每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

部編版《搭石》說(shuō)課稿 《搭石》說(shuō)課稿評(píng)價(jià)語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)篇一

在教學(xué)過(guò)程中，我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書,，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受,；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教學(xué)生在讀,、找,、畫、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生自主,，合作，探究式學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力,；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,，走搭石的一幕幕情景。語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美,。因而,，根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一） 教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確，流利,，有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,，熏陶。

2,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,，用心感受的習(xí)慣,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,。

針對(duì)上面的目標(biāo),，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的,。根據(jù)新課程基本理念,，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“讀,、找,、畫、議”法,、“讀中感悟”法,，“想象理解”法，“自主,，合作,，探究”法等。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景,。

先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意，然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫面,，同時(shí)指名分段朗讀課文,，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面，將學(xué)生快速帶入美境中,。

接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面,？揭示景物——美（板書）

（二）默讀課文,，整體感受,。

課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美,，讓我們?cè)倌x課文,，去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方,，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫得美,？并在空白處寫上自己的感想。

然后,，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美,？使學(xué)生運(yùn)用讀,、找,、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,，通過(guò)小組討論,，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，師巡視指導(dǎo),，讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）

小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀,、評(píng)讀、研讀,，以提高學(xué)生的朗讀能力,，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的,。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

1,、示范品讀第三段。這段話對(duì)"一行人走搭石"的描摹,，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景",。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，"像輕快的音樂(lè)",，"給人畫一般的美感",，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句,，學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,，充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫面,，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美,。然后指導(dǎo)讀句,，讀出感情。

2,、在品析第二段時(shí),，重點(diǎn)抓住 "無(wú)論怎樣""只要""一定""踏上幾個(gè)來(lái)回""直到滿意了才肯離去"生動(dòng)

地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。指導(dǎo)有感情地朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美，讀出對(duì)老人的贊美,。

3,、這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,，散發(fā)出融融的暖意,。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓,，互敬互助,，尊老愛(ài)老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”,。

*理解“理所當(dāng)然的事”,。

*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,，有感情的朗讀,。

4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),，一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀,，讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),，充分理解與感悟。此時(shí),，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受,。讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人,，默默奉獻(xiàn),，互相禮讓，尊老愛(ài)老的孩子,。

（三）感情朗讀,，理解升華

本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,，他把平常的一件擺搭石，過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,，這么美,。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè),，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來(lái),。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。

最后提問(wèn)同學(xué)們：你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧,！

（四）感覺(jué)頓悟,、全課總結(jié)

有一句話說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,！”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀察“美”,、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,，幫助提高習(xí)作能力,。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成,。

21,、搭石

默默無(wú)聞

無(wú)私奉獻(xiàn)

部編版《搭石》說(shuō)課稿 《搭石》說(shuō)課稿評(píng)價(jià)語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)篇二

(1)準(zhǔn)確、流暢,、有情感地朗讀課文,，感覺(jué)鄉(xiāng)親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精力,，并使學(xué)生從中受到熏染,、熏陶。

(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,。

教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

在閱讀教學(xué)中,，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解,，在本文教學(xué)中,，我主要采用以“讀”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中美好的情感,。

對(duì)于本文教學(xué),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一、談話導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境;二,、整體感知，初識(shí)搭石;三,、細(xì)讀課文,，體會(huì)情感;四、課外拓展,，談自己身邊的事,。

在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,，針對(duì)孩子的情況,，我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。接著再板書課題,，學(xué)生齊讀。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知,，初識(shí)搭石,。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文,，讀準(zhǔn)字詞,，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石?

學(xué)生自由讀課文后,，認(rèn)讀生字詞,，接著再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,，體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中,，我重點(diǎn)圍繞“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué),，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義,。

根據(jù)學(xué)生回答,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：

在品讀第二自然段時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì),。為此,，我采用想象說(shuō)話的方法,，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高,。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界,，提問(wèn)：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎,，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答,，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入,，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度,。

課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象,。教學(xué)時(shí),，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開(kāi)想象，感覺(jué)人們走搭石的節(jié)拍,，諦聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的畫面,，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美，感覺(jué)美,。文章的第四自然段,，筆墨樸素，但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,，散發(fā)出融融的暖意,。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。

我捉住“溪邊讓路,，背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌,，加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí)，又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力,。

課文第五段的教學(xué),，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確本文看似寫石,，實(shí)則寫人,。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn)，同心專心為他人著想的人性美,，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

部編版《搭石》說(shuō)課稿 《搭石》說(shuō)課稿評(píng)價(jià)語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)篇三

各位評(píng)委老師,，大家好：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的《搭石》。我將從對(duì)教材的理解,、教學(xué)策略,、教學(xué)程序,、板書及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課,。

首先,，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一板塊：對(duì)教材的理解

《搭石》是一篇膾炙人口的散文,。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”,。課文從建搭石,、走搭石讓人們逐漸體會(huì)到了平凡中的美?！按钍辈粌H是自然景觀，更是人文景觀,，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧,、謙讓等品德,，它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美,。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有許多美,，只是忙碌中的我們無(wú)暇停下心來(lái)去發(fā)現(xiàn),，去感受這種靜美，而文章作者卻用這種質(zhì)樸,、清新的語(yǔ)言向人們傳遞了山村的寧?kù)o,、恬美,，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗(yàn)到了嗎？因此,，這節(jié)課中,，我引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去體會(huì)這種寧?kù)o,、和諧的美,。

基于以上理解,，根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,，我將安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞,，有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)課文1~3自然段,；第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文4,、5自然段，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,。

下面，我就以第一課時(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求,，同時(shí)考慮課文特點(diǎn)，我將第一課時(shí)的目標(biāo)確定為：

1 認(rèn)識(shí)“譴,、惰、俗”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“洪,、暴、猛”等11個(gè)生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔、懶惰”等詞語(yǔ),。

2 有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

3 體會(huì)“搭石”的沒(méi),，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,，生動(dòng)描寫的方法。

根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為本課時(shí)的重難點(diǎn)為：通過(guò)有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，體會(huì)“搭石”之美,。

下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二版塊：教學(xué)策略

新課程反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教,。基于以上原則,，為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生思維活躍,、樂(lè)于表達(dá)的特點(diǎn),，本節(jié)課我主要采用以下幾種方法：

1 朗讀感悟法：結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀代講,，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟,、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,，在讀中想象，在讀中體會(huì)“搭石”的美,。

2 多媒體輔助法：我通過(guò)多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。通過(guò)輕音樂(lè)的播放,，讓學(xué)生更好地朗讀，體會(huì)平凡之美,。

除了以上方法,，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā),、啟發(fā)式教學(xué)法，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,，在語(yǔ)言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，在語(yǔ)言品味中積累語(yǔ)言,，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法,。

接下來(lái),，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三版塊：教學(xué)程序，我將分5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光,，并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的信息,，學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，識(shí)生字詞

第一步：學(xué)生自感,，帶著要求

我讓學(xué)生讀讀課文，劃出喜歡的句子,，并多讀幾遍

【意圖：通過(guò)學(xué)生自主讀文識(shí)字,，自主感知，即尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,，又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

第二步：檢查反饋

我利用多媒體出示詞語(yǔ),，學(xué)生自由讀,、齊讀鞏固新知，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子,。

【意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主,，讓學(xué)生選擇喜歡的來(lái)讀,，體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué),，學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也給其他學(xué)生一個(gè)范例,?！?/p>

第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，賞“搭石”

在我們的周圍,，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片,，配以課文文字,，在讀與賞中,，讓學(xué)生明白什么是“搭石”。

第二步：朗讀體會(huì),，欣賞美

課文許多地方都使我們感受到美，有風(fēng)景美,，也有心靈美，我讓學(xué)生把它找出來(lái),，用心讀一讀，學(xué)生也許會(huì)找到以下幾處美的畫面：

如：

1 秋涼在即,，人們?cè)缭绲貙⒕奶暨x的搭石擺放好，幾番精心踩踏。

2 急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,。

3 一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽,。

我播放背景音樂(lè)，讓學(xué)生朗讀,，并與親身經(jīng)歷結(jié)合,，聯(lián)系生活實(shí)際，講講自己的感受,?！疽鈭D：借助平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系文本表達(dá),，達(dá)成生活與文本的溝通,。以個(gè)人感受為基礎(chǔ),，達(dá)成文本的個(gè)性理解,，有自己的獨(dú)特體驗(yàn),?！?/p>

第三步：暢談交流,，體會(huì)美

在充分的讀與感悟中,，學(xué)生在一定程度上已體會(huì)到了“搭石”的美，我讓學(xué)生與同桌直接進(jìn)行交流,，說(shuō)說(shuō)自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時(shí)讓學(xué)生換位思考,，想象自己來(lái)到作者的家鄉(xiāng)，想想心中的感受,。

【意圖：這里讓學(xué)生進(jìn)入角色，想象自己在鄉(xiāng)村,，即理解了文本，又加深了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系,，拓展了文本空間?！?/p>

并且在討論、交流,、想象的基礎(chǔ)上,，隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

【意圖：因?qū)W生在角色換位的同時(shí),，已與文本產(chǎn)生共鳴,，這時(shí)的朗讀更是對(duì)學(xué)生由語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸,，情感升華

生活中有許多平凡的美，在我們的身邊,，哪里也可以找到美呢,？有哪些美呢,？在這一環(huán)節(jié),，我結(jié)合課文,，安排小練筆，讓學(xué)生寫出生活中的美,。

【意圖：這樣的安排，即培養(yǎng)了學(xué)生的書面表表達(dá)能力,，也是感情的升華,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)該與文本對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染的作用,，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo),?！?/p>

第五環(huán)節(jié)：小姐誒課堂，布置作業(yè)

我對(duì)本課進(jìn)行小結(jié),，并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)

1 找出課文中喜歡的句子,，并抄下來(lái)

2 有感情地朗讀課文

3 找一找其他平凡中見(jiàn)真美的故事

最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第四版塊：板書及教學(xué)評(píng)價(jià)

板書： 21搭石

擺搭石 鄉(xiāng)村秋景 美的畫面

走搭石 協(xié)調(diào)有序 美的心靈

板書是課堂的濃縮,，它較好地展現(xiàn)了課堂的精華,。

本節(jié)課，我以學(xué)生為主,，通過(guò)朗讀體會(huì)、情感交流,，讓學(xué)生深入文本,，體驗(yàn)搭石的美，并安排小練筆,，讓學(xué)生回憶平凡中的美。

設(shè)想總是偏向完美,，而課堂是瞬息萬(wàn)變的,。教學(xué)的效果又是動(dòng)態(tài)生成的,，但目標(biāo)永遠(yuǎn)的課堂的指針,。在我們的內(nèi)心深處,，只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),，才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段,。

此外,，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，并能隨時(shí)調(diào)整課堂,，努力使每個(gè)學(xué)生都有所得,，有所提高,。

說(shuō)課完畢,，謝謝大家！

部編版《搭石》說(shuō)課稿 《搭石》說(shuō)課稿評(píng)價(jià)語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)篇四

各位老師,，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《搭石》,，我想從以下六個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

《搭石》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、修搭石,、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂(lè)于助人,、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力,，這為我們有效地展開(kāi)閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是,，搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn),，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。

1.認(rèn)識(shí)“間、譴”2個(gè)生字,，會(huì)寫“汛、挽”等7個(gè)生字,，理解“無(wú)名,、汛期”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。快速閱讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到熏陶,。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),，我制定了教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)中，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，我把對(duì)作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖,，從而受到熏陶。

1.選擇教法,，明確思路,。

在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中,，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo),，通過(guò)讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面,，從而受到熏陶。

2.學(xué)法指導(dǎo),，形成能力。

在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中,，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn),。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,，讓他們觀察生活,，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美,。

1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，所以,，我通過(guò)課題直接引入,，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣,，又能引起他們一探究竟的欲望。

2.對(duì)課文內(nèi)容的理解上,，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過(guò)初讀課文,，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上,，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖,，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣,，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn),。

3.對(duì)于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識(shí)的題目,，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目,，這樣能提高他們的寫作能力。

4.板書設(shè)計(jì)：

秋涼勤勞擺搭石

無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石

搭石是聯(lián)結(jié)

搭石

協(xié)調(diào)有序走搭石

家鄉(xiāng)人們

謙讓敬老過(guò)搭石

美好感情的紐帶,！

熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石

板書設(shè)計(jì)，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式,，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美,。我讓學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中,，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過(guò)布置作業(yè)的方式,，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們的能力,。

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去,；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓,，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

在教學(xué)本課時(shí),，我的成功之處在于：

因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的,。

1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,。如初讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō),。”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,，在讀中找出“進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò),，這就是搭石,。”

2.再讀課文時(shí),，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢,？在書上找一找,。”通過(guò)學(xué)生的理解朗讀,，很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩,，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,，知道到了秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪,。

3.品讀課文時(shí),，我的問(wèn)題是：“讀了課文,，搭石給你留下了怎樣的印象,？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美,，就好像走進(jìn)了作者的心里。

4.抓住重點(diǎn)段落,，通過(guò)朗讀升華情感,。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫面美,、音樂(lè)美——它像一首清新的小詩(shī),。

讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過(guò)仿寫來(lái)完成的,。

本文是一篇借物喻人的文章，通過(guò)不顯眼的,、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人,。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來(lái)表達(dá)的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。通過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力,。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段話。

本節(jié)課的不足之處在于：

在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后,，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己,，所以一度有點(diǎn)失控,。

課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一,，這也是我今后努力的方向,。

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《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元,，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去,；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓，閑話家常,；若是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,，激發(fā)他們善良的人性美,，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美,；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的

1,、正確流利有感情地朗讀課文。

2,、感受鄉(xiāng)親們善良,、勤勞、互相謙讓尊老愛(ài)幼的美好品德,。 [教學(xué)重,、難點(diǎn)]（1）感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句,，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力,，有利于教學(xué)的開(kāi)展

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀,，讓學(xué)生去品味語(yǔ)言,，什么文章的美

1,、從重點(diǎn)問(wèn)題入手，聯(lián)系上下文,，加強(qiáng)字詞句的理解

2、以“讀”為主線,，讓學(xué)生讀有所思,，讀有所悟

1、復(fù)習(xí)回顧,。

2,、出示目標(biāo)。

3,、、尋找“美”,。（ppt出示自學(xué)提示）a擺搭石,。找出第二自然段中的“美”。 b走搭石,。

(1)、情景朗誦“走搭石”,。（小組朗誦、指名朗誦）(2),、總結(jié)本段寫法,。

(3)、朗讀《北山戀·故鄉(xiāng)》選段,，強(qiáng)化寫法。 c讓搭石,。

(1),、理解“都”“讓”“理所當(dāng)然”“伏”詞語(yǔ)。

(2),、情景模擬背老人過(guò)搭石，體會(huì)“理所當(dāng)然”中鄉(xiāng)親們的善良,、尊老,。 d贊搭石。 (1),、強(qiáng)化主題,。

(2),、總結(jié)課文,。也許有一天，家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋,，鋪上路,；也許有一天，搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中

4,、發(fā)現(xiàn)“美”,。觀看視頻，升華情感,。

5,、回味“美”。以文帶文

6,、作業(yè)布置

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題,，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句,，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu),，理解文章內(nèi)容

部編版《搭石》說(shuō)課稿 《搭石》說(shuō)課稿評(píng)價(jià)語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石,、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石,、相互謙讓走搭石,、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸,、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人,、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情。

課文一共5個(gè)自然段,。第一自然段講述了搭石的由來(lái),。第二—四自然段分別通過(guò)“擺搭石”，“修搭石”,，“走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情,。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情,。

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句,，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫?、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展,。

根據(jù)教材特點(diǎn),，以及學(xué)生特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、1、學(xué)會(huì)本課生字詞,，認(rèn)清形,，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2,、2、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、3、能理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸,、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！闭归_(kāi)教學(xué)活動(dòng),，理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情,。

1,、1,、引導(dǎo)探究,，質(zhì)疑激趣。愛(ài)提問(wèn)是學(xué)生的天性,，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn),、愛(ài)提問(wèn),，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要,。“搭石”,，對(duì)我們城市里孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生、不太熟知的話題,，通過(guò)讀題質(zhì)疑,，老師再用贊賞的目光、鼓勵(lì)性語(yǔ)言給予肯定,，這無(wú)疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、自信,、舒展的平臺(tái),，保持良好的朗讀興趣。

2,、以“讀”為主線,，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,，通過(guò)“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,，使整個(gè)課堂活了起來(lái),，保持學(xué)生那份“讀”的熱情,。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思,，有所悟,，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，感受語(yǔ)言文字的魅力,，體會(huì)美好的感情,，提升閱讀的樂(lè)趣。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為五部分：?jiǎn)l(fā)情感,，揭示課題——初讀感知，理解課文內(nèi)容——充分誦讀,，巧破疑難——拓展延伸,，讀寫結(jié)合。

一,、啟發(fā)情感,，揭示課題

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng),，說(shuō)說(shuō)心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。

（我們的學(xué)生來(lái)自祖國(guó)的五湖四海,，長(zhǎng)久離開(kāi)家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁,。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng),，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口，為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ),。）

2、揭示課題，質(zhì)疑探求

在作者劉章的心里,，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景,。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

讀了課題,，你有什么疑問(wèn)嗎？

（“搭石”,，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生,、不太熟知的詞，學(xué)生就會(huì)有提問(wèn)的沖動(dòng),，解疑的意愿，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑,、設(shè)疑的能力,。學(xué)生會(huì)問(wèn)“搭石是什么？搭石是什么石頭,？”等問(wèn)題）

二,、初讀感知,，理解課文內(nèi)容

1,、帶著問(wèn)題自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2,、認(rèn)讀本課生字詞,，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責(zé)”等詞語(yǔ),，便于學(xué)生正確,、流利地讀通課文,。

3,、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學(xué)生閱讀的體會(huì)和感受得到及時(shí)交流,。

4、分小節(jié)指名讀課文,，想想每一自然段主要講了什么？通過(guò)初讀感知,，學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步讀懂課文,。

三、充分誦讀,，巧破疑難

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問(wèn),，老師主要拎出兩大疑問(wèn)：

疑問(wèn)一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石,？

疑問(wèn)二：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？

1,、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決疑問(wèn)一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石,？

1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段,，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

2）學(xué)生交流,，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期,，山洪暴發(fā)，溪水猛漲,，人們出工,、收工、趕集,、訪友,，來(lái)來(lái)去去的交通要道無(wú)法通過(guò)，所以秋涼后人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò),，這就是——搭石,，巧破“搭石”由來(lái)。

2,、學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段

緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請(qǐng)同學(xué)們讀2—4自然段,，哪一道風(fēng)景深深打動(dòng)了你,，談?wù)勀愕母惺埽鲞m當(dāng)記錄,。

（抓重點(diǎn)詞句,，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用,，是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一,。讓學(xué)生讀讀想想寫寫,，既是學(xué)生感悟課文語(yǔ)言文字與作品交流閱讀感受的需要,，更是學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)涵，提升閱讀興趣的需要,，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。）

（1）品讀第2自然段,，人們是如何擺搭石的,？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的”,，“無(wú)論”，“只要”,，“一定”,，“幾個(gè)來(lái)回”,，“直到”，“才肯離去”等詞,，體會(huì)鄉(xiāng)親們?cè)缭绱钍?，特別是上了點(diǎn)歲數(shù)的人毫無(wú)怨言,，埋頭修搭石的可敬精神。

（2）品讀第3自然段,，抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工,，下工,，一行人走搭石……”這幾句，通過(guò)讀—談感受—想象說(shuō)話：你仿佛看見(jiàn)了什么場(chǎng)景,？—再通過(guò)指名讀,，加動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式，內(nèi)化語(yǔ)言的深情,，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無(wú)比愉悅的心境,，真是一幅如詩(shī)如畫的風(fēng)景。

（3）品讀第4自然段,，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景,，還會(huì)有什么情景,？讓學(xué)生想象說(shuō)話，如遇上小孩走搭石,，城里人走搭石等。抓“理所當(dāng)然”點(diǎn)明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦,，老幼相敬的.美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng),。

（通過(guò)三次品讀,，三次感悟,，學(xué)生在自主閱讀的平臺(tái)上享受到了閱讀的快樂(lè),，得到了閱讀的精神洗禮,。）

3、最后教師引讀第5自然段,，板書總結(jié)：正因?yàn)猷l(xiāng)親們一心為他人著想,，擺搭石，修搭石,，聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無(wú)數(shù)的小路，聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感,。這實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景,。巧破疑問(wèn)二：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？

四,、拓展延伸，作業(yè)布置

選擇課文中的一道風(fēng)景,，寫具體,，寫清楚,。課后小練筆，把學(xué)生讀說(shuō)寫有效結(jié)合,，使得學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練,。

五,、板書設(shè)計(jì)

搭石,，一道風(fēng)景,，為他人著想。

擺搭石

修搭石

走搭石

部編版《搭石》說(shuō)課稿 《搭石》說(shuō)課稿評(píng)價(jià)語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)篇七

教材分析

《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文,。本組課文以“愛(ài)”為主題,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

《搭石》這篇課文文質(zhì)兼美,，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石,、背老人過(guò)搭石等畫面的描述，贊美家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn),、和睦謙讓的品質(zhì),。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，我對(duì)教材的理解,，從知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā),，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下,；

1．理解脫鞋挽褲,、協(xié)調(diào)有序等詞,，能正確書寫“懶惰,、山洪暴發(fā)”等字。

2．正確流利有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落

3．初步理解借物喻人的寫法,，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美,。

只有明確了教學(xué)重，難點(diǎn)教師才能有針對(duì)性的教學(xué),，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性,。

確定本節(jié)課的重點(diǎn)：理解拖鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞,，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn),、和睦謙讓品質(zhì)的贊美,。

確定本節(jié)課的難點(diǎn)：理解搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)前3年的學(xué)習(xí),，四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和語(yǔ)言組織能力,，這為我們開(kāi)展有效地閱讀奠定了良好的基礎(chǔ),。但是搭石以及搭石所描繪的場(chǎng)景里離我們現(xiàn)在城市生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解,，這需要老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,。

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀,、找,、畫、議”法,、“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.

1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文,，想象畫面的方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞句,。如文中的“清波蕩漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的句子“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起腳步,，后面的緊跟上去,，明白“協(xié)調(diào)有序”的意思。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生交流時(shí)暢所欲言：在交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,，從而對(duì)課文有更深刻的理解,。

3、學(xué)習(xí)感情朗讀課文的目標(biāo)：掌握讀書要領(lǐng)：先想怎么讀,，再說(shuō)為什么這樣讀,，最后反復(fù)試讀切身體會(huì)一下自己把握的感情對(duì)不對(duì)，這樣使學(xué)生做到讀有根據(jù),，練有成效，真正形成一種能力,。

葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者思有路,，遵路識(shí)斯真”。理清思路,，有助于學(xué)生對(duì)課文有整體感受，有助于理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的語(yǔ)言環(huán)境,，也為作文安排思路、提供范例,。因此，閱讀教學(xué)要抓住作者思路,，才能省時(shí)高效?；谝陨险J(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,，我主要設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1．圖片導(dǎo)入，引出搭石

2．初讀課文,，初識(shí)搭石

3．精讀課文,，緊走搭石

4．拓展延伸,，展開(kāi)想象

1．圖片導(dǎo)入，引出搭石

我將以課文的圖片配以音樂(lè),，導(dǎo)入新課，我選擇這樣的過(guò)渡語(yǔ)：這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,，那里有連綿起伏的山巒、有郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見(jiàn)底潺潺見(jiàn)底的小溪,，可是作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了,，直奔主題,，提高課堂導(dǎo)入的有效性。接著我將板書課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。

2,、初讀課文，初識(shí)搭石

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要要求學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文,，圈一圈難讀的詞語(yǔ),，并用橫線畫出描寫搭石的句子，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。學(xué)生不難找到課文的這句話“進(jìn)入秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò),，這就是搭石?！边@句話教學(xué)我將采用講讀法，讀書百遍,，其義自見(jiàn)，讓學(xué)生在讀中思,，讀中悟，再讓學(xué)生想象一下如果沒(méi)有搭石人們是怎么樣的,。

學(xué)生會(huì)把目標(biāo)焦距于課文第一段：我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸,。小溪的流水常年不斷,。每年汛（xùn）期,，山洪暴發(fā)，溪水猛漲,。山洪過(guò)后，人們出工,、收工、趕集,、訪友,，來(lái)來(lái)去去,，必須脫鞋綰（wǎn）褲,。我先介紹鋪搭石的原因，隨即創(chuàng)設(shè)情景,，采用復(fù)沓的教學(xué)方法，和學(xué)生配合朗讀,，讓學(xué)生理解搭石的重要性,。情境創(chuàng)設(shè)：小溪是村民們的必經(jīng)之路,。在漫長(zhǎng)的汛期里，常常都會(huì)有山洪爆發(fā),，昔日的搭石也必定消失得無(wú)影無(wú)蹤,。所以人們出工就必須——脫鞋綰褲；人們收工就必須——脫鞋綰褲,；人們趕集就必須——脫鞋綰褲；人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲,。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從一次又一次的脫鞋綰褲,，感覺(jué)到?jīng)]有搭石時(shí)，人們的是不便,、麻煩、甚至是辛苦,，從而體會(huì)搭石的重要性。

接著我再讓學(xué)生讀讀什么是搭石,，我想一定別樣一番滋味。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),，教師不應(yīng)該在文本和學(xué)生之間做說(shuō)破道盡的媒人,，而應(yīng)讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)和理解,。

3．精讀課文，緊走搭石

課文從擺搭石,、走搭石,、背老人過(guò)搭石這個(gè)三個(gè)畫面的描述，這一課時(shí)我主要爭(zhēng)對(duì)走搭石這一畫面展開(kāi),。我主要爭(zhēng)對(duì)這句話展開(kāi)分析，

（1）我先分析“行”這個(gè)多音字的讀音,。

（2）每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾,，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用色彩,、形象,、聲音來(lái)思維的。所以對(duì)于“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞的教學(xué)我將采用情境創(chuàng)設(shè)法,。我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)協(xié)調(diào)有序這個(gè)詞的理解，學(xué)生可能懂,，但是很難用語(yǔ)言描述出來(lái),，于是我創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)火車師生合作學(xué)習(xí),。讓一組第一個(gè)同學(xué)做前面的，第二個(gè)同學(xué)做后面的,，第三個(gè)同學(xué)做前面的，第四個(gè)做后面的,，依次類推。

前面的抬起腳來(lái),，（一組一桌小朋友讀）

后面的緊跟上去（一組二桌小朋友讀）

前面的抬起腳來(lái),，（一組三桌小朋友讀）

后面的緊跟上去（一組四桌小朋友讀）

前面的抬起腳來(lái),，（一組五桌小朋友讀）

后面的緊跟上去（一組六桌小朋友讀）

前面的抬起腳來(lái),，（一組七桌小朋友讀）

后面的緊跟上去（一組八桌小朋友讀）……

（紅色為教師話,，教師開(kāi)始速度放慢，后面逐漸加快,，出現(xiàn)節(jié)奏感）

人們沒(méi)有踩腳、沒(méi)有人掉入水中,，這樣動(dòng)作，那樣默契,，那樣有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序,。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注了每個(gè)學(xué)生,，讓每個(gè)孩子都參與課堂。學(xué)生仿佛自己就在走搭石,，在情境中體會(huì)了什么是協(xié)調(diào)有序，避免老師講解的枯燥乏味,。接著我將質(zhì)疑為什么人們會(huì)這樣協(xié)調(diào)有序？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是因?yàn)猷l(xiāng)親們十分謙讓,，心里裝著別人等等，只要學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)親們相互謙讓的品質(zhì),，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì),，讓學(xué)生享受“跳一跳,，可摘桃子”的喜悅。

著名特級(jí)教師沈大安強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要從教內(nèi)容到教語(yǔ)言形式的華麗轉(zhuǎn)變,。所以對(duì)于“清波漾漾、人影綽綽”的處理,，不采取面面俱到的分析,，而采用聯(lián)想法,，讓學(xué)生看動(dòng)畫自己想象“清波漾漾,、人影綽綽”這是怎樣一幅畫面，并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),，從而感受語(yǔ)言文字的美，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們之間和睦,、謙讓之美,。

4．拓展延伸，展開(kāi)想象

有一句話說(shuō)：“世界上不缺少美,，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”,、發(fā)現(xiàn)“美”,！

在學(xué)習(xí)了一行人走搭石的描寫之后,，我讓學(xué)生拿出筆寫寫＿走搭石,，＿,，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力的同時(shí)也升華了情感,，讓學(xué)生體悟到搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

著名特級(jí)教師盛新鳳說(shuō)過(guò)：好的的一堂課要善于抓點(diǎn),，抓好一個(gè)點(diǎn)可以起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果,。所以我圍繞主線“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走近“搭石”,，欣賞“搭石”，品味“搭石”,，本設(shè)計(jì)突顯了這一主線。

板書中的石頭由老師課前準(zhǔn)備,，用時(shí)貼上去。其中的詞語(yǔ)由學(xué)生產(chǎn)生的感受填寫,。抓住感受到的這些描寫村民的人性美的詞語(yǔ)，落實(shí)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。其次,，學(xué)生靈活運(yùn)用詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言,，達(dá)到精神與語(yǔ)言同生共長(zhǎng)。

本設(shè)計(jì)采用圖文結(jié)合的形式,，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,，讓家鄉(xiāng)場(chǎng)景和人物形象深深印在學(xué)生的腦海中。

部編版《搭石》說(shuō)課稿 《搭石》說(shuō)課稿評(píng)價(jià)語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)篇八

我執(zhí)教的是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材四年級(jí)上冊(cè)的第21課《搭石》,。本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，處處流淌著作者劉章家鄉(xiāng)那淳樸的民風(fēng)，美麗的民情,。在教學(xué)中，我從學(xué)生入手,，師生能共創(chuàng)一個(gè)民主，和諧,，愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),，思中感悟,。完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。具體特點(diǎn)如下：

在課堂的教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了“你從課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美？”一根主線,，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文,，體驗(yàn)文中美好的情感，交流研討,，感悟家鄉(xiāng)人美麗的心靈。以一個(gè)具有發(fā)散性的問(wèn)題,，通領(lǐng)整節(jié)課的教學(xué),，既讓學(xué)生有線可尋，也便于教師的調(diào)控,，給人以整體美。學(xué)生在閱讀、自學(xué),、研討中，各抒己見(jiàn),，暢所欲言，將課堂教學(xué)的氛圍牢牢控制在和諧,、民主的環(huán)境下,。另外給予了學(xué)生極大的空間,，以學(xué)生匯報(bào)的思路帶動(dòng)課堂教學(xué),，不但體現(xiàn)了教師把握教材,，控制學(xué)生的功底,，更體現(xiàn)的教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地位的肯定,。所以,，課堂上,，學(xué)生縱橫于文章之中，品詞析句,，暢談感受，陶醉在家鄉(xiāng)那流動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)情的小溪里,。教師則運(yùn)籌帷幄，不斷在學(xué)生已有的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，畫龍點(diǎn)睛，烘托情感,。達(dá)到了學(xué)生,、老師與作者在情感上的共鳴。

在教學(xué)中,，我根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，也關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,。讓學(xué)生在理解,、感悟、對(duì)比的基礎(chǔ)上,，通過(guò)教師情感豐富的過(guò)度語(yǔ)，輔以悠揚(yáng)的樂(lè)曲,，仿佛將與會(huì)者帶到了那個(gè)淳樸的山村,，充滿關(guān)愛(ài)的父老鄉(xiāng)親面前,。在老人一節(jié)，學(xué)生在對(duì)比中,，找到了老人可貴之處，教師及時(shí)引導(dǎo)“透過(guò)句子,，我仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹,，俯身搭石的情景,。多么善良，多么可親的老人??！讓我們一齊來(lái)感受一下吧！”“這一樁樁,，一幕幕，事雖小,，情卻濃。搭石看在眼里,，記在心上,?！钍療o(wú)語(yǔ)心有情’”······一句句貌似平凡，情在深處的話語(yǔ),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的欲望，說(shuō)的想法,。這樣，使學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上不但暢談感受,，而且真心體驗(yàn),，讀來(lái)自然親切,，在情感上給人以水到渠成的感覺(jué)。使學(xué)生不但在說(shuō)中訓(xùn)練了理解,，在讀中培養(yǎng)了情感，也在這個(gè)過(guò)程中,，感悟了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心,。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,。葉圣陶老先生也說(shuō)過(guò)：“課文只是一個(gè)例子”那么在這節(jié)課的教學(xué)中，何老師也關(guān)注了課外的訓(xùn)練,。根據(jù)課文作者的意圖，是讓讀者在讀中學(xué)會(huì)在平凡的小事上發(fā)現(xiàn)美,，在平凡的小事上學(xué)會(huì)美。所以,，在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，我通過(guò)富有激情的過(guò)度“是啊,，就是因?yàn)榧亦l(xiāng)人具有了（指板書）善良，無(wú)私,，尊老，謙讓等這些美好的品質(zhì),，才會(huì)有家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)，和美好的民情,。在作者劉章的家鄉(xiāng),，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石,，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過(guò)，美就是年輕人伏下身子背老人過(guò)搭石的那一瞬間,。其實(shí)，生活中到處充滿了美,。同學(xué)們，在我們的身邊,，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？”又將學(xué)生從劉章的家鄉(xiāng)帶到了學(xué)生的身邊,，學(xué)生的情感體驗(yàn)自然演變成對(duì)身邊人、事的思考,。于是,，也有了“美是媽媽的微笑”“美是老師的汗珠”等等發(fā)自肺腑，來(lái)自四年級(jí)學(xué)生的經(jīng)典的話語(yǔ),。到這里，課堂教學(xué)達(dá)到了高潮,，學(xué)生也真正得到了他們應(yīng)該在語(yǔ)文課上應(yīng)該得到的東西。

最后，伴著“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的樂(lè)曲,，師生共同走搭石離開(kāi)課堂，更給人以“曲已盡,，意未終”的感覺(jué)。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束,，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

部編版《搭石》說(shuō)課稿 《搭石》說(shuō)課稿評(píng)價(jià)語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)篇九

捧讀課文,，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓，閑話家常,；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪……

“美”是本文凸顯出的最大特色,，而美的東西我們總是要細(xì)細(xì)咀嚼,，慢慢體味,。所以本文的教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)我將主要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去發(fā)現(xiàn)美,，感受美。第二課時(shí)我將主要結(jié)合課后的小練筆,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，去尋找美,，創(chuàng)造美。

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句,，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解,、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展,。

鑒于以上解讀,，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

１、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,。

２、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３、運(yùn)用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解“協(xié)調(diào)有序,、理所當(dāng)然”等重點(diǎn)詞句，,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染,、熏陶。

本課語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。文本中那看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終,。

本節(jié)課我是通過(guò)以下二個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)的:

（一）、以“尋找美”貫穿全文

這篇課文文字并不深?yuàn)W,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。一開(kāi)始,，我創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入：（出示課件）這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募?，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,，哪里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪,，可是作者每每回憶其家鄉(xiāng),，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苣瞧椒捕利惖拇钍?。板書課題后，學(xué)生自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，再想想什么是搭石,，搭石給你留下了怎樣的印象？

然后以“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在已經(jīng)體會(huì)的搭石的自然美的基礎(chǔ)上,，想更多的去挖掘出其蘊(yùn)含的情感美。接著,，出示學(xué)習(xí)導(dǎo)向——“請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4自然段，畫出你感受到美的句子,，并簡(jiǎn)單地寫出自己的感受?！边@是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語(yǔ)言的積累,。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面。

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去；——助人之美

一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽；——和諧之美

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓，閑話家常,；——謙讓之美

要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪,；——尊老之美

（二）,、以“欣賞美”感知文本

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí),，我將適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。在教學(xué)中，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋,，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話。

1,、助人美

（課件出示）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去,。這一句重點(diǎn)描寫了調(diào)整搭石的老人,，“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。我指導(dǎo)學(xué)生在想象畫面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石,，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣,？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做,？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理,、表情、動(dòng)作,？通過(guò)交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的助人美（板書：助人美）,，再通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

2,、和諧美

在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí),，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀,，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳，后面的緊跟上,，踏踏的聲音,，像輕快地音樂(lè),；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感?！边@一句時(shí)我將“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽”點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫面的美,。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”，課件出示字典的三種解釋,，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,，然后讓學(xué)生想象清波漾漾,、人影綽綽的畫面，通過(guò)畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序”,。

師引讀：每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的──生１：抬起腳來(lái),。

師：后面的──生２：緊跟上去,。

師：（速度漸快）前面的──生３：抬起腳來(lái)。

師：后面的──生４：緊跟上去,。

師：（速度再漸快）前面的──生５：抬起腳來(lái)。

師：后面的──生６：緊跟上去,。

再變換文字的排列，點(diǎn)擊成一首清麗的小詩(shī),，讀出詩(shī)的韻味,。（課件出示）

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來(lái)

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂(lè)

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

學(xué)生通過(guò)品讀,、感受,，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的和諧美。（板書：和諧美）

3,、謙讓美、尊老美

（出示）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河,，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行,。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。在這一句中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“理所當(dāng)然”一詞,。我問(wèn)：當(dāng)年輕人背老人到了對(duì)岸,，他需要老人向他道謝嗎,？（不會(huì)）為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從句中找答案）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,，年輕人會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）為什么,？當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背其他的老人,。）因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,，也一定會(huì)有──（年輕人伏下身子背他,。）因?yàn)椹ぉぃㄈ藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。）

通過(guò)這樣反復(fù)的理解,，鄉(xiāng)親們的謙讓、尊老的傳統(tǒng)美德也會(huì)更深的印在學(xué)生的心中,。（板書：謙讓美,、尊老美）

部編版《搭石》說(shuō)課稿 《搭石》說(shuō)課稿評(píng)價(jià)語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)篇十

尊敬的評(píng)委們,、老師們：

大家早上好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二十一課《搭石》,。我主要從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),，說(shuō)學(xué)生情況，說(shuō)教法,，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)等七方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元,，第二篇精讀課文。這是一篇 “充滿人間真情和愛(ài)意,，撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦”的好課文,。

1、知識(shí)與技能：

（1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,，積累詞語(yǔ),。

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、過(guò)程與方法：

（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,。

（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

3、情感態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶,。

【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,。

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑,，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力,，有利于教學(xué)的開(kāi)展。

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的,。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作,、探究”等教學(xué)方法。

1,、從人物的表情、動(dòng)作,、心理活動(dòng)等方面去想象畫面,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美,。

2、從重點(diǎn)段入手,，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解,。

3、以“讀”為主線,，讓學(xué)生讀有所思,，讀有所悟,。

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1,、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手,，引出課題。

2,、隨機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀課題,。

（二）整體感知，初識(shí)搭石

1,、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象,？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。

2,、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美

1,、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段,，自主尋找美麗的風(fēng)景,。

2、交流所尋風(fēng)景,， 有看得見(jiàn)的景美和感受到的心靈美。

（四）深入體會(huì),，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟,。）

1、一行人“走”搭石圖,。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典,、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾,、人影綽綽”。

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法,，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走搭石圖”的美,。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾,、人影綽綽”的情境圖片,，模擬體驗(yàn)走搭石的感覺(jué),，深入體會(huì)畫面的美,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景,，體會(huì)畫一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境,。

（6）解疑，回扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

2、背老人“過(guò)”石圖,。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀：正音：伏,。

（2）自主練讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面。

（3）指導(dǎo)朗讀,，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文,、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫面的美,。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”引讀,。

（五）扶后放,，訓(xùn)練表達(dá)

1,、設(shè)計(jì)先扶后放的說(shuō)話練習(xí)：

a,、假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要____________,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

b,、如果遇到__________________，________總要___________,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

c,、_______________________，_______________________,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

2,、指名學(xué)生說(shuō)話,，并交流,。

3、升華情感,，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”

4,、第五自然段是點(diǎn)睛之筆，借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過(guò)“自主,、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來(lái)充分發(fā)表和交流自己得感受,，讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解 。

（六）總結(jié)全文,，布置作業(yè)

1,、我引用法國(guó)雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”作承接,，總結(jié)全文，概括中心,。

2,、布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美，又有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力,。

3、讓學(xué)生動(dòng)筆前欣賞一首小詩(shī),，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用,。

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,，以及吸引他們的視線,，我在黑板上畫了四塊搭石,。上面板書這四種美。