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關(guān)愛(ài)留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告三篇 留守兒童問(wèn)題調(diào)研報(bào)告篇一

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工,、經(jīng)商人數(shù)的增多，留守兒童,、老人,、婦女的問(wèn)題也越來(lái)越多。現(xiàn)就留守兒童的問(wèn)題作一簡(jiǎn)介,。

1,、留守兒童的監(jiān)護(hù)情況

留守兒童的父母不在身邊，他們的監(jiān)護(hù)情況有以下四種情形：

（1）一種是隔輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人是爺爺,、奶奶或外公,、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體,。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右,。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人都是文盲,，或者受過(guò)極少教育,。

（2）第二種監(jiān)護(hù)方式是上輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)的主體是叔叔,、嬸嬸,，舅舅,、舅媽?zhuān)霉?、姑父，姨,、姨父,，干爹、干媽,。這類(lèi)監(jiān)護(hù)比例不是很大,。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題,，很不穩(wěn)定,。他們有可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因，如監(jiān)護(hù)人也要外出打工或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人,。

（3）第三類(lèi)是同輩監(jiān)護(hù),，監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐,、姐夫,。這類(lèi)監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平較高,，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)隨時(shí)都會(huì)外出打工,，這類(lèi)監(jiān)護(hù)者存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問(wèn)題。

（4）最后一種是監(jiān)護(hù)缺失,，農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后,，留守兒童無(wú)人監(jiān)護(hù)。這類(lèi)留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外,，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色——照顧好自家的農(nóng)田,。

2、留守兒童的就學(xué)成長(zhǎng)情況

留守兒童年齡偏小，他們的生活自理能力較差,，也是形成良好習(xí)慣的階段,，父母長(zhǎng)期外出，對(duì)他們身心的傷害和親情缺失的影響很大,。許多以外省務(wù)工為主要打工地的父母為了省下路費(fèi)錢(qián),，一連幾年都不曾回家一次，父母與孩子之間的心靈溝通幾乎為零,。因此,，留守兒童離開(kāi)學(xué)校以后，其他的學(xué)習(xí)幾乎無(wú)人監(jiān)管,。

關(guān)愛(ài)留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告三篇 留守兒童問(wèn)題調(diào)研報(bào)告篇二

農(nóng)村留守兒童一個(gè)特殊群體,。

近幾年，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童,?！?/p>

所謂農(nóng)村留守兒童，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),，而多數(shù)人沒(méi)有攜帶子女一同前往,，致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童,，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù),。隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”，是一個(gè)特殊的,，需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體,。

留守兒童問(wèn)題不容忽視……

農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體，他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず?，出現(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)不力,，生活照顧不周，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難,。

但已有調(diào)查表明,，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù),，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德,、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?，在現(xiàn)實(shí)生活中,，由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧，無(wú)法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé),，使孩子失去應(yīng)有的安全保障,，農(nóng)村留守兒童被拐賣(mài)，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道,。

“留守兒童”教育基本情況存在的主要問(wèn)題是：

（一）學(xué)習(xí)較差,，

一方面，打工父母對(duì)子女總體期待不高,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,，將孩子的定位在外出打工上。另一方面,，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)甚少,，與留守兒童思想觀(guān)念差異較大，存在明顯的溝通障礙,，教育上弊端也較多,。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí),。

（二）性格缺陷。

由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,，回家次數(shù)較少,，與留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),，而青少年處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離,。極易使他們的性格變得內(nèi)向,，自卑、悲觀(guān),、孤僻,，另外，在留守兒童中,，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)比例較高,，究其原因，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了,，不敢管,，不會(huì)管。

（三）缺乏親情。

父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺,，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,，由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,，往往焦點(diǎn)緊張,，缺乏安全感，人際交往能力較差,。同時(shí),，根據(jù)調(diào)查和座談情況看，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康和安全的憂(yōu)慮,。不希望父母常年在外打工，且年齡越大,，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,，對(duì)生活的滿(mǎn)意度，逐步降低,，留守子女在人際文化,、性格、生活感受,、人生理想,，協(xié)作求助，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì),。

（四）心理障礙,。

數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期,。對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力,、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時(shí),，他們需要親近暢通傾訴,，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒，情感變化,，這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利,，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄,，焦慮封閉,、缺乏自信,、悲觀(guān)消極等心理問(wèn)題。

（五）行為偏差,，

處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差,。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò),，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫,，存在行為偏差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品質(zhì)較差,，不遵守規(guī)章制度,，經(jīng)常遲到、早退,、逃學(xué),、說(shuō)謊、打架,、欺負(fù)同學(xué)等行為,，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起,，對(duì)留守孩子的種種行為問(wèn)題,，監(jiān)護(hù)人,、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制,。

建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來(lái)是家庭,、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,，目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū),，由于很大部分沒(méi)有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微，原來(lái)那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,，父母短期,、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來(lái)越多,。這樣，兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一,，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過(guò)的，因而,，在家庭教育缺位的情況下,，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切,，同時(shí),，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。

從家庭的角度看,，有必要改變家長(zhǎng)外出的方式和親子溝通方式,，從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出,，則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大,，但是如果有一個(gè)在家，則影響相對(duì)就要少得多,，建議父母外出務(wù)工時(shí),，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒(méi)有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護(hù),，最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活,，保證家庭教育完整性，這樣家長(zhǎng)可以和學(xué)校保持聯(lián)系,。共同承擔(dān)起教子責(zé)任,，另外，如果父母都外出,，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué),，便于教育，如果條件不允許,，則要改變與親子之間的溝通與交流方式,，要注意時(shí)間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系,，并對(duì)孩子的情況非常熟悉,。具體來(lái)說(shuō)，一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多,，并且具有一定的連貫性,；二是在溝通的內(nèi)容上，不能只學(xué)習(xí),、考試,，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感,，更多的關(guān)注他們的所思、所想,、所為,；三是在交流溝通的方式上，除了電話(huà)聯(lián)系外,，還可以用書(shū)信的方式,。

呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守兒童。

農(nóng)村留守兒童,，是兒童群體的重要組成部分,，也是未來(lái)農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者，他們能健康成長(zhǎng),，不僅涉及千家萬(wàn)戶(hù)的幸福,，更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高，關(guān)系著光和國(guó)家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,，因此,，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，解決好這一人口城市化,、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,，已在為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

如此,，留守兒童很難得到父或母貼身的愛(ài)和關(guān)懷,，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀(guān)上的幫助,，在他們的意識(shí)里,，父或母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影，是可望而不可及的希望,。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的,，他們的成長(zhǎng)是寂寞的，他們的價(jià)值觀(guān)是模糊的,。

這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),，缺少父母之愛(ài)，容易,。導(dǎo)致心理上的缺陷，如孤僻內(nèi)向,，情緒消極,，膽小怕事，自覺(jué)性差等,，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教,，缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),，他們學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，生活散漫,，有的甚至走上違法犯罪的道路,。

關(guān)愛(ài)留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告三篇 留守兒童問(wèn)題調(diào)研報(bào)告篇三

一、調(diào)查目標(biāo)：

近幾年來(lái),，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣應(yīng)用,，大量農(nóng)村勞動(dòng)力從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中解脫出來(lái)，紛紛到沿海城市等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)打工掙錢(qián),，掀起了新的城市“淘金”熱潮,。由此帶來(lái)了大量農(nóng)村青少年脫離父母的監(jiān)管，成為“留守孩”,，引發(fā)了農(nóng)村“留守孩”問(wèn)題,。為促使這一特殊群體的健康成長(zhǎng)，我們專(zhuān)門(mén)就農(nóng)村“留守孩”問(wèn)題開(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查,。

二,、調(diào)查的目：

以農(nóng)村留守兒童的生存狀況及教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育,，折射出本地區(qū)留守兒童的教育狀況,、生活狀況、心理狀況,。

三,、調(diào)查方法：

1、調(diào)查時(shí)間：

2,、調(diào)查地點(diǎn)：紅河鎮(zhèn)紅河村

3,、調(diào)查方式：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，進(jìn)一步系統(tǒng)地掌握理論知識(shí),；通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究了解有關(guān)情況,，掌握事實(shí)材料；問(wèn)卷調(diào)查,；

4,、調(diào)查對(duì)象：紅河村全體留守兒童

四、調(diào)查結(jié)果分析：

（一）,、農(nóng)村留守孩在監(jiān)護(hù),、受教育及身心健康等方面存在的問(wèn)題

農(nóng)村“留守孩”年齡均不滿(mǎn)18周歲，正處于人生中受教育,、長(zhǎng)身體,、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不僅需要接受學(xué)校的教育,，還需要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài),，更需要沐浴在父母親情的撫育撫養(yǎng)之中,。而實(shí)際上，由于遠(yuǎn)離父母,、遠(yuǎn)離親情,，給農(nóng)村留守孩子健康的成長(zhǎng)造成了一定的影響。

1,、被委托監(jiān)護(hù)人年齡普遍偏大,，文化偏低，很難勝任監(jiān)護(hù)職責(zé),。據(jù)調(diào)查,，留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)絕大部分是祖父母或外祖父母，還有2的留守兒童沒(méi)有監(jiān)護(hù)人,。這些兒童的委托監(jiān)護(hù)人普遍年紀(jì)大,、文化低，絕大多數(shù)是文盲或半文盲,，有的還要干農(nóng)活維持自己的生活,。被委托監(jiān)護(hù)人有的無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,，有的無(wú)辦法監(jiān)護(hù)孩子,。這些孩子長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)和教育，在身心健康和學(xué)習(xí)方面都受到一定的影響,。有的孩子形成性情孤僻,，逆反心強(qiáng)；有的厭學(xué)逃學(xué),，明顯地不如父母監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)的兒童,。

2、留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情關(guān)愛(ài),，心理健康堪憂(yōu),。據(jù)調(diào)查，有的外出打工父母半個(gè),、月或一個(gè)月給家中打一次電話(huà),，有的半年聯(lián)系一次，相當(dāng)多的外出打工者一年才返家一次,，甚至有的父母常年在外不回來(lái),，單純認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖,、有學(xué)上,、有書(shū)讀就萬(wàn)事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流,，導(dǎo)致對(duì)父母很陌生,，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。父母無(wú)法了解子女的心理變化,，往往以物質(zhì)彌補(bǔ)歉疚的感情,。子女缺乏親情關(guān)愛(ài)，內(nèi)心空虛,，有的對(duì)家長(zhǎng)有埋怨情緒,，還有的留守兒童為了宣泄煩惱，走上極端,。

3,、家庭和學(xué)校溝通不夠，影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展,。留守孩理應(yīng)受到家庭,、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)愛(ài),。但由于——些學(xué)校偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，對(duì)留守孩這個(gè)特殊群體缺乏特別的關(guān)愛(ài)，不能主動(dòng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系,；同時(shí)被委托監(jiān)護(hù)人又缺乏與學(xué)校溝通的意識(shí)和能力,，不少留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。在農(nóng)村留守孩中,，有的行為紀(jì)律散漫,，存在品德不良現(xiàn)象，有近4.8的孩子不能正常接受九年制義務(wù)教育,。

4,、家庭教育和社會(huì)教育不能有效對(duì)接，留守兒童安全受到影響,。農(nóng)村留守兒童由于年齡小,，社會(huì)閱歷少，辨別能力差,，又缺乏呵護(hù),，往往成為被侵害的對(duì)象。據(jù)縣公安部門(mén)的調(diào)查,，在近年來(lái)未成年人違法犯罪人員中,，留守兒童占15，尤其是女孩容易被侵害,。這不能不引起社會(huì)的重視,。

五、調(diào)查結(jié)論及建議：

新時(shí)期，農(nóng)村留守孩問(wèn)題,，已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一大社會(huì)“痼疾”,，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守孩子,，關(guān)系到農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高,，也是保障農(nóng)村穩(wěn)定，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展,，全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求,。必須從貫徹落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神的高度,，明確責(zé)任,，強(qiáng)化舉措，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守孩子的教育和管理,，使其健康成長(zhǎng),。

（一）、健全機(jī)制,，充分發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守孩子中的積極作用

關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守孩子,，學(xué)校要起積極作用，努力幫助外出務(wù)工的農(nóng)民解決后顧之憂(yōu),，真正辦好“讓人民滿(mǎn)意的教育”,。

1、建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度,。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究,，摸清留守學(xué)生的底數(shù)，建立每個(gè)留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡片,。其基本內(nèi)容包括留守學(xué)生的基本情況,、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)住址,、留守原因,，家長(zhǎng)務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話(huà),，留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址,、聯(lián)系電話(huà)、身體狀況,、年齡等,。建立相互協(xié)作機(jī)制，在建檔過(guò)程中,，低一年級(jí)要向高一年級(jí)負(fù)責(zé),，小學(xué)要向初中負(fù)責(zé),，并及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案,，以學(xué)生為中心組成關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò),，時(shí)刻關(guān)注著留守孩子的成長(zhǎng)。

2,、實(shí)施關(guān)愛(ài)留守孩子責(zé)任幫扶制度,。簽訂承包責(zé)任書(shū),，建立教師關(guān)愛(ài)學(xué)生校務(wù)日記,，讓有條件的教師成為“

代理家長(zhǎng)”。凡寄宿在校的留守孩子,，教師要與留守孩子經(jīng)常交流,，有條件的地方，教師可與學(xué)生同吃同住,，隨時(shí)掌握留守孩子的思想,、生活情況；非寄宿的孩子,，學(xué)校教師要定期家訪(fǎng),，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋孩子的情況,，幫助監(jiān)護(hù)人做好孩子的思想工作,。

3、實(shí)行留守孩子“談心日”制度,。學(xué)校定期召開(kāi)留守學(xué)生會(huì)議,，通過(guò)正面引導(dǎo),，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì),，以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞，明白父母打工掙錢(qián)來(lái)之不易,，養(yǎng)成勤儉節(jié)約,、艱苦樸素的好習(xí)慣。班主任,、老師平日要多關(guān)心留守孩子的學(xué)習(xí),、身心健康，讓留守孩子深切感受班主任,、老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài),，增強(qiáng)師生間的親切感和信任感，進(jìn)而成為可信賴(lài)的`朋友,。

4,、加強(qiáng)對(duì)留守孩子的心理健康教育。針對(duì)一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理教育課,，定期開(kāi)展思想教育和情感教育,，開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正活動(dòng),。學(xué)校要設(shè)立“心理咨詢(xún)室”或“傾訴信箱”,，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開(kāi)“心結(jié)”,。加強(qiáng)挫折教育和磨礪教育,，培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質(zhì)，特別是自主意識(shí)和獨(dú)立生活能力,，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性,。定期舉行文藝、體育,、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，充實(shí)學(xué)生生活，讓留守學(xué)生在歡樂(lè),、和睦,、關(guān)愛(ài)、幸福,、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)。

5,、盡快建立關(guān)愛(ài)留守孩子的應(yīng)急機(jī)制,。各中小學(xué)校要建立“留守孩子→學(xué)校→家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制,。留守孩子在校期間遇到突發(fā)事件,，要30分鐘內(nèi)告知委托監(jiān)護(hù)人，1小時(shí)內(nèi)告知在外務(wù)工家長(zhǎng),，2小時(shí)內(nèi)報(bào)告上級(jí)教育主管部門(mén),。任何情況下，以保證學(xué)生的安全為第一要求,，不得拖延推諉,。要層層簽訂學(xué)校安全工作責(zé)任狀，明確包保責(zé)任制,，對(duì)重點(diǎn)留守孩子實(shí)行師生“一帶一”包教幫扶,，使學(xué)生在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)。

（二）,、加強(qiáng)協(xié)作與溝通,，形成關(guān)愛(ài)留守孩子的合力

對(duì)于留守孩子的教育,，必須構(gòu)建好“學(xué)校、家庭,、社會(huì)”“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),，形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學(xué)習(xí),、生活的各個(gè)環(huán)節(jié),。

1、加強(qiáng)與留守孩子父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通,。學(xué)校要向留守孩子及其家長(zhǎng)公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話(huà),、詳細(xì)通訊地址；有條件的學(xué)校要開(kāi)設(shè)親情專(zhuān)用電話(huà),，條件較差的也要借助其它形式的親情聯(lián)絡(luò)方式讓孩子跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系,，家長(zhǎng)也可以隨時(shí)通過(guò)電話(huà)，讓知道孩子在校的情況,；要通過(guò)書(shū)信與家長(zhǎng)定期聯(lián)系，通過(guò)下發(fā)《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》等形式,，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作和孩子學(xué)習(xí)狀況,，并把家長(zhǎng)務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長(zhǎng)在外務(wù)工放心,，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心,；每學(xué)期要定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況,，了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,，有的放矢地加強(qiáng)教育。

2,、重視家庭教育,。關(guān)心孩子，讓孩子健康成長(zhǎng),，成為社會(huì)上有用人才,，不僅是父母應(yīng)盡的義務(wù)，也是法律賦予的責(zé)任,。孩子在幼兒時(shí)期,，父母尤其是母親不應(yīng)該離開(kāi)孩子，外出務(wù)工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養(yǎng)在有一定條件,、有教育能力的人家,。同時(shí)，做到在外地多聯(lián)系孩子,，多關(guān)心孩子的身心健康,，利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子見(jiàn)面,，在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日之時(shí)捎寄些衣物、食品,，讓孩子體會(huì)到父愛(ài)母愛(ài),。

3、加強(qiáng)對(duì)留守孩子的監(jiān)護(hù)人的相關(guān)培訓(xùn),。各級(jí)政府,、教育行政部門(mén)、團(tuán)委,、婦聯(lián),、居委會(huì)、村委會(huì)和學(xué)校要充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校,、村小學(xué),、家長(zhǎng)學(xué)校等陣地，通過(guò)舉行培訓(xùn)班,、召開(kāi)座談會(huì)等途徑,，加強(qiáng)對(duì)孩子家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn)，使之提高文化水平,，轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念和教育方式,，提高教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平。

4,、加強(qiáng)同社區(qū),、村組和家庭的合作。為了留守孩子的健康成長(zhǎng),，由各級(jí)宣傳部,、教育局、團(tuán)委,、婦聯(lián)組織牽頭,，整合社區(qū)、村組和家庭的力量,，啟動(dòng)“留守孩關(guān)愛(ài)工程”,，鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦留守孩子托管中心。各級(jí)學(xué)校要積極同社區(qū),、村組和家庭聯(lián)系,，通過(guò)印發(fā)關(guān)愛(ài)農(nóng)村孩子倡議書(shū)等形式，使社會(huì)各界都來(lái)關(guān)心教育,，關(guān)心留守孩子,，形成政府、社區(qū)（村）,、學(xué)校,、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò),。

（三）、明確職責(zé),，努力營(yíng)造農(nóng)村留守孩子健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境

農(nóng)村留守孩子的教育,、成長(zhǎng)問(wèn)題是當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題，需要全社會(huì)關(guān)注,、參與,，齊抓共管，營(yíng)造良好氛圍,。

1,、各級(jí)政府和教育行政部門(mén)要因地制宜，適時(shí)調(diào)整學(xué)校布局,，積極探索新的辦學(xué)模式,，在農(nóng)村青少年集中的地方有計(jì)劃地籌建幼兒園和寄宿制中小學(xué)，讓農(nóng)村留守孩子得到應(yīng)有的教育,、管理,、照顧與關(guān)愛(ài)。同時(shí),，要結(jié)合農(nóng)村留守孩子日益增多的現(xiàn)狀,，將學(xué)校如何轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，教師如何提高綜合素質(zhì)當(dāng)作一件重要的工作長(zhǎng)期抓下去,。

2、各級(jí)政府,、教育,、編制部門(mén)要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)編制管理，嚴(yán)格按照省定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn),，抓緊落實(shí)編制核定工作,。在核定編制時(shí)，應(yīng)充分考慮農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣,、生源分散,、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn)，保證這些地區(qū)教師編制的基本需求,；建立教師補(bǔ)充制度,，逐步解決農(nóng)村村小教師隊(duì)伍老化問(wèn)題，為寄宿制學(xué)校配備保育人員,。要為農(nóng)村留守孩子的教育,、管理提供一定的經(jīng)費(fèi)保障，把留守孩子中的貧困生納入重點(diǎn)資助對(duì)象,。

3,、各級(jí)文化,、公安、工商,、教育等部門(mén)要在政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下,，狠抓校園周邊環(huán)境的整治，徹底根治精神污染對(duì)孩子的毒化,；開(kāi)展送書(shū)下鄉(xiāng)活動(dòng),，積極幫助扶持農(nóng)村文化中心戶(hù)、鄉(xiāng)村書(shū)社,、鄉(xiāng)村報(bào)吧,、鄉(xiāng)村書(shū)吧的建立，用先進(jìn)的文化占領(lǐng)農(nóng)村陣地,，為農(nóng)村孩子提供健康有益的精神食糧,。

4、加強(qiáng)農(nóng)村青少年活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè),。各級(jí)政府,、教育行政部門(mén)和農(nóng)村基層組織在重視全體青少年思想道德建設(shè)的同時(shí)，要有意識(shí)地關(guān)注農(nóng)村留守孩子,，有計(jì)劃地,、有針對(duì)性地解決農(nóng)村活動(dòng)場(chǎng)所缺乏等一些緊迫問(wèn)題。充分利用閑置的村級(jí)小學(xué),，通過(guò)“民辦公助”等方式,，籌建“農(nóng)村少兒活動(dòng)中心”，為農(nóng)民子女,，特別是留守孩子提供看護(hù),、興趣學(xué)習(xí)等服務(wù)，引導(dǎo)這些孩子參加有益身心健康的活動(dòng),，杜絕留守孩子進(jìn)入網(wǎng)吧及參與,、迷信等有害活動(dòng)?？傊?，農(nóng)村“留守孩”問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題，只要全社會(huì)共同努力,，一定會(huì)為農(nóng)村“留守孩”健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天,。