總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī)，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害,，避免失誤,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

遠(yuǎn)程教育研修總結(jié)篇一

整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的各要素的整體協(xié)調(diào),、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益,。教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的整合,，有兩層含義：廣義的整合是指使分化了的教學(xué)系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系，成為整體的過(guò)程；狹義的整合是指以學(xué)科科目為中心的整合,，就是把信息技術(shù)手段完美地融合到課程中,，把信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。本文討論的整合是狹義上的整合,，把各學(xué)科作為教學(xué)系統(tǒng)的組成要素,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)地使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo),。

信息技術(shù)與各科教學(xué)的整合就是基于這種理論,，將各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)融入信息技術(shù)，使各科教學(xué)與信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合,，以學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體,，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到學(xué)科的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力,。

學(xué)習(xí)資源的迅速增加,，如何有效地利用信息技術(shù)獲取信息資源已成為教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式根本改變的重要特征,。以整合思想為指導(dǎo)的教學(xué)方式需要師生在學(xué)科教與學(xué)的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息,、探索問(wèn)題,、解決問(wèn)題的工具，充分利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題,。信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合要與課程體系的改革,、教學(xué)內(nèi)容、方法,、手段的改革結(jié)合,，為各學(xué)科課程適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展提供技術(shù)平臺(tái)。

從信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用方式出發(fā),，與學(xué)科教學(xué)的整合方式可概括為三類：

一是信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象,，

二是信息技術(shù)作為教學(xué)工具，

三是信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具,。

第一類是將信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的課程開(kāi)設(shè),，以它為中心向其它學(xué)科擴(kuò)散，這種整合方式是以學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程為核心的,。

第二類整合方式,，教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)，信息技術(shù)完全為其它學(xué)科的教學(xué)服務(wù),。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)制作了一批教學(xué)課件,，用于輔助教學(xué)，在這方面的探索中教師一方面通過(guò)使用多媒體技術(shù)模擬真實(shí)世界，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)真實(shí)情景的學(xué)習(xí)環(huán)境,，將一些抽象的教學(xué)內(nèi)容,，用直觀的材料突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境,，將學(xué)習(xí)延伸到更廣闊的世界,，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集信息,，分享信息資源，參與合作性學(xué)習(xí)。

第三類將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具,，學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程作為載體,，將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具來(lái)獲取,、交流信息，到達(dá)學(xué)習(xí)信息技術(shù)和培養(yǎng)綜合能力的目的,。

信息技術(shù)作為認(rèn)知工具,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）作為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的工具；

（2）作為情景探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具,；

（3）作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的工具,；

（4）作為知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作實(shí)踐的工具；

（5）作為自我測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)反饋的工具,。這種整合方式的教學(xué),，要求我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)方法，新知識(shí)的學(xué)習(xí)從學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題引入,，讓學(xué)生借助有實(shí)際背景的問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,、加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。教師安排一些聯(lián)系實(shí)際,、具有時(shí)代特征的綜合性和實(shí)踐作業(yè),，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他各種途徑獲取信息，使用信息技術(shù)來(lái)處理,、協(xié)作完成任務(wù),，養(yǎng)成合作意識(shí)例如，進(jìn)行“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”這章的`教學(xué),，我們通過(guò)制作的網(wǎng)絡(luò)課件輔助,，采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式，由教師組織,、指導(dǎo),、學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)分組學(xué)習(xí),、交流,，收到了較好的效果,。采用這種整合方式，學(xué)習(xí)任務(wù)是由學(xué)生自主完成的,，信息技術(shù)的應(yīng)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分,，教師對(duì)學(xué)生收集、處理和分析信息資料的方法進(jìn)行一般性指導(dǎo),，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性,，這種方法在理念上、教學(xué)效率上比第二類整合方式更受學(xué)生歡迎,，我們將不斷實(shí)踐,、總結(jié)、完善和推廣,。

又如：上微機(jī)課鍵盤指法的常規(guī)訓(xùn)練盡量與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合,。要求學(xué)生每天至少拿出五分鐘的時(shí)間練習(xí)指法。每節(jié)上課前用5分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生一周鍵盤指法訓(xùn)練的效果進(jìn)行檢測(cè)：開(kāi)始的1—2分鐘用于完成開(kāi)機(jī)和指法熱身練習(xí),；其后的2分鐘用測(cè)試軟件進(jìn)行英文錄入比賽,，最后的1—2分鐘用于測(cè)試小結(jié)。教師在小結(jié)中要注意表?yè)P(yáng)本次比賽前10名或達(dá)到本階段訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生,，并糾正不規(guī)范操作,。又如：用電腦創(chuàng)作美術(shù)作品，譜曲或合成音樂(lè),；設(shè)計(jì)賀卡,、電子相冊(cè)、公益廣告,、網(wǎng)頁(yè)；通過(guò)internet進(jìn)行信息傳遞,、資料查詢等等,，這些活動(dòng)打破了學(xué)科界限，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)到,、鞏固了相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能的同時(shí),，有效提高了應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力，深受學(xué)生喜愛(ài),。

⒈教師要擔(dān)當(dāng)起課程整合實(shí)施者的重任

信息技術(shù)能否完美地融合到課程中,，不僅在于教師能不能像使用黑板和粉筆一樣自然流暢地使用計(jì)算機(jī)，還在于教師能否更新教育觀念,。在課程整合中,，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者,、促進(jìn)者和咨詢者,，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化,，而且是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo),，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段,，更重要的是深刻理解教育的本質(zhì)，理解學(xué)科教學(xué)的目的,、教學(xué)中的難點(diǎn),，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),。

⒉充分利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校教學(xué)資源,，開(kāi)展基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森將未來(lái)的教育描述為“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。隨著高科技的發(fā)展,，信息通訊技術(shù)與多媒體的科學(xué)成果逐步應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,，通過(guò)檢索、學(xué)習(xí),、構(gòu)思,，將有關(guān)信息組合起來(lái)，形成自己的觀點(diǎn),，獲得自己的認(rèn)知方式,，有利于發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造性思維,，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo),，一個(gè)不會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)快速獲取、處理信息,，不會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)與外界通訊的人,，在21世紀(jì)的信息社會(huì)中是難以生存和發(fā)展的，因此,，在我們的教育教學(xué)中要營(yíng)造一種積極使用信息技術(shù)教學(xué)和鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，開(kāi)展與學(xué)科教學(xué)有關(guān)的信息資源學(xué)習(xí),，促進(jìn)課程整合的實(shí)施,。

⒊需要現(xiàn)代教育技術(shù)硬件和軟件支持并不斷完善

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是教育信息化的核心,，培養(yǎng)具有信息知識(shí)和信息能力的創(chuàng)新型人才是教育信息化的靈魂,，教師學(xué)生全員參加信息化教育的進(jìn)程才是教育信息化的目的，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，有許多工作需要我們?nèi)プ?，需要我們不斷學(xué)習(xí),，不斷提高自身素養(yǎng)。

遠(yuǎn)程教育研修總結(jié)篇二

我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念,，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)如下：

讀懂教材是理清教學(xué)重難點(diǎn),、確定教學(xué)目標(biāo),、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì),、高水平課堂教學(xué)的前提,。在研讀一節(jié)課教材時(shí)，可以先通讀教材,，整體把握教材,，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，理清教學(xué)基本內(nèi)容和基本目標(biāo),。具體可以從以下幾個(gè)方面通讀教材,。

1、讀懂問(wèn)題情境

新一輪課程改革以來(lái),，教材注重通過(guò)主題情境來(lái)引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。只有充分領(lǐng)會(huì)情境的設(shè)計(jì)意圖,，才能挖掘它所蘊(yùn)涵的教學(xué)資源,，使問(wèn)題情境增值。

2,、讀懂習(xí)題

習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的一個(gè)重要組成部分,。讀懂教材中的練習(xí)，關(guān)鍵要讀懂教材的內(nèi)容與層次,。首先教師要將習(xí)題都做一遍,，理清每一道習(xí)題的功能和教學(xué)要求，理解教材的編寫意圖,。

在通讀教材，初步把握教材的基本內(nèi)容及編寫意圖后,，教師要深入研讀教材,，進(jìn)行“追問(wèn)式”“聯(lián)系性”“多視角”“延伸性”閱讀，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),，理清知識(shí)的縱橫聯(lián)系,，把握知識(shí)的重難點(diǎn)，把握教學(xué)核心內(nèi)容,。

1,、開(kāi)展“追問(wèn)式”研讀,，深究核心知識(shí)的數(shù)學(xué)本質(zhì)，把握教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法,。

在初步通讀教材后,，教師要圍繞教材核心知識(shí)進(jìn)行“追問(wèn)式”閱讀，即圍繞教材核心知識(shí)追問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題,，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,。如概念的內(nèi)涵與外延、公式法則的成立條件和適用范圍,，教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法等,。

2、開(kāi)展“聯(lián)系性”研讀,，用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)研讀教材,，把握知識(shí)的階段性和連續(xù)性。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性,、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科,，各部分知識(shí)組成了一個(gè)縱橫交叉、緊密聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，很多知識(shí)的呈現(xiàn)都是循序漸進(jìn),、螺旋上升的。研讀教材時(shí),，單元整體性閱讀和同一知識(shí)相關(guān)單元之間的聯(lián)系性研讀顯得尤為重要,，要有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效能,。

3,、開(kāi)展“多視角”研讀，善于從學(xué)生的角度把握教材,，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。

總之，研讀教材是教師發(fā)展教材使用的學(xué)科教學(xué)知識(shí)的重要途徑,，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“快車道”,。只有認(rèn)真研讀教材、感悟教材,、領(lǐng)會(huì)教材,，才能挖掘教材資源的深層價(jià)值才能最大限度發(fā)揮教材的功能，用好用活教材,，創(chuàng)造性地使用教材,，使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

遠(yuǎn)程教育研修總結(jié)篇三

通過(guò)在中國(guó)教師研修網(wǎng)上幾個(gè)月的學(xué)習(xí),，我的收獲非常大,，并且切身體會(huì)到通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程研修所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),。下面我就結(jié)合這幾個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談一下我自己的體會(huì),。

首先,，遠(yuǎn)程研修網(wǎng)給我們提供了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這上面有非常豐富的教育資源,，很多資源都是國(guó)家級(jí)的,。這些寶貴的資源單靠一個(gè)地區(qū)或者是學(xué)校是很難全部獲得的，而遠(yuǎn)程研修網(wǎng)正好可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì),，使每一個(gè)參訓(xùn)教師都能享受到最優(yōu)質(zhì)的資源,，從而使我們的學(xué)習(xí)有質(zhì)的提高和突破。

其次,，遠(yuǎn)程研修網(wǎng)給我們提供了一個(gè)非常好的交流平臺(tái),。在研修網(wǎng)上，所有參訓(xùn)教師按學(xué)科分成班級(jí),，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)員相互之間交流起來(lái)非常方便。以我所在的臨淄信息技術(shù)（一班）為例,，因?yàn)槊克鶎W(xué)校只有1—2名信息技術(shù)教師,，平時(shí)由于各種原因，相互之間交流的機(jī)會(huì)很少,，但在研修網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),，因?yàn)橥谝粋€(gè)班級(jí)內(nèi)，相互之間可以進(jìn)行很好的交流與溝通,。

再次,，遠(yuǎn)程研修網(wǎng)給我們提供了一個(gè)非常好的資源存儲(chǔ)平臺(tái)。雖然進(jìn)行的是淄博市教師的研修,，但這個(gè)網(wǎng)站卻是一個(gè)國(guó)家級(jí)的網(wǎng)站,，服務(wù)器設(shè)在北京，服務(wù)的可靠性和穩(wěn)定性都非常好,。不僅如此,，遠(yuǎn)程研修網(wǎng)除了給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)外，還提供了非常豐富的網(wǎng)絡(luò)服務(wù),，包括不限量的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ),、資源共享等。像這么好并且穩(wěn)定的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)在公眾互聯(lián)網(wǎng)上幾乎沒(méi)有,，所以說(shuō)這對(duì)我們參訓(xùn)教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)習(xí)賬號(hào)本身就是一個(gè)非常寶貴的資源,。

關(guān)于這一點(diǎn),，我還想多說(shuō)兩句,。我來(lái)邊河第一年時(shí)，因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，我在淄博教育網(wǎng)上申請(qǐng)了一個(gè)電子備課系統(tǒng)（那上面的功能還沒(méi)有這上面的全）,，主要是使用里面的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)功能（不限量，僅規(guī)定單個(gè)文件不大于10m）,。當(dāng)時(shí)我之所以申請(qǐng)這個(gè)電子備課系統(tǒng)主要基于兩方面的考慮：①服務(wù)器在淄博,，網(wǎng)速快；②這個(gè)系統(tǒng)本身面向淄博的教育系統(tǒng),。但是讓我沒(méi)有想到的是,，就在我往上面?zhèn)髁?g多的資源后，這個(gè)系統(tǒng)突然不能用了,。通過(guò)電話和郵件的方式聯(lián)系淄博教育信息中心,，均未得到滿意的回復(fù)。一直到現(xiàn)在這個(gè)系統(tǒng)還是不能用,。因此我對(duì)一些小網(wǎng)站（地方網(wǎng)站）面向公眾提供的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的穩(wěn)定性,、可靠性產(chǎn)生了很大的懷疑，使我不敢再輕易申請(qǐng)這樣的服務(wù),。而遠(yuǎn)程研修網(wǎng)正好幫我解決了這一問(wèn)題,，因?yàn)樗敲嫦蛱囟▽W(xué)員的。

總之,，通過(guò)在遠(yuǎn)程研修網(wǎng)上的學(xué)習(xí),，我獲益匪淺。但愿遠(yuǎn)程研修網(wǎng)能夠?yàn)楦嘟處熖峁└鼉?yōu)質(zhì)的服務(wù),。