我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究心得體會(huì) 以校為本小課題研究心得體會(huì)篇一

在當(dāng)下教師僅僅能恪守職責(zé),、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了,，必須要成為有專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的教師。要成為有專業(yè)特長(zhǎng)的專家型教師只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)提高,，充實(shí)自己,，要適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化,，在教育教學(xué)工作中能有所創(chuàng)新,。在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自身的思想，不斷的提高自己的職業(yè)素養(yǎng),。

教師要做一名哲學(xué)的思考者,。帶著問題去思考教育；帶著嘗試去解決問題,；帶著反思去總結(jié)問題,；帶著結(jié)論去驗(yàn)證問題。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展,、以反思和課題研究為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為教師成長(zhǎng)的.趨勢(shì),，其中,，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！睂＜艺J(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也許只是一年工作的20次重復(fù),；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn),。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)十反思=成長(zhǎng),，已成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式。

反思的過程實(shí)際上是自己在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)雙重角色,，既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者,，既是教育者又是受教育者的過程。自己不僅要成為教學(xué)的主體,，而且要成為教學(xué)研究的主體,，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐過程,，反思自己的教學(xué)實(shí)踐,、教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果,。反思可以貫穿教學(xué)的全過程,，體現(xiàn)在教育活動(dòng)的始終。反思本身并不是一件復(fù)雜的事情,，只要具有批判性分析的眼光,，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的問題，隨時(shí)隨地都可以開展相關(guān)的反思工作,，就會(huì)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變得更具理性色彩,，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

“教師即研究者”是國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念,。教育科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)即研究,，一旦教師樹立了這樣的理念,，那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生，在研究中開展,，有效的研究活動(dòng),，必然是帶來觀念的改革。

課題是開展教育科研的載體,，也是開展科研的方向,。課題從哪里來,？這就要求我們要善于從紛繁蕪雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后圍繞問題去學(xué)習(xí)理論,，再進(jìn)行篩選,，建立起有價(jià)值的研究課題。課題確立之后,，我們就要從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā),，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，借鑒最新的理論成果去開展課題研究,。即“發(fā)現(xiàn)問題—學(xué)習(xí)理論（論證）—建立課題—開展研究—反思總結(jié)（理論）”,，這是教師參與教育科研的基本進(jìn)程。這一進(jìn)程是一個(gè)具體實(shí)踐與理性思辨交織的探究過程：科研取得了成績(jī)固然需要我們?nèi)ニ伎?，從而發(fā)掘規(guī)律,；而研究失敗了，或者遇到了問題和困難,，更需要我們?nèi)ニ伎?，尋找解決問題和困難的辦法。

教師既是課程的消費(fèi)者,，也是課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者,，這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育,，這也需要教師具備較濃的科研意識(shí),；還有，教師的專業(yè)知識(shí)拓展,、職業(yè)素養(yǎng)的提高都離不開研究,。所以，課題研究是教師使自己逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”,，由“教書匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)化的孵化器,。通過研究，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想,，構(gòu)建新的教育理念,。

教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的`感情,，調(diào)整自己的心態(tài),；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè),；以高超的技藝,，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求,，提升自己的價(jià)值,。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究心得體會(huì) 以校為本小課題研究心得體會(huì)篇二

從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中,，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn),，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實(shí)踐性特點(diǎn),、音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)間性,、表演性和情感性特征,，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱,、演奏,、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施,。識(shí)譜教學(xué)是我們音樂課中的重要組成部分,，只有保證學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí),，才能為學(xué)生的音樂實(shí)踐行為保駕護(hù)航,。

不同的的年齡階段，學(xué)生的心理發(fā)展水平不同,，接受能力也不一樣,。為此,，我們的課題研究分成三個(gè)年級(jí)段實(shí)施,，分別為一,、二年級(jí)；三,、四年級(jí),；五、六年級(jí)這三個(gè)階段,。這三個(gè)階段歲研究的內(nèi)容一樣,，都是識(shí)譜教學(xué)，但難易程度不同,，教學(xué)形式也有異同,，低年級(jí)以游戲形式為主，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單音唱名,；中年級(jí)學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜,；高年級(jí)學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時(shí)，能根據(jù)中低年級(jí)知識(shí)量的累積,，創(chuàng)作小型的歌曲旋律,。

樂器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識(shí)譜的過程,。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高,，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用,。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念,，有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。

但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有一定難度的,，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善,，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào),。

總之,，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂,，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把理性的識(shí)譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng),，形象生動(dòng),，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具,，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力,、表現(xiàn)能力、鑒賞能力,、創(chuàng)造能力,。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂,，去尋找,，去探索,，去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個(gè)多月,，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究心得體會(huì) 以校為本小課題研究心得體會(huì)篇三

如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話,，研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這么認(rèn)為的,，“研究性學(xué)習(xí)法”就是在教師指導(dǎo)下,，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過觀察、社會(huì)實(shí)踐,、科學(xué)研究等方法而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法,。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、動(dòng)手,，獨(dú)立思考、信息分析處理等多項(xiàng)能力,。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

定課題與寫論文可以說是同出一轍,，課題定得好就可以說你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來議出一個(gè)課題,，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱,。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法,。

一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：

1,、議題階段

定課題、做計(jì)劃,，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格,，課題進(jìn)展情況登記表等。

2,、開題階段

讓課題組成員明確課題目的,，研究方法，布置以時(shí)間細(xì)化的計(jì)劃課題任務(wù),，必須完成的階段性成果,，負(fù)責(zé)人等。

3,、研究階段

課題組成員按階段,，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報(bào)告,，填寫有關(guān)表格,。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。

4,、結(jié)題階段

收集整理開題以來的各項(xiàng)成果和資料,，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理,，對(duì)課題研究成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)形成結(jié)題報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門,，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會(huì),，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對(duì)本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)法的課題研究,，以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗(yàn)的所謂經(jīng)驗(yàn)。不足之處有請(qǐng)多多指導(dǎo),。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究心得體會(huì) 以校為本小課題研究心得體會(huì)篇四

作為小課題研究的實(shí)施者,，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開研究,，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例,，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì),。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念,，非常注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱,、期刊訂閱,、專業(yè)書籍的購(gòu)買，收集了大量相關(guān)資料,，開拓視野,。

通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐,，力求做到：

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力,。

2,、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。

3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,，使學(xué)生在看看,、聽聽、想想,、畫畫,、做做等方面得到和諧發(fā)展。

作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并在上課過程中多加思考,，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),，爭(zhēng)取精益求精,。在新課程改革的背景下，認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

在課題研究過程中,，及時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊,，接受能力有高有低,，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥,，爭(zhēng)取尋求更好的方法。

通過開展課題研究,，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,，教師通過參與課題研究,，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長(zhǎng),。