人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
迷人的張家界教材解析篇一
1、能理解部分詞語的意思,，積累一些優(yōu)美的詞語,。
2、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,，了解寫景文章用美詞美句表達(dá)的一般方法。
3,、感受張家界的迷人風(fēng)光,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
一,、談話引入：
1,、同學(xué)們，九萬里華夏土地,，名山大川數(shù)不勝數(shù),，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句,。請看（出示句子）
孔子登泰山而小天下——孟子
華山自古一條道
登黃山天下無山,，觀止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
齊讀
2、是的`,，泰山之雄,，華山之險，黃山之變化,、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒,。然而，你們知道嗎,，有一個地方,，他匯集眾多特點,，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界,。
3,、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄,、華山之險,、黃山之變化、桂林之秀美,。
4,、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界（板書）讀課題
二、初讀課文
1,、檢查預(yù)習(xí)
①讀詞語
②說說課文寫了張家界的什么,？
2、交流
3,、梳理一下,，課文是從哪幾個方面來介紹張家界的？
教學(xué)過渡句：因為有了這奇山秀水,，張家界成了植物的寶庫,，動物的樂園。
4,、結(jié)合課文開頭和結(jié)尾,，梳理文章脈絡(luò)。
三,、感受迷人
張家界是人間仙境,，課文中哪些句子寫出了它的迷人呢？請同學(xué)們再次默讀課文,，用波浪線劃出來,。
重點指導(dǎo)
1有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女,，有的像摩天大樓,，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云,，像兩根尖尖的竹筍,，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……
你來說說,，這句話把張家界的山比作什么,？這六個比喻句，它們可以交換位置嗎？為什么,？
2它們紛紛排列在你面前，向你微笑,，向你絮絮低語,。
感受山的親切與熱情，從而讓學(xué)生明白山的迷人,。
3夕陽映照下的金鞭巖,，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭,，直指云霄,。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹,，鷹首高昂,，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖,，氣勢磅礴,，這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。
直指云霄寫出了什么,？酷似是什么意思,？為什么金鞭巖如此讓人難忘？你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎,？美美地讀一讀,？指導(dǎo)朗讀。
4除了這些美句,，課文中還有許多四字詞語,。
連綿不斷 拔地而起 斧砍刀劈 氣勢磅礴 清澈見底 纖塵不染 安謐靜美
奇異艷麗 名副其實
出示一首小詩，讓學(xué)生選擇詞語填寫,。
四,、仿寫
1、同學(xué)們,，出了文中的介紹,，張家界的美景還有許多許多。請看一組照片,。
2,、讓我們學(xué)著作者的寫法，總的概括地來介紹其他的怪石,，最好用上工整有序的句式,；也可以模仿3、4自然段,，選擇其中一座有代表性的山峰進(jìn)行具體描述,。
（1）張家界的山石是那么多,，一座挨著一座，一座有一座的特點,，一座有一座的姿態(tài)：有的（）,，有的（）；有的（）,，有的（）,；
有的（），有的（）……
它們紛紛排列在你的面前,，向你微笑,，向你絮絮低語。
（2）選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述,。
在張家界處處可見的山石之中,，最使人難忘的要數(shù)（）。
迷人的張家界教材解析篇二
1,、理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2,、有感情朗讀課文,，背誦你喜歡的語句。
理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。
1課時。
你聽說過張家界,，知道張家界在哪兒嗎,？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開書,。
,。
出示自學(xué)要求：
1、初讀課文,，理解下列詞語：
迥然不同,、斑駁、安謐,、舉世無雙,、比比皆是、名副其實
2,、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色,。
3、第三、四,、五自然段開頭第一句話有什么作用,？
學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí),。
1,、理解下列詞語：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色,。
安謐：指地方安寧。
舉世無雙：全世界沒有第二個,。
比比皆是：形容很多,，到處都是。
名副其實：名聲和實際相符合,。
2,、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
課文從山,、水,、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色,。
3,、第三、四,、五自然段開頭第一句話有什么作用,？
（有總領(lǐng)下文的作用，是該段的中心句,。）
,。
1、自由讀課文,，把你最喜歡的部分找出來,，練習(xí)有感情朗讀。
2,、學(xué)生自由練,。
3、指名讀給大家聽,。簡單評議,。
4、有感情齊讀課文,。
1,、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語句,。
迷人的張家界教材解析篇三
《迷人的張家界》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第八冊的第4課,。
張家界以其舉世罕見的自然風(fēng)光，豐富的旅游資源而聞名中外,，吸引了成千上萬的中外游客,。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清楚,，語言生動,，意境優(yōu)美。如何讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),，欣賞文章的語言美,，感受張家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的原因,，是選編這篇課文的意圖,，也是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色,，是本文的教學(xué)重點,。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生“具有獨立閱讀的能力,，注重情感的體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感,。學(xué)會運用多種閱讀方法,。”那么,，如何上好這節(jié)閱讀課呢?課堂上,，我以“神游”導(dǎo)入，貫穿全課,，層層深入,，步步激趣，充分發(fā)揮信息技術(shù)與語文課程整合的功能,，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會讀書的方法,，得到情感的體驗。讓學(xué)生通過自己動腦想,，用眼看,，用手找，足不出戶,，就領(lǐng)略到了大自然的無限風(fēng)光,，從而完成了教學(xué)目標(biāo),。
1、使學(xué)生感受張家界迷人的自然風(fēng)光,，增強(qiáng)對祖國壯美山河的熱愛之情,。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、想象力,。
3、深入理解課文的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,。
4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產(chǎn)中的地位,，揣摩文章的寫作順序,。
課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。
感受,、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
品讀法,、整合法,、情境教學(xué)法
cai課件(優(yōu)美詞語、張家界的風(fēng)景圖,、張家界的風(fēng)光錄像,、網(wǎng)址鏈接——“說說張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識”,、“精彩圖片”“張家界國家森林公園”,、名人贊張家界。
教學(xué)時間一課時
一,、談話導(dǎo)出“神游”,，揭示課題。(出示課件,、板書課題,。)
1、與學(xué)生交流談話：文章寫得好,，我們把書也讀好了,，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”,。
2,、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的想調(diào)動起學(xué)生與老師對話的積極性,，想讓學(xué)生投入到寬松,、愉悅的課堂氛圍中來，為后面的師生互動奠定基礎(chǔ),。]
二,、準(zhǔn)備“神游”，掃清障礙,。
1,、出示課件“我來讀讀”，檢查生字,、詞的認(rèn)讀情況,。
[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字,。]
2,、檢查詞語的理解情況：
出示課件“我來猜猜”，要求學(xué)生仔細(xì)觀察,，看畫面的內(nèi)容用文中的哪一個詞形容最恰當(dāng),。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學(xué)習(xí)方法;接著出示畫面,，讓學(xué)生猜詞,，使學(xué)生知道根據(jù)畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,。]
3,、快速默讀課文，理清寫作思路,。
[突破教學(xué)難點,，學(xué)習(xí)寫作方法(抓住有代表性的景物，有順序地寫),，注重生活的體驗(旅游的經(jīng)濟(jì)效益——短時間內(nèi),，看完美景。)]
三,、“神游”品美,，感受“迷人”。
1,、指導(dǎo)“神游”,。
①教師講“神游”方法：必須到文章的語言中去“游，才會有如臨其境的感覺,。把心放到文章的每句話中,，細(xì)細(xì)體會文章的語言文字，看腦海中是否出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的圖畫,。
[真正學(xué)會讀書,，學(xué)會感悟：靜下心來讀,，入到文中讀，到語言文字中讀,，讀中想象,，讀中感悟。]
②學(xué)生默讀課文,，進(jìn)行“神游”,。
[把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生,，給學(xué)生以思維,、想象和感悟的空間。]
③學(xué)生談“神游”的感受,，教師評價,，適時朗讀。
[發(fā)揚課堂民主,，讓學(xué)生發(fā)表自己獨特的個人見解,，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度,，用不同的表達(dá)方式去感悟文章的語言文字之美,，大自然的造化之美。在交流中學(xué)會傾聽,，學(xué)會讀書，學(xué)會感悟;在交流中分享讀書的快樂,，體會成功的喜悅,，得到個性的張揚，受到情感的熏陶,。]
④教師總結(jié)學(xué)生的“神游”感悟,。(板書：山奇、水秀,、物豐,、人間仙境)
2、放張家界風(fēng)光錄像,，欣賞美景,。
學(xué)生用自己最想說的一句話表達(dá)你看完錄像錄像后的感受。
[體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)中的“情感,、態(tài)度,、價值觀。]
四,、總結(jié)升華,，拓展延伸,。
1、與網(wǎng)絡(luò)對話,，拓展知識,。
出示課件，學(xué)生根據(jù)老師提供的網(wǎng)址,，自由進(jìn)行“張家界網(wǎng)上旅游”,。
學(xué)生表達(dá)：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。
[體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合：張家界是人間仙境,，是綠色的海洋,，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂,，是地質(zhì)博物館,，也是擴(kuò)大的盆景，縮小的仙境,，又是巨大的風(fēng)景園林,。它濃郁的民族風(fēng)情，動人優(yōu)美的傳說,，古老的歷史演變……有待學(xué)生理解,，而文章是有局限性的，所以,，在這里給他們拓展知識的機(jī)會,，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息,，對張家界迷人的感悟也就更深了,。]
2、教師呈現(xiàn)資料,，拓展感悟,。
教師語言描述景點之多，課件展示“名人贊嘆之美”,，學(xué)生真正感悟張家界被聯(lián)合國列為世界自然遺產(chǎn)名錄的原因,。(板書：自然遺產(chǎn))
[豐富知識，激發(fā)探索大自然之美的興趣,，激發(fā)熱愛祖國錦繡河山的情感,。]
3、總結(jié)“神游”之妙,，啟迪升華,。
[鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，自己到書中感悟,，到大自然中感悟,，生出獨特的個人感受,，培養(yǎng)學(xué)生的個性，提高學(xué)生的因為語文能力,。]
