我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

課題研究心得體會(huì)800字 小學(xué)語(yǔ)文課題研究心得體會(huì)篇一

課題研究講究科學(xué)性,、嚴(yán)密性，而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng),，從而促使教師的教育,、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化,。原先在日常的教育,、教學(xué)過程中,，對(duì)一些我認(rèn)為是很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以輕易解決的問題,，就采取簡(jiǎn)單指導(dǎo)之后便讓學(xué)生開展活動(dòng),，但是真正實(shí)施后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此，學(xué)生的完成效果非常糟糕,，當(dāng)時(shí)便歸責(zé)于學(xué)生的能力差,。但是，現(xiàn)在想來(lái)實(shí)際責(zé)任在我,，我沒有了解學(xué)生的實(shí)際情況,，忽略了對(duì)學(xué)生的必要指導(dǎo)，而這也正說(shuō)明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴(yán)謹(jǐn),。自從開展課題研究之后,，我開始逐步養(yǎng)成全面考慮各方因素，不再想當(dāng)然的考慮問題,，而是做好事先的調(diào)查,，充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，更有效地,、科學(xué)地開展自己的教育,、教學(xué)工作。

經(jīng)常聽有些教師講：教了初中自己就變成了初中的水平,，教了高中自己就變成了高中的水平,。由于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因,，能夠靜下心來(lái)讀本書,，已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道,，做課題時(shí)查閱資料是免不了的事,。這時(shí)出于課題研究的需求，你就會(huì)尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育,、教學(xué)的書籍,，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育、教學(xué)理論,，從而不斷更新及逐步形成自己的教育,、教學(xué)理念。這種主動(dòng)的,、理解基礎(chǔ)上的理論學(xué)習(xí),，必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上的提高。而通過這一年的研究,，我不僅學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的理論知識(shí),，同時(shí)也一掃原先對(duì)理論書籍的偏見——枯燥與乏味,，而是逐漸習(xí)慣閱讀它們。

素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求,，要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗(yàn)型”,，而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”,，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型,，而開展課題研究無(wú)疑將有利于“智慧型”教師的塑造,。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí),，總是憑借著經(jīng)驗(yàn)，知道哪些知識(shí)該采取哪種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),？哪些學(xué)生該采取什么方式來(lái)進(jìn)行教育,？總停留在經(jīng)驗(yàn)的套用上，而沒有思考過為什么要這樣做,？但是在開展課題研究后，我便有意識(shí)地去審視自己的日常工作的習(xí)慣,，對(duì)一些好的經(jīng)驗(yàn)或存在的問題進(jìn)行思考和歸納,，尋找其中的.規(guī)律，自覺地去改進(jìn)自己的教育,、教學(xué)手段，最終探尋出更好的解決方法,。這些大大促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高，使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標(biāo)靠近,。

總之，我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究,，開展教科研的實(shí)踐,，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道,，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路,。

課題研究心得體會(huì)800字 小學(xué)語(yǔ)文課題研究心得體會(huì)篇二

通過參加這次小課題研究培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了到底什么是小課題,，如可開展小課題的研究等,，結(jié)合自身實(shí)際,，體會(huì)頗多。

有人說(shuō),，教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過程（柳夕浪）,。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的應(yīng)然選擇,，是深化課程改革的必要條件,，還是改善教師生活的重要途徑。然而,，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面,，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研,，甚至反感科研,；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠(yuǎn),，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系,，等等。具體說(shuō)來(lái),，中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：重申報(bào),，輕研究。很多教師很重視申報(bào)課題,，但不重視研究,，甚至沒有研究，只是掛個(gè)名而已,，沒有真正的“精力投入”,。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報(bào)與結(jié)題），沒有研究過程,，結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章,；有的則是“有頭無(wú)尾”，不了了之,。所以,，很多教師從來(lái)就沒有真正體驗(yàn)過自己策劃、設(shè)計(jì),、查閱文獻(xiàn),、收集資料、調(diào)查訪談,、歸納探究,、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來(lái)的快樂。究其原因,，有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了研究,，只是為了職稱評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù),，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究,。

現(xiàn)狀二：課題又大又空。教師課題“假,、大,、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密,，或者根本就沒有什么聯(lián)系,，尤其缺乏對(duì)教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究；課題往往也是“拿來(lái)主義”,，而不是自己的“問題”,，其結(jié)果只能是“無(wú)病呻吟”，毫無(wú)意義,。

現(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問題意識(shí),，沒有研究問題,、解決問題的緊迫感；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”,，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性,，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力,；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進(jìn)教學(xué),、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭,；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷,。

現(xiàn)狀四：很多教師沒有機(jī)會(huì)做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒有意識(shí)到,。由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題,，過分強(qiáng)調(diào)“集體”研究，所以,，課題研究變成只是少數(shù)人的事情,，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”,。于是，一部分人始終擁有著話語(yǔ)的“霸權(quán)”,，而更多的人則長(zhǎng)期“被壓迫”著,、被“邊緣化”。事實(shí)上,，個(gè)別化的課題研究,，才是人人平等參與的，才是深刻的,、有實(shí)效的和可行的,。

現(xiàn)狀五：課題研究要求過高。由于過分強(qiáng)調(diào)理論提升,，過分強(qiáng)調(diào)課題研究過程的科學(xué),、規(guī)范，很多教師缺乏教科研能力,，又得不到適時(shí)的,、有力的指導(dǎo)，所以對(duì)課題研究常常有一種“自我無(wú)力感”,，覺得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”,，望而生畏。

現(xiàn)狀六：課題研究的時(shí)效低,。前面幾種情況必然會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果,，那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”，課題研究不能實(shí)時(shí),、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問題,，沒有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會(huì)帶來(lái)一種“惡性循環(huán)”,。

簡(jiǎn)而言之,，現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大,、空,、高、難,、遠(yuǎn)”,。那么，我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢,？

但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢,？

1、 小課題的定義

小課題研究是校本科研的一種形式，指的是以中小學(xué)一線教育工作者為主體,、以教育教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對(duì)象,、以問題的解決為研究目標(biāo)的課題研究。

小課題研究是教師基于職場(chǎng)實(shí)際,，以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù),，對(duì)自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省,、反思,、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。

我們給它這樣定義：作為教育活動(dòng)“當(dāng)事人”,、“實(shí)踐者”的教師,，自覺針對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問題、話題,，進(jìn)行持久關(guān)注,，不斷反思追問，積極進(jìn)行改進(jìn)實(shí)踐的研究性教育行為,。

通俗地說(shuō),，是以教師在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題為課題,，運(yùn)用教育科研方法,，由教師個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)共同研究,，取得結(jié)果,，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學(xué)實(shí)踐工作中去,，并取得實(shí)效的教育科學(xué)研究,。

有專家認(rèn)為這類課題無(wú)須審批立項(xiàng),，是教師自發(fā)進(jìn)行,、自我負(fù)責(zé)的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學(xué)即研究,，教師即研究者,，成果即成長(zhǎng)”的理念,。

確實(shí)，“小課題”從本質(zhì)來(lái)說(shuō)是一種個(gè)人研究行為,，由教師個(gè)人承擔(dān),，研究主體同時(shí)也是責(zé)任主體，也是利益主體,。

2,、小課題的特點(diǎn)

一是問題小,，研究微觀問題。教育問題,、教學(xué)問題和學(xué)生發(fā)展問題；

二是過程活,，過程周期短且靈活,。

三是成果多，成果形式多樣,。

3,、如何選題

了解了“小課題”的特點(diǎn)，該怎樣選題呢,？

前面我們已經(jīng)說(shuō)過“小課題研究”的課題是來(lái)源于教師的教育,、教學(xué)實(shí)踐，是從教師在教育,、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑,、困難轉(zhuǎn)化而來(lái)的。首先教師要善于在自己的教育,、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,，在教育、教學(xué)中有問題意識(shí),。例如在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)差,，有的類型的題就是不會(huì)做，有的概念就是不理解,，這就給我們提出了一個(gè)問題：他為什么不會(huì)做?為什么不理解?有了這個(gè)問題我們就可以作為一個(gè)課題去研究,，這就形成了一個(gè)教師個(gè)人課題，這個(gè)課題的研究結(jié)果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。這個(gè)課題不大,，研究的對(duì)象就是那幾個(gè)學(xué)生，通過調(diào)查會(huì)很快獲得結(jié)果,，再對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析就會(huì)找到差的原因和解決的辦法,，把這些辦法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)收到成效。研究的時(shí)間短,，研究結(jié)果會(huì)很快在實(shí)踐中應(yīng)用,，這就是“小課題研究”。教師要學(xué)會(huì)如何在自己的教育,、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題,，要有問題意識(shí)，并且要能把問題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題,。

當(dāng)然在具體操作時(shí),，還要注意下列要求：

①課題的選擇應(yīng)具體,、實(shí)在，研究范圍宜小一些,，適合教師個(gè)人（或同備課組的兩到三人）開展研究,。 ②加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究,。

③充分考慮選題的主客觀條件,，注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進(jìn)行研究,。

④課題名稱的表述準(zhǔn)確,，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法,。

⑤課題選題要有創(chuàng)新意識(shí),，突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)，可以是將一種理論,、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去,；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn),；也可以運(yùn)用新的方法,、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑,。

4,、小課題研究的過程

（1）問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實(shí)踐問題需要解決”；

(2)設(shè)計(jì)階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”,，即提出解決方案,，明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果；尋找解決問題的方法

(3)行動(dòng)階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施”,；采用措施去解決問題）

(4)評(píng)價(jià)階段要分析總結(jié)“所采取的行動(dòng)措施是否達(dá)到了預(yù)期的效果”,、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后,，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果開展下一步研究,。

5、注重在研究過程中積累資料：

每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料,，通過方案,、計(jì)劃、總結(jié),、教育敘事,、案例、課例,、研究日志,、學(xué)習(xí)筆記,、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過程,。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容,。

6、如何通過研究日志積累資料

研究日志是研究者圍繞著研究問題或針對(duì)某個(gè)主題對(duì)所發(fā)生的事件(行)與思考(思)進(jìn)行的定期記

錄,。

研究日志一般要定期進(jìn)行（如每天的某個(gè)時(shí)間）,，但為了防止遺忘，可以及時(shí)地寫下備忘錄,。 ? 研究日志的內(nèi)容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個(gè)方面

描述性記錄包括對(duì)研究活動(dòng)的說(shuō)明，教育事件的描述等,。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細(xì)節(jié)

7,、解釋性記錄

解釋性記錄指的是個(gè)人的感受、解釋,、思考,、推測(cè)、對(duì)事件的解說(shuō),、對(duì)研究問題的反思等,。 ? 解釋性記錄不能單獨(dú)構(gòu)成研究日志，它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展,。

解釋性記錄的內(nèi)容可分為三個(gè)方面

第一個(gè)方面是你對(duì)事件原因的看法,，

第二個(gè)方面是你對(duì)你的行動(dòng)及其結(jié)果的分析，

第三個(gè)是對(duì)下一步怎樣做的想法,。

上述方面也就是教育敘事中反思的內(nèi)容

8,、常用研究方法：

主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí),，選擇案例研究,、個(gè)案研究、調(diào)查研究,、敘事研究,、文獻(xiàn)研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小,，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理,，只作定性的分析、比較,。

這里有一個(gè)問題想提醒老師們注意一下,，就是小課題研究過程中要不要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論,？（答案當(dāng)然是肯定的）教師在進(jìn)行小課題研究中的教育,、教學(xué)理論學(xué)習(xí)是十分重要的,，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)可以提高我們的認(rèn)識(shí)水平，幫助我們能在理論的高度分析研究的結(jié)果,，使我們的認(rèn)識(shí)更加深入,，這樣我們?cè)趹?yīng)用研究結(jié)果時(shí)會(huì)更切合實(shí)際，收到更好的成效,。同時(shí)在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法,，并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式,、方法,，例如，怎樣編制問卷,，怎樣與學(xué)生談話和通過談話達(dá)到對(duì)學(xué)生的了解,，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會(huì)不真實(shí),，這樣一來(lái),，研究得出的結(jié)果就不會(huì)真實(shí)，研究就沒有意義了,。

9,、小課題的研究結(jié)果的陳述方式：

（小）課題研究的成果表現(xiàn)形式

中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,，這個(gè)成果可以用多種形式來(lái)表述,，如課

題研究報(bào)告、教育敘事,、教育案例,、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。（見《關(guān)于小課題研究的幾個(gè)問題》）

要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性,?！堕L(zhǎng)春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過程與實(shí)施策略”,、“研究成效”三部分構(gòu)成的課題研究報(bào)告的形式,，這并沒有充分展示出這些課題成果的全貌，可以通過附錄等形式來(lái)展示,。

可以是報(bào)告式,，也可以是敘事式。

報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告,。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目,；研究目的；研究對(duì)象(樣本選取),；研究過程(簡(jiǎn)述),；研究結(jié)果的分析,；結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹,。

敘事式的研究結(jié)果有兩種,，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究,。它們都是敘述式的,，其主要結(jié)構(gòu)如下：

題目——題目要簡(jiǎn)潔，要點(diǎn)明主題,；

引子——說(shuō)明研究的起因,；

背景——說(shuō)明事情的背景；

事件——說(shuō)明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果,；

結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育,、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應(yīng)用。

從這次培訓(xùn)中我看到了自己的課題存在的大量問題,，主要表現(xiàn)在：

1.課題的選題可行性有些欠缺，周局長(zhǎng)和謝老師講到選題不要求大,，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題就行,，研究的切入點(diǎn)要小，從小問題入手,，研究過程要真實(shí),。

2.研究方法不夠具體。就目前而言,，我僅用了個(gè)案法,，沒有充分利用各種研究方法，特別是直觀,、形象的問卷調(diào)查法和圖表法匯總等,。

3.閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識(shí)或資料,，特別是在課題選題之前,，這是必不可少的。

4.反思不夠,。遇到問題要及時(shí)不斷地進(jìn)行反思,。在研究過程中忠實(shí)記錄下自己的做法。

對(duì)于這次課題培訓(xùn),，我感慨萬(wàn)分,，真是不聽不知道，一聽嚇一跳,，聽了講解才知道自己的浮淺,。我要借這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì),，提高自己進(jìn)行課題研究的能力，重新審視自己的課題,，使自己成為一名具有研究精神的教師,。

課題研究心得體會(huì)800字 小學(xué)語(yǔ)文課題研究心得體會(huì)篇三

3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn)，感受頗多,。在培訓(xùn)會(huì)上,，縣教研室范主任，周主任作了精彩的報(bào)告,，我鄉(xiāng)王校長(zhǎng)也做了報(bào)告?，F(xiàn)在將心得體會(huì)寫出來(lái)。

范主任的《以課題研究為平臺(tái),，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》,，使我知道了課題就是一個(gè)問題、愿景,、主題,，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證,、制定研究計(jì)劃,、查閱文獻(xiàn)資料等。

我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,，教師成長(zhǎng)的需要,。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則,、科學(xué)性原則,、過程性原則、合作性原則,、推廣性原則,。課題研究的一般流程有選題、論證,、成立課題組,、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題,、制定課題實(shí)施方案,、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定,。

課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面,，選題一共有四個(gè)方面：

1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。

2,、從教育教學(xué)實(shí)際,，所急需解決的問題中提出問題。

3,、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題,。

4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題,。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā),，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究,。二是不攀高,、不求大、不貪多,，提倡小課題,。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),，是課題確定的深化,。

我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。現(xiàn)在,，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物,，領(lǐng)導(dǎo)者,、組織者誰(shuí)會(huì)是這個(gè)人呢？我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要,，我們要進(jìn)行課題研究,，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己,，然后落實(shí)到行動(dòng)上,。我們要全身心的投入，不斷思考,，不斷嘗試新的挑戰(zhàn),。我們要見了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí),，要科學(xué),、有一定的策略。

周主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活,，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力,。一堂好課,，一共有五個(gè)基本要求，那就是：有意義,、有效率,、有生成型、常態(tài)性（為學(xué)生為孩子上課）,、有待完善,，扎實(shí)、充實(shí),、豐實(shí),、平時(shí)、真實(shí),，組成了一堂好課的基本要求,。

我認(rèn)為不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，要讓學(xué)生愛上課堂,。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們教師自身就是一種教學(xué)資源,，一定要挖掘好,。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課,。我認(rèn)為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程,。

我們教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷,、探究,，我們當(dāng)老師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究,，而不是教給學(xué)生多少知識(shí),，我們要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變,，別人人我們不能改變,，但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變,，努力改變我能改變的做一個(gè)合格的人民教師

我們鄉(xiāng)校長(zhǎng)的《課題研究貴在持之以恒》的報(bào)告,，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思,、不斷進(jìn)步,，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來(lái)越精彩。我們要像王校長(zhǎng)一樣進(jìn)行課題研究，尋找合適的切入點(diǎn),，選擇適合的課題進(jìn)行研究,。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲,。最后把簡(jiǎn)單的事做好,，持之以恒進(jìn)行課題研究。課題研究,，我們正在上路……

這學(xué)期以來(lái)我們進(jìn)行了關(guān)于《小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究》這一課題的研究,，回顧課題研究之路，感覺既充實(shí)又具有實(shí)效,。我從中受益匪淺,，它不僅拓寬我的教學(xué)視野，還豐富了我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，“在研究中發(fā)現(xiàn)問題,，在問題中進(jìn)行研究，在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì),。

課題的研究注重過程,，我努力經(jīng)歷著真正的課題研究過程，體會(huì)研究過程中的酸甜苦辣,。為了了解到最新最切合實(shí)際的相關(guān)研究知識(shí),，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，查閱網(wǎng)絡(luò)中的資料,，學(xué)習(xí)其中的精華理論,，追蹤先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想，努力提高自我課題研究修養(yǎng),。通過學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到：教師要客觀地把握學(xué)生的不同層次，必須深入地研究學(xué)生,，了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,、年齡特點(diǎn),、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)差異,、接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層分組,。

用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)隨地注意學(xué)生的發(fā)展變化情況,，作出必要的層次調(diào)整,。然后制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，使各類學(xué)生都有所獲,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都得到不同程度的提高,，在他自己的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后學(xué)生都有一種成功的喜悅,，在不斷獲取成功中得到一種輕松,、愉快、滿足的心理體驗(yàn),，激發(fā)再次獲得成功的欲望,。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

平時(shí)不管多忙多累,，我總是組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí),，不斷研究并帶領(lǐng)大家及時(shí)完成課題中的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中提出的問題,，我總是進(jìn)行深入思考,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索,，力求在實(shí)踐探索中找到合理答案,。學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)文章之后認(rèn)真反思，努力應(yīng)用到自己的實(shí)踐教學(xué)中,，如：我在教《面積的認(rèn)識(shí)》時(shí),，設(shè)計(jì)了關(guān)于圖案設(shè)計(jì)的課外實(shí)踐游戲，提出要求：一是：設(shè)計(jì)的圖案的面積都是五厘米（既事先準(zhǔn)備一張格子紙,，每一個(gè)小格子的面積都是一平方厘米,；二是：結(jié)合圖案，既該設(shè)計(jì)圖案有實(shí)際的意義,。

學(xué)生積極性很高,，設(shè)計(jì)出了各種各樣的圖案，有電扇,、花瓶,、山峰、花朵等,。通過活動(dòng)在游戲中“做數(shù)學(xué)”,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，不僅掌握了新知識(shí),，而且還拓寬了知識(shí)面,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，真可謂一箭雙雕呀,！實(shí)踐告訴我們,，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲,，能激勵(lì)學(xué)生全身心的投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng),，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的明顯的提升。課題研究中,，我也真真切切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究,，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

在研究過程中,，我們總是積極參加研討,，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的交流與碰撞,。同時(shí),，我做到認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己,，試著用新的教學(xué)理念和方法上好每節(jié)課,。隨著課題研究的深入，我感覺自己在不斷地成長(zhǎng),、進(jìn)步,。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身還存在不足,，理論知識(shí)匱乏,，制約著研究工作的深入開展，影響著教育教學(xué)效果,，同時(shí)也時(shí)刻提醒著自己要不斷學(xué)習(xí),，不斷充電，以期待獲得更大進(jìn)步,。

課題研究心得體會(huì)800字 小學(xué)語(yǔ)文課題研究心得體會(huì)篇四

長(zhǎng)期以來(lái),，我們一直習(xí)慣于“知識(shí)本位”的教學(xué)觀，將學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的容器,，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。學(xué)生從“書本”到“書本”，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密,，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和應(yīng)用，沒有體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,，學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí),，缺乏體驗(yàn)性的學(xué)習(xí),。

這個(gè)學(xué)期我接手初三(15)班,，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生,，而且成績(jī)好的學(xué)生上課就比較認(rèn)真，而且圍繞老師的問題積極思考,，甚至還能舉一反三,。但是成績(jī)中等的學(xué)生就只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽,，不舉手也不發(fā)表自己的看法,，甚至在我提問的時(shí)候莫不關(guān)系，就像自己只是一個(gè)旁觀者,。而成績(jī)差的同學(xué)干脆就不聽課,，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話的時(shí)候才興奮一下,，過后就又是老樣子,。

于是我改變教學(xué)方法，從“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”,，還給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的數(shù)學(xué)空間,，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂,，交給他們思維的方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)樂園,。

讓學(xué)習(xí)背景活起來(lái),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì),，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,?！蔽易裱安蹲缴钏夭摹从谏睢獢?shù)學(xué)內(nèi)容生活化”的原則，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),。

(1)從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情景,，把干枯的數(shù)字、數(shù)學(xué)計(jì)算放到日常生活的事例中去,，引起學(xué)生對(duì)新知的共鳴,，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖的前提出下,，充分開發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實(shí)際用活例題,、習(xí)題,，給學(xué)生提供開放的,、自主的、趣味性強(qiáng)的,、參與度高的探索背景,，捕捉貼近生活的素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人,、事,、物，采擷數(shù)學(xué)生活實(shí)例,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩,，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過程，通過這樣的實(shí)踐,，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué),，學(xué)生就會(huì)逐漸在不知不覺中參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái),，也就達(dá)到了讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)的目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果!

(2)從生活事例中尋找數(shù)學(xué)“原型”數(shù)學(xué)的許多概念,、原理在現(xiàn)實(shí)中都能找到其原型,，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中,，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)到把現(xiàn)實(shí)中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來(lái)研究，就能更清楚地認(rèn)識(shí)事物的特征,，更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的變化規(guī)律,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。如講授平移的內(nèi)容時(shí),，我提供了現(xiàn)代社會(huì)生活中的大量實(shí)例。從報(bào)刊雜志,、電視廣播,、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面尋找素材，也從學(xué)生的生活實(shí)際中提取了他們感興趣的問題,，這樣的素材能引導(dǎo)學(xué)生更多地著眼于對(duì)實(shí)際問題的探索,，理解數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界,。

(3)讓學(xué)生在體驗(yàn)中活躍思維 心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境,，其認(rèn)識(shí)發(fā)展才能順利進(jìn)行,。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障,。”這就是說(shuō),，從學(xué)生生活出發(fā),，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始,，在具體,、形象的感知中，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),。如在講授幾何中旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí),，我既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作,，又讓學(xué)生動(dòng)腦思考,，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng),，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題解決問題，以動(dòng)促思,，體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”,、“玩中有學(xué)”的思想。

(4)讓學(xué)生在實(shí)踐中激活思維 從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái),，精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié),、每一道例題和練習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，抓住初二學(xué)生的特點(diǎn),，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),，知道怎么樣?為什么?用活生生的身邊的數(shù)學(xué)事實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數(shù)學(xué),，這樣長(zhǎng)期潛移默化地訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學(xué)生的觀察,、分析能力和概括能力,。

(5)用平等對(duì)話構(gòu)建師生關(guān)系 美國(guó)課程專家多爾說(shuō)得好：“在課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)平等者中的首席”,。這就是說(shuō),，一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的;另一方面,，教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任。在傳統(tǒng)教育中,，教師是知識(shí)的權(quán)威,，學(xué)生的主宰，學(xué)生是知識(shí)的需要者和接受者,，教師控制和操縱學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。這樣的教學(xué)過程是單向的，無(wú)平等互助可言,。要做到充分尊重學(xué)生人格,，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)民主,、平等,、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友，我愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的,、生活中的任何問題和困難”,。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),，只有這樣的課堂,，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。

通過這一個(gè)學(xué)期的努力,，現(xiàn)在15班的學(xué)生明顯的對(duì)數(shù)學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí),，有了很大的轉(zhuǎn)變,。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué),。

課題研究心得體會(huì)800字 小學(xué)語(yǔ)文課題研究心得體會(huì)篇五

我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”,，作為國(guó)家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視,，從課題組組建到現(xiàn)在,，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí),。

教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境,，尋找具體問題,。

我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過程中,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,、生活情況、特長(zhǎng)愛好和存在的問題,。在這個(gè)過程中,，我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來(lái)源,。

這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑,，反思每天中自己遇到問題后,，解決問題的思路,、方法等。

在教師間的相互交流中,，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題,，進(jìn)一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識(shí),，將有價(jià)值的問題作為課題研究的來(lái)源,。

教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極參與課題的研究,。如果教師缺乏研究意識(shí),，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無(wú)睹，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī),。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生,，除了要有敏銳的問題意識(shí)之外，還要真

正體驗(yàn)到課題研究帶來(lái)的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高,。

一個(gè)總感到有許多課題需要研究,，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí),、不斷更新教育理念的教師,。教師有教育理論的指導(dǎo)，則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題,，并進(jìn)行研究,，找到解決問題的方法。

課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”,，就其名稱分析,，我作為一名參研教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，好讀書,，讀好書，積累知識(shí),，豐富語(yǔ)匯,。在口語(yǔ)交際課和語(yǔ)文活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,，靈活應(yīng)對(duì),，順暢表達(dá)的能力，努力探索口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方法,、策略,，著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

課題研究心得體會(huì)800字 小學(xué)語(yǔ)文課題研究心得體會(huì)篇六

通過學(xué)習(xí)《教師如何進(jìn)行課題研究》一書,，我真正懂得了課題研究的過程和好處,，一個(gè)教師要作好課題研究會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的幫助，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行,，有價(jià)值,、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實(shí)踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的，為了選取有研究?jī)r(jià)值的課題,，就需要學(xué)習(xí),、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育研究資料,；需要對(duì)以往的教育,、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧；對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察,、思索,，對(duì)大大小小的教育實(shí)際問題進(jìn)行整理、辨析,；還要對(duì)主觀條件作出正確的分析,、估價(jià)，所以課題的研究,，又是教師自我提高的過程,。下面我對(duì)進(jìn)行課題研究應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡(jiǎn)單的看法：

一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要,，是否有利于提高教育質(zhì)量,，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。

二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要,，是為了檢驗(yàn),、修正,、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的`需要,。

選題的現(xiàn)實(shí)性,，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學(xué)性，指導(dǎo)思想及目的的明確,，理論根據(jù)充實(shí),、合理。

選定的問題一定要具體化,，界限要清,，范圍宜小，不能太籠統(tǒng),。課題是否具體,、適度，往往影響全局的成敗,。那種大而空,、籠統(tǒng)模糊、針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差,。只有對(duì)選題有清晰透徹的了解,，才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù),。因此不宜把課題選得太寬,、太大、太復(fù)雜,。

選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題,，通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感,。

所謂可行性,，指的是選題是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性,。

通過初步的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí),，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題,，可能從一開始選題就存在問題,，所以造成了結(jié)果的不樂觀。對(duì)于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),，相信學(xué)后會(huì)有豐厚的收獲的,。

在當(dāng)今社會(huì)中我們時(shí)刻面臨著來(lái)自社會(huì)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨自我的挑戰(zhàn),。一個(gè)國(guó)家,，一個(gè)民族，一個(gè)社會(huì)，如果沒有挑戰(zhàn)的意識(shí)和準(zhǔn)備,，那么就面臨著失敗乃至落后,，因?yàn)樵谝淮斡忠淮蔚奶魬?zhàn)之后，我們才能明白得更多,，理解得更多,，也學(xué)得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實(shí)自我,，以至向成功一步步靠近,，最后到達(dá)成功的殿堂。

課題研究心得體會(huì)800字 小學(xué)語(yǔ)文課題研究心得體會(huì)篇七

“課題學(xué)習(xí)”是在新課標(biāo)下的新增內(nèi)容,，意在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦,、探索、分析,、解決問題的能力,。課題學(xué)習(xí)也是我國(guó)初中數(shù)學(xué)新課程的全新內(nèi)容，是整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分,。通過對(duì)課題的學(xué)習(xí),，不僅可以使學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)，體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決實(shí)際問題的方法和策略,，而且還讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生自主探索問題、解決問題的意識(shí)和能力,。

一,、“課題學(xué)習(xí)”需要把握好以下幾點(diǎn)：

1、其內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),，看似簡(jiǎn)單卻蘊(yùn)復(fù)雜于其中,。比如七年級(jí)的“10.3課題學(xué)習(xí)：從數(shù)據(jù)談節(jié)水”，

需要學(xué)生采集大量的數(shù)據(jù),、處理數(shù)據(jù),，這需要花費(fèi)大量的時(shí)間;否則不能完成課前的準(zhǔn)備工作。

2,、“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容以何種形式來(lái)呈現(xiàn)這也是比較難把握的,。比如：九年級(jí)的“ 23.3課題學(xué)習(xí) 圖案設(shè)計(jì)”

本節(jié)內(nèi)容是以活動(dòng)課的形式來(lái)學(xué)習(xí)還是以小組討論合作學(xué)習(xí)?當(dāng)然以其內(nèi)容來(lái)看應(yīng)以小組討論合作學(xué)習(xí)為佳。

3,、把“課題學(xué)習(xí)”當(dāng)作活動(dòng)課,。把“課題學(xué)習(xí)”當(dāng)作活動(dòng)課，這種觀點(diǎn)的教師不在少數(shù),。的確,，有些課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以組織成活動(dòng)課,，比如：九年級(jí)的“ 29.2三視圖29.3課題學(xué)習(xí) 制作立體模型”，七年級(jí)的“4.4課題學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的紙盒”,。

(一 1,、 透教材，備好課,。

吃透教材,，備好課，這是教師上好每一節(jié)課的前提,。對(duì)于課題學(xué)習(xí)更應(yīng)如此,，不打無(wú)把握之仗。

2,、精心組織授課形式,，調(diào)控好各環(huán)節(jié)。

對(duì)于這一點(diǎn)上面也提到,，針對(duì)內(nèi)容要采用相適應(yīng)的教學(xué)形式與方法,。如：組織成活動(dòng)課、分組合作學(xué)習(xí)討論,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等,。

3、適時(shí)引導(dǎo),，及時(shí)總結(jié),，體現(xiàn)思想，形成規(guī)律,，提高能力,。

教師要及時(shí)引導(dǎo)好,，總結(jié)好,。切忌為講本知識(shí)而只講本知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明確同屬于這一類型的題目該如何分析,，即要做到一點(diǎn)蓋面,，舉一反叁。

教學(xué)時(shí)要為學(xué)生提供充分思考和交流的空間,，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索和猜測(cè)的基礎(chǔ)上及時(shí)交流自己的想法和做法,，

可以采用小組合作活動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，注意問題的連貫性和前后內(nèi)容的一致性,，引導(dǎo)學(xué)生分類研究,，由特殊到

一般，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更具一般性的結(jié)論,，尋找一般性的解決方法,，對(duì)不同學(xué)生有不同要求,，分層教學(xué)，滲透處理問題的策略和方法,。

(二),、學(xué)生須做到

1、課前預(yù)習(xí),，做好標(biāo)記,。

要求學(xué)生在課前要充分預(yù)習(xí)其內(nèi)容，把遇到的問題做好標(biāo)記,，以待課上解決,。

2、課上積極主動(dòng),，動(dòng)手動(dòng)腦,。

學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教師組織的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于疑問要大膽探討并做到勤于動(dòng)手動(dòng)腦,，真正把所存問題各個(gè)擊破,。

3、做好筆記,，寫好感受,，善于總結(jié)。

把教師所闡述的規(guī)律,，在分析中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想,，以及自己認(rèn)為比較重要的做好筆記。因?yàn)樵跁鴮懙倪^程也是反思積淀的過程,，更是鞏固提高的過程,。

培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要長(zhǎng)期探索課題學(xué)習(xí)教學(xué),，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善,。

課題研究心得體會(huì)800字 小學(xué)語(yǔ)文課題研究心得體會(huì)篇八

學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》一書,，我受益匪淺，經(jīng)過一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì),，我已經(jīng)得到了一定的提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯提高，但培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程,，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練,，讓習(xí)慣成為自然，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，增強(qiáng)自學(xué)能力,，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此,，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念,，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式,，把研究成果推廣出去。現(xiàn)就學(xué)習(xí)此書,，談一下自己的心得體會(huì)：

1,、在教學(xué)中，教師的工作對(duì)象不同于一般的工作,，他們面對(duì)的是一些有思想,、有生命的學(xué)生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度,，一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的,，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂的能力要強(qiáng),，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2,、由于我平時(shí)工作比較繁忙,，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美,。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚,、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)參與、指導(dǎo)我的課題研究工作,。

3,、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低,，家庭環(huán)境也不同,，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥,，爭(zhēng)取尋求更好的方法。

4,、要對(duì)教材充分理解,。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材,，把握教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么,，怎么上,，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課,。

5,、要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人,，那么人自然要有感情,，我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情,，只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花,，使教學(xué)變得精彩。

通過開展課題研究,，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,，教師通過參與課題研究,，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

課題研究心得體會(huì)800字 小學(xué)語(yǔ)文課題研究心得體會(huì)篇九

20xx年,，我校申請(qǐng)了省級(jí)課題《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科課程教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新研究》,，我有幸參與其中，可以說(shuō)是受益匪淺,。一年以來(lái),，理論學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn),，我就像一棵幼苗享受陽(yáng)光雨露一樣如饑似渴地享受著知識(shí)的浸潤(rùn),，從中也使我對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合有了新的認(rèn)識(shí)，為我今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了方向,。

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,，多媒體輔助教學(xué)手段逐漸走進(jìn)課堂，已成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一,。它具有圖,、文、音,、形,、光,、色綜合一體運(yùn)用顯現(xiàn)特點(diǎn)。能縮短教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的效應(yīng)距離,，把教學(xué)內(nèi)容,、圖文設(shè)計(jì)和影視編輯有機(jī)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，多方引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思維,、想象、表達(dá),、記憶等能力,，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的一些心得體會(huì)：

多媒體的運(yùn)用,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中,，教師們只是一本書,，一張嘴，一支筆,，或者再多上一張掛圖,、一塊小黑板。教師教得累,，學(xué)生學(xué)得也累,。有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代多媒體技術(shù)介入課堂,，以它豐富的多媒體形式最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng),，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味,，豐富了學(xué)生的直觀感受,，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)下主動(dòng)、輕松地接受語(yǔ)文知識(shí),。我自己執(zhí)教的《找不到快樂的波斯貓》一課,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以美麗的動(dòng)畫視頻

導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇心,，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著配上優(yōu)美輕快音樂,，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)畫和文本文字,，教師感情飽滿的范讀，使學(xué)生再次感受課文的情感內(nèi)涵,、語(yǔ)言節(jié)奏,，領(lǐng)悟課文的音樂美、繪畫美,，與作者心靈的溝通,，產(chǎn)生共鳴。

小學(xué)生的情感極其豐富,，易受感染,，所以教學(xué)中充分利用電教媒體，把學(xué)生帶到特定環(huán)境中去感受,，去品味,，達(dá)到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執(zhí)教美麗的童詩(shī)《賀年片》,，多媒體課件“以詩(shī)為本”,，貫穿整個(gè)課堂的始終，整體格調(diào)優(yōu)美生動(dòng),，通過直觀的畫面幫助學(xué)生理解文本意境,，通過和諧的樂曲增加文本的感染力。課上適時(shí)穿插《新年好》《鈴兒響叮當(dāng)》,，使整節(jié)課一直處在一種輕松愉快的氛圍中,。多媒體以它特有的形式感染了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了情感,，把學(xué)生與作者的情感距離拉近了,，同時(shí)令學(xué)生在一種和諧的環(huán)境中體會(huì)詩(shī)歌的美，提高了教學(xué)的有效性,。

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富,。古今中外，天文地理,，無(wú)所不包,。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是,。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷,，知識(shí)的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容,，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感,。七律《長(zhǎng)征》是長(zhǎng)征即將結(jié)束時(shí),，毛澤東回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇,。但這些似乎離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，學(xué)生不能很好的理解體會(huì)

其中的思想感情。在教學(xué)時(shí),，為幫助學(xué)生理解長(zhǎng)征路途遙遠(yuǎn),，歷經(jīng)11個(gè)省，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn),，執(zhí)教教師設(shè)計(jì)flash動(dòng)畫,，展示了長(zhǎng)征路線圖，并運(yùn)用多媒體播放紅軍爬雪山,、過草地,、疲憊行軍等場(chǎng)面的視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征一路的艱難險(xiǎn)阻有了更深刻的體會(huì),，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。適時(shí)背景音樂的穿插,，渲染了氛圍,。結(jié)尾處的配樂詩(shī)朗誦，將學(xué)生情感推向高潮,，讓課在高潮處結(jié)束,。

一年以來(lái)的學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段,，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變,，引起教學(xué)內(nèi)容、方法,、模式的更新,，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。但同時(shí)也看到了自身的不足,，多媒體教學(xué)不是減輕了教師的勞動(dòng)的強(qiáng)度,，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不要把教學(xué)的雙邊活動(dòng)變成教師指揮課件播放,、學(xué)生死盯屏幕的過程,。如果學(xué)生得不到教師生動(dòng)言語(yǔ)的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染,，從頭至尾只聽到音箱里的聲音,、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機(jī)器,，播放事先制作好的課件,，不能深入到學(xué)生中間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況,，那么，課堂教學(xué)效果將大打折扣,。

課題研究心得體會(huì)800字 小學(xué)語(yǔ)文課題研究心得體會(huì)篇十

隨著時(shí)代的發(fā)展,，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí)，更需要的是 獲取信息的能力,。顯然,，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化,，在傳授知識(shí)的同時(shí),，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力,、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。科學(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式,，它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論,，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法,，發(fā)展科學(xué)思維,，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此,，科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

今年,，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下,，在課題主持人的帶領(lǐng)下，開始逐漸深入《中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域,。從剛開始的概念模糊,，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討,，我們的思路漸漸清晰,，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題,，缺乏經(jīng)驗(yàn),，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程,，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過程,。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì)：

用心做課題，也許有人會(huì)認(rèn)為這太容易辦到了,，其實(shí)不然,，對(duì)于老師來(lái)說(shuō),，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再

用心做好課題并非易事,，由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí),，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上,，以補(bǔ)充我們專業(yè)知識(shí)上的不足,，如鄭長(zhǎng)龍教授對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)解釋，趙小琴,、李洪俊老師的觀點(diǎn)等等,。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解，如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨,，更無(wú)法做到有效有質(zhì),。

著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí),。創(chuàng)設(shè)問題情境,，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要,，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向,，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者,，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí),。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”,，而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰(shuí)用”。

巴班斯基認(rèn)為,，教學(xué)過程是一個(gè)完整的活動(dòng)過程,。教學(xué)過程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)過程包括教學(xué)任務(wù),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)形式,、教學(xué)效果五個(gè)基本成分,，要使教學(xué)過程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性,。

如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),，很難開展工作。從一開始便千頭

萬(wàn)緒的課題研究過程中,，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,，在主持人的精心安排下,，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合,，互相溝通與交流,，在交流會(huì)上，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻,，一個(gè)交流會(huì)下來(lái),，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,，也很茫然,，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄,，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,，最終得以進(jìn)步。

進(jìn)行課題研究的過程中,，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上,，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料,，豐富了我的知識(shí)量，通過在實(shí)踐階段的理解和分析,，我掌握了一些的科學(xué)方法,，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法,、實(shí)證研究法,、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過程中,，對(duì)學(xué)生有了更多的了解,，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力,，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生,。

今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨,，但我堅(jiān)信只要共同努力,，扎實(shí)工作，不斷探索,，不斷進(jìn)步,，我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。

課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程,，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過程,。

課題研究心得體會(huì)800字 小學(xué)語(yǔ)文課題研究心得體會(huì)篇十一

從事教師職業(yè)十多年了,，最近幾年對(duì)工作莫名的產(chǎn)生了倦怠心理，怎樣走出職業(yè)倦怠,，實(shí)現(xiàn)自己第二次成長(zhǎng)呢,？通過這次課題研究學(xué)習(xí)，閱讀大量的研究資料讓我茅塞頓開,，對(duì)未來(lái)又充滿了期待和向往?，F(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

在當(dāng)下教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了,，必須要成為有專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的教師,。要成為有專業(yè)特長(zhǎng)的專家型教師只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)提高，充實(shí)自己,，要適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求,，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，在教育教學(xué)工作中能有所創(chuàng)新,。在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自身的思想,，不斷的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

教師要做一名哲學(xué)的思考者,。帶著問題去思考教育,；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結(jié)問題,；帶著結(jié)論去驗(yàn)證問題,。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和課題研究為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為教師成長(zhǎng)的趨勢(shì),，其中,，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！睂＜艺J(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也許只是一年工作的20次重復(fù),；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn),。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)十反思=成長(zhǎng),，已成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式。

反思的過程實(shí)際上是自己在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)雙重角色,，既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者,，既是教育者又是受教育者的過程。自己不僅要成為教學(xué)的主體,，而且要成為教學(xué)研究的主體,，把自己作為研究的對(duì)象,，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐過程，反思自己的教學(xué)實(shí)踐,、教學(xué)觀念,、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。反思可以貫穿教學(xué)的全過程,，體現(xiàn)在教育活動(dòng)的始終,。反思本身并不是一件復(fù)雜的事情，只要具有批判性分析的眼光,，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的問題,，隨時(shí)隨地都可以開展相關(guān)的反思工作，就會(huì)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變得更具理性色彩,，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展,。

“教師即研究者”是國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教育科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,。教學(xué)即研究,，一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生,，在研究中開展,，有效的研究活動(dòng)，必然是帶來(lái)觀念的改革,。

課題是開展教育科研的載體，也是開展科研的方向,。課題從哪里來(lái),？這就要求我們要善于從紛繁蕪雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后圍繞問題去學(xué)習(xí)理論,，再進(jìn)行篩選,，建立起有價(jià)值的研究課題。課題確立之后,，我們就要從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā),，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，借鑒最新的理論成果去開展課題研究,。即“發(fā)現(xiàn)問題—學(xué)習(xí)理論（論證）—建立課題—開展研究—反思總結(jié)（理論）”,，這是教師參與教育科研的基本進(jìn)程。這一進(jìn)程是一個(gè)具體實(shí)踐與理性思辨交織的探究過程：科研取得了成績(jī)固然需要我們?nèi)ニ伎?，從而發(fā)掘規(guī)律,；而研究失敗了，或者遇到了問題和困難,，更需要我們?nèi)ニ伎?，尋找解決問題和困難的辦法,。

教師既是課程的消費(fèi)者，也是課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者,，這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,；不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識(shí),；還有,，教師的專業(yè)知識(shí)拓展、職業(yè)素養(yǎng)的提高都離不開研究,。所以,，課題研究是教師使自己逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”，由“教書匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)化的孵化器,。通過研究,，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建新的教育理念,。

教師要不斷地超越過去的自己,，就是要以樸素的感情,，調(diào)整自己的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè),；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華,；以不斷的追求,，提升自己的價(jià)值。

課題研究心得體會(huì)800字 小學(xué)語(yǔ)文課題研究心得體會(huì)篇十二

研究性學(xué)習(xí)法課題研究中,，我輔導(dǎo)了《語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)法》課題的研究成功取得了課題計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果,，現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)法課題的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以便與其他研究課題的輔導(dǎo)教師共同探討,。

如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話,，研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這么認(rèn)為的,，“研究性學(xué)習(xí)法”就是在教師指導(dǎo)下,，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過觀察,、社會(huì)實(shí)踐,、科學(xué)研究等方法而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、動(dòng)手，獨(dú)立思考、信息分析處理等多項(xiàng)能力,。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要,，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

定課題與寫論文可以說(shuō)是同出一轍,，課題定得好就可以說(shuō)你的課題研究已經(jīng)成功了一半,。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題,，在明確本課題的研究目的,，研究方法后再定出課題名稱。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí),，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法,。

一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：

1、議題階段

定課題,、做計(jì)劃,，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格，課題進(jìn)展情況登記表等,。

2,、開題階段

讓課題組成員明確課題目的，研究方法,，布置以時(shí)間細(xì)化的計(jì)劃課題任務(wù),，必須完成的階段性成果，負(fù)責(zé)人等,。

3,、研究階段

課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù),，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報(bào)告,，填寫有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié),。

4、結(jié)題階段

收集整理開題以來(lái)的各項(xiàng)成果和資料,，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理,，對(duì)課題研究成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)形成結(jié)題報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門,，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會(huì),，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對(duì)本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)法的課題研究,，以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗(yàn)的所謂經(jīng)驗(yàn),。不足之處有請(qǐng)多多指導(dǎo)。