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初中語文說課稿 三年級語文說課稿篇一

《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文,，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細(xì)的物象,，引發(fā)出傷時、惜時的深浩嘆息,。牢牢圍繞"急忙"二字,，精致地描畫了時間流失的蹤跡。

這篇文章很細(xì)致修辭,，文中用是非同等,，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句,，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景,；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句,，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合,，不光具有一種音樂的美感,，并且顯得既典雅又樸素,。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得,，形象而又真實,。

本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文,。本組課文的訓(xùn)練重點是"從閱讀的內(nèi)容想開去",要求在門生讀通,、讀懂課文的底子上，開導(dǎo)門生睜開遐想,。

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情,，并能對課文中不理解的地方提出疑問,，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,。而本文語言優(yōu)美,、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感,。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生,，理解起來具有一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,。根據(jù)課文的類型特點以及學(xué)生的年齡特征,，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的六個生字,，能正確讀寫"伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸"等詞語,。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3,、情感態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返,，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情,。

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美,。

難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,。

為了擺正教學(xué)中教師"導(dǎo)"的位置，更好地突出重點,，突破難點,。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法,。

"方法是打開知識寶庫的金鑰匙".教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,，自己讀課文,，品讀感悟,，滲透了"讀（課文）、思（問題）,、劃（重點詞句）,、悟（感受）"的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收,，寫是表達(dá),。從讀學(xué)寫，以寫促讀,，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀,，自己獲取體驗,，引發(fā)聯(lián)想,，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊,。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感,，更重要的是積累語言,，運用語言,。

（一）多媒體課件,。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1,、搜集關(guān)于朱自清的資料。

2,、惜時,、傷時的古代詩詞、文章,、名言,、警句。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式,。

第一步、激趣導(dǎo)入,，引出"時光匆匆"

著名特級教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。"確實,，好的開頭是課堂成功的一半。

所以在課的開始我注意營造氛圍,，播放"冬去春來"的輕音樂,，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入,，直奔主題,，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性,。

再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料,，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時,，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容,，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。

第二步,、初讀課文,，感知"時光匆匆"

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。

因此，在這一環(huán)節(jié),，我先采用開放式教學(xué),，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運用"讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）"的學(xué)習(xí)方法,；然后在全班交流"通過讀書,，你都讀懂了什么？"教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀,，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書體會。最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,。

學(xué)生通過初讀,，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？"這個問題展開敘述,。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備,。

第三步,、品讀感悟，體會"時光匆匆"

1,、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫了"時光一去不復(fù)返"?找出相關(guān)的語句深入體會。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報,，順學(xué)而導(dǎo)，品讀"時光一去不復(fù)返"內(nèi)容,。下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）析文品賞。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀,，學(xué)生個性朗讀,，變序改成小詩讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗,，在讀中體會課文語言的優(yōu)美,，在讀中培養(yǎng)了語感。

（2）品詞析句,。（出示課件）

這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、比比,、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

初中語文說課稿 三年級語文說課稿篇二

我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上冊第六組的第一篇課文《地震中的父與子》,。第六組課文以“父母之愛”為主題，重在讓學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛,，加強(qiáng)與父母的溝通,。《地震中的父與子》這篇課文講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中,，一位父親冒著危險,，抱著堅定信念，不顧勸阻,，歷盡艱辛,，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,，歌頌了偉大的父愛,，贊揚了深厚的父子之情。

具有獨立閱讀的能力,，學(xué)會運用多種閱讀方法,。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗,，發(fā)展感受和理解能力,。

1．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，辨別詞語的感情色彩,，體會其表達(dá)效果。

2．閱讀敘事性作品,，了解事件梗概,，能簡單描述自己印象最深的場景,、人物,、細(xì)節(jié),，說出自己的喜歡、憎惡,、崇敬,、向往,、同情等感受。

3．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

“引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物的外貌,、語言,、動作和心理描寫，品讀文本,，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本,，體會課文表達(dá)的思想感情?！保ㄕn件出示）

1.借助圖片感悟文本,，運用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文的方法,，在情境中想象,、交流、反復(fù)誦讀,、分角色朗讀,，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

2,、結(jié)合課文,，感知作者抓住人物外貌、語言,、動作進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

我將“結(jié)合課文中的重點語句,，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,，體會父子之間的信任?！贝_定為教學(xué)重點,。

“聯(lián)系上下文，體會作者是怎么描寫人物,，反映人物思想品質(zhì)的,?！贝_定為教學(xué)難點。

本節(jié)課我安排了五個教學(xué)環(huán)節(jié),。（課件出示）（一）創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題,；（二）寫法入手,，初步感知；（三）品讀課文,，感受父愛,；（四）遷移仿寫，體會信任,；（五）回顧課文,，總結(jié)寫法。

開課伊始,，我會這樣導(dǎo)入：首先播放一組關(guān)于美國洛杉磯大地震后慘狀的圖片,，問學(xué)生：“看完圖片，你有什么話想說,？”讓學(xué)生自由發(fā)表自己看后的感受,。這樣的導(dǎo)入不僅把學(xué)生很快帶入到課文的情境中，感受到地震帶來的巨大災(zāi)難,，并且為后來體會父愛的偉大做好鋪墊,。接著進(jìn)入新課學(xué)習(xí)：“災(zāi)難無情，人間有愛,?！兜卣鹬械母概c子》講述的就是在這可怕的地震中發(fā)生的一個感人的故事?！保ò鍟n題）,。

“課題告訴我們課文的主人公是誰？”“現(xiàn)在就讓我們一起走近這對父與子,?！保ò鍟焊缸樱┯烧n題中的“父與子”引入課文，讓學(xué)生自讀課文,，想想作者是通過哪些描寫來刻畫人物形象的,。自讀之后，交流“作者對人物進(jìn)行了哪些方面的描寫,？”這樣的設(shè)計,，緊扣本組預(yù)讀訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生一入文,，就關(guān)注到描寫人物的方法,。在交流了語言,、外貌、動作,、心理等描寫方法之后,，進(jìn)行小結(jié)“作者就是通過這些描寫，使人物形象更加具體,、鮮活,。”

除了人物的描寫,，課文在寫法上還有一個特點,，就是數(shù)字比較多。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的第1和12自然段,，有什么發(fā)現(xiàn),？學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)并找出文中出現(xiàn)的數(shù)字。接著,，想一想數(shù)字在課文中代表的含義,，試著用這些數(shù)字說說課文講了一個怎樣的故事？在數(shù)字的提示下,，學(xué)生很容易的就能夠簡單復(fù)述課文內(nèi)容了,。這樣，學(xué)生在頭腦中形成對課文的整體印象,，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào),。

整體把握課文的主要內(nèi)容之后，我將根據(jù)學(xué)情,，順學(xué)而導(dǎo),，具體的看看這些數(shù)字背后的含義。

（1）聚焦第一組數(shù)字（30萬人,，不到4分鐘）,，學(xué)生通過對比，應(yīng)該能體會到地震的突如其來和所帶來的嚴(yán)重后果,。有了這樣的體會,，再來讀第1自然段，相信會讀得更好,。

（2）聚焦第二組數(shù)字（8,、12、24,、36）,，引導(dǎo)學(xué)生想象：“看到這些數(shù)字，你看到了誰,？他在干什么,？”學(xué)生通過數(shù)字引發(fā)想象,，初步感受到父親形象。由此再回到課文,，文中又是怎樣描寫的,？找到文章的重點段落：“他挖了8小時，12小時,，24小時,，36小時，沒有人再來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡?！斌w會這個句子時,，引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞句的方法學(xué)習(xí)?！白屑?xì)讀讀句子,，有哪個字、哪個詞語,、哪個句子特別打動你,？”學(xué)生默讀后，應(yīng)該會抓住句子中時間的推移,，父親的外貌,，體會到父親的艱難、疲憊,、焦急,、無助、堅持,，從而進(jìn)一步體會到對兒子的那種深沉而偉大的愛,。在交流體會中，通過朗讀讀出自己的感受,。

學(xué)生在自主品讀,，體會，交流后觸摸了父親的內(nèi)心情感,，然后再創(chuàng)設(shè)情境引讀句子,，父親的形象就在學(xué)生的心目中慢慢豐滿起來，學(xué)生自然就會想到,，父親這么做,，心中只有一個念頭,，那就是——兒子在等我！這時,，把這幾句話變成小詩,，創(chuàng)設(shè)情境：看，這段文字不正像一首向父親表達(dá)敬意與贊美的小詩嗎,？出示：讀

“他挖了8小時,，12小時，24小時,，36小時,，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,?！?/p>

（3）聚焦父親的語言。父親在挖掘的時候,，有人勸阻他,，父親是怎么說的？學(xué)生找出父親的三句回話：“誰愿意幫助我,？”“你是不是來幫助我,？”“你是不是來幫助我？”看似簡單重復(fù)的回答,，其實有著不同的含義,。“這三句話一樣嗎,？”“父親在說這些話的時候,，心里在想什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會父親由懇求到焦急直至有點崩潰的心情變化,。接著進(jìn)行排比式的導(dǎo)讀,，串聯(lián)起三句回話，讓學(xué)生進(jìn)入到了這位父親的情感狀態(tài)中,，急父親所急,，擔(dān)心著父親的擔(dān)心。

然后,，我繼續(xù)追問：我想問問阿曼達(dá)的父親,，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開,？引出文本的主線“不論發(fā)生什么,，我總會和你在一起”。這時設(shè)身處地地模擬對話,，交流,，學(xué)生很快體會到為什么在其他父親的痛苦吶喊聲中，在這么多專業(yè)人員的勸說下,，在自己的行為可能引起更大災(zāi)難的情況下,，這位父親還要沖到廢墟中去救自己的兒子，這是因為父親信守諾言,，這是因為如山的父愛,。（板書：愛）

學(xué)生讀懂了父親的內(nèi)心，樹立了偉大父親形象之后,，在美好的情感體驗中受到人文的熏陶,，然后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父子對話，進(jìn)一步體會人物當(dāng)時的心理活動,。通過朗讀,，體會父子之間深深的信任,?！跋胂笠幌拢簝鹤釉趶U墟下，沒有吃的,，沒有喝的,，隨時可能遇到危險，這36小時,，兒子又是怎樣的一種等待呀,！”再次出示之前的小詩，“這個兒子/心中只有一個念頭/_______/他等了____/______/______/_______/沒有人再愿相信他_____/____/______/______”讓學(xué)生仿照描寫父親的小詩,，寫寫兒子,。通過練筆，學(xué)生再次感受到“不論發(fā)生什么,，我總會和你在一起”的承諾,，加深對信任的理解。這時,，再讀被發(fā)現(xiàn)后,，兒子和父親的對話，從兒子的語言中,，就會體會到正是因為對父親的這份信任,，（板書信任）才讓兒子那樣的勇敢、堅強(qiáng),、無私,。

齊讀最后一段,，說說父與子哪兒了不起？通過這個問題,，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧課文,，感受人物形象。最后再次點出本文寫法：“父親和兒子的形象一定留在了我們每個人的心靈深處,。這不僅僅是因為他們在災(zāi)難中的愛與信任打動了我們,，也更得利于作者運用的這些人物描寫的方法?！币龑?dǎo)學(xué)生在課后也能試著寫一寫生活中的人物,，用上這些生動、傳神的描寫,。這一環(huán)節(jié)再次回扣開頭,，點出了本組的訓(xùn)練重點，關(guān)注到寫法上面,。

初中語文說課稿 三年級語文說課稿篇三

語文學(xué)習(xí)目標(biāo),，是多維的，是立體的,，不僅有知識與能力的目標(biāo),，還有過程與方法的關(guān)注，情感,、態(tài)度,、價值觀的正確引導(dǎo)。所以,，在設(shè)計這課時,，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染,。三維目標(biāo)實現(xiàn)的最終途徑還是讀,，各種形式的讀，默讀,、朗讀,、感情讀，邊讀邊想象等,，并把自己讀的感受與同學(xué)交流,、討論，遵循課標(biāo)的這些精神,、理念,，本課教學(xué)設(shè)計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

1,、

教材分析：《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇精讀課文,。本單元從不同的角度講述了別人成長的故事，讓學(xué)生在閱讀時受到啟發(fā),，思考自己成長中的問題,。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向,。選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的,，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起,；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。

2,、教學(xué)目標(biāo)：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。依據(jù)新課程理念,，我制定以下目標(biāo)，以求實現(xiàn)“以人為本,，終身發(fā)展,，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

（1）認(rèn)識8個生字,，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義,、伯父,、模范、風(fēng)和日麗,、燈紅酒綠,、熱鬧非凡、耀武揚威,、巡警,、吵嚷、得意揚揚,、懲處,、抱負(fù)、胸懷、喝彩,、振興中華”等詞語,。

（2）有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情,。

（3）感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

（4）實施綜合性學(xué)習(xí),，了解名人或自己熟悉的人的成長故事,。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識,，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,，在同一教學(xué)過程中，互相滲透,，共同完成,。本課采用的是第二課時。教學(xué)中,，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學(xué)重點,。把了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學(xué)的一個難點,。

“教有多法,，但無定法?！痹诒菊n中主要采用自主探究法,、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué),。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟,、品味,，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，自覺主動地學(xué)習(xí),，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線的三為主原則,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀,、悟,、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中,，推動學(xué)生去深入地感受,。

從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面,，諸如：沈陽的繁華,、熱鬧；街道上燈紅酒綠,；伯父的擔(dān)心與提醒,；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇,；周恩來的思考,；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個串講,，不僅耽誤時間,，聽起來也是索然無味。經(jīng)過一番琢磨,，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀,，必然會牽一發(fā)而動全身,，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中,。因此,，我的教學(xué)設(shè)計如下：

第一、引出課題,，激發(fā)興趣

教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解周恩來嗎,？不僅全中國的人愛戴他,，全世界都了解他，在他逝世的時候聯(lián)合國為他降半旗表達(dá)哀悼之情,。（補(bǔ)充對周恩來贊揚的資料）周恩來１２歲時說的一句話令人喝彩,。（板書：為中華之崛起而讀書）為什么他的回答能受到當(dāng)時校長的喝彩呢,？學(xué)習(xí)第三部分體會在修身課上周恩來讀書目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,，提高品味詞句的能力,，又為周恩來樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來為什么會立下這樣的抱負(fù)呢,？引起學(xué)生思考,，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動起來。

第二,、整體感知,，初步探究。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此,，在這一環(huán)節(jié)，我,，拋出問題“有一個詞語能概括出周恩來為什么讀書”,，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”,。然后分別體會這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系,。學(xué)生會在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會到“中華不振”的含義,。然后教師追問：“究竟是什么事情讓周恩來真正體會到中華不振的含義,？”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。

第三,、細(xì)讀品味,落實思維,、語言、情感,、價值觀等教學(xué)目標(biāo)

這一部分是課文的重點,，抓住重點詞句品味是難點，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生充分讀,，體會，并發(fā)動學(xué)生相互交流,、補(bǔ)充,，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,，從而體會周恩來思想變化的過程，再補(bǔ)充租界的課外資料,，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感,。

1、讀中思,。在中學(xué)段閱讀教學(xué)中,，要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，本段內(nèi)容是課文重點內(nèi)容,，是周恩來真正體會到中華不振的直接原因,，要放手讓學(xué)生自主思考，然后總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

2、讀中品,，讀中議,，體會文中人物的思想感情。教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流,，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見解,，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新,，三次談體會,，三次談疑問，讓學(xué)生體會那位婦女的可憐及中華不振,，從巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國婦女”的做法中體會中國巡警的可悲及中華不振,，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個婦女”的表現(xiàn)中體會中華不振。然后更有感情地朗讀體會,，品味語言

初中語文說課稿 三年級語文說課稿篇四

1,、在閱讀中自主識字，理解“舉世無雙”,、“享譽(yù)世界”,、“惟妙惟肖”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解說明事物常用的方法,。

3、學(xué)習(xí)課文1~3小節(jié)和最后一節(jié),，了解課文的結(jié)構(gòu),，體會過渡句的作用。

4,、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑規(guī)模宏大的特點,。

一、激情導(dǎo)入

1,、師：1974年的春天,，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，一支沉睡了千年的軍隊展現(xiàn)在人們的眼前,，它震撼了整個世界,，這就是（生齊讀課題）。

2,、“陵”要讀準(zhǔn)后鼻音,，陵是指高大的墳?zāi)梗亓昃褪侵袊鴼v第一位皇帝秦始皇的陵墓,。他的陵墓中有成千上萬的陪葬的陶制人像,，即兵馬俑，組成了一支神奇的地下軍陣,。

3,、看，士兵多得數(shù)也數(shù)不清,，讀出它的磅礴氣勢來,。（再次齊讀課題）

4、過渡：今天,，就讓我們隨著作者的筆墨走近這千年的傳奇,。

二、感知梳理

1,、學(xué)生自由輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。思考：課文中哪幾節(jié)概括地介紹了兵馬俑,？

2、討論交流

（1）出示：舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,。板書：舉世無雙享譽(yù)世界理解詞語的意思,，思考：這兩個詞語是不是重復(fù)了？教師小結(jié)：“舉世無雙”突出了兵馬俑的獨特性，“享譽(yù)世界”則是強(qiáng)調(diào)了它的知名度，兩者并不重復(fù),。指導(dǎo)朗讀,。

（2）出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個性鮮明。哪些詞語寫出了兵馬俑的特點,？

板書：規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明課文哪一節(jié)寫兵馬俑規(guī)模宏大？哪幾節(jié)寫兵馬俑類型眾多,，個性鮮明,？教師小結(jié)：這一節(jié)在課文中是起承上啟下作用的過渡節(jié)。指導(dǎo)朗讀。

（3）出示：秦陵兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，這在古今中外的雕塑是的。句中哪個詞語和“舉世無雙”的意思是一樣的,？板書：“”的是什么,？板書：惟妙惟肖（換詞）

3、根據(jù)板書引讀這三句話：作者一開始就告訴我們舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國——,；接著具體介紹了兵馬俑不僅——,，而且——；最后，作者情不自禁地贊嘆道：——,。

三,、研讀重點

第2節(jié)

1、兵馬俑規(guī)模是怎樣的宏大,，課文又是怎樣描寫的呢,？輕聲讀課文，劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)規(guī)模宏大的句子,。

2,、交流，出示有關(guān)的句子,。

3,、與“兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個傭坑總面積極大,，坑內(nèi)兵馬俑的數(shù)量眾多。在三個傭坑中,，一號坑面積,，坑里的兵馬俑數(shù)量也最多,?！北容^,，體會作者正是通過一系列的數(shù)字表現(xiàn)了兵馬俑規(guī)模的宏大,，使敘述更具有說服力,。

4、小組讀,，齊讀,，師生合作讀等各種形式的朗讀進(jìn)一步體會數(shù)字的作用。

5,、用上這些數(shù)字介紹兵馬俑的規(guī)模（個別練習(xí)，指名說）。

師：注意“近7000個”,，即不到7000個，因為迄今為止，秦陵兵馬俑尚未完全發(fā)掘，這是人們的估計,，可見作者用詞非常準(zhǔn)確,。

6,、引讀：現(xiàn)在,，一號坑上面已蓋起了一座巨大的拱形大廳,。走進(jìn)大廳，——

（1）句中還有一個詞語告訴我們兵馬俑規(guī)模宏大,。（恢弘）

（2）換一種說法,，使句意不變。（體會雙重否定句的強(qiáng)調(diào)作用）

（3）再讀句子,。

7,、引讀：讓我們站在高處向下俯視，只見——,。

小結(jié)：大家的朗讀充分體現(xiàn)了秦陵兵馬俑規(guī)模宏大,。下節(jié)課我們就走近些,，再走近些,，去欣賞那（指板書，生齊：類型眾多，個性鮮明）的兵馬俑,。

舉世無雙享譽(yù)世界

規(guī)模宏大17秦陵兵馬俑（列數(shù)字）

惟妙惟肖類型眾多個性鮮明

初中語文說課稿 三年級語文說課稿篇五

詩歌是激情和想像的藝術(shù),。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出,。 讀林庚先生的《說“木葉”》，我首先想到這樣一段話,。誠如林先生所言,，我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”,，他們似乎參透了深奧的美學(xué)和心理學(xué)原理,，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出“科學(xué)”的解答的,。

林先生在這篇詩論中所給的結(jié)論是：詩歌語言富于暗示性,。“這暗示性仿佛是概念的影子,，常常躲在概念的背后”,，成為一種“潛在的力量”，詩人“把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來,，于是成為豐富多彩一言難盡的言說”,，成為令人玩味無窮的“精妙”的詩歌語言。在吟詠之間,，那些“潛在的力量”便在不知不覺之中影響著讀者,，感染啟發(fā)著讀者，讓人情思靈動,，視通萬里,。就比如文中所說的“木葉”，按照字面的解釋,，“木”就是“樹”,，“木葉”就是“樹葉”。然而,，“木”卻“具有著一般‘木頭”木料’‘木板’等的影子”,，“這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干,，而很少會想起了葉子”，這樣,，也就有了“落葉”的暗示,，還有顏色的暗示——“它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的”,。于是,，“木葉”詩句便“帶來了整個疏朗的清秋的氣息”，讀著它,，甚至“仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊”,。這就是“木葉”之于“樹葉”一字千里的差異,。 林庚先生深諳詩歌妙道，此文命中了詩歌創(chuàng)作與鑒賞的玄機(jī),，撩開了詩歌神秘的面紗,。我們將會在一種“潛在的力量”的影響下，不知不覺地參悟深蘊其中的道理,，走進(jìn)詩歌的殿堂,。

1、小組討論研究,。 以“尋疑---追答---悟理”為線整體感知全文,，把握文章精髓。

2,、通過詩歌鑒賞實踐,，提高詩歌鑒賞能力

基于以上分析，確定本文的教學(xué)目的是：

1,、理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊,；

2、了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質(zhì),；

3,、培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌中意象所表現(xiàn)出的感情色彩，提高詩歌的賞析能力,。

教學(xué)重難點為運用文中闡述的知識和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞實踐 ,。

教學(xué)步驟：

唐偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫在其《登高》一詩中有兩句傳誦千古的名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來,?！蓖瑢W(xué)們知道這里的“落木”是什么意思嗎？（學(xué)生明確“落木”即“落葉”之意后）那杜甫為什么不說“無邊落葉蕭蕭下,，不盡長江滾滾”來呢,？”“木”與“葉”有何區(qū)別呢,？讓我們一起來讀讀林庚的《說“木葉”》來解開這個迷吧。

1,、 四人一組討論尋找你認(rèn)為能表現(xiàn)文章行文脈絡(luò)的疑問句,，并加以整理。

2,、 以小組為單位追尋上述問題的答案,。

（1）詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外,。鑒賞詩歌,，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外的滋味,。從課文看,，“木”與“樹”的意味有什么異同?

按照字面的解釋，“木”就是“樹”,，木本植物的通稱,。而“木”作為“樹”的概念的同時，卻具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子,，會讓人更多地想起了樹干,，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這樣,，“木”也就給人以落葉之感,。而“樹”呢，它是具有繁茂的枝葉的,，它與“葉”都能給人以密密層層濃陰的聯(lián)想,。

（2）課文說詩歌語言的暗示性仿佛是概念的影子，成為語言形象的潛在力量,，這些潛在力量與概念中的意義交織結(jié)合起來,，就成為豐富多彩一言難盡的言說。文中說到的“樹葉”與“木葉”,、“木葉”與“落葉”有怎樣不同的意味?

“樹葉”,，“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分—致的,，都給人枝繁葉茂,，濃陰匝地的感覺；而“木葉”,，就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息,，甚至還讓人仿佛聽見了離人的嘆息,，想起了游子的漂泊,。“木葉”是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的,，屬于爽朗的晴空而不是屬于沉沉的陰天,，一個典型的清秋的性格,。“木葉”是“木”與“葉”的統(tǒng)一,，疏朗與綿密的交織,，一個迢遠(yuǎn)而情深的美麗的形象。而“落葉”,，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下來的一點綿密之意也洗凈了,。

（3）第4,、5段是課文的中心段,，文中闡釋了“木”在形象上具有哪些藝術(shù)特征?

“木”在形象上有兩個藝術(shù)特征：其一,，“木”比“樹”更顯得單純，它仿佛本身就含有一個落葉的因素,；其二,，“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓桑疫€會帶來“木”所暗示的顏色,，它可能是透著黃色,，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。

（4）課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題,，而標(biāo)題卻擬為“說‘木葉’”,，若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你以為如何?

標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”,，整個文章的行文思路就要改變,，它可能就要從理論的角度來論述，恐怕會寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文,。標(biāo)題擬為“說‘木葉”’,，文章選取古詩中的“木葉”意象作為論題，在結(jié)構(gòu)安排上由引古詩到探意蘊,，先排除古詩人考慮文字洗煉的因素,，再從它用于秋天的情景中探尋其含有落葉等因素,，最后才觸及詩歌語言的暗示性的問題并加以闡釋。這樣,，把深奧的文學(xué)理論附麗并滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中,，并逐層深入，探幽發(fā)微,，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度,，也契合了讀者的閱讀心理?！罢f‘木葉”’的擬題應(yīng)該是本文的一個亮點,。

（5）課文作者既是一位深諳詩歌妙道的學(xué)者，也是一位暢游詩歌海洋的高手,，文中大量援引古詩人關(guān)于“木葉”的詩句,，揣摩一下這對于闡發(fā)道理起了怎樣的作用。

：一是作引子,，引出議論話題,；二是作為例證，使得析理有憑有據(jù),；三是調(diào)節(jié)文氣,，更增添了文章的文化內(nèi)涵。

3,、 從課文看,，“木”與“樹”的意味有什么異同?你從中悟出了什么道理

只要提到“木”字大家就會想到在瑟瑟秋風(fēng)中凋零的樹木，引發(fā)人們的感傷情懷,。以此類推,，很多意象在長期的文化進(jìn)程中形成了相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,。古詩中有許多耐人尋味的意象,，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言,。

,；可以以古詩歌中常用的物象為例，如：月,、松,、梅、蘭,、竹,、菊、等進(jìn)行有目的的詩歌鑒賞,，仔細(xì)體味詩歌的精妙,。

1．古詩中有許多耐人尋味的意象,，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言,。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論,，體味古詩中的“月亮”意象。

(1)收集有關(guān)“月亮”的古詩 (2)班級交流,。 (3)鑒賞研究,，寫成小論文。

參讀作品： 曹操《短歌行》,，劉禹錫《石頭城》,，蘇軾《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，張九齡《望月懷遠(yuǎn)》,，李白《靜夜思》,，杜甫《月夜憶舍弟》，孟郊《古怨別》,，王安石《泊船瓜洲》等等,。

2．詩歌語言的精妙在于它的暗示性，但是,，暗示性也會給詩歌創(chuàng)作帶來負(fù)面影響,。美學(xué)家朱光潛先生曾說：“聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊。聯(lián)想起了習(xí)慣,，習(xí)慣老是歡喜走熟路，熟路抵抗力最低,，引誘性最大,，一人走過，人人都跟著走,，愈走就愈平滑俗濫,，沒有一點新奇的意味?！廊硕际?，‘柳腰桃面'王嬙、西施’,，才子都是‘學(xué)富五車,，才高八斗’；談風(fēng)景必是‘春花秋月’,，敘離別不離‘柳岸灞橋’,；做買賣都有‘端木遺風(fēng)’，到現(xiàn)在用鉛字排印書籍還是‘付梓”殺青’,?！焙笕耸芮澳救~”詩句的影響,，于是“一用再用，熟能生巧”,，是不是一種“流弊”呢?古代詩歌還有沒有類似的常見意象呢?請找出來,，作專題研究。

(1)閱讀古詩,，找出一兩個常見意象 (2)作比較賞讀,。

(3)召開詩歌鑒賞研討會 參讀書目： 《詩集傳》《唐詩三百首》《宋詞三百首》等詩集。 3．在我國詩歌中,，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩,，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，但有時候,，詩人把它組織在不同的意象體系里,，使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如,，古代詩歌中寫“梅”的不勝枚舉,，所表現(xiàn)的感情就不盡一致。請找出一些,，試辨析并交流．

初中語文說課稿 三年級語文說課稿篇六

本課是聾語文教材第十七冊17課中古詩兩首中的一首：古詩主要描寫了汪倫送別李白的場景,，表達(dá)了詩人和汪倫之間的深情厚誼，這首詩好學(xué)易懂,。學(xué)會學(xué)習(xí)是人自我發(fā)展的一項重要能力,，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提高對高年級的聾生極為重要，同時高年級聾生有一定的綜合學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),。教學(xué)設(shè)想：課前給予任務(wù),，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查資料的方式完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生請老師幫助把學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成ppt,，在課堂上展示,，在展示中讓學(xué)生通過評價學(xué)會正確地介紹，在預(yù)習(xí)展示的過程感悟掌握古詩學(xué)習(xí)的一般方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

1.知識目標(biāo)：通過上網(wǎng)查資料，了解作者及《贈汪倫》的寫作背景,，自學(xué) “將,、欲、忽,、聞,、踏歌、深、及”等詞和詩句的意思,，并能寫出詩句的意思,。

2. 能力目標(biāo)：全班分成兩小組合作完成本首詩的學(xué)習(xí)，對照目標(biāo),，在老師的幫助下制作幻燈片,，展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,、自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力,。在過程理解掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。

3.情感目標(biāo)：有感情地朗讀和背誦古詩,，體會詩人表達(dá)的思想感情,，感受詩人與汪倫的深情厚意。

1.掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法

2.理解“桃花潭花深千,，不及汪倫送我情”

(一),、齊讀古詩，導(dǎo)入新課

簡明扼要,，直接進(jìn)入課文,。

(二)、出示任務(wù),，明確目標(biāo)

讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)任務(wù)(了解作者,，了解寫作背景，理解詩詞句的意思,，理解作者在詩中表達(dá)的感情,，學(xué)習(xí)這首詩的啟發(fā)，)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

高年級聾生具有一定高度的抽象思維能力,，在學(xué)習(xí)上應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，所以在課的開始直接以方法進(jìn)入,，以方法為線索,，進(jìn)入學(xué)習(xí),。

(三)對照任務(wù),，展示成果

課前讓學(xué)生圍繞任務(wù)，做了大量的預(yù)習(xí)工作,，讓學(xué)生上網(wǎng)查資料,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，制作ppt,，這部分主要讓學(xué)生把預(yù)習(xí)成果展示出來,，利用ppt向同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)成果。

班上十名學(xué)生分兩大組分別展示，面向全體,，每個學(xué)生都有展示的機(jī)會,，通過比較對照完成對古詩的再學(xué)習(xí)。在過程中提醒學(xué)生怎樣介紹,，展示的同學(xué)注意1.表達(dá)清楚,，使人看得明白。2.手語優(yōu)美,。

下面看的同學(xué)注意：1.認(rèn)真看別人說話,，明白別人說話內(nèi)容。2發(fā)現(xiàn)問題,，及時補(bǔ)充,。

在過程中讓學(xué)生評價，通過評價讓學(xué)生明確正確的介紹和聽的同學(xué)要認(rèn)真看別人的發(fā)言并能理解并勇于提出問題,。

在這樣的過程中通過關(guān)注介紹的內(nèi)容,，關(guān)注介紹、觀看的方式讓學(xué)生學(xué)會表達(dá),，學(xué)會傾聽,，學(xué)會評價，學(xué)會學(xué)習(xí),。

最后師生討論方式突出本課的難點,，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所表達(dá)的思想感情,。并在展示的過程讓學(xué)生說說對本詩的感悟,，讓學(xué)生體會詩人所表達(dá)的思想感情。突出課文難點,。

(四),、總結(jié)提升，掌握方法

再問我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)古詩?要完成哪些任務(wù)?再次回顧總結(jié)方法,，讓學(xué)生更清晰地理解本課的學(xué)習(xí)任務(wù),，理解掌握學(xué)習(xí)古詩基本方法。讓學(xué)生把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,。

(五),、圍繞任務(wù),，檢查所學(xué)

(一)填空,。

《贈汪倫》是( )代詩人( )寫的送給( )。詩人在詩中描寫了( )，表現(xiàn)了( )感情。

(二)解釋字詞的意思。

贈： 將： 欲： 忽： 聞： 不及：

(三)默寫古詩并解釋最后兩句詩的意思,。

這部分檢查主要檢測學(xué)生的知識目標(biāo)掌握情況,。讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個了解，也形成一個反饋,，讓教師更清楚地掌握學(xué)生的知識狀況,。

(六)、發(fā)放評價表,，反思學(xué)習(xí)

評價表分成六部分內(nèi)容：準(zhǔn)備充分、手語優(yōu)美,、表達(dá)清楚,，使人看得明白,、認(rèn)真看別人說話,，明白別人說話內(nèi)容、主動發(fā)現(xiàn)問題,，積極發(fā)言,、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過他評，自評，師評的形式進(jìn)行評價，讓學(xué)生對本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)狀況有一個清晰的認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，在今后的學(xué)習(xí)有改進(jìn),。

初中語文說課稿 三年級語文說課稿篇七

《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文,。這首兒童詩細(xì)致而形象地再現(xiàn)了母愛的偉大、無私,、細(xì)膩,，如“清涼的風(fēng)”，輕柔,、溫馨,，宛若“遮雨的傘”，無私,、無懼,。詩人用飽蘸著最真摯、最自然,，最動人的情感,，用一連串精妙的比喻，贊頌了媽媽的愛,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了本節(jié)課的

教學(xué)目標(biāo)：1、找到文中的比喻句,，并練習(xí)仿說,。2、有感情的朗讀,、背誦課文,，結(jié)合生活實際體會，了解詩中難理解的詞語或句子,，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或聯(lián)系生活實際進(jìn)行想象,。3,、感受媽媽的愛的深厚，無私,，偉大,。懂得珍惜媽媽給予自己的愛。

教學(xué)重點：正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：深刻體會媽媽的愛,，用真實的體會感悟是個的內(nèi)涵,。

教 法：1、建立學(xué)習(xí)小組,，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習(xí)氣氛,。本班共有學(xué)生43名，一節(jié)課40分鐘,，每名學(xué)生一分鐘發(fā)表意見的時間都有實現(xiàn)不了,，為了讓所有學(xué)生都能發(fā)表意見，我按學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組,，每個小組成員輪流擔(dān)任小組長,，組織大家學(xué)習(xí)，讓差生也有發(fā)展的空間,。2,、運用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體課件。現(xiàn)代社會“冷漠”是的流行詞匯,，如何喚起學(xué)生感恩的心呢,？在教學(xué)中我通過視頻、圖片來直觀形象的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，由講變成引導(dǎo),，研讀探究，讀中感悟,。3,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

學(xué) 法：“媽媽”這個詞每個學(xué)生都不陌生,，如何才能讓學(xué)生理解媽媽是如何愛自己呢,？為了課堂達(dá)到更好的效果，學(xué)生在課前收集了有關(guān)媽媽的詩歌,、短文,、圖片等。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”在教學(xué)中,，學(xué)生通過讀來感悟詩歌的內(nèi)涵,，找到使自己感動得小節(jié)，再聯(lián)系生活實際,，回憶媽媽是如何關(guān)愛自己的,，在小組合作交流中交換意見，比如：第一小節(jié)為什么讓你感動,？爭取使每個學(xué)生都能敞開心扉說出自己真實感受,，從而突破難點。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，把握時機(jī),，拓展學(xué)生思維,，鍛煉學(xué)生的動筆,、動手的能力，寫一寫：你想在母親節(jié)里對媽媽說點什么呢,？結(jié)合自己的理解和感受嘗試背誦,。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面，可以仿造課文詩歌的結(jié)構(gòu),，說一說你的媽媽對你的愛,。

教學(xué)過程共分四部分。

（一）聲情并茂,，激趣導(dǎo)入,。

在這一環(huán)節(jié)，我采用提問式導(dǎo)入,“同學(xué)們,，在這個世界上,，誰最愛你？”導(dǎo)入之后,，教師配樂范讀課文,，學(xué)生在聽的同時感受母愛的深厚、細(xì)膩,、無私,、偉大。

（二）研讀探究,，讀中感悟,。

在這一環(huán)節(jié)，通過講解,、分析,，讓學(xué)生理解媽媽的愛，感受媽媽的愛,，從而愛媽媽,。

（三）品讀想象,，嘗試背誦。

在這一環(huán)節(jié),，通過配樂讀,，在融入學(xué)生自己的感情嘗試背誦。

（四）拓展延伸,，愛心行動,。

在這一環(huán)節(jié)，通過做一做,，讓學(xué)生帶著一顆感恩的心,，用自己喜歡的方式去回報關(guān)愛我們的人吧。

清涼的風(fēng)

遮雨的傘

媽媽的愛 冬天的火 偉大,、無私

純凈的河

初中語文說課稿 三年級語文說課稿篇八

整體感知課文,，體會作者的態(tài)度、觀點,、感情;抓住課文要點,，理解課文的內(nèi)容和思路，體會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。對課文的內(nèi)容,、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問,。汪曾祺的《胡同文化》是一篇好文章,，普普通通的胡同，在作者的筆下,，洋溢著濃郁的文化氣息,。它用富有京味而有精練的語言概括了北京胡同的特點，又用北京人特有的生活方式表達(dá)出了胡同文化的內(nèi)涵,，再后,，用真實的感情表達(dá)出了對北京胡同特有的感情。而本單元教學(xué)的一個重點正是：概括要點,，提取精要,。因此，在對《胡同文化》的教學(xué)過程中應(yīng)該著力于引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的要點,，提取精要,。京味的語言是文章的一大特色，也是本學(xué)期唯一的一篇,，所以應(yīng)該好好的讓學(xué)生品讀,、欣賞，從中體會作者的思想感覺。這也正好體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高,，重視積累,、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng),?！辫b于以上的教材分析，確立如下的三個教學(xué)目標(biāo)：

(1)閱讀全文,，概括北京胡同文化的內(nèi)涵,，體會作者對北京胡同文化流露的感情，并借以培養(yǎng)概括要點,、提取精要的能力,。

(2)體會《胡同文化》中濃郁的文化氣息，并借以理解汪曾祺散文的特點,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生注意本文語言樸實,、雅致的特點。

概括胡同文化的內(nèi)涵和作者在文中流露出來的對胡同文化的感情,，訓(xùn)練概括要點,、提取精要的能力,。

課文：

1.文章篇幅比較長,，但是比較淺白，可以用來訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度,，同時找關(guān)鍵詞,、句，概括出要點,，提取精要,。

2.優(yōu)美的語言要用聲音來品讀才有味道，讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子,，并說說它的妙處,。

3.結(jié)合有關(guān)語句，進(jìn)行比較閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞京味的語言,。

4.作者的感情是復(fù)雜的，讓學(xué)生通過收集資料,，進(jìn)行討論引向更深入的思考,。

課時安排：1課時

布置預(yù)習(xí)：

1.什么是胡同文化?

2.北京的胡同有什么特點?

3.胡同文化的內(nèi)涵是什么?

4.作者對胡同有著怎么樣的感情?

1.導(dǎo)入：由歌曲《故鄉(xiāng)是北京》引入，讓學(xué)生感受一下濃濃的北京風(fēng)味,，由現(xiàn)實生活中走進(jìn)古老的北京城,，去看看古老的胡同。

2.第一步：概括要點，提到精要,。默讀課文,，結(jié)合預(yù)習(xí)(1、2,、3),，找出相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的`能力,。舉例：

(1)由“什么是胡同文化”開始提問,，直接入題，讓學(xué)生首先明白胡同文化也就是北京市民文化,。

(2)“胡同的特點”,，學(xué)生很容易找到，教師可能用三句領(lǐng)起句讓學(xué)生找出相關(guān)句子品讀,，如“北京的胡同真多啊;北京的胡同真奇啊;北京的胡同真靜啊”

(3)“胡同文化的內(nèi)涵”指導(dǎo)學(xué)生抓中心句,，學(xué)生很快就可以找出來。

3.第二步：品味語言,，體會作者感情,。讓學(xué)生朗讀出自己喜歡的句子，并作適當(dāng)?shù)狞c評,。老師指導(dǎo)欣賞下列句了：

有窩頭,，就知足了。大腌蘿卜,，就不錯,。小醬蘿卜，那還有什么說的,。臭豆腐滴幾滴香油,，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,，嘿!

有窩頭,，就好。大腌蘿卜,，較好,。小醬蘿卜，好,。臭豆腐滴幾滴香油,，更好。蝦米皮熬白菜,，最好!

這兩個句子相比,，你更喜歡哪一個,，哪一個更能表現(xiàn)出北京人易于滿足?為什么?經(jīng)過討論，學(xué)生發(fā)表了自己的看法,，同時也煅練了他們的口頭表達(dá)能力,。結(jié)合課練習(xí)，讓學(xué)生去品味,，去欣賞,，去感受作者的感情。

4.第三步：細(xì)讀最后三個自然段,，體會作者感情：(傷感留戀理解)

5. 第四步：小結(jié)全文,。(北京的胡同造就了特有的北京的胡同文化。那么,，我們有沒有想到有著悠久歷史的四中也有著它獨特的文化呢?讓我們也學(xué)學(xué)汪曾祺先生,，寫一篇《四中文化》?課外延引的寫作，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,，也會引起他們對身邊人,，身邊事的觀察，有利于提高寫作水平,。

初中語文說課稿 三年級語文說課稿篇九

(一)課文特點,、地位及作用：

《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的,。本單元內(nèi)容上緊承第一單元,，仍以人生為主題。但側(cè)重點稍有不同,，第一單元側(cè)重人生感悟,，本單元側(cè)重人生理想和信念,，而且在前一單元的基礎(chǔ)上,，上了一個臺階，內(nèi)容比較深沉,、嚴(yán)肅,，理性的成分濃厚得多。這樣的編排,，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個層次,。

本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性,，又有所提高,。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文,，聯(lián)系自己的人生體驗,，深入思索,，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味,。同時要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧,。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀,，提高朗讀水平,，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。據(jù)此,，我確立了教學(xué)重難點,。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求,，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識和能力目標(biāo)：

(1)理解,、積累詞語：審美,、閑適、慧心,、心曠神怡,、得失之患、險象迭生多愁善感等;

(2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,，探究寓意并簡要概括,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;

(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;

(4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙,。

2,、過程和方法目標(biāo)：

理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。體驗反思,，提升效果。

3,、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

正確地把握人生態(tài)度,，對待人生際遇。

(三)教學(xué)重難點：

1,、抓住關(guān)鍵情節(jié),，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解;(重點)

2,、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思,。(難點)

引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作,、探究的方式學(xué)習(xí),，是新課程的基本理念,。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,。

1、教師創(chuàng)境導(dǎo)入,、指導(dǎo)誦讀,、深入研讀、合作精讀,、對比閱讀等,，使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事,，品味其精美的語言特點和深刻的寓意;

2,、抓關(guān)鍵詞語、句子的方法,，按設(shè)疑——探究——釋疑——質(zhì)疑的程序展開,，以問題引思路，以疑問求深入,，大膽倡導(dǎo)有疑而問,，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神;

3、設(shè)境法,、點撥法,、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請你復(fù)述,、請你品味,、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎(chǔ),，不拔高,，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離,，這也可以叫做感情法,。

初一新生對寓言的學(xué)習(xí)有了一點點基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上,。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深,，循序漸進(jìn)的過程,。

而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”,，據(jù)此,，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述,、抓關(guān)鍵詞語句子入手,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作,、師生共同探究,，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟,，在自主,、合作、探究中明理,，在練習(xí)中鞏固,，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

(二)資料助讀，預(yù)習(xí)反饋

1,、簡要介紹寓言及作者周國平;

2,、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容,。

(說明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”,。 首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,，爭取由學(xué)生自主介紹完整,，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和字詞的積累,，體現(xiàn)了這一要求,。)

(三)指導(dǎo)朗讀，整體感知

1,、教師范讀,，讀出語氣和情感，學(xué)生體會;

2,、自由誦讀兩則寓言,，思考以下問題：

1)《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請加以概括,。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

(四)自由誦讀,，請你復(fù)述

以小組為單位,，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡要評價,。

(說明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確,，突出要點”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力,，達(dá)成新課標(biāo)的要求,，提高學(xué)生口語能力。)

(五)深入研讀,，請你品味

以小組為單位,，深入研讀課文，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語句,，加以體會和交流,。

(說明：本項目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求,，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,。完成體會語言的教學(xué)任務(wù))

(六)合作精讀,，質(zhì)疑探究

(七)對比閱讀，拓展延伸

將兩則寓言連貫起來思考,，進(jìn)行比較閱讀,，你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié),。

初中語文說課稿 三年級語文說課稿篇十

《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首,，是唐代偉大詩人李白的作品。詩人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢所激發(fā),，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色,，表達(dá)了詩人對祖國壯麗河山的強(qiáng)烈熱愛之情。

首句,，“日照香爐生紫煙”,。香爐，指廬山的香爐峰,。由于瀑布飛瀉,，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下,，仿佛有一座頂天立地的香爐,，冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙，為瀑布襯景,。

次句,，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布,，四字點題,。詩人視線由上而下，掛前川,，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前,。

第三句，“飛流直下三千尺”,。飛流,，表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉,。直下,，既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之急,。三千尺,，極力夸張，寫山的高崚,。全句寫出了瀑布之高,、之急。使人身臨其境,。

末句,，“疑是銀河落九天”。詩人以天河落地的奇思妙想,，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢,，可謂神來之筆。說這飛流直下的瀑布,，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來,。一個“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩,。九天,，古時傳說天有九層，即常說的九重天,，九天為第九層,，是最高處。此處,，“九天”與“三千尺”對應(yīng),，更增添了瀑布的磅礴之勢，

這首詩從遙看到疑是，見景生情,，由實而虛,，極其成功地運用了比喻、夸張和想象,，把廬山瀑布之壯,，推向神奇、瑰麗,、高遠(yuǎn)的境界,。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表,。

1,、學(xué)會本課“尺” “疑”兩個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦課文,。

3、理解詩歌內(nèi)容,。體驗詩人的感情,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

感悟詩情,、感悟祖國山河的美好,。

用自己的話說出詩的意境。

通過圖片的情境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生在頭腦中獲得對廬山瀑布鮮活的立體印象,，在初步感受廬山美的基礎(chǔ)上，體味詩人與他們相同的情感,，這樣,，學(xué)生就很容易跨越理解古詩的障礙，按照自己的感覺去理解詩歌,，體味詩情,。

我在教學(xué)這首古詩時，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓他們在獲得香爐峰云霧繚繞,、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎(chǔ)上自由讀詩，說說自己讀懂了什么,，繼而發(fā)揮小組的合作力量,，群策群力，最后大堂交流，鼓勵暢所欲言,，在交流自學(xué)成果的過程中,，變單純的師教生為生生互學(xué)，生生互補(bǔ),，變僵硬的教師灌輸,，為學(xué)生間的自我啟迪,，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自悟自得。

在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育,，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，還要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生對某些難點的理解會形成不同意見,，既要鼓勵學(xué)生的獨立見解,，又要在重點難點之處適時點撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴},，使學(xué)生從辯到悟的過程中獲得提高,。

就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩句的意思展開想象,，入情入境,，體會李白詩歌想象的神奇，大膽過人的夸張,，酣暢淋漓的文字,，豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀,。

我們的祖國是一個詩的國度,，千百年來，許多膾炙人口的詩句,，陶冶了一代又一代中國人的心靈,，我們班的同學(xué)愛讀詩，愛背詩,。今天你們愿意給在坐的老師背幾首詩嗎,？

1、 背誦《山行》,、《憶江南》,。

2、 這幾首詩有什么共同之處,？

這幾首詩都是寫景的,，都歌頌了祖國壯麗的山河。

我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫,。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南,，從蒼茫無垠的草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著無數(shù)的詩情,。

今天,，我們再學(xué)習(xí)一首寫景的古詩。（板書課題）

1,， 讀詩題,。

2， 介紹作者,。李白：唐代偉大詩人,。

3， 解詩題,。

這首詩寫了哪里的什么景色,？從哪個字眼可以看出來？

介紹廬山：廬山是我國著名的風(fēng)景名勝之一,，在江西省境內(nèi),，瀑布是廬山的美景之一。

1,、 看圖片,，領(lǐng)略一下廬山瀑布的壯麗景象吧！

2,、 說一說你看到了什么,？

在古代描寫廬山瀑布的眾多詩篇中，李白這首詩最有名,，讓我們在詩句中找一找它的美麗壯觀吧,！

1、 自由讀,，讀準(zhǔn)字音,。標(biāo)出：“尺” “疑”,。

2,、 指名讀,。

3,、 齊讀。

1,、 學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí),。

2、 匯報自學(xué)情況,。注意點撥重點詞語的意思,。

3,、 師講詩意,，生答詩句,。

4、 用自己的話說一說詩的意思,。

5,、 讀全詩，體會詩的意思,。

6,、 你覺得瀑布怎樣？贊美一下它好嗎,？

7,、 我們用最凝練的語句，最巧妙的比喻來形容廬山瀑布的壯美,，那就是：飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天。

這首詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象,，表達(dá)了詩人對祖國山河的熱愛之情,。

我國有很多風(fēng)景名勝，廬山是其中之一,，廬山還有許多美景,，我們一起來欣賞一下吧?。ǔ鍪緩]山美景圖片）

同學(xué)們，廬山美嗎,？祖國美嗎,？我們的祖國江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她,，用最美的詩句吟誦她,，用最美的歌聲歌唱她吧！我們一起來唱出我們祖國的錦繡河山吧,！

1,、把這首古詩改寫成描寫景色的片段。

2,、再搜集幾首描寫祖國名山大川的詩讀一讀,。

初中語文說課稿 三年級語文說課稿篇十一

尊敬的各位評委老師，上午好,。我是中學(xué)語文組..號考生,。今天我說課的題目是《xxxx》。

本次說課我將分以下5個環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹,，分別是教材分析,、教法分析、學(xué)法指導(dǎo),、教學(xué)過程以及板書設(shè)計,。

首先，我介紹本次說課的第一個部分,；

《 》選自人教版7年級語文上冊第二單元中的第一篇課文,，本單元以“ ”為主題，意在讓學(xué)生.......,培養(yǎng)學(xué)生.......,。

《 》是作家寫的一篇...的文章,，文章主要記敘了.....，語言......,，學(xué)好本篇課文對后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個：

1.知識和能力目標(biāo)：理解和掌握...,，把握文章的思想內(nèi)容，提高朗讀能力,。

2.過程與方法目標(biāo)：通過合作,、朗讀、探究,，讓學(xué)生感受重要語句的含義,。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會作者的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生...價值觀、人生觀,。

基于以上對本課內(nèi)容的分析,，我將本課的教學(xué)重點確定為：

由于七年級的學(xué)生閱讀能力相對欠缺，社會閱歷較淺,，再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性,，所以我將本課的教學(xué)難點確定為：

在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點之后,，下面我介紹本課說課的第二部分：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍,，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法,、朗讀探究法以及點撥法來激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生的思維。

同時為了達(dá)到教是為了不教的目的,，我還要對學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo),。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：

朗讀法、討論法以及勾畫圈點讀書法,。

那所有的教法和學(xué)法都要落實到教學(xué)過程中去,，接下來我將介紹本次說課的重點部分：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，教學(xué)過程我主要從以下5個環(huán)節(jié)展開：

首先

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我會先以多媒體的形式向?qū)W生展示...圖片。同時這樣問學(xué)生： ,。 通過這樣的方式導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣,，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下,，圍繞問題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節(jié)

2.落實基礎(chǔ)、整體感知,。

在這一環(huán)節(jié),，我會先檢查學(xué)生對生字詞的理解和掌握情況，然后針對一些容易讀錯寫錯的詞語進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。

之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識，在學(xué)生總結(jié)完后,，我會進(jìn)行補(bǔ)充歸納,，這樣便于形成學(xué)生的知識體系,。

在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后,，我會讓學(xué)生大聲朗讀課文,，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情,，并勾畫圈點出文中的關(guān)鍵詞句。 在學(xué)生讀完之后,，我會邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板書：

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,、理解文章的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方,，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性和積極性,。讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點的能力,，同時也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點,。

為了突破本堂課的教學(xué)難點,，進(jìn)一步體會作者的思想感情。第三環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行

3.研讀賞析,、討論交流

新課標(biāo)明確指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，所以這一環(huán)節(jié),，為了引導(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐,，進(jìn)一步體會文章語言運用和內(nèi)容表達(dá)高度統(tǒng)一的寫作手法，我將設(shè)計以下幾個思考題：

讓學(xué)生圍繞以上幾個問題,，再一次進(jìn)入文本默讀課文,，然后小組討論，最后全班交流,。學(xué)生通過積極的思考與討論,，得出答案，進(jìn)一步加深了對文章中心的了解,。受到了情感的陶冶,，獲得了思想的啟迪。同時也就突破了本堂課的教學(xué)難點,。

課堂小結(jié)

在解決了本堂課的教學(xué)重點和難點之后,，第四環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“ ”做一個課堂小結(jié),。

學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗,，所以在學(xué)生總結(jié)完之后，我會進(jìn)行及時的鼓勵與表揚,，這樣既尊重了學(xué)生的個人見解,，也培養(yǎng)了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,。

布置作業(yè)

為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點和難點,，接下來我會布置以下作業(yè)：

請學(xué)生以“ ”為題寫一篇500字左右的文章。

讀寫結(jié)合,，一方面使所學(xué)的知識生活化,，另一方面，也有利于提高學(xué)生的寫作水平,。

最后,，我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計。好的板書就像一份微型的教案,，在教學(xué)過程中起到畫龍點睛的作用,。本堂課的板書條理清晰、重點以及難點突出，力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,。便于學(xué)生的理解和記憶,、理清文章脈絡(luò)。

各位評委老師,，以上就是我本次說課的全部內(nèi)容,，如有不足之處還請各位老師批評指正。謝謝,！

初中語文說課稿 三年級語文說課稿篇十二

本課1,、體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，即通過語言文字的學(xué)習(xí),，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言,，理解語言,，積累語言，運用語言的能力,，同時受到情感的熏陶,，思維的啟迪，享受審美樂趣,，豐富精神世界,。

2、還語文本色——上出濃濃的語文味,。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo),，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié),，簡便的教學(xué)方法,，達(dá)到真、純,、實,、活的教學(xué)境界;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生,，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想,。

(一)教材簡說

《給予樹》是人教版語文三年級上冊第八組的一篇課文。本文通過小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì),。

(二)教材處理和課時目標(biāo)

教材處理：根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際,，本課教學(xué)我安排兩課時來完成：第一課時：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1-3自然段,。第二課時：學(xué)習(xí)全文,，練習(xí)朗讀，在朗讀感悟中體會金吉亞善良之心,、仁愛之情,、體貼之意。依據(jù)以上的理念和教學(xué)法,，以及學(xué)生的特點和教材的特色,，特制定第二課時的教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“如愿以償,、援助,、善良、同情,、仁愛,、體貼、誠摯”等詞語的意思,。通過關(guān)鍵詞句的理解,，一層一層加深對“給予”“給予樹”內(nèi)涵的感悟。2,、有感情地朗讀課文,。3、通過與文本對話,、朗讀感悟,，體會金吉亞善良之心、仁愛之情,、體貼之意,。4、拓展目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)對“給予”的理解,，結(jié)合生活實際,，仿寫一句“給予是……”的句子，然后集體創(chuàng)作一首小詩,，更加深對“給予’”的理解,，并能運用。

我國著名教育家陶行知先生說過：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”,。教與學(xué)要高度統(tǒng)一,。結(jié)合三年級的已有基礎(chǔ)和本文的特色，確定以下教法學(xué)法：

①語句的理解：聯(lián)系上下文,，抓住重點詞句,，借助生活體驗等方法,。如“援助、同情,、體貼,、誠摯、善良,、仁愛,、如愿以償、”等詞的理解,。(這是課標(biāo)對中年級的要求)②語文實踐——即采用語文的方式教語文,，學(xué)生也用語文的方式學(xué)語文，即在大量的聽說讀寫等語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,。如朗讀感悟,，讀寫結(jié)合等。③自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

研究了教材,、確定了教法,、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念,，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：一,、整理感知，把握“給予”; 二,、研讀文本,，感悟“給予” ;三、學(xué)習(xí)結(jié)尾,，深化“給予”; 四,、拓展延伸，升華“給予” ,。下面我就依托這四大環(huán)節(jié),，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實。

(一)上課伊始,，我說：同學(xué)們,，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《給予樹》，誰能告訴我“給予”是什么意思?請你圍繞課文的內(nèi)容用“誰給予誰什么”說一句話,。(這樣聯(lián)系課文內(nèi)容理解“給予”導(dǎo)入新課,，不僅幫學(xué)生整理了課文內(nèi)容，還為學(xué)習(xí)金吉亞的給予做了鋪墊,。)

(二)接著,，課件出示一幅絢麗多彩的圣誕樹,，我用生動的語言進(jìn)行描述，并問：引述：這明明是一棵圣誕樹,，可書上卻給它取了一個特別的名字，叫“ ”,。讀課題,，這是為什么?【帶著這個問題讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓問題起到導(dǎo)向作用,，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣,。】

1,、請學(xué)生自由朗讀第4,、5自然段，找一找課文哪里提到了給予樹?學(xué)生反饋后,，請學(xué)生讀一讀這兩句話,，說說哪個詞語首先跳到她的眼中?根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)教師隨機(jī)抓住“援助”作為重點,，進(jìn)行識字教學(xué),，力求音形義并借助字形使學(xué)生明白“援助”就是伸出雙手去幫助別人，給他溫暖,。

之后教師進(jìn)行深情的描述：援助中心就有這么一個小女孩,，需要大家的援助。請學(xué)生再好好讀讀第4自然段,，說說金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的?教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本,，憑借語言文本，讓學(xué)生置身于文本的情境中,，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,，讓學(xué)生感受到1、小女孩什么都沒有,，借機(jī)我追問：“小女孩什么也沒有,。你能想象她沒有什么?”讓學(xué)生通過想象交流，體會小女孩什么都沒有,。然后為了加深體會,，教師出示出示窮苦女孩的圖片，配上悲傷的背景音樂,，教師解說,。聽完后，讓學(xué)生說說自己的想法使學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心,，體會小女孩悲慘的生活著,，她什么都沒有,。在學(xué)生體會深刻的時刻，再次指導(dǎo)朗讀,。接著教師引述,，是啊，小女孩什么都沒有,，她發(fā)出了一個求助之聲,，她多么渴望擁有一個洋娃娃，她一直盼望(擁有一個洋娃娃),，那她想要洋娃娃干什么呢?她會怎樣一直盼望呢?帶著這幾個問題讓學(xué)生體會到洋娃娃對小女孩來說太重要了,，指導(dǎo)學(xué)生讀出她迫切的心愿，讀完后引述：面對這么可憐的小女孩,，金吉亞是怎么做的?讓學(xué)生再次品讀課文,，找出(于是，我取下卡片,，買了洋娃娃,，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū))的句子，指名讀再齊讀,，來體會金吉亞的快樂,，并結(jié)合情景讓學(xué)生理解 “如愿以償”板書：如愿以償。

1.接著教師講述：以給予是快樂的,，可金吉亞在向媽媽講這件事時,，說話的聲音卻很低，顯然還很難過,，這是為什么?讓學(xué)生快速默讀全文,。并抓住“沉默不語、聲音很低,、像樣的禮物,、到處逛、我的錢……”等詞語詞句來體會金吉亞難過的心情,，之后進(jìn)行有感情的朗讀,。

【語文課要給學(xué)生留下什么?首先是語言。如何留下呢?楊再隋先生說的好：要充分的,、有效的讀書,，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形,，讀出味,，讀出神。所以以上環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生立足文本,，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞,、句的理解、指導(dǎo)讀通,、讀順,、讀懂、讀好,，讀中留下語言,，充滿了濃濃的語文味，將語文的工具性與人文性有機(jī)融為一體,。】

師：媽媽了解了整件事情后,，看到難過的金吉亞,，會怎么安慰她呢?接著教師先讓學(xué)生同桌交流，個別交流等說話訓(xùn)練,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界,，使作者、文本,、讀者三位一體,，與人物產(chǎn)生共鳴，然后請學(xué)生帶著激動的情感讀最后一段,，明白為什么把援助中心的圣誕樹叫做“給予樹”,。知曉給予樹也是 樹。(給予愛心,、溫暖,、快樂、幫助,、希望,、善良、仁愛,、同情,、體貼;讓人心想事成、如愿以償?shù)臉洹?板書;善良,、仁愛,、同情、體貼

師說：給予樹不僅在援助中心,，更種在我們每個人的心里,。給予無處不在，給予是快樂的,，有時……

出示小詩：給予是快樂,，給予是給白發(fā)蒼蒼的老爺爺讓出座位;給予是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶;給予是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手;給予是……是的,，給予永遠(yuǎn)比得到更快樂!

讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生實際，仿寫一句,，教師巡回,，選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng)作一首詩。

【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計課堂練筆緊緊圍繞文本進(jìn)行,，,，圍繞“給予”展開，由扶到放,，從簡到難,，融言語形式與言語內(nèi)容為一體，學(xué)生在語言實踐中提升了語文素養(yǎng),?！?/p>

31 給予樹

援助

善良 同情

如愿以償

仁愛 體貼

初中語文說課稿 三年級語文說課稿篇十三

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說課的題目是《誠實與信任》,，下面我說說這堂課的教學(xué)設(shè)計與思路：

《誠實與信任》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊中的一篇課文,。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后,，主動留下寫有自己姓名,、電話的字條。后來,，雙方通過電話使事情得到圓滿解決,，說明誠實和信任比金錢更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義,。

課文共11個自然段,，按事情發(fā)展的順序分為三段。第一段（1---3）寫我深夜驅(qū)車回家,，撞碎了小紅車的反光鏡后,，在小紅車上留下了字條。第二段（4---10）寫我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝,，表現(xiàn)了講究誠實和信任的人間真情,。第三段（11）寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、教材特點和學(xué)生的年齡特點,，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞,，正確流利有感情地朗讀課文,。

2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。

3,、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實與信任比金錢更重要的道理,，獲得誠信教育。

教學(xué)重點：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容,，體味其中的蘊含的道理,。

教學(xué)難點：以讀為本，以情促讀,，讀中感悟文章“小中見大”,、“平中見奇”的寫作特色。

本文選取的是生活中極其平常的小事,，但人物的言行非常感人,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點,、突破難點結(jié)合中年級學(xué)生的特點，教學(xué)時,，我以讀為本，以讀生情,，讓學(xué)生自主感悟,，合作探究，品詞析句,，獲得啟迪,。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時間與“文本”對話,，誦讀,、感受、理解,、欣賞課文,，從而感悟出誠實和信任的可貴。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”,，向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀,、想,、議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維,。我設(shè)計了指名讀,、范讀、品讀,、齊讀,、分角色朗讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠實與信任比金錢更重要的道理,。

第一課時

同學(xué)們聽過《狼來了》這個故事嗎,？指名說說這個故事。聽了這個故事,，你有什么感受,？

是啊，誠信多么重要,！今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠信的故事，板書課題,，齊讀課題,。

[設(shè)計意圖：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，《狼來了》這個故事,，學(xué)生比較熟悉,，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然的導(dǎo)入新課,。]

1,、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、聽讀課文,，思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事,？

3、檢查生字詞,。（過渡語：剛才同學(xué)們讀得都很投入,，有信心接受檢查嗎？）

出示第一組詞語：驅(qū)車,、布魯塞爾,、能見度、碰碎

（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語,。

（2）這里面有你不懂的詞嗎,？理解：

布魯塞爾：比利時的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市,。

能見度：眼睛能看見物體的清晰程度,。

（3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）

3,、出示第二組詞語：超出,、厘米、畢竟,、責(zé)任

（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語,。

（2）你能自己用上一個關(guān)聯(lián)詞語，把它們連成一句話嗎,？

4,、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對,，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時間、地點,，事情的起因,，這就是課文第一部分的內(nèi)容。

5,、同學(xué)們看看,，4—11小節(jié)主要寫了什么？這篇課文可分幾段,？怎么分,？用“//”做上記號，概括段意,，理清文章脈絡(luò)。

設(shè)計意圖：以上這個教學(xué)環(huán)節(jié),，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況,，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，概括了段意,，理清了脈絡(luò),。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運用詞匯的機(jī)會，使詞語不再靜止地躺在書上,，而是“活”了起來,，“立”了起來。

1,、通過剛才的學(xué)習(xí),，課文大體寫了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了,。下面,，我們要來進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。你想練習(xí)哪一段,？

2,、重點指導(dǎo)讀好第二段對話部分。同桌分角色練習(xí),。

3,、指名一對同桌讀。要求：其他同學(xué)用心聽,，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來,。

4、請爭取到了第一次讀書機(jī)會的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話,，并說說推薦的理由,。

說說怎樣才能讀好人物對話：

（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要,；

（2）讀對話時不能純粹把它當(dāng)作讀書,，應(yīng)像平時說話一樣讀，這樣更真實,、生動,。

（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情,，肯定能把書讀好,！

5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗,，帶著這些經(jīng)驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話,。

老師提出讀書要求：第一，聲音響一些,；第二,，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步,，相信你們能讀好,！

設(shè)計意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點,、難點部分進(jìn)行練習(xí),；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好,、中,、差”三種類型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高,。

1,、同學(xué)們課文讀的很好了,，不過學(xué)貴有疑,，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學(xué)們再一次完整地讀課文,，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題,？學(xué)生可能會提出很多問題,，比如：

（1）課文為什么以“誠實與信任”為題,？

（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯,，我環(huán)顧四周無人,，為什么還要留下字條？

（3）小紅車主人為什么不要我賠錢,，還反過來對我表達(dá)謝意呢,？

2、同學(xué)們真會讀書,！具有非常敏銳的眼光,，發(fā)現(xiàn)了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考,，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文,，好嗎？

設(shè)計意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一,。此時的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力,，又讓學(xué)生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),、指明方向，課雖完而意無窮,。

學(xué)生觀察生字,，完成課后的生字描紅練習(xí)。

誠,、障、址,、輛——左窄右寬

畢,、責(zé)、寄——上下結(jié)構(gòu),，注意書寫勻稱

教學(xué)生字“碎” 這個字右邊的兩個“人”是好朋友,，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開,。

1,、抄寫生字新詞,。

2、有感情地朗讀課文,。

第二課時

用自己喜歡的方式朗讀課文,，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出,。

1,、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任,，這比金錢更重要,。（板書：比金錢更重要）。

2,、再讀課題,，為什么誠實與信任比金錢更重要？在句子后打上“,？”,，這節(jié)課我們來研究這個問題。

1,、自讀課文第一部分,，思考：一天深夜發(fā)生了什么事？事情發(fā)生以后,，作者是怎么做的?

2．學(xué)生回答問題,，教師相繼出示句子：

（1）天很黑，又有點霧,，盡管有路燈,，能見度仍很差。

①“能見度”是什么意思?

②這天,，為什么能見度很差?（深夜,，天很黑，又有點霧,。）

③齊讀這句話,。

我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的?

（2）我環(huán)顧四周，看不見一個人,，便在路燈下寫了一張字條,，壓在小紅車的雨刷下。字條上,，我寫明自己的姓名,、電話，希望車主與我聯(lián)系,。

①“環(huán)顧”是什么意思?

②在“看不見一個人”的情況下,，作者可以一走了之,，但他沒有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任,，主動寫下字條,，想一想：他為什么這么做?

提示：

a．誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點,，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了,，他也能講求誠實，使自己心安理得,。

b．假如作者一走了之,，他也就可以不負(fù)這個責(zé)任，但是,，他的心里永遠(yuǎn)都會有負(fù)擔(dān),，感到不踏實。

c．誠實的行為是人格力量的象征,，這件事顯示了作者的高度自尊,，也一定會贏得別人的尊重。

②在“我”當(dāng)時所處環(huán)境下,，換了有些人,，可能會怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)

②齊讀句子。

設(shè)計意圖：重在自主感悟,，鼓勵自由表達(dá),，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進(jìn)作用,。學(xué)生在假設(shè)中理解文本,，形成價值取向。

(3)“我”留下了字條,，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

學(xué)生說字條內(nèi)容,。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題,，深刻感受了主人公當(dāng)時的心態(tài),。

過渡：事隔三天，小紅車的主人主動打電話與作者聯(lián)系,。

(1)出示對話,，找出哪些是我說的，哪些是車主說的,。

(2)同桌練習(xí)對話,。

(3)指名分角色朗讀,。

(4)聽了這一段對話,，想：小紅車主人為什么要感動?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話,。

(5)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

(6)交流,。重點圍繞“我”為什么堅持要付款,，讓學(xué)生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任,。

(7)讓我們再來讀一讀這段對話,。

設(shè)計意圖：三讀對話，層層深入,，由膚淺而至深刻,，由感知到理解。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,。

(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝,，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

設(shè)計意圖：這個問題是總結(jié),，更是升華,，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中]

（9）出示句子，朗讀并理解,。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西,，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要,?！?/p>

（1）個別讀，齊讀,。

（2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的,。

a．誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來的,。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡,，沒有人看見，他完全可以不管,。但是,，誠實在作者看來比什么都重要，這關(guān)系到一個人的人品,。因此,，作者把做人誠實看得比一切都重。

b．車主自己換了新的反光鏡,，并不要作者賠償,，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認(rèn)識到人和人之間還有比金錢更重要的東西,，那就是誠實和信任,。反光鏡的價格是有限的,，而誠實的美德是無價之寶。

c．因為有了“誠實與信任”,，人與人之間的關(guān)系就會變得融洽,，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人,，人們希望周圍都是誠實的人,，人們需要與誠實的人相處。

1,、思考：車主在電話里說的話有好幾句,，這里印在我的腦海里的話指哪句？學(xué)生探究,，發(fā)表見解,。

2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里,，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里,。

3、齊讀這句話,。信任是一種高尚的情感,，更是連接人與人之間的紐帶。現(xiàn)在我們明白：誠實與信任真的比金錢更重要,，板書感嘆號,，再齊讀課題。

1．再朗讀課文,。思考：這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目?

a．作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重,。

b．車主從作者誠實行動中深受感動，并認(rèn)識到：誠實和信任比金錢更重要,。

2．想一想：還可以用什么作題目?

（《誠實比金錢更重要》,、《誠實的心靈》……）

1、說說我們身邊誠實的人和事,，夸夸他,。

2、收集誠實的名人名言,，進(jìn)行交流,。

這就是我這節(jié)課的設(shè)計思路，請評委老師多多指教,！謝謝,！

初中語文說課稿 三年級語文說課稿篇十四

“誠實”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠是立身之本,；而今黨中央更是十分重視精神禮貌建設(shè),，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠實美德。目前,，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠信經(jīng)營”的口號。所以,，“誠實”是人心所向,。

蘇教版實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中,，不細(xì)心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后,，主動留下寫有自我姓名、電話的紙條,，之后,，雙方經(jīng)過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理,。

本文選取的是生活中極其平常的小事,，按照事情的發(fā)展順序敘述，描述手法也極為樸實,，沒有什么華麗的辭藻,，但人物的言行卻感人至深。異常是課文的第二段（對話部分）,，尤為情真意切,，生動感人。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、教材的編寫意圖,、教材特點和學(xué)生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成,，我說的是第二課時,。第二課時我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文資料,，有感情地朗讀課文,。

2、技能目標(biāo)：分主角朗讀“打電話”這部分課文,。

3,、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

教學(xué)重點：讀中感悟“打電話”這部分資料,，體味其中的蘊含,。

教學(xué)難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”,、“平中見奇”的寫作特色,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了到達(dá)目標(biāo),、突出重點,、突破難點以及中年級學(xué)生的特點，以讀為本,，以讀生情,，以情促讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程”,，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分資料,，我給學(xué)生適度的時間與“文本”對話，誦讀,、感受,、理解、欣賞課文,，從而感悟出誠實與信任的可貴,；再進(jìn)一步地開展師生、生生間的對話,。

我打算在操作過程中采用“讀,、劃、練,、演,、議、品”等教學(xué)手段突出重點,，突破難點,。本課時主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

本課設(shè)計總的指導(dǎo)思想是求實、求活,、求新,、求效。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，讓學(xué)生學(xué)會讀書,。經(jīng)過學(xué)生的讀讀、想想,、議議,、演演等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維,。葉圣陶也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的方法就是讀,，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書,，入于目，出于口,，明于心,，真正到達(dá)口誦心惟，使知,、能和諧發(fā)展,。”我設(shè)計了指名讀,、范讀,、品讀、齊讀,、分主角朗讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性,；以讀動情,，注重熏陶性；以情促讀,，加強(qiáng)理解性：以讀啟智,，堅持啟發(fā)性。

本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1,、抓住人物的言行體會人物的思想情感,，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

2,、抓住關(guān)鍵詞,，讀懂句子，領(lǐng)會蘊含的意思,。

3,、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動學(xué)生的情感，以情激趣,。

為此,，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備，師：電腦課件,；生：搜集關(guān)于“誠實”的故事和名人名言,。

（一）導(dǎo)入：

因為是第二課時，所以我就開門見山,，直接進(jìn)入正題,。讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫出,。（“不,，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任,，這比金錢更重要,。”）

（二）質(zhì)疑研讀,，探究“誠實”

1,、讀文質(zhì)疑，連詞明意：

出示詞語：駕駛,、故障,、超出、環(huán)顧,、聯(lián)系,、陌生、道歉,、誠實,、信任

讀準(zhǔn)這些詞語，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事,。

2,、品詞析句，挖掘內(nèi)涵

出示語段：

“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,，可是它畢竟是停著的,，事故的職責(zé)應(yīng)當(dāng)在我?！?/p>

“我環(huán)顧四周,，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條,，壓在這輛車的雨刷下,?！?/p>

明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會造成這次事故,，為什么“我”會認(rèn)為事故的職責(zé)在“我”,，并且留這張紙條是“應(yīng)當(dāng)?shù)摹蹦兀ㄒ龑?dǎo)學(xué)生討論，體會“我”的誠實）

（三）設(shè)計練筆,，加深理解

1,、假設(shè)你就是課文中的“我”，請你用上自我的姓名,、自我家的電話號碼,，給車主留個條。

2,、再讀課文,，討論造成事故的原因：

天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧,、能見度差

小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米

“我”的原因——歸心似箭

（四）品讀對話,，體驗真誠

葉圣陶先生說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親,。”所以,，在這一環(huán)節(jié)中,，我請學(xué)生設(shè)計對話的提示語，先學(xué)后教,，以學(xué)定教,。經(jīng)過分主角朗讀“打電話”部分，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,。

（五）拓展延伸,，活力導(dǎo)行

1、讀,、背最終一段對話,，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目還能夠用什么作題目

2、屏幕出示故事《寬恕》,，讓學(xué)生讀一讀,，并做簡短的發(fā)言。

3,、搜集關(guān)于“誠實”的故事和名人名言,，并適當(dāng)?shù)卣聛怼?/p>

總之,，我力圖經(jīng)過以上教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,，做到書讓學(xué)生讀,，問題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講,，道理讓學(xué)生悟,，最終到達(dá)學(xué)有所得。

19,、誠實與信任

無人知曉留條回電…………………………………誠實與信任（比）

買反光鏡的費用……………………………………金錢（更）

人與人的之間和諧,、信任…………………………重要

我的說課資料結(jié)束，多謝大家,。