“方”即方子,、方法?！胺桨浮保丛诎盖暗贸龅姆椒ǎ瑢⒎椒ǔ视诎盖?，即為“方案”,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏。

信息化教學設計方案 小學體育教學設計方案篇一

力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情,。以研究性閱讀突出學生的主體地位,，強調學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命力;同時也不忽視語文基礎知識,、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

引入選擇機制,，充分發(fā)揮學生的主體性;引入研讀機制，培養(yǎng)學生主動,、積極的學習態(tài)度,。

揭示課題，教師簡介作者,，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師,，從而激發(fā)學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性,。

1,、學生帶著要求自學課文：

讀準字音，讀通句子,。

思考：

課文介紹了哪兩種貓?

2,、交流板書：

大貓 古怪

小貓 淘氣

抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線，引導學生研究：

1,、課文的分段,。

2、段意的概括。

3,、主要內容的歸納,。

(以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰,，環(huán)環(huán)相扣,，提高了讀書效率。)

在初讀課文的基礎上,，師生共同合作形成研讀專題,，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽,。

1,、教師先指導一處給學生聽，讓學生明白應當怎樣講,。

2,、在此基礎上，放手讓學生自己研讀,，教師巡視指導,，掌握自主研讀的情況。

3,、小組或同桌合作,，最后組織課堂交流;教師隨機作點撥、深化和評價,。

(教師示范后,，要著重引導學生自己去讀?？梢宰寣W生劃出自己最喜歡的,、感受最深或最能體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子，研讀領悟這些句子的深刻含義,，賞讀體會作者對貓的喜愛之情,。然后，把這個過程具體地說出來與大家交流,。這樣保證他們有時間去讀,，有效地鍛煉咯額學生提取、處理信息的能力,，把讀課文與研究性學習方法有機地結合起來,。學生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感,，真正發(fā)揮他們的獨立性,、主動性和創(chuàng)造性,。)

貓，在日常生活中,，是一種極其普通的小動物,。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛,。小動物是人類的好朋友,。這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物,，只要我們熱愛生活，用心去感受,，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美，而且能創(chuàng)造美,。

信息化教學設計方案 小學體育教學設計方案篇二

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、通過對語言文字的朗讀,、感悟，體會花木蘭愛國愛家的英雄品質,。說說花木蘭是怎樣說服家人的,。

小朋友們，老師很想知道你們長大了想干什么,，能告訴我嗎,？指名說。有沒有想過成為一名英雄,？

什么樣的人才算是真正的英雄呢,？指名說。

今天我們就來認識一位中國古代的英雄,。她的名字叫——板書：木蘭

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《木蘭從軍》,。

1、首先請一位小朋友讀第一節(jié),。指名讀,。

你讀懂什么了？指名說,。（木蘭是一位女英雄）

思考：文中哪些字,、詞,、句讓你覺得她是一名英雄？輕輕讀讀課文,，邊讀邊想,，遇到重要的地方可以劃下來，多讀幾遍,。

生自讀課文,。

2、匯報交流,。（依學生回答隨機進行）

小朋友們,，大家都想做英雄，其實,，那些大膽發(fā)言,，勇于說出自己想法的同學就是課堂上的小英雄，誰先來說,。

（1）,、隨機出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍,，跨駿馬,，渡黃河，過燕山,，來到了前線,。，在多年征戰(zhàn)中,，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功,。

讀一讀，想一想,，木蘭在渡黃河,，過燕山是可能會遇到哪些困難？

從軍很辛苦,，路途艱難,，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前,。終于來到了戰(zhàn)場,。戰(zhàn)場上的木蘭是什么樣的呢？請看圖,，你看到了什么,？還想到了什么？指名說,。

她躍馬提槍,，馳騁沙場,，英姿颯爽，奮勇殺敵,，為國立下了汗馬功勞,，她是一位真英雄！誰來讀一讀,。（適當點評）,。齊讀。

（2）,、正是在像木蘭一樣英勇的將士的努力下,，戰(zhàn)爭結束了?；氐郊亦l(xiāng)的木蘭有什么變化呢,。指讀第4節(jié)。再見木蘭,，將士們什么反應？指名說,。

你從哪些詞能讀出驚訝的感覺,？（“才”、“竟”）,。

想一想,，他們?yōu)槭裁催@么驚訝？（這更說明木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)的英勇,，決不遜色于男兒）

將士們僅僅是驚訝嗎,？（還有敬佩）自由練讀。指名讀,。

（3）這樣一位文靜俊美的姑娘為什么要女扮男裝呢,？再讀課文，思考,。

指名說,。

出示：“自己理應為國為家分憂?！?/p>

“理應”什么意思,。“家憂”是指什么,？“國憂”又指什么,？

正因如此，木蘭決定替父從軍,，那么,，她又是這樣說服家人的呢,？

先想想，木蘭家里有哪些人,？指名說,。小組討論一下，再演一演,。

敢于走上講臺的人是最勇敢的,，指名演。師生點評,。

1,、整體感知：說一說：木蘭是 （）的女英雄，因為她（ ）,。

愿意把木蘭的故事講給別人聽嗎,？那么就讓我們把這個故事記下來吧。誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的,？（學生自由發(fā)言）（看圖來背,、多讀多背、想意思來背,、抓重點來背……）

好,！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書的方法,，動詞串連————就是在理解的基礎上把這些動詞連成一條線,，就很容易把內容記住。比如,，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng),，脫、穿上,、（將士們）探望,、發(fā)現(xiàn)。下面請大家根據(jù)自己的習慣選擇適合自己的方法練習背誦,。

a,、自由背b、指名背

過渡： 真正的英雄不僅要勇敢,、堅強,，還要學知識，學本領,，我們來比一比,，誰能把這些字寫正確，寫漂亮,。

出示生字,，將,、病。

信息化教學設計方案 小學體育教學設計方案篇三

1,、會認7個生字,，會寫13個生字。正確讀寫恐龍,、欣喜若狂,、輕盈、敏捷等詞語,。

2,、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的,。

3,、培養(yǎng)學生探索自然知識的興趣。

4,、背誦感興趣的部分,。

1、了解恐龍飛向藍天的演化過程,。

2,、樹立學生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學的精神,。

有關恐龍的資料 、課文朗讀磁帶,、教學掛圖等,。

2課時。

飛向藍天的恐龍

1,、聽課文錄音,，整體感知課文。

2,、自學生字詞：

⑴ 認讀字：

鈍 凌,。

⑵ 書寫字：

恐、兇,、笨,、鴿、僅,、頓,、描、繪,、噸,、盈,、敏、捷,、嶄,。

⑶ 新詞：

遲鈍：反應慢，不靈敏,。

五彩斑斕：燦爛多彩,。

凌空翱翔：在空中回旋的飛。

后裔,、欣喜若狂,、隧道、繁衍,、茹毛飲血,、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論,。

第一部分(第1,、2自然段)：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的,。

第二部分(3,、4自然段)：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三部分(第5自然段)：科學家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程,。

1,、檢查生字的掌握情況。

2,、發(fā)表你對課文的理解,。

采用逐步分學習的方法理解課文：

1、指名學生朗讀課文第一部分,，探究第一部分內容：

⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?

(好像,、仿佛的意思)

⑵ 這一段怎樣引出觀點的?

(把恐龍與鳥類作比較)

⑶ 老師問：

科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說?

(鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔,。)

⑷ 老師問：

科學家為什么欣喜若狂?

(因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的,。)

⑸ 學生討論：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆,。

點睛是什么意思?為什么說這是點睛之筆呢?

2,、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程,。

(教學這一部分必須注意：恐龍進化經(jīng)過了漫長的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進化;有較多內容是科學家的一種假設,、推斷。 )

3、學習第三部分,，質疑,、探究：

老師：誰能說說希望能重現(xiàn)這一歷史進程這句話飽含的信息?

學生回答，教師指正,。

1,、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的?

2、質疑并解答,，學生交流,、討論，教師釋疑,。

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程,，作者說明簡潔、意思表達完整,、準確,，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣,。希望同學們在此啟迪下,，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘,，為人類作出自己的貢獻,。

飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前數(shù)千萬年后許許多多年后億萬年前

第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天

信息化教學設計方案 小學體育教學設計方案篇四

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢嘗試,，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,，不能光聽別人的話,。

學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西,。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受,。

1.在愉悅的教學氛圍中,，學生樂學，積極投入其中,。

2.在自主,、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人,。

3.在朗讀指導,、以讀為本中，讓學生感悟道理,，積累語言,。

1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字,，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字,、寫字的能力,。

2.過程與方法目標：通過自主、合作,、游戲等方法提高學生的識字能力,。通過自讀、挑戰(zhàn)讀,、評價讀等方法,，使學生能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能分角色表演課文。

3.情感,、態(tài)度,、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理,。

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確,、流利和有感情。

2．識字

讀中感悟,，明白道理,。

課件、頭飾猴子圖,、狐貍圖,、寫字卡。

（一）看圖識字,，激趣導入

1．看圖識字：（課件出示葡萄圖,，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了,。（出示狐貍圖,，認讀“狐貍?！保?/p>

2．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的,，這是怎么回事呢？今天,，讓我們學習一篇非常有趣的故事,。

3．板書課題：17

酸的和甜的

指名讀題,，認識“酸”,，強調平舌音。

（通過看圖,，既激發(fā)興趣，又進行分散識字,，由此質疑導入新課,，學生興趣盎然，積極投入,。）

（二）初讀感知,，自主、合作,、游戲中識字

1.激趣引讀,，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文,，遇到不認識的字,，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧,！

2.生初讀課文,，整體感知。

3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里,。葡萄園里有許多可愛的`字寶寶正想和大家交朋友呢,！看，它們出來了,，你會讀嗎,？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽,。）

4.合作識字,，交流方法：你認為哪個字難記啊,？誰有好辦法記住這個字,？

5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎,？（指名讀與齊讀相結合,。）

6.游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢,！讓我們一起把它叫出來吧！

7.指讀課文,，了解學情,，集體正音。

（通過循序漸進的識字過程，學生在自主,、合作,、游戲中識字，能力有所提高,。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中,。）

（三）指導朗讀，讀中悟情

１．播放錄音,，邊讀邊想：故事講了一件什么事,？

2．看圖讀文，學習第一自然段：

a指導看圖：狐貍在干什么呢,？

b指導有感情讀第一自然段,，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀,，挑戰(zhàn)讀,。）

3．學習第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢,？

b指名讀二三自然段,。

c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子,。它是怎么做的,，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段,。

1．在自讀,、合作讀中學習4-7自然段。

a生自由練讀,。

b四人小組合作練讀,。

c請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情,。重點引導學生在讀中感悟,。

信息化教學設計方案 小學體育教學設計方案篇五

人教版小學語文第十冊課文《黃河象》是一篇科學小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài),，及這具大象化石的發(fā)掘過程,，并從科學家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事,，想象細致合理,，描寫生動形象，讀后可以使我們思接千古,，不僅增長關于化石的科學知識,，而且激發(fā)起熱愛科學探索的興趣,。

新課程改革特別強調學生參與，強調活動,，實踐,，探究，經(jīng)歷,。在教學時要鼓勵學生對教科書的自我解讀,，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解,，使學習過程成為一個富有個性的過程,。因此，本課教學主要目標并非在于教教材讓學生去弄清一個科學假想故事,，接受書本知識,，而是以教材作為一種憑借，引領學生通過圖文結合,，發(fā)現(xiàn)化石特點大膽實踐,，創(chuàng)編故事--文我比較，產(chǎn)生新的感受--發(fā)展改造原有知識經(jīng)驗的過程,，讓學生在語言實踐活動中去親歷,，去發(fā)現(xiàn)，去探究,，去完善他們自己的知識建構,。

⒈以教材為憑借，引領學生觀察大象化石,，了解發(fā)掘經(jīng)過,，在現(xiàn)實基礎上大膽推測，合理想象,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力,。

⒉在把自編故事與課文故事對比賞評中，領悟科學假想的一般方法,，感受作者的想象合理﹑嚴密,，描寫生動形象，培養(yǎng)批判意識和懷疑精神,。

㈠談話導入,，激發(fā)興趣

許多同學對現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣，特別是恐龍,，因而對一年前去過的中華恐龍園是念念不忘,，說說那次游園最令你難忘的，你最感興趣的是什么,。

（設計意圖：學習興趣是學生的內在需要之一,，有了興趣,，學習就成為一種享受，一種愉快的體驗,，從學生最感興趣的話題切入，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關知識介紹,，激發(fā)學生內需,。）

㈡化石資料交流，豐富感性認識

課前搜集了不少有關化石的圖片和文字資料,，來和大家分享一下你的所獲所得,。

（設計意圖：資料搜集交流是開放式教育下對信息處理的一種學習，亦通過感性材料的積淀,，豐富對化石這一科學知識的感知,，拓展學生視野，培養(yǎng)對科學的興趣和探究欲,。）

㈢圖文結合,，發(fā)現(xiàn)化石特點

⒈觀察化石圖片。

老師也帶來一張古生物化石的圖片,，想看看嗎,？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細觀察一下,。

⒉感知化石特點,。

怎么樣，看了有什么感覺,，跟大家來說說,。

⒊引導讀文，加深感受,。

陳列館旁邊還豎著一展牌,，上面寫的正是這具化石的介紹，你們讀讀看,，有什么新的感覺,。

⒋讀中感悟，感情朗讀,，表現(xiàn)化石特點,。

指名讀，齊讀,，通過多種形式的朗讀,，讀中感受化石的大和保存完整。

⒌了解發(fā)掘經(jīng)過,。

師引述過渡：這具化石在地底下沉睡了200萬年,，直到1973年的春天,，甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙,，便向當?shù)卣畧蟾?，這具化石終于得以重見天日。讓我們再去挖掘現(xiàn)場看看,，又了解了哪些情況,。自讀課文最后一段。

（了解化石出土姿勢：腳踩石頭,，斜斜插入土里）

⒍引發(fā)生疑,。

了解了有關黃河象化石的這么多內容，接下去你最想了解些什么,。

⒎過渡引導,。

我們也來做做小科學家，假想一個有關黃河象來歷的故事,，你們說怎么樣,。

㈣想象來歷，自編假想故事

⒈指導假想,。

⑴科學假想我們還是第一次,。首先讓我們來策劃一下，看這個假想該怎么個想法,。

⑵學生討論,，引導歸納科學假想的要點：以現(xiàn)實為依據(jù)，大膽推測,，展開科學合理想象,。

⒉小組合作，自編故事,。

⒊交流自編故事,，學生評議。

評評：①故事創(chuàng)意,，②現(xiàn)實為依,，③科學合理。

（設計意圖：學生自己觀察,，自己讀書,，自己感受事物，感知化石的特點,，自己分析,，思考，推斷,，自編故事,，通過自己親歷,、實踐，體驗科學家假想的一般過程,，逐步發(fā)展完善了對科學假想的認知,。）

㈤賞評課文故事，交流感悟

⒈讀中充分感知課文故事,。

⑴用自己喜歡的方式讀讀課文,，喜歡的段落可以多讀幾遍。

⑵指名分段讀,，進一步感知。

（設計意圖：多層次的讀,，充分感知,，讓文字內容在頭腦中逐漸清晰明朗起來，為后面對文本故事的分析,，比較,，賞評奠定基礎。）

⒉比較故事,，細細品味,。

⑴小組學習，把剛才自編的故事和課文故事比一比,，誰編得好,，好在哪里。

⑵交流感受,。

①故事發(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥炎熱,，動物們干渴難忍，為后文急于喝水,，忘了危險埋下伏筆,。（細致形象）

②老象陷入淤泥的經(jīng)過，環(huán)環(huán)緊扣,，故事想象合理,、

③地質變化的過程，具有科學性,。

（鼓勵學生有自己的見解,，只要言之有理即可，可欣賞書本故事的優(yōu)點,，亦可評其不足,，也應肯定自編故事的獨特創(chuàng)意，細膩周密之處,，學會用辯證的眼光看待書本）

（設計意圖：轉變學習方式,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的,。賞評文本故事，鼓勵學生對書本的質疑,，超越,，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解，表達,，旨在培養(yǎng)學生的思辯能力和批判意識,。）

⒊小結親歷感悟。

說說通過自編科學假想,，再與課文故事對比,，你們有什么收獲。

（設計意圖：傳統(tǒng)教學重結論,，而新課程強調過程,，強調學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。起初,，學生憑著已有的對科學假想粗淺的認知進行自編故事實踐,，再經(jīng)歷生生互評，與文本故事進行比較,，分析,，選擇，經(jīng)歷了多種觀點的碰撞論爭和比較,，不僅探究獲得新知,，發(fā)展了已有的知識經(jīng)驗，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,，尊重每個學生的獨特個性和具體生活,，為學生個性化發(fā)展創(chuàng)造空間。）

個頭大,，保存完整

以現(xiàn)實為依據(jù)

腳踩石頭,，斜插土里

科學

假想

大膽推測，合理想象

嚴密

科學

細致

信息化教學設計方案 小學體育教學設計方案篇六

教學目標

（一）知識與技能： 1 通過自主認讀詞語,，在互相交流中積累詞語,，并弄清詞語的含義。 2了解包含因果關系的復句,，并會正確運用,。 3 積累名言警句。 4 通過閱讀“收集資料”,，學習對于資料的收集與整理,，學會為我所用。

（二）過程與方法： 給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練,。

（三）情感,、態(tài)度和價值觀： 激發(fā)學生學習語言的興趣和探索知識的好方法。 教學重點：正確理解詞語和句子,。 教學難點：理解關聯(lián)詞的作用,，并能熟練運用。 教學安排：1課時

一.學習“讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么”： 1,、學生自由讀詞。 2,、指名讀,。 3、在小組中說說這些詞語的含義,。 4,、全班交流，理解詞語意思,。 5、談談你發(fā)現(xiàn)了什么,。

二.學習“讀一讀,，用加點的詞語寫句子”： 1.學生自由讀句子。 2.說說加點的詞語在句子中的作用,。 3.師講解轉折,。 4 用這些關聯(lián)詞寫句子。

三.學習“讀一讀,，記一記”： 1.學生讀句子,，指名讀。 2.你知道這些句子的意思嗎,？學生交流,。 3.回想句子的意思，嘗試背一背,。

四.學習“收集資料” 1 自由讀,。 2 說說短文告訴了我們什么？ 3 學習了這個閱讀材料給你什么啟發(fā),？

信息化教學設計方案 小學體育教學設計方案篇七

【教學過程】

一,、介紹作者，導入新課

１,、師：孩子們,，今天我們學習的課文是《望廬山瀑布》。這首詩的作者是李白。

２,、課前老師要求你們收集資料,，請收集了資料的同學請拿出來，誰能給我們介紹一下作者,，并說明資料的來源,。

３、師：孩子們都很會學習,。李白寫詩近千首,，今天我們學習他其中的一首。請再讀題目,。從題目中可以看出課文寫的什么,？

４、（ｃａｉ出示廬山瀑布）讓我們走進廬山去欣賞那兒的瀑布吧,。

５,、你感覺怎樣？（壯美,、雄偉,、壯麗）

二、初讀課文

１,、詩人筆下的廬山瀑布是什么樣子的呢,？你聽。

２,、（ｃａｉ出示課文要求）孩子們,，我們學習一首詩，首先是要初讀課文,，讀準字音,，把句子讀通順，這對我們理解古詩意思有好處,。

３,、請你們把書翻開，將課文自由地多讀幾遍,。

４,、我想聽聽你們讀得怎樣？他讀準字音了嗎,？

５,、請大家一齊讀一遍。

三,、精讀課文,，理解意思，質疑問難

１、初讀了課文,，接下來我們要精讀課文,，怎讀呢？

２,、請你們按要求一遍一遍地讀,，可以讀出聲音來，也可默讀,。生自主學習,。

３、現(xiàn)在請你們說說看,，你們讀懂了哪兒,？

４、還有哪兒不懂的,？

５,、請大家齊讀古詩，邊讀邊想象詩句描繪的景象,。

四,、我會品

１、過渡：我們大致了解詩意還不行,，還得細細去品,。

２、（ｃａｉ）,，我會品：你認為這首詩最有魅力的語言是哪兒,？

３,、抽生說,，學生匯報。

４,、小結：你看,，仔細一品，這首詩的每一個字都閃爍著金子般的光芒,，這就是古詩的語言美,。

五、我會品

１,、賞中學 ⑴ 過渡：這么美的詩,，這么美的語言，我們應該好好欣賞一番,。 ⑵ 怎么賞呢,？（ｃａｉ出示讀中賞） ⑶ 怎么讀。 ⑷ 抽生說： ① 用贊美的語氣讀。 ② 要讀出瀑布的雄偉壯麗,。 ③ 要邊讀邊想畫面,。 ⑸ 師配樂朗讀，抽生說,，老師哪里讀得好,。 ⑹ 你們想讀嗎？好,，在讀中細細地欣賞品吧,，坐著讀，站著讀,，走來走去地讀,，等會我們比賽看誰讀得好。 ⑺ 學生朗讀比賽,。誰先來讀,，我建議讀得好的站著，看誰能把別人讀出來,。你給我們說說,，為什么要走著讀。 ⑻ 學生配樂齊讀,。

２,、畫中賞，寫中賞 ⑴ 除了在讀中賞,，我們還可以在畫中賞,，寫中賞，喜歡畫畫的孩子們可以畫一畫,，喜歡寫作的孩子們可以寫寫你眼中的瀑布像什么,，可以是幾句話，也可以是一兩句詩,，老師的這種格式可供你參考,。 ⑵ 請選擇喜歡的方式與小組的同學共賞吧。（cai音樂）我想請位小畫家到前臺來畫一畫,。學生學習2分鐘,。 ⑶ 交流 ① 請畫畫的孩子們把畫舉起來，讓大家欣賞,，欣賞畫得真美,，不愧是小畫家。 ② 請我們的這位小畫家說說看,，你畫了什么,，為什么這樣畫,？ ③ 小結詩句描繪的是這樣的嗎：詩人為我們描繪出一幅多么絢麗絢麗的廬山瀑布圖啊,！青山高聳,、銀瀑飛懸，紅日高照,，紫煙升騰,，多么壯麗啊。這就是這首詩的描繪意境,。 ④ 喜歡寫作的孩子,，把你們的作品展示出來吧，先請小作家念念吧,。有小詩人嗎,？（時間有限，課后我們再研究好嗎,？請把你們作品一齊讀讀吧） ⑤ 欣賞了小詩人的詩,，讓我們再次感受大詩人的豪邁氣慨。 ⑥ 請閉上眼睛,，讓我們背一背,。再次感受瀑布的雄偉壯麗。

六,、擴展閱讀

１,、這就是一代詩仙李白的詩，他的想象多么豐富,、多么奇麗,！

２、孩子們還想感受詩人的浪漫情懷嗎,？老師這里收集了李白一些精彩的詩句,，能讀的、想讀的就跟我來吧,。

３,、ｃａｉ展示詩句,。 解說： ⑴ 詩人筆下的黃河氣勢恢宏,。 ⑵ 他眼中的長江多么壯觀啊,！ ⑶ 四川的路太難行了,。 ⑷ 天姥山多么高峻啊,！

４,、請收集了李白詩歌的孩子把它拿出來,，與大家共同分享，擴展閱讀的喜悅吧,。 會背的可以背,，不會背的可以讀，誰先站起來誰先領讀領背,。

七,、總結 孩子們，我們今天學習并欣賞了一首《望廬山瀑布》,，還讀了李白很多的詩,，我們祖國的文化源遠流長，光輝燦爛,，還有很多詩人他們和李白一樣,，以精美簡練的語言，為我們描繪出一幅幅美麗的畫卷,。這些文化瑰寶閃爍著耀眼的光芒,，正等著我們去發(fā)現(xiàn)，去挖掘,。 今天的作業(yè)由你們自由決定,。 收集到詩歌的孩子沒說完的可繼續(xù)讀。也可與同學交換詩歌再讀,，除此之外：

１,、我也想讀更多的詩歌。

２,、我想上網(wǎng)欣賞世界各地的瀑布的圖片,，我覺得瀑布實在太美了。 ３,、我想學習詩人的方法寫一首詩,。 老師相信你們在實踐學習中會有更多的收獲?！?/p>

信息化教學設計方案 小學體育教學設計方案篇八

義務教育課程標準實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時

《坐井觀天》這則寓言,，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事,。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。這一寓意,，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義,，因為他們對事物的認識往往是片面的。

班內大多數(shù)學生聰明活潑,，樂于表現(xiàn),，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯,。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺,。

復現(xiàn)感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想象發(fā)揮——鞏固識字寫字——收集積累語言

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向,，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗,。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習,，體會主動,，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步,！

1,、鞏固認識3個生字，會寫5個,。

2,、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話,。

3,、發(fā)揮想象，初步理解寓意,。

4,、在自由的空間里，讓學生個性得以張揚,，才華得以展示,。

上節(jié)課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖）,，你還記得他們所在的位置嗎,？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）

是啊,，青蛙坐在井里,，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”,，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上,？（指名填寫卡片,，其余同學寫在同桌手心里。）

（貼圖是孩子們喜歡的學習方式,，用這種形式導入,，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學生興趣,，從而更積極地投入學習,。這一過程也進一步復現(xiàn)了課文內容，為教學打下鋪墊,。把鞏固識字,，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動,，落實全體性原則,。）

這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課《坐井觀天》

青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上,，它們對天有著不同的看法,，您想不想知道？

（啟發(fā)性的問題導入,，激起學生的求知欲望和探索精神,。）

請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段,，邊讀邊畫出青蛙,、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案,。（自讀課文,，思考勾畫。）

（充分落實學生主體地位,，讓學生在自主學習中探究,，學會學習。）

總結學生學習情況：同學們可真會學習,，有的同學邊讀邊畫,，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正,，大家學得都很認真,。

（總結學習情況，對學生是一種肯定,，一種激勵,，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力,，繼續(xù)投入學習活動中,。）

青蛙和小鳥怎樣說天,？（組織討論交流，學生各抒已見,。）

（根據(jù)學生回答板書：無邊無際,。指名讀詞，鞏固識字,。）

為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法,？你是怎么知道的？

（引導學生看圖,，看書回答,，注重良好學習方法和習慣的培養(yǎng)。）

到底天有多大,，想不想實踐去看看,，走出教室，看看天有多大,；用紙卷成紙筒再看看天,，看到的天有多大。你想怎樣走出教室,？（學生紛紛發(fā)表見解,，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中,。）

（學生有序地走出教室,，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的,，不同的方式看到不同的天,，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意,。）

通過親身實踐你有什么收獲,？

（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理,，也豐富了內心體驗,。）

留心觀察生活會給你更豐富的感受。

老師告訴你一個秘密,，深入情境地有感情地讀,，也會豐富你的情感體驗。

（無形之中滲透學法和情感態(tài)度的教育,。）全班合作：男同學當青蛙,，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎,？（孩子們最喜歡分角色讀,，一下子情緒高漲。）

先別著急,，怎樣才能讀好,？

（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見,，說出了讀好的好建議,。）

（師生合作讀。）

大家合作得可真愉快,，我們成功了,。

看老師為你們準備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾,。）讀得好,，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演,。先小組合作演一演吧,！請小組內選出導演。

（在初讀課文,，體驗課文內容的基礎上,，組織孩子們分角色讀一讀，演一演,，極大地激起了孩子們的興趣,，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗,，鍛煉了口頭表達能力,，展現(xiàn)了孩子們的個性，對課文也是一次再創(chuàng)造,。）

（小組內演一演,，指導巡視，并指一組表演,。）

他們演得怎樣/

（組織生生互評,，提倡欣賞的評價。）

青蛙聽了小鳥的話會怎么做,？誰能接著往下演一演,？

（激發(fā)了學生想象，進一步理解寓意,。）

學習了課文,，你想說什么？

（學生大膽展示收獲，交流展示,，張揚了個性,。）

1、精彩的表演進行到這兒,，有一個生字寶寶著急了,，他對我說：“老師，老師,，快讓我和同學們見見面,，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎,？（用“信”擴詞,，評選擴詞大王。）

（激發(fā)興趣,，吸引學生注意,，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂,。）

2,、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎,？（齊讀生字）

你認為哪個字難寫,？（學生自主提出難字，使學生學得更主動,。）

看到“蛙”字你想到了哪個字,？（學生：洼、娃,、哇……）

（啟發(fā)學生思考,，聯(lián)想舊知，鞏固了生字,，拓展了知識,。）

你為老師寫好字提些什么建議？

（學生是學習的主人,，變被動地看字,，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應注意到什么，學生學得輕松而主動,。）

（同桌互評）

（學生各抒已見,，展示收獲，體驗成功）

收集與坐井觀天意思相近的成語故事,！

（培養(yǎng)學生自主積累意識,。）

信息化教學設計方案 小學體育教學設計方案篇九

1,、觀察圖畫，初步感知漢字的形體美,，產(chǎn)生對祖國文字的喜愛之情,。

2、借助拼音讀準字音,，圖文對照,，感知字形，了解字義,，體會象形字的特點,。

3、認識20個生字,，能正確書寫中10個生字,。掌握l（豎折）,、?。M折鉤）、j（豎鉤）,、＞（橫撇）,、（豎折折鉤）5種基本筆畫。

4,、學習正確朗讀短文,，在朗讀中體會也的用法。

教師：1,、準備本課的生字卡片,，教學掛圖，有條件的準備與文中自然景象相關的音樂片斷,、錄像帶,。2、準備田字格黑板,。

學生：觀察日,、月、山,、水,、炎、樹木,、莊稼,、畫畫馬、牛,、羊,，了解有關的知識。

教學時間：2課時

開課時，教師通過放錄像或配樂看圖片,，讓學生看圓圓的太陽光芒四射,；彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩,；小溪水嘩嘩地響著,，時進還躍出一條條活蹦亂跳的小魚。此情境的創(chuàng)設,，使這些概念更具體,、形象、生動,，加強了學生對日,、月、山,、水,、火等事物的感性認識，充分感受其美的形象,。如果沒有條件,，可采取讓學生畫一畫見過的日、月,、山,、水、火的情景,，并把圖上的內容講給大家聽的形式,。

教師可以有重點地指導學生觀察一兩個字，通過對比觀察,，找出每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處,，引導學生借助象形字記憶生字字形，體會漢字的形體美,。

如：教學山時,，引導學生從圖到字觀察，山字是三座高峰并峙的角形,。象形的山字三個角變成了三條豎線,，中間一條最長，兩邊的兩條稍短,，雖然山字的象形性大為減弱,，但仍保存了角形字所概括的、山高高聳立的美,。通過山與山的比較,，體會到如讓三條豎線一樣長,，那山的高聳的氣勢就不能表現(xiàn)出來。

1,、學生自己觀察其余字的變化,，體會字形與字義。

2,、小組交流學習,，記憶生字的字形，欣賞漢字的美,。

1,、學生借助漢語拼音自讀句子。熟讀課文,，了解句子意思,，提出不懂的問題。如水火不相讓的讓是什么意思,，師生共同討論,。

2、在理解的基礎上,，指導朗讀,，在讀中聯(lián)系生活實際,，對日,、月、山,、水,、火進行生動形象的理解。

1,、用競賽或游戲的方法,，激勵學生自主識字。

2,、認識4種新的基本筆畫,。

3、教師范寫日,、水兩個字,，讓學生知道怎樣利用田字格寫字，并體會幾種基本筆畫的運筆方法,。

4,、學生寫字，教師巡回指導,，糾正學生的執(zhí)筆,、寫字姿勢,。寫字要在課內給足時間，不求數(shù)量過多,，但求質量高,。