作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

送杜少府之任蜀州教學(xué)設(shè)計(jì)送杜少府之任蜀州公開課教案篇一

1,、品味語言，把握詩(shī)歌的大意,。

2、吟詠誦讀,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī),。

2,、感悟詩(shī)人所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)人所表達(dá)的志趣與胸懷,。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1,、查作者和寫作背景。

2,、疏通詩(shī)意,。

3、熟讀全詩(shī),，讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏,。

4、提出一至三個(gè)疑問,。

教學(xué)過程：

一,、 新課導(dǎo)入

生自由發(fā)言

預(yù)設(shè)：有過這樣的經(jīng)歷并且會(huì)用文字記錄下來。

引導(dǎo)：這樣的習(xí)慣很好,。古代的文人墨客大都喜歡將“送別”作為題材,，以詩(shī)詞歌賦等形式來展現(xiàn)自己送別的心路歷程。今天,，我們就要學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)《送杜少府之任蜀川》,，與詩(shī)人王勃同行，感受他情緒的起伏變化,，感悟他的志趣與胸懷!

二,、 預(yù)習(xí)交流

(一)課文朗讀

1,、兩人一組互相聽讀全詩(shī)，注意為對(duì)方糾正字音與節(jié)奏,。

2,、兩人不能解決的疑問，可以舉手提問,，全班交流解決,。

3、請(qǐng)生展示朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏,。

①一生單讀(生評(píng)價(jià))

②全班齊讀

(二)說說詩(shī)意

請(qǐng)四位同學(xué)每人一句說一說大概意思。

全詩(shī)大概意思：三秦大地拱衛(wèi)著雄偉的京城,，從這兒遙望風(fēng)煙迷蒙的蜀川,。想到了我同你即將分別的離情別意啊，我們都是離開家鄉(xiāng)在外做官的人,。四海之內(nèi)存在知己,，即使是天各一方也像近鄰一樣。我們不要在分手的岔路口,，像小兒女般哭哭滴滴的把手帕都給沾濕了,。

三、 品詩(shī)悟情

引導(dǎo)：跨過剛剛的兩道門檻,，我們終于可以與詩(shī)人同行,，走進(jìn)他的內(nèi)心了!

1、讀全詩(shī),，你從哪兒看出這是一首送別詩(shī)?

引導(dǎo)：題目(解題),、“離別”、“在歧路”以及書下注釋,。

2,、王勃在哪兒送別有人呢?你是如何知道的?

引導(dǎo)：送別之地是長(zhǎng)安?？梢詮氖茁?lián)及書下注釋得知,。(讀首聯(lián))

3、王勃在長(zhǎng)安送別友人到蜀川赴任,。從地理角度看,，兩地相隔千里。詩(shī)人在此用一個(gè)什么字將這相隔千里的兩地聯(lián)系了起來?“望”字,。

詩(shī)人為什么要“望”呢?

引導(dǎo)：好友此去赴任之地,，路途遙遠(yuǎn)(風(fēng)煙猶言路途遙遠(yuǎn)、艱辛。),，不知前路如何,，他內(nèi)心有一份不舍與惜別，有一份淡淡的惆悵與離別之情,。這里運(yùn)用了夸張的手法,，與其說詩(shī)人是用眼睛在望，不如說詩(shī)人是用心在望啊!

4,、試讀首聯(lián),，想想該如何處理語氣語調(diào)、重音等,，才能讀出這份淡淡的離別之情,。

①請(qǐng)一生讀，并說說自己是如何處理這一聯(lián)的朗讀的,。(生評(píng)價(jià)并再請(qǐng)一生讀)

②全班齊讀,，試著讀出這份情感。

板書： 不舍

離別

5,、作為人類生命歷程中共有的情感體驗(yàn),，別離是古今詩(shī)詞歌詠的一個(gè)重要主題。大家來讀一下我們知曉的一些有關(guān)別離的古詩(shī)句,。

出示：全班齊讀一遍。

勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人,。——王維《送元二使安西》

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長(zhǎng)江天際流,。——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

6,、面對(duì)離別,，人們通常充滿了不舍的深情，進(jìn)而生發(fā)出悲苦凄楚之態(tài),。那么,，詩(shī)人王勃的送別之情是不是也是這樣的呢?他的情感有沒有發(fā)生變化?發(fā)生了變化。

帶著思考讀全詩(shī),。

①你從哪里讀出詩(shī)人的情感發(fā)生了變化?請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句來說一說,。

先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流一下,。(我們可以從頷聯(lián),、頸聯(lián)和尾聯(lián)中讀出這種情感的變化。先講哪一句，視課堂學(xué)生回答情況而定,。)

預(yù)設(shè)：

同是宦游人

詩(shī)人對(duì)友人說道：“我們都是離開家鄉(xiāng)外出做官的人啊!”相同的身份,，使得詩(shī)人更能理解友人的心情。同時(shí),，他也是在勸慰友人不要傷感,，因?yàn)樗麄z這次分別也是客中之別，只是宦游之路上的又一次離別而已,?？梢哉f，這時(shí)詩(shī)人的感情已經(jīng)由最初的淡淡的惆悵與不舍,，轉(zhuǎn)為釋然!

試著讀頷聯(lián),，想想該如何處理朗讀才能讀出這份情感。

請(qǐng)生展示讀,，生評(píng)價(jià),，全班齊讀。

女生讀前半句“與君離別意”(讀出一份不舍之情),，男神讀后半句“同是宦游人”(讀出一份釋然之情),。

板書：不舍 釋然

離別 宦游

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,。

詩(shī)人對(duì)友人說道：“四海之內(nèi)存在知己,，即使天各一方也像近鄰一樣?！闭^天涯咫尺,，只要我們心中有彼此，這份友情是不受時(shí)空限制的,。這里詩(shī)人用“四?！焙汀疤煅摹睒O言距離之遠(yuǎn)，但即使如此遙遠(yuǎn)的距離,，知己也依然存在,，而且就好像在身邊一樣。此句,，我們感受到詩(shī)人面對(duì)離別,，此時(shí)他心中的那份淡淡的惆悵已一掃而空,，取而代之的是一份豪邁樂觀的情感!

試著讀頸聯(lián)，想想該如何處理朗讀才能讀出這份情感。

引導(dǎo)：高昂的調(diào)子,，重讀“存知己”,、“若比鄰”,，以此強(qiáng)調(diào)突出語意!

請(qǐng)生讀,，生點(diǎn)評(píng),。

師生合作讀，要求：老師讀“海內(nèi)”和“天涯”,，學(xué)生緊跟著讀剩余的內(nèi)容,。

板書：不舍 釋然 豪邁

離別 宦游 比鄰

無為在歧路，兒女共沾巾,。

詩(shī)人對(duì)友人說道：“我倆不要在岔路口,，像小兒女般哭哭啼啼的把手巾都沾濕了?！泵鎸?duì)離別,，我們會(huì)有不舍，甚至?xí)飨聜牡难蹨I,。但是詩(shī)人在此勸慰友人不要哭泣,。這是尾聯(lián)，就像一曲終了之時(shí),，此時(shí)詩(shī)人的內(nèi)心面對(duì)離別之情,，是相對(duì)平靜的。

試著讀頸聯(lián),，想想該如何處理朗讀才能讀出這份情感,。

引導(dǎo)：語氣舒緩，“無為”重讀,，可以適當(dāng)拉長(zhǎng)語調(diào),。

請(qǐng)生展示讀，全班齊讀,。

板書：不舍 釋然 豪邁 平靜

離別 宦游 比鄰 無為

引導(dǎo)：我們不難發(fā)現(xiàn),，詩(shī)人面對(duì)送別，也懷揣一份離別的不舍情意,。但是他沒有像大多數(shù)人那樣，情感始終深陷愁苦纏綿之中而難以自拔,。當(dāng)然,，詩(shī)人也沒有在詩(shī)歌中違背情理地去刻意掩飾離愁別緒，而是在跌宕的文情中生動(dòng)地體現(xiàn)了情感的變化,。

7,、詩(shī)人的這首送別詩(shī)一掃以往送別詩(shī)的悲苦纏綿之態(tài)，總體的感情基調(diào)是積極樂觀的,。對(duì)此,，在預(yù)習(xí)時(shí)就有同學(xué)關(guān)于此提出了自己的疑問。

出示：學(xué)生質(zhì)疑

為什么這首詩(shī)中詩(shī)人面對(duì)離別,，他的情感是樂觀積極的?——楊瞻萁

詩(shī)人面對(duì)分別,，為什么如此想得開?——張進(jìn)一

為什么王勃的離別之情不像一般人那樣凄楚悲苦?——徐蔣玲

引導(dǎo)：面對(duì)這三位同學(xué)的疑問,，老師不禁想到了之前教授古詩(shī)詞時(shí)告知大家深入探究文本背后所隱含的創(chuàng)作主體的思想感情的方法——是什么?每每學(xué)習(xí)一篇新課文，老師總要大家查一查作者和寫作背景,，這就是我們常說的解讀文本的一個(gè)方法——知人論世!

送杜少府之任蜀州教學(xué)設(shè)計(jì)送杜少府之任蜀州公開課教案篇二

通過誦讀,，理解詩(shī)歌內(nèi)容和詩(shī)人情感。

通過品讀,，理解此送別詩(shī)“贈(zèng)別不作悲酸語,，魄力自異”的原因。

無注解,、無背景裸讀詩(shī)歌,。

送別詩(shī) 官職 到、往 四川

杜少府=杜審言,？

（一）一生讀 關(guān)注字音停頓 補(bǔ)充律詩(shī)的停頓

（二）自由讀 提疑：有哪些字詞的意思不太明白?

可能涉及：城闕 三秦 五津 歧路……

（三）師生共同賞讀 邊賞邊朗讀

1.首聯(lián)

由學(xué)生提疑的地名引出首聯(lián)的賞讀

寫景特點(diǎn)：一遠(yuǎn)一近,，一明一暗，對(duì)比強(qiáng)烈,。

輔：長(zhǎng)安城雄偉的氣勢(shì)

望：站在氣象雄偉的長(zhǎng)安城下,，舉目遙望蜀州方向，千里迢迢,，蒼茫一片,，風(fēng)煙迷茫，路途遙遠(yuǎn),，在這想象中,，似能看到朋友一路的風(fēng)霜及日后的艱難，無線依依惜別之情展現(xiàn)在壯闊的境界中,。

形成板書：起——將遠(yuǎn)別 平 緩 壯闊

2.頷聯(lián)

將離別,，這樣的離愁別緒，我與你,，“與君”感同身受,，為什么呢？

“同”：外出做官,，漂泊在外,，你的感傷我懂，客居中的話別,，別中別,，更是多了一份愁緒。

形成板書：承——同宦游 憂傷 共鳴感

3.尾聯(lián)

“無為”：不要,，不需要,。體現(xiàn)一種勇往直前的積極進(jìn)取的態(tài)度，迎接新生活,。

形成板書：合——莫沾巾 釋然 放下 樂觀

4.頸聯(lián)

“知己”：莫沾巾憑什么,？——知己 “知己”與“友人”的區(qū)別

“比”：靠近,、挨著 如：其兩膝相比者。心近,、情真,，即便是遠(yuǎn)在天涯海角也如同身在近鄰。正如秦觀所說：兩情若是久長(zhǎng)時(shí),，又豈在朝朝幕幕,。這是怎樣的一種胸襟和氣魄啊。

形成板書：轉(zhuǎn)——若比鄰 豪邁雄渾

5.結(jié)合板書,，生帶著自己的理解自由讀——師范讀——齊讀

（四）關(guān)于離別詩(shī)及詩(shī)人王勃

1. 同學(xué)的朗讀讓我感到這么一種豪邁和曠達(dá),。下發(fā)打印好的離別詩(shī)。

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合詩(shī)句談?wù)劥蟛糠蛛x別詩(shī)所表達(dá)的情緒,?！瘋?惆悵

2.《唐詩(shī)三百首》選者曾說，“贈(zèng)別不作悲酸語,，魄力自異,。”

王詩(shī)一出,，其它的送別詩(shī)便黯然失色,，緣于立意不落俗套。

生命的長(zhǎng)度不以年齡衡量,，即便有諸多不如意（官職小,，兩度被貶，找人記恨）,，好好向前看,。

（五）關(guān)于離別

“離別”“告別”這是一個(gè)很由情懷的詞語，古人一別許是一生再難相見,，因此,，古人很重視離別，離別之際,，人們不僅備酒餞行,，折柳相送，還要作詩(shī)話別,，所以“離別”也就自然成為我國(guó)古典詩(shī)歌中歌詠的重要內(nèi)容，形成了送別文化,。

江淹《別賦》“黯然銷魂者,，唯別而已矣?！边@句話的意思是說,，能讓你黯然銷魂的,，只有離別。

王勃說,，離別是海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰的豪邁。就象詩(shī)中所說那樣,，即使遠(yuǎn)在天涯海角,，只要那份真情在，我們也能感覺到就在近旁,，這是做朋友的最高境界,。

論詩(shī)凄婉的離別還是豪邁的離別，都只是一種情緒的表達(dá)罷了,，無可厚非,。作家曹文軒和故鄉(xiāng)和父親的告別，讓我們明白：文學(xué)寫了上百年上千年,，其實(shí)作的就是一篇文章：生離死別,。

這是一種生命的體驗(yàn)。

董卿在《朗讀者》第七期卷首開場(chǎng)說得好：離別不是遺忘,，而是轉(zhuǎn)身,，離別不是放棄，而是開始,！ 面對(duì)告別,，最好的態(tài)度就是好好告別！

送杜少府之任蜀州

王勃

起——將遠(yuǎn)別 平 緩 壯闊

承——同宦游 憂傷 共鳴感

轉(zhuǎn)——若比鄰 豪邁雄渾

合——莫沾巾 釋然 放下 樂觀

送杜少府之任蜀州教學(xué)設(shè)計(jì)送杜少府之任蜀州公開課教案篇三

（一）知識(shí)目標(biāo)

了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的各自特點(diǎn),。

（二）能力目標(biāo)

１,、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

２,、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

（三）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣。

（一）重點(diǎn)：

１,、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境,。

２、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

（二）難點(diǎn)：

了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的各自特點(diǎn),。

２課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1,、查字典,，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

闕（què）宦（huàn）萋萋（qī）柯（kē）

2,、熟讀這五首詩(shī)歌,，請(qǐng)同學(xué)自己查閱關(guān)于這五首詩(shī)歌的鑒賞材料,。

二、正課

（一）《送杜少府之任蜀州》

１,、朗讀《送杜少府之任蜀州》

２,、作家作品簡(jiǎn)介：

《送杜少府之任蜀州》選自《王子安集》，作者王勃,，字子安,，絳州龍門（今山西省河津縣）人。唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第,，授朝散郎,，為沛王府修撰，當(dāng)時(shí)諸王好斗雞,，王勃為沛王寫了一篇向英王雞挑戰(zhàn)的檄文,，觸怒唐高宗，被罷斥,。后在虢州做參軍,，不久又因罪除名。25歲那年到海南交趾探望父親,，溺水而死,。他與楊炯、盧照鄰,、駱賓王會(huì)稱“初唐四杰”,，反對(duì)以上官儀為代表的浮艷詩(shī)風(fēng)，對(duì)近體詩(shī)格律有所建樹,，為唐詩(shī)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn),。有《王子安集》。

3,、評(píng)點(diǎn)：

城閾輔三秦,，風(fēng)煙望五律。

“城闕”指長(zhǎng)安,，送別之地,。“五津”泛指四川,，杜少府上任之地,。氣象開闊，為下文抒情奠定基調(diào),。

與君離別意,，同是宦游人。

“同是宦游”是說二人皆為“宦游”，此別乃是別中之別,，又有何傷？

海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。

意思是，只要海內(nèi)有知音,，雖在天涯海角,，也如同鄰居一般。此句安慰社少府,，也道出了千古以來人們的共同心聲,，成為千年名句。

無為在歧路,，兒女共沾巾,。

意思是，不要在分別之時(shí),，效兒女之常態(tài),，表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟。此詩(shī)是王勃供職長(zhǎng)安時(shí)所作的一首送別詩(shī),。此詩(shī)一反送別詩(shī)纏綿排惻的格調(diào),，創(chuàng)造出開闊雄渾的意境。表現(xiàn)出作者曠達(dá)的胸襟,。

這首詩(shī)格律上屬五言律詩(shī),。首句人韻。中間頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗,。

二,、四、六,、八句末字押韻,。

（二）《黃鶴摟》

1、朗讀《黃鶴樓》（注意節(jié)奏,、感情）,。

2、作者作品簡(jiǎn)介：

《黃鶴樓》選自《全唐詩(shī)》,，有人評(píng)價(jià),，唐人七律詩(shī)當(dāng)以此為第一。傳說李白到黃鶴樓要想賦詩(shī),，忽見崔顥之詩(shī),，曰有此詩(shī)在此，何必我寫，遂罷筆,。作者崔額,，唐代詩(shī)人，汴州人,，開元進(jìn)士,。黃鶴樓，故址在湖北省武漢市蛇山的黃鶴礬頭,。

3,、評(píng)點(diǎn)：

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓,。

從眼前的黃鶴樓闡發(fā)聯(lián)想,、想象，昔日仙人子安乘黃鶴過此（見《齊諧志》）,，“空余”二字,，令人思接千載，心生遐想,。

黃鶴一去不復(fù)返,，白云千載空悠悠。

仙人乘鶴已去,，只有千載浮云不變,。歲月悠悠，世事茫茫,，令人產(chǎn)生無限感慨,。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲,。

“歷歷”“萋萋”展現(xiàn)了山川草木鮮明的層次和色調(diào),。思路從歷史幽情轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)景物，實(shí)現(xiàn)從時(shí)間到空間的轉(zhuǎn)換,。形成宏闊而又蒼涼的意境,。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁,。

意境再次由實(shí)而虛,，眼前之景、思鄉(xiāng)之情與悠遠(yuǎn)的歷史情懷融為一體,，形成宏闊壯大而又蒼涼的藝術(shù)境界,，氣韻橫生。言盡而意無窮,。

這首詩(shī)屬七言律詩(shī),。頷聯(lián)頸聯(lián)對(duì)仗，二、四,、六,、八句句末押韻。

四,、小結(jié)

從形式上看,，這兩首詩(shī)都屬律詩(shī)?！端投派俑问裰荨肥俏迓桑饵S鶴樓》是七律,。律詩(shī)的共同特點(diǎn)是頷聯(lián)頸聯(lián)對(duì)仗,。二、四,、六,、八句句末押韻。當(dāng)然還有其他如平仄方面的要求,，我們可暫不管它,。五言律詩(shī)朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一或二——一——二。七言律詩(shī)朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一——二或二——二——二——－,。以不念破詞為準(zhǔn),。如：黃鶴＼一去＼不復(fù)返，白云＼千載＼空悠悠,。晴川歷歷＼漢陽＼樹,，芳草＼萋萋＼鸚鵡＼洲。

從內(nèi)容上看,，《送杜少府之任蜀州》屬于送別詩(shī),，寫得開闊雄渾，表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟,?！饵S鶴樓》屬于思鄉(xiāng)詩(shī)寫得情景交融，虛實(shí)相生,。它們確是唐詩(shī)中的精品,。

五、作業(yè)

１,、完成相關(guān)的課后練習(xí)

２,、默寫《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1,、背誦《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》,。

2、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《泊秦淮》《夜雨寄北》

二、正課

（一）《酬樂天揚(yáng)州動(dòng)遷席上見贈(zèng)》

1,、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》,，注意讀出節(jié)奏，感情,。

2,、作家作品簡(jiǎn)介：

這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》，作者劉禹錫（77—842）,，字夢(mèng)得,，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩(shī)人,。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,，失敗后，一再遭貶,。唐敬宗寶歷二年（826）,，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師,，途經(jīng)揚(yáng)州,，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情,。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他。酬,，答詩(shī),。使君，是對(duì)刺史的稱呼,。

3,、評(píng)點(diǎn)：

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身,。

詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中,，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州,、連州,、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū),。在當(dāng)時(shí)這些地方都是很荒僻偏遠(yuǎn)的,。

懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人,。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》,。向秀跟嵇康是好朋友,。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居,，聽見鄰人吹笛,，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》,。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友,，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì),。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋,，便停下來觀看,。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛,。回到村里,，才知道已過了一百年,。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年,，但心里卻有隔世之感,。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。

沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春,。

“沉舟”“病樹”為詩(shī)人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā),。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)，寂寞地閑望山水風(fēng)光,，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢,？而劉詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在,。何必為我一人可惜,？顯示了詩(shī)人開朗的胸懷。也有人認(rèn)為這句是對(duì)比了自己的沉淪與新貴的得勢(shì),，詩(shī)人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn),。（兩種觀點(diǎn)各有依據(jù)，講授時(shí)不必強(qiáng)求理解的一致性）

今日聽君歌一曲,，暫憑杯酒長(zhǎng)精神,。

點(diǎn)明酬贈(zèng)之意,，同時(shí)又友人共勉。體現(xiàn)出作者堅(jiān)定的意志和樂觀的精神,。

本詩(shī)是劉禹錫回贈(zèng)白居易的詩(shī)作,，詩(shī)中曲折地表達(dá)了詩(shī)人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境,。其中“沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

附白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》

為我行杯添酒飲,，與君把箸擊盤歌,。

詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何,。

舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,，滿朝官職獨(dú)磋跎。

亦知合被才名折,，二十三年折太多,。

（二）《泊秦淮》

1、朗讀《泊秦淮》,，注意朗讀節(jié)奏,，讀出感情。

2,、作家作品簡(jiǎn)介

這首詩(shī)選自《樊川詩(shī)集》,，作者杜牧（802—852），字牧之,，京兆萬年（今陜西省西安市）人,，唐代詩(shī)人。太和二年進(jìn)士,，官至中書舍人,。世稱杜樊川。杜牧工詩(shī),、賦及古文,，以詩(shī)的成就為最高。后人稱為“小杜”,，以別于杜甫,。秦泊，河名,。發(fā)源于江蘇省漂水縣東北,，橫貫金陵（今江蘇省南京市）流入長(zhǎng)江。相傳秦時(shí)鑿鐘山以疏淮水,，所以叫秦淮河,。秦淮河兩岸曾是酒家林立的繁華地區(qū),。

3、評(píng)點(diǎn)：

這首詩(shī)是五言絕句,。

煙籠寒水月籠沙,，夜泊秦淮近酒家。

首句寫作者夜泊秦淮所見的景物,，互文見意,，寫?zhàn)嵉脑鹿鉃⒃跓熿F迷蒙的水面上，棲在水邊的白沙上,，勾畫出秦淮河兩岸朦朧情冷的景象,。

商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》,。

商女,，指以賣唱為生的樂妓?！逗笸セā酚置队駱浜笸セㄈ岁惡笾髟诮鹆陼r(shí),，荒于聲色，作《玉樹后庭花》舞曲,。終朝與狎客,、妃嬪們飲酒作樂，不理政事,，終至亡國(guó)。世人以《玉樹后庭花》為亡國(guó)之音,。詩(shī)人在人們習(xí)以為常的歌聲中聽出了亡國(guó)之音,，并加以藝術(shù)概括，具有典型意義,，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨,。

這首詩(shī)描寫了兩幅畫面：一幅是淡煙寒水，夜幕朦朧,；一幅是歌樓酒樹,，燈紅酒綠。迷惆的景色與淡淡的哀愁取得了和諧的統(tǒng)一,。

（三）《夜雨寄北》

1,、朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節(jié)奏和感情,。

2,、作家作品簡(jiǎn)介

這首詩(shī)選自《李義山詩(shī)集》。作者李商隱（813－858）,，字義山,，號(hào)玉溪生,、樊南生，懷州河內(nèi)（今河南省沁陽市）人,。唐代詩(shī)人,。25歲時(shí)中了進(jìn)士，因受到黨爭(zhēng)的牽連,，屢遭排斥,，沒有擔(dān)任過重要官職，一生窮愁潦倒,。他的詩(shī)多表現(xiàn)個(gè)人窮愁潦倒的生活,、傷感哀苦的情緒以及對(duì)愛情的追求。但他開創(chuàng)了詩(shī)歌上新的風(fēng)格,、新的流派,，在藝術(shù)技巧上他對(duì)我國(guó)的古典詩(shī)歌有所發(fā)展和豐富。

這首詩(shī)是李商隱留滯巴蜀時(shí)寄懷他的妻子王氏之作,。也有人說是寫給友人的,。

3、評(píng)點(diǎn)：

君問歸期未有期,，巴山夜雨漲秋池,。

意思是妻子寄信來問我什么時(shí)候能回家團(tuán)聚，而我因事耽擱不知什么時(shí)候才能回家,。一問一答,，一抑一揚(yáng)，欲歸不得的愁苦躍然紙上,。巴山夜雨和詩(shī)人的愁情形成一種融通,，情與景的揉合，達(dá)到了極好的抒情效果,。

何當(dāng)共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時(shí)。

構(gòu)筑了一個(gè)現(xiàn)實(shí)與想象融合,、時(shí)間與空間自由切換的藝術(shù)境界境界,，曲折委婉，含蓄雋永,。

這首詩(shī)把秋雨夜景與思婦愁緒結(jié)合起來寫,，寫得情景交融，虛實(shí)相生,。

四,、小結(jié)

這三首詩(shī)，《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是七言律詩(shī),。后兩首是七言絕句,?！冻辍肥浅甏鹪?shī)，表現(xiàn)作者長(zhǎng)期遭貶的憤慨不平的心境,。啪秦淮》是諷喻詩(shī),，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。

《夜雨寄北》是愛情詩(shī),，表達(dá)詩(shī)人思念妻子的感情,。

五、作業(yè)

1,、完成課后相關(guān)練習(xí)

２,、默寫背誦詩(shī)歌