在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

冰融化了教學(xué)設(shè)計(jì) 用冰取火主要內(nèi)容篇一

這篇課文講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察,，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了。探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成“冰透鏡”，點(diǎn)燃了火,。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的聰明與智慧,。

1、讀課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的,，并了解其中的道理,。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明與智慧。

3、結(jié)合自己的實(shí)際,，談?wù)勥\(yùn)用智慧和知識(shí)解決問(wèn)題,、克服困難的事例。

4,、會(huì)認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,、一個(gè)多音字以及會(huì)寫八個(gè)生字,。

結(jié)合自己的實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧和知識(shí)解決問(wèn)題,、克服困難的方法,。

凸透鏡與南極的圖片資料。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課：

出示學(xué)生收集到的有關(guān)南極的圖片，讓學(xué)生初步感知南極的氣候,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

同學(xué)們，在這么寒冷的地方,，我們的科考隊(duì)員最需要的是什么,？那么，如果在沒(méi)有火的前提下,，會(huì)怎么辦呢,？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)用冰取火的故事,。板書課題,。

學(xué)生一起讀課題，讀了課題后,，你想了解哪些知識(shí),？

學(xué)生質(zhì)疑。

二,、初讀課文：

1,、這些問(wèn)題，課文中給我們做了介紹,，讓我們一起去讀課文,，讀時(shí)用所有可能的辦法認(rèn)識(shí)生字。讀通句子,。

2,、抽讀,。

3、看看,，通過(guò)剛才的讀文,，你都了解了什么？這里,，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,。

4、你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決,，分小組合作學(xué)生,，小組討論，在討論的過(guò)程中,，讓學(xué)生了解南極的寒冷以及在那里火的作用之大,，在這樣的情況下，如果沒(méi)有火那么會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果,。使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí),、談?wù)摰倪^(guò)程激發(fā)起他們深入學(xué)習(xí)課文的積極性。

三,、選擇自己喜歡的語(yǔ)句或感受深的段落,，讀給同桌聽(tīng)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

通過(guò)多種形成的朗讀,，在朗讀,、討論、感悟中理解文中所講的知識(shí),。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《用冰取火》

同學(xué)們想不想讀一讀課文呢？

學(xué)生讀文,。

二,、細(xì)讀課文討論交流：

1、當(dāng)大家絕望的時(shí)候,，年輕的隊(duì)員是怎么做的,？

把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng),。

結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),，試著用別的詞語(yǔ)替換”,。

他舉著“冰透鏡”,，向著太陽(yáng)，讓太陽(yáng)光穿過(guò)“冰透鏡”,，形成焦點(diǎn),，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上,。一分鐘，兩分鐘,?；鸾q冒出一縷淡淡的青煙。又過(guò)了一會(huì)兒,，火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn),，接著便燃燒起來(lái)了。

在讀這一句的時(shí)候,，需要注意什么呢,？

學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時(shí)候,，要注意文中的句號(hào)與感嘆號(hào),。

自讀，抽讀,，賽讀此句,，你都知道了什么？

體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì),。

2,、這篇文章中，你最喜歡哪一段,？齊讀最后一段,。體會(huì)“他們歡呼、跳躍,，像在歡慶一個(gè)重大的節(jié)日”的作用,。思考：探險(xiǎn)隊(duì)員為什么這么做？

三,、作業(yè)：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)寫本課的生字,。

四、板書設(shè)計(jì)：

冰融化了教學(xué)設(shè)計(jì) 用冰取火主要內(nèi)容篇二

1,、讀課文,，了解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的,，并了解其中的道理,。

2、有感情朗讀，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明與智慧,。

3,、結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勥\(yùn)用智慧和知識(shí)解決問(wèn)題,、克服困難的事例,。

1、讀課文,，了解課文內(nèi)容,，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理,。

2,、有感情朗讀，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明與智慧,。

說(shuō)明知識(shí)的重要,，歌頌探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧。

兩課時(shí),。

1,、預(yù)習(xí)課文。

2,、質(zhì)疑,。

一課時(shí)

本課教學(xué)目標(biāo)：

１、初讀課文了解課文的主要內(nèi)容,。

２,、學(xué)習(xí)文中的生字新詞。

３,、再讀課文畫出不理解的內(nèi)容,。

知識(shí)能力： 掌握字詞掃清障礙

學(xué)生的思想教育： 體會(huì)中國(guó)文字的博大精深。感受中國(guó)文字的魅力,。

本課重難點(diǎn)： 理解生字新詞

一,、初讀課文，解決字詞,，提出難點(diǎn),。

識(shí)生字、學(xué)新詞,、摘錄句子

1,、自讀課文質(zhì)疑：關(guān)于字音、字形,、字義

2,、相互合作解決生字難點(diǎn)。

二、檢查自學(xué)效果

1,、認(rèn)一認(rèn)

攝氏 徘徊 幾 賜 籌 莫 策 茫 焦 燥 縷 驅(qū) 恢

2、組詞

徘（ ）徊（ ）籌（ ）莫（ ）

排（ ）回（ ）壽（ ）模（ ）

絕（ ）策（ ）驅(qū)（ ）恢（ ）

色（ ）棗（ ）軀（ ）灰（ ）

復(fù)（ ）躍（ ）沃（ ）

3,、理解詞義

凸透鏡——透鏡的一種,，中央比四周厚，平行光線透過(guò)后向軸線的方向折射聚集于一點(diǎn)上,。物體放在焦點(diǎn)以內(nèi),，由另一側(cè)看去就得到一個(gè)放大的虛像。陽(yáng)光通過(guò)后聚集成一個(gè)溫度很高的光點(diǎn),，能燒著火柴和薄紙,。凸透鏡可做各種光學(xué)用具的鏡頭。也教會(huì)聚透鏡,，統(tǒng)稱放大鏡,。

絕望——希望斷絕，毫無(wú)希望,。

威脅——用威力逼迫恫嚇使人屈服,。

一籌莫展——一點(diǎn)計(jì)策也施展不出。形容沒(méi)有一點(diǎn)辦法,。

4,、易錯(cuò)字

徘徊 賜 策

三、再讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，了解課文內(nèi)容。

本文講了一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極考察,，在一個(gè)孤島上,，他們的打火器找不到了。探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成“冰透鏡”,，點(diǎn)燃了火,。

四、在文中標(biāo)注劃出問(wèn)題,，質(zhì)疑,。

五、作業(yè)：

1,、抄寫字詞,。

2、熟讀課文,。

3,、積累、摘抄。

冰融化了教學(xué)設(shè)計(jì) 用冰取火主要內(nèi)容篇三

1,、綜合運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法,，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè),。

2,、品讀課文中的重點(diǎn)句、段,，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的,，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明和智慧，激勵(lì)學(xué)生用智慧和知識(shí)解決問(wèn)題,，激起學(xué)生克服困難的勇氣,。

3、有感情地朗讀課文,。

抓住重點(diǎn)句與段,，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，了解其中的道理,。

探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰透鏡取火的,。

教師：制作多媒體課件；帶放大鏡,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,；觀察放大鏡、玩放大鏡,。

1,、今天老師給大家請(qǐng)了一些朋友，你們看,，他們來(lái)了,。（課件：企鵝錄像）他們是誰(shuí)呀？生活在哪里,？現(xiàn)在老師就帶大家到南極去看看,。（課件：南極風(fēng)光）你覺(jué)得南極怎么樣？

2,、在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方,，人們最需要什么？

3,、教師相機(jī)板書課題,，學(xué)生齊讀。

4,、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,，教師歸納,，板書學(xué)生的問(wèn)題。（為什么用,？怎樣用,？結(jié)果？）

[借助直觀形象的課件資源,，使學(xué)生初步感知南極特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,，針對(duì)學(xué)生的困難問(wèn)題,，展開(kāi)教學(xué),，激起學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望,。]

1、聽(tīng)老師朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。思考：課文講了一件什么事？

2,、學(xué)生練習(xí)讀課文,。遇到不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用各種識(shí)字方法識(shí)字,。

3,、檢查識(shí)字情況。（可借助識(shí)字游戲達(dá)到識(shí)字目的）

4,、學(xué)生拿出自己制作的字卡,，（字卡上的字是生字表以外，課文內(nèi)的,，自己還不認(rèn)識(shí)的字）,，考考大家，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的,。

[每個(gè)學(xué)生的課外閱讀量不相同,，認(rèn)字能力也不盡相同，學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)字情況制作字卡,，有針對(duì)性的識(shí)字,，大大提高了識(shí)字能力和識(shí)字量。]

5,、提出讀書要求：同桌合作,，互讀互評(píng)。

[學(xué)生比較讀,，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn),，彌補(bǔ)自己的不足,。]

解惑（一）

1、帶著第一個(gè)問(wèn)題“為什么用冰取火”分段朗讀課文,。（自薦與推薦相結(jié)合）

2,、打火器找不到了，南極又特別冷,，十分需要火,。那么南極的氣候有什么特點(diǎn)？（教師板畫太陽(yáng)）,。

3,、在這個(gè)十分寒冷的南極，沒(méi)有火了隊(duì)員們會(huì)是怎樣的心情,？

生1：緊張,、害怕、驚惶,。

生2：不知所措,、無(wú)助、走投無(wú)路,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式有感情地朗讀第三自然段，體會(huì)隊(duì)員們的心情和火的重要性,。

冰融化了教學(xué)設(shè)計(jì) 用冰取火主要內(nèi)容篇四

１,、隨文滲透性學(xué)習(xí)課文生字生詞，其中“徘徊”,、“一籌莫展”,、“束手無(wú)策”、“絕望”作為本課的重點(diǎn)詞語(yǔ),，能讀準(zhǔn),，并能正確理解詞義。

２,、以讀促思,，以思帶讀，理解探險(xiǎn)隊(duì)員用冰取火的原因及用冰取火的科學(xué)道理,。

３,、品讀課文重點(diǎn)句和重點(diǎn)段，即課文第三段關(guān)于火的重要性的排比句,，第五段探險(xiǎn)隊(duì)員的心理活動(dòng)和第七段,，體會(huì)火的重要性和探險(xiǎn)隊(duì)員智慧、鎮(zhèn)定,、頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì),。

１,、通過(guò)師生查閱、交流資料,，感受南極的惡劣氣候,，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的危險(xiǎn)處境。

２,、向?qū)W生推薦相關(guān)讀物,，將學(xué)生的視線和學(xué)習(xí)引向課外，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣,。

通過(guò)重點(diǎn)句,、重點(diǎn)段品讀體會(huì)，感受探險(xiǎn)隊(duì)員智慧,、頑強(qiáng),、鎮(zhèn)定的優(yōu)秀品質(zhì)。

感受南極的惡劣氣候,，體會(huì)火的重要性和探險(xiǎn)隊(duì)員的危險(xiǎn)處境,，從而為后面體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的鎮(zhèn)定,、智慧,、頑強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

南極氣候,、極晝,；ｃａｉ課件：南極氣候

一、設(shè)疑促思,，揭示課題

１,、老師：我手里有一張白紙，你用什么方法可以點(diǎn)燃,？

學(xué)生１：用打火機(jī),、打火石、火柴可以點(diǎn)燃,。

學(xué)生２：用冰可以取火點(diǎn)燃,。

２、揭示課題,、齊讀課題

３,、質(zhì)疑課題

學(xué)生１：誰(shuí)在什么時(shí)間、什么地方用冰取火,？

學(xué)生２：為什么用冰取火,？

學(xué)生３：怎樣用冰取火？

二,、感知全文,、感受南極

１,、自由小聲讀全文，邊讀邊思考以上問(wèn)題,。

２,、請(qǐng)用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文講誰(shuí)在什么時(shí)間什么地方干什么事。

３,、探險(xiǎn)隊(duì)員為什么用冰取火,？

學(xué)生１：因?yàn)榇蚧鹌鱽G了。

老師：從課文哪兒知道的,？請(qǐng)找出相關(guān)句子帶領(lǐng)同學(xué)讀一讀（二段第三句）

老師：沒(méi)有打火器會(huì)有什么后果,？

學(xué)生２：沒(méi)有火會(huì)凍死，因?yàn)槭窃谀蠘O,。

４,、課文哪段在介紹南極？請(qǐng)齊讀１段概括出南極的兩大特點(diǎn),。

學(xué)生１：南極很冷,。

學(xué)生２：南極有極晝現(xiàn)象。

老師根據(jù)學(xué)生回答畫出太陽(yáng)路線,，學(xué)生指出“太陽(yáng)在天空徘徊”,。

５、請(qǐng)同學(xué)交流自己查找的南極資料,，請(qǐng)代表上臺(tái)全交交流,。

６、播放ｃａｉ課件：南極氣候,。請(qǐng)學(xué)生談對(duì)南極的感受,，想象沒(méi)有火會(huì)發(fā)生什么可怕的事情。老師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題出示了３段句子,，并介紹排比句的結(jié)構(gòu)和誦讀訣竅：３個(gè)句子結(jié)構(gòu)很像,，排得很整齊，并用分號(hào)隔開(kāi),。讀時(shí)要一次比一次感情更強(qiáng)烈,，讀出沒(méi)有火的急迫感。

三,、自讀感悟,，交流共進(jìn)

１、大伙兒的生命已經(jīng)受到威脅,，他們會(huì)怎么想,？（由這些想法體會(huì)“絕望”一詞）他們會(huì)怎么做，用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一句話（由做法推出“一籌莫展”“束手無(wú)策”兩個(gè)詞語(yǔ)）

２,、大伙兒絕望時(shí),，一位年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員卻創(chuàng)造了用冰取火的奇跡,，他是怎么創(chuàng)造出這個(gè)奇跡的，請(qǐng)默讀５－７段,，看看他是怎么想的,，用﹏﹏勾出；他是怎么做的,，用——勾出,；你一定為他的所思所為感動(dòng)，請(qǐng)帶著這份感動(dòng)給課文另取一個(gè)新題目,，寫在課題旁邊,。

３、全班交流

（１）引讀：他是怎么想的,？他是怎么做的,？

（２）典型的題目請(qǐng)學(xué)生寫上黑板，再和大家交流：從課文哪部分受到感動(dòng),？你怎么理解這部分,？大伙兒建議該怎么讀？試讀這部分,。

例１：５段心理活動(dòng)一句,，表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)、不放棄的心理,?？刹捎门c陳述句比較的方法幫助體會(huì),。

例２：６段中“輕輕地刮”,、“不斷摩挲”表現(xiàn)探險(xiǎn)隊(duì)員的臨危不亂，鎮(zhèn)定的心理品質(zhì),。

例３：７段２,、３句表現(xiàn)取火過(guò)程中的焦急而又耐心、喜悅的心情,，可用換詞的方法比較表達(dá)效果,。

４、引渡８段

５,、總結(jié)：探險(xiǎn)隊(duì)員得救了,，靠的是什么？（頑強(qiáng),、鎮(zhèn)定,、智慧）他們靠著這份頑強(qiáng)、鎮(zhèn)定,、智慧創(chuàng)造了什么奇跡,？（用冰取火）

６,、此時(shí)你想對(duì)智慧的探險(xiǎn)隊(duì)員說(shuō)什么？想對(duì)惡劣的南極說(shuō)什么,？想對(duì)自己說(shuō)什么,？請(qǐng)用筆寫出心聲。完成后全班交流,。

７,、推薦：人類靠智慧戰(zhàn)勝自然的描寫還很多，如儒勒·凡爾納的《哈特拉斯船長(zhǎng)歷險(xiǎn)記》,，去看看吧,，你一定會(huì)受到更多的啟發(fā)和鼓舞。

四,、板書設(shè)計(jì)

冰融化了教學(xué)設(shè)計(jì) 用冰取火主要內(nèi)容篇五

1．能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

2．理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的,，從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧、頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神,，懂得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,，克服困難的道理。

1．理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的,，了解其中的科學(xué)道理,。

2．體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明與智慧，懂得遇到困難要運(yùn)用知識(shí)與智慧去解決的道理,。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧,、頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神。

教師：課件（重點(diǎn)句）

學(xué)生：查找有關(guān)南極的資料,，觀察凸透鏡,，了解相關(guān)知識(shí)。

1．談話導(dǎo)入,，初讀課文,。

2．幻燈[課件輔助，幫助學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,。]

1．默讀1至4自然段,，邊讀邊畫出感受深的句子并做簡(jiǎn)單批注，畫完后有感情地讀一讀,。

2．教師指導(dǎo),。

（1）第三自然段

①提問(wèn)：火為什么這么重要呀？

課件出示幾組圖片，激發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練：

沒(méi)有火,，（ ）。

②教師渲染情境,。（敘述）

教師：在這樣的惡劣的環(huán)境中,，你是探險(xiǎn)隊(duì)員，此時(shí)你是一種怎樣的心情,？

③指導(dǎo)朗讀,。

（2）師生談話

師：你就是探險(xiǎn)隊(duì)員，在這樣惡劣的天氣下,，在這樣的一個(gè)孤島上,，火卻丟失了，你有什么辦法,？

（3）課件：大家一籌莫展,，陷于絕望。

①指名讀,。

②課件對(duì)比“絕望和失望”感知,。

提問(wèn)：哪句好，為什么,？

③指名讀

1． 默讀思考,，為什么只有這個(gè)年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員想出了用冰取火的方法？

畫出相關(guān)詞句,。

2．思考后可與同桌說(shuō)一說(shuō),。

（1）不放棄的精神。

課件：難道就真的束手無(wú)策,，等待無(wú)情的死神到來(lái),？

①提問(wèn)：這句話什么意思？

②教師啟發(fā)

③練習(xí)朗讀

（2）智慧,。

①小聲讀6,、7自然段，思考：年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的,？畫出表示動(dòng)作的詞。

②學(xué)生匯報(bào),。

③教師范讀,，學(xué)生想象畫面感知取火過(guò)程。

④重點(diǎn)詞語(yǔ)的指導(dǎo)：摩挲,。

指名讀,。

⑤學(xué)生質(zhì)疑，分小組討論。

⑥學(xué)生匯報(bào),，教師指導(dǎo)：

<1>為什么輕輕地刮?為什么摩挲,？

教師指導(dǎo)：透鏡取火的原理。

<3>提問(wèn)：這一系列看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作是對(duì)什么的利用呀,？（板書：科學(xué)知識(shí),、冰與太陽(yáng)）

提示：在這冰天雪地中，在這樣冷的情況下,，他還用溫暖手摩挲,，用小刀輕輕地刮，

你還能感受到什么,？

<2>自由讀6,、7自然段：感受年輕隊(duì)員的智慧與頑強(qiáng)的品質(zhì)。

<2>指導(dǎo)朗讀,。

1．出示圖片,，激發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員此時(shí)心情,。

2．進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。課件：這紅紅的火，（）,。

教師渲染情景

3．齊讀第八自然段,。

1．同學(xué)們，我們回顧一下,，從大家陷入絕望到成功后歡呼跳躍的激動(dòng),。是什么挽救了大家的生命？

2．總結(jié),。提問(wèn)：學(xué)了這篇文章你有什么收獲,？

冰融化了教學(xué)設(shè)計(jì) 用冰取火主要內(nèi)容篇六

《用冰取火》是北師版第六冊(cè)第五單元的一篇寫事的記敘文。本單元以“智慧”為主題,，編排了三篇主體課文,，分別是《田紀(jì)賽馬》、《撈鐵?！泛捅菊n,，從不同角度反映了智慧的存在。學(xué)習(xí)本單元,，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中認(rèn)真觀察，勤于思考,，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,，展現(xiàn)自己的才智,。對(duì)比前兩篇文章，《用冰取火》為學(xué)生展示了一個(gè)陌生而又神秘的南極世界,。這篇課文講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察,，在一個(gè)孤島上,，他們的大火器找不到了,。探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做的“兵透鏡”點(diǎn)燃了火。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的聰明和智慧,。全文共八個(gè)自然段,，按照事情的反展順序可分為三部分：到達(dá)南極－陷入絕境－冰透鏡拯救探險(xiǎn)隊(duì),。其中第三自然段用一句話點(diǎn)明了火的重要性，第六自然段具體描寫了怎樣取火,，第八自然段結(jié)束在隊(duì)員們快樂(lè)的氣氛中,。文章語(yǔ)言通俗易懂，字里行間流露出真情實(shí)感,。

從整個(gè)單元來(lái)看,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)古今中外的聰明與智慧故事是本段元的訓(xùn)練重點(diǎn),。《用冰取火》是本單元的最后一篇課文,，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn),。本可我計(jì)劃用兩課時(shí)上完，總的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)：用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，自主識(shí)記本課的15個(gè)生字,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并理解課文內(nèi)容,。

2、能力目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句,，了解年輕人是如何用冰取火的,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)并學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員能結(jié)合實(shí)際,，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和智慧解決問(wèn)題克服困難的精神。

（二）,、教學(xué)重點(diǎn):了解年輕人是如何用冰取火的。

（三）、教學(xué)難點(diǎn)

1,、年輕人是如何想出用冰取火的辦法的,。

2、冰透鏡的取火原理,。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,，他們不了解凸透鏡聚光的原理，所以要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),，我覺(jué)得有幾下幾個(gè)困難：

1,、學(xué)生能了解冰透鏡的制作過(guò)程，但很難理解每一步的意義,，以及用冰取火的原理,。

2、用冰取火一事與探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧之間有什么聯(lián)系,，學(xué)生只能說(shuō)出個(gè)大概,，但很難站在探險(xiǎn)隊(duì)員的角度，體會(huì)他的辦法之妙,，利用南極僅有的冰和陽(yáng)光,，就能取到火，將自己和隊(duì)友從死亡線上拉回來(lái),。

基于這樣的教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況,，我再結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念來(lái)談?wù)劷谭ㄅc學(xué)法。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀是個(gè)性化行為,，不應(yīng)由教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。因此,，我采取了自讀感悟,、自主探索、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，努力建構(gòu)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席,。

（一）、談話激趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親,?！彼裕谏险n的伊始,，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐與學(xué)生進(jìn)行交流火有哪些作用,？在一般情況下,，人們?nèi)绾蔚玫交穑吭趯W(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解之后,，補(bǔ)充課題“用冰取火”,，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，用冰取火你們見(jiàn)過(guò)嗎,？今天,，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇用冰取火的課文，相信學(xué)完之后,，大家會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲,。

（二）、討論質(zhì)疑

在這一環(huán)節(jié)中,，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,，引導(dǎo)他們將自己最感興趣的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高對(duì)事物的分析,、比較能力,。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威說(shuō)過(guò)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身,，而在于使學(xué)生獲得知識(shí)的方法,。”只有積極思考,，善于發(fā)現(xiàn),，敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn),、分析、解決問(wèn)題的能力,。

（三）,、合作探究

1、為什么用冰取火,？

在理解這一問(wèn)題的時(shí)候,，我首先讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，自主尋找取火原因,。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)零下20多度是怎樣的感受，并補(bǔ)充關(guān)于南極氣候的資料,，從而進(jìn)一步感悟天氣的寒冷以及火對(duì)于他們的重要作用,。原因不難理解,，但是，孩子們很難站在隊(duì)員們的角度去體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危機(jī),。所以,，我準(zhǔn)備利用課件創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生想象現(xiàn)在你就是一名勇敢的探險(xiǎn)隊(duì)員,，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島上，寒風(fēng)向你撲來(lái),，你忍受著零下二,、三十度的嚴(yán)寒，艱難地行走在茫茫冰原上,，而偏偏這個(gè)時(shí)候,，打火器卻找不到了，現(xiàn)在,，沒(méi)有了火會(huì)出現(xiàn)什么情況呢,？ 我覺(jué)得孩子們通過(guò)充分的想象和富于激情的表達(dá)，能拉近學(xué)生與探險(xiǎn)隊(duì)員的情感距離,，為后面的教學(xué)做好了感情上的鋪墊,。

2、如何想出用冰取火的辦法,？

這是本課的教學(xué)難點(diǎn),，在探究這一問(wèn)題的時(shí)候，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從年輕人的動(dòng)作,、神態(tài)中想象他的心理活動(dòng),。例如：“望著茫茫的冰源”“久久地思索”等詞，都能說(shuō)明這名隊(duì)員肯于動(dòng)腦筋,，能利用南極現(xiàn)有的唯一資源,，冰和陽(yáng)光，并將凸透鏡的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,，充分說(shuō)明了他的聰明與智慧,。

3、怎樣用冰取火,？

探究這一問(wèn)題的時(shí)候,，首先讓學(xué)生通過(guò)合作，明確制作冰透鏡的過(guò)程,，并結(jié)合動(dòng)詞,，說(shuō)一說(shuō)他是怎樣一步一步做出來(lái)的，從中你能體會(huì)出什么,？接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住第7自然段了解隊(duì)員的做法和等待過(guò)程中的焦急心情,，體會(huì)隊(duì)員們內(nèi)心的變化情況,。從而為取到火之后的興奮、喜悅做好鋪墊,。 而取火原理又是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，為了突破這一難點(diǎn)，我準(zhǔn)備利用課件演示,，再加上自己的語(yǔ)言引導(dǎo),，幫助學(xué)生理解。

（四）,、升華情感

火取到了,，這時(shí)讓孩子們以探險(xiǎn)隊(duì)員的身份把最想說(shuō)的話相互交流，并假設(shè)自己就是一名被救的隊(duì)員,，你的心情如何,？你想對(duì)你的隊(duì)友說(shuō)些什么？

最后,，再帶著這樣的情感有感情的朗讀最后一段,。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了他們積極,、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

（五）,、拓展遷移

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論,，你或你周圍的人在平時(shí)的生活,、學(xué)習(xí)中是怎樣運(yùn)用智慧克服困難的。讓孩子們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中,，相互啟迪,，體會(huì)用自己的智慧克服困難的精神。

沒(méi)有火：一籌莫展,、束手無(wú)策

取到火：歡呼,、跳躍

板書的設(shè)計(jì)我力求簡(jiǎn)潔、明快,。通過(guò)重點(diǎn)詞的出示,，幫助學(xué)生體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員心情的變化。

冰融化了教學(xué)設(shè)計(jì) 用冰取火主要內(nèi)容篇七

這篇課文講的是一支探險(xiǎn)隊(duì),，到南極去考察,，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了，一個(gè)年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員,，用冰做成了冰透鏡,，點(diǎn)燃了火，課文表示了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的聰明與智慧,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，自主識(shí)記本課的15個(gè)生字,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并理解課文內(nèi)容,。

2、能力目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句,，了解年輕人是如何用冰取火的，培養(yǎng)同學(xué)的探究能力,。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)并學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員能結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和智慧解決問(wèn)題克服困難的精神,。

1,、年輕人是如何想出用冰取火的方法的。

2,、冰透鏡的取火原理,。

對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)講，他們不了解凸透鏡聚光的原理,，所以要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),，俺覺(jué)得有幾下幾個(gè)困難：

1、同學(xué)能了解冰透鏡的制作過(guò)程,，但很難理解每一步的意義,，以及用冰取火的原理。

2,、用冰取火一事與探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧之間有什么聯(lián)系,，同學(xué)只能說(shuō)出個(gè)大概，但很難站在探險(xiǎn)隊(duì)員的角度,，體會(huì)他的方法之妙,，利用南極僅有的冰和陽(yáng)光，就能取到火,，將自身和隊(duì)友從死亡線上拉回來(lái),。

基于這樣的教材特點(diǎn)和同學(xué)的情況，俺再結(jié)合新的課程規(guī)范理念來(lái)談?wù)劷谭ㄅc學(xué)法,。

新的課程規(guī)范明確指出：閱讀是個(gè)性化行為,，不應(yīng)由教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)該讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。因此,，俺采取了自讀感悟,、自主探索、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，努力建構(gòu)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)伙伴中的首席,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！彼?，在上課的伊始，俺聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)踐與同學(xué)進(jìn)行交流火有哪些作用,？在一般情況下,，人們?nèi)绾蔚玫交穑吭谕瑢W(xué)充沛發(fā)表自身的見(jiàn)解之后,，補(bǔ)充課題“用冰取火”,，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，用冰取火你們見(jiàn)過(guò)嗎,？今天,，俺們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇用冰取火的課文，相信學(xué)完之后,，大家會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲,。

在這一環(huán)節(jié)中，俺讓小朋友們用自身喜歡的方式自讀課文,，引導(dǎo)他們將自身最感興趣的問(wèn)題提出來(lái),，鼓勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是深化同學(xué)對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)同學(xué)的注意力,，提高對(duì)事物的分析、比較能力,。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威說(shuō)過(guò)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的,，不在于知識(shí)自身，而在于使同學(xué)獲得知識(shí)的方法,?！敝挥蟹e極考慮，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑,，才干調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，提高同學(xué)發(fā)現(xiàn)、分析,、解決問(wèn)題的能力,。

1、為什么用冰取火,？

在理解這一問(wèn)題的時(shí)候,，俺首先讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，自主尋找取火原因,。再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)零下20多度是怎樣的感受，并補(bǔ)充關(guān)于南極氣候的資料,，從而進(jìn)一步感悟天氣的寒冷以及火對(duì)于他們的重要作用,。原因不難理解，但是,，小朋友們很難站在隊(duì)員們的角度去體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危機(jī),。所以，俺準(zhǔn)備利用課件創(chuàng)設(shè)情景,，讓同學(xué)想象現(xiàn)在你就是一名勇敢的探險(xiǎn)隊(duì)員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島上,，寒風(fēng)向你撲來(lái),，你忍受著零下二、三十度的嚴(yán)寒,，艱難地行走在茫茫冰原上,，而偏偏這個(gè)時(shí)候，打火器卻找不到了,，現(xiàn)在,，沒(méi)有了火會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ 俺覺(jué)得小朋友們通過(guò)充沛的想象和富于激情的表達(dá),，能拉近同學(xué)與探險(xiǎn)隊(duì)員的情感距離,，為后面的教學(xué)做好了感情上的鋪墊。

2,、如何想出用冰取火的方法,？

這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在探究這一問(wèn)題的時(shí)候,，俺準(zhǔn)備引導(dǎo)同學(xué)從年輕人的動(dòng)作,、神態(tài)中想象他的'心理活動(dòng)。例如：“望著茫茫的冰源”“久久地思索”等詞，都能說(shuō)明這名隊(duì)員肯于動(dòng)腦筋,，能利用南極現(xiàn)有的唯一資源,，冰和陽(yáng)光，并將凸透鏡的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,，充沛說(shuō)明了他的聰明與智慧,。

3、怎樣用冰取火,？

探究這一問(wèn)題的時(shí)候,，首先讓同學(xué)通過(guò)合作，明確制作冰透鏡的過(guò)程,，并結(jié)合動(dòng)詞,，說(shuō)一說(shuō)他是怎樣一步一步做出來(lái)的，從中你能體會(huì)出什么,？接著再引導(dǎo)同學(xué)抓住第7自然段了解隊(duì)員的做法和等待過(guò)程中的焦急心情,，體會(huì)隊(duì)員們內(nèi)心的變化情況。從而為取到火之后的興奮,、喜悅做好鋪墊,。 而取火原理又是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn),，俺準(zhǔn)備利用課件演示,，再加上自身的語(yǔ)言引導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)理解,。

火取到了,，這時(shí)讓小朋友們以探險(xiǎn)隊(duì)員的身份把最想說(shuō)的話相互交流，并假設(shè)自身就是一名被救的隊(duì)員,，你的心情如何,？你想對(duì)你的隊(duì)友說(shuō)些什么？

最后,，再帶著這樣的情感有感情的朗讀最后一段,。這樣的設(shè)計(jì)，既為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了他們積極,、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活實(shí)際,，交流討論，你或你周圍的人在平時(shí)的生活,、學(xué)習(xí)中是怎樣運(yùn)用智慧克服困難的,。讓小朋友們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中,，相互啟迪，體會(huì)用自身的智慧克服困難的精神,。

沒(méi)有火：一籌莫展,、束手無(wú)策

取到火：歡呼、跳躍

板書的設(shè)計(jì)俺力求簡(jiǎn)潔,、明快,。通過(guò)重點(diǎn)詞的出示，協(xié)助同學(xué)體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員心情的變化,。

冰融化了教學(xué)設(shè)計(jì) 用冰取火主要內(nèi)容篇八

1,、用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)記本課的15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè),。理解課文內(nèi)容,，了解年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的。

2,、引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句理解課文,，體會(huì)課文的思想感情。能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、閱讀課文,，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員能結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和智慧解決問(wèn)題,、克服困難的精神,。

弄明白青年探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的是本文的教學(xué)重點(diǎn)；如何想出用冰來(lái)取火這樣的方法及冰透鏡如何能取到火是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

預(yù)習(xí)課文，查閱南極,、火的有關(guān)資料,。可重點(diǎn)查閱南極氣候以及火是怎樣發(fā)生的等資料,。

課件,、凸透鏡等。

一,、聯(lián)系生活,，激趣導(dǎo)入

1、板書：“火”,。同學(xué)們,，你們知道火有哪些作用嗎?(聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：火可以做飯,、取暖等等，人們?cè)谌粘Ｉ钪须x不開(kāi)火,。

2,、平時(shí)人們一般是用什么方式取火?(打火機(jī)、火柴,、自動(dòng)打火灶等)用冰取火,，你們見(jiàn)過(guò)嗎?這節(jié)課俺們來(lái)學(xué)習(xí)一篇用冰取火的文章(板書課題)，學(xué)完后,，相信大家會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲,。

二、整體感知,，了解大意

1,、自由讀課文，能讀準(zhǔn)生字新詞的字音,，讀通句子。要注意把不懂的地方標(biāo)上記號(hào),。

2,、考慮：初讀課文后，你了解了什么?

3,、檢查讀音情況,，交流不懂的內(nèi)容，小組解決同學(xué)讀不懂的內(nèi)容,。

攝氏度

徘徊

幾乎

賜給

一籌莫展

束手無(wú)策

絕望

恢復(fù)

驅(qū)散

跳躍

一縷

焦點(diǎn)

茫然

干燥蓬松

三,、細(xì)讀感悟,，體會(huì)情感

(一)讀懂取火原因

1,、探險(xiǎn)隊(duì)員為什么要取火?默讀1～4自然段,，畫出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)，談?wù)勛陨韺?duì)詞句的理解,。

教師引導(dǎo)同學(xué)找出要取火的主要原因：

原因之一：南極天氣寒冷,，還有風(fēng)暴。

寒冷,，沒(méi)有火不行,。夏季氣溫都在零下20度左右。抓住零下20度,，聯(lián)系同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)天氣之冷。雖然有太陽(yáng),，但陽(yáng)光是柔和的,，幾乎感覺(jué)不到溫暖。抓住“柔和”“幾乎”體會(huì)陽(yáng)光之弱,，從而感悟天氣之冷,。

風(fēng)暴，沒(méi)有火不行,?？梢越Y(jié)合查閱的有關(guān)資料補(bǔ)充有關(guān)南極風(fēng)暴的情況。

原因之二：在孤島上．引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“孤島”就意味著在這兒將得不到外界的協(xié)助,。

原因之三：打火器找不到了,。這就意味著不可能有火了。

2,、引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)合理的想象(結(jié)合第3,、4自然段想象)：在那樣寒冷的天氣里，在那么冷的一個(gè)孤島上,，假如沒(méi)有了火,，你們想一想會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況?(可以從工作、生活中及生命等方面臨的所有困難,，引導(dǎo)同學(xué)想象當(dāng)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的情況——假如找不到火,，其最后的結(jié)果只能是陷入絕望——從而體會(huì)“火”的重要性)

(3)小結(jié)：沒(méi)有火，探險(xiǎn)隊(duì)員將面臨著死亡的威脅,?？梢钥闯觥坝帽』稹钡闹匾浴?/p>

(二)感悟取火過(guò)程

難道他們真會(huì)默默地等待死神的到來(lái)嗎,？他們是怎樣做的呢,？讀一讀課文的第六、第七自然段,。小組討論，用自身的話說(shuō)說(shuō)探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣做的,。

師總結(jié)：同學(xué)邊說(shuō),，教師邊在黑板上畫出半球形的“冰透鏡”，以及陽(yáng)光通過(guò)并透鏡的工作原理,，協(xié)助同學(xué)明白其中的科學(xué)原理,。

師：你認(rèn)為這個(gè)方法怎么樣,，你想劃這位隊(duì)員說(shuō)點(diǎn)什么?從中體會(huì)到了什么?可以體會(huì)到取火的不易及這個(gè)年輕人的方法之妙利用南極僅有的資源——冰、陽(yáng)光,，就能取到火,，表示出了這個(gè)年輕探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧。在大多數(shù)人一籌莫展的情況下這個(gè)年輕人卻想出了這樣的好方法,，真是了不起,。

讀一讀，表達(dá)自身對(duì)年輕探險(xiǎn)隊(duì)員的贊美和敬佩之情,。

(三)了解取火結(jié)果

憑著探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智,，他們終于勝利了！引讀課文最后一個(gè)自然段：“這團(tuán)紅紅的火——”他們的心情是怎樣的,？你是從哪看出來(lái)的,？（他們歡呼，跳躍,，像在歡慶一個(gè)重大節(jié)日）他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢,？進(jìn)一步體會(huì)火的作用之大。

四,、總結(jié)升華,，拓展延伸

1．引導(dǎo)同學(xué)談一談，讀了這篇文章你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)好知識(shí),，運(yùn)用知識(shí),，克服困難等

2．回去找一些有關(guān)啟迪智慧方面的書讀一讀，并試著運(yùn)用自身平時(shí)所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際困難,。

冰融化了教學(xué)設(shè)計(jì) 用冰取火主要內(nèi)容篇九

1,、 板書：“火”，看到了火你想到了什么,？

火可以產(chǎn)生熱量,，人們的日常生活離不開(kāi)火，（邊說(shuō)邊展示南極的圖片資料）

2,、你們來(lái)看,，這是地球的最南端——南極，（課件展示）通過(guò)預(yù)習(xí),，你們已經(jīng)對(duì)南極有了一個(gè)大體的了解,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所了解的南極是什么樣的?。

3,、在南極這樣烈風(fēng),、酷寒、暴雪的環(huán)境里,，人們更需要火,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在南極的并與火有關(guān)的文章：“用冰取火”,。板書：“用冰取”，補(bǔ)充課題,。

4,、齊讀課題?？吹秸n題你想說(shuō)點(diǎn)什么,？下面就讓我們一起去看一看探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的。

1,、 小聲讀課文,，要求：（1）注意你的讀書姿勢(shì)

（2）把你掌握不準(zhǔn)的生字、詞多讀幾遍

（3）把不明白的地方劃出來(lái),。

2,、 檢查生字讀音的掌握情況 開(kāi)火車讀（出示課件）

攝氏度 徘徊 幾乎 賜給 一籌莫展 束手無(wú)策 絕望 恢復(fù) 驅(qū)散 跳躍 一縷 焦點(diǎn) 茫然 干燥蓬松

3、 學(xué)生朗讀課文,，指名讀,。

4、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣,？

1,、 1、默讀課文,，找一找文中哪個(gè)自然段告訴我們火的作用非常大,。

2、 2,、請(qǐng)同學(xué)讀讀這句話,，說(shuō)說(shuō)自己的理解。指名讀,，一起讀,，再讀中體會(huì)火的重要性。

3,、 既然火的作用如此大,，那么在南極這樣的環(huán)境中，如果打火器找不到了,，會(huì)發(fā)生什么事呢,？讀一讀課文的第五自然段。課文的第一自然段寫的是柔和的太陽(yáng),，為什么現(xiàn)在卻說(shuō)是慘白無(wú)力的太陽(yáng)呢,？這個(gè)隊(duì)員在思索，他在想什么呢？從中你都看出了什么,？

4、 難道他們真會(huì)默默地等待死神的到來(lái)嗎,？他們是怎樣做的呢,？讀一讀課文的第六、第七自然段,。小組討論,，用自己的話說(shuō)說(shuō)探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣做的。

5,、 師總結(jié)：學(xué)生邊說(shuō),，教師邊在黑板上畫出半球形的“冰透鏡”，以及陽(yáng)光通過(guò)并透鏡的工作原理,，幫助學(xué)生明白其中的科學(xué)原理,。

6、 齊讀課文第六第七自然段,。說(shuō)說(shuō)度的時(shí)候你注意了什么,？

7、 自由讀,、指名讀第六第七自然段體會(huì)“一分鐘,、兩分鐘。又過(guò)了一會(huì)”時(shí)間長(zhǎng)嗎,？在這時(shí)隊(duì)員會(huì)想些什么,？指導(dǎo)朗讀這樣表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解隊(duì)員們此時(shí)的心情,，和他們的聰明才智,、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)

8、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,，憑著探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智,，他們終于成功了！引讀課文最后一個(gè)自然段：“這團(tuán)紅紅的火,?！彼麄兊男那槭窃鯓拥模磕闶菑哪目闯鰜?lái)的,？（他們歡呼,，跳躍，想在歡慶一個(gè)重大節(jié)日）他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢,？進(jìn)一步體會(huì)火的作用之大,。

冰融化了教學(xué)設(shè)計(jì) 用冰取火主要內(nèi)容篇十

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)讀一個(gè)多音字，會(huì)寫10個(gè)生字,，能運(yùn)用各種朗讀方法正確,、流利朗讀課文，體會(huì)人們是怎樣用冰取火的,。

并養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范、端正,、整潔,，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ),。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法,。

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,，在遇到困難時(shí)，要冷靜思考,，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難,。

認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字,，并養(yǎng)成正確寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范、端正,、整潔,；能正確流利地讀課文。

課件,，投影,，生字卡片

同學(xué)們，你們?cè)诙焱孢^(guò)冰嗎,？感覺(jué)怎樣,？試想一下，用冰能取到火嗎,？該怎樣取呢,？你還有多少疑問(wèn)？

1,、讀準(zhǔn)字音：

把握不準(zhǔn)讀音的用我們學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它,。

2、想想課文寫了一件什么事,？

1,、要求讀準(zhǔn)字音。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字規(guī)律或其它方法快速記生字字型,，讓學(xué)生把自己認(rèn)為最難記的生字抄兩遍,。

3、再認(rèn)真讀課文,。

1,、邊看圖片，邊想象,，那里的天氣怎樣？你感受到什么,？,。

2、可以同桌互相描述,，也可以在小組里互相描述,。

3、再讀第一段,，你從哪些語(yǔ)句感受到什么,？

1、在南極變化無(wú)常的天氣里,，探險(xiǎn)隊(duì)員遇到了哪些困難,？

2、他們是用什么方法來(lái)解決這個(gè)困難,。

3,、你能說(shuō)說(shuō)怎樣用冰取火？

七,、找?guī)拙漕愃频木渥?，邊讀邊想畫面，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,、形象,、生動(dòng)。

八,、小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲,，齊讀課文。

探險(xiǎn)隊(duì)員遇到了什么意想不到的事,，

1,、自由讀2、3,、4段,，邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解問(wèn)題,，或是展開(kāi)小組討論，各抒己見(jiàn),。

3,、什么是一籌莫展？用自己的話說(shuō)說(shuō)他們遇到的絕境,。

4,、指名讀2、3,、4段,。

1、默讀5,、6,、7段，你體會(huì)到什么,？

2,、用自己的話說(shuō)說(shuō)取火的過(guò)程。

3,、邊讀邊畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),，你體會(huì)出什么？

4,、小小的火苗燃起來(lái)了,，它代表著什么？

5,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

6、齊讀課文最后一段,，體會(huì)此時(shí)的心情,。

注意提醒學(xué)生使用偏旁加熟字的方法來(lái)記住新生字。

談本課收獲,。

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