在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
搭石評課稿缺點(diǎn)篇一
今天我們將跟隨劉章爺爺一起去欣賞他美麗的家鄉(xiāng),，一起去走走他家鄉(xiāng)的
生：搭石
師：請同學(xué)們和老師一起寫課題,。來齊讀課題
生：搭石
師：真的是石頭啊，讀得都冷冰冰的,。但是老師相信學(xué)過課文之后,，你們會(huì)對搭石有更深的了解。
1,、初讀課文
師：好,，開始吧。自由地讀課文,。
師：讀完的同學(xué),，還可以考慮考慮，老師剛才提出的問題,。
2,、檢查初讀課文情況
師：都讀完了，好,。誰來說說這篇課文主要寫了什么,？請你試試。
生：這篇課文主要寫了,，作者的家鄉(xiāng),，人們都在小溪里采搭石，讓人們?nèi)菀仔凶摺?/p>
師：有這方面內(nèi)容,，但還不夠完整,。來
生：寫了家鄉(xiāng)人民團(tuán)結(jié)友愛的美好事情。
師：哎呀,，看來你已經(jīng)走到課文深處了,，請坐。
生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)無私奉獻(xiàn)的精神,。
師：是課文的情感,，但主要寫了什么？
生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)人民由搭石所發(fā)生的一切,。
3,、概括課文的主要內(nèi)容。擺搭石 走搭石 讓搭石（板書）
4、檢查詞語
生：第一個(gè)詞語是間隔,。
師：直接讀,。
生：背而行，一行人,。
師：都讀對了,，請坐下，再請你試試,。
生：間隔,，相背而行，一行人,。
師：這三個(gè)詞語里面都有多音字,，同學(xué)們讀得很準(zhǔn)。
師：來說說你畫的四字詞語,。
生：還有脫鞋綰褲
師：是,，這個(gè)不難發(fā)現(xiàn)，還有
生：還有協(xié)調(diào)有序,、理所當(dāng)然,。
師：是。這兩個(gè)詞很難,，被你找到了,，我們課文當(dāng)中還有呢。
生：招手示意,。
師：這個(gè)詞說過了,。
師：第一行都讀對了，第二行,，來請你,。
生：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽
師：沒錯(cuò),，字正腔圓。第三行,，請你來
生：招手示意,、相背而行、理所當(dāng)然
生：山洪暴發(fā),、溪水猛漲
師：咱們這樣吧,。全們班的男子漢一起讀讀這兩個(gè)詞語，讓我們來聽聽山洪來襲的景象,。來,，預(yù)備起,。 生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲,。
4,、指導(dǎo)書寫。
師：哎呀,，瞧瞧就八個(gè)字，卻給描繪了一幅洪水來襲的景象,。這就是四字詞語的魅力,。同學(xué)們再看這兩個(gè)詞語。紅色的是生字,，需要我們會(huì)寫,。你仔細(xì)看看，哪個(gè)字兒比較難寫,，需要給同學(xué)們提個(gè)醒兒,。
生：我覺得暴的下面不是個(gè)水
師：恩，謝謝你的提醒,。沒錯(cuò),，咱們來看看這個(gè)暴字。讀讀像水底,。既然這個(gè)字不好寫,，咱們一起來寫一寫這個(gè)字。
師：上下結(jié)構(gòu),，上面是個(gè)
生：日
師：要把他寫得
生：扁一點(diǎn)兒
師：下邊由兩部分組成,。一撇一捺要寫得稍微，長一點(diǎn)兒,，最下邊是一個(gè),，沒錯(cuò)，像水底,。注意,，注意筆順點(diǎn)、提,、撇,、點(diǎn)。眼學(xué)千遍,，不如握筆一遍?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確,，還要寫漂亮,，有同學(xué)寫字姿勢非常得好,，坐得非常地端正。
抓住四字詞語
生：每年汛期,，山洪暴發(fā),，溪水猛漲。山洪過后,，人們出工,、收工、趕集,、訪友,，來來去去，必須脫鞋綰褲子,。
師：原來山洪過后,，人們出工就必須
生：脫鞋綰褲
師：收工就必須
生：脫鞋綰褲
師：趕集必須
生：脫鞋綰褲
師：訪友必須
生：脫鞋綰褲
師：來來去去都必須
生：脫鞋綰褲子
師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么,？
生：如果沒有搭石,，人們從溪水上過去會(huì)非常地困難。
師：是啊,、還有嗎
生：人對搭石的美好期待
師：在脫鞋綰褲這個(gè)地方,，我們感受到家鄉(xiāng)人在過小溪的時(shí)候，特別特別地
生：不方便,，
生：走搭石
師：那你知道什么是搭石嘛,？用課文中的話說說。
生：進(jìn)入秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過,，這就是搭石,。
師：是啊。同學(xué)們,，看看這個(gè)句子,，看似簡單，但是有很多細(xì)節(jié),，值得我們細(xì)細(xì)品味,。再看看這個(gè)句子，請你再讀讀這個(gè)句子,，看看哪個(gè)詞,，給你的感受最深刻,。
生：進(jìn)入秋天
師：想，哪個(gè)字,，哪個(gè)詞給你的感受最深刻,？
生：平整方正，因?yàn)閺钠秸秸@個(gè)詞說明家鄉(xiāng)的人為了方便大家走路,，找石頭也十分細(xì)膩,。
師：并不是隨便找一些石頭都可以做搭石，一定得找
生：平整方正的石頭
師：平整方正,，還有嘛,？
生：說明了家鄉(xiāng)人對搭石的需要，做搭石的石頭要求很高,。
師：是啊,。只有這樣才能做搭石,，還有哪個(gè)詞給你感觸最深,？
生：我說的是一排
師：你說
生：在小溪里橫著擺上一排，說明非常地需要搭石,，必須擺成一排,，需要十分夫人精準(zhǔn)，不然就容易發(fā)生掉到水里的事情,。
師：是的,。必須橫著擺上一排。來
生：按照二尺左右的間隔,，就是說搭石還有兩塊石頭之間的間隔,，不能太大也不能太小。
師：二尺啊,，就是人一步的距離,，又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：石頭的間隔太大了,，人會(huì)掉到水里,，人也跨不過去。
師：哎呦,，家鄉(xiāng)的人們考慮得多周到啊,。
生：家鄉(xiāng)的人們還要考慮水的深淺。因?yàn)槿绻话催@個(gè)深淺的話,，人一不小心也會(huì)掉進(jìn)水里去的,。
師：是啊。水的深淺就決定了石頭的
生：大小
生：放很隨便,，擺要找準(zhǔn)位置,。
師：擺要找準(zhǔn)位置,，多么細(xì)心的家鄉(xiāng)人啊,！還有
生：如果是放的話,，不可能就變成了橫的一排。什么樣的形狀都會(huì)有,，比如說圓圈啊什么,。這樣的話家鄉(xiāng)人走路就會(huì)很不方便。
生：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。
師：原來這不起眼的搭石在作者心目當(dāng)中那可是
生：一道風(fēng)景（板書）
再讀課題
師：有了這些搭石，家鄉(xiāng)的人都可以
生：走搭石
師：出工可以
生：走搭石
師：收工也可以
生：走搭石
師：訪友也可以
生：走搭石
師：趕集更可以
生：走搭石
師：來來去去都可以
生：走搭石
師：你又體會(huì)到什么,？
生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石,，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便。
師：是的,，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要,。同學(xué)們，一個(gè)脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會(huì),，多好啊,，就這樣讀，就這樣品,。
2,、協(xié)調(diào)有序
師：我們接著來看
生：協(xié)調(diào)有序
師：課文又是如何來描述協(xié)調(diào)有序的？找一找,。
生：前面的人抬起腳來,，后面的人緊跟上去。
師：不要加字,，來,，再讀一次。
生：前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去,。
師：找到了嗎？
生：找到了,。
師：讓我們配合著讀一讀,。 前面的抬起腳來
生：后面的緊跟上去。
師：前面的抬起腳來
生：后面的緊跟上去,。
師：前面的,，抬起腳來
生：后面的緊跟上去。
師：像這樣配合得適當(dāng),，很有秩序,。就是
生：協(xié)調(diào)有序
師：這段話中還有兩個(gè)四字詞語,。找到了嗎？
生：分別是清波漾漾,、人影綽綽,。
師：這兩個(gè)詞語是疊詞，要讀出他的韻味,、節(jié)奏,。先自己練著，讀讀這兩個(gè)詞,。節(jié)奏,，還要有韻味，請你試試,。
生：清波漾漾,、人影綽綽。
師：準(zhǔn)了,，來
生：清波漾漾,、人影綽綽。
師：看到了畫面,，但還不夠清晰,。
搭石評課稿缺點(diǎn)篇二
課伊始,，殷老師便用一幅美麗的搭石圖,，一曲優(yōu)美的鋼琴曲，配以教師美美的詩意語文,，把孩子帶入了一個(gè)美麗的世界（“這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒,，郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底的小溪，但作者每每憶起家鄉(xiāng),，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石,?！保拙浜喍痰脑挘钍言诼犝n老師和學(xué)生心中成了一道美麗的風(fēng)景,，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文本的興趣,。
這一環(huán)節(jié)，殷老師讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)讀文,，想象畫面,，讓生歸納出了五個(gè)畫面,，（擺、固,、走,、讓、背過）通過這五個(gè)畫面,，讓學(xué)生進(jìn)入文本,，去發(fā)現(xiàn)美，感受美,，體驗(yàn)美,。在這里教師還采用“自主、合作,、探究”的方式讓學(xué)生合作展開學(xué)習(xí),，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。教師善于與孩子構(gòu)建和諧,、平等的師生關(guān)系,，讓學(xué)生選項(xiàng)擇自己喜歡的的畫面去學(xué)習(xí)、交流,，體現(xiàn)了教學(xué)的選擇度,。
在教學(xué)中，老師始終注重對生字,、詞語和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo),，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調(diào)有序”,、“人影綽綽”,、“清波漾漾”和“相背而行”這五個(gè)詞語，所采用的方法語文味兒十足,。比如老師問：“如果沒有搭石人們怎么辦,？”學(xué)生馬上說：“人們就要‘脫鞋綰褲’?！崩蠋燀槃菥瓦M(jìn)入學(xué)習(xí)詞語的環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生解釋一下“綰”是什么意思，再讓學(xué)生想象了人們在小溪上走路的情景,，還組成了幾個(gè)句式整齊的,，像詩歌一樣的句子：“如果沒有搭石，人們出工就必須（脫鞋綰褲）,；人們收工就必須（脫鞋綰褲）,，人們趕集就必須（脫鞋綰褲）；人們訪友就必須（脫鞋綰褲）?！睂W(xué)生對“脫鞋綰褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解,。一次次的引說練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這個(gè)詞語和句子的意思,。
學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語時(shí),，就讓學(xué)生自己說說是什么意思，然后用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧,?！弊尯⒆觽冞M(jìn)入了當(dāng)時(shí)的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來,，（后面的跟上去）”理解了人們行走的協(xié)調(diào)有序,。
學(xué)習(xí)“人影綽綽”、“清波漾漾”這兩個(gè)詞語時(shí),，不僅讓學(xué)生看圖理解,，而且還指導(dǎo)讀，通過一看,，一想,，一讀，美麗的畫卷便躍然于學(xué)生的腦海之間,。最后在教“相背而行”“伏”字時(shí),，老師又是通過讓學(xué)生表演的形式來理解，很形象,，老師無需過多的解釋,，學(xué)生便在這種形象直觀的表演中理解了詞意。老師就是這樣有層次,，有梯度,，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，學(xué)生在愉快的情境活動(dòng)中不知不覺積累,，感悟運(yùn)用了新知，扎實(shí)有效地落實(shí)了語言文字訓(xùn)練,，使語文能力得以提高,。
殷老師的課從始至終貫穿著“美”，一是畫面美,，二是心靈美,。“美”是《搭石》這篇文章的靈魂,。怎樣才能讓學(xué)生感悟到美,，那就是一遍遍地讀。理解字詞是為了更好地讀,，而讀是為了更好的感悟,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,、最經(jīng)常的練習(xí)。有感情地朗讀課文,，既是一種重要的能力,，也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法,，一定要讓學(xué)生通過自主的,，入情入境的朗讀。這一點(diǎn)殷老師在課堂中把握得很好,。朗朗的讀書聲貫穿了整個(gè)課堂,。尤其是課文的第三小節(jié)，讀的形式很靈活,。如：老師的范讀,，學(xué)生的自由讀，編成小詩品讀,，配樂讀,，老師引讀等，學(xué)生在一遍遍的朗讀中加深了對美的感悟,?！白x書百遍，其義自見”,，當(dāng)學(xué)生真正讀出了情感,，品出了味道，對蘊(yùn)含的內(nèi)在美“鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn),，一心為他人著想”的美德的理解也就水到渠成了,。
厚實(shí)的功底，樸實(shí)無華的教學(xué)特色,，殷老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來,，“簡約而不簡單”，通過一堂《搭石》,，巧妙地展示了語文教學(xué)的美,，讓人受益無窮。
搭石評課稿缺點(diǎn)篇三
今天我們將跟隨劉章爺爺一起去欣賞他美麗的家鄉(xiāng),一起去走走他家鄉(xiāng)的
生：搭石
師：請同學(xué)們和老師一起寫課題,。來齊讀課題
生：搭石
師：真的是石頭啊,，讀得都冷冰冰的。但是老師相信學(xué)過課文之后,，你們會(huì)對搭石有更深的了解,。
1、初讀課文
師：好，開始吧,。自由地讀課文,。
師：讀完的同學(xué)，還可以考慮考慮,，老師剛才提出的問題,。
2、檢查初讀課文情況
師：都讀完了,，好,。誰來說說這篇課文主要寫了什么？請你試試,。
生：這篇課文主要寫了,，作者的家鄉(xiāng)，人們都在小溪里采搭石,，讓人們?nèi)菀仔凶摺?/p>
師：有這方面內(nèi)容,，但還不夠完整。來
生：寫了家鄉(xiāng)人民團(tuán)結(jié)友愛的美好事情,。
師：哎呀,，看來你已經(jīng)走到課文深處了，請坐,。
生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)無私奉獻(xiàn)的精神,。
師：是課文的情感，但主要寫了什么,？
生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)人民由搭石所發(fā)生的一切,。
3、概括課文的主要內(nèi)容,。擺搭石 走搭石 讓搭石（板書）
4,、檢查詞語
生：第一個(gè)詞語是間隔。
師：直接讀,。
生：背而行,，一行人。
師：都讀對了,，請坐下,，再請你試試。
生：間隔,，相背而行，一行人,。
師：這三個(gè)詞語里面都有多音字,，同學(xué)們讀得很準(zhǔn)。
師：來說說你畫的四字詞語。
生：還有脫鞋綰褲
師：是,，這個(gè)不難發(fā)現(xiàn),，還有
生：還有協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然,。
師：是,。這兩個(gè)詞很難，被你找到了,，我們課文當(dāng)中還有呢.
生：招手示意,。
師：這個(gè)詞說過了。
師：第一行都讀對了,，第二行,，來請你。
生：協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽
師：沒錯(cuò)，字正腔圓,。第三行,，請你來
生：招手示意、相背而行,、理所當(dāng)然
生：山洪暴發(fā),、溪水猛漲
師：咱們這樣吧。全們班的男子漢一起讀讀這兩個(gè)詞語,，讓我們來聽聽山洪來襲的景象,。來，預(yù)備起,。 生：山洪暴發(fā),、溪水猛漲。
4,、指導(dǎo)書寫,。
師：哎呀，瞧瞧就八個(gè)字,，卻給描繪了一幅洪水來襲的景象,。這就是四字詞語的魅力。同學(xué)們再看這兩個(gè)詞語,。紅色的是生字,，需要我們會(huì)寫。你仔細(xì)看看,，哪個(gè)字兒比較難寫,，需要給同學(xué)們提個(gè)醒兒,。
生：我覺得暴的下面不是個(gè)水
師：恩，謝謝你的提醒,。沒錯(cuò),，咱們來看看這個(gè)暴字。讀讀像水底,。既然這個(gè)字不好寫,，咱們一起來寫一寫這個(gè)字。
師：上下結(jié)構(gòu),，上面是個(gè)
生：日
師：要把他寫得
生：扁一點(diǎn)兒
師：下邊由兩部分組成,。一撇一捺要寫得稍微，長一點(diǎn)兒,，最下邊是一個(gè),，沒錯(cuò)，像水底,。注意,，注意筆順點(diǎn)、提,、撇,、點(diǎn)。眼學(xué)千遍,，不如握筆一遍?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確,，還要寫漂亮,，有同學(xué)寫字姿勢非常得好，坐得非常地端正,。
抓住四字詞語
生：每年汛期,，山洪暴發(fā)，溪水猛漲,。山洪過后,，人們出工、收工,、趕集,、訪友，來來去去,，必須脫鞋綰褲子,。
師：原來山洪過后，人們出工就必須
生：脫鞋綰褲
師：收工就必須
生：脫鞋綰褲
師：趕集必須
生：脫鞋綰褲
師：訪友必須
生：脫鞋綰褲
師：來來去去都必須
生：脫鞋綰褲子
師：一次又一次地脫鞋綰褲子,，你感受到了什么,？
生：如果沒有搭石,，人們從溪水上過去會(huì)非常地困難,。
師：是啊,、還有嗎
生：人對搭石的美好期待
師：在脫鞋綰褲這個(gè)地方，我們感受到家鄉(xiāng)人在過小溪的時(shí)候,，特別特別地
生：不方便,，
生：走搭石
師：那你知道什么是搭石嘛？用課文中的話說說,。
生：進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過,，這就是搭石。
師：是啊,。同學(xué)們,，看看這個(gè)句子，看似簡單,，但是有很多細(xì)節(jié),，值得我們細(xì)細(xì)品味。再看看這個(gè)句子,，請你再讀讀這個(gè)句子,，看看哪個(gè)詞，給你的感受最深刻,。
生：進(jìn)入秋天
師：想,，哪個(gè)字，哪個(gè)詞給你的感受最深刻,？
生：平整方正,，因?yàn)閺钠秸秸@個(gè)詞說明家鄉(xiāng)的人為了方便大家走路，找石頭也十分細(xì)膩,。
師：并不是隨便找一些石頭都可以做搭石,，一定得找
生：平整方正的石頭
師：平整方正，還有嘛,？
生：說明了家鄉(xiāng)人對搭石的需要,，做搭石的石頭要求很高。
師：是啊,。只有這樣才能做搭石,，還有哪個(gè)詞給你感觸最深,？
生：我說的是一排
師：你說
生：在小溪里橫著擺上一排，說明非常地需要搭石,，必須擺成一排,，需要十分夫人精準(zhǔn)，不然就容易發(fā)生掉到水里的事情,。
師：是的,。必須橫著擺上一排。來
生：按照二尺左右的間隔,，就是說搭石還有兩塊石頭之間的間隔,，不能太大也不能太小。
師：二尺啊,，就是人一步的距離,，又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：石頭的間隔太大了,，人會(huì)掉到水里,，人也跨不過去。
師：哎呦,，家鄉(xiāng)的人們考慮得多周到啊,。
生：家鄉(xiāng)的人們還要考慮水的深淺。因?yàn)槿绻话催@個(gè)深淺的話,，人一不小心也會(huì)掉進(jìn)水里去的,。
師：是啊。水的深淺就決定了石頭的
生：大小
生：放很隨便,，擺要找準(zhǔn)位置,。
師：擺要找準(zhǔn)位置，多么細(xì)心的家鄉(xiāng)人??！還有
生：如果是放的話，不可能就變成了橫的一排,。什么樣的形狀都會(huì)有,，比如說圓圈啊什么。這樣的話家鄉(xiāng)人走路就會(huì)很不方便,。
生：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：原來這不起眼的搭石在作者心目當(dāng)中那可是
生：一道風(fēng)景（板書）
再讀課題
師：有了這些搭石,，家鄉(xiāng)的人都可以
生：走搭石
師：出工可以
生：走搭石
師：收工也可以
生：走搭石
師：訪友也可以
生：走搭石
師：趕集更可以
生：走搭石
師：來來去去都可以
生：走搭石
師：你又體會(huì)到什么,？
生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便,。
師：是的,，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要,。同學(xué)們，一個(gè)脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會(huì),，多好啊,，就這樣讀，就這樣品,。
2,、協(xié)調(diào)有序
師：我們接著來看
生：協(xié)調(diào)有序
師：課文又是如何來描述協(xié)調(diào)有序的,？找一找,。
生：前面的人抬起腳來，后面的人緊跟上去,。
師：不要加字,，來，再讀一次,。
生：前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去。
師：找到了嗎,？
生：找到了,。
師：讓我們配合著讀一讀. 前面的抬起腳來
生：后面的緊跟上去。
師：前面的抬起腳來
生：后面的緊跟上去,。
師：前面的,抬起腳來
生：后面的緊跟上去,。
師：像這樣配合得適當(dāng)，很有秩序,。就是
生：協(xié)調(diào)有序
師：這段話中還有兩個(gè)四字詞語,。找到了嗎？
生：分別是清波漾漾,、人影綽綽,。
師：這兩個(gè)詞語是疊詞，要讀出他的韻味,、節(jié)奏,。先自己練著，讀讀這兩個(gè)詞,。節(jié)奏,，還要有韻味，請你試試,。
生：清波漾漾,、人影綽綽。
師：準(zhǔn)了,，來
生：清波漾漾,、人影綽綽,。
師：看到了畫面，但還不夠清晰,。
搭石評課稿缺點(diǎn)篇四
1,、本課體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，以讀感悟,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師對話,，與文本對話，與生活對話,，引出勤苦的人們在小溪上鋪上了一排石頭,，引出課文課題，簡潔明了,，切入主題,。
2、角色換位,，培養(yǎng)想象,拓展文本,。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來尋找美、發(fā)現(xiàn)美,、體驗(yàn)美,。美就在文本之中，就在字里行間,，走進(jìn)文本,，讀出文本，這才是閱讀教學(xué)的境界,。學(xué)生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn),，用自己的心去體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個(gè)性,。孩子們在老師的啟發(fā)下,，假設(shè)了不同的人來走搭石，學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時(shí),，也表達(dá)出了孩子們美好的心靈,，特別是一個(gè)孩子說出盲人走搭石，他站在河里領(lǐng)著盲人過河,，這個(gè)細(xì)節(jié),，教師應(yīng)該對學(xué)生發(fā)言給予表揚(yáng)，同時(shí),，我想應(yīng)該把掌聲送給他,。
3、詞語的理解更是教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一，這節(jié)課中,，任老師追求一定的廣度和深度,，如“協(xié)調(diào)有序”是文章的重點(diǎn)詞語，從理解到運(yùn)用,、拓展,，再到積累，體現(xiàn)了過程和方法,，融入了情感,。由“話”變“畫”，來教“清波蕩漾,、人影綽綽”,，讓學(xué)生在不斷誦讀中品味疊音詞，悟出音律美,，體會(huì)水光,、人影兩相和的美融為一體。
4,、其中有幾點(diǎn)建議我整理了一下，首先是教師應(yīng)該及時(shí)糾正和評價(jià)孩子的答案,。任老師認(rèn)真傾聽完學(xué)生的回答后缺少總結(jié)性的語言,。其次，本課沒有設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié),，應(yīng)該設(shè)立此環(huán)節(jié),，使孩子們真正成為課堂的主人。再次,，搭石應(yīng)該是方正堅(jiān)固的,，任老師在板書的時(shí)候忽略了它的形狀，畫成了橢圓的,。
總之,，在任老師的課堂上讓我感受到了“美”的真實(shí)所在，使我受益匪淺,。
搭石評課稿缺點(diǎn)篇五
在這一環(huán)節(jié)中,，老師設(shè)計(jì)的課前談話非常好，指向性明確,，與課文聯(lián)系緊密,，之后順利的進(jìn)入了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引出了課題,。
讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題,，在教學(xué)中，學(xué)生在讀中識字，在這一板塊中,，學(xué)生學(xué)習(xí)詞是目標(biāo),，讀書是手段，看似讀書,，實(shí)為識字,，學(xué)生在讀書中識字、識詞,，在識字過程中又初步感知了課文內(nèi)容,，如春風(fēng)化雨，潤物無聲,。陳老師在讓學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)很有層次，從不同類型的詞語到段落都有涉及,，課堂中陳老師對本文的生字進(jìn)行了檢測,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的整合，在讀文識字的過程中,，著眼于學(xué)生整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，體現(xiàn)了教學(xué)的整合度和浸潤度。
要這一環(huán)節(jié),，陳老師讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)讀文,。歸納出了五個(gè)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入文本,，去發(fā)現(xiàn)美,，感受體驗(yàn)美。這一環(huán)節(jié),，教師放手讓學(xué)生自主探究,，并讓學(xué)生做小老師，上臺板書,。教師善于與孩子構(gòu)建和諧,、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生選項(xiàng)擇自己喜歡的的畫面去學(xué)習(xí),、交流,，體現(xiàn)了教學(xué)的選擇度。
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來尋找,、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)。學(xué)生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn),，用自己的心去體驗(yàn),，每個(gè)學(xué)生的.發(fā)言都洋溢著自己的個(gè)性。學(xué)生先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了"換石圖”這個(gè)畫面，在其中領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法,。在之后段落的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的方法，小組合作,，自主學(xué)習(xí),。這是自主、合作,、應(yīng)用的結(jié)合,。
這節(jié)課的亮點(diǎn)還在于，學(xué)生的想象翅膀被老師一-次次放飛,，學(xué)生思維的火花被老師一次次點(diǎn)燃,，把學(xué)生的思維拉的更遠(yuǎn)，孩子們在老師的啟發(fā)下,，假設(shè)了不同的人來走搭石,，學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時(shí)，也表達(dá)出了孩子們美好的心靈,。
