作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

迷人的張家界教案設計篇一

《迷人的張家界》是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課,。

張家界以其舉世罕見的自然風光,，豐富的旅游資源而聞名中外,，吸引了成千上萬的中外游客,。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文,，條理清楚，語言生動,，意境優(yōu)美,。如何讓學生通過課文的學習，欣賞文章的語言美,，感受張家界的景色美,，了解武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的原因，是選編這篇課文的意圖,，也是這節(jié)課的教學目標,。讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色，是本文的教學重點,。

設計理念

新課標強調,，使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法,?！蹦敲矗绾紊虾眠@節(jié)閱讀課呢?課堂上,，我以“神游”導入,，貫穿全課，層層深入,，步步激趣，充分發(fā)揮信息技術與語文課程整合的功能,，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學會讀書的方法,，得到情感的體驗,。讓學生通過自己動腦想，用眼看,，用手找,，足不出戶，就領略到了大自然的無限風光,，從而完成了教學目標,。

教學目標

1、使學生感受張家界迷人的自然風光,，增強對祖國壯美山河的熱愛之情,。

2、培養(yǎng)學生的觀察力,、想象力,。

3、深入理解課文的基礎上,，繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力,。

4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產(chǎn)中的地位,，揣摩文章的寫作順序,。

教學重點

課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。

教學難點：

感受,、欣賞張家界迷人的自然風光,。

教學方法：

品讀法、整合法,、情境教學法

教具準備：

cai課件(優(yōu)美詞語,、張家界的風景圖、張家界的風光錄像,、網(wǎng)址鏈接——“說說張家界”,、“養(yǎng)在深閨人未識”、“精彩圖片”“張家界國家森林公園”,、名人贊張家界,。

教學時間一課時

教學流程

1、與學生交流談話：文章寫得好,，我們把書也讀好了,，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”,。

2,、交代本節(jié)課的教學任務。

[這一環(huán)節(jié)的設計，目的想調動起學生與老師對話的積極性,，想讓學生投入到寬松,、愉悅的課堂氛圍中來，為后面的師生互動奠定基礎,。]

1,、出示課件“我來讀讀”，檢查生字,、詞的認讀情況,。

[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字,。]

2,、檢查詞語的理解情況：

出示課件“我來猜猜”，要求學生仔細觀察,，看畫面的內容用文中的哪一個詞形容最恰當,。

[這一環(huán)節(jié)的設計，首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學習方法;接著出示畫面,，讓學生猜詞,，使學生知道根據(jù)畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現(xiàn)了信息技術與語文學科的整合,。]

3,、快速默讀課文，理清寫作思路,。

[突破教學難點,，學習寫作方法(抓住有代表性的景物，有順序地寫),，注重生活的體驗(旅游的經(jīng)濟效益——短時間內,，看完美景。)]

1,、指導“神游”,。

①教師講“神游”方法：必須到文章的語言中去“游，才會有如臨其境的感覺,。把心放到文章的每句話中,，細細體會文章的語言文字，看腦海中是否出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的圖畫,。

[真正學會讀書,，學會感悟：靜下心來讀，入到文中讀,，到語言文字中讀,，讀中想象,，讀中感悟。]

②學生默讀課文,，進行“神游”,。

[把課堂還給學生，把時間還給學生,，給學生以思維、想象和感悟的空間,。]

③學生談“神游”的感受,，教師評價，適時朗讀,。

[發(fā)揚課堂民主,，讓學生發(fā)表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受,，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美,，大自然的造化之美,。在交流中學會傾聽，學會讀書,，學會感悟;在交流中分享讀書的快樂,，體會成功的喜悅，得到個性的張揚,，受到情感的熏陶,。]

④教師總結學生的“神游”感悟。(板書：山奇,、水秀,、物豐、人間仙境)

2,、放張家界風光錄像，欣賞美景,。

學生用自己最想說的一句話表達你看完錄像錄像后的感受。

[體現(xiàn)新課程的三維目標中的“情感,、態(tài)度、價值觀,。]

1、與網(wǎng)絡對話,，拓展知識,。

出示課件，學生根據(jù)老師提供的網(wǎng)址,，自由進行“張家界網(wǎng)上旅游”,。

學生表達：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。

[體現(xiàn)了信息技術與語文學科的整合：張家界是人間仙境,，是綠色的海洋，大自然的迷宮,，是鳥獸的天堂,，是地質博物館，也是擴大的盆景,，縮小的仙境,，又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情,，動人優(yōu)美的傳說,，古老的歷史演變……有待學生理解，而文章是有局限性的,，所以,，在這里給他們拓展知識的機會，給他們自由馳騁的空間,，找到自己想馬上知道的信息,，對張家界迷人的感悟也就更深了。]

2,、教師呈現(xiàn)資料,，拓展感悟。

教師語言描述景點之多,，課件展示“名人贊嘆之美”,，學生真正感悟張家界被聯(lián)合國列為世界自然遺產(chǎn)名錄的原因。(板書：自然遺產(chǎn))

[豐富知識,，激發(fā)探索大自然之美的興趣,，激發(fā)熱愛祖國錦繡河山的情感。]

3,、總結“神游”之妙,，啟迪升華。

[鼓勵學生學以致用,，自己到書中感悟,，到大自然中感悟,，生出獨特的個人感受，培養(yǎng)學生的個性,，提高學生的因為語文能力,。]

迷人的張家界教案設計篇二

學習生字詞，有感情讀課文,。

：能通過查字典理解詞句,，感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國河山的熱愛之情,。

：培養(yǎng)自主學習的閱讀能力,。

一、 導入

1,、 板書課題。

2,、 讀題,。

3、 根據(jù)課題,，大家想通過學習課文了解些什么知識,？

① 為什么說張家界是迷人的？

② 張家界的哪幾方面迷人,？

③ 課文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人,？

④ 張家界在什么地方？離我們有多遠,？

4,、 這些問題中，哪些是大家最想了解的,？

5,、 這節(jié)我們就圍繞這個目標來學習課文：①②

二、 初讀課文,，解決字詞,，疏理重點。

1,、 帶著上面的問題快速自由讀課文,，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：

哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人,？（2——6）

2,、 檢查匯報：

① 預習過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學們,，或還有哪些詞語還沒解決的,，提出來,。

② 哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？

三,、 圍繞目標,，運用所學閱讀課文。

1,、 回顧學法：我們在學習描寫景物的課文時（如第一,、第二課），運用了什么學習方法,？

（板書）讀→劃→思→議→讀

2,、 下面我們就運用這種方式學習課文。

3,、 默讀2——6自然段,，用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。

4,、 讀一讀這些句子,，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“,？”,。

5、 小組開展學習交流活動：

① 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞,；

② 把你不懂之處提出來,，大家一起討論解決；

③ 再把大家都認為寫得好的句子一起讀讀,，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺,。

6、 檢查匯報：

你們小組認為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”,？請讀給大家聽,。

7、 指導朗讀,。

四,、 了解3——6自然段首句的作用。

1,、 過度談話：張家界迷人的地方的確很多,，而課文具體描寫了哪幾個景點？

2,、 指名說,。（金鞭巖、黃獅寨,、金鞭溪）

3,、 你是從課文的哪些地方知道這些名字的,？（3——6自然段首句）

4、 自己讀讀這幾句,，想想它們在文中分別起什么作用,？

（3——5自然段首句：中心句，概括,、引出下文,；第6自然段首句：過渡句，承上啟下,。）

5,、 指導朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了,。

五,、 總結全文。

1,、 齊讀最后兩個自然段,，思考：

這里的奇山秀水有什么價值？（美學）

動,、植物呢？（科學）

所以張家界有什么樣的美稱,？（人間仙境）

2,、 至此，我們該明白,，文章表達了怎樣的思想感情,？

（作者贊美張家界，熱愛祖國河山,。）

六,、 質疑：

對這一課的學習，大家還有什么不明白的,？

七,、 指導拓展說話：

1、 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界,，對那里的景色已有了了解,。下面大家來當一回導游，選取張家界的其中一個景點,，向別人介紹一下她的迷人之處,，好不好？

2,、 小組為單位,，選一個同學來當小導游,，向其他人介紹一個張家界的景點，特別要介紹它的迷人之處,。

板書要求：①大大方方,，用普通話；

②可根據(jù)書上插圖,、文句,，自己加上想象更好。

3,、 匯報,，請小組代表上臺講。

4,、 評價,，獎勵優(yōu)秀小導游。

八,、 作業(yè)：

1,、 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）

2、 模仿今天課上的小導游,，回家去向家人介紹一下你的校園,。

板書設計：

山 ┓

┣ 美學 ╲

水 ╲ 人間仙境

╱ （贊美）

動、植物：科學 ╱

迷人的張家界教案設計篇三

《迷人的張家界》是人教版第七冊一篇選讀課文,。課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光,，表達了作者對祖國壯美河山的熱愛之情。全文緊扣“迷人”二字展開,，語言生動形象,，用詞準確傳神，想象豐富,，布局合理巧妙,。

作者對張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫到寶貴的資源,，最后總結張家界是“名副其實的人間仙境”,。寫景部分同樣脈絡清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著泰山之雄,、華山之險,、黃山之變化、桂林之秀麗,?！薄岸劇辈蝗纭澳慷谩保斪髡哒嬲蒙碛趶埣医鐣r，不由感慨這真是一個“神奇的世界”,。對于張家界景色的描寫,，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰,，展示了群峰的不同豐姿,。接著，鏡頭對準了幾個最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖,，群峰中最高的黃獅寨,，滿目青翠的金鞭溪。三處景物,，可謂各有其美,，各有其妙，各有其特,。奇山秀水育寶藏,，作者筆鋒一轉，又開始介紹張家界的令人稱羨的動植物資源,，不僅列舉了珍稀動物的名稱,，還輔以具體數(shù)字做進一步說明，點出了張家界舉世無雙的美學價值和科學價值,，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的理由十分令人信服,。最后，作者由衷贊道：“迷人的張家界,，名副其實的人間仙境,。”課文到此戛然而止,，卻令人回味無窮。

這是一篇選學課文,，我們對選學課文教學如何定位呢?在教學過程中應該選擇文章的“形式”還是“內容”來作為教學定位?我們認為,，文章寫了什么，也許每個人都看得懂,，但文章是怎么寫的,，卻不一定每個人看得見。中高年級的閱讀教學,，要把閱讀的視角從只關注文章“寫了什么”轉到關注“文章是怎么寫的”,，把內容和形式巧妙融合，以形式帶內容,，這是對文本的立體吸收,，要把課文作為一個完整的審美整體引領學生去感受。

《迷人的張家界》就內容來說非常簡單，學生讀個一兩次就能明白文章主要寫了張家界的山,、水,、動植物，關鍵是作者是怎么來通過這些事物把張家界寫美的呢?我認為這是我們教者應幫助學生解決的問題,。因此本堂課我著重從內容出發(fā),，在對內容的交流討論對話過程中，引導學生品味語言表達形式,，體會表達效果,，使形式與內容共同作用于學生的閱讀視野，學生在吸收“文意”的同時,，品賞了“文形”,，對文本進行“立體式”吸收。閱讀教學中,，不可忽視積累,。本課中，重點抓住有特點的句子,，一些詞語,，通過充分朗讀和使用，豐富學生的積累,。

1,、能理解部分詞語的意思，積累一些優(yōu)美的詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，學習作者的表達方法,，了解寫景文章用美詞美句表達的一般方法,。

3、感受張家界的迷人風光,，激發(fā)學生熱愛自然的情感,。

一、談話引入:

1,、同學們,，九萬里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù),，五千年翰墨流淌,，留下多少千古名句。請看(出示句子)

孔子登泰山而小天下——孟子

華山自古一條道

登黃山天下無山,，觀止矣——徐霞客

桂林山水甲天下——王正功

齊讀

2,、是的，泰山之雄，華山之險,，黃山之變化,、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而,，你們知道嗎,，有一個地方，他匯集眾多特點,，以奇特地貌著稱,，這——就是湖南的張家界。

3,、出示句子：湖南的張家界地貌奇特,，有著泰山之雄、華山之險,、黃山之變化,、桂林之秀美。

4,、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界(板書)讀課題

二,、初讀課文

1、請看清楚自學要求,。

讀一讀課文,，難讀的地方多讀幾次。

學一學文中的詞語,，圈出詞,。

劃一劃課文主要寫了張家界的哪些地方迷人的景物。

翻到170頁,，自由讀課文,，碰到不會讀的字，看一看大屏幕,，或問同學,，或舉手問老師。

2,、反饋

(1)課文主要寫了張家界哪些地方的迷人景色?

根據(jù)學生匯報板書，整理得出山,、水,、資源

(2)張家界人間仙境，課文中哪些句子寫出了他的美,，用波浪線劃出來,。

交流：

有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓,，有的像中世紀城堡;有的雙峰插云,，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙,，像一支長長的利劍……

指名回答,。說說理由。

作者是怎么把它寫美的呢?讀一讀,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

分組讀,，明確把同一類的放在一起。

通過讀,，明確句式追求變化,。

原來把文章寫美，可以用不同的句式,。

一起來讀一讀,。能把他背下來嗎?

它們紛紛排列在你面前，向你微笑,，向你絮絮低語,。

感受山的親切與熱情，從而讓學生明白山的迷人,。引導學生有關注短句的意識,。

夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀,，有如一支怒舉的金鞭,，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖,，巨峰酷似雄鷹,，鷹首高昂，凌空展翅,，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖,，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭”,。

直指云霄寫出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導朗讀,。

除了這些美句，課文中還有許多四字詞語,。(出示詞語)自己讀一讀,。想一想哪些是寫山的，哪些是寫水的詞語,。能不能用到這首詩里呢?

學生交流,。

呈現(xiàn)詩歌,，一起讀一讀。

是呀,，人間仙境張家界啊!

孩子們,，這類寫景的文章，都是通過好詞好句來實現(xiàn)寫美的目的,。積累一些好詞好句也是寫好文章的法寶,。

迷人的張家界教案設計篇四

１、認識本課７個生字,；

２,、感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情,；

３,、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文,。

感受張家界迷人的自然風光,，有感情地朗讀課文。

體會文章的表達方法,。

你們喜歡旅游嗎,？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界,，知道它在哪嗎,？今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光,。

板書：迷人的張家界

提問：從課題你知道了些什么,？你想知道些什么？

⑴ 檢查生字詞的預習

讀生字組詞：絮,、劈,、纖、杉,、皆,、錦、怡,。

學生互相提示易錯的地方

絮：注意讀音

區(qū)分“錦,、棉、綿“

提出不懂的詞語,，互相講解,。

⑵ 快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子

（這次來張家界,，我才真正領略了這仙境般迷人的景色,，迷人的張家界，名副其實的人間仙境,。）

板書：仙境般迷人人間仙境

這種寫法稱作什么,？（首尾呼應）

⑶ 文章是什么結構？（總分總）怎樣分述,？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色,。

投影打出填空：（學生口頭填空）課文描寫了張家界的（ ）、（ ）,、（ ）等景色,。因為這些（ ），張家界便成了植物的（ ）,，動物的（ ）,。張家界的（ ）于１９９２年１２月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。

板書：山奇,、水秀,、物豐

誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰,？說說你快的方法。

小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下,，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系。

⑴ 品讀“奇山部分”自由讀２～４自然段,，把你喜歡的部分找出來,，與同學交流

① “重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩?！睂懗錾蕉?、山高、山之千姿百態(tài),，美妙神奇,。（總寫）（反復讀，讀出贊嘆的語氣,，相同句式的句子,，要注意聲調高低或語速成的快慢區(qū)別）

② “金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’?！保ㄟ呑x邊想象）

③ “我們來到……在等待著出征的號令,。”既寫出了山峰像將軍一樣威武,，又給人一種動感,。（個別讀）要讀出氣勢。

⑵ 品讀“秀水”部分

“……清澈見底,，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受,?！?/p>

寫出了金鞭溪的清澈、靜美,。（指導朗讀）

⑶ 品讀“物豐”部分

總結文章的表達方法：

① 總分總的結構

② 運用擬人,、比喻、排比等修辭手法,。

⑴ 播放介紹張家界的ｖｃｄ,，感受張家界的迷人。

⑵ 有感情地朗讀你喜歡的段落,。

⑴ 查閱有關張家界的資料

⑵ 學習本課的方法,，以導游的身份介紹學校。

板書設計

迷人的張家界教案設計篇五

教養(yǎng)目標：

學習生字詞,，有感情讀課文,。

教育目標：

能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色,，增強對祖國河山的熱愛之情,。

發(fā)展目標：

培養(yǎng)自主學習的閱讀能力。

教學過程：

1.板書課題,。

2.讀題,。

3.根據(jù)課題，大家想通過學習課文了解些什么知識,？

①為什么說張家界是迷人的,？

②張家界的哪幾方面迷人？

③課文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人,？

④張家界在什么地方,？離我們有多遠？

4.這些問題中,，哪些是大家最想了解的,？

5.這節(jié)我們就圍繞這個目標來學習課文：①②

1.帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決,，并思考：

哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人,？（2——6）

2.檢查匯報：

①預習過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學們,，或還有哪些詞語還沒解決的,，提出來。

②哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人,？

1.回顧學法：我們在學習描寫景物的課文時（如第一,、第二課），運用了什么學習方法,？

（板書）讀→劃→思→議→讀

2.下面我們就運用這種方式學習課文,。

3.默讀2——6自然段,，用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。

4.讀一讀這些句子,，看看寫得好在哪兒,，在不懂的地方打個“？”,。

5.小組開展學習交流活動：

①把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；

②把你不懂之處提出來,，大家一起討論解決,；

③再把大家都認為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺,。

6.檢查匯報：

你們小組認為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”,？請讀給大家聽。

7.指導朗讀,。

1.過度談話：張家界迷人的地方的確很多,，而課文具體描寫了哪幾個景點？

2.指名說,。（金鞭巖,、黃獅寨、金鞭溪）

3.你是從課文的哪些地方知道這些名字的,？（3——6自然段首句）

4.自己讀讀這幾句,，想想它們在文中分別起什么作用？

（3——5自然段首句：中心句,，概括,、引出下文；第6自然段首句：過渡句,，承上啟下,。）

5.指導朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了,。

1.齊讀最后兩個自然段,，思考：

這里的奇山秀水有什么價值？（美學）

動,、植物呢,？（科學）

所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）

2.至此,，我們該明白,，文章表達了怎樣的思想感情？

（作者贊美張家界,，熱愛祖國河山,。）

對這一課的學習,，大家還有什么不明白的？

1.師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界,，對那里的景色已有了了解,。下面大家來當一回導游，選取張家界的其中一個景點,，向別人介紹一下她的迷人之處,，好不好？

2.小組為單位,，選一個同學來當小導游,，向其他人介紹一個張家界的景點，特別要介紹它的迷人之處,。

板書要求：①大大方方,，用普通話；

②可根據(jù)書上插圖,、文句,，自己加上想象更好。

3.匯報,，請小組代表上臺講,。

4. 評價，獎勵優(yōu)秀小導游,。

1.摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）

模仿今天課上的小導游,，回家去向家人介紹一下你的校園。

迷人的張家界教案設計篇六

一,、教學內容及設計背景

小學語文人教版第十冊《迷人的張家界》是一篇獨立閱讀課文,，如何調動學生“獨立”閱讀的興趣，從而認識張家界,，了解張家界,，更進一步地熱愛張家界，陶醉于祖國的大好河山之中呢?我設計了《今夏我們去張家界》的語文實踐活動,。設計思路是以課文為基點,，將網(wǎng)絡作為學生獲取相關資料的工具，通過信息技術對所獲得的信息,，進行新的加工,、整合、創(chuàng)新,，以達到預期的目的,。

二、教學時間兩課時

三、課前準備

閱讀課文《迷人的張家界》,，上網(wǎng)瀏覽文中所描繪的景點,、物產(chǎn)的圖片或影像資料等。

四,、教學過程

(一),、情境導入

播放剪輯的小影片《張家界風光》。

教師：(配畫面)這就是迷人的張家界,。奇峰異石,，千姿百態(tài)，云環(huán)霧繞,，壯美絕倫,。秀水飛瀑，纖塵不染,，幽潭碧水，陶然而去,，溪水幽幽,，清澈明麗。茂密的樹林中,，遍布著奇花異果,。珍禽異獸活躍山林溪澗，野趣天成,。地下迷宮迂回曲折,，撲溯迷離，鐘乳奇石變化多端,。還有極具挑戰(zhàn)性,、刺激性的漂流……迷人的張家界吸引了成千上萬的中外游客來此體驗回歸大自然、返樸歸真的清新感覺,?？粗矍暗囊磺校阌惺裁聪敕?

學生：回答(略),。

(二),、自主探究

教師：短短兩分鐘的影片，把同學們的心帶去了張家界,。假如你要去張家界旅游,，首先要說服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。

(用電子文稿出示學習目標)

說服你的家人或親戚,、朋友,，今夏和你一起去張家界旅游。

1、認真閱讀課文,，并結合網(wǎng)上資料以小組為單位討論說服計劃,。

2、小組分工合作,，把計劃制成powerpoint,。

3、借助作品,，練習說服家人或親戚朋友,。

學生：分小組行動(有按書上的描寫順序制定計劃的，有按日程安排制定計劃的,，有按幾大景點制定計劃的,，有按山、水,、洞,、林等分類制定計劃的……)

教師：巡視、指導,、幫助,。

(三)、交流評價

教師請若干組到教師機上演示(通過切換,，每個同學都能看到他們的作品)“說服家人或親戚朋友”的過程,，然后由其他學生提出不足，并出謀劃策,，讓“說服”計劃更有說服力,。

(四)、總結

1,、肯定學生的學習成果,。

2、鼓勵學生把作品發(fā)給“被說服者”,，并去說服他們,。

3、希望“被說服者”反饋信息給教者,。

五,、教后心得

有專家曾言：“當學生能夠選擇信息工具來幫助他們及時地獲取信息、分析,、綜合并熟練地表達信息時,，信息技術與課程整合才是有效的?！睆倪@個意義上說,，本課總體上是成功的,。

學生在小組合作中緊密溝通，協(xié)調合作,，自主學習的能力得到了充分的發(fā)揮,，加工和處理信息尤其富有創(chuàng)造性。他們共同完成作品,，共享勞動成果,。從反饋的信息來看，家長表示了極大的驚喜,，表示有機會要帶孩子去親眼見識張家界,。

但是本課也有不足之處，如缺乏學習評價細則,，對于作品和講演的評價基本上是跟著感覺走,。

迷人的張家界教案設計篇七

教學目標

1，初步感受張家界迷人的自然風光,。

2,，學習文章抓住景物特點描寫景物的方法。

3,，能夠寫解說詞向他人介紹張家界的自然風光,。教學過程

1，觀看影片《阿凡達》片段,。說說片段中的潘多拉星球給你留下了什么印象？

生交流：很神奇,、仿佛是人間仙境,、根本就不應該在地球上存在。

2,，你們知道這潘多拉星球的取景地在哪里嗎,？（湖南的張家界）有人說，潘多拉星球很遠,，我們都去不了,，但張家界很近，我們都可以去看看,。還有人說,，“人生不到張家界，百歲豈能稱老翁”,，張家界仿佛是一個夢幻天堂,，吸引著中外無數(shù)的游客旅人。今天,，老師就帶領大家走進迷人的張家界,，去瞧一瞧,，看一看。

3,，快速瀏覽課文,，思考課文是從哪幾個方面來寫張家界的。（山,、水,、動植物資源）

4，檢查詞語：連綿不斷平淡無奇拔地而起高聳入云一柱獨峙雙峰插云

5,，說說這些詞語都是描寫什么的,？描寫的是哪里的'山？找一找哪些段落是描寫張家界的山的,？（2——4自然段）

6,，比較比較，這三個段落寫山的方式都是一樣的么,？（不一樣第二段概括寫山,，三四段寫兩座有代表性的山）

1，同學們讀一讀第二自然段,。邊讀邊想象畫面,，想想張家界的山有什么特點，你是從哪些詞句中感受到的,？將你有所感悟的詞句畫出來,，并將感受寫在旁邊。

2,，學生獨立思考,，然后同桌交流。

3,，全班交流張家界山的特點,。

a、秀色深藏

ppt出示：乘車出張家界市區(qū)向東北方向走了一個多小時,，雖見群山連綿不斷,，但卻平淡無奇。不料,，車子剛轉過一個山頭,，眼前的景色突變，就像頃刻間拉開了巨大的帷幕,，托出了一個神奇的世界,。作者在這里運用了一個詞“突變”，什么是突變,？作者又是怎樣來形容這突變的,？（就像頃刻間拉開了巨大的帷幕,，托出了一個神奇的世界）這句話有什么樣的表現(xiàn)力？（寫出了張家界的神特奇妙,，也烘托出了作者初次親眼見到張家界美景的驚訝心情,。此景只應天上有，人間哪能幾回尋,？）

b,、高

出示：重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云,。

（1）,，“高聳入云”很好理解，什么是“拔地而起”,？

（2）,，出示南津關的山。說說南津關的山有什么樣的特點,？能夠用“拔地而起”嗎,？（不能，拔地而起是形容山像是從地里長出來的一樣,，而南津關的山,，只能用“連綿起伏”。

（3）,，欣賞一組“拔地而起,，高聳入云”的照片，齊讀這句話,。

c,、多。姿態(tài)不一,，十分優(yōu)美,。

出示ppt：它們是那么多,，一座挨著一座,，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人,，有的像手捧鮮花的妙齡少女,，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡,；有的雙峰插云,，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙,，像一支長長的利劍??它們紛紛排列在你的面前,，向你微笑,，向你絮絮低語。每一座山峰,，都像一副美妙的畫,，都像一首優(yōu)美的詩。

（1）,，齊讀這一段文字,。思考：這段文字運用了哪些修辭手法？（比喻,，擬人）

（2）這段文字寫出了張家界的山具有的哪些形態(tài),？（采藥老人、手捧鮮花的妙齡少女,，摩天大樓,，中世紀城堡、雙峰插云,、尖尖竹筍利劍）圖文結合,，欣賞圖片之美，感受張家界的山的神奇,。

（3）大家看一看,，在利劍后邊還有一個省略號，這個省略號是什么意思,？（表示列舉沒有完）仿寫練習：你能夠結合這些圖片,，仿照課文的形式，再往下補充一些排比句嗎,？生寫,，交流。（一起齊讀這些描寫山的姿態(tài)優(yōu)美的句子）

（4）這一段文字句與句之間是什么關系,？（總分總的關系,，先總寫山的特點，后分寫山的姿態(tài)優(yōu)美,，然后再總寫：每一座山峰,，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩,。）再齊讀,。

4、張家界的每一座山都很神奇,，但作者著重寫了哪兩座山,？為什么要特寫這兩座山？（金鞭巖和黃石寨,，因為金鞭巖是張家界的峰林中最讓人難以忘懷的,，而黃石寨是張家界群峰中最高的）

5,、出示：金鞭巖峰林之上，與其他山峰迥然不同,，從山腳到山頂,，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長著幾株蒼翠的松樹,。夕陽映照下的金鞭巖,，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭,，直指云霄,。一座巨大的山峰緊鄰這金鞭巖，巨峰酷似雄鷹,，這就是有名的“神鷹護金鞭”,。

（1）金鞭巖與其他山峰迥然不同之處在哪里？作者是如何形容的,？（出示斧砍刀劈的樣子）

（2）解釋張家界這種巖石形成的原因?

（3）什么是神鷹護金鞭,？說說你的感受。

6,、群峰中最高的是哪座山峰,。（黃石寨）出示ppt：黃獅寨段落

（1）黃獅寨的寨頂有什么特點？站在寨頂上可以看見什么,？

（2）從點將臺上看過去可以看見什么,？

7、張家界的山除了這些,，還有哪些,？

8、寫解說詞,。

迷人的張家界教案設計篇八

1,、初步感受張家界迷人的自然風光和課文優(yōu)美的語言。

2,、理清課文脈絡,，學習文章的謀篇布局。

3,、學習寫景文章的表達方法,，并進行仿寫,。

一,、導語：

1、同學們,，通過第五單元課文的學習,，我們已經(jīng)知道了我國有29處景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》,。其中，湖南張家界的武陵源風景名勝區(qū)就屬于自然遺產(chǎn),。今天,，我們一起來學習課文《迷人的張家界》，共同領略它奇特優(yōu)美的自然風光,。一起讀課題,。

2、未來到張家界,，作者就聽人說,，湖南張家界地貌奇特，風光秀麗,，人們對它還有這樣的贊譽(一起讀)——(出)泰山之雄,、華山之險,、黃山之變化,、桂林之秀麗,。

讀著這些詞，我們對張家界有什么感受?[讀著這些詞,，張家界帶給你的第一感受是什么?]

3,、欣賞張家界的照片,，交流總的印象。

同學們,，就讓我們隨著音樂走進張家界——(欣賞一組照片)

張家界又給你留下了什么印象?

生交流,。

是啊,，張家界青山綠水，如詩如畫,，我們仿佛走進了一幅山水畫中。

二、初讀課文,，整體感知，梳理整篇文章結構

——張家界的山姿態(tài)奇麗,，如詩如畫,。(板書：山千姿百態(tài))

預設七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄,。——對，這一點我們在學習課文一開始就講到了,。

3、梳理內容，概括成幾個方面

(1)同學們,，課文寫了張家界的(山多，山高,，山千姿百態(tài));還寫了(金鞭巖,、黃獅寨、金鞭溪)以及許許多多的(植物和動物)——(點板書說),，梳理一下,，課文是從哪幾個方面來介紹張家界的?

生交流。

預設1：課文從山,、水,、動植物這幾方面來介紹的。(板書：山,、水,、物)金鞭巖和黃獅寨都在寫山，金鞭溪在寫水,。

(2)文中有一句話就寫到了這三個方面,，能找到嗎?

生說,。[電腦出示：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫,，動物的樂園,。]

指生讀

讀著這個句子，我們的思路就就更清晰了,，這句話之前,，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——,。(板書：奇秀豐)之后寫到了張家界豐富的物產(chǎn),。

可見,，作者寫這個句子是有目的的,，你明白嗎?

生交流

同學們，閱讀文章時,，我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關鍵句,，這樣我們就能很快地理清文章的結構。讓我們再來讀一讀,。

4,、你看，張家界有著姿態(tài)奇麗的山,，有著清澈秀麗的水,，有著豐富珍貴的動植物。難怪,，文章的一開頭,，作者就這樣說——(出示開頭)生齊讀

難怪，文章的結尾,，作者再一次這樣說——(出示結尾)生齊讀

你看,，文章的首和尾，作者都在無限感嘆：張家界真是人間仙境!(板書：人間仙境)

5,、指導習作：同學們,，剛才我們梳理了文章的整體脈絡。其實,，在平時習作時,，我們先要想清楚整篇文章的結構框架，理清創(chuàng)作的思路,，這樣便于寫作也便于閱讀,。

三、理2,、3,、4段結構,。

這節(jié)課，首先讓我們走進作者筆下的奇山,。請大家默讀2,、3、4段,，思考：同是寫山,，這三段的寫法一樣嗎?

指生回答。

小結：看來我們已經(jīng)達成共識,，這幾段同是寫山,，第二自然段對山進行了總體的概括地描述，而3,、4兩個自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“最高的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰,。在寫景的習作中，我們也可以用這樣的方法,，先總體概括地寫,，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭,，再聚焦到局部,，使我們印象深刻。

四,、理第二段內部結構

1,、我們來讀讀概括介紹群山的第二自然段，(出電腦)著重關注劃線部分的句子(點電腦),，你發(fā)現(xiàn)這部分語言又有什么特點?

重重疊疊的山峰拔地而起,，高聳入云。它們是那么多,，一座挨著一座,，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像妙齡少女,，有的像摩天大樓,，有的像中世紀城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍,，有的一柱獨峙,，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑,，向你絮絮低語,。每一座山峰，都像一幅美妙的畫,，一首優(yōu)美的詩,。

預設一總分總——

預設二比喻——你來說說看,，作者分別把張家界的山比作……

2、說得真好,，同學們細細讀讀這六個比喻句,，它們可以交換位置嗎?

生：不能。交流原因,。說三個學生,。

師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人,，那會是怎么的一座山?

——(顏色黯然,，怪石嶙峋，光禿禿的,，沒有植被,。)

這樣的山給人一種特別蒼老的感覺，那像妙齡少女的山,，會是?——(郁蔥蔥,，生機勃勃,。)

再如像摩天大樓的山,，應該是——(很高很高，頂部尖尖的……)

而像中世紀城堡的,，又應該是——(頂部很平坦,，像圓墩一樣……)

看來，作者把兩種感覺截然不同的山放在一起作為一組對比著寫,，別有用意啊,。而且這樣的句式給人特別工整有序的感覺，我們不妨來讀讀看,，老師讀每一組的第一個有的,，你們讀第二個有的。(師生對讀)這時,，我們不難發(fā)現(xiàn),，(點板書)后邊著重寫到了金鞭巖可能就像這兒的寫到——黃獅寨可能就像這兒的 ——

看來，文中具體列舉到的事物其實在概括部分早已經(jīng)涵蓋了

五,、仿寫

1,、同學們，其實寫景色的文章我們之前還學過很多,，比如《黃山奇石》,。聞名中外的黃山風景區(qū)景色秀麗神奇，尤其是那些怪石,，有趣極了,。讓我們一起走進黃山——

看一組照片

2,、我們可以仿照第二自然段的寫法，總的概括地來寫黃山的怪石,，最好用上工整有序的句式;也可以模仿3,、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述,。

小練筆

(1)聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部,。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石,，有趣極了,。請總的概括地寫黃山的怪石。

黃山的山石是那么多,，一座挨著一座,，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像( ),，有的像( );有的像( ),，有的像( );

有的像( )，有的像( )……

它們紛紛排列在你的面前,，向你微笑,，向你絮絮低語。

(2)選擇有代表性的山峰進行具體描述,。

在黃山處處可見的山石之中,，最使人難忘的要數(shù)( )。( ),。

交流

預設一交流總體概括寫的習作——2個

評：從-,、-、-,、幾方面對應著寫,。修改。

評：從-,、-,、-、幾方面對應著寫,，寫得特別工整有序,。

預設二交流具體選擇一座山峰寫的習作——怎么評?

評：這位同學緊緊抓住了——的特點，具體細致地做了描述,，語言也很生動,。

小結：同學們，今后,，我們就可以經(jīng)常用這種方法來寫作,。今天的課上到這兒,。

1、那么,，課文到底寫了張家界的什么?請同學們打開課文,，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考,。

2,、交流

山多 山高 山千姿百態(tài)

金鞭巖

黃獅寨

金鞭溪

植物 動物

預設一：課文還寫了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖,。(生說第三段)——作者用了不少筆墨來寫這座與眾不同山峰——金鞭巖,。(板書：金鞭巖)

預設二：課文寫了群峰中最高的山峰，黃獅寨,。(生讀第四段)——是的,，文章第四段集中描寫了這座最高的山峰——黃獅寨。(板書：黃獅寨)

預設三：課文還寫了一條小溪,，叫金鞭溪,。(讀第五段)——同學們，金鞭溪因金鞭巖而得名,，它是一條天然,、美麗的溪流。(板書：金鞭溪,。)

預設四：張家界還是植物的寶庫動物的樂園,。據(jù)統(tǒng)計(讀第六段)——張家界的植物,、動物種類繁多,，還有許多是奇珍異寶。(板書：植物動物)

預設五：山又多又很陡峭(文中第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕,，托出了神奇的世界;重重疊疊,，一個神奇的世界;一座挨著一座，紛紛排列在你面前……)——不錯,，張家界的山重重疊疊,，張家界的山高聳陡峭。(板書：山多,、山高)

預設六：課文寫了張家界的山千姿百態(tài)(課文第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕,，托出了神奇的世界;它們是那么多，一座挨著一座,，一座有一座的特點,，一座有一座的姿態(tài)：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女,，有的像摩天大樓,，有的像中世紀城堡;有的雙峰插云,，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙,，像一支長長的利劍……每一座山峰,，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩,。)

迷人的張家界教案設計篇九

課文以生動的筆觸,，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了張家界奇麗美妙的自然景觀,，以及它舉世無雙的美學價值和科學價值,，贊美了張家界是名副其實的人間仙境。

1．認讀3個字,。

2．朗讀課文,。摘抄自己喜歡的詞語和句子。

3．了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值,，產(chǎn)生熱愛大自然,、熱愛祖國的思想感情。

1．領略張家界仙境般的迷人景色,。

2．知道由于張家界舉世無雙的美學價值和科學價值,，張家界的武陵源被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。

學生學過《索溪峪的野》對張家界有了一定的了解,，對于學習這篇課文,，一定會有興趣的。還有學生已經(jīng)學習了三篇寫景的文章,，也掌握了一定的學習方法,，自學問題不大。

以自學為主,，點播學習為輔,。

重視朗讀和默讀，在讀中展開想象與聯(lián)想,。在讀中培養(yǎng)語感,，受到情感熏陶，并形成積累,。

搜集有關張家界的圖片和資料,。

一、從第一段引入課文的學習,。

未到張家界,，就聽人說湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險,、黃山之變化,、桂林之秀麗。今天我們就跟隨作者去領略張家界仙境般迷人的景色,。

二,、練習讀課文，把握每自然段的意思,。

1．自由讀課文,，注意把課文讀正確。

2．把下列的字音和句子讀準確,。

華山（四音）頃刻（三音） 迥然（三音） 纖塵（xiān） 安謐（mì）

拔地而起 高聳入云 絮絮低語 斧砍刀劈 鷹首高昂 凌空展翅

氣勢磅礴 萬丈深淵 虎背熊腰 流水潺潺 景色怡人

由于張家界舉世無雙的美學價值/和科學價值,，張家界的武陵源/于1992年12月/被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。

3．再次練習讀課文,，爭取把課文讀正確,。并想一想每自然段的意思。

三,、深入理解課文內容,。

1．默讀課文，思考“為什么說張家界是名副其實的人間仙境,？”畫出有關的句子,。

2．交流學習所得，練習朗讀課文積累喜歡的好詞佳句,。

提問：你從哪里感受到張家界是名副其實的人間仙境,？

每座山都像一幅畫、一首詩,。

它們是那么多,，一座挨著一座，一座有一座的特點,，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人,，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓,，有的像中世紀城堡；有的是雙峰插云,，像兩根尖尖的竹筍,；有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前,，向你微笑,，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫,，一首優(yōu)美的詩,。

（1）想象這些山峰的樣子，把想象到的讀出來,。

（2）“……”省略了哪些山峰的樣子,，你用“有的像……”的句式給大家說說。

（3）這些山峰這么美,，把這些美景留在頭腦中吧,。

金鞭巖怎么令人難以忘懷？(在想象中讀出感情,，積累語言)

黃獅寨有什么特點,？(在想象中讀出感情，積累語言)

請你用生動的語言介紹一下金鞭溪,。按照“溪邊 溪水 溪中 ”的順序介紹,。

（4）張家界還有什么特點？（植物,、動物種類多）

3．齊讀課文的結尾,，體會結尾的作用。

你覺得結尾好在哪里,？（概括了文章內容,，與課題相呼應，文章緊湊嚴密）

四,、再次有感情地朗讀課文,，把你認為好的語句摘抄下來。

課后小結：

五,、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語句,。

迷人的張家界教案設計篇十

1、理解課文內容,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

2、有感情朗讀課文,，背誦你喜歡的語句,。

理解課文內容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

1課時,。

你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎,？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎,？打開書。

。

出示自學要求：

1,、初讀課文,，理解下列詞語：

迥然不同、斑駁,、安謐,、舉世無雙、比比皆是,、名副其實

2,、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

3,、第三,、四、五自然段開頭第一句話有什么作用,？

學生自學,，可以四人小組合作學習。

1,、理解下列詞語：

迥然不同：形容差別很大,。

斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。

安謐：指地方安寧,。

舉世無雙：全世界沒有第二個,。

比比皆是：形容很多，到處都是,。

名副其實：名聲和實際相符合,。

2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色,。

課文從山,、水、森林,、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色,。

3、第三,、四,、五自然段開頭第一句話有什么作用？

（有總領下文的作用,，是該段的中心句,。）

。

1,、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀,。

2,、學生自由練。

3,、指名讀給大家聽,。簡單評議。

4,、有感情齊讀課文,。

1、有感情朗讀課文,。

2,、背誦你喜歡的語句。

迷人的張家界教案設計篇十一

教學目標:

1,、能理解部分詞語的意思,，積累一些優(yōu)美的詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，學習作者的表達方法，了解寫景文章用美詞美句表達的一般方法,。

3,、感受張家界的迷人風光，激發(fā)學生熱愛自然的情感,。

教學重點：

通過語言文字體會張家界的迷人

教學難點：

知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄,，認識它的美學價值和科學價值

教具準備：

課件

教學過程：

1、同學們,，九萬里華夏土地,，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌,，留下多少千古名句,。請看（出示句子）

孔子登泰山而小天下——孟子

華山自古一條道

登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客

桂林山水甲天下——王正功

齊讀

2,、是的,，泰山之雄，華山之險,，黃山之變化,、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而,，你們知道嗎,，有一個地方,，他匯集眾多特點，以奇特地貌著稱,，這——就是湖南的張家界,。

3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特,，有著泰山之雄,、華山之險、黃山之變化,、桂林之秀美,。

4、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界（板書）讀課題

1.檢查預習

①讀詞語

②說說課文寫了張家界的什么,？

2,、交流

3、梳理一下,，課文是從哪幾個方面來介紹張家界的,？

教學過渡句：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫,，動物的樂園,。

4、結合課文開頭和結尾,，梳理文章脈絡,。

張家界是人間仙境，課文中哪些句子寫出了它的迷人呢,？請同學們再次默讀課文,，用波浪線劃出來。

重點指導

1.有的像身背草簍的采藥老人,，有的像手捧鮮花的妙齡少女,，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡,；有的雙峰插云,，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙,，像一支長長的利劍……

你來說說,，這句話把張家界的山比作什么？這六個比喻句,，它們可以交換位置嗎,？為什么？

2.它們紛紛排列在你面前,，向你微笑,，向你絮絮低語,。

感受山的親切與熱情，從而讓學生明白山的迷人,。

3.夕陽映照下的金鞭巖,，金光閃耀,，有如一支怒舉的金鞭,，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖,，巨峰酷似雄鷹,，鷹首高昂，凌空展翅,，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖,，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭”,。

直指云霄寫出了什么,？酷似是什么意思？為什么金鞭巖如此讓人難忘,？你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎,？美美地讀一讀？指導朗讀,。

4.除了這些美句,，課文中還有許多四字詞語。

連綿不斷拔地而起斧砍刀劈氣勢磅礴清澈見底纖塵不染安謐靜美

奇異艷麗名副其實

出示一首小詩,，讓學生選擇詞語填寫,。

1、同學們,，出了文中的介紹,，張家界的美景還有許多許多。請看一組照片,。

2,、讓我們學著作者的寫法，總的概括地來介紹其他的怪石,，最好用上工整有序的句式,；也可以模仿3、4自然段,，選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述,。

（1）張家界的山石是那么多，一座挨著一座,，一座有一座的特點,，一座有一座的姿態(tài)：有的（）,，有的（）；有的（）,，有的（）,；

有的（），有的（）……

它們紛紛排列在你的面前,，向你微笑,，向你絮絮低語。

（2）選擇有代表性的山峰進行具體描述,。

在張家界處處可見的山石之中,，最使人難忘的要數(shù)（）。

迷人的張家界教案設計篇十二

這篇路讀課文通過描寫張家界迷人的自然景色,，表達了作者對祖國山河的熱愛之情,。（1課時）

1、認識課后生字,。

2,、閱讀課文，感受大自然的美麗神奇,，受到美的熏陶,。

3、有感情地朗讀課文,。

按照閱讀提示讀課文,，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶,。

自讀自悟,、讀中悟情。

組織學生自主學習,、合作探究,，討論交流。

掛圖,、投影,、幻燈

一、交流導入,。

同學們,，今天我們一起到迷人的張家界去欣賞一下那里的風光。課前你們通過搜集有關的資料知道了什么呢,？（交流）

[意圖：將課外搜集的知識引入課堂,，激發(fā)學生的興趣，為更好地學習課文做鋪墊,。]

二,、弄清閱讀的要求,。

1、讀讀閱讀提示,，我們在閱讀這篇課文時可以怎么做,？

2、交流,，弄清閱讀提示有以下要求：

（1）有條件的學習可以搜集有關的文字,、圖片資料，和大家分享,。（2）讀課文,，想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的？

（3）課文中第三,、四、五,、六自然段的開頭一句話有什么作用,？

（4）把你喜歡的部分找出來，有感情地讀讀,。

（5）可以根據(jù)課文的描述,，選一景點畫一畫，講一講,。

三,、按照提示自學課文。

1,、自由朗讀課文,，讀準生字詞。

2,、小組合作學習,，完成閱讀要求中的2、3

個要求：想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的,，想想課文中第三,、四、五,、六的開頭一句話有什么作用,。在小組里交流。

3,、全班交流,，教師引導學生明白：作者是從張家界的奇山、秀水,、動植物等方面來描寫張家界的迷人景色的,，課文的第三,、四、五,、六的開頭一句話概括了整個自然段的意思,。

4、完成閱讀要求中的第四要求：把你喜歡的部分找出來,，有感情地朗讀,。可以先自由朗讀,，再讀給全班同學聽（教師可以適時給學生配樂朗讀,。）

[意圖：運用小組合作學習的形式，學生自主學習,，感受張家界的迷人,、大自然的神奇；通過感情朗讀,，表達自己的閱讀感受,，讀出張家界的美。]

5,、讀了這篇文章,，你對張家界有什么印象？大家既然這么喜歡張家界,，就請同學做小導游,，選一個喜歡的景點給大家介紹一下，先介紹給小組同學聽,，再請各組推薦代表,，介紹給全班同學聽。

[意圖：用當小導游的形式,，介紹喜愛的景點,，進一步感受張家界的迷人，培養(yǎng)學生的聽說能力,。]

四,、布置作業(yè)。

搜集祖國各地名勝古跡的文字和圖片資料,，辦一期墻報,。

▲教學小結：

文中告訴我們張家界由于他的美學價值和科學價值，1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄,，成為世界級的風景名勝,。因此，吸引了大批游客觀光游賞，于是,，人們在風景區(qū)內建了許多賓館飯店等,，大大方便了游客出行?？墒?，也有許多人反對這樣做。你持哪種意見,？請談談你的觀點寫下來,。

迷人的張家界教案設計篇十三

引導實踐、自能讀書,、自主發(fā)展

引導學生去發(fā)現(xiàn)美,、感受美、創(chuàng)造美

通過語言文字體會張家界的迷人

知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄,，認識它的美學價值和科學價值

課件

同學們,，在我國湖南，有個非常美麗,、又非常迷人的地方,。它有著泰山之雄偉、華山之險峻,；又有著黃山之變化、桂林之秀麗,。你們猜是什么地方,？出示課題：迷人的張家界。

以前是怎么學習閱讀課文,？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通,、讀懂、讀好課文,。

[出示]

（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色,？

（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？

（3）文章三,、四,、五自然段開頭一句話有什么作用？

（4）把你喜歡的部分找出來,，與同學們交流,。

（5）有感情地朗讀課文。

通過預習,，你解決了哪些問題,？

根據(jù)學生回答，隨機板書：奇山秀水，植物寶庫,，動物樂園,。

1、學習描寫山峰的部分（2-4節(jié)）

四人為小組,，讀書交流喜歡的部分,，可以朗讀、可以說喜歡理由,。

第二節(jié)

（1）指名讀,，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

（2）[出示課件]看圖,，師配樂范讀,。

（3）指名讀，再次欣賞,，齊讀,。

（4）省略號表示什么？再出示圖片,，讓學生用“有的……有的……”說話,。

（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。

（6）再次配樂齊讀,。

第三節(jié)

（1）指名讀或說,。

（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題,，生解答,。

（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”,、“氣勢磅礴”并指導朗讀,。

第四節(jié)引讀完成

2、學習第五節(jié)

（1）看錄象,、談感受

（2）自由讀,，畫出認為優(yōu)美的詞。

（3）交流,，并出示詞語“滿山清翠”,、“流水潺潺”、“纖塵不染”,、“清澈見底”,、“安謐靜美”，讀好詞語,，讀好文章,。

（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪,。

3、小結,，回到課始問題,，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的,，下面欣賞科學價值,。

4、學習第六節(jié),，看錄象大體了解,。

問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料,，獲取更多的知識,。

齊讀最后一節(jié)，總結,，完成板書：人間仙境,。

齊讀課題。

板書安排：奇山秀水,，植物寶庫,，迷人的張家界，動物樂園,。

迷人的張家界教案設計篇十四

教養(yǎng)目標：學習生字詞,，有感情讀課文。

教育目標：能通過查字典理解詞句,，感受張家界迷人的自然景色,，增強對祖國河山的熱愛之情。

發(fā)展目標：培養(yǎng)自主學習的閱讀能力,。

教學過程：

一。 導入

1,。 板書課題,。

2。 讀題,。

3,。 根據(jù)課題，大家想通過學習課文了解些什么知識,？

① 為什么說張家界是迷人的,？

② 張家界的哪幾方面迷人？

③ 課文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人,？

④ 張家界在什么地方,？離我們有多遠？

4。 這些問題中,，哪些是大家最想了解的,？

5。 這節(jié)我們就圍繞這個目標來學習課文：①②

二,。 初讀課文,，解決字詞，疏理重點,。

1,。 帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決,，并思考：

哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人,？（2——6）

2。 檢查匯報：

① 預習過程中,，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學們,，或還有哪些詞語還沒解決的，提出來,。

② 哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人,？

三。 圍繞目標,，運用所學閱讀課文,。

1。 回顧學法：我們在學習描寫景物的課文時（如第一,、第二課）,，運用了什么學習方法？

（板書）讀→劃→思→議→讀

2,。 下面我們就運用這種方式學習課文,。

3。 默讀2——6自然段,，用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子,。

4。 讀一讀這些句子,，看看寫得好在哪兒,，在不懂的地方打個“？”,。

5,。 小組開展學習交流活動：

① 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；

② 把你不懂之處提出來,，大家一起討論解決,；

③ 再把大家都認為寫得好的句子一起讀讀,，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。

6,。 檢查匯報：

你們小組認為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”,？請讀給大家聽。

7,。 指導朗讀,。

四。 了解3——6自然段首句的作用,。

1,。 過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個景點,？

2,。 指名說。（金鞭巖,、黃獅寨,、金鞭溪）

3。 你是從課文的哪些地方知道這些名字的,？（3——6自然段首句）

4,。 自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用,？

（3——5自然段首句：中心句,，概括、引出下文,；第6自然段首句：過渡句,，承上啟下。）

5,。 指導朗讀：有了它們,，張家界的迷人之處就更明顯了。

五,。 總結全文,。

1。 齊讀最后兩個自然段,，思考：

這里的奇山秀水有什么價值？（美學）

動,、植物呢,？（科學）

所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）

2,。 至此,，我們該明白,，文章表達了怎樣的思想感情？

（作者贊美張家界,，熱愛祖國河山,。）

六。 質疑：

對這一課的學習,，大家還有什么不明白的,？

七。 指導拓展說話：

1,。 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界,，對那里的景色已有了了解。下面大家來當一回導游,，選取張家界的其中一個景點,，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好,？

2,。 小組為單位，選一個同學來當小導游,，向其他人介紹一個張家界的景點,，特別要介紹它的迷人之處。

板書要求：①大大方方,，用普通話,；

②可根據(jù)書上插圖、文句,，自己加上想象更好,。

3。 匯報,，請小組代表上臺講,。

4。 評價,，獎勵優(yōu)秀小導游,。

八。 作業(yè)：

1,。 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）

模仿今天課上的小導游,，回家去向家人介紹一下你的校園。

迷人的張家界教案設計篇十五

教學目標：

1. 認讀本課生字,，能有感情的朗讀課文,，摘抄自己喜歡的句子。

2.了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值,，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情,。

教學過程：

1.你們喜歡旅游嗎,？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界,，知道它在哪嗎,？今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光,。

板書：迷人的張家界

提問：從課題你知道了些什么,？你想知道些什么？

2．初讀課文,，學習本課的生字,。

①檢查生字詞的預習

讀生字組詞：絮、劈,、纖,、杉、皆,、錦,、怡。

學生互相提示易錯的地方

絮：注意讀音

區(qū)分“錦,、棉,、綿“

提出不懂的詞語，互相講解,。

②快速閱讀全文,，找出文中與課題相照應的句子。

（這次來張家界,，我才真正領略了這仙境般迷人的景色,，迷人的張家界，名副其實的人間仙境,。）

板書：仙境般迷人 人間仙境

這種寫法稱作什么,？（首尾呼應）

③文章是什么結構？（總分總）怎樣分述,？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色,。

投影打出填空：（學生口頭填空）課文描寫了張家界的 ______、______,、______等景色,。因為這些 ，張家界便成了植物的 ,，動物的 ,。張家界的 于1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。

板書：山奇、水秀,、物豐

3．引導學生理解首句的作用

誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法,。

小結：中心句的作用：提示全段的主要內容,，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系,。

4．品讀交流,，有感情地讀自己喜歡的段落。

①品讀“奇山部分”自由讀2—4自然段,，把你喜歡的部分找出來,，與同學交流

a．“重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩?！睂懗錾蕉?、山高、山之千姿百態(tài),，美妙神奇,。（總寫）（反復讀，讀出贊嘆的語氣,，相同句式的句子,，要注意聲調高低或語速成的快慢區(qū)別）

b．“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’?！保ㄟ呑x邊想象）

c．“我們來到……在等待著出征的號令,。”既寫出了山峰像將軍一樣威武,，又給人一種動感,。（個別讀）要讀出氣勢。

小結,。

②品讀“秀水”部分

“……清澈見底,，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受?！?/p>

寫出了金鞭溪的清澈,、靜美。（指導朗讀）

③品讀“物豐”部分

總結文章的表達方法：

a．總分總的結構

b．運用擬人,、比喻,、排比等修辭手法。

5．情境再現(xiàn)

①播放介紹張家界的vcd,，感受張家界的迷人,。

②有感情地朗讀你喜歡的段落

6．課外延伸作業(yè)：

（1）查閱有關張家界的資料

附：板書設計

迷人的張家界

山奇 水秀 物豐

（金鞭巖、黃獅寨）（金鞭溪）（寶庫,、樂園）

人間仙境

教學反思：

一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”,，在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師,，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習,。