觀察特點,，說一說它們在田字格中的位置,。

3.教師范寫，學(xué)生書空,。

4.學(xué)生練寫,，展示評議。

設(shè)計意圖：學(xué)生觀察探究,，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程,。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運(yùn)筆的方法,，最后欣賞評議生字,。學(xué)生在自主、輕松,、活潑的氛圍中寫好生字,。

1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴,，結(jié)果怎樣,。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容,，為接下來品讀課文,，深入理解課文做好鋪墊。

1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴,？請同學(xué)讀課文第3～5自然段,，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話,。

2.交流出示對話,。

3.指導(dǎo)朗讀。

假如你是小壁虎,，看見小魚,、老牛、燕子,，你心里會怎么想,？

那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣,，再讀讀他們說的話,。

4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

出示：小魚用尾巴撥水,，老牛用尾巴趕蠅子,，燕子用尾巴掌握方向。

5.小結(jié)延伸,，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀,！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢,？(仿照課文續(xù)說,。)

學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途,，并演一演,。

6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢,？(師引讀第6自然段,。)

7.結(jié)果怎樣？為什么,？

8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀,，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀,。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話,，實現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備,，交流時要有一定的彈性,，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時的語氣,、態(tài)度,，表達(dá)是否清楚。教師評價要及時,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,。

1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話,。

2.以小組為單位,，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演,。

3.指小組上臺表演,，全班評議,。

設(shè)計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色,，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體,，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色,，聽者如臨其境,。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容,。

1.分角色朗讀全文

2.布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴,，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢,？他的朋友們又會說些什么呢,？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來,。

設(shè)計意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力,。

板書設(shè)計

由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似,，我將第3自然段作為教學(xué)的重點,，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的,。有了第3自然段的鋪墊,，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段,，在表演的過程中積累語言,，理解課文。我給了學(xué)生充分的時間,，讓學(xué)生去積累語句,，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生表演給大家看,，這樣，不但積累了語言,，而且理解了課文,。