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初中語文說課稿 四年級語文說課稿篇一

（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《湖心亭看雪》是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文言文,。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語,。養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中,，進(jìn)入文中情景交融的境界,，并對作品的語言特色有所體會。（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1,、知識目標(biāo)：翻譯全文并背誦,，能掌握相關(guān)的文言實(shí)詞。2能力目標(biāo)：品味雪后西湖奇景,，了解本文白描的寫作手法,。3、情感目標(biāo)：理解作者孤高自賞的情懷,。課文篇幅短小,，雖寥寥幾筆，意卻在言外,，有一唱三嘆之致,。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意,，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點(diǎn),。把了解寫景這種白描手法作為本文難點(diǎn),。

（一）本課主要采用朗讀法,，質(zhì)疑法、提問法等教學(xué)方法,，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué),，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。教學(xué)千法,，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言,，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟,。要能自然成誦才行,。”也就是說,，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的,。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要,。學(xué)起于思,，思起于疑，疑則誘發(fā)探索,，通過探索,，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通,，可采用質(zhì)疑法,，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書,。自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo),，指點(diǎn)解詞的方法,。

（二）學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)：傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記,，雖然字字落實(shí),，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”,，“強(qiáng)而弗抑”,，“開而弗達(dá)”，反對注入式,，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性,。因此,，在教學(xué)過程中，我將采用自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,，從兩方面點(diǎn)撥和指導(dǎo)。第一方面,，在誦讀基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞,，并由學(xué)生互相解答,，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生,，促其自求,，使其自得，從中悟出解詞的方法,。第二方面,，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論,，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,。

主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終,。

（一）導(dǎo)入新課：課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片,，對西湖有個感性的認(rèn)識。對此激發(fā)學(xué)生的興趣：白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢,？帶著這份好奇走進(jìn)課文,。

（二）學(xué)生朗讀：朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,，要引導(dǎo)學(xué)生采用個讀,、聽讀、競賽讀等多形式朗讀,，以讀帶動對課文的理解,，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

（三）師示范背誦：教師背誦全文,，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來,，教師用語言激勵學(xué)生，歡迎學(xué)生與教師競爭,，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中,，同時又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心

（四）質(zhì)疑解惑：這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋,、資料,，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞,、難句,、重要字詞。提出疑問,，師生共同解答,。

（五）精讀課文。體會寫景的句子,。用自己的語言描述畫面,。使學(xué)生進(jìn)入情境。能有感情的朗讀,。

（六）思考閱讀：1,、本文賞雪之余傳達(dá)出作者怎樣的情懷？2大雪三日,，夜深更定,，作者獨(dú)游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人,，此時作者的心情如何,？3、舟子言癡,，如何理解,？

這三個問題的設(shè)計(jì)，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

（七）熟讀背誦：學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言,，對課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉,，采用游戲接龍的方式進(jìn)行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,，有利用記憶的鞏固,。

（八）課堂小結(jié) ：通過“實(shí)話實(shí)說”和“焦點(diǎn)訪談”的形式對本課作小結(jié)，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感,。

全景：上下一白——空曠,、沉寂

寫景 近景：一痕、一點(diǎn),、一芥,、兩三粒 白描

抒情：孤傲、超凡脫俗

初中語文說課稿 四年級語文說課稿篇二

我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級下冊《女媧補(bǔ)天》,。下面我就從教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說課。

《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事,。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢,、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神。

這是以“神話,、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文,。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

可以說這一單元的內(nèi)容突出了整合,。在這一單元的導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù),。完成了這一任務(wù),，也為語文園地的口語交際做好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后,，要求學(xué)生寫感受,。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置,，中間有鋪墊,，后面有落實(shí)。單元內(nèi)容成了一個相互聯(lián)系的整體,。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字,，會寫13個生字,。能正確讀寫“轟隆隆、塌下,、露出,、燃燒、熊熊大火,、圍困,、掙扎、熄滅,、噴火,、缺少,、冶煉、液體,、金光四射,、云霞”等詞語。

2,、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語,。

3,、體會、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn),、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神。

4,、感受我國古代勞動人民豐富的想象力,，認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心,。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類,，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程,；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn),。

在教學(xué)這一課時，我采用了啟發(fā),、探究等教學(xué)方式,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語文應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,，因此在教學(xué)時我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。努力為學(xué)生營造一個寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自由討論與交流,。用積極的評價鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功的快樂,。并不斷超越自我,，不斷進(jìn)步。

鉆研教材,，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲,。我計(jì)劃兩課時授完本課,。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你聽過,、看過,、讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽,。學(xué)生自由回答,。從中體會神話故事的有趣、神奇,。我國古代勞動人民勤勞,、富有智慧，他們憑借豐富,、大膽的想像,，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩,、優(yōu)美的神話故事,。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花,。今天我們就來學(xué)習(xí)一個神話故事,。

這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受,、認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,。

接下來出示文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學(xué)生,，并感受神話故事的神奇與神秘色彩,，由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。

司機(jī)問學(xué)生：圖上是誰,？她在干什么,？

針對學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女媧：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭,，她見大地上沒有人類,，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類,，她為了人類的生存,，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作,，為人類造福,，創(chuàng)造出一個個動人的故事?！杜畫z補(bǔ)天》就是其中的一個,。板書課題：女媧補(bǔ)天。

也把神話故事的有趣,、神奇,，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么,？借機(jī)梳理問題(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補(bǔ)天呢?(3)女媧怎么補(bǔ)天呢?

以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。對課文的整體感知,。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識字,、寫字、讀文能力的培養(yǎng),。扎實(shí)的進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，充分相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過程中,，勾畫出生字,、新詞，及不理解的詞句等,。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的識寫字方法,，自主獨(dú)立識寫生字。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的識字,、寫字方法,。如熟字帶生字、加減或替換偏旁,、字形比較等,。對于易寫錯的字放手學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。認(rèn)真觀察,，交流所得：請你當(dāng)小老師,，這些字你想提醒同學(xué)注意什么？如,，“隆”的右邊“生”上不要少寫“—”,，“冶”不要寫成三點(diǎn)水,，“煉”的右邊不要寫成“東”……對于不容易寫好的生字讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,，注意“燃,、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置,。這樣的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并充當(dāng)小老師使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的效果肯定要比教師的強(qiáng)加認(rèn)記的效果會好很多。分頁標(biāo)題#e#

為了避免學(xué)生疲勞,，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課,。注意了寫字的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生在初步識字讀文的基礎(chǔ)上,。同桌互讀生字課文,，互相檢查訂正。比一比誰讀得正確流利,，如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方,，請你幫他指出來。

然后要求學(xué)生默讀：要求學(xué)生不指讀,，不動唇,，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀,、一邊思考的習(xí)慣,。想一想，文章主要講了一件什么事,？

邊讀書邊思考,。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開始提出的三個問題進(jìn)行交流和討論,。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況,。

課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起?！边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇,。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因,。體會故事神奇的色彩,。

抓住描寫女媧著急、難過心情的語句,，練習(xí)有感情朗讀,，體會女媧的善良。

抓住女媧補(bǔ)天歷盡千難萬險(xiǎn)的語句，練習(xí)有感情朗讀,，體會女媧冒著生命危險(xiǎn),，拯救人類的偉大精神。教學(xué)時抓住第三,、四自然段深入學(xué)習(xí),。可讓學(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補(bǔ)天的艱難,，教師可相機(jī)板書,。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀,、再讀,，在讀中體會情感、積累語言,。

本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟,。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間,，為學(xué)生,、語感以及良好情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會。

在這部分我設(shè)計(jì)了以下過程,。

1,、自主練習(xí)講故事,。

2,、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽,；可以幾個人合作,，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事,；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié),；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事,。

3,、自愿講故事，可獨(dú)立完成,，也可合作完成,。

4、組織評議,。

評議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方,，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達(dá)是否流暢、有感染力,。

培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力,，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評價鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步,。

通過課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力,，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受,？

突出以下重點(diǎn)小節(jié)：

1,、“神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來的,。

2,、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的英雄,。分頁標(biāo)題#e#

3、古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人,。

積累優(yōu)美詞句,。

課外閱讀古代神話故事，開個故事會,。

31,、女媧補(bǔ)天（神話故事）

原因經(jīng)過結(jié)果

天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業(yè)

起火發(fā)洪水造船救人

煉石補(bǔ)天

愛心吃苦勇敢

初中語文說課稿 四年級語文說課稿篇三

各位評委、老師：

大家好,！

我叫周小春,，來自孝感市孝南區(qū)董永中學(xué)。

我說課的題目是：《羅布泊,，消逝的仙湖》,，選自人民教育出版社八年級語文下冊第三單元。下面我就按說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個部分向各位評委,、老師進(jìn)行說課,。

１、教材的地位及課文特點(diǎn)：

本單元編選了《敬畏自然》,、《羅布泊,，消逝的仙湖》,、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》,、《喂──出來》五篇文章,，都是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。關(guān)注自然,，保護(hù)自然是每一個人的責(zé)任,。２１世紀(jì)的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育,、情感教育比知識教育更為重要,。本文是一篇報(bào)告文學(xué)，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠,，揭示了一個生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個案,，表達(dá)了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念,，保護(hù)好人類共同的家園,。

在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：

一是在對比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中，總結(jié)羅布泊消逝的原因,；

二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上,，樹立正確的生態(tài)意識。

在表現(xiàn)形式上要求把握兩點(diǎn)：

一是對比,、擬人,、排比三種表現(xiàn)手法；

二是多種表達(dá)方式的運(yùn)用,。

２,、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間,、能力之間以及知識,、能力,、情感之間的聯(lián)系,。”結(jié)合本單元特點(diǎn),，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識目標(biāo)：

了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識。

能力目標(biāo)：

提高學(xué)生的讀,、說和查閱資料的能力,。

情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念,。

重點(diǎn)放在探究文本,，品味語言,，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識。

難點(diǎn)是探究羅布泊消逝的深層原因,，從中總結(jié)教訓(xùn),。

３、學(xué)情分析：

本文淺顯易懂,，飽含感情,，適合學(xué)生自讀。八年級學(xué)生是新課程改革的第一批受益者,，接受的是新課程理念,，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語文的方法,。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料,，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問難,、小組討論,、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成,。

依據(jù)新課程理念,，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)為學(xué)生個性化的學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

１,、情景創(chuàng)設(shè)法：

搜集大量的圖片，既有仙湖美景,，也有荒漠慘像,，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣,，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,，思想產(chǎn)生共鳴。

２,、朗讀法：

每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有通過朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,。通過朗讀,，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強(qiáng)烈的憂患意識,。

３,、討論法：

利用質(zhì)疑，組織討論,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,，自主學(xué)習(xí),，合作探究，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。

葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，因此,，在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，注重知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀三個方面共同發(fā)展,，學(xué)法具體

如下：

１、勾畫圈點(diǎn)法：

讓學(xué)生勤動筆墨,，積極讀書,，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

２,、朗讀法：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從中領(lǐng)會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

３,、討論法：

引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究。

4,、查閱資料：

個性化閱讀,，重視學(xué)生閱讀量的要求，鼓勵并要求學(xué)生廣泛閱讀以豐富語文積累,，培養(yǎng)語感,。

一、導(dǎo)入

有這樣一句公益廣告：

珍惜地球水資源,，否則最后一滴水將是我們的眼淚,。

有這樣一首印第安歌謠：

只有當(dāng)最后一棵樹被刨

最后一條河中毒

最后一條魚被捕

你們才發(fā)覺

錢財(cái)不能吃

出示課題。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，快速融入到文本的主旨中來,。

二、解題

課文題目給我們提供了哪些信息,？

明確：羅布泊,，曾經(jīng)是美麗的仙湖，如今消逝了,。

學(xué)生根據(jù)課題提出問題，快速閱讀,，解決問題,。

因?yàn)閭€性化的語文學(xué)習(xí)的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！罢Z文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”,，任何人不能包辦代替。

三,、整體感知

１,、羅布泊為什么被稱為“仙湖”？學(xué)生進(jìn)行文本閱讀,。

出示“仙湖”課件,。

請發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色,。

２,、教師過渡：

昔日的羅布泊是一個水鄉(xiāng)，那里水平如鏡,，花草繁茂,，是各種鳥兒棲息的天堂，牧民們在這片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的牛羊,。我們仿佛聽到林邊牧民在放歌,，就連那牛羊仿佛也在歌唱，我們記憶中的羅布泊是一個美麗的仙湖,?？涩F(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢？

學(xué)生明確：沙漠,。

出示“沙漠”課件,。

提出問題，思考：這仙湖為什么會消逝,？請說說你的看法,。

明確：河流改道、人口激增,、盲目取水,。

目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,，形成強(qiáng)烈反差,，歸納變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,，為探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

四、合作探究

過渡：仙湖消逝了,。

追問：造成羅布泊消逝的深層次原因是什么,？

理解“盲目”,，就是目光短淺，急功近利,，只顧上游利益,，不顧下游利益；只顧本地區(qū)利益,，不顧整體利益,；只顧眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益,，腦中沒有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念,。這一問題有一定的難度。

探究是人類認(rèn)識世界的一種行為方式,，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲,，正所謂學(xué)起于思，思源于疑,，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神,。

五、品味語言

１,、過渡：“仙湖”消逝了,，那號稱“生而不死一千年，死而不倒千年,，倒而不朽一千年”的胡楊呀,，在忍受了２０余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪狀的枯枝,，那死后不愿倒下的身軀,，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手,。我們似乎還聽到了胡楊的訴說,。

出示課件：胡楊。如果你是胡楊,，你想說些什么,？

因?yàn)閭€性化的閱讀，主張有創(chuàng)意的閱讀,，這種設(shè)計(jì)主要為了激勵學(xué)生獨(dú)立思考并能發(fā)表獨(dú)到見解,。

２、自由閱讀課文,，畫出文中你認(rèn)為精彩的句子,。點(diǎn)評其好在哪里？

自由、自為,、自愿是個性化語文學(xué)習(xí)的自主性體現(xiàn),。

此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感受作者強(qiáng)烈的憂患意識,。陶冶學(xué)生情操,，培養(yǎng)學(xué)生個性化的表達(dá)。

六,、拓展遷移

聽了胡楊的訴說,，我們痛惜,，我們難過,。這時我及時小結(jié)課文，進(jìn)一步明確主旨,?？墒峭瑯拥谋瘎∵€在上演,。

ｐ９５青海湖解說（略），點(diǎn)擊出示：青海湖圖片,。

ｐ９５月牙泉解說（略）,，點(diǎn)擊出示：月牙泉圖片。

教師講解：看著這些畫面,，聽到這些數(shù)字,，怎能不叫人痛心疾首？在這廣袤的地球上,，又何止青海湖,、月牙泉面臨如此的遭遇？聯(lián)系生活,，談?wù)勀闼赖年P(guān)于生態(tài)環(huán)境被破壞的事例,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

有人說過，語文的外延和生活的外延相等,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)結(jié)合在一起,，同時提高學(xué)生的表達(dá)能力。

七,、布置作業(yè)

以環(huán)保志愿者的身份寫一篇倡議書,，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡,，盡力拯救已被破壞的環(huán)境,，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。

本作業(yè)設(shè)計(jì)從環(huán)保的角度出發(fā),，譴責(zé)人類的盲目行為,，樹立學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

八、總結(jié)

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn),。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境,，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍(lán),，樹會更綠,，水會更清！

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)完整的印象,。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝！

初中語文說課稿 四年級語文說課稿篇四

大家好,，今天我說課的題目是：《稱象》,，我將從說教材、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程以及說板書四個方面對這篇課文進(jìn)行說課,，在這里我說的是本篇課文的第二課時。

1,、教材內(nèi)容：

《稱象》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文,。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察,、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法,。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我通過對課文的深入理解，以及對學(xué)生的了解,，學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力,、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)之上，抓好詞句教學(xué),、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的,。

2、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

針對本篇課文,，我根據(jù)知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）,、認(rèn)識本課的13個生字,，會寫6個生字。知道多音字“得”,。（教學(xué)重點(diǎn)）

（2）,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

（3）、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋,，才能解決生活中問題,。（教學(xué)難點(diǎn)）

這樣設(shè)計(jì)，是在充分尊重低年級階段目標(biāo)的前提下,，重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向功能,，從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一,。

語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”,，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體,，我在遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法,，學(xué)生自主、合作,、探究的方法,，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),。在整個教學(xué)過程中老師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，通過開放而有活力的語文課程,，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）檢查字詞,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,，又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙,。

（二）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣,。

出示大象圖片并揭示課題,，學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子,，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢,？這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（三）初讀課文,，整體感知。

學(xué)生帶著疑問自由地讀課文，整體感知本課大致內(nèi)容,，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：通過朗讀整體把握教材的內(nèi)容,，對下一步突破曹沖稱象的過程這個難點(diǎn)作好鋪墊,。

（四）讀議結(jié)合，突破難點(diǎn),。

通過學(xué)生齊讀第三自然段,，抓住“有的……有的……也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因,。接著學(xué)生同桌合作,、探究，利用找找,，畫畫,，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法,，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把……再把……然后……”讀懂曹沖稱象的方法,，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法，體會這個方法的可行性,。

我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件,，學(xué)生自主、合作,、探究,，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容,，在我的引導(dǎo)下,，突破本課的難點(diǎn)。

（五）課外延伸,，主題升華,。

“你還有哪些稱象的好方法？”這樣一個發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生,，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到了升華主題的目的——遇到問題要多動腦筋,。

稱象

官員們 曹沖

（有的……有的……也有的……） （把……再把……然后……）

板書的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對比,，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過程,。這樣設(shè)計(jì)板書突出重點(diǎn),，思路清晰,，易于分析記憶。

初中語文說課稿 四年級語文說課稿篇五

明確考綱對仿句題型的要求：

1,、考查學(xué)生對語法,、修辭等知識的綜合運(yùn)用，要求學(xué)生能根據(jù)不同的語境和要求,，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近,、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。

2,、考查學(xué)生的語言表達(dá)能力,，聯(lián)想、想象能力,，創(chuàng)新思維能力,。

3、考查學(xué)生思想認(rèn)識水平,，包括道德素質(zhì),、審美意識、審美情趣,，乃至世界觀、人生觀,、價值觀等,。為此，要真正做到“形神兼似”,，解答好仿句題,，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口,，理清解題步驟和方法,。我教學(xué)的思路是：錯例展示，辨析找錯因,，給出自己認(rèn)為正確的答案,，在互相比對的評價中，了解仿句習(xí)題首先要注意的幾方面要素,；兼顧學(xué)生實(shí)際情況,，降低一定的難度，安排一組練習(xí),，自主探究解此類型題的思路和方法,。注重學(xué)生合作探究找尋方法的能力培養(yǎng)。

1,、使學(xué)生全面了解仿句,，并能做到“形神兼似”,。

2、提高學(xué)生仿句的能力,。

（這2點(diǎn)為知識與技能的目標(biāo),，如此設(shè)定，一方面根據(jù)中考考點(diǎn)的要求,，另一方面也是從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮的,，仿句過程中可以觸動學(xué)生追求美感的心弦，將會為日后工作和學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果,，為其成才提供可能,。）

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究,、評價甄別的意識,。

4、培養(yǎng)學(xué)生對語言美的追求,，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花,，增加作文習(xí)作的素材。

（這2點(diǎn)是情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo),，一方面從提高學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，另一方面從提高作文習(xí)作水平出發(fā)進(jìn)行設(shè)定,，均是根據(jù)我校學(xué)生其階段性的心理特點(diǎn)而來,。）

1.以仿句錯例為切入點(diǎn)，掌握仿句習(xí)作的方法,。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于積累作文素材的習(xí)慣,。

（1）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，采取錯例辨析切入法,。

（2）根據(jù)仿句訓(xùn)練題型廣,，容量大的特點(diǎn)，注重精練,、精評,。

（3）在訓(xùn)練中，突出學(xué)生合作,、探究,、評價能力的作用。

錯例辨析切入法

考慮到我校學(xué)生多次分流,，所剩學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀,，在字詞句上總會出現(xiàn)不同程度的錯誤的情況。將學(xué)生以往的錯例,，先行展示出來,，以調(diào)動學(xué)生甄別的積極性,。通過必要的啟發(fā)之后，讓學(xué)生明確應(yīng)該注意什么,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識如何避免此種錯誤的產(chǎn)生。最有效的方法就是找到正確的解題途徑,。這就完成了“由易向難”教學(xué)的轉(zhuǎn)化,。此種學(xué)生容易接受的方法，勢必帶來學(xué)生探究的熱情,。這樣自然就建立起了自主學(xué)習(xí)的氛圍,。

在教師引導(dǎo)下的“自主辨析——合作探究——?dú)w納總結(jié)——練習(xí)鞏固”。即展示錯例,，學(xué)生思考,，自主辨析；小組合作,，給出最佳答案,，探究解題方法；整理解題思路,，總結(jié)共性方法,。在教學(xué)過程中，“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”,，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

同學(xué)們,，你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎,？那你想不想也寫出那樣備受讀者青睞的文章呢？（生答）荀子曾說過：“不積細(xì)流無以成江河”,。要說文章就是江河的話,，那細(xì)流便是語言、便是句子,。好的句子組成好的文章,。那么，怎樣寫出好的句子呢,？萬事從模仿開端,。仿句由此產(chǎn)生，并成為中考命題者青睞的題型,。那根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn),，仿句應(yīng)該仿什么呢,？你掌握的如何呢？為了解決大家共同的困惑,，我們今天就來研究一下如何仿句,。（設(shè)計(jì)目的：在授課前，進(jìn)行必要的學(xué)情調(diào)查,，有助于教師了解學(xué)生現(xiàn)狀,，靈活掌握教學(xué)的'側(cè)重點(diǎn)。）

（1）例：友情,，是人生一筆受益匪淺的儲蓄,。這儲蓄，是患難中的傾情相助,，__________ ______,，是錯誤道路上的忠言逆耳。

錯例： 是疆場上的奮勇殺敵

（設(shè)計(jì)目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與語段或仿句主旨相符）

（2）假如生命是鷹,，不要畏懼困難,，要張開翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。

錯例：假如生命是草,，不要頑強(qiáng)拼搏,，要低下頭顱在狂風(fēng)暴雨中自慚形穢。

（設(shè)計(jì)目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與語段色調(diào)相同）

（3）下列兩個句子都寫到“虛偽”,。前一句直接表述,，言簡意賅；后一句連續(xù)類比,，形象生動,。請?jiān)凇坝颜x”、“勇敢”,、“信任”中任選一個詞,，仿寫兩句話。

例：虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡,。

蚜蟲吃青草,，銹吃鐵，虛偽吃靈魂,。

①__________________________________,。

②___________________________________。

錯例： ①勇敢和智慧產(chǎn)生英雄,。②雞吃蟲,，貓吃老鼠，勇敢和智慧吃罪惡,。

（設(shè)計(jì)目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句句式相同）

（4）仿照下面兩個比喻句式,，以“時間”為開頭,，寫兩個句式相同的比喻句。

書籍好比一架梯子,，它能引導(dǎo)我們登上知識的殿堂,。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗,。

時間：（不超過60個字）___________________________________,。

錯例： 時間老人告訴我們要珍惜光陰。 三月如同春雨,，它能給人們帶來溫暖,。時間如同一顆塵土，它能帶領(lǐng)我們漫游天際,。

（設(shè)計(jì)目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句修辭方法一致）

在學(xué)生對錯例的分析中,，讓學(xué)生注意仿句題型中四個統(tǒng)一：主旨要統(tǒng)一；色調(diào)要統(tǒng)一,；句式要統(tǒng)一,；修辭要統(tǒng)一。

（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生利用形象思維,、求異思維,，找尋到錯誤的原因。難度適中,，在學(xué)生能夠接受的范圍,，學(xué)習(xí)的積極性也會相應(yīng)的增強(qiáng)。在教師必要的引導(dǎo)下,，做系統(tǒng)的總結(jié),，加深印象，為下面的環(huán)節(jié)做了鋪墊,。）

（1）仿造例句再寫出三個你對“語文”的理解的比喻句,。

例句：語文是滋味甘醇的美酒 ，讓人回味無窮,。

語文是_________________，讓人_________________,。

語文是_________________,，讓人_________________。

語文是_________________,，讓人_________________,。

（2）仿例造句：

例句：我若是彩虹，就用我的絢麗點(diǎn)綴晴空,。

造句： ,。

（3）模仿例句再寫一個句子,。

例句：相互就是：痛苦時一起傾訴，相互就是：快樂時一起投入,。

相互就是： ,。

（4）仿寫句子，句式與前面的例句相同或相似,。

例句:歷史不是一張白紙,，你想涂成什么顏色就可以涂成什么顏色。

歷史不是 ,。

（5）仿造下面例句寫一句話,，要與例句格式相似，并運(yùn)用比喻等修辭手法,。

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松 ,，而是遼闊平原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

造句： ,。

（設(shè)計(jì)目的：這五道練習(xí)題,，由不同仿句類型組成，意在經(jīng)過這組比較簡單的練習(xí)之后,，建立學(xué)生的自信,，并從中找到正確解題的路徑，為解較復(fù)雜題型做好準(zhǔn)備,。）

學(xué)生討論,，回憶解題思路，由教師匯總明晰解題的步驟：審清題意（含四個統(tǒng)一）,、“一定二仿三連”,、檢查驗(yàn)證。（見附板書）

（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生合作完成探究,，解放老師單向講授的束縛,。學(xué)生交流自己解題方法時，也能夠鍛煉分析的能力,，口語表達(dá)的能力,，概括梳理的能力等。）

《中考123》試題——仿句專項(xiàng)訓(xùn)練

（設(shè)計(jì)目的：專項(xiàng)訓(xùn)練,，鞏固運(yùn)用方法的能力,。）

今天，我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍,，相信大家在今后的學(xué)習(xí)中會把它磨得越來越鋒利,，最終“不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)必勝矣”！

（出示幻燈片）

一,、準(zhǔn)確審題

審主旨內(nèi)容 （注意隱含義,，保持與原句一致）

審感情基調(diào) （如哀傷、喜悅,、沉重,、明快等）

審句式結(jié)構(gòu) （分句關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞對應(yīng),，標(biāo)點(diǎn)）

審修辭格式 （比喻,、比擬、排比,、對偶等）

二,、解題方法 “一定二仿三連 ”

第一步：確定對象(如仿句的主語、喻體等)

第二步：遣詞仿寫（注意形容詞的潤色）

第三步：連貫語句（注意詞語搭配和語法關(guān)系）

三,、檢查驗(yàn)證

這節(jié)仿句方法的總結(jié)課,，通過錯例的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究,，多媒體的輔助,，我相信能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。通過訓(xùn)練,，學(xué)生也能較輕松地從簡單的例題中探究出解題的方法。通過調(diào)查和備課,，我感受到要上好專題類的復(fù)習(xí)課,，首先要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度，根據(jù)學(xué)生的掌握程度,，確定是否先上一堂總結(jié)方法的課,，“授之以漁”給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，這很重要,。當(dāng)然鞏固訓(xùn)練也是不可缺少的,。

以上僅是一個后生晚輩的班門弄斧，希望在座的前輩同仁給予批評和指正,。

初中語文說課稿 四年級語文說課稿篇六

《逍遙游》是人民教育出版社出版的“全日制普通高級中學(xué)教科書”語文第四冊第六單元的首篇課文,。《逍遙游》作為《莊子 內(nèi)篇》的第一篇,，具有開宗明義的價值,。更關(guān)鍵的是，莊子所追求的超然物外的絕對自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中,，它是作者批判現(xiàn)實(shí)的理論依據(jù)和深層動力

并本單元要求學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)，掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式,，借助注釋和工具書,，讀懂課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，欣賞作品的情節(jié),、形象和語言。欣賞中要展開想象,，進(jìn)入作品創(chuàng)造的藝術(shù)天地,。

《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；繼續(xù)加強(qiáng)積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法,。掌握課文中常見的文言實(shí)詞,、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義,，讀懂課文,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。了解課文涉及的重要作家作品知識,。

另外教學(xué)大綱要求重視語文知識與能力的整合,，重視積累、感悟,、熏陶和語感的培養(yǎng),，以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

據(jù)此本文的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下：

1,、掌握和積累一些常用的文言字,、詞和句式。

2,、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，初步了解莊子的哲學(xué)思想及其形象化說理的風(fēng)格。

1,、練思路,、把握文旨的能力。

2,、養(yǎng)展開想象,、進(jìn)行文學(xué)鑒賞的能力，能欣賞作品聽情節(jié),、形象和語言,。

1、能一分為二地恰當(dāng)評論莊子的思想，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

2,、領(lǐng)略莊子散文想象豐富、思路縱橫,、氣勢非凡,、汪洋恣肆的特點(diǎn)，欣賞其渾莽開闊的意境和獨(dú)具特色的氣韻美,。

1,、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式,。

2,、了解、賞析本篇形象化的說理特點(diǎn)

理解“至人無己,，神人無功,，圣人無名”的“無所待”的思想

教法的選擇是要看對象的，本著“教學(xué)有法,，但無定法”的原則,，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際,，我采用以下方法教學(xué)：

1,、教師提示誦讀要領(lǐng)，學(xué)生誦讀,，整體感知的教學(xué)方法,。有助于學(xué)生了解內(nèi)容并體味、把握其中的感情變化,。

2,、介紹歸納整理相關(guān)知識點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥詞句,，幫助學(xué)生學(xué)會積累文言詞語,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的能力。為了要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,，主要采取發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法,。發(fā)現(xiàn)法是來訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進(jìn)而解決問題的能力,，是思維的高級形式；聯(lián)想法練習(xí)思維的發(fā)散,，有助于學(xué)生開拓思維空間,，為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ),。對重點(diǎn)字詞句則是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文注釋,，聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)知識,，進(jìn)行歸納總結(jié)，利于記憶掌握及鞏固,。

長期以來，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象,，就是學(xué)生被動接受,。對文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏，不敢學(xué),，不愿意學(xué),。文言文學(xué)習(xí)停留在一種教師單邊進(jìn)行的層面上。文言文教學(xué)成為中學(xué)語文教學(xué)中的一個瓶頸,。本課還將采用自主式學(xué)習(xí)法,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時“動”起來，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn),，自主整合,，自主積累和自主提高。

當(dāng)導(dǎo)語故事引出作者時,，讓學(xué)生以回憶的形式了解作者,，這樣不僅活躍了課堂，調(diào)動學(xué)生積極性,，還鞏固了以前學(xué)過的知識點(diǎn),。

在對本文一些常用文言字詞句式的梳理時，學(xué)生在掌握本文知識的同時,，聯(lián)想到過去學(xué)過的相關(guān)知識,，并加以歸納，有利于形成知識網(wǎng),，聯(lián)合鞏固新舊知識,。

（一）課前安排學(xué)生利用工具書及課文注解進(jìn)行預(yù)習(xí)，力求初步熟悉課文,，掃除生字障礙,，對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文,，讀懂課文大意,；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞

（二）導(dǎo)語：由一則小故事引出追求逍遙游的莊子，并由學(xué)生根據(jù)自己的了解介紹作者,，教師再并結(jié)合一些文學(xué)常識補(bǔ)充完善,。

（三）對課文的整體感知,，讓學(xué)生先從整體上把握全文。再指導(dǎo)朗讀,，體味其中的感情變化以及作者獨(dú)特的文筆,。

（四）全班朗讀，指出朗讀中的不足或錯誤,。因?yàn)楸締卧蠹訌?qiáng)自學(xué),，故本課時以總結(jié)歸納的方式檢查學(xué)生自學(xué)情況并聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)知識使之掌握和鞏固。內(nèi)容涉及通假字,、一詞多義,、古今異義，詞類活用,，特殊句式等,。

（五）小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并提示下節(jié)課的內(nèi)容,。

（六）布置作業(yè),，鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自學(xué),，深入了解課文,。

（七）板書設(shè)計(jì)：重點(diǎn)突出，直觀系統(tǒng),。將板書大體分為三塊,，左邊為文學(xué)常識板兇括作家及作品簡介等。中間與右邊兩塊作為教學(xué)重點(diǎn)的突出版面,，內(nèi)容包括重點(diǎn)字,、詞和特殊句式。

課上,，學(xué)生積極配合并思想,，達(dá)到了較好的互動。經(jīng)過這節(jié)課,，學(xué)生了解了相關(guān)的文學(xué)常識,，在掌握了本文的一些文言字詞句的同時，歸納梳理了以前學(xué)過的知識點(diǎn),，將新的知識點(diǎn)與舊的知識點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來形成知識網(wǎng)絡(luò),。并掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，提高其學(xué)習(xí)的自主性,，積極性,。