當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時,需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績,找出問題,,歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),提高認(rèn)識,,明確方向,,以便進一步做好工作,并把這些用文字表述出來,,就叫做總結(jié),。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢,?下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,,希望大家可以喜歡。
初中地理學(xué)期教學(xué)總結(jié) 初中地理教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇一
新教材的變化之,一淡化死記硬背知識點,。突出學(xué)生自主活動,;突出學(xué)生讀圖、用圖,、繪圖的能力,;突出學(xué)生分析問題、探究問題,、解決問題的能力,。
變化之二,淡化知識的系統(tǒng)性,,突出區(qū)域差異,。
傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)是從外部向?qū)W生灌輸明確的知識,,學(xué)生無法將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹腔?,無法產(chǎn)生對知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。因此,,新課標(biāo),、新教材提出:恢復(fù)個人在知識建構(gòu)中的合法身份。舉個很簡單的例子就能體會到兩者的區(qū)別有多么地大,。放在假設(shè)現(xiàn)在廚房有很多東西要放在柜子里,,傳統(tǒng)的教學(xué)是這樣做的:把學(xué)生帶進廚房,老師根據(jù)自己的思維放一遍然后跟學(xué)生說:油是放在這里,,鹽是放在那個位置,,你要記住哦;新課標(biāo),、新教材應(yīng)該是這樣的,,老師把學(xué)生帶進廚房,告訴學(xué)生有哪些東西,,然后
說你喜歡怎么放就怎么放,。這兩種教學(xué),哪個學(xué)生更能夠記住東西放在哪,,結(jié)論是顯而易見的,。比如我們給學(xué)生介紹了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的知識體系:
一是位置(經(jīng)緯度、海陸,、半球)和范圍,;
二是自然環(huán)境(地形、氣候,、河流),;
三是經(jīng)濟與風(fēng)俗,。教師只需要有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個,其它的學(xué)生可根據(jù)這一知識體系去自主學(xué)習(xí),,合作探究,。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,實際是在教師指導(dǎo)下探索,、研究客觀事物的方法,。方法對,就學(xué)的好兒快,,方法不對就要走彎路,。初一學(xué)生一接觸地理首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看地圖、會分析地圖這是學(xué)生必備的地理技能,,在地理教學(xué)中,,傳授知識是前提,培養(yǎng)方法是關(guān)鍵,,提高能力是目的,。如我們在學(xué)習(xí)我國季風(fēng)氣候顯著時,教師思路一定要清晰,。什么是季風(fēng),?→引導(dǎo)學(xué)生讀圖說出冬夏季風(fēng)差異?!鷨l(fā)學(xué)生為什么我國季風(fēng)氣候最顯著→看圖分析季風(fēng)和非季風(fēng)區(qū)劃分→根據(jù)演示分析夏季風(fēng)對我國降水時空分布的影響→結(jié)合海南當(dāng)?shù)胤治黾撅L(fēng)氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)的影響,。所以教學(xué)中教師要思路清晰,善于引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,,不僅有助于學(xué)生學(xué)好地理,對學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的工作也是有益的,。
通過這次培訓(xùn)我不僅學(xué)習(xí)了解了新課標(biāo),、新教材的一些變化,更堅定了自己課改的信心,。盡管改革之路不會暢通無阻,,新課程改革是挑戰(zhàn),,同時改革更意味著機遇,,讓我有機會嘗試全新的教學(xué)模式,實踐自己的教學(xué)理念,。我將滿懷信心地投身新課程教學(xué),。
初中地理學(xué)期教學(xué)總結(jié) 初中地理教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇二
這次培訓(xùn)讓我們聆聽各位專家教授的講座和授課,每次都能從中吸取到豐富的“營養(yǎng)”和信息,,促使對地理教學(xué)進行更深的理解,,對地理教學(xué)研究更加深化,,在這里我把我的感受和感想分享給大家。
地理學(xué)是以地球表面的環(huán)境和人地關(guān)系為研究對象的',,而地圖采用特殊的表現(xiàn)方法,,把廣闊的地理空間,編縮成人們可視的二維平面,,把豐富多彩的地理環(huán)境,,濃縮成人們某種需要的精美地理作品,使地理課堂教學(xué)中觀察,、認(rèn)識與分析地理事物成為可能,,地圖是研究地理環(huán)境的有效工具。地圖是學(xué)生獲取地理知識的源泉之一,,是建立空間概念,、空間思維、空間想象的基礎(chǔ),。地圖有助于學(xué)生進行形象思維,,是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的載體。地圖是協(xié)調(diào)師生活動的途徑,。
地圖是地理學(xué)的重要工具,。在初中地理教材中,有各種各樣的地理照片和地理圖表,,教師要充分運用圖表,,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生愛地理、想學(xué)地理的愿望,、情感,,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。一是要引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法,。初中地理教材中的圖表多種多樣,,在每節(jié)課上都要用到不同的圖表,尤其是在初中的第一堂地理課上,,教師可以多帶幾幅地圖或充分利用地圖冊,,從學(xué)生最感興趣的圖表入手,并請他們談?wù)勏矚g的原因,,說說從圖上能看出哪些內(nèi)容,,這樣,學(xué)生就會對自己喜歡的圖表進行“分析講解”,、“發(fā)表看法”,。然后,教師還要對他們的發(fā)言進行恰當(dāng)?shù)脑u價,,并告訴他們:地圖是許多地理知識的載體,,只要學(xué)會了讀圖,,就可以擴大我們的視野,了解世界各地的情況,。這樣,,在教他們讀圖的方法和步驟時,就會收到事半功倍的效果,。二是在學(xué)生掌握讀圖方法后還要不斷鞏固,,在課堂上,教師要養(yǎng)成無圖不上課的習(xí)慣,,并鼓勵學(xué)生經(jīng)常讀圖,、用圖。開始時,,先鼓勵學(xué)生從感興趣的圖中查找教學(xué)中所述的各種地理事物,,并借助地圖掌握地理事物的位置、分布等內(nèi)容,,慢慢養(yǎng)成凡是能從地圖上獲取的知識,,都盡量用“讀圖”的方法來完成的習(xí)慣。
教材中的教學(xué)重點使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解消化,、不易掌握,,又成了教學(xué)難點。備課的重點就是要抓住教材的重點內(nèi)容,,而學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的意義不僅僅就是獲取這些知識和技能本身,,而是在這些知識和技能理解透徹、牢固掌握后有助于學(xué)習(xí)其它知識技能,、提高綜合運用的能力,。教師在確
定難點時要考慮學(xué)習(xí)的可接受程度和什么樣的內(nèi)容對于學(xué)生而言是難以掌握的。一般來說,,難點具備復(fù)雜性和抽象性且對學(xué)生來說比較生疏和帶有技巧性,。如在進行“影響氣候的因素——洋流”教學(xué)時,提出思考題:撒哈拉沙漠為何延伸到非洲西部沿海,?北冰洋沿岸摩爾曼斯克為什么成為不凍港,?然后引導(dǎo)學(xué)生看世界洋流分布圖,找出上述兩地分別受寒流,、暖流影響,,寒流對沿岸氣候有降溫減濕作用,暖流對沿岸氣候有增溫加濕作用,,非洲西北部沿海有加那利寒流流經(jīng),,所以較干旱,而摩爾曼斯克雖然在北冰洋沿岸,,緯度較高,,但深受北大西洋暖流影響,所以成為不凍港,。
地理教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力,。因此,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題能力是地理教學(xué)的核心組成部分,。一是從建構(gòu)地理知識結(jié)構(gòu)著手,,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力二是從地理事物的整體性著手,培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的整合能力,。例如:在講述土壤形成時,,通過對氣候、植被,、水文,、地形等要素的整合,可概括出土壤的形成過程和空間分布規(guī)律,。三是從剖析地理基本概念,、原理入手,培養(yǎng)學(xué)生分析能力,。地理的基本概念蘊含著豐富的內(nèi)涵和深刻的道理,。在地理教學(xué)中讓學(xué)生把握概念的本質(zhì)內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的重要方法。四是從所解讀的地理信息要素著手,,培養(yǎng)學(xué)生分析能力,。題目:分析右圖此時的天氣形勢,推測在不同氣壓形勢下的天氣狀況,。五是從分析影響地理問題的各種因素著手,,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力要貫穿于地理教學(xué)的始終,。
地理實驗集多種教育功能于一體,,其中技能與能力教育功能是核心,知識教育功能是基礎(chǔ),,兼顧情感,、態(tài)度和價值觀教育功能。因此,,應(yīng)該高度重視中學(xué)地理實驗教學(xué)活動,,大力推行地理實驗教學(xué)方法。通過地理實驗教學(xué),,可以讓學(xué)生認(rèn)識環(huán)境和環(huán)境問題,,對他們進行環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育。地理實驗教學(xué)在對學(xué)生進行環(huán)境,、資源和生態(tài)方面教育有著獨特的優(yōu)勢,。通過各種形式的地理實驗,,使學(xué)生了解環(huán)境、資源,、人口,、經(jīng)濟等方面的問題,樹立憂患意識,、參與意識和發(fā)展意識,。通過實地調(diào)查、動手實驗和制作,,初步感受,、認(rèn)識、評價和體會環(huán)境,,指導(dǎo)學(xué)生運用地理知識認(rèn)識和解決環(huán)境問題,。因此,以地理實驗等實踐方式進行環(huán)境和發(fā)展教育是一種重要途徑,。
初中地理學(xué)期教學(xué)總結(jié) 初中地理教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇三
20xx年暑假初中地理新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)馬上結(jié)束了,,通過初中地理新課程培訓(xùn)感觸頗多。新課改勢在必行,,教師應(yīng)該做一個倡導(dǎo)者,、推動者、踐行者,。
中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)正隨著教育職能的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展,,幫助學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的基礎(chǔ)知識和掌握基本再學(xué)習(xí)的能力,是當(dāng)前課程改革的方向,。而且教育職能也不僅體現(xiàn)在知識,、能力和思想教育等方面,地理學(xué)科的目標(biāo)在于教育學(xué)生關(guān)心并參與人類的可持續(xù)發(fā)展,,引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境意識,、全球意識和以人為中心的人地關(guān)系觀念等科學(xué)的地理思想,使學(xué)生能夠從經(jīng)濟,、社會,、生態(tài)和人文精神等方面理解、認(rèn)識和評價人類所面臨的全球性問題,,形成對解決這些問題應(yīng)采取的正確態(tài)度和行為方式,,從而具有21世紀(jì)對人力資源要求的基本素質(zhì)。
地理教學(xué)的改革不僅體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容,,它更要求深入到教學(xué)活動之中,,隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,學(xué)生獲得知識途徑的拓寬,優(yōu)化教學(xué)過程,,更新教學(xué)手段,,改進教學(xué)方法已提到日程上,觸及到每位教 師習(xí)以為?;蛐兄行У慕虒W(xué)行為中,,打破“教師為中心”,、“知識為中心”,、“課本為中心”的傳統(tǒng),樹立以學(xué)生為主體的民主平等的教育觀念,,在“滿足學(xué)習(xí)需要的有意識的交流活動”中下功夫,,使學(xué)習(xí)過程成為啟發(fā)積極思維、不斷發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的愉快的活動,,改變那種滿堂灌和照本宣科的教學(xué)方式,扭轉(zhuǎn)“重結(jié)論 輕過程,、重記憶輕思考,、重文字輕圖像、重積累輕運用”的地理教學(xué)活動,,以改革與改進教學(xué)方式方法,。首先,是教材變了:新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題,。
情感態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生形成一定的價值取向,,能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧,發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲,,樂于探究自然界的奧秘,,能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅;培養(yǎng)參與科技活動,,探究與日常生活有關(guān)的地理學(xué)問題的能力,;培養(yǎng)學(xué)生具有堅持真理、 自主創(chuàng)新和實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,,具有判斷有關(guān)信息是否科學(xué)的,。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,還是頁面的設(shè)置上都重視學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣特點,,提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材,,這些都有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從教材的變化直觀的說明了新課程要求的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),,注重共同基礎(chǔ),,體現(xiàn)選擇性,體現(xiàn)課程的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性,,注重自主學(xué)習(xí),,理論聯(lián)系實際,提倡教學(xué)方式多樣化,。
其次,,教學(xué)目標(biāo)變了,從以往的二維目標(biāo)——基礎(chǔ)知識,、基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)槿S目標(biāo)——知識技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,。從教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變也可以理解新課程的理念,,知識與技能:就是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,理解基本概念和掌握基本規(guī)律,,同時學(xué)習(xí)基本觀點和科學(xué)思想,。過程與方法:為了培養(yǎng)學(xué)生能力,經(jīng)歷探究過程,,應(yīng)用探究的方法研究地理問題,,驗證地理規(guī)律;讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控學(xué)習(xí)過程,,有一定的自主學(xué)習(xí)能力,;學(xué)會發(fā)表自己的見解,運用地理原意識,;喚起學(xué)生將自己的見解與他人交流的愿望,,敢于堅持正確觀點,勇于修正錯誤,,具有團隊精神,。能讓學(xué)生關(guān)注并思考與地理學(xué)相關(guān)的熱點問題,關(guān)心國內(nèi),、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢,,有振興中華的使命感與責(zé)任感,有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識,。即在教書的同時達到育人的`目的,,使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí),更重要的是學(xué)會做人,,在學(xué)習(xí)地理的過程中培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神,,為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實堅實的基礎(chǔ)。第三,,對教師的要求變了,。一個稱職的初中地理教師,,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,,不斷學(xué)習(xí),,與時共進,創(chuàng)造性的使用教材,。過去認(rèn)為教學(xué)就是向?qū)W生傳授知識,,只要把課講清楚、講明白,,就是一個合格的教師,。教師對學(xué)生具有絕對的權(quán)威性,學(xué)生必須服從老師,。通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,,認(rèn)識到教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,,有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。在教學(xué)中,,要把課堂交給學(xué)生,凡是學(xué)生能夠探索出來的,,教師決不替代,,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活,、活動,、思索、合作交流中學(xué)習(xí),,盡可能多給一點思考的時間,,多給一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,,讓學(xué)生多一點創(chuàng)造,。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,,逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,。
古希臘有位哲學(xué)家說過一句對世人影響至深的話。人,,最重要的是認(rèn)識自己,。正確、如實、全面的認(rèn)識自己,,有利于給自己定位,,確定自己的目標(biāo),走好人生道路,。我認(rèn)為,新課改下的老師應(yīng)從以下幾個方面實踐新理念:
第一,、把握新課標(biāo),吃透新教材
新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予,,而是把形成知識的過程的體驗,、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學(xué)生知識的時候,,并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,,而是要個學(xué)生提供案例、問題和情境,,讓學(xué)生自己去思考,、去體驗、去選擇,、去解決,,在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能,、該不該,、值不值,讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程,。
第二,、自覺轉(zhuǎn)變教師角色,大力推進開放式教學(xué)教師注意從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),,把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作為新知識的生長點,,引導(dǎo)、促使學(xué)生從原有的知識和經(jīng)驗中生長出新知識,,給學(xué)生提供了思維的空間和路徑,,促使學(xué)生自己得出并表達結(jié)論。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),,把思考問題,、利用資料、得出結(jié)論,、解決問題貫串于教材的全過程,,讓學(xué)生在這一過程中自覺地實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變,。新教材不再片面強調(diào)學(xué)生的知識來自書本和教師,,不再片面強調(diào)學(xué)生既有知識和生活經(jīng)驗與課本知識的差異和沖突,,而是把學(xué)生已經(jīng)擁有的知識和經(jīng)驗作為出發(fā)點,對許多現(xiàn)象和問題進行分析和思考,,并從中得出自己的結(jié)論,。
第三、深入學(xué)生,,交流情感,,打造民主和諧課堂有時學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的,除了應(yīng)付考試外,,和自己再無任何關(guān)系,。好的思想和理論反而引不起學(xué)生的關(guān)注,政治已經(jīng)脫離了學(xué)生生活,。這時要與學(xué)生溝通,,及時轉(zhuǎn)變其思想,使其親其師而信其道,。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,,教師必須緊跟時代的步伐,運用多媒體輔助教學(xué),,發(fā)揮電視錄像,、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富,、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
第四,、開展多種形式的活動課,,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力,,提高學(xué)生運用科學(xué)的方式方法提出問題,,分析問題和解決問題的能力,特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo),,所選取的活動形式都是可行的,。培訓(xùn)的目的,不僅是更新理念,,更重要的是在以后的教學(xué)中實施于行動,,提高教育教學(xué)水平,提高學(xué)生整體素質(zhì),。