總結(jié)是寫(xiě)給人看的，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě),？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)心理健康教育課教學(xué)總結(jié)篇一

1、通過(guò)聯(lián)想,、討論、小組交流等活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的種類(lèi)及不良情緒的影響,。

2、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的不良情緒,，學(xué)習(xí)達(dá)到某一目標(biāo)的具體實(shí)施方法,。

1、認(rèn)識(shí)不良情緒及影響,。

2,、掌握控制和調(diào)節(jié)不良情緒的方法。

1,、角色扮演《母女之戰(zhàn)》,、心理劇《抄作業(yè)》

2、歌曲:《歌聲與微笑》

3,、氣球,、白紙、筆[活動(dòng)過(guò)程]

一,、課前活動(dòng)《繞口令》挑戰(zhàn)自我

（嘴說(shuō)腿,，腿說(shuō)嘴，嘴說(shuō)腿愛(ài)跑腿,，腿說(shuō)嘴愛(ài)賣(mài)嘴,。光動(dòng)嘴不動(dòng)腿，光動(dòng)腿不動(dòng)嘴,，不如不長(zhǎng)腿和嘴,。）

二,、教師導(dǎo)入

同學(xué)們，大家覺(jué)得是不是很開(kāi)心,？是?。　叭朔遣菽?，孰能無(wú)情”喜怒哀懼,，恐怕我們自己都記不清有過(guò)多少這樣的體驗(yàn)了。它們讓我們的生活變得多姿多彩,，給我們平添了很多情趣,。但是也正是因?yàn)樗鼈儯屓藗兛刂撇蛔∽约?，做錯(cuò)了很多事,，甚至走上犯罪的道路，讓我們共同欣賞角色扮演《母女之戰(zhàn)》,。

教師：看了這個(gè)小品,，同學(xué)們有什么感想呢？（生感想）教師：是的,，這正是由于不良情緒即心情壓抑,、憤怒而引起的悲劇，情緒可以為人們帶來(lái)偉大的成就,，也可以使人走向極端,，情緒實(shí)際上是個(gè)人心態(tài)的反映，而心態(tài)是我們可以組織,、引導(dǎo)和完全掌控的對(duì)象,，同學(xué)們想成就偉大的事業(yè)嗎？想做一個(gè)身心健康的人嗎,？那么就讓我們當(dāng)情緒的舵手,，向生活的海洋大膽暢游吧。

三,、學(xué)生暢談生活體驗(yàn)(課件顯示)學(xué)生根據(jù)談話(huà)內(nèi)容做出答案

四,、小組討論

在生活中有哪些積極情緒哪些消極情緒?（課件顯示內(nèi)容）

五、教師

我們要提倡的是積極情緒還是消極情緒呢,？當(dāng)然是積極情緒了,，因?yàn)榉e極情緒能使我們成功，而消極情緒會(huì)產(chǎn)生不良的影響,，會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢,？（小組討論交流）（課件顯示內(nèi)容）

七、看了這個(gè)小品，同學(xué)們,，你們說(shuō),，小紅的做法恰當(dāng)嗎？曉嵐該不該宣泄她的不良情緒,？她該如何宣泄呢,？（學(xué)生討論交流）（課件顯示問(wèn)題）

八、教師：大家想出了這么多調(diào)適情緒的方法,，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)心理學(xué)博士的看法吧,！

（課件顯示內(nèi)容：積極的情緒帶動(dòng)你,，消極的情緒拖累你,，就像自己身體里面的一個(gè)天使和一個(gè)魔鬼。兩者并存,，誰(shuí)也沒(méi)辦法消滅誰(shuí),，就看兩者抗?fàn)幍臅r(shí)候誰(shuí)暫時(shí)占領(lǐng)先地位了，人一輩子都生活在自我的掙扎里很矛盾,，人總不可能一輩子和機(jī)器人一樣運(yùn)作“活力四射”,，身體需要休息,心靈需要蔚籍，在生活中讓積極情緒占主動(dòng)就好啦,！先戰(zhàn)勝了自己才能挑戰(zhàn)更強(qiáng)更多的東西,。學(xué)習(xí)需要拿出的是百分百的積極態(tài)度，不容消極的,，可以改變學(xué)習(xí)的方法激發(fā)積極的態(tài)度,。）

九、同學(xué)們,，我們有沒(méi)有過(guò)不良情緒的體驗(yàn)?zāi)?？現(xiàn)在就讓我們交流一下并找到合適的調(diào)適方法好嗎？（同學(xué)們以小組為單位,，把你曾經(jīng)有過(guò)的不良情緒寫(xiě)下來(lái),，貼在氣球上互傳，大家共同解決）,。

十,、看來(lái)大家真的掌握了很多不良情緒的調(diào)適方法。

十一,、教師小結(jié)：同學(xué)們,，生活的海洋中沒(méi)有一帆風(fēng)順的，只要我們樂(lè)觀地面對(duì)生活,，懷著一顆真誠(chéng)友善的心去對(duì)待生活中的每一個(gè)人,、每一件事，相信生活會(huì)回報(bào)給我們更加燦爛的笑容，讓我們?cè)谌松暮Ｑ笾泻们榫w的舵手,，乘風(fēng)破浪,，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！（課件顯示內(nèi)容）愿伴隨我們健康成長(zhǎng),！大屏幕播放（師生齊唱）

心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)心理健康教育課教學(xué)總結(jié)篇二

在高中的課堂教學(xué)中,，我們會(huì)經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生專(zhuān)心致志,，耳聽(tīng)心想,；有的學(xué)生東張西望小動(dòng)作連連；有的學(xué)生所有科目都能認(rèn)真聽(tīng)講,；有的學(xué)生一上自己的弱勢(shì)科目就東倒西歪,，做作業(yè)時(shí)有的學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍,；有的學(xué)生卻馬馬虎虎,、應(yīng)付差事。每個(gè)高中生都或多或少的存在著這樣那或樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,，而這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成為了拖累學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵因素,，很多學(xué)生卻沒(méi)有意識(shí)到。著名教育家葉圣陶說(shuō),，什么是教育,？一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng),。積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣,?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。而在我看來(lái),，為什么好多優(yōu)秀的學(xué)生,，不能從優(yōu)秀走向卓越，因?yàn)樗麄兩砩线€存在一些不良的習(xí)慣,，改掉這些不良的習(xí)慣,，培養(yǎng)良好的習(xí)慣可以讓他們從優(yōu)秀走向卓越！

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能清楚的列舉出自己身上存在哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步掌握一種適合自己的培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體可操作的方法。

3.情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生感受不良學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣的危害性,，激發(fā)其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的動(dòng)機(jī)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探尋到一種適合自己的培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體可操作的方法,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生感受不良學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣的危害性,，并下決心改掉自己身上存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1.學(xué)生每人準(zhǔn)備一張白紙,、一支紅色的筆 2.準(zhǔn)備兩個(gè)“幸運(yùn)紫手環(huán)”

3.準(zhǔn)備輔導(dǎo)活動(dòng)課件 4.分組數(shù)字貼、激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生笑臉貼

（一）導(dǎo)入： （互動(dòng)導(dǎo)入）

同學(xué)們,，在開(kāi)始學(xué)習(xí)新課之前呢,，大家和我一起做一個(gè)互動(dòng)游戲。來(lái)大家往我這里看,，跟我一起做,。都伸出自己的雙手，好,，都伸出來(lái)了啊,，接下來(lái)呢,，把自己的雙手的十指自然合攏,，看一看，自己的哪只手的大拇指在上,？左手還是右手,？有同學(xué)說(shuō)左手，有同學(xué)說(shuō)右手,，誰(shuí)能告訴我哪只手大拇指在上的人聰明?說(shuō)說(shuō)為什么,？（叫一個(gè)同學(xué)回答）這和聰明有沒(méi)有關(guān)系，有沒(méi)有,？沒(méi)有,，和什么有關(guān)系？很好,，和個(gè)人習(xí)慣有關(guān)系,，那么我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)，和習(xí)慣有關(guān)的課,，《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》 ,。（板書(shū)課題）

（二）問(wèn)題導(dǎo)引，合作探究:

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣指什么,你怎么理解學(xué)習(xí)習(xí)慣?

同學(xué)談到學(xué)習(xí)習(xí)慣你能想到什么?誰(shuí)起來(lái)用自己的話(huà)給我們解釋一下什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣,，導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們都寫(xiě)了,，我也給你指導(dǎo)性意見(jiàn)了，哪個(gè)組思考好了就舉手起來(lái)說(shuō)一下,，很好,、、、,、,、、關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的定義有很多種,，我給大家選了一種比較好理解的,，大家看一下是怎么說(shuō)的，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，逐漸養(yǎng)成的,、比較穩(wěn)定的思維方式或行為方式。

3.要掙脫鏈子的束縛,，是不是我們先得弄清楚我們身上都拴了哪些鏈子,？

學(xué)習(xí)習(xí)慣自測(cè)——測(cè)測(cè)自己身上還存在多少不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

4.何如才能掙脫這些鏈子的束縛，你有什么好方法,？（改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法）

小組派代表和我們分享一下你們?cè)趯?dǎo)學(xué)案上寫(xiě)下的，掙脫這些“鏈子”束縛的方法唄,！小組代表和我們分享一下你們組選一個(gè)你們組選出來(lái)的最想改掉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,，用什么方法把它改掉，和我們分享一下你們的方法,。根據(jù)學(xué)生分享予以點(diǎn)評(píng),。大家看我這里有一個(gè)很神奇的東西，你如果合理應(yīng)用它,，在你改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中它會(huì)起到很重要作用,。看這是什么,？是一個(gè)手環(huán)我把它叫做幸運(yùn)手環(huán),，大家看就是這個(gè)手環(huán)，它有魔力,，它能幫你掙脫鏈子的束縛,，看它有什么魔力能讓你掙脫這些“鏈子”的束縛呢？大家想,，就這么一個(gè)手環(huán),，它和我們要改掉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有什么關(guān)系呢？或者說(shuō)用它怎么改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣大,，誰(shuí)想到了,，和大家分享一下你的想法！好,，說(shuō)的很好,，當(dāng)你覺(jué)得要改變一個(gè)不良習(xí)慣時(shí),，你把這只手環(huán)，套到自己一只胳膊上,，左胳膊右胳膊都行,，當(dāng)這個(gè)不良習(xí)慣再?zèng)]有在你的身上出現(xiàn)，那么這只手環(huán)的就一直讓它停留在這只胳膊上不動(dòng),，如果不良習(xí)慣又在你身上出現(xiàn)了,，你就把這只手環(huán)換到另一只胳膊上，直到這只手環(huán)在你的一只胳膊上停留了21天以上直至不再動(dòng),，那么你已經(jīng)改掉了這個(gè)不良習(xí)慣相應(yīng)的也就培養(yǎng)起了一種好習(xí)慣,。為什么說(shuō)是21天呀？心理學(xué)上講21天形成一個(gè)習(xí)慣,，但是我們?nèi)说亩栊詴?huì)一直會(huì)和我們這些好習(xí)慣做斗爭(zhēng),，即使好習(xí)慣已經(jīng)形成，惰性有時(shí)會(huì)把你拽回到壞習(xí)慣的原位,，所以,，我們還要用意念和惰性做斗爭(zhēng)，讓好習(xí)慣真正成為一種習(xí)慣,，成為你身上一種品質(zhì),。

大家運(yùn)用我們課堂上探究出的方法加上你們堅(jiān)定不移的信念，今天就下去實(shí)踐,，在實(shí)踐的過(guò)程中可能還會(huì)遇到這樣那樣的困難,，這個(gè)過(guò)程中你把你遇到的困難記錄下來(lái),，能解決的自己解決,，解決不了的反饋回來(lái)，我們大家一起幫你解決,。如果你能堅(jiān)持這樣做,，相信在不久的將來(lái)你一定會(huì)成為學(xué)習(xí)上的佼佼者，如果你能把這種方法進(jìn)而應(yīng)用到你的生活中培養(yǎng)更多良好的行為習(xí)慣,，你將會(huì)從優(yōu)秀走向卓越,。

5.培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段，哪個(gè)階段最重要,？（回顧小結(jié)板書(shū)）

同學(xué)們課上到這里我們已經(jīng)知道了怎么培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，那我們一起來(lái)總結(jié)一下培養(yǎng)養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包含那幾個(gè)階段？我們來(lái)一起回顧一下,，拴著鐵鏈子大象處在哪個(gè)階段,？是不是它還沒(méi)有意識(shí)到自己身上存在壞習(xí)慣？很好,，第一階段,，應(yīng)該是什么,？很好，壞習(xí)慣無(wú)意識(shí)階段,；第二階段,，我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我們身上存在著很多不良習(xí)慣,，屬于什么,？壞習(xí)慣有意識(shí)階段；很好,，第三階段呢,？發(fā)現(xiàn)我們身上存在壞習(xí)慣接著要干什么？很好,，培養(yǎng)好習(xí)慣,，和一二階段對(duì)應(yīng)起來(lái)應(yīng)該怎么說(shuō)？好習(xí)慣的有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)階段呢,？是有意識(shí)階段,，有沒(méi)有第四階段啦？有沒(méi)有啦,？有吧,，好，第四階段應(yīng)該是什么,，你們很聰明的,，猜也猜得出來(lái)，很好,，好習(xí)慣的無(wú)意識(shí)階段,，我們說(shuō)比武高手的最高境界是什么？人劍合一,，出哪一招自己不用想吧,，是無(wú)意識(shí)自發(fā)的動(dòng)作是不是？什么時(shí)候我們達(dá)到好習(xí)慣的無(wú)意識(shí)階段,，那么好習(xí)慣就變成你身上的一種品質(zhì)了,。大家想一下，你覺(jué)得哪個(gè)階段最難,，最關(guān)鍵,？有人說(shuō)第三，有人說(shuō)第四?，F(xiàn)在呢大家伸出你們的雙手十指合攏,，哪只手的大拇指在上面，左手,？右手,？原來(lái)左手大拇指在上的現(xiàn)在讓右手大拇指在上,，原來(lái)右手大拇指在上的現(xiàn)在讓左手大拇指在上，再合攏雙手,，感覺(jué)別扭嗎,？別扭啊，為什么不習(xí)慣,，大家把這樣的動(dòng)作做100次,，有什么感覺(jué)？是不是比剛才舒服點(diǎn)了,？我們不斷地重復(fù)練習(xí)一種好的行為,，它會(huì)自然而然的變成一種好習(xí)慣，只是萬(wàn)事開(kāi)頭難,，大家在準(zhǔn)備培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣之前做好足夠的心理準(zhǔn)備,，無(wú)論遇到什么困難一定要堅(jiān)持，堅(jiān)持你一定回有所收獲,。

6.寓言故事分享從這個(gè)故事中你悟道了什么,？（升華）（行動(dòng)比知識(shí)和方法更重要！）

這節(jié)課上呢,，大家一起探索發(fā)現(xiàn),，我們各自發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們也共同尋找了改掉這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,，大家也都總結(jié)出了自己的一套方法,，我們確實(shí)我們學(xué)到了知識(shí)，學(xué)到了方法,，但是剛有這些還不夠,，我們還得怎么？大家說(shuō)我們還得怎么樣,，我們才實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的目的學(xué)有所用,。我給大家講一個(gè)故事你們看你們能從故事里悟出什么？螃蟹,、貓頭鷹和蝙蝠的故事。螃蟹,、貓頭鷹和蝙蝠去上惡習(xí)補(bǔ)習(xí)班,。數(shù)年過(guò)后，它們都順利畢業(yè)并獲得博士學(xué)位,。不過(guò),，螃蟹仍橫行，貓頭鷹仍白天睡覺(jué)晚上活動(dòng),，蝙蝠仍倒懸睡覺(jué),。你們悟出了什么,？我想告訴大家的是行動(dòng)永遠(yuǎn)比知識(shí)和方法更重要！即使你學(xué)到了博大精深的知識(shí),，一用就靈的`方法,，你不去用這些東西，那么,，你學(xué)不學(xué)沒(méi)什么兩樣,，你還是不會(huì)有任何長(zhǎng)進(jìn)的！你們有沒(méi)有信心改掉自己不良學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,？有沒(méi)有？有還是沒(méi)有大聲告訴你自己,？好,，都有啊,！那么下面我們一起鼓舞一下自己的信心，一起來(lái)做這么一個(gè)活動(dòng),。

7.自信心總動(dòng)員活動(dòng)（升華）

伸出右手，用右手拍一下左肩,，同時(shí)大聲喊：我,，再拍一下右肩,，同時(shí)喊：能,，握拳同時(shí)豎起大拇指,，手臂用力向前伸出去，同時(shí)喊：行,！

伸出左手,，用左手拍一下右肩，同時(shí)大聲喊：我,，再拍一下左肩，同時(shí)大聲喊：能,，握拳同時(shí)豎起大拇指,，手臂用力向前伸出去同時(shí)喊：行！

雙手交叉放到胸前,，同時(shí)大聲喊：我,，左手放回做胸前,，右手放回右胸前，同時(shí)大聲喊：一定,，雙手握拳同時(shí)豎起大拇指,，手臂用力向前伸出去，同時(shí)大聲喊：行,！

尋找一個(gè)自己身上存在的自己最討厭的對(duì)自己影響最大的一個(gè)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,， 運(yùn)用課上自己學(xué)到的和悟到的方法結(jié)合自己的實(shí)際制定一個(gè)行之有效的方案并付諸行動(dòng)，今天就下去實(shí)踐,，在實(shí)踐的過(guò)程中可能還會(huì)遇到這樣那樣的困難,，這個(gè)過(guò)程中你把你遇到的困難記錄下來(lái)，能解決的自己解決,，解決不了的反饋回來(lái),，我們大家一起幫你解決。我們這節(jié)課是關(guān)于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一講,，目的呢是讓大家對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣有一個(gè)自己合理的認(rèn)識(shí),，意識(shí)到不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己的危害,，從現(xiàn)在起有意識(shí)的去培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。下一節(jié)課我們一起分享你實(shí)踐中的一些體驗(yàn)，我們繼續(xù)探究更合理,、更實(shí)用的培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方案,。

十七課:培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣（經(jīng)常性 思維 行為）

2.作用：（印度大象的例子）

3.自己身上存在哪些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

4.改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣方法

一般方法（幸運(yùn)紫手環(huán)） + 具體方法

5.行動(dòng)最重要,！

本節(jié)課采用問(wèn)題探索的形式層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，不斷探索,、思考,、解決問(wèn)題。教師巧妙的設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境,，簡(jiǎn)單有趣的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的欲望,，很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),，解決了教學(xué)重難點(diǎn)?！瓣懙厣狭庾畲蟮膭?dòng)物是什么,？”改為“陸地上力氣很大的動(dòng)物油哪些？”,；課堂上中自己應(yīng)該更多走到學(xué)生中間,，和他們一起探究解決問(wèn)題。這兩方面需要改進(jìn),。

心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)心理健康教育課教學(xué)總結(jié)篇三

中學(xué)生心理健康教育

有專(zhuān)家預(yù)測(cè)：21世紀(jì)心理疾病將嚴(yán)重危及青少年的身心健康,。世界衛(wèi)生組織近年來(lái)對(duì)許多國(guó)家的調(diào)查研究證明，在全世界的人口中,，每時(shí)每刻都有1/3左右的人有這樣或那樣的心理問(wèn)題,。在中國(guó)，最新一次全國(guó)4～16歲少年兒童心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn),，中國(guó)兒童的心理和行為問(wèn)題的發(fā)生率高達(dá)13,。9%。有關(guān)部門(mén)還對(duì)中,、小學(xué)生做了一次抽樣調(diào)查,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生中有2/5左右的孩子有不同程度的心理障礙,。這些數(shù)據(jù)表明,，青少年成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的心理疾病較成人更為嚴(yán)重。

端正學(xué)生的心理發(fā)展方向,，避免學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生不良的心理狀態(tài),。

（一）、導(dǎo)入

健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病,、不體弱,，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能都良好的狀態(tài),，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力,。

（二）、青少年心理健康標(biāo)準(zhǔn)

①智力正常,。

②有情緒的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性,。

③有較好的社會(huì)適應(yīng)性。

④有和諧的人際關(guān)系,。

⑤反應(yīng)能力適度與行為協(xié)調(diào),。

⑥心理年齡符合實(shí)際年齡。

⑦有心理自控能力。

⑧有健全的個(gè)性特征,。

⑨有自信心,。

⑩有心理耐受力。

（三）,、分析現(xiàn)狀及原因

初中階段又稱(chēng)為青春期,、少年期。這一階段是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期,。初中生生理發(fā)育十分迅速,，在2至3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育任務(wù)并達(dá)到成熟水平。

但是其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢,，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期,，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài),，引起種,。種心理發(fā)展上的矛盾。

生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖級(jí)

這種影響主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面,。

首先,，由于初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感,，因此,，在心理上他們希望盡快進(jìn)入成人世界，擺脫童年時(shí)的一切,，尋找一種全新的行為準(zhǔn)則,，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，就在這種,。種追求中,，會(huì)產(chǎn)生種。種困惑,。

其成熟性主要表現(xiàn)在為他們產(chǎn)生了對(duì)成熟的強(qiáng)烈追求和感受,，在這種感受的作用下，他們?cè)趯?duì)人,、對(duì)事的態(tài)度,、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向都發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)也渴望社會(huì),、學(xué)校和家長(zhǎng)能給于他們成人式的信任和尊重,。

其幼稚性主要表現(xiàn)在其認(rèn)知能力、思想方式,、人格特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上,。

1,、反抗性與依賴(lài)性并存；如,，由于生理上的迅速發(fā)展,，初中生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)超前而父母對(duì)初中生的認(rèn)識(shí)滯后的情況,。在一些問(wèn)題上,，初中生漸漸不再把父母和老師當(dāng)作，而開(kāi)始能夠客觀的評(píng)價(jià)他們了,。由于成人對(duì)初中生和初中生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)上的差異,，在一些具體問(wèn)題上，初中生出現(xiàn)強(qiáng)烈的反抗,。這也就是為什么青春期也叫做第二反抗期,。

初中生的反抗心理的特點(diǎn)是：

1、態(tài)度強(qiáng)硬,，舉止粗魯,；

2、漠不關(guān)心,，冷漠相對(duì),；

3、反抗的遷移性,，即指,，當(dāng)某一人物的某一方面的言行引起他們的反感時(shí)，就傾向于將這種反感及排斥遷移到這一人物的方方面面,。甚至將這個(gè)人全部否定,；同樣，當(dāng)成人團(tuán)體中某一成員不能令他們滿(mǎn)意時(shí),，他們就傾向于對(duì)該團(tuán)隊(duì)中的所有成員予以排斥,。

4、閉鎖性與開(kāi)放性并存,；

5,、勇敢和怯懦并存；

6,、高傲和自卑并存,；

7、否定而又眷戀童年,。

8,，對(duì)未來(lái)開(kāi)始感到迷茫，不知所措,。

發(fā)覺(jué)自己小學(xué)時(shí)的想法理想很天真,，自己現(xiàn)在的情況無(wú)法達(dá)成而全盤(pán)否定,，導(dǎo)致理想轟然倒塌，失去了對(duì)學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)而感到茫然,，不知道自己該做什么,，能做什么。

（四）,、學(xué)生舉例發(fā)言

在學(xué)習(xí)上很是苦惱,，總為學(xué)習(xí)上的事煩心，以前成績(jī)很好,，可現(xiàn)在很差,。我感覺(jué)我現(xiàn)在是一無(wú)是處，學(xué)習(xí)不行,，運(yùn)動(dòng)不行,，也沒(méi)什么愛(ài)好。我現(xiàn)在很是苦悶,，我已經(jīng)很用心了,，為什么我的成績(jī)比別人差，為什么我要學(xué)的這么累,，為什么每次考試感到都倍受打擊,。功課開(kāi)始落下，因此而逐漸討厭學(xué)習(xí),，產(chǎn)生抵抗情緒,。

遇到這種情況該怎么辦，首先這是你心理正逐漸成熟的一個(gè)表征,，也就是說(shuō)你會(huì)為你小學(xué)時(shí)的行為感到天真說(shuō)明你長(zhǎng)大了,。意識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，會(huì)開(kāi)始慢慢的給自己一個(gè)正確的定位,，這是好的,，在這過(guò)程中遇到挫折是難免的，得看你怎么去對(duì)待,。首先擺正心態(tài),，不為過(guò)去的事情后悔（過(guò)去的無(wú)法改變，你大可以理解成過(guò)去的一切都是為現(xiàn)在的你做鋪墊?。?duì)自己不過(guò)分苛求,，確立目標(biāo)適中，養(yǎng)成“平常心態(tài)”,，與自己實(shí)際確定目標(biāo),，不盲目的處處與其他同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，給自己一個(gè)較為寬松的環(huán)境,，避免過(guò)度緊張,，積極參加集體活動(dòng),，擴(kuò)大社會(huì)交往，加強(qiáng)意志鍛煉,，保持樂(lè)觀的“正性情緒”,，提示自己不是一無(wú)是處，每天進(jìn)步一點(diǎn),，循序漸進(jìn),。

（五）提問(wèn)：你有沒(méi)有遇到過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題？你是怎么處理的,？

1,、害怕考試、害怕學(xué)校,、害怕老師、甚至討厭學(xué)習(xí),。

2,、在眾人面前感到不安，表現(xiàn)出退縮,、提心吊膽,、拘謹(jǐn)老實(shí)、不敢說(shuō)話(huà)等,。

3,、有點(diǎn)“神經(jīng)質(zhì)”，愛(ài)哭,、膽怯,、擔(dān)心、小心眼,、一點(diǎn)小事就放心不下等,。

4、感到自己孤單,，沒(méi)有朋友,，平時(shí)很少與同學(xué)來(lái)往，總愛(ài)一個(gè)人呆著,。

（六）,、中學(xué)生如何保持心理健康

1、自覺(jué)學(xué)習(xí)心理知識(shí),，尋求心理健康的良藥

2,、對(duì)自己不過(guò)分苛求，確立目標(biāo)適中,，養(yǎng)成“平常心態(tài)”

3,、對(duì)他人的期望不要過(guò)高,，避免失望感

4、不盲目的處處與其他同學(xué)競(jìng)爭(zhēng),，避免過(guò)度緊張

5,、積極參加集體活動(dòng)，擴(kuò)大社會(huì)交往

6,、加強(qiáng)意志鍛煉,，保持樂(lè)觀的“正性情緒”

7、不要為自己尋找借口

8,、再給自己一點(diǎn)愛(ài)

9,、分散你的注意力

10、改變你的行為

11,、了解自己的極限

12,、尋找心靈的綠洲————讓身心安寧的放松術(shù)和冥想術(shù)

13、相信自己,，也相信他人

14,、計(jì)劃一些積極有益的活動(dòng)，應(yīng)付枯燥的生活

15,、向朋友訴說(shuō)自己的煩惱

16,、看到事情的光明面———寬容、自嘲及“愉快療法”

17,、把復(fù)雜問(wèn)題分解成簡(jiǎn)單的問(wèn)題

18,、傾盡全力完成一件事

19、運(yùn)動(dòng)是自救的基礎(chǔ)

心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)心理健康教育課教學(xué)總結(jié)篇四

我校在總結(jié)過(guò)去的成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，依據(jù)上海市心理健康達(dá)標(biāo)校的要求,，對(duì)學(xué)校心理健康教育工作提出了更高的要求，不僅從提高學(xué)生心理素質(zhì)入手,，不斷加大宣傳力度,，拓寬心理健康教育的渠道，繼續(xù)推進(jìn)我校心理健康教育工作更加健康,、系統(tǒng),、全面、有效地展開(kāi),。本學(xué)年學(xué)校心理健康教育繼續(xù)以全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)為工作目標(biāo),，在校長(zhǎng)室的指導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn),，圍繞學(xué)校發(fā)展的要求,，開(kāi)展了一系列行之有效的心理健康教育工作，取得了明顯效果,。

（一）心理個(gè)案輔導(dǎo),，學(xué)生成長(zhǎng)的后盾,。

開(kāi)放心理咨詢(xún)室，為學(xué)生提供個(gè)別心理咨詢(xún)服務(wù),，幫助學(xué)生解決個(gè)人問(wèn)題,。

同時(shí)規(guī)定心理咨詢(xún)室開(kāi)放時(shí)間為每周一—五中午，由兼職心理老師值班,。方便學(xué)生來(lái)訪前情況了解,，也有利于解除學(xué)生來(lái)訪前的一些心理芥蒂。繼續(xù)做好學(xué)生來(lái)訪來(lái)點(diǎn)咨詢(xún),，對(duì)有心理困擾的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),，極大限度地幫助學(xué)生走出心理困擾，重建信心,，重新適應(yīng)學(xué)習(xí)生活,，使學(xué)生不斷獲得自我發(fā)展。

由于是小學(xué)生,，心理感受的表達(dá)欲望不是很強(qiáng),，所以在開(kāi)放時(shí)間，前來(lái)了解的學(xué)生不是很多,。值班心理兼職老師認(rèn)真接待來(lái)訪學(xué)生，耐心,、熱心地給學(xué)生做好咨詢(xún),，并且做好相關(guān)的咨詢(xún)記錄，存檔,。

小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)是一種新型的,、平等的、建設(shè)性的合作關(guān)系,。盡管在健康心理輔導(dǎo)的過(guò)程中,，也要體現(xiàn)教育性的原則，但輔導(dǎo)者與輔導(dǎo)對(duì)象之間并非教育者與被教育者之間的關(guān)系,，也不同于醫(yī)生與患者之間的關(guān)系,。因而在小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)過(guò)程中，一般不提批評(píng)意見(jiàn),，不搞泛泛地說(shuō)教,，不可以不負(fù)責(zé)任地出主意，更不能把自己的觀點(diǎn),、看法和意見(jiàn)強(qiáng)加于人,，而只能通過(guò)平等的、民主的,、討論的方式幫助,、鼓勵(lì),、啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自己思考,，自己去分析問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，任何包辦代替的做法都是不可取的,。

（二）心理健康活動(dòng),，學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。

1.開(kāi)設(shè)心理健康課程,，時(shí)刻關(guān)注孩子的心理,。學(xué)校在一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了心理健康教育課，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，認(rèn)真制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃,，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到有教案,，有教研活動(dòng)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),，應(yīng)用科學(xué)的教育方法,，提高心理健康課程的質(zhì)量,。在心理健康教育課課堂通過(guò)情境設(shè)計(jì)主體式討論,、課堂即興小品、話(huà)劇表演等生動(dòng)活潑的教育形式,，將深刻的內(nèi)涵寓于其中，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而發(fā)展自我,、完善自我，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。三年級(jí)有《健康與幸?！氛n程,，任課老師有意識(shí)地去關(guān)注孩子的心理，并給予有效的指導(dǎo),。

2.結(jié)合學(xué)校相關(guān)活動(dòng),，提煉、激發(fā)優(yōu)秀心理品質(zhì)。我們結(jié)合“最美閔樂(lè)樂(lè)”評(píng)選，講述身邊的故事，版面宣傳，實(shí)踐體驗(yàn)，從而增強(qiáng)心理體驗(yàn)，激發(fā)他們優(yōu)秀的心理品質(zhì),。繼續(xù)有效推進(jìn)特色項(xiàng)目——性別教育,，發(fā)揮全國(guó)“心系女童”青春期女童家庭教育基地和全國(guó)心系系列“三優(yōu)”教育基地、市心理健康教育達(dá)標(biāo)校和區(qū)心理健康教育中心組成員的示范,、引領(lǐng)和輻射作用,。崔蔓老師開(kāi)設(shè)了一堂心理課，開(kāi)始了閔小心理課堂的新篇章,。

3.借助心理健康廣播,，進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)。充分利用每雙周周四中午的心理廣播對(duì)全體師生進(jìn)行集體心理輔導(dǎo),，通過(guò)討論學(xué)習(xí)生活中相關(guān)的案例,、進(jìn)行心理小測(cè)試等，普及心理健康知識(shí),。在知識(shí)傳授中了解自己的心理狀態(tài),，知道調(diào)節(jié)心理的方法。

（三）心理健康教育講座,，學(xué)生成長(zhǎng)的階梯,。

學(xué)生要有健康的心理狀態(tài)，家長(zhǎng)和老師的心理也值得關(guān)注,，家長(zhǎng)和老師的心理健康,，以及有輔導(dǎo)學(xué)生有健康心理的輔導(dǎo)力，將會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯,。

1.作為區(qū)家庭教育優(yōu)秀校,，學(xué)校十分重視對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，以期形成家校合力,。每年均制定詳實(shí)的工作計(jì)劃并扎實(shí)執(zhí)行,，根據(jù)不同年段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和輔導(dǎo)要點(diǎn)，每個(gè)年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校形式不盡相同,，一年級(jí)新生家長(zhǎng)學(xué)校以專(zhuān)題講座的形式,，每周（月）一次，進(jìn)行諸如“做孩子選對(duì)的父母”,、“做有效的家庭教育”等家長(zhǎng)比較關(guān)心,，涉及幼小銜接，幫助孩子盡快適應(yīng)和樂(lè)享小學(xué)生活等問(wèn)題展開(kāi),，可緩解新生家長(zhǎng)們的緊張情緒,，懂得如何富有成效地在家庭教育上正確施力,，受到家長(zhǎng)們的熱烈歡迎。對(duì)于其它年級(jí)而言,，家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)展則采用學(xué)校與年級(jí),、班級(jí)相結(jié)合的方法，我們會(huì)根據(jù)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展相應(yīng)的講座內(nèi)容,，如面向高年級(jí)女生家長(zhǎng)舉辦的家長(zhǎng)主題式論壇,，每次家長(zhǎng)會(huì)中安排的一個(gè)由班主任向全體家長(zhǎng)做的家庭教育菜單式講座等，有“豆蔻花蕾”,、“父親教育進(jìn)家庭”,。老師層面也開(kāi)展了講座，如教師自我心理調(diào)適和學(xué)生工作藝術(shù)等,，讓學(xué)生懂得自己的需求,，更了解學(xué)生的需求，有針對(duì)性地去指導(dǎo),。

2.關(guān)注班主任和教師心理健康及擁有輔導(dǎo)和調(diào)節(jié)心理的能力,。學(xué)校請(qǐng)相關(guān)的心理專(zhuān)家和德育專(zhuān)家來(lái)校做講座，讓班主任和任課老師掌握小學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律,，能主動(dòng)去根據(jù)心理規(guī)律去尋找解決學(xué)生行為問(wèn)題的好辦法,；讓老師們知道自己的心理健康也會(huì)直接影響孩子的情緒等，所以我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài),；當(dāng)學(xué)生發(fā)生心理問(wèn)題時(shí),，我們要用較為科學(xué)的方法去面對(duì)，不可操之過(guò)急,，或者作出錯(cuò)誤指導(dǎo),。

要加強(qiáng)對(duì)教師心理健康的關(guān)注。長(zhǎng)期以來(lái)我們都在重視學(xué)生心理健康教育,，相對(duì)忽視教師心理健康的工作,。隨著教師壓力越來(lái)越大，以及社會(huì)對(duì)這方面問(wèn)題的日漸重視,。對(duì)教師的個(gè)性化心理輔導(dǎo)這方面,，比較缺少，更多的是由于心理教師的業(yè)務(wù)能力還需不斷地提高,。

心理健康教育工作開(kāi)展以來(lái),，我校在工作取得成績(jī)的同時(shí)，也認(rèn)真總結(jié)工作中存在的不足,，針對(duì)這些不足的地方,，指定下學(xué)年的指導(dǎo)思想和計(jì)劃，在保持已有工作的基礎(chǔ)上,，對(duì)于不完善的方面,，重點(diǎn)開(kāi)展工作,，號(hào)召全校領(lǐng)導(dǎo)和師生積極參與進(jìn)來(lái)，給予心理健康工作更多的關(guān)注和支持,。

心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)心理健康教育課教學(xué)總結(jié)篇五

我校自開(kāi)展“中央電大人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目試點(diǎn)以來(lái),，實(shí)踐積極探索并初步形成了:以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)為前提,，系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)為支撐，多種媒體教學(xué)資源為依托,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師同步導(dǎo)學(xué)相融合的“多元互動(dòng)”課程教學(xué)模式,。在該教學(xué)模式指導(dǎo)下，各課程責(zé)任教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色,、課程特點(diǎn),，積極開(kāi)展具有自身優(yōu)勢(shì)的課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐。以下為筆者負(fù)責(zé)的開(kāi)放教育專(zhuān)科教育管理專(zhuān)業(yè)中《學(xué)校心理健康教育》課程的教學(xué)實(shí)踐總結(jié),。

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是有目的,、有計(jì)劃、有組織對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施教與學(xué)的培養(yǎng)人的工程,。因此,，必須遵循教育的客觀規(guī)律并堅(jiān)持教學(xué)的一般原則，對(duì)受教育者進(jìn)行合理組織和有效的教育資源調(diào)配,，按照一定的程序,，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)“零距離”的遠(yuǎn)程教育。

電大開(kāi)放教育學(xué)員普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平較弱的問(wèn)題,，但是他們大多有一定的生活,、工作經(jīng)驗(yàn)、善于觀察,、直覺(jué)感悟能力相對(duì)較強(qiáng),，重視學(xué)以致用。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，必須確立揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教的教育思想和教育原則,，在教法上要深入淺出,，以直觀講解和案例分析為主，以利于學(xué)員接受,。

《學(xué)校心理健康教育》是中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)教育管理專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)科)的一門(mén)選修課,，教學(xué)對(duì)象為教育管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。該課程主要是向?qū)W生系統(tǒng)介紹學(xué)校心理健康教育的基本原理及其在學(xué)校教育實(shí)踐中的應(yīng)用,，著眼于提高學(xué)員開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的理論水平及實(shí)際應(yīng)用能力,，是一門(mén)既具有一定的理論性,，又具有很強(qiáng)的應(yīng)用性的課程。

由于該課程的教學(xué)對(duì)象主要都是來(lái)自中,、小學(xué)（幼兒園）一線(xiàn)的教育工作者,，這就要求我們用多種視角對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體把握，堅(jiān)持以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“三中心”的根本轉(zhuǎn)變,。即，從教師,、課堂,、教科書(shū)為中心，向?qū)W生,、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及包括網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)的多媒體教材為中心轉(zhuǎn)移,，幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化學(xué)習(xí)和集體協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力,。

考慮到他們實(shí)際工作的需求和成人學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),，為使學(xué)員能較為系統(tǒng)地掌握學(xué)校（特別是中小學(xué)）心理健康教育的基本原理、方法和技能,，初步具備這方面的理念,、知識(shí)和素養(yǎng)，并能在自己的教育教學(xué)工作中加以運(yùn)用,。在教學(xué)過(guò)程中,，筆者注意運(yùn)用多媒體課件、電子教案的演示進(jìn)行講授,。在講授過(guò)程中,，主要側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、課程教學(xué)資源利用的引導(dǎo),，課程重難點(diǎn)的講解,，同時(shí)，采用討論式,、答疑式,、案例式等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。旨在通過(guò)組織學(xué)員閱讀、思考和討論,，提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)：主教材選用人民教育出版社政治室主編的《學(xué)校心理健康教育》，同時(shí)配有相關(guān)ip課件,。筆者作為課程責(zé)任老師,，在網(wǎng)上發(fā)布有教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)（包括電子講義,、思考與練習(xí),、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等）及綜合訓(xùn)練，負(fù)責(zé)面授輔導(dǎo),。教學(xué)全過(guò)程支持服務(wù)由各教學(xué)班的導(dǎo)學(xué)教師完成,。

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，利用多種媒體教學(xué)資源自主完成課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。為了幫助開(kāi)放教育學(xué)員從自身學(xué)習(xí)條件出發(fā)更好地學(xué)習(xí)和掌握好《學(xué)校心理健康教育》課程知識(shí)，筆者優(yōu)化整合了《學(xué)校心理健康教育》教學(xué)包,。

3、在線(xiàn)學(xué)習(xí)：學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在internet上實(shí)名登陸進(jìn)入《學(xué)校心理健康教育》課程區(qū),，利用責(zé)任教師制作發(fā)布的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

4、同步學(xué)習(xí)：學(xué)生集體參加教師的面授輔導(dǎo),，輔導(dǎo)教師在課室,，運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)多媒體課件,、電子教案的演示進(jìn)行講授,。教師在講授過(guò)程中，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法,、課程教學(xué)資源的引導(dǎo),，課程重難點(diǎn)的講解，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

5,、討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)電子郵件,、電大在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái),、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑,、網(wǎng)上搜索等方式收集信息,，分析信息，交流信息,，接受教師指導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建。為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),，《學(xué)校心理健康教育》每?jī)芍?次在網(wǎng)上回答學(xué)生提問(wèn),。輔導(dǎo)教師在集中輔導(dǎo)過(guò)程中，還根據(jù)需要臨時(shí)組建學(xué)習(xí)小組,，讓學(xué)員相互開(kāi)展討論,，形成小組學(xué)習(xí)、相互合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互相結(jié)合,、遠(yuǎn)距離交互和近距離交互相結(jié)合，促進(jìn)教師和學(xué)生,、學(xué)生和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng),。

筆者在開(kāi)放教育《學(xué)校心理健康教育》課程實(shí)踐教學(xué)中逐步形成了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師“精講”為主導(dǎo),，遠(yuǎn)程教學(xué)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)為保證的“精講導(dǎo)學(xué)－自主學(xué)習(xí)－助學(xué)保證”三維一體互動(dòng)教學(xué)模式,。

1、精講導(dǎo)學(xué)

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是一種變教師為導(dǎo)師的教育,。所謂導(dǎo)學(xué),，主要是指引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由于本專(zhuān)業(yè)的教育對(duì)象都是從事教育工作的一線(xiàn)教育工作者,，他們絕大多數(shù)仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的集中面授方式,，同時(shí)對(duì)集中面授的要求非常高。這就要求教師要充分高效地運(yùn)用有限的集中輔導(dǎo)時(shí)間,，科學(xué)籌劃和精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，采取精講課程的重點(diǎn)內(nèi)容，而不應(yīng)面面俱到,，全面講授課程內(nèi)容,。

2、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí),，即自覺(jué)地有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí),，包括參加集中面授輔導(dǎo)，利用各種資源自學(xué),，在網(wǎng)上搜尋教學(xué)信息,，主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)伙伴和解決疑難的途徑等。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,，從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生在這方面顯得還很不夠。例如,，教師組織的網(wǎng)上討論和實(shí)時(shí)答疑,，學(xué)生參與的程度就不高,，更缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，所謂有組織的小組學(xué)習(xí)也大多留于形式,，學(xué)生較習(xí)慣的協(xié)作學(xué)習(xí)方式還是被動(dòng)接收或一對(duì)一的隱性電子郵件交往,。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息搜集的引導(dǎo),，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的導(dǎo)航功能和搜索功能要突出,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，提高自主學(xué)習(xí)能力,。

3,、助學(xué)保證

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育堅(jiān)持以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教育理念，其具體體現(xiàn)就是助學(xué),。助學(xué)就是圍繞學(xué)生和學(xué)習(xí)這一中心開(kāi)展系列教學(xué)服務(wù),。教學(xué)服務(wù)主要體現(xiàn)在三方面：一是知識(shí)傳授；二是技術(shù)支持,；三是管理落實(shí),。與此相應(yīng)的人員有教師、技術(shù)人員和管理人員,。教師對(duì)學(xué)生的助學(xué),，除了正確引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還要花大力氣進(jìn)行資源的整合和綜合應(yīng)用及發(fā)布,。比如說(shuō)，網(wǎng)上討論和答疑,，事先要進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)和籌劃,，增強(qiáng)針對(duì)性和吸引力；對(duì)形成性作業(yè),，事先也得策劃和篩選,，遵照必須和夠用的原則，有目的地布置作業(yè)和問(wèn)題,，事后要有檢查,、評(píng)價(jià)和講解，這樣才能使形成性作業(yè)不留于形式,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心,。

心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)心理健康教育課教學(xué)總結(jié)篇六

1、引導(dǎo)學(xué)生形成開(kāi)朗,，樂(lè)觀,，堅(jiān)強(qiáng)的性格，形成正確的挫折觀,。

2,、幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)正確面對(duì)人生中的艱難困苦。正確認(rèn)識(shí)挫折,，勇于挑戰(zhàn)困難,，從而形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理。

能夠正確面對(duì)自己遇到的挫折,，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的方法,。

輔導(dǎo)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)挫折，勇于挑戰(zhàn)困難,，形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理,。

輔導(dǎo)對(duì)象：四、五年級(jí)

輔導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

一,、熱身游戲,，引出挫折

游戲：進(jìn)化論

2、課件出示游戲方法：全體同學(xué)先蹲下作為雞蛋,，而后相互找同學(xué)進(jìn)行猜拳(用“剪刀,、石頭、布”的形式),。贏者進(jìn)化為小雞,，而后猜贏者找同是小雞的同學(xué)再猜拳，猜贏者進(jìn)化為大雞,，而后再找同是大雞的同學(xué)猜拳,，猜贏者進(jìn)化為鳳凰，猜輸者退化為雞蛋,。以此類(lèi)推,。

3、全班開(kāi)始游戲活動(dòng),，活動(dòng)結(jié)束后記住自己的身份,。

4、師采訪成功進(jìn)化為“鳳凰”的學(xué)生：“在游戲中,，你的感受是什么?”

6,、小結(jié)引出：在游戲中，我們并不是一帆風(fēng)順,，有的同學(xué)進(jìn)化成功,，有的同學(xué)進(jìn)化失敗。同樣,，在我們的學(xué)習(xí)和生活中,，也不可能是一帆風(fēng)順的，有成功,，也有失敗,，有順境,，也有逆境。這些失敗,，這些逆境,，也就是挫折(板書(shū)：挫折)。

二,、主題活動(dòng),，認(rèn)識(shí)挫折

小明：期中考試成績(jī)退步5名，從此一蹶不振;

小剛：競(jìng)選班長(zhǎng)失敗,，從此自暴自棄經(jīng)常違反紀(jì)律,。

小紅：是奶奶一手帶大的，她對(duì)奶奶的感情特別深,，奶奶的去世她無(wú)法接受,。她不上學(xué)，不出家門(mén),。)

(出示課件：挫折是好事?

被人譽(yù)為樂(lè)圣的德國(guó)作曲家貝多芬,，一生中屢遭磨難，尤其是耳聾對(duì)他的打擊最為慘重,。

創(chuàng)作出氣勢(shì)雄偉,，舉世聞名的命運(yùn)交響曲。)

4,、小結(jié)引出：課件出示：挫折既可以使弱者倒下去,，也可以使強(qiáng)者站起來(lái)。強(qiáng)者面對(duì)挫折和失敗,，不是手足無(wú)措,、被動(dòng)等待，而是積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。我們是強(qiáng)者，我們不怕挫折,。(板書(shū)：我們不怕)

三,、指導(dǎo)行為，戰(zhàn)勝挫折

1,、請(qǐng)學(xué)生講講自己的心路歷程

師：如果說(shuō)人生是一條路,，我敢說(shuō)沒(méi)有一個(gè)人的人生之路是平坦大道，每個(gè)人的人生之路都是充滿(mǎn)坎坷的,，這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折,。

(點(diǎn)擊出示課件)在我們的生活中，讓我們回憶一下,，

b,、用小紙條寫(xiě)下來(lái),。

2、從同學(xué)們的講述中,，我們發(fā)現(xiàn)了很多面對(duì)挫折的好方法,，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié),，出示課件：面對(duì)挫折的好方法：

a,、找自己信賴(lài)的人傾訴

b、適當(dāng)發(fā)泄：如運(yùn)動(dòng)式發(fā)泄打沙袋,、打球

剪紙,、撕紙、到空曠的地方大喊等等

c,、補(bǔ)償轉(zhuǎn)移：如聽(tīng)音樂(lè),、跳舞、畫(huà)畫(huà),、做運(yùn)動(dòng)等等

d,、幽默對(duì)待：幽默對(duì)待自己及發(fā)生的事情

e、升華：加倍努力,，戰(zhàn)勝挫折,，提升自己

在腳下，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)喊倒計(jì)時(shí)：三,，二,，一，踩!

四,、總結(jié)升華,，笑對(duì)挫折

1、師：面對(duì)挫折,，強(qiáng)者站起來(lái),，弱者倒下去。(點(diǎn)擊課件出示)挫折帶來(lái)的不同結(jié)果完全取決于一個(gè)人面對(duì)挫折的不同態(tài)度,。

2,、欣賞詩(shī)歌《笑對(duì)挫折》。(課件出示)

面對(duì)失敗與挫折,，一笑而過(guò)是一種樂(lè)觀,、自信，然后重整旗鼓,，這是一種勇氣,。面對(duì)誤解和仇恨，一笑而過(guò)是一種坦然,，寬容,，然后保持本色,，這是一種達(dá)觀。面對(duì)贊揚(yáng)和激勵(lì),，一笑而過(guò)是一種謙虛,、清醒，然后不斷進(jìn)取,，這是一種力量,。面對(duì)煩惱和憂(yōu)愁，一笑而過(guò)是一種平和,，釋然,，然后努力化解，這是一種境界,。

3,、同學(xué)們，失敗和挫折是暫時(shí)的,，只要我們勇于微笑,，只要我們笑對(duì)挫折，我們就會(huì)驅(qū)逐憂(yōu)傷的陰霾,，快樂(lè)起來(lái),。請(qǐng)欣賞《學(xué)會(huì)快樂(lè)》。出示課件《學(xué)會(huì)快樂(lè)》,。

五,、師總結(jié)：

同學(xué)們，當(dāng)我們遇到挫折時(shí),，要變挫折為動(dòng)力,，做生活的強(qiáng)者。在一個(gè)人漫長(zhǎng)的生命歷程中,，沒(méi)有人能永遠(yuǎn)成功,。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹?只要我們以積極健康的心態(tài)去面對(duì)困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下,，而在挫折中奮起”,。

(播放歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)

課后延伸：

1、收集名人,、偉人戰(zhàn)勝挫折,，取得成就的事例,。

2,、收集有關(guān)抗挫的名人名言，讀一讀,，熟記于心,。

心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)心理健康教育課教學(xué)總結(jié)篇七

1.培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

2.提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。

3.讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,、道德觀和價(jià)值觀,。

4.培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,。 3.學(xué)生熟知并掌握一定的心理健康調(diào)節(jié)方法。

小學(xué)生是民族的希望,，祖國(guó)的未來(lái),。你們的心理是否健康，關(guān)系到我們民族的整體素質(zhì)能否提高,，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)與興衰,，應(yīng)引起整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。

聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)響亮的口號(hào),，“健康的一半是心理健康,。”并解釋?zhuān)航】挡粌H是指一個(gè)人沒(méi)有疾病的癥狀和表現(xiàn),，而且是一個(gè)人的`良好身體和精神以及社會(huì)的適應(yīng)狀態(tài),。

據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)今中學(xué)中有部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想,，缺乏自立能力,，缺乏奉獻(xiàn)精神，利己主義嚴(yán)重,。且由于他們處于生長(zhǎng)期,，心理、生理都不成熟,，學(xué)習(xí),、生活諸多煩惱積壓在心內(nèi)，產(chǎn)生了不必要的焦慮,，孤僻,，自暴自棄等心理問(wèn)題。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,，這樣的心理狀況,，怎能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的生存發(fā)展，怎能成為合格的跨世紀(jì)的一代建設(shè)者和繼承者,，對(duì)此感到憂(yōu)慮,。

二、如何讓學(xué)生的心理更加健康,。

1.培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,。

我們經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)有小學(xué)生抱怨“老天不公”,，悲嘆自己“命孬”、“運(yùn)氣不好”,、“處境不佳”沒(méi)有遇到什么值得快樂(lè),，令人高興的事，相反的,，卻經(jīng)常遇到一些令人煩惱的事,，倒霉的事。于是乎成天悶悶不樂(lè),，精神不振,，意志消沉，虛度光陰,。面對(duì)這樣的學(xué)生,，我們就應(yīng)從生命的意義這一角度入手進(jìn)行教育，讓他們明白每一個(gè)人的生命都是一個(gè)極其偶然的存在,。這個(gè)存在在茫茫的宇宙中,，與漫漫的歷史長(zhǎng)河相比，就象電光那樣短暫易逝,。因此,，我們要珍惜它、熱愛(ài)它,。讓人的一生具有價(jià)值,，具有意義，讓有限的生命為人民大眾作出無(wú)限的貢獻(xiàn),，閃爍出絢麗的光芒,。當(dāng)然，人生道路上要經(jīng)歷無(wú)數(shù)風(fēng)雨,、坎坷,，這是誰(shuí)都避免不了的，但是,，只要我們始終堅(jiān)持自己的信念,，追求自己的目標(biāo)，積極地去努力,，去奮斗,，去拼搏。就會(huì)發(fā)現(xiàn)人生的天空如此廣闊,，青春的鮮花如此美麗,，活在世上真是一種幸福。

2.提高道德修養(yǎng)水平。

因此,，我們應(yīng)教育學(xué)生在生活中要講究道德修養(yǎng)，勤于付出,，樂(lè)善好施,，見(jiàn)義勇為，多做好事,，這樣可以使他們保持良好的情緒狀態(tài),，獲得歡樂(lè)，有益于身心健康,。

3.樹(shù)立正確的名利觀,。

處于人生關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期的小學(xué)生，要想保持良好的情緒狀態(tài),，維護(hù)和增進(jìn)心理健康,，要想健康地成長(zhǎng)，就必須學(xué)會(huì)正確地對(duì)待名利,。如果一味地追名逐利,，整天處心積慮，挖空心思,，食不甘味,，夜不能寐，必然會(huì)產(chǎn)生消極的不良情緒,，嚴(yán)重影響人的身心健康,，甚至?xí)斐杀瘎　Ｒ虼?，我們要教育學(xué)生,，在日常學(xué)習(xí)和生活中，一方面爭(zhēng)先進(jìn),，創(chuàng)一流,。另一方面，不計(jì)較功名得失,，相信付出終有回報(bào),，淡于名利，知足常樂(lè),。有了這樣的名利觀,，他們就不會(huì)因自己的條件不如別人而自卑，也不會(huì)因個(gè)人的得失而斤斤計(jì)較,，心理平衡了,，身心自然也就健康了。

4.培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

讀書(shū)學(xué)習(xí)能使人掌握知識(shí),，提高素質(zhì),，懂得人生的真諦，使人熱愛(ài)生命,，熱愛(ài)生活,，具有積極的人生態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀,，價(jià)值觀,，使人能正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折，正確地對(duì)待名利,，正確地對(duì)待人生和前途,，始終斗志昂揚(yáng)，樂(lè)觀向上,。然而,，我們必須正視的事實(shí)是：在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生普遍存在著厭學(xué)情緒,。他們把讀書(shū)學(xué)習(xí)視為一種痛苦,、一種負(fù)擔(dān)、一種壓力,，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情,，毫不感興趣。他們反感,、厭惡,、甚至憎恨學(xué)習(xí)。這種強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒使有些小學(xué)生自暴自棄,，破罐破摔,，悲觀厭世，道德倫喪,，甚至產(chǎn)生反-社-會(huì)的攻擊行為,，很容易被社會(huì)上的壞人所利用，走上犯罪的道路,。因此,，我們必須解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，使他們能向健康的軌道上發(fā)展。

三,、形成性練習(xí)：回答下列問(wèn)題,。

1.什么是心理健康,？如何讓你的心理更加健康？

3.心理健康教育的重要性是什么,？

4.怎樣判斷你的心理是否健康,？

1.培養(yǎng)積極的人生態(tài)度

2.提高道德修養(yǎng)水平

3.樹(shù)立正確的名利觀

4.培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)心理健康教育課教學(xué)總結(jié)篇八

學(xué)校成立心理健康課題攻堅(jiān)小組，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自?huà)鞄?，全部德育教師參與其中,。整個(gè)課題組分為電子備課小組、資料收集報(bào)道小組,、課件制作小組等，每個(gè)成員有具體分工,，而且都具體承擔(dān)某個(gè)主題教學(xué),。學(xué)校課題組提出了課題設(shè)想及預(yù)定的課題目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)解決什么的問(wèn)題,？針對(duì)某些具體問(wèn)題如何操作,？ 全體課題組成員通過(guò)具體的布置和探討，團(tuán)結(jié)一心,，群策群力,，聚集體的智慧共同推進(jìn)心理健康教育的開(kāi)展。

根據(jù)職校生的身心發(fā)展特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,，課題組將心理健康教育分成若干個(gè)主題，分別涉及到學(xué)法指導(dǎo),、感恩教育,、尊師教育、安全教育,、法制教育,、理想信念教育、勞動(dòng)教育,、耐挫教育,、青春期教育、運(yùn)動(dòng)健康教育,、勤學(xué)勵(lì)志教育,、職業(yè)規(guī)劃教育。每個(gè)主題之間既相對(duì)獨(dú)立也彼此關(guān)聯(lián),，心理健康教育也就有了層次性,，可以說(shuō)是循序漸進(jìn)。

課題組的每個(gè)教師,，根據(jù)前兩年試行的主題教育,，對(duì)自己所授某個(gè)主題要進(jìn)行二次乃至三次備課,。備課時(shí)候，教師遵循“結(jié)合實(shí)際,、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣釋疑、師生互動(dòng),、當(dāng)堂訓(xùn)練”的二十字策略,，備好學(xué)情、備好教法和學(xué)法,，特別是在課堂流程中注重以生為本,。這些都要求備課教師，要收集詳實(shí)的資料,，包括相關(guān)視頻案例,、名言警句、主題背景,、相關(guān)音樂(lè)等,，讓課堂徹底告別一支粉筆一本書(shū)的落后局面，呈現(xiàn)給學(xué)生的將是一堂全方位的全新心理健康課,。

按照分工,，課題組老師都要圍繞著某個(gè)心理健康主題上一節(jié)公開(kāi)課。我們將老師上公開(kāi)課的過(guò)程全程拍攝錄像,，所以,，老師上課非常有激情，或親切,、或嚴(yán)肅,、或深情、或憤慨,。每個(gè)老師都能深入淺出地講解相關(guān)概念,，聲情并茂地用一個(gè)個(gè)鮮活的案例去感染每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生一起探討調(diào)整自我心理健康發(fā)展的方法,，耐心解答學(xué)生存在的困惑,，并對(duì)問(wèn)題的深度進(jìn)一步挖掘。每一堂課都讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，真正做到了“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”。

我們將心理健康教育的主陣地放在課堂,，在課堂內(nèi)盡量感染學(xué)生,，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生共鳴的同時(shí),，還注重在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式延伸教育,。比如：講“感恩教育”的主題時(shí),，要求學(xué)生不僅僅在課堂上從內(nèi)心做到對(duì)父母的感恩，而且回到家中,，還要從行動(dòng)上進(jìn)行對(duì)父母的感恩,；講“尊師教育”的主題時(shí)，課堂中讓學(xué)生理解什么事要尊敬老師,，從理論層面上怎樣做到尊重老師,，課堂外要求學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去尊重自己的老師，并寫(xiě)好尊師行動(dòng)筆記等,。我們?cè)谛?nèi)設(shè)立了心理輔導(dǎo)室和校長(zhǎng)信箱,，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)加以疏導(dǎo)，還通過(guò)校園文化的熏陶和家校教育的溝通,，為每個(gè)學(xué)生架起心理健康的橋梁,。

按照課題組的分工，每個(gè)主題教育做到有電子備課教案,、有課件資料,、有課堂實(shí)錄資料等,。對(duì)整個(gè)主題教育,，做到每個(gè)主題過(guò)后有反思、有總結(jié),，根據(jù)反思情況,，進(jìn)行二次備課，反復(fù)修改教案和課件,。我們課題組的成員根據(jù)授課情況,，對(duì)每個(gè)主題教育都進(jìn)行課前和課后的一次集體評(píng)課、說(shuō)課和備課,。在不斷總結(jié)中,，提升每個(gè)主題的教育效果。在不斷探索之后,，每個(gè)學(xué)期我們將老師的備課教案收集編印成《定南職業(yè)中專(zhuān)心理健康教育》授課講義,，將電子備課、電子課件和錄像課刻錄成光盤(pán)進(jìn)行存檔,，形成我校的校本教研資料,，以便用于今后的教學(xué)與研討。

我校實(shí)施心理健康主題教育已經(jīng)兩年,，從兩年的實(shí)踐來(lái)看,，取得了比較明顯的效果。過(guò)去學(xué)生不太愿意上心理健康課,，到現(xiàn)在盼望上心理健康課,，這就是最大最好的轉(zhuǎn)變,。具體來(lái)說(shuō)有四方面的改變：首先是摒棄了過(guò)去簡(jiǎn)單的說(shuō)教式的教學(xué)，變成了師生互動(dòng)的課堂,。其次是從過(guò)去僅僅是一本教材,，到現(xiàn)在從電子教案、視頻,、照片,、課件等內(nèi)容豐富、非常詳實(shí)的教學(xué)資料,。其三是充滿(mǎn)激情的課堂,，讓學(xué)生有震撼感，心靈得到啟發(fā),，代替了過(guò)去空洞的,、紙上談兵式的說(shuō)教。其四是學(xué)生課堂上得到啟發(fā),，課后有實(shí)踐體驗(yàn),，代替了過(guò)去只注重課堂忽視課外的教學(xué)。

當(dāng)然,，兩年的實(shí)踐中我們也有遇到許多困惑,，比如有時(shí)候有些課題顯得過(guò)大，僅僅靠一二節(jié)課,，能否達(dá)到效果,？?jī)晒?jié)課后，課題教學(xué)的效果如何評(píng)估,？很多學(xué)生,，課堂上有了點(diǎn)滴的震撼，課后又恢復(fù)原貌,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們?cè)趺崔k,？很多問(wèn)題都有待于今后我們深入思考和探索。

隨著時(shí)代的變遷,，結(jié)合當(dāng)前教育的相關(guān)問(wèn)題,，中職生心理健康教育會(huì)越來(lái)越引起學(xué)校和社會(huì)的重視，如何有效地實(shí)施中職生心理健康教育將是今后我們職校人不斷探索的課題,。

心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)心理健康教育課教學(xué)總結(jié)篇九

我校自開(kāi)展“中央電大人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目試點(diǎn)以來(lái),，實(shí)踐積極探索并初步形成了:以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)為前提,，系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)為支撐,，多種媒體教學(xué)資源為依托，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師同步導(dǎo)學(xué)相融合的“多元互動(dòng)”課程教學(xué)模式,。在該教學(xué)模式指導(dǎo)下,，各課程責(zé)任教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色,、課程特點(diǎn)，積極開(kāi)展具有自身優(yōu)勢(shì)的課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐,。以下為筆者負(fù)責(zé)的開(kāi)放教育專(zhuān)科教育管理專(zhuān)業(yè)中《學(xué)校心理健康教育》課程的教學(xué)實(shí)踐總結(jié),。

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是有目的、有計(jì)劃,、有組織對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施教與學(xué)的培養(yǎng)人的工程,。因此，必須遵循教育的客觀規(guī)律并堅(jiān)持教學(xué)的一般原則,，對(duì)受教育者進(jìn)行合理組織和有效的教育資源調(diào)配,，按照一定的程序，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)“零距離”的遠(yuǎn)程教育,。

電大開(kāi)放教育學(xué)員普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平較弱的問(wèn)題,，但是他們大多有一定的生活、工作經(jīng)驗(yàn),、善于觀察,、直覺(jué)感悟能力相對(duì)較強(qiáng)，重視學(xué)以致用,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中，必須確立揚(yáng)長(zhǎng)避短,，因材施教的教育思想和教育原則,，在教法上要深入淺出,，以直觀講解和案例分析為主，以利于學(xué)員接受,。

《學(xué)校心理健康教育》是中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)教育管理專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)科)的一門(mén)選修課,，教學(xué)對(duì)象為教育管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,。該課程主要是向?qū)W生系統(tǒng)介紹學(xué)校心理健康教育的基本原理及其在學(xué)校教育實(shí)踐中的應(yīng)用，著眼于提高學(xué)員開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的理論水平及實(shí)際應(yīng)用能力,，是一門(mén)既具有一定的理論性,，又具有很強(qiáng)的應(yīng)用性的課程。

由于該課程的教學(xué)對(duì)象主要都是來(lái)自中,、小學(xué)（幼兒園）一線(xiàn)的教育工作者,，這就要求我們用多種視角對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體把握，堅(jiān)持以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“三中心”的根本轉(zhuǎn)變,。即，從教師,、課堂,、教科書(shū)為中心,，向?qū)W生、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及包括網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)的多媒體教材為中心轉(zhuǎn)移,，幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化學(xué)習(xí)和集體協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)能力。

考慮到他們實(shí)際工作的需求和成人學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),，為使學(xué)員能較為系統(tǒng)地掌握學(xué)校（特別是中小學(xué)）心理健康教育的基本原理,、方法和技能，初步具備這方面的理念,、知識(shí)和素養(yǎng),，并能在自己的教育教學(xué)工作中加以運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中,，筆者注意運(yùn)用多媒體課件,、電子教案的演示進(jìn)行講授。在講授過(guò)程中,，主要側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法培養(yǎng),、課程教學(xué)資源利用的引導(dǎo)，課程重難點(diǎn)的講解,，同時(shí),，采用討論式、答疑式,、案例式等教學(xué)方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。旨在通過(guò)組織學(xué)員閱讀,、思考和討論，提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)：主教材選用人民教育出版社政治室主編的《學(xué)校心理健康教育》，同時(shí)配有相關(guān)ip課件,。筆者作為課程責(zé)任老師,，在網(wǎng)上發(fā)布有教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)（包括電子講義,、思考與練習(xí),、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等）及綜合訓(xùn)練，負(fù)責(zé)面授輔導(dǎo),。教學(xué)全過(guò)程支持服務(wù)由各教學(xué)班的導(dǎo)學(xué)教師完成,。

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用多種媒體教學(xué)資源自主完成課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。為了幫助開(kāi)放教育學(xué)員從自身學(xué)習(xí)條件出發(fā)更好地學(xué)習(xí)和掌握好《學(xué)校心理健康教育》課程知識(shí),，筆者優(yōu)化整合了《學(xué)校心理健康教育》教學(xué)包。

3,、在線(xiàn)學(xué)習(xí)：學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在internet上實(shí)名登陸進(jìn)入《學(xué)校心理健康教育》課程區(qū),，利用責(zé)任教師制作發(fā)布的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4,、同步學(xué)習(xí)：學(xué)生集體參加教師的面授輔導(dǎo),，輔導(dǎo)教師在課室，運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái),，通過(guò)多媒體課件,、電子教案的演示進(jìn)行講授。教師在講授過(guò)程中,，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法,、課程教學(xué)資源的引導(dǎo)，課程重難點(diǎn)的講解,，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

5、討論學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)電子郵件,、電大在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)上討論,、網(wǎng)上答疑,、網(wǎng)上搜索等方式收集信息，分析信息,，交流信息,，接受教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建,。為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí),，《學(xué)校心理健康教育》每?jī)芍?次在網(wǎng)上回答學(xué)生提問(wèn),。輔導(dǎo)教師在集中輔導(dǎo)過(guò)程中，還根據(jù)需要臨時(shí)組建學(xué)習(xí)小組,，讓學(xué)員相互開(kāi)展討論,，形成小組學(xué)習(xí)、相互合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互相結(jié)合,、遠(yuǎn)距離交互和近距離交互相結(jié)合，促進(jìn)教師和學(xué)生,、學(xué)生和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng),。

筆者在開(kāi)放教育《學(xué)校心理健康教育》課程實(shí)踐教學(xué)中逐步形成了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,，教師“精講”為主導(dǎo)，遠(yuǎn)程教學(xué)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)為保證的“精講導(dǎo)學(xué)－自主學(xué)習(xí)－助學(xué)保證”三維一體互動(dòng)教學(xué)模式,。

1,、精講導(dǎo)學(xué)

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是一種變教師為導(dǎo)師的教育。所謂導(dǎo)學(xué),，主要是指引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，由于本專(zhuān)業(yè)的教育對(duì)象都是從事教育工作的一線(xiàn)教育工作者，他們絕大多數(shù)仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的集中面授方式,，同時(shí)對(duì)集中面授的要求非常高,。這就要求教師要充分高效地運(yùn)用有限的集中輔導(dǎo)時(shí)間，科學(xué)籌劃和精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，采取精講課程的重點(diǎn)內(nèi)容,，而不應(yīng)面面俱到，全面講授課程內(nèi)容,。

2,、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，即自覺(jué)地有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí),，包括參加集中面授輔導(dǎo),，利用各種資源自學(xué)，在網(wǎng)上搜尋教學(xué)信息,，主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)伙伴和解決疑難的途徑等,。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生在這方面顯得還很不夠,。例如，教師組織的網(wǎng)上討論和實(shí)時(shí)答疑,，學(xué)生參與的程度就不高,，更缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，所謂有組織的'小組學(xué)習(xí)也大多留于形式,，學(xué)生較習(xí)慣的協(xié)作學(xué)習(xí)方式還是被動(dòng)接收或一對(duì)一的隱性電子郵件交往,。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息搜集的引導(dǎo),，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的導(dǎo)航功能和搜索功能要突出,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，提高自主學(xué)習(xí)能力,。

3,、助學(xué)保證

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育堅(jiān)持以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教育理念，其具體體現(xiàn)就是助學(xué)。助學(xué)就是圍繞學(xué)生和學(xué)習(xí)這一中心開(kāi)展系列教學(xué)服務(wù),。教學(xué)服務(wù)主要體現(xiàn)在三方面：一是知識(shí)傳授,；二是技術(shù)支持；三是管理落實(shí),。與此相應(yīng)的人員有教師,、技術(shù)人員和管理人員。教師對(duì)學(xué)生的助學(xué),，除了正確引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外,，還要花大力氣進(jìn)行資源的整合和綜合應(yīng)用及發(fā)布。比如說(shuō),，網(wǎng)上討論和答疑,，事先要進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)和籌劃，增強(qiáng)針對(duì)性和吸引力,；對(duì)形成性作業(yè),，事先也得策劃和篩選，遵照必須和夠用的原則,，有目的地布置作業(yè)和問(wèn)題,，事后要有檢查、評(píng)價(jià)和講解,，這樣才能使形成性作業(yè)不留于形式,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。