無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

部編版搭石說(shuō)課稿篇一

今天,我說(shuō)的《搭石》是人教版第七冊(cè)教材中的課文.我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō):

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程.同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主,合作,探究式學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)展性和創(chuàng)造性.

課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息.體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美.因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)如下:

(一)教學(xué)目標(biāo):

正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.

(二)重點(diǎn),難點(diǎn):

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的

針對(duì)上面的目標(biāo),我確定用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成.

我這里選的是第二課時(shí).這課時(shí)要學(xué)的是第2—5自然段.

三,教學(xué)方法:

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了"讀中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法等.

四,教學(xué)基本流程:

談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.

老師一邊播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,一邊介紹美景,將學(xué)生快速帶入美境中.

接著就板書(shū)課題:21,搭石

(二)默讀課文,整體感受.

默讀課文,讓學(xué)生思考:我們這篇課文圍繞搭石,寫(xiě)了哪些內(nèi)容

(第一段講)什么是搭石;(第二段述)擺搭石;(第三,四段寫(xiě))走搭石;(最后一段議)以石喻人.通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意,整體把握.

(三)指導(dǎo)品讀,示范學(xué)習(xí).

1,瀏覽課文,劃出"文中那些讓我們感到美"的地方.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)

2,示范品讀第三段.這段話對(duì)"一行人走搭石"的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景".作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,"像輕快的音樂(lè)","給人畫(huà)一般的美感",仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.

(四)小結(jié)方法,自主品析.

1,師生共同小結(jié)第三段的學(xué)習(xí)方法.授人以魚(yú),不如授人以漁.教學(xué)不僅是傳授知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法.因而,其他段落讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí).并以"我是學(xué)習(xí)小能手"為競(jìng)爭(zhēng),激勵(lì)契機(jī),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.以下面三個(gè)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的金鑰匙,指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí).

這一段主要講了什么呢

我能抓住哪些關(guān)鍵詞句體會(huì)美呢

我怎樣才能有感情的朗讀呢

2,小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處.

3,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果.

(1)在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住"無(wú)論怎樣""只要""一定""踏上幾個(gè)來(lái)回""直到滿意了才肯離去"生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.

(2)這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且"把這看成理所當(dāng)然的事".

理解"理所當(dāng)然的事".

聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的"理所當(dāng)然的事"都有些什么事.讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀.

(3)第五段借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子.

(五)課外拓展,即興練筆.

本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美.這時(shí)提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的"美"呢談一談吧!指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.

五,板書(shū)設(shè)計(jì):

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,以及吸引他們的視線.板書(shū)注重內(nèi)容美和形式美的結(jié)合.將"搭石,一道風(fēng)景;走石,如畫(huà)美景"這兩句話分別做河岸.再將"默默無(wú)聞,互相禮讓,尊老愛(ài)老"三個(gè)詞板書(shū)在河中的搭石上,再現(xiàn)搭石的美,同時(shí)更凸現(xiàn)出人性的美.

部編版搭石說(shuō)課稿篇二

各位老師,，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《搭石》,，我想從以下六個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

《搭石》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,。這篇課文文質(zhì)兼美,，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、修搭石,、走搭石等畫(huà)面的描述,，贊美了家鄉(xiāng)人樂(lè)于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力,，這為我們有效地展開(kāi)閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是,，搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn),，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。

1.認(rèn)識(shí)“間、譴”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等7個(gè)生字,，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。快速閱讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶,。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)中,，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，我把對(duì)作者情感的流露以及文章的寫(xiě)作方法作為重點(diǎn),、難點(diǎn),，目的是讓學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖，從而受到熏陶。

1.選擇教法,，明確思路,。

在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式,，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面,，從而受到熏陶,。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力,。

在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn),。以這篇文章為依托,，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活,，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美,。

1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以,，我通過(guò)課題直接引入,，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望,。

2.對(duì)課文內(nèi)容的理解上,，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過(guò)初讀課文,，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容,，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解,，從而理解作者的寫(xiě)作意圖,，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣,，既突出了重點(diǎn),，又突破了難點(diǎn)。

3.對(duì)于課外作業(yè)的布置,，我不僅布置了鞏固課堂知識(shí)的題目,，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫(xiě)作能力,。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋涼勤勞擺搭石

無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石

搭石是聯(lián)結(jié)

搭石

協(xié)調(diào)有序走搭石

家鄉(xiāng)人們

謙讓敬老過(guò)搭石

美好感情的紐帶,！

熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石

板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容,。

這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美,。我讓學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶,，讓他們明白,，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中,。通過(guò)布置作業(yè)的方式,，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們的能力,。

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常,；若是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神,。

在教學(xué)本課時(shí),，我的成功之處在于：

因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的,。

1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,。如初讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石,?！?/p>

2.再讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石,，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢,？在書(shū)上找一找?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石,，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩,，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪。

3.品讀課文時(shí),，我的問(wèn)題是：“讀了課文,，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美,，就好像走進(jìn)了作者的心里,。

4.抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)朗讀升華情感,。例如文中第三段描寫(xiě)一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美,，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美——它像一首清新的小詩(shī),。

讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn),。這一目的我是通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的。

本文是一篇借物喻人的文章,，通過(guò)不顯眼的,、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來(lái)表達(dá)的,。作者描寫(xiě)的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美,。作者在寫(xiě)的時(shí)候充分利用了自己的想象力,。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段話。

本節(jié)課的不足之處在于：

在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的,。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高,，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己,，所以一度有點(diǎn)失控。

課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一,，這也是我今后努力的方向,。

部編版搭石說(shuō)課稿篇三

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn),。

選編本課的意圖,，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美,；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,。針對(duì)選編意圖和我班實(shí)際情況,，我確定了教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。積累文中喜歡的句子,。

2,、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境等方法,，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染,、熏陶。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美以及作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。結(jié)合本課教材特點(diǎn),，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以美作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

一、以尋找美統(tǒng)領(lǐng)全文從本質(zhì)上講,，閱讀教學(xué)就是教師,、學(xué)生、文本之間情感交流,、心靈溝通的過(guò)程,。

因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),?！洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意,，樸素中閃爍著美好的思想,，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。請(qǐng)默讀課文2-4自然段，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文,，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),，又增加了語(yǔ)言的積累。以美為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開(kāi)始感受搭石，欣賞搭石,，尋找美的畫(huà)面,。比如：急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓?zhuān)e話家常,；要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪,。讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們修搭石、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美,，品味由搭石引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。

二,、以欣賞美感知全文讀書(shū)是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。

在學(xué)生對(duì)搭石有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)搭石的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的,。

比如：在品析第二段時(shí),，重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。并創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：當(dāng)老人急著趕路,，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢,？出示句式：當(dāng)老人踩到了不穩(wěn)的搭石,，他想（），當(dāng)他找到合適的石頭搭上,，還要在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,，他（）。指導(dǎo)有感情地朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,，讀出對(duì)老人的贊美。再引述：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良,，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢,？青年人呢？那,，像我們這樣大的孩子呢,？從而了解淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳,。一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,；－和諧美。兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓?zhuān)恢t讓美,。要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪,；尊老美,。這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,，散發(fā)出融融的暖意,。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ?，尊老?ài)老,，而且把這看成理所當(dāng)然的事。

理解理所當(dāng)然的事,。讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,，有感情的朗讀。第五段借石喻人,，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),，一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀,，讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),，充分理解與感悟。此時(shí),，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受,。讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人,，默默奉獻(xiàn),，互相禮讓?zhuān)鹄蠍?ài)老的孩子。美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,。

三、以發(fā)現(xiàn)美延伸課文美無(wú)處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美,？

四,、以寫(xiě)美留住美發(fā)現(xiàn)了美,，感知了美，就要把這種美傾注于筆端,，永存在心間,。

因此在本節(jié)課的末尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓孩子們真真切切地到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找,，感悟美,。伴著愛(ài)的奉獻(xiàn)的樂(lè)曲，學(xué)生練筆,。

學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義,，人生才更幸福,。五，板書(shū)設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,，以及吸引他們的視線,，我在黑板上畫(huà)了四塊搭石，在搭石上寫(xiě)下四種美德,，再現(xiàn)搭石的美,，同時(shí)更凸現(xiàn)出人性的美。

部編版搭石說(shuō)課稿篇四

今天我說(shuō)課的題目是《搭石》,，下面我就教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

說(shuō)教材分析

我首先從內(nèi)容,、思想和語(yǔ)言特色等方面向各位老師簡(jiǎn)單地介紹一下《搭石》這篇課文?！洞钍愤@篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言,，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈,。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石,、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述,，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸€聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情,。

鑒于以上解讀,，我對(duì)本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞,，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音,，并能理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上,，體會(huì)“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情,。

下面我對(duì)教學(xué)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)作一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述及這樣安排的理論依據(jù)。

此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或喜好猜測(cè),，“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等,。然后，讓學(xué)生從課文中去找答案,。這樣很自然地過(guò)度到第二板塊——初讀課文,，從整體上感知課文。

1,、帶著問(wèn)題自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、檢查課文的朗讀情況，給足時(shí)間學(xué)生讀書(shū),，在了解學(xué)生識(shí)字情況基礎(chǔ)上用卡片對(duì)相關(guān)“問(wèn)題字”檢查與矯正：隨機(jī)理解“汛期”“譴責(zé)”等詞語(yǔ),。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn),，進(jìn)行大面積的朗讀,，解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。

解決這個(gè)問(wèn)題,，既是課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,，也是兒童認(rèn)知的一個(gè)矛盾點(diǎn)、沖突點(diǎn),，還是學(xué)生的興趣點(diǎn),，這三點(diǎn)統(tǒng)一在這樣一個(gè)問(wèn)題中，作為深入文本的一個(gè)切入點(diǎn),，我認(rèn)為是非常合適的,。在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生的閱讀有了一個(gè)定向，學(xué)生的思考有了一個(gè)定向,，不枝枝蔓蔓,，干脆、干凈,。在這樣的閱讀期待下,，學(xué)生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢(shì)進(jìn)行“誦讀體悟,，解決疑問(wèn)”一環(huán)了,。

這時(shí)候?qū)W生必然會(huì)找到文中的關(guān)鍵句，如：上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上邊踏幾個(gè)來(lái)回，知道滿意了才肯離去,。

每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的人抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踢踏的聲音,，輕快的音樂(lè)；給人畫(huà)一般的美感,。

抓重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句子所表達(dá)的情感。這是本課的關(guān)鍵,。深入品味這些關(guān)鍵句,，使學(xué)生進(jìn)一步體悟由課文所帶來(lái)的高品味的語(yǔ)感。這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀的充分,，體會(huì)課文語(yǔ)言的規(guī)范感主要靠讀,，把握課文語(yǔ)言的邏輯感主要靠讀，感受課文語(yǔ)言的得體感主要靠讀,，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感主要靠讀,，這一階段的讀，不但要讀得充分,、還要引導(dǎo)讀得形象,、讀得和諧,、讀得感人，讀出課文的情趣,，讀出課文的情感,，讀出課文的神韻。把課文讀透了,，學(xué)生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)這故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美好的情感,?！边@句話的言外之意、弦外之音了,。

我一直堅(jiān)持語(yǔ)文課不能因?yàn)槿宋男远鴣G了工具性特點(diǎn),，所以，最后一個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是書(shū)寫(xiě)課文的生字和新詞,。

由于已進(jìn)行了充分的誦讀,，學(xué)生跟生字和新詞已進(jìn)行了多次見(jiàn)面，讀已不是問(wèn)題,，對(duì)生字的字型也有了整體的把握,，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，既促使學(xué)生更仔細(xì)地把握字型,，掌握生字新詞同時(shí)也符合兒童注意力發(fā)展,。

這樣，經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深入體悟,，第二課時(shí)便可以回歸到整體,，采用多種形式，如復(fù)述,、抄寫(xiě)經(jīng)典句子等,，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地積累文中規(guī)范,、精美,、鮮活的言語(yǔ)材料，積淀語(yǔ)感,。如果班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的話,，還可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)踐作業(yè)，把積累的語(yǔ)言,、語(yǔ)感運(yùn)用到寫(xiě)作或說(shuō)話中去,。

老師們可以從感覺(jué)到，我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”，這四個(gè)步驟反映了語(yǔ)感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律,。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段,，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,，習(xí)得語(yǔ)感,。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間,，讓學(xué)生去讀,，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去,，這一出一進(jìn),，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法,，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段,。我的說(shuō)課就到這兒，謝謝大家,！

1,、感受畫(huà)面的美

美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面,、自悟時(shí)體會(huì)情味,、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請(qǐng)學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落,，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,，在空白處寫(xiě)上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流,，解決疑惑,，完善認(rèn)識(shí)，升華情感,。學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,！

2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,，散發(fā)出融融的暖意,。是啊,，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美,？”隨著我的話音落下,，學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。

部編版搭石說(shuō)課稿篇五

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好,，我是xx育才學(xué)校的xx,。今天我說(shuō)課的題目是《搭石》，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn),、教法學(xué)法,、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,。

首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材和學(xué)情的理解,。《搭石》是《人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元的第二篇精讀課文,。這一單元以“愛(ài)”為主題,，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,?！洞钍纷掷镄虚g洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神構(gòu)成了一道美麗的人文風(fēng)景,。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?。而且我校屬于邊遠(yuǎn)農(nóng)村校,，單純質(zhì)樸是我校學(xué)生的天性。學(xué)習(xí)本篇課文一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,，激發(fā)他們善良的人性美,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于三四年級(jí)學(xué)生的習(xí)作能力也提出了明確要求——觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞,、感受和感想。本課中涉及的“借物喻人”的寫(xiě)法剛好可以作為學(xué)生習(xí)作的指南,。本課的教學(xué)目標(biāo),，一是讓學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。理解“協(xié)調(diào)有序”,、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。并從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。閱讀教學(xué)中,，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的,。根據(jù)新課程基本理念，本課采用了“整體交付”,、“想象理解”,、“講練結(jié)合”等教學(xué)方法，以自主探究的模式展開(kāi)各種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言美和人性美,。

本課計(jì)劃用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掃清文字障礙,，讀通課文,，了解大意。下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程,。

一,、課前準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案，以舊知帶新知,，溫故知新,。

二、回憶導(dǎo)入

什么是搭石,？沒(méi)有搭石,，人們?cè)鯓舆^(guò)小溪？重溫搭石的重要作用,，順勢(shì)引出本文的中心句——“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

三,、整體感知

出示問(wèn)題：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景？配樂(lè)自讀2—4自然段,，抓住重點(diǎn)詞句談體會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生抓住線索,，深讀文本。

四,、精講點(diǎn)撥

設(shè)置交互式課件,，重點(diǎn)點(diǎn)撥如下幾個(gè)句子：

（點(diǎn)撥1）?！叭缬錾侠先藖?lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事,?！睂W(xué)生表演“伏”的動(dòng)作并指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解何為“理所當(dāng)然”,。

順勢(shì)出示練習(xí)：

如果遇到__________來(lái)走搭石,，________總要__________，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

如果遇到__________,，我總要__________。

引導(dǎo)學(xué)生理解：鄉(xiāng)親們就像你們所說(shuō)的那樣善良淳樸,。以補(bǔ)白文本的方式,，出示練習(xí)

當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,，他一定也曾（）,，因?yàn)椋ǎ?/p>

當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人（）,，因?yàn)椋ǎ?/p>

既鍛煉了學(xué)生的言語(yǔ)運(yùn)用能力,，又拓展了想象空間，順勢(shì)復(fù)現(xiàn)中心句——搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。體會(huì)作者質(zhì)樸語(yǔ)言中的濃濃深情。

（點(diǎn)撥2）,?！叭绻袃蓚€(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意,，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河,，倆人再說(shuō)上幾句家常話,，才相背而行?！?/p>

此時(shí),，可以讓學(xué)生表演讀,。引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然只有兩個(gè)人，但心里都想著對(duì)方,，這美好的情感就是禮讓?zhuān)藗儼堰@個(gè)也看成理所當(dāng)然的事,。此時(shí)再次復(fù)現(xiàn)中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，加深理解,。

（點(diǎn)撥3）此時(shí)我會(huì)采用范讀的形式，并請(qǐng)學(xué)生想象畫(huà)面：每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè),；清波漾漾，人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感,。

看到：動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,。聯(lián)系學(xué)生大課間跑步的生活經(jīng)驗(yàn)，理解何為“協(xié)調(diào)有序”,。

聽(tīng)到：踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)（水聲，腳步聲,，歡聲笑語(yǔ)）這一段文字既像是一首樂(lè)曲,，又像是一幅舞動(dòng)的畫(huà)，漾漾的清波和綽綽的人影,，相互映襯,，更像一首清麗的小詩(shī)！ppt出示改編后的課文,，配樂(lè)背誦,，既加深了學(xué)生對(duì)文章韻律美的把握，又體會(huì)了文字中蘊(yùn)含的人性美,。此時(shí)點(diǎn)撥：作者劉璋爺爺在大山工作了13年,，他經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：——“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去,。”抓住“無(wú)論”“急”“只要”“一定”等關(guān)鍵詞引導(dǎo)想象如何著急,，為什么急（看病的,、接客人的、送孩子上學(xué)的……）這樣急還是要去找合適的石頭,，,。此刻學(xué)生對(duì)于文本的理解已經(jīng)達(dá)到了比較透徹的層次。再次出示文章中心句——搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。此刻，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者寫(xiě)搭石,，僅僅是為了寫(xiě)家鄉(xiāng)這一道平常的風(fēng)景嗎,？引出本文“借物喻人”這一寫(xiě)作方法，并聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí),，提高認(rèn)識(shí),，升華感情——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道（）的風(fēng)景,。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己的感悟：搭石構(gòu)成了一道善良,、和美、禮讓,、尊重的風(fēng)景,，這就是一道美麗的風(fēng)景,。并帶著這種體會(huì),，有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

五,、小練筆

我也發(fā)現(xiàn)了平凡事物中的“美”……出示一系列學(xué)生生活學(xué)習(xí)的照片,，引導(dǎo)學(xué)生用借物喻人的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的平凡事物，即學(xué)即用,，突破難點(diǎn),。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

必做：把課文中你最喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

選做：閱讀劉章《寫(xiě)作搭石的前前后后》,，與同學(xué)交流,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，升華文章的主題,，我設(shè)計(jì)了三段式板書(shū),。在黑板左側(cè)寫(xiě)上了“風(fēng)景”這一文章的中心,，中間則寫(xiě)上“理所當(dāng)然”、“協(xié)調(diào)有序”這些重點(diǎn)理解的詞語(yǔ),，右側(cè)板書(shū)“景美,、情更美”“借物喻人”來(lái)幫助學(xué)生更深刻地理解文章的寫(xiě)作手法。

以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺設(shè)計(jì),，由于工作經(jīng)驗(yàn)尚淺,，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,，謝謝,！

部編版搭石說(shuō)課稿篇六

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石,、路人修搭石,、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石,、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖,，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情,。

課文一共5個(gè)自然段,。第一自然段講述了搭石的由來(lái)。第二—四自然段分別通過(guò)“擺搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述,，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情,。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑,，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解,、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展,。

根據(jù)教材特點(diǎn),，以及學(xué)生特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.1,、學(xué)會(huì)本課生字詞,，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2.2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.3、能理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸,、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),，理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情,。

1、1,、引導(dǎo)探究,，質(zhì)疑激趣。愛(ài)提問(wèn)是學(xué)生的天性,，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn),、愛(ài)提問(wèn)，這不僅是教學(xué)的需要,，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要,。“搭石”,，對(duì)我們城市里孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生,、不太熟知的話題，通過(guò)讀題質(zhì)疑,，老師再用贊賞的目光,、鼓勵(lì)性語(yǔ)言給予肯定,，這無(wú)疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由,、自信、舒展的平臺(tái),，保持良好的朗讀興趣,。

2、以“讀”為主線，緊扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,，通過(guò)“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,，使整個(gè)課堂活了起來(lái)，保持學(xué)生那份“讀”的熱情,。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思,，有所悟，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,，感受語(yǔ)言文字的魅力,，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂(lè)趣,。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為五部分：?jiǎn)l(fā)情感,，揭示課題——初讀感知，理解課文內(nèi)容——充分誦讀,，巧破疑難——拓展延伸,，讀寫(xiě)結(jié)合。

一,、啟發(fā)情感,，揭示課題

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng),，說(shuō)說(shuō)心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景,。

（我們的學(xué)生來(lái)自祖國(guó)的五湖四海，長(zhǎng)久離開(kāi)家鄉(xiāng),，對(duì)家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁,。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口,，為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ),。）

2、揭示課題,，質(zhì)疑探求

在作者劉章的心里,，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景,。誰(shuí)來(lái)讀讀課題,？

讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎,？

（“搭石”,，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生,、不太熟知的詞，學(xué)生就會(huì)有提問(wèn)的沖動(dòng),，解疑的意愿,，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力,。學(xué)生會(huì)問(wèn)“搭石是什么,？搭石是什么石頭？”等問(wèn)題）

二,、初讀感知,，理解課文內(nèi)容

1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、認(rèn)讀本課生字詞,，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責(zé)”等詞語(yǔ)，便于學(xué)生正確,、流利地讀通課文,。

3、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么,？讓學(xué)生閱讀的體會(huì)和感受得到及時(shí)交流,。

4、分小節(jié)指名讀課文,，想想每一自然段主要講了什么,？通過(guò)初讀感知，學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,，初步讀懂課文,。

三、充分誦讀,，巧破疑難

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問(wèn),，老師主要拎出兩大疑問(wèn)：

疑問(wèn)一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石,？

疑問(wèn)二：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？

1,、學(xué)習(xí)課文第一自然段,，解決疑問(wèn)一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段,，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石,？

2)學(xué)生交流,，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷,，每年汛期,，山洪暴發(fā)，溪水猛漲,，人們出工,、收工、趕集,、訪友,，來(lái)來(lái)去去的交通要道無(wú)法通過(guò)，所以秋涼后人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò)，這就是——搭石,，巧破“搭石”由來(lái),。

2、學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段

緊扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請(qǐng)同學(xué)們讀2—4自然段,，哪一道風(fēng)景深深打動(dòng)了你，談?wù)勀愕母惺?，做適當(dāng)記錄,。

（抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用,，是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一,。讓學(xué)生讀讀想想寫(xiě)寫(xiě)，既是學(xué)生感悟課文語(yǔ)言文字與作品交流閱讀感受的需要,，更是學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)涵,，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。）

（1）品讀第2自然段,，人們是如何擺搭石的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二自然段,，抓關(guān)鍵詞“早早的”,，“無(wú)論”，“只要”,，“一定”,，“幾個(gè)來(lái)回”，“直到”,，“才肯離去”等詞,，體會(huì)鄉(xiāng)親們?cè)缭绱钍?，特別是上了點(diǎn)歲數(shù)的人毫無(wú)怨言，埋頭修搭石的可敬精神,。

（2）品讀第3自然段,，抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工，下工,，一行人走搭石……”這幾句,，通過(guò)讀—談感受—想象說(shuō)話：你仿佛看見(jiàn)了什么場(chǎng)景？—再通過(guò)指名讀,，加動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式,，內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無(wú)比愉悅的心境,，真是一幅如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景,。

（3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書(shū)上相互謙讓走搭石,，年輕人背老人走搭石的情景,，還會(huì)有什么情景？讓學(xué)生想象說(shuō)話,，如遇上小孩走搭石,，城里人走搭石等。抓“理所當(dāng)然”點(diǎn)明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦,，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng),。

（通過(guò)三次品讀，三次感悟,，學(xué)生在自主閱讀的平臺(tái)上享受到了閱讀的快樂(lè),，得到了閱讀的精神洗禮。）

四,、拓展延伸,，作業(yè)布置

選擇課文中的一道風(fēng)景，寫(xiě)具體,，寫(xiě)清楚,。課后小練筆，把學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)有效結(jié)合,，使得學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練,。

部編版搭石說(shuō)課稿篇七

（一）知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)生字,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解什么是搭石,，為什么搭石。

（二）過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的手法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,。熏陶。

《搭石》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文,。本課的作者劉章是一位以詩(shī)歌著稱(chēng)于文壇的作家,，他的作品既質(zhì)樸純真，又簡(jiǎn)約大氣,，字里行間洋溢著一種濃濃的生活氣息,。本文就通過(guò)描寫(xiě)農(nóng)村生活中看似非常不起眼的事物搭石以及農(nóng)村生活中鄉(xiāng)民們質(zhì)樸的生活小細(xì)節(jié)，讓讀者體會(huì)到平凡中的美麗,，樸素中的高尚,。對(duì)于即將學(xué)習(xí)本篇文章的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有了三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，具備了一定的閱讀能力,，可以通過(guò)借助工具書(shū)理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)課文發(fā)出自己的感想,。特別本班的學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村,，生性樸實(shí)，更易理解鄉(xiāng)民們的淳樸,。

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的手法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,。熏陶。

1,、（出示ppt）看,，這就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募遥募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方,，那里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的數(shù)目,，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪?？墒敲慨?dāng)作者劉章?tīng)敔敾貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)的時(shí)候,，覺(jué)得家鄉(xiāng)最美的并不是這些景物，而是家鄉(xiāng)的搭石,。

2,、這些不起眼的小石頭，到底有哪些吸引人的地方呢,？這節(jié)課我們就一起來(lái)感受這平凡而美麗的搭石,。（出示課題，板書(shū)課題）

活動(dòng)2【講授】明確目標(biāo),，初讀課文

a．什么是搭石,？

b．為什么要搭石？

c．人們是怎么過(guò)搭石的,？

d．搭石給你留下了怎么樣的印象,？

2、自由地朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,，并且試著在閱讀的過(guò)程中找出問(wèn)題的答案,。

（一）什么是搭石

1、用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),，什么是搭石,？（進(jìn)入秋天……）

2、用課文中的話說(shuō)一說(shuō)如果沒(méi)有搭石,，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪的呢,？（山洪過(guò)后……）

3、以“如果沒(méi)有搭石,，人們出工就必須……”句式反復(fù)操練,，熟悉掌握“脫鞋挽褲”，并體會(huì)沒(méi)有搭石時(shí)的不方便,。

4,、再讀課文，談?wù)劥钍o人留下了怎樣的印象,？（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

（二）走搭石

1,、默讀課文第2~4自然段，找出作者描寫(xiě)人們走搭石的句子，并想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,。

2,、按順序交流找到的句子。

a,、一行人走搭石：每當(dāng)上工,、下工……

（1）讀通句子，學(xué)習(xí)多音字“行”。以男女生，前后組等方式讀句子,，通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思。

（2）請(qǐng)生單獨(dú)朗讀,，讀出情感，讀出詩(shī)意,。

（3）以句悟情,，體會(huì)一行人走搭石的協(xié)調(diào)美,。

b,、兩個(gè)人走搭石：如果有兩個(gè)人……

（1）請(qǐng)學(xué)生兩人表演，再現(xiàn)兩個(gè)人走搭石的情景,。

（2）再讀悟情,，體會(huì)兩個(gè)人走搭石時(shí)的謙讓美。

c,、青年人與老人走搭石：假如遇上老人……

（1）模擬表演,，情景再現(xiàn)。

（2）細(xì)讀語(yǔ)句,，體會(huì)詞語(yǔ)“理所當(dāng)然”,、“伏”所表達(dá)的意思。

（3）反復(fù)朗讀,，體會(huì)鄉(xiāng)親們走搭石是的互助美,。

學(xué)生就這一課的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感悟，體會(huì)時(shí)間會(huì)改變,，但家鄉(xiāng)的搭石美,、鄉(xiāng)親美，是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的,。

日常小練筆：把自己發(fā)現(xiàn)的平時(shí)生活中的平凡的美的事物或者場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái),。

部編版搭石說(shuō)課稿篇八

大家早上好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二十一課《搭石》,。我主要從說(shuō)教材,，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，說(shuō)學(xué)生情況,，說(shuō)教法,，說(shuō)學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等七方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元,，第二篇精讀課文,。這是一篇“充滿人間真情和愛(ài)意，撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦”的好課文,。

1,、知識(shí)與技能：

（1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語(yǔ),。

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、過(guò)程與方法：

（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,。

（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

3,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染和熏陶,。

【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑,，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫?、分析能力,，有利于教學(xué)的開(kāi)展。

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的,。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主,、合作、探究”等教學(xué)方法,。

1,、從人物的表情、動(dòng)作,、心理活動(dòng)等方面去想象畫(huà)面,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美。

2,、從重點(diǎn)段入手,，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解,。

3,、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思,，讀有所悟,。

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1,、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題,。

2,、隨機(jī)板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題,。

（二）整體感知,，初識(shí)搭石

1、學(xué)貴有疑：什么是搭石,？它給你留下了什么印象,？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。

2,、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用,，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

（三）圍繞風(fēng)景,，自主尋美

1,、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景,。

2,、交流所尋風(fēng)景，有看得見(jiàn)的景美和感受到的心靈美,。

（四）深入體會(huì),，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟,。）

1,、一行人“走”搭石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子,，正音,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境,、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾,、人影綽綽”。

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法,，嘗試學(xué)習(xí),，體會(huì)“走搭石圖”的美。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾,、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗(yàn)走搭石的感覺(jué),，深入體會(huì)畫(huà)面的美,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（5）欣賞清波漾漾,、人影綽綽的美景,，體會(huì)畫(huà)一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境,。

（6）解疑,，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！?/p>

2、背老人“過(guò)”石圖,。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀：正音：伏,。

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面,。

（3）指導(dǎo)朗讀,，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)畫(huà)面的美,。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！币x。

（五）扶后放,，訓(xùn)練表達(dá)

1,、設(shè)計(jì)先扶后放的說(shuō)話練習(xí)：

a、假如遇到孩子來(lái)走搭石,，大人總要____________,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

b,、如果遇到__________________,，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

c,、_______________________，_______________________,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

2、指名學(xué)生說(shuō)話,，并交流,。

3、升華情感,，又一次回扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

4、第五自然段是點(diǎn)睛之筆,，借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過(guò)“自主,、合作,、探究”這一環(huán)節(jié)來(lái)充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解,。

1,、我引用法國(guó)雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鞒薪?，總結(jié)全文，概括中心,。

2,、布置小練筆,，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美,，又有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

3、讓學(xué)生動(dòng)筆前欣賞一首小詩(shī)，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用,。

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,，以及吸引他們的視線,，我在黑板上畫(huà)了四塊搭石,。上面板書(shū)這四種美,。

部編版搭石說(shuō)課稿篇九

尊敬的評(píng)委們、老師們：

大家早上好,！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二十一課《搭石》,。我主要從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),，說(shuō)學(xué)生情況,，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等七方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一,、說(shuō)教材

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元,，第二篇精讀課文。這是一篇 “充滿人間真情和愛(ài)意，撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦”的好課文,。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、知識(shí)與技能：

（1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,，積累詞語(yǔ)。

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、過(guò)程與方法：

（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面,、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

3,、情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染和熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面,、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解課文,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,。

三,、說(shuō)學(xué)生情況

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑,，能借助工具書(shū)理解詞句,，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫?、分析能力,，有利于教學(xué)的開(kāi)展。

四,、說(shuō)教法

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的,。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作,、探究”等教學(xué)方法,。

五、說(shuō)學(xué)法

1,、從人物的表情,、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫(huà)面,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美,。

2、從重點(diǎn)段入手,，聯(lián)系上下文,，加強(qiáng)字詞句的理解,。

3、以“讀”為主線,，讓學(xué)生讀有所思,，讀有所悟。

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入,，揭示課題

1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手,，引出課題,。

2、隨機(jī)板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀課題。

（二）整體感知,，初識(shí)搭石

1,、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象,？讓學(xué)生有目的地朗讀課文,。

2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用,，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美

1,、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景,。

2,、交流所尋風(fēng)景， 有看得見(jiàn)的景美和感受到的心靈美,。

（四）深入體會(huì),，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟,。）

1,、一行人“走”搭石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子,，正音,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境,、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾,、人影綽綽”。

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí),，體會(huì)“走搭石圖”的美,。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾,、人影綽綽”的情境圖片,，模擬體驗(yàn)走搭石的感覺(jué)，深入體會(huì)畫(huà)面的美,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景,，體會(huì)畫(huà)一般的美感,，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。

（6）解疑,，回扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

2,、背老人“過(guò)”石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀：正音：伏,。

（2）自主練讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。

（3）指導(dǎo)朗讀,，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)畫(huà)面的美,。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！币x。

（五）扶后放,，訓(xùn)練表達(dá)

1,、設(shè)計(jì)先扶后放的說(shuō)話練習(xí)：

a、假如遇到孩子來(lái)走搭石,，大人總要____________,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

b,、如果遇到__________________,，________總要___________,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

c,、_______________________,，_______________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

2,、指名學(xué)生說(shuō)話，并交流,。

3,、升華情感，又一次回扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”

4,、第五自然段是點(diǎn)睛之筆,，借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美,。我讓學(xué)生通過(guò)“自主、合作,、探究”這一環(huán)節(jié)來(lái)充分發(fā)表和交流自己得感受,，讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解 。

（六）總結(jié)全文,，布置作業(yè)

1,、我引用法國(guó)雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！弊鞒薪樱偨Y(jié)全文,，概括中心,。

2、布置小練筆,，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美，又有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

3,、讓學(xué)生動(dòng)筆前欣賞一首小詩(shī)，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用,。

七,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫(huà)了四塊搭石,。上面板書(shū)這四種美,。

部編版搭石說(shuō)課稿篇十

1、知識(shí)與技能：

（1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,，積累詞語(yǔ)

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文

（3）感受文章的語(yǔ)言美,、自然美和人性美

2,、過(guò)程與方法：

（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美,、人性美

（3）發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

3,、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文中人物默默,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染、熏陶

（1）感受文章的語(yǔ)言美,、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣

1、從重點(diǎn)問(wèn)題入手,，聯(lián)系上下文,，加強(qiáng)字詞句的理解

2、以“讀”為主線,，讓學(xué)生讀有所思,，讀有所悟

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入,，揭示課題

（二）初讀課文

（三）再讀課文

3,、小練筆

“假如來(lái)走搭石，________________,，人們把這看成理所當(dāng)然的事情

搭石

擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫(huà)面

走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈