作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇一

1,、誦讀品味,，把握詞人的思想情懷。

2,、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

3、抓住意象,，體驗(yàn)意境,，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

4,、通過本詞的學(xué)習(xí),，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2,、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象（借物言情）來表現(xiàn)心境方法,。

3、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情,。

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生的活動(dòng)為主,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀,，議一議,，品一品。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥,、補(bǔ)充和總結(jié)，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,，有些不朽篇章是純粹的眼淚,?！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題,。輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂,，無數(shù)的詞人詩人,，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞。（讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩詞名句）,。教師總結(jié)：真是愁有景,，愁有聲，愁有淚,；國愁,、家愁、情愁,，怎一個(gè)“愁”字了得 ,？今天，就讓我們一起走進(jìn)被詞評(píng)家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界,，用心靈來聆聽,、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧！

二,、作者簡介,，學(xué)會(huì)“知人論世”

1、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié),，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺,。

（出示幻燈片李清照簡介）

（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾,，著名經(jīng)史學(xué)家,；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文,；李清照從小耳濡目染,，也聰明伶俐,，善于音律，能詩作詞,。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠為妻,。兩人情趣相投，你吟詩來我作對(duì),。趙還熱衷與金石的研究,，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚,，家庭美滿幸福,。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡,。從此,，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難,，兩年后（1129）,，其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個(gè)人,，此后生活一直不如意,，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇,。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦,、亡夫之痛和亡國之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣,、閨怨離愁,，風(fēng)格清新婉麗；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼,，多寫其悼亡之悲,、故國之思和亡國之痛。

2,、讓學(xué)生分別猜出《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品,，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時(shí)也讓學(xué)生明白,，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景,，要知人論世，不能孤立地解讀文本,。

（出示幻燈片,，顯示前兩首詞）

三、整體感知

1、學(xué)習(xí)詩歌,，很講究誦讀,。況且《聲聲慢》又是一首詞作。我們知道,，詞極具音樂性,。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞，邊讀邊揣摩,，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情,。

2,、提問：朗讀《聲聲慢》時(shí)的感情基調(diào)是什么？學(xué)生發(fā)言討論,，互相補(bǔ)充印證。

明確：愁苦,。

3,、讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀,。

4,、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞,。充分發(fā)揮自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

5,、（出示flash朗讀課件）,，聽范讀，讓學(xué)生在對(duì)比中明白自己的不足,。

教師總結(jié)：誦讀不是比誰的氣門長,，不是看誰嗓門大。誦讀有一定的藝術(shù)性要求,。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控好我們的聲音,。誦讀時(shí)還應(yīng)盡快進(jìn)入角色,，設(shè)身處地,，想象自己現(xiàn)在就是孤苦零丁,、凄婉哀絕的李清照。

四,、深入探討,，理解意象

1、提問：請(qǐng)大家找出詞中直接抒情的句子,。

明確：“尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”,，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”,。

（出示幻燈片,，顯示板書）

2,、詞中描寫了哪些場(chǎng)景？面對(duì)此情此景,，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣,？

明確：

淡酒澆愁

秋風(fēng)急吹

征雁南飛

黃花憔悴

獨(dú)首窗兒

雨打梧桐

（出示幻燈片，顯示板書）

3,、過渡：是啊,，面對(duì)“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象，詞人怎能不愁呢,？更甚者,，連“愁”字都無法表達(dá)她憂愁之心。這種把詩歌中的形象,、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界,，我們稱之為“意境”；其中用來表達(dá)情感的形象與景象,，我們則稱之為“意象”,。可以說,，在詩詞鑒賞中,，通過把握意象來理解情感，是我們?cè)娫~鑒賞中最常用也是最重要的方法,。（考慮到高一學(xué)生較難理解“意象”,，在教學(xué)中用探討的方式在無意識(shí)中讓學(xué)生意識(shí)到“意象”在整個(gè)詩詞鑒賞中的重要地位并學(xué)會(huì)運(yùn)用。）

（出示幻燈片,，顯示板書）

4,、本詞寫了哪些典型意象？怎樣表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦,？

明確：淡酒,，秋風(fēng)，過雁,，梧桐,，黃花，細(xì)雨,。

教師示范分析“過雁”這一意象后讓學(xué)生自己討論解決其他意象是如何表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦,，老師適時(shí)點(diǎn)撥釋疑。

（出示幻燈片,，顯示板書）

五,、鑒賞品味。

讓學(xué)生說說《聲聲慢》里自己最喜歡的句子或感受最深的意象,。

六,、師生總結(jié)詞的鑒賞方法

1,、熟讀成誦

2、知人論世,，聯(lián)系詞人的生活遭遇來鑒賞,。

3、抓住詞中選擇的意象來鑒賞,。

（出示幻燈片,，顯示板書）

七、聯(lián)想拓展,，體驗(yàn)創(chuàng)造美,。

請(qǐng)同學(xué)選擇最適合自己的方式來創(chuàng)造美。1,、讀或唱,。

2、寫對(duì)聯(lián),，賞意境,。

上聯(lián)：月滿西樓，落花流水寄綿綿情思

請(qǐng)同學(xué)們據(jù)《聲聲慢》的意境描寫對(duì)出下聯(lián),?？梢韵嗷ビ懻摚屑w智慧,。（多媒體呈現(xiàn)上聯(lián),。）

學(xué)生討論醞釀后，交流發(fā)言,。教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)三至五名,。示例并品讀：

月滿西樓，落花流水寄綿綿情思

雁過南窗,，梧桐細(xì)雨寫點(diǎn)點(diǎn)離愁

（出示幻燈片,，顯示佳作）

3、請(qǐng)大家用幾句詩意的話寫寫自己的酸甜苦辣,，試著使用“借物言情”的寫法,。

八、布置作業(yè)

為了幫助同學(xué)更深入地了解李清照,，我選了幾首李清照的詩詞作品,，同學(xué)們可以任選一首，運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞評(píng)析,。

九,、課堂小結(jié)

教師自作一首小詩，師生共讀一遍表達(dá)我們對(duì)一代才女的鐘愛和敬仰,。

冷月花魂李清照

生活不幸詩家幸,，

一路坎坷一路歌。

身在江南思?xì)w去,，

心向故土度進(jìn)退,。

梧桐細(xì)雨藏離愁，

天接云濤溢豪情,。

清麗婉約溢芳馨,，

自是花中第一流。

（出示幻燈片,，顯示詩作）

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2,、讓學(xué)生初步掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性,。

一、導(dǎo)入

秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié),，許多詩人或詞人在此,，留下了大量的動(dòng)人詩篇，然而x令人動(dòng)人的便是那“見月傷心,，聽風(fēng)落淚”的多愁善感之作,。多愁善感，似乎就是女子的代名詞,，或許也只有女子才能擁有這樣細(xì)膩的情懷,。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)一位將“愁情”寫絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。(板書：標(biāo)題和作者)

對(duì)于李清照這位女詞人,，我相信大家并不陌生吧!初中的時(shí)候我們就學(xué)過她的一首小令《如夢(mèng)令》,，下面我們就一起來回顧一下這首詞。(全班背誦：常記溪亭日暮,，沉醉不知?dú)w路,。盡興晚回舟，誤入藕花深處,。爭渡,，爭渡，驚起一灘鷗鷺,。)從這首詞中我們看到的是一位活潑開朗的少女,，那么如此活潑開朗的少女為什么會(huì)成為一位多愁善感的女詞人呢?這便與她的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢?(引入作者簡介)

二,、作者簡介

(讓學(xué)生回顧舊知識(shí),，對(duì)作者作個(gè)簡要的介紹，然后教師進(jìn)行明確,。)

[明確]南渡是李清照人生的分水嶺,。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣,、閨怨離愁，詞風(fēng)清麗柔媚;

后期多寫其悼亡之悲,、故國之思和亡國之痛,，詞風(fēng)哀怨凄苦。

三,、朗誦,，初步感知詞人的愁情

《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品，這時(shí)的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦,、忘夫之痛和亡國之恨,，所以在朗讀這首詞的時(shí)候，我們應(yīng)該以一種哀傷,、凄婉,、緩慢、低沉的語氣來誦讀,。

1,、生齊讀

2、師范讀

讓學(xué)生思考這樣的一個(gè)問題：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢?

(我們可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景,，也就是課本注釋7來思考這個(gè)問題)

明確：內(nèi)心難以排遣的愁緒(孤寂落寞,、悲涼愁苦的心緒)

3、生個(gè)人自由朗讀,，并給出自讀提示

(聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀,，抓住詞中直接抒情的句子來品讀，

抓住詞中選擇的意象來品讀)

四,、詩歌賞析

1,、提問：找出詞中直接抒情的句子。

這次第,，怎一個(gè)愁字了得,。

從這句話中我們可知，詞人是愁緒滿懷的,，似乎要被愁所淹沒,，就如她在《武陵春》中所寫到的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”,，那么是什么觸動(dòng)了她的愁緒,，讓她愁緒難耐呢?(這時(shí)我們就必須抓住詩歌中的一些重要的意象進(jìn)行賞析)

2、間接抒情——抓意象分析愁情(一切景語皆情語)并讓學(xué)生從其他詩歌中去再次體會(huì)這種情感,。

①詳析“酒”意象(“三杯兩盞淡酒,，怎敵他晚來風(fēng)急”)

酒是中國文化的傳承，也是中國古典文學(xué)中不可或缺的一部分。那么我們來回顧一下以前學(xué)過的詩歌中有哪些是含酒的詩句呢?

1)“清風(fēng)徐來,，水波不興,，舉酒屬客，誦明月之詩,，歌窈窕之章”,，“于是飲酒樂甚，扣弦而歌之”,。

2)“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露,，去日苦多,。慨當(dāng)以慷,，憂思難忘,。何以解憂，唯有杜康”

人們開心的時(shí)候會(huì)喝酒,，憂愁的時(shí)候也會(huì)喝酒,，于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義，一是喜,，一是悲,。

現(xiàn)在我們回到今天學(xué)習(xí)的這首詞上來，在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢?詞人是怎么來描述酒的?

問：為何說是“淡酒”?——并非酒淡,，愁情太重,，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡,，這是一種主觀感受,。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的象征,。

②略析“秋風(fēng)”意象

詞人喝酒不僅僅是為了消愁,，也是為了抵御晚秋凄涼的冷風(fēng)。秋風(fēng)會(huì)給我們一種什么感覺呢?(秋風(fēng)起,，秋葉便會(huì)飄落),，那么此時(shí)的秋風(fēng)給我們一種什么感覺呢?(秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸,。風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回。)秋風(fēng)會(huì)渲染一種愁情,。

③詳析“過雁”,。“雁過也，正傷心,，卻是舊時(shí)相識(shí)”

問：為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”?

明確：1)雁到秋天,，由北向南飛，詞人亦四北方人,，到南方來避難,，所以是“舊時(shí)相識(shí)”，但雁可以回到北方,，而人只能客居江南,，這便增加了詞人的天涯淪落之感。2)古有“雁足傳書”之說,，此刻她的相思之情將要寄托給何人呢?于是心中的那份亡夫之痛油然而生,。(云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓)過雁象征離愁,。

④略析“黃花”意象,。

凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄零的晚境，此時(shí)的詞人再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,，有暗香盈袖”的雅致了,。此時(shí)，詞人的感情已漸漸融入到了落花之中,。此處黃花比喻女子憔悴的容顏,。

⑤詳析“雨”、“梧桐”意象,。

正是因?yàn)闆]有了那樣的閑情雅致,，于是詞人只好獨(dú)自守在窗邊，消磨這無趣又悲涼的歲月,。此時(shí)天空中下起了雨,，滴在了院中那枯黃的梧桐上。梧桐葉落,，細(xì)雨霏霏,，細(xì)雨灑落在梧桐上，這既是梧桐在落淚,，不也是詞人的心頭在滴淚嗎?這里將凄涼的景色與詞人痛苦的心情交融在一起了,，令人心碎。

3,、尋尋覓覓,，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

明確：詞的一開頭就為我們營造了一個(gè)凄清悲涼的氛圍,。(感情基調(diào)：哀婉凄涼)

此處連用十四個(gè)疊字,，不僅由外(部的動(dòng)作和環(huán)境)到內(nèi)(心悲戚的心境)、由淺到深、層次鮮明地寫出了詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的一種心理過程,，而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤”的音樂感受,。

4、略析“乍暖還寒時(shí)候,，x難將息”

此句寫氣溫驟變的感受：點(diǎn)明節(jié)令——秋天,。秋天的天氣變化無常，忽暖忽冷,。在這樣的天氣里人也睡不好,，x難調(diào)理休息。并非天氣原因而是人的心情,。

五,、課堂小結(jié)

讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詞，品味李清照別樣的愁情,。

六、能力遷移

讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法,，賞析《一剪梅》,，體會(huì)詞人前后期不同的愁情。

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇三

新課標(biāo)要求：

1,、感受形象,，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,，了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品,，有自己的情感體驗(yàn)和思考，掌握文本思想,。

2,、了解詞的表現(xiàn)手法，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力,。

3,、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn),，陶冶性情,，涵養(yǎng)心靈。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、感受作品的意境,，品味平淡自然的語言中蘊(yùn)含著的豐富情感，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒,。

2,、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、鑒賞詞的意境美,，詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn),；

2,、品味語言美、音樂美,，掌握藝術(shù)手法,。

教學(xué)過程：

一、賞讀：

（1）欣賞詞朗誦mtv（錄音范讀,，配以《金粉世家》的主題曲《暗香》的音樂曲調(diào),；黃花滿地，雁排長空,，李清照沉思凝望,，自飲自酌的flash投影），營造氛圍,，進(jìn)入意境,，品味音韻美；

（2）學(xué)生集體隨讀,；

（3）女生誦讀,，男生和讀。

二,、李清照簡介：

李清照,，號(hào)易安居士，濟(jì)南人,，婉約詞派的代表,，其詞被稱為易安體。其父親李格非是學(xué)者兼散文家,，母親出身于官宦人家,，也有文學(xué)才能。李清照自幼就受過很好的教育,，多才多藝,，能詩詞，善書畫,。李清照十八歲嫁了宰相趙挺之子趙明誠,，趙愛好金石之學(xué)，有很高的文化修養(yǎng),?；楹?，他們過著美滿和諧的生活，夫婦常常在一起詩詞唱和,，欣賞金石拓片,。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對(duì)情感尤其是離別之情的感受。詞風(fēng)真摯細(xì)膩,、委婉動(dòng)人,。

但時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守,，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧,。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下,，她又到處流亡,，曾被人誣陷通敵，再后來,，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失,，她的境況也變得越來越艱難，由一個(gè)無憂無慮的貴婦人,，一變而為流落無依,、形影相吊的寡婦。李清照南渡后的詞和前期相比迥然不同,，充滿了凄涼、低沉之音,，主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊懷鄉(xiāng)悼亡的情感,，充滿了濃重的哀愁,。

概括板書：少歷繁華,，中經(jīng)喪亂,，晚境凄涼。

三,、《聲聲慢》賞析：

品味意境,，鑒賞佳妙，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒,。

教師預(yù)設(shè)的問題如下：

問題一,、古詩詞十分重視字句的錘煉,，有“詩眼”“詞眼”之說。請(qǐng)找出《聲聲慢》中的“詞眼”,。(教師引導(dǎo)：“眼”,，傳神之所,?！霸~眼”,，最能體現(xiàn)作者內(nèi)心情感的字詞,。)

學(xué)生自由回答然后確定——“愁”字

問題二,、綜觀全詞，一字一淚,，滿是悲愁,，但全詞寫來沒有一個(gè)“淚”字，也只在結(jié)尾點(diǎn)出一個(gè)“愁”字,。作者是如何傳達(dá)這滲透血淚的深愁巨痛的呢?（學(xué)生自由選取詩句賞析,，自由討論，自由回答,。名句做重點(diǎn)鑒賞,，其余簡略分析）

明確：

1、首句：尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚。

此14個(gè)疊字歷代詞家異口同聲贊為千古絕調(diào),。為何,？（選取此句鑒賞的學(xué)生自由交流，教師總結(jié),。以下詞句鑒賞方法相同。）

教師引導(dǎo)：挖掘“尋尋覓覓”這四字后面隱含的信息,；

挖掘“冷……”后面隱含的豐富情感,。

這14個(gè)疊字極富音樂美,，宋詞是用來演唱的.，音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容,。李清照對(duì)音律有極深造詣,，所以這14個(gè)字雖是重疊使用,卻絕無重復(fù)累贅之感，朗讀起來,，只覺徘徊低迷,，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴,。你能感覺到她心中塞滿了愁苦,，她需要發(fā)泄，需要傾訴,，她想一口氣把心中所有的愁苦全都吐出來,。

細(xì)細(xì)地體味，開篇的“尋尋覓覓”是尋找的動(dòng)作,，詞人就好像有什么東西丟掉了一樣,。這東西是什么呢？是流亡以前安定,、閑適的生活,，是丈夫在世時(shí)的情意，還是心愛的金石拓片,？詞人“尋尋覓覓”地找,，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的。這反映詞人內(nèi)心空蕩,，無可排遣寄托,。然而尋找的結(jié)果是“冷冷清清”，不但無所獲,，反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍?！袄淅淝迩濉?，此既明指環(huán)境，也暗指心情,，由環(huán)境而感染到心情,，由外而內(nèi)。一句“凄凄慘慘戚戚”,，則純屬內(nèi)心感覺的描繪,。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。此三句,，由外而內(nèi),，由淺入深,，文情并茂地描寫出女詞人孤苦無告的凄涼心境。僅此三句,，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇,。

2、“乍暖還寒時(shí)候,，最難將息,。”

教師引導(dǎo)：李煜“羅衾不耐五更寒”為何已是暮春還會(huì)感覺“寒”,？

這兩句,，要說的是由于環(huán)境不佳，心情很壞,，身體也就覺得難以適應(yīng),。然而這里不說環(huán)境之冷清，心之慘戚,，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”,。

這是借氣候之冷暖無常，寫飄零憔悴之苦,。

3,、“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急!”

看到寫酒就自然而然地想到愁，本要說的是借酒澆愁,，但愁仍難排遣,。可此處不明說,，卻言“淡酒”無力,，怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風(fēng)。用意含蓄,，言酒“淡”,，其實(shí)是說愁“濃”，以至用酒消愁是不抵事的,。一個(gè)“淡”字,，表明作者晚年是何等的凄涼，心境是何等的凄苦,。（比較少女時(shí)的醉酒）

如夢(mèng)令

常記溪亭日暮,，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,，誤入藕花深處,。爭渡，爭渡,，驚起一灘鷗鷺,。

昨夜雨疏風(fēng)驟,。濃睡不消殘酒。試問卷簾人,，——卻道“海棠依舊”,。知否，知否？應(yīng)該綠肥紅瘦。

4,、“雁過也,，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”

引導(dǎo)：古詩詞“雁”意象的固定內(nèi)涵。

借“雁”之意象來傳達(dá)內(nèi)心的愁苦,。

雁到秋天，由北向南,，詞人亦是北方人,，避難南下，所以說是“舊時(shí)相識(shí)”,。雁可以回到北方,，人卻只能客居江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢,，就更增加了詞人的天涯淪落之感,。

古有雁足傳書之說，而此時(shí)見雁,，卻無親人的音訊，那份思鄉(xiāng)之愁緒怎能不油然而生,。真是“故鄉(xiāng)何處是,？忘了除非醉,。”(《菩薩蠻》)。5,、“滿地黃花堆積,，憔悴損,，如今有誰堪摘？”

這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開,，而非殘英滿地?！般俱矒p”是指詞人自己因憂傷而憔悴,，非指菊花枯萎凋謝。古人有九九重陽登高,、飲酒,、賞菊的習(xí)俗，但由于自己無心看花,，雖值菊堆滿地,，卻再無當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了,。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好,，詩詞唱和，整理古籍,，欣賞金石拓片,。可現(xiàn)在呢,？只剩下自己一個(gè)人在受這無邊無際的孤獨(dú)的煎熬了,。然而人不摘花，花當(dāng)自萎,；及花已損,，則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自己無心摘花的郁悶,，又透露了惜花將謝的情懷,，筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”要深遠(yuǎn)多了,。滲透著深刻的生命悲哀,。

6、“守著窗兒,，獨(dú)自怎生得黑!”

日長難熬,，度日如年，孤孤單單地靠著窗兒,，怎樣才能挨到天黑呢,？極寫愁苦已極，寂寞難耐的痛苦。一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中,，發(fā)人深思,。

7、“梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>

試描繪詩句展示的凄慘情景,。并指出此句手法之高妙。

梧桐葉落,，細(xì)雨霏霏,，細(xì)雨落在梧桐上，又點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑到地上,。這是梧桐在落淚,，不也是詞人的心頭在滴淚嗎！這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起,，情景交融更添愁緒,，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

8,、“這次第,，怎一個(gè)愁字了得?！?/p>

試分析結(jié)句之妙,。

詞人用口語的形式，脫口而出：這情形,、這光景,，又怎么是一個(gè)“愁”字包括得了、承擔(dān)得了,、說明得了,？“這次第”三字極其有力，一筆收住,，總括上述種種情景,；“怎一個(gè)愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界,，讓人想象,，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽,，筆筆寫愁,，這里除了悲歡離合,、春憂秋愁一類私愁外，更有時(shí)代的,、民族的、國家的“公”愁在,，真可謂人生大悲哀,，社會(huì)大悲痛。這結(jié)尾,，即是收,，又是放；即是對(duì)前文的概括,，又把詩意推進(jìn)一層,，使通篇余音裊裊，言盡而意不盡,。從而擴(kuò)大并深化了主題,。

四、師生共同歸結(jié)鑒賞方法,。

1,、知人論世

2、找詞眼,，悟主旨

3,、賞析意象

4、聯(lián)想想象

5,、緣境明情,。

具體分析：

1、了解一個(gè)人所處的時(shí)代背景,、身世經(jīng)歷以及他的思想感情,，這對(duì)我們很好地賞析其作品，有很大的幫助,。

比如說杜甫,，知道安史之亂后他過著顛沛流離、貧困潦倒的生活,，就會(huì)明白他為什么把自己比做遠(yuǎn)浮天邊的一片孤云,，懸掛于長夜中的一輪孤月——“片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤,?！币簿屠斫饬水?dāng)他在浣花溪搭建起一座簡陋的茅屋時(shí)他何以會(huì)如此欣喜。當(dāng)秋風(fēng)卷走屋上的茅草,，雨水漏濕了屋內(nèi)的地面,，作者徹夜難眠,，面對(duì)艱苦的處境，杜甫發(fā)出的卻是：“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏……吾廬獨(dú)破受凍死亦足,。”這種憂國憂民的思想又是多么難能可貴,。歷史上多少豪宅大院比起杜甫的茅屋,，不知堅(jiān)固豪華多少倍，可早已湮沒于歷史中,。而杜甫的茅屋,，卻得到世人的敬重，被一代代保存下來,，成為一處陶冶人們情操的著名旅游景點(diǎn)——杜甫草堂,。那是人格的堅(jiān)固、精神的堅(jiān)固,，穿越時(shí)空,，勝過單純的物質(zhì)的堅(jiān)固。

比喻說王維,，知道他的詩中有畫,，知道他晚年信佛，求靜,。這反映在詩中：往往描繪一種靜謐的意境,，多使用“空”字，“空山新雨后”“夜靜春山空”“空山不見人”,，而“空”并非是“無”,，而是表達(dá)一種寧靜、清冷,、空明的意韻,，且多以聲襯靜——空山不見人，但聞人語聲,。這對(duì)我們賞析其詩作,，會(huì)有很大得幫助。

詩詞下的注釋

2,、詩的題目《送元二使安西》苦喜孤客

“詞眼”是一首中最精練傳神,、最表情達(dá)意的一個(gè)字。抓住了“詞眼”,，領(lǐng)悟了主旨,，也就掌握了作者的情感脈搏。

3,、意境是由意象及意象中所蘊(yùn)涵的作者的情感組成的,，品味意境要從意象上入手,。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。柳——惜別之情,，明月——寄托相思,，雁——雁足托書，盼望親人的消息,，鶴——君子的象征,，蜜蜂——勤勞，菊花——恬淡自然的胸襟,，梅花——孤傲，絕不同流合污,。

描寫這些意象用了什么樣的字眼,，從這些用語中再體味作者的情感。明月——寒月,，春風(fēng)——秋風(fēng)——寒風(fēng),。

5、中國的文學(xué)作品講究含蓄,，講究意境,，披文入境，是很重要的鑒賞方法,。但文學(xué)作品中,，從來就沒有單純寫景的，寫景都是為了表達(dá)某種情感服務(wù),，入境并非最終的目的,，入境是為了能更好地感受作者的情懷。

五,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詞的藝術(shù)手法及語言特色進(jìn)行歸結(jié)：

通篇是愁,，然而這一愁情作者卻始終不說破，營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍,，給人留下更多的思索空間,。全詞寫來盡管沒有一滴淚，然而給人們的感覺卻是“一字一淚,，滿紙嗚咽”,。你能說說這首突出的藝術(shù)手法及語言特色嗎？

1,、此詞采用借景抒情,，情景交融的藝術(shù)手法?！堵暵暵穼懙氖桥~人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,，縱觀全篇,，“乍暖還寒”的天氣，晚來的急風(fēng),，南去的大雁,，滿地的菊花，梧桐細(xì)雨,，句句寫的都是冷冷清清的秋景,，而句句反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。借景抒情,，情景交融,，抒情委婉，含蓄韻致,。

2,、以明白如話的語言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律，營造了一種化不開,，驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍,。

六、結(jié)語

講離愁,，講孤寂,，講悲秋，李清照的聲聲慢當(dāng)推榜首,。一杯殘酒,，一片落葉，一聲雁叫,，一滴秋雨,，一盞孤燈，李清照都能點(diǎn)石成金,，賦予它濃郁的感染力,。李清照的聲聲慢采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法,，以明白如話的語言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律,，營造了一種化不開，驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍,，讀著它,，我們似乎聽得見階前滴雨，長天孤雁,，看得見梧桐落葉,，黃昏孤燈。無疑這是一種凄厲的美,。

七,、背誦全詞

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇四

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

豪情,、才情，紅顏薄命,。

1,、豪情――生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄,。

2,、才情――莫道不消魂，簾卷西風(fēng),，人比黃花瘦,。

夫婿趙明誠在外地時(shí)，李清照借秋風(fēng)黃花表現(xiàn)徹骨的愛戀,?！蹲砘?重陽》：

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸,。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚,，半夜涼初透,。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖,。莫道不消魂,，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦,。

史載趙明誠收到這首詞后,，先為情所感，后為詞的藝術(shù)所激,，發(fā)誓要寫一首超過妻子的詞,。他閉門謝客，三日得詞五十首,，將李詞雜于其間請(qǐng)友人評(píng)點(diǎn),，不料友人說只有三句最好：「莫道不消魂，簾卷西風(fēng),，人比黃花瘦,。」趙自嘆不如,。

3,、紅顏薄命

趙明誠死后，李清照居無定所,，嫁給了張汝舟,。這個(gè)張汝舟,，卻是個(gè)衣冠君子，為覬覦李清照身邊尚存的文物,，終于撕下文人的面紗,，拳腳相加，大打出手,。李清照視人格比生命更珍貴,，哪里受得這種窩囊氣，便決定與她分手,。這次婚姻的失敗在李清照的心靈上留下了難以愈合的疤痕,！她心中的愛火永遠(yuǎn)的熄滅了！

上蒼有意要磨練這位孤獨(dú)無伴的絕世才女,！欲成其名,，必先奪其情，苦其心,。先是讓趙明誠離她而去,，再派一個(gè)張汝舟試其心志。

已漸入暮年的李清照身邊沒有自己的孩子,，身邊沒有親人,，國事已難問，家事怕再提,，一種可怕的孤獨(dú)向她襲來,，這世界上沒有一個(gè)人讀懂她的心。她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中,，吟出了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的,，也確立了她在中國文學(xué)史上地位的《聲聲慢》：

尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚,。乍暖還寒時(shí)候，最難將息,。三杯兩盞殘淡酒,，怎敵他、晚來風(fēng)急,。雁過也,，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí),。滿地黃花堆積,。憔悴損，如今有誰??摘。守著窗兒,，獨(dú)自怎生得黑,。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。這次第，怎一個(gè),、愁字了得,！

①聲聲慢：原調(diào)名《勝勝慢》。慢：即慢詞,、慢曲,，為詞的長調(diào)。

二,、先朗讀,，問題設(shè)計(jì)

1、本詞的基調(diào),？哪一句,、哪一字最能體現(xiàn)出？

2,、“尋尋覓覓,，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”能否改成“覓覓尋尋,，清清冷冷，戚戚凄凄慘慘”

“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”可否換成“滴滴點(diǎn)點(diǎn)”（主要是壓韻）

明確：

這題難度大,，但又必須解決,，只要學(xué)生明白“音樂美”與“程度上的遞進(jìn)”即可。

這首詞最大的特點(diǎn)是成功地運(yùn)用了疊字,。開篇三句十四個(gè)疊字,，表達(dá)出三種境界?！皩ひ捯挕?，寫人的動(dòng)作、神態(tài),；“冷冷清清”,，寫環(huán)境的悲涼；“凄凄慘慘戚戚”,，寫內(nèi)心世界的`巨大傷痛,。同時(shí)，這幾對(duì)疊字還造成音律的回環(huán)往復(fù),，加強(qiáng)了詞作的音樂性,。

附：

唐圭璋《唐宋詞簡釋》曾申說其婉妙：「中心無定,，如有所失，故曰『尋尋覓覓』,。房櫳寂靜,，空床無人，故曰『冷冷清清』,?！浩嗥鄳K慘戚戚』六字，更深一層,，寫孤獨(dú)之苦況,，愈難為懷?！?/p>

傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》的論說,，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也,，妙在有層次,；二也，妙在曲盡思婦之情,；三也,，良人既已行矣，而心似有未信其即去者,，用以『尋尋』,；尋尋之未見也，而心似仍有未信其便去者,，用又『覓覓』,；覓者，尋而又細(xì)察之也,。覓覓之終未有得,，是良人真?zhèn)€去矣，閨闥之內(nèi),，漸以『冷冷』,；冷冷，外也,，非內(nèi)也,。繼而『清清』，清清,，內(nèi)也,，非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心,。又繼之以『慘慘』,，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也,，則腸痛心碎,，伏枕而泣矣。似此步步寫來,，自疑而信,，由淺入深，何等層次,，幾多細(xì)膩,！不然，將求迭字之巧,，必貽堆砌之譏,，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣,。故覓覓不可改在尋尋之上,，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也,。且也,，此等心情，惟女兒能有之,，此等筆墨,，惟女兒能出之?！?/p>

3,、為了抒“情”（愁），詞人借助哪些“景物”（意象）,。

“淡酒”――借酒澆愁,。能否換成“淡茶”,？

“晚風(fēng)”――秋風(fēng)蕭瑟

“過雁”――北雁南飛,，思鄉(xiāng)。

“黃花”――聯(lián)系“戰(zhàn)地黃花分外香”

“梧桐”――喪偶意象

“細(xì)雨”――與相思愁絲有關(guān),。

再朗讀,，借助這幾個(gè)意象嘗試背誦

4、聯(lián)系時(shí)代背景與詞人遭遇,，思考“怎一個(gè)愁字了得”愁字的內(nèi)涵,。

國愁，家愁，情愁,；

亡國之恨,，喪夫之哀，孀居之苦,，孤苦無告,。

5、古代詩詞中寫“愁”的有哪些句子,？請(qǐng)你用一個(gè)形象的比喻句寫出“喻愁”的句子,。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

舉杯澆愁愁更愁,，抽刀斷水水更流,。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解李清照及婉約派2,、朗讀 3、理解該詞,，體驗(yàn)情感

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解本詞 體驗(yàn)情感

品味語言

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入：人字是一個(gè)象形字,，演變到今天，你們猜想為什么會(huì)上尖下大,？（學(xué)生言說）

其實(shí)對(duì)人的認(rèn)識(shí),，古人達(dá)到很深的高度，老子有過“道大,、天大,、地大、人亦大”的認(rèn)識(shí),；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架,，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間,，與天地息息相關(guān)?，F(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照，該如何解讀,？

（學(xué)生言說）（教師總結(jié)）我們就圍繞“天,、地、人”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》,。

感受思悟體驗(yàn)：

一,、讀“天”

1、朗讀詞

2,、尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容,。

乍暖還寒時(shí)候 黃昏 秋天（黃花）晚||風(fēng) 細(xì)雨

3,、學(xué)生活動(dòng)，交流

4,、教師指導(dǎo),，共同明確

二、讀“地”

風(fēng)急 滿地黃花堆積 梧桐更兼細(xì)雨 雁 ||窗兒

三,、讀“人”

1,、人的活動(dòng) 尋尋覓覓 三杯兩盞淡酒 有誰堪摘 守著窗兒

2、人的所感 冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚 最難將息 怎敵 正傷心 獨(dú)

怎一個(gè)愁字了得

3,、人的性別、身份,、經(jīng)歷,？

聯(lián)系背景資料

四：想象體驗(yàn)情境

五、把握主旨

亡國之恨,，喪夫之哀,，孀居之苦，凝集心頭,，無法排遣,，和著血淚寫下的千古絕唱

六、品味語言：

1,、三杯兩盞淡酒,，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也,，正傷心,，卻是舊時(shí)相識(shí)

（觸景生情）

2、滿地黃花堆積,，憔悴損,，如今有誰堪摘？

（移情入景）

3,、梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。這次第,，怎一個(gè)愁字了得！

（寓情于景）

參考：用酒消愁是不頂事的,，只能更增愁苦,?！把氵^也“三句,，是說南來秋雁飛過的時(shí)候,，正好托它帶信，可是丈夫已死,，這信寄給誰,？想想只有”傷心”。再一看,，這只雁原來是曾經(jīng)替她給丈夫帶過信的“舊時(shí)相識(shí)”,，這就叫她更難過了。

“憔悴損”是指黃花而言,，還是指人而言,？正確的解釋是指人?！包S花堆積”即菊花盛開,，自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損，無心摘花,。

從“守著窗兒”以下,，寫?yīng)氉鵁o聊，內(nèi)心苦悶之極,，比“尋尋覓覓”三句更深一層,。“獨(dú)自怎生得黑”,，弦外之音好象老天有意不肯黑下來,，使人更為熬煎、難過,。特別是聽到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨,，“這次第”即這一連串的情景（亡國之恨，喪夫之哀,，孀居之苦）,，只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。

附板書：

天：秋 黃昏 風(fēng)急 細(xì)雨

國 家 自己

尋尋覓覓

亡國之恨

聲聲慢

李清照

淡酒怎敵

喪夫之哀

過去 現(xiàn)在

守著獨(dú)自

孀居之苦

地：家 窗兒 黃花梧桐 雁

背景資料：

1,、李清照（1084―1155,？），號(hào)易安居士,。濟(jì)南（今山東濟(jì)南市）人,。南宋女詞人。著名學(xué)者李格非之女,。十八歲時(shí),，與宰相趙挺之子趙明誠結(jié)婚，生活安適美滿,。他們以詩詞互相唱和,，并共同整理,、收藏書畫、金石,。宋欽宗靖康元年（1126年）宋室南渡后,，她流寓南方，不久明誠病逝,。金兵南下,，她只身漂泊在杭州、越州,、金華一帶,。晚年境遇更加孤寂凄苦。

補(bǔ)充資料：

寫完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰,，知湖州事,，東武趙明誠撰）后，叫丫環(huán)把酒和菜上好,，文房四寶預(yù)備好,，擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣,，把素箋用鎮(zhèn)紙壓著,，端起酒杯，前塵往事,，驀地升上心頭,，她接過把三杯酒傾在地上，說道：“明誠,，我們夫妻慘淡經(jīng)營幾十年的金石書畫,，一毀于戰(zhàn)火，再毀于盜寇,，如今已所剩無幾了,。今后，我活一日,，便與這些書畫廝守一日,，你就放心吧！也許,，那些被毀的書畫,，是你在冥冥中有知，斤斤愛惜,，不肯讓它留在人間吧,！如果是那樣，我也就心安了……,?！比缓蠡匚輰懫鸾鹗浐笮騺?，在金石錄后序中她最后寫道：

“嗚呼！余自少陸機(jī)作賦之二年,，至過蘧瑗知非之兩歲，三十四年之間,，憂患得失,，

何其多也！然有有必有無,，有聚必有散,，乃理之常。人亡了,，人得之,，又胡足道！”

寫完這篇后記,，已是黃昏時(shí)分,，她獨(dú)自倚著窗兒，恰見一群歸雁,，掠過長空：一只

孤雁,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨在后。不多時(shí),，淅淅瀝瀝,，又下起小雨來，無限孤寂,、悲凄,、痛楚，抑

郁之情從心頭涌出,，她急步走向案前,，奮筆疾書，寫下《聲聲慢（尋尋覓覓）》,。

2,、迭字運(yùn)用，創(chuàng)意出奇

首句連下七組迭字,，包含恍惚,、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境,，真有大珠小珠落玉盤之妙,。唐圭璋《唐宋詞簡釋》曾申說其婉妙：「中心無定，如有所失,，故曰『尋尋覓覓』,。房櫳寂靜,，空床無人，故曰『冷冷清清』,?！浩嗥鄳K慘戚戚』六字，更深一層,，寫孤獨(dú)之苦況,，愈難為懷?！?/p>

下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字,，贏得歷代讀者無比贊嘆。有認(rèn)為創(chuàng)意出奇者,，有認(rèn)為情景婉絕者,。或以為工于鍛煉,，出奇勝格,；或以為造句新警，絕世奇文,；或推崇其「以故為新,，以俗為雅」,；或以為公孫大娘舞劍器手,，或以為有大珠小珠落玉盤之妙。其中,，傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》的論說,，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字,，一也，妙在有層次,；二也,，妙在曲盡思婦之情；三也,，良人既已行矣,，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』,；尋尋之未見也,，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』,；覓者,，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去矣,，閨闥之內(nèi),，漸以『冷冷』；冷冷,，外也,，非內(nèi)也。繼而『清清』,，清清,，內(nèi)也，非復(fù)外矣,。又繼之以『凄凄』,，冷清漸蹙而凝于心,。又繼之以『慘慘』,，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也,，則腸痛心碎,，伏枕而泣矣。似此步步寫來,，自疑而信,，由淺入深，何等層次,，幾多細(xì)膩,！不然，將求迭字之巧,，必貽堆砌之譏,，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣,。故覓覓不可改在尋尋之上,，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也,。且也,，此等心情，惟女兒能有之,，此等筆墨,，惟女兒能出之?！?/p>

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1,、抓住意象，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格,。

2,、知人論世，體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生的思辨力和表達(dá)力,。

過程與方法：

1、以學(xué)生活動(dòng)為主,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀讀,，議議,，品品。

2,、讓學(xué)生通過本詞的學(xué)習(xí),，掌握鑒賞詞的一般方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1,、以真摯的感情品讀作品,，培養(yǎng)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),。

2,、理解李清照心中的國愁、家愁,、情愁,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

2,、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來表現(xiàn)心境的方法。

難點(diǎn)：

體會(huì)詞的意境和作者的思想感情,。

教學(xué)方法：

倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)生活動(dòng)為主,，品讀法，討論法,，教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,，音頻,、視頻文件。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

課前準(zhǔn)備（幻燈一：出示畫面“宋詞鑒賞”和《聲聲慢》音樂,。）欣賞音樂,，預(yù)習(xí)課文。

一,、回憶舊課導(dǎo)入新課

（3分鐘）

師：輕拂歷史的塵煙,，漫步文學(xué)的殿堂。今天,，我們一起走進(jìn)一位女詞人的情感世界,。而這位女詞人，就是被稱為古代第一才女的李清照,。（幻燈二：出示李清照的畫像,。）關(guān)于李清照，其實(shí),，我們?cè)诔踔芯蛯W(xué)過她的作品,。請(qǐng)大家看看屏幕上的這幅圖,，能猜出是哪首詞的畫面嗎,？（幻燈三：出示“鷗鷺驚飛”圖。）

師：是呀,，當(dāng)輕舟穿行于荷花叢中,，看著鷗鷺驚飛的.美好景色，我們似乎也可以感受到詞人心中洋溢著的那種愉悅,，體會(huì)到她開朗,、活潑的少女情懷。然而,，斗轉(zhuǎn)星移,，經(jīng)歷了一些人事變遷后的李清照，又給我們娓娓道來怎樣的心情呢,？她又是如何表達(dá)這樣的情感呢,？讓我們一起走進(jìn)《聲聲慢》。（幻燈四：出示課題和圖片,。）

請(qǐng)大家自由朗讀這首詞,，體會(huì)作者的情感。

學(xué)生回憶初中學(xué)的李清照的作品《如夢(mèng)令》,，齊背出――常記溪亭日暮,，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處,。爭渡,？爭渡？驚起一灘鷗鷺,。

學(xué)生自由朗讀《聲聲慢》,。

二、對(duì)比感知 把握情感

（8分鐘）師：大家有沒有感覺到《聲聲慢》和我們初中學(xué)的《如夢(mèng)令》在情感基調(diào)上有些不同啊,，究竟是什么樣的不同呢,？

明確――《如夢(mèng)令》歡愉、輕松,、高興……

《聲聲慢》愁苦,、凄涼、哀婉……

師：如果我們用一個(gè)字來概括這首詞的詞眼,，你覺得應(yīng)該是哪個(gè)字呢,？明確――“愁”。（幻燈五：出示“愁”,。）很好,！情感基調(diào)的把握是我們鑒賞詩歌的重要方法，而大家對(duì)《聲聲慢》這首詞的情感把握得非常準(zhǔn)確,。對(duì),，就是一個(gè)愁字！

師：不僅我們讀出了李清照的愁,，就連一位法國詩人克洛岱也讀出了李清照詞中的愁,，并且還把《聲聲慢》改寫成了一首法國詩。現(xiàn)在,，我們就來讀一讀他的這首《絕望》,。（幻燈六：出示《絕望》。）

師：這首詩翻譯得好不好,？為什么,？

明確――《絕望》：改寫的詩，簡直就是一種發(fā)泄,。只有一些聲嘶力竭的吼叫,，情感的表露太直白，太淺露,，甚至有些“泛濫成災(zāi)”了,。雖然也表達(dá)了一種絕望、痛苦,，但是只有一些抽象的概念,，沒有意象,，沒有意境，毫無美感可言,。

《聲聲慢》：表達(dá)情感的方式是含蓄的,，更多的是借助一些意象來傳遞愁情，有一種含蓄,、蘊(yùn)藉的美,。即便是直接抒情的句子，也不像克洛岱那樣直白淺露,。

師：大家找找李清照直接抒發(fā)愁情的句子,，體會(huì)一下,。

明確――“這次第,，怎一個(gè)愁字了得？”

這小小一個(gè)愁字,，又如何道得盡女詞人的痛苦和哀傷呢？一個(gè)反問加感嘆句,，加重了語氣,，也加強(qiáng)了情感的表達(dá),，可見愁緒深遠(yuǎn)無邊。

“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚,。”

動(dòng)作――環(huán)境――心理,，用了十四個(gè)疊字,由外到內(nèi),、層次鮮明地寫出詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的心理過程,而且在音律上形成一種急促,、跳動(dòng)、鏗鏘的節(jié)奏和旋律,刻畫了一個(gè)面容憔悴,，晚景凄涼的形象,，奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。

（注意對(duì)這兩句的誦讀指導(dǎo),。）

師：大家已經(jīng)初步把握了這首詞的情感,，那么就讓我們帶著這種情感欣賞一段課文的誦讀錄音，請(qǐng)大家跟著錄音一起讀一讀課文。（幻燈七：出示朗讀錄音,。）錄音是不是讀得很好,？我們有沒有信心也讀得這么好？大家醞釀一下感情,，一起來試一下,，好嗎？

（注意讀完后的及時(shí)鼓勵(lì),。）學(xué)生區(qū)別兩首詞的不同情感,，并尋找《聲聲慢》的詞眼。

學(xué)生齊讀法國詩《絕望》,，并將其和《聲聲慢》進(jìn)行比較,，看看表達(dá)情感的方式有何不同。

學(xué)生尋找詞中直接抒情的句子,，并仔細(xì)品讀,，體會(huì)寫法上的不同。

學(xué)生在分析這兩處直接抒情的句子時(shí),，讓全班齊讀品味,，特別是疊詞的句子，要讀出一種緩慢,、低沉,。

學(xué)生聽錄音，跟讀,。然后全班齊讀課文,。

三、品讀意象 賞析意境

（15分鐘）師：《聲聲慢》中除了直接抒情的句子外,，更多的是借助一些意象和畫面來抒發(fā)情感,，也就是間接抒情。大家看看作品從頭到尾是通過哪些意象,，描繪了哪些畫面,，來表達(dá)“愁”情的？

（幻燈八：出示問題,。）

師：大屏幕上有六片葉子,，每一片葉子代表著一種意象，請(qǐng)大家把詞中的主要意象找出來,。（幻燈九：出示葉子,。）

明確――淡酒、急風(fēng),、過雁,、黃花,、梧桐、細(xì)雨,。

師：這些意象有什么特點(diǎn)呢,？它們營造了怎樣一種畫面和意境呢？又是如何表達(dá)愁情的呢,？請(qǐng)同學(xué)們分組討論,，合作完成對(duì)其中任兩個(gè)意象的賞析,。（注意誦讀貫穿始終,。）

師：在作者筆下，淡酒無味,，急風(fēng)欺人,，過雁舊識(shí)，黃花堆積,，梧桐葉落,，細(xì)雨霏霏，營造了一種冷清凄涼的意境,，傳遞出孤寂和愁苦,。而淡酒、急風(fēng),、過雁,、黃花、梧桐,、細(xì)雨這些有深刻文化意蘊(yùn)的意象把愁情具體化,、形象化、生動(dòng)化了,，與《絕望》的聲嘶力竭相比,，更多了一些讓人想象的空間，意蘊(yùn)更加豐富,，也更耐人尋味,。而這也恰恰是中西方文化的不同之處。

（幻燈十：出示意象的小結(jié),。）學(xué)生找出詞中的主要意象,，并小組合作、探究完成對(duì)意象的分析鑒賞,，自主學(xué)習(xí),，討論交流，展示成果,，教師作相機(jī)指導(dǎo),。

四、知人論世 解讀愁情

（5分鐘）師：有人說《聲聲慢》是濃縮了李清照一生痛楚的千古絕唱。而李清照也被稱為“寫愁第一高手”,，那么,，李清照的愁，究竟是什么呢,？她又為何而愁呢,？大家能不能結(jié)合初中學(xué)過的知識(shí)，聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景來解答一下這個(gè)問題呢,？（幻燈十一：出示為何愁,？）

（注意在學(xué)生回答后進(jìn)行補(bǔ)充。）（幻燈十二：出示作者介紹,。）

明確――情愁－－獨(dú)居之苦

家愁－－喪夫之痛

國愁－－亡國之恨

師：李清照少歷繁華,，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼,。她曾擁有一個(gè)無憂無慮的童年,，她曾擁有一段幸福美滿的婚姻。但是金人的鐵錘砸爛了她所深愛著的國家,，也砸爛了她公主般幸福的生活,。于是她開始了后半生的磨難。在磨難中她體味情愁,，咀嚼家愁,，品味國愁?！俺睢背闪怂姼鑴?chuàng)作的主題,。（幻燈十三：出示情愁、家愁,、國愁,。）

學(xué)生回憶初中所學(xué)知識(shí)，明確鑒賞詩詞不能孤立地解讀文本,，要聯(lián)系李清照生平經(jīng)歷和時(shí)代背景,，知人論世。

五,、小結(jié)詩詞鑒賞方法

（2分鐘）師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家能不能總結(jié)一下詩詞鑒賞的基本方法？（幻燈十四：出示詩詞鑒賞方法,。）

明確――找詞眼,，把握情感基調(diào)。

抓意象,，賞畫面,，品意境,。

知人論世，聯(lián)系作者生平,，時(shí)代背景,。學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這是一種知識(shí)的遷移能力,。一名學(xué)生回答不全的,，其他學(xué)生可以補(bǔ)充回答。

六,、文本對(duì)話

拓展提高

（6分鐘）師：今天這節(jié)課,，我們進(jìn)一步了解了李清照這個(gè)經(jīng)歷坎坷的女子，體會(huì)了她筆下別樣的愁情,。那么,，此時(shí)此刻，你心中是不是有一些話想對(duì)李清照說呢,？讓我們欣賞一首由《聲聲慢》改編的歌曲，在歌聲中,，請(qǐng)大家敞開心扉,，走進(jìn)女詞人的內(nèi)心深處，和她進(jìn)行一次情感的交流,，把你想對(duì)她說的話寫下來，可以是詩，可以是歌,，可以寥寥數(shù)語,，也可以文采飛揚(yáng)！（幻燈十五：出示《聲聲慢》歌曲,。）

師：雁過南窗月滿樓,，梧桐細(xì)雨點(diǎn)離愁。

秋風(fēng)落葉寄情思,，自是寫愁第一流,。

學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感悟，走進(jìn)女詞人內(nèi)心,，進(jìn)行交流,，以進(jìn)一步深入地理解詩詞的情感。

七,、課后作業(yè)

（1分鐘）1,、用形象化的語言寫寫自己生活中的“愁”。

2,、推薦閱讀李清照另兩首寫愁的名作《武陵春》《一剪梅》,，用所學(xué)方法鑒賞評(píng)析,。（幻燈十六、十七：出示作業(yè),。）

結(jié)語：現(xiàn)實(shí)生活中,，但愿快樂幸福與我們永遠(yuǎn)相伴；閱讀世界里,，希望大家能走近李清照,，真正體會(huì)到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗!

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇七

教材分析

《聲聲慢》是李清照的晚期作品，詞情凄清,。李清照寫這首詞時(shí),，正值金兵入侵，北宋滅亡,，志趣相投的丈夫也病死在任上,，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡,、顛沛流離的苦痛,。就是在這種背景下，作者寫下了“聲聲慢”這首詞,，通過描寫殘秋所見,、所聞、所感,，抒發(fā)自己孤寂落寞,、悲涼愁苦的心緒。

教學(xué)目標(biāo)

1.積累基礎(chǔ)知識(shí),，引領(lǐng)學(xué)生品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,，提高語言的鑒賞能力，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng),。

2.根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問題,，有效提問，理清思路,，激發(fā)學(xué)生思考,，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng),。

3.通過抓關(guān)鍵詞和意象來品味詞的意境意蘊(yùn),，掌握鑒賞古典詩歌作品的方法，提高鑒賞能力,，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng),。

4.了解李清照詞的特點(diǎn)，領(lǐng)略宋詞的藝術(shù)美,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛及審美情趣,，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng),。

重難點(diǎn)

1.了解李清照南渡前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。

2.體味《聲聲慢》的“愁”情,。

課前準(zhǔn)備

1.利用網(wǎng)絡(luò)查資料,，了解李清照的生平和在文學(xué)史上的地位。

2.利用網(wǎng)絡(luò)查資料,，了解李清照詞的風(fēng)格及變化,。

3.自查資料，了解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景,。

4.自讀課文,，讀懂大意，梳理字詞,，積累基礎(chǔ)知識(shí),。

一、導(dǎo)入：

積累李清照名句,，導(dǎo)入新課,。

1、花自飄零水自流,。一種相思,，兩處閑愁。――《一剪梅》

2,、此情無計(jì)可消除，才下眉頭,，又上心頭,。――《一剪梅》

3、云中誰寄錦書來,？雁字回時(shí),，月滿西樓。――《一剪梅》

4,、物是人非事事休,，欲語淚先流。――《武陵春》

5,、生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄,。――《夏日絕句》

6、只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁,。――《武陵春》

7、人何處,？連天衰草,，望斷歸來路,。――《點(diǎn)絳唇》

8、梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。――《聲聲慢》

9,、莫道不銷魂,，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦,。――《醉花陰》

10,、何須淺碧深紅色，自是花中第一流,。――《鷓鴣天》

11,、醉里插花花莫笑，可憐春似人將老,。――《蝶戀花》

12,、舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷不似舊家時(shí),！――《南歌子》

13,、新來瘦，非干病酒,，不是悲秋,。――《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

14、知否,？知否,？應(yīng)是綠肥紅瘦。――《如夢(mèng)令》

15,、雁字回時(shí),，月滿西樓。――《一剪梅》

二,、文學(xué)常識(shí)：

1.作者：

李清照（1104－1155）,，今山東省濟(jì)南章丘人，號(hào)易安居士,。宋代女詞人,，婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕,，其父李格非進(jìn)士出身,，藏書甚富，母親是狀元王拱宸的孫女,。與夫趙明誠（吏部侍郎趙挺之子）共同致力于書畫金石,，編寫了《金石錄》,。李清照是中國古代罕見的才女，她擅長書,、畫,，通曉金石，而尤精詩詞,。早年還寫過一篇《詞論》,，提出詞“別是一家”之說，反對(duì)以作詩文之法作詞,。詞作獨(dú)步一時(shí),，流傳千古，被譽(yù)為“詞家一大宗”,。

她的詞分前期和后期,。前期多寫其悠閑生活，多描寫愛情生活,、自然景物,，韻調(diào)優(yōu)美。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等,。后期多慨嘆身世,，懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)悲傷,。如《聲聲慢尋尋覓覓》,。在同代人中，她的詩歌,、散文和詞學(xué)理論都能高標(biāo)一幟,、卓爾不凡。在詞壇中獨(dú)樹一幟,，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格――“易安體”。她不追求華麗的藻飾,，而是提煉富有表現(xiàn)力的“尋常語度八音律”,，用白描的手法來表現(xiàn)對(duì)周圍事物的敏銳感觸，刻畫細(xì)膩,、微妙的心理活動(dòng),，表達(dá)豐富多樣的感情體驗(yàn)。她將“語盡而意不盡,，意盡而情不盡”的婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰,，以致贏得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時(shí),，她詞作中的筆力橫放,、鋪敘渾成的豪放風(fēng)格,，又使她在宋代詞壇上獨(dú)樹一幟，從而對(duì)辛棄疾,、陸游以及后世詞人有較大影響,。后人認(rèn)為她的詞“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”,，她被稱為“宋代最偉大的一位女詞人,，也是中國文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽(yù),。在中國文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù),，“文有李清照，武有秦良玉”,。她是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性,。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚,。后人有《漱玉詞》輯本,。今有《李清照集校注》。

2.李清照和“閨怨詞”：

唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)的題材,，就是寫閨怨,，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性,，他們寫的詞被稱為“代言體”,，也就是代替婦女說話。李清照是詞史上一位重要的女作家,，她的“閨怨詞”是寫自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界,，是說自己要說的話。所以,，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒,。

3.婉約派

婉約派為中國宋詞流派之一。婉約,，即婉轉(zhuǎn)含蓄,。其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密,，音律婉轉(zhuǎn)和諧,，語言圓潤清麗，有一種柔婉之美,。婉約派的代表人物有李煜,、柳永、晏殊、歐陽修,、秦觀,、周邦彥、李清照(宋代最著名的女詞人)等,。

4.易安體

李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法,，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞于蘇豪,、柳俗,、周律之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡,，清秀而具逸思,，富有真情實(shí)感，語言清新自然,，流轉(zhuǎn)如珠,，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí),，號(hào)為“易安體”,。

5.疊詞：

疊詞是指詞和詞連起來用，疊詞在詩詞創(chuàng)作中獨(dú)具魅力,，其特殊功能主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是形象性,；詩詞中疊詞運(yùn)用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象,；二是確切性,。疊詞既可以摹聲，又可以摹色,，達(dá)到摹狀的效果,，使表達(dá)的意象更加確切；三是音樂性,。疊詞可使詩詞的音律和諧,，讀起來，朗朗上口,；聽起來,，聲聲悅耳。

三,、背景及解題

1.背景：

《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后,，詞人的丈夫已故,，他們精心收集的金石書畫，都已散失。飄泊江南,，由一個(gè)無憂無慮的貴婦人,，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦,。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況,。全詞所寫,，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比,，有了全新的內(nèi)容,，感情更深沉也更博大。

2.解題：

“聲聲慢”是詞牌,。

3.名家評(píng)論：

宋張端義《貴耳集》卷上：煉句精巧則易,，平淡入調(diào)者難。且《秋詞聲聲慢》：“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚?！贝四斯珜O大娘舞劍手,。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者,，用《文選》諸賦格,。后疊又云：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。”又使疊字,，俱無斧鑿痕,。更有一奇字云：“守定窗兒，獨(dú)自怎生得黑,?！薄昂凇弊植辉S第二人押。婦人中有此文筆,，殆間氣也,。

明楊慎《詞品》卷二：宋人中填詞，李易安亦稱冠絕,。使在衣冠,，當(dāng)與秦七,、黃九爭雄，不獨(dú)雄于閨閣也,。其詞名《漱玉集》,，尋之未得?！堵暵暵芬辉~,，最為婉妙。其詞云（略）……山谷所謂以故為新,，以俗為雅者,，易安先得之矣。

俞平伯《唐宋詞選釋》：“曉來”,，各本多作“晚來”,，殆因下文“黃昏”云云。其實(shí)詞寫一整天,，非一晚的事,。若云“晚來風(fēng)急”，則反而重復(fù),。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒,，即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”；下文“雁過也”,，即彼詞“征鴻過盡”,。今從《草堂詩馀》別集、《詞綜》,、張氏《詞選》等各本,，作“曉來”。（人民文學(xué)出版社1979年版）

四,、內(nèi)容研讀：

（一）整體感知：

1.自由朗讀詩歌,，結(jié)合注釋，翻譯全詩,。

明確：

白話譯文：

苦苦地尋尋覓覓,，卻只見冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚,。乍暖還寒的時(shí)節(jié),，最難保養(yǎng)休息。喝三杯兩杯淡酒,，怎么能抵得住早晨的寒風(fēng)急襲,？一行大雁從眼前飛過，更讓人傷心,，因?yàn)槎际桥f日的相識(shí),。

園中菊花堆積滿地,，都已經(jīng)憔悴不堪，如今還有誰來采摘,？冷清清地守著窗子，獨(dú)自一個(gè)人怎么熬到天黑,？梧桐葉上細(xì)雨淋漓,，到黃昏時(shí)分，還是點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。這般情景,，怎么能用一個(gè)“愁”字了結(jié)！

2.《聲聲慢》中最能體現(xiàn)作者情感的是哪一個(gè)字,？抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

明確：

“愁”。抒發(fā)了作者因國破,、家亡,、夫死而只身流落江南時(shí)的孤苦無依的凄苦之愁,。

（二）誦讀體味：

自由朗讀詩歌，把握節(jié)奏，畫出朗讀節(jié)奏,，體味情感。

明確：朗讀節(jié)奏

聲聲慢

李清照

尋尋/覓覓,，冷冷/清清,，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時(shí)候,，最難/將息,。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他,、晚來/風(fēng)急,！雁過也，正/傷心,，卻是/舊時(shí)/相識(shí),。

滿地/黃花/堆積，憔悴/損,，如今/有誰/堪摘,！守著/窗兒，獨(dú)自/怎生得黑,！梧桐/更兼/細(xì)雨,，到/黃昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴,。這/次第,，怎一個(gè)/愁字/了得,！

（三）分析結(jié)構(gòu)：

自讀全詞，把握全詞的感情基調(diào),，請(qǐng)簡要概括上下片的內(nèi)容,。

明確：

感情基調(diào)：悲涼。

內(nèi)容：開頭為全詞奠定了悲涼的基調(diào),，接著從秋天氣候多變,，酒難御寒和北雁南飛等幾個(gè)角度，寫自己滯留南方的孤獨(dú)生活和悲苦心情,。

下片寫黃花滿地枯萎,，再也無人摘取。暗喻歲月流逝,，人已衰老,、憔悴！再加上白日漫長,，她獨(dú)自一人要怎樣熬能到天黑,，正值黃昏時(shí)候，又有秋雨點(diǎn)滴作響,，這種景象,，這時(shí)的情緒，哪里是一個(gè)簡單的“愁”字所能概括得盡的,！體現(xiàn)作者那種失落,、孤單、凄涼,、悲哀的心靈世界,。

（四）賞析內(nèi)容：

1.思考：“尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思,？在用語上有什么特點(diǎn)？有什么作用,？

明確：

(1)這幾句包含三層意思：第一層,，寫人的動(dòng)作神態(tài)，似在尋找失去的東西,，追索過往的痕跡,；第二層，寫環(huán)境的凄涼,、寂寞,；第三層，寫內(nèi)心世界的愁苦,、哀傷,。

(2)七組疊詞,，很好地統(tǒng)領(lǐng)了全詞的內(nèi)容，展示出一種凄涼,、蕭條的意境,；選用疊詞，造成一種回環(huán)往復(fù)的效果,，更顯示出感情之強(qiáng)烈,。“尋尋覓覓”寫動(dòng)作,，寫出了尋覓無果，若有所失,；“冷冷清清”寫環(huán)境,，寫出了處境的冷清、心境的清冷,；“凄凄慘慘戚戚”寫心理,，寫出了心里的沉痛凄厲。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn),，感情上層層遞進(jìn),，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽,。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào),。

表達(dá)效果：①增加形象性；②表達(dá)更確切,；③音律和諧,，聲聲悅耳。

(3)這幾句直接抒情,，表達(dá)的感情哀婉凄切,，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。

2.思考：詞人為何說是“淡酒”,？為什么詞人看到“雁”會(huì)傷心,？

明確：

(1)并非酒淡，而是愁情太重,、太濃,，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡,，這是一種主觀感受,。一個(gè)“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄涼慘淡。

(2)①睹物思人,。此時(shí),，那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過,，丈夫卻已亡故，物是人非,，相思之情已成“悼亡之悲”,。②這也表現(xiàn)了詞人天涯淪落之感。此時(shí)詞人避居江南,，遠(yuǎn)離故土,，看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時(shí)相識(shí)”,，可見,，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

3.思考：如何理解“滿地黃花堆積,，憔悴損,，如今有誰堪摘”這三句詞中蘊(yùn)含的情感？

明確：

“滿地黃花堆積”是指菊花盛開,，而非殘英滿地,。“憔悴損”既指菊花枯萎凋謝,，又指詞人因憂傷而憔悴消瘦,。正是因?yàn)樵~人無心賞景，雖是菊花堆滿地,，卻不想去摘賞,。然而，人不摘花,，花卻自己凋謝,。等到花自憔悴損，欲摘卻不堪摘了,。這里既寫自己無心摘花的郁悶,，又透露了憐惜菊花將謝的情懷，筆意深遠(yuǎn),，令人回味,。

4．“梧桐更兼細(xì)雨”中“更兼”表明了詞人怎樣的心境?

明確：

“更兼”表明了詞人脆弱不堪的心境。梧桐葉落即已不堪忍受,，又加上“細(xì)雨”伴唱,，秋韻更濃，詞人的愁苦也就更深,。

5.思考：“這次第,，怎一個(gè)愁字了得”中“次第”指哪些“次第”？詞人為何說“怎一個(gè)愁字了得”？

明確：

(1)“次第”意為光景,、狀況,，指乍暖還寒、晚來風(fēng)急,、舊時(shí)雁過,、滿地黃花、梧桐秋雨等情景,。

(2)作者的愁太多太多了,。顛沛流離之苦、亡夫之痛,、家國之恨,、孤獨(dú)之情，等等,，僅用一個(gè)“愁”字又如何概括得盡呢,！

（五）鑒賞形象：

1意象：

思考：詞人圍繞詞眼“愁”字，都寫了哪些意象?表達(dá)了怎樣的情感,？

明確：

黃花：詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝,，人已衰老憔悴之義,。表現(xiàn)了詞人晚年孤苦飄零的處境，隱含著對(duì)生命將逝的悲哀,。

酒：詞中的酒除此意外還有御寒之意,，“淡酒”，并非酒淡,，而是因愁情太重,，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡,，這是一種主觀感受,，一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

風(fēng)：詞中的風(fēng)緊急,，猛烈,，并且是晚上的風(fēng)?！帮L(fēng)急”明寫天氣惡劣,，實(shí)寫詞人愁重。詞人六神無主,，茫然若失,，竭力尋找卻遍找不到。亡國之愁,，淪落之苦,，喪夫之痛,，家國之思全部壓在一個(gè)孤苦伶仃的年老婦人身上。酒入愁腸愁更愁,，滿心都是愁,，致使酒力壓不住心愁。

雁：象征悼亡之悲,、懷鄉(xiāng)之思,。雁會(huì)聯(lián)系到詩人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念,感嘆獨(dú)自身在異鄉(xiāng)的悲涼，作者當(dāng)時(shí)身處南方,，看到北雁歸來,，或許她只是聽到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴，不禁想起如今雁在人亡,曾經(jīng)心意相通的夫君早已撒手人寰,，無由再寄錦書去,，無人再捎錦書來。

細(xì)雨：是哀傷,、愁絲的象征,。

梧桐：本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,，不僅滴在耳邊,，更滴向心頭。

2.意境：

思考：這首詞營造了怎樣的意境,？

明確：

詞中的意象組成的畫面是：風(fēng)急欺人,，酒淡難敵寒意，仰望則天空過雁,，俯視則滿地殘花,，梧桐落葉，細(xì)雨霏霏,，傷心人更遇凄涼景,，澀景苦情交融在一起，詞中則營造的是晚風(fēng)送寒,，黃花零落,，北雁南飛的凄慘悲涼意境。

3.詞人形象：

思考：詞中塑造了怎樣的詞人形象,？

明確：

這首詞始終緊扣悲秋之意,以悲秋入筆,與丈夫在一起和丈夫去世的對(duì)比,反襯自己孤獨(dú)一人的孤寂,離別家園的離別愁苦,以及國家衰落,民不聊生的悲慘.展現(xiàn)了一個(gè)的對(duì)生活的絕望的落寞孤寂的女詞人形象,。

（六）歸納主題：

1.聯(lián)系詞人經(jīng)歷及寫作背景思考，詞人為何生愁,？

明確：

《聲聲慢》是詞人后期的作品,。李清照早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，家庭美滿,。因此詞風(fēng)較明快,，即使寫愁，也只是“閑愁”,。而后期因靖康之變,，夫妻倉皇南逃，避居江南,，又因丈夫病卒,，飽受國破家亡之痛，晚年生活孤獨(dú)凄苦,，因此詞風(fēng)哀婉,，凄涼。

引入背景資料:

1127年：金滅北宋,，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼,。

1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病,，八月十八日去世,。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑,，9月提出訴訟,，與張汝舟離婚。被判刑兩年,。

1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身,，悲苦地離開人世,。無人知道死于何時(shí)，葬于何處,。

情感：

《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡折磨顛沛流離生活的縮影,，是一首沉重的哀傷的憂患之愁的生死戀歌，抒發(fā)的是家國悲愁,，飽含著亡國之恨,、喪夫之痛、孀居之哀,、顛沛之苦,，是絕望的、壓抑的,、難以訴說的愁,。

2.歸納主題：

本詞選取了一系列具有典型意義的景物，通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡,、天涯淪落的悲苦,。

（七）總結(jié)藝術(shù)特色：

1.借景抒情：緣愁選景，將自己傷感,，凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒,、飛雁、黃花,、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中,。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁,，以哀景來烘托愁,。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

2.直接抒情：“這次第,，怎一個(gè)愁字了得,？”難言之痛，欲說又休,，全詞戛然而止,，言有盡而意無窮。

3.疊詞運(yùn)用：開頭用七組疊字構(gòu)成了三句話,，奠定了全詞哀婉,、凄涼、愁苦的感情基調(diào),?！皩ひ捯挕睂憚?dòng)作，表現(xiàn)出詞人茫然無著的心情,；“冷冷清清”既寫環(huán)境,，又寫出內(nèi)心的寂寞冷清；“凄凄慘慘戚戚”寫出詞人凄涼慘淡的內(nèi)心感受,。加強(qiáng)情感,。

（八）課堂小結(jié)

“一般愁字別樣情，半世漂泊感平生”,，作為一個(gè)女子,，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩人,，她又何其偉大,。正所謂“國家不幸詩家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在他生命的彈簧上,，但他們不能壓垮李清照,，相反,，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛的越高,。

五,、拓展探究：

1.閱讀下面一段關(guān)“百脈泉公園”的介紹，請(qǐng)你為其擬一則廣告詞,，不超過15字,。

百脈泉公園，位于山東省濟(jì)南市章丘明水境內(nèi),，這里是龍山文化的發(fā)祥地,，一代詞宗李清照的故里。景區(qū)以群泉自然噴涌成湖而著稱,。景區(qū)內(nèi)群泉鼎沸,，楊柳染煙，畫廊奇閣,，宛如畫卷,，其中百脈泉、梅花泉,、墨泉,、東麻灣（萬泉湖）被評(píng)為濟(jì)南新七十二名泉。為紀(jì)念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照?qǐng)@,，以自然景觀最美,、建筑規(guī)模最大、文化品位最高,、館藏資料最全居全國四座李清照紀(jì)念館之首,。始建于明景泰元年的龍泉寺內(nèi)，“品”形百脈泉涌珠浮翠,，梵王宮大殿莊嚴(yán)雄偉,，是泉水文化、歷史文化,、宗教文化有機(jī)融合的名勝景點(diǎn)。

明確：

示例：品清照婉約詞 賞章丘百脈泉

2．根據(jù)語言環(huán)境,，用口語方式轉(zhuǎn)述下面書面語材料的內(nèi)容,。

材料：①李清照，祖籍山東濟(jì)南,，②她是我國文學(xué)史上在詩,、詞、散文方面都很有成就（最擅長詞）的杰出女作家,。③其父李格非乃當(dāng)時(shí)著名的文學(xué)家,，④其配偶趙明誠也是當(dāng)時(shí)很有名氣的金石專家,。要求：①內(nèi)容完整。②表達(dá)得體,。⑧符合口語特點(diǎn),。

作為導(dǎo)游，你在帶領(lǐng)游客參觀李清照故居時(shí),，向大家介紹說：

明確：

示例：①李清照是山東濟(jì)南人,；

②她是我國文學(xué)史上杰出的女作家，在詩,、詞,、散文方面都很有成就。并且特別擅長寫詞,；③她的父親李格非是當(dāng)時(shí)著名的文學(xué)家,；

④她的丈夫趙明誠也是當(dāng)時(shí)很有名氣的金石專家。

六,、課后作業(yè)：

自讀李清照其他詞作,自選一篇寫出鑒賞體會(huì),。不少于300字。

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇八

【設(shè)計(jì)理念】

有人說,，幸福是個(gè)比較級(jí),，有人墊底你才能感覺到。詩詞也是比較級(jí),，有比較才能更好地鑒賞,。

基于這種指導(dǎo)思想，我在設(shè)計(jì)《聲聲慢》這一課時(shí),，從始至終都在比較中進(jìn)行,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)深入到語言里挖掘其深層意蘊(yùn)，為此,，我這一課設(shè)計(jì)了三次比較,，三次比較環(huán)環(huán)相扣，層層深入,。

第一次是在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上,，通過讓學(xué)生給《聲聲慢》和《一剪梅》搭配朗誦配樂的形式，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂片段中比較二者愁情深淺的不同,，為第二次比較作鋪墊,；

第二次比較是《一剪梅》和《聲聲慢》相同意象不同修飾語不同表現(xiàn)力的比較，讓學(xué)生分析相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情,，通過這次比較,，讓學(xué)生領(lǐng)略李清照高超的語言表現(xiàn)力，同時(shí)認(rèn)識(shí)到要把握詩歌情感,，除了要關(guān)注意象,，還要關(guān)注意象的修飾語,，為下面的比較打基礎(chǔ)；

第三次是讓學(xué)生根據(jù)第二次比較得到的認(rèn)識(shí),，比較自創(chuàng)的山寨版《聲聲慢》和原版《聲聲慢》的優(yōu)劣,，再次體味李清照語言的高超表現(xiàn)力。接下來,，在三次比較的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生總結(jié)從上面的分析中學(xué)到的把握作者情感的方法。最后,，我仿照余光中的《鄉(xiāng)愁》設(shè)計(jì)了一個(gè)續(xù)寫式的目標(biāo)檢測(cè)題,，要求根據(jù)李清照的身世經(jīng)歷，化用李清照的詞句,、體現(xiàn)愁情的程度變化,。三個(gè)句子，正好體現(xiàn)了李清照人生三階段的三種不同的情感,，再次體現(xiàn)了比較教學(xué)的理念,。

教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過自讀,、默讀,、齊讀、學(xué)生美讀等種種形式,，來引導(dǎo)學(xué)生步步深入地領(lǐng)會(huì)詩文內(nèi)容,，體會(huì)詩人情感。亦注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，通過自學(xué)質(zhì)疑來自由疏通詩意,；通過小組合作探究來品味語言、探究把握作者情感的方法,；通過仿寫練習(xí)來訓(xùn)練語言……總之,，希望在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，使他們學(xué)有所得,，學(xué)有所獲，學(xué)有所用,。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過反復(fù)誦讀和比較閱讀,，體味詞人濃重的愁情，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言,，把握透視作者情感的方法,。

【教學(xué)方法】

誦讀法,、比較法,、討論法,、多媒體展示等。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》,。這節(jié)課我們主要通過反復(fù)誦讀和比較閱讀,，體味詞人濃重的愁情，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言,，把握透視作者情感的方法,。

一、初讀感知：

1,、一讀――自讀,，讀準(zhǔn)字音

二讀――默讀，疏通文意

三讀――齊讀,，把握感情

2,、李清照的《一剪梅》，大家都比較熟悉,，我們也來齊讀一遍,，關(guān)注這里表達(dá)情感的句子。

3,、我有兩段音樂,，想分別作這兩首詞的朗誦的配樂，你認(rèn)為哪個(gè)適合《一剪梅》,，哪個(gè)適合《聲聲慢》,？為什么？（播放《琵琶語》與《楚歌》片段,、提問學(xué)生）

提問后教師總結(jié)：

《琵琶語》：細(xì)碎如雨的琵琶聲,，很古典，很舒緩,，淡淡的音樂,，表現(xiàn)淡淡的惆悵，展現(xiàn)一種欲說還休,、難以割舍的情愫,，很適合表現(xiàn)閑愁。

《楚歌》：用民族樂器塤演奏,，嗚嗚咽咽,，悲悲切切，特別適合表達(dá)濃重的愁情,。

4,、同是寫愁，程度卻大不相同,，這是因?yàn)檫@兩首詞寫于不同的時(shí)期,。

李清照的一生,，可以分為三個(gè)時(shí)期：（多媒體展示）

18歲之前，快樂的閨中生活,，外美如花,，內(nèi)秀如蘭

18---44歲，幸福的婚姻生活,，情投意合,，神仙眷侶

45歲以后，凄苦的南渡生活,，孑然一身,，孤苦無依

（教師介紹）18歲之前，是她快樂的閨中生活,?！俺Ｓ浵と漳海磷聿恢?dú)w路,，興盡晚回舟,，誤入藕花深處?！睂懙镁褪撬鞓返纳倥?。

18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的宰相之子趙明誠為妻。兩人情投意合,，是一對(duì)讓人羨慕的神仙眷侶,。

后來金軍入侵，北宋滅亡,，李清照一家被迫南渡避難,，她經(jīng)歷了國破、家亡,、夫死等人生的苦難,，無兒無女的她一個(gè)人漂泊異鄉(xiāng)，孑然一身,，孤苦無依,，甚至無人知道死于何時(shí)，葬于何處,。

《聲聲慢》寫于李清照一生的哪個(gè)時(shí)期,？看注釋

《一剪梅》應(yīng)該寫于哪個(gè)時(shí)期？“云中誰寄錦書來”“一種相思,，兩處閑愁”――《一剪梅》就寫于李清照新婚后不久,，

了解這些史實(shí)之后，我們能更深刻地理解李清照這兩首詞中表現(xiàn)的不同的愁了吧？《一剪梅》中的愁是閑愁,，是相思之苦,，也是一種甜蜜的痛苦，因?yàn)橛腥丝伤?，有人可等，而且思念的人也在思念自己,，“一種相思,，兩種閑愁”。晚年的李清照國亡了,，家毀了,，情投意合的丈夫死了，無兒無女,，孑然一身,，漂泊異鄉(xiāng)，已是無國可念,，無家可回,，無人可思，無人可盼,。對(duì)李清照來說,，世上最痛苦的事，不是苦苦相思,，而是無人可相思,；不是苦苦等待，而是無人可等待,。所以《聲聲慢》表現(xiàn)的愁,，要比《一剪梅》濃重得多，這里有家國之悲，有亡夫之痛,，有漂泊之苦,。

5、請(qǐng)大家?guī)е覀兞私獗尘昂蟾惺艿降睦钋逭胀砟甑钠嗫?，參照白板上的誦讀指導(dǎo)，再讀《聲聲慢》,，讀出節(jié)奏,，讀出輕重，讀出愁苦,。

6,、請(qǐng)一位同學(xué)范讀，注意停頓、節(jié)奏,、感情等（配自制視頻）,。

二、比較探究：

1,、《聲聲慢》最后,，詞人直抒胸臆：“這次第，怎一個(gè)愁字了得,？”“這次第”具體指哪些情形呢,？或者說詞人的凄苦是從哪些意象中表現(xiàn)出來的呢？

花雁梧桐細(xì)雨淡酒晚風(fēng)

2,、《聲聲慢》中的意象,，哪些在《一剪梅》中出現(xiàn)過？

花,、雁

3,、這兩首詞里，用了兩組相同的意象:花和雁,。相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情呢,？或者說，同樣寫花,，同樣寫雁,，你從哪看出愁情的輕重不同呢？（學(xué)生討論后自由回答,，教師最后總結(jié)）

花：

《一剪梅》從什么角度寫蓮花,？“紅藕香殘”“紅藕香盡”，色和香,。紅總給人明快,、有活力之感。紅色尚在,，香氣猶存,，雖然“殘”字讓人傷感，但這傷感并不深切,，生活的熱情還在,。

《聲聲慢》用擬人的手法，從神態(tài)寫花,，她筆下的菊花憔悴不堪,，無人采摘，更能觸動(dòng)飄零人的愁腸,。

飄零和堆積：都寫了花的凋零,，但凋零的程度不同，表現(xiàn)的愁情深淺也不同；《聲聲慢》中,，用落花的堆積的厚重感,，寫出了愁緒的厚重。

雁：

《一剪梅》雁――回,，一個(gè)“回”,，帶有目的性。中國一直有鴻雁傳書的說法,，雁的回,，帶來的是對(duì)外出求學(xué)丈夫回來的盼望與思念，但也帶來了“云中寄錦書”的希望,。

《聲聲慢》雁――過，一個(gè)“過”,，無停留之意,。雁飛過，卻和看雁的人無任何聯(lián)系,，更別說云中寄錦書的希望,。更惱人的是，偏偏又是舊相識(shí),，偏偏是那只曾替自己和丈夫傳書的大雁,，傳書的大雁還在，丈夫卻已不在人世,，心中的思念再也無人可訴,，無處可傳，以前的雁回,，帶來的是希望,，如今的雁過，只剩下痛徹心扉的絕望,。真是“物是人非事事休,，欲語淚先流?！?/p>

教師總結(jié)：從大家剛才的分析中我們可以體味到李清照用語的精準(zhǔn),，同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到，要準(zhǔn)確地把握詞人的情感,，除了要關(guān)注意象,，還要關(guān)注什么？――關(guān)注描寫這個(gè)意象的前后的詞語,。

7,、我們來看一首山寨版的《聲聲慢》

聲聲慢

黃花憔悴無人收，

酒亦難敵晚風(fēng)秋。

舊識(shí)雁過傷心處,，

窗外梧桐雨中愁,。

《聲聲慢》中的意象，在這首詩中都出現(xiàn)了,，詞好還是詩好,？具體好在哪？給大家兩分鐘時(shí)間討論,，每組抓住其中一處進(jìn)行分析,。

通過比較，引導(dǎo)學(xué)生體味下面加點(diǎn)的詞句

淡酒――酒

梧桐雨――梧桐更兼細(xì)雨,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。

守著窗――窗外

獨(dú)自怎生得黑――到黃昏（寫出了時(shí)間的變換）

尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚,。

句式：三個(gè)反問句、多用短句表達(dá)強(qiáng)烈的情感,。

淡酒――1,、李清照的詞中，有不少寫到酒的句子：“昨夜雨疏風(fēng)驟,，濃睡不消殘酒”“常記溪亭日暮,，沉醉不知?dú)w路，興盡晚回舟,，誤入藕花深處”“把酒臨風(fēng)黃昏后,，有暗香盈袖”。都沒有寫到酒淡,，反而顯得酒力不小,，這里為什么特意強(qiáng)調(diào)酒淡？這“淡”是針對(duì)什么顯得淡,？（并非酒淡,，只因愁情太濃、太多,、太深,、太重，作者本想借酒澆愁,，發(fā)現(xiàn)根本澆不了愁,，才會(huì)覺得酒淡。）

2,、用酒的寡淡無味來表現(xiàn)生活的無聊無味

守著窗兒,，獨(dú)自怎生得黑――百無聊賴,、強(qiáng)烈的期待

在《一剪梅》中，詞人還有心情“獨(dú)上蘭舟”排解愁緒,，在這首詞里的詞人,，連排遣的心情都沒有了，或者說,，愁多得無法排遣,，也就不再尋求排遣，只是守著窗,，等待一個(gè)永遠(yuǎn)也回不來的人,。

（1）人在什么情況下愛守著窗？(盼歸人)(小時(shí)候盼父母下班)

（2）詞人還有沒有親人可盼,？

（父母兄弟死了,，丈夫死了，無兒無女,，對(duì)李清照來說,，世上最痛苦的事，不是苦苦相思,，而是無人可相思,；不是苦苦等待,，而是無人可等待,。

（3）“獨(dú)自怎生得黑”是什么意思？人在什么情況下覺得時(shí)間過得慢,？（無聊,、孤獨(dú)、痛苦的時(shí)候）

席慕容：“我可以握住我的筆,，卻握不住我的憂傷,，快樂總是乍現(xiàn)又飄零，走得最快的,，總是最美的時(shí)光,。”

白天時(shí)間難熬,，盼著天黑,，天黑了時(shí)間就好過嗎？

梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴――雨天，天的沉悶――心的沉重

外面是細(xì)雨蒙蒙,，并非大雨滂沱,，細(xì)雨打在梧桐葉上那種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的聲音,，一般人是聽不到的，什么境況下能把這種細(xì)微的聲音聽得真真切切,？（百無聊賴,、孤寂）

“尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”――

（1）人在什么情況下尋覓,？（丟了東西或心中悵然若失）

（2）李清照丟了什么？她想尋覓什么,？（尋找她以前所有的美好時(shí)光）

（3）找到了嗎,？（找的結(jié)果直是冷冷清清?！袄淅淝迩濉睂懗隽嗽~人所處環(huán)境的特點(diǎn),，也寫出了丈夫去世后，只身度日的孤苦無依的生活處境,?！捌嗥鄳K慘戚戚”則是自己內(nèi)心情感的直接抒發(fā)。）

（4）三組疊詞,，順序可否顛倒,？（這三個(gè)句子，寫了三個(gè)層次：動(dòng)作?d?d環(huán)境?d?d心理,，或從精神狀態(tài)到生活處境,，再到內(nèi)心感受，清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況,，及身心和心靈上受到的摧殘,。奠定了全詞凄慘愁苦的感情基調(diào)。）

（5）可否改為尋覓,、冷清,、凄慘？（使用疊詞可以舒緩節(jié)奏,，形成如泣如訴的音韻效果,，委婉細(xì)致地表現(xiàn)出詩人愁苦凄楚的心情。且讀起來音律和諧,、朗朗上口）

三,、總結(jié)探究：

剛才各組各抒己見，賞析了《聲聲慢》的語言,，品味了李清照語言的精妙,，《聲聲慢》值得我們品鑒的地方還有不少，如（教師補(bǔ)充大家剛才沒找到或找到?jīng)]說到位的地方）,，大家在課下可以繼續(xù)探究,。藝術(shù)的美是無限的,，課堂的時(shí)間是有限的，這節(jié)課對(duì)《聲聲慢》的賞析就先到這里,，現(xiàn)在大家根據(jù)我們剛才的分析,，來作一個(gè)總結(jié)：

從這首詞的分析中，你學(xué)習(xí)到了哪些把握作者情感的方法,？（提問）

（1）找直抒胸臆的句子,，把握情感方向

（2）通過意象，透視情感

（3）關(guān)注意象前后的關(guān)鍵詞,，透視作者情感

（4）知人論世,，透過作者的生平身世，把握情感,。

四,、目標(biāo)檢測(cè)：

根據(jù)李清照的身世經(jīng)歷，續(xù)寫后面的句子,。要求：1,、化用我們學(xué)過的李清照的詩句；2,、要體現(xiàn)愁情的程度變化,。

年少時(shí)，

愁是雨疏風(fēng)驟后綠肥紅瘦的感傷,；

長大后,，

愁是；

后來啊,，

愁是,。

結(jié)束語：通過今天的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)到,，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸,；作為一個(gè)詩人,，她又何其偉大?？嚯y沒有壓垮李清照,，反而讓她的靈魂飛得更高,。一杯殘酒,，一片落葉，一陣秋風(fēng),，一滴秋雨,，一聲雁叫,，李清照都能點(diǎn)石成金,，賦予它濃郁的感染力。一首《聲聲慢》,，字字含愁,，句句寫愁,，滿紙悲愁,；讓我們?cè)俅锡R聲有感情朗誦全詞，讀出詞中愁腸百結(jié),、肝腸寸斷的深重的悲苦,，以此向這位風(fēng)華絕代的女詞人獻(xiàn)上我們深深的敬意。

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇九

一,、檢查預(yù)習(xí)情況,，導(dǎo)入“愁”

學(xué)生齊讀《武陵春》

教師提問：哪一句寫得最好（）

《武陵春》中李清照形象地寫出了內(nèi)心的憂愁，那么在同一時(shí)期的《聲聲慢》中她又是怎樣表現(xiàn)“愁”的呢,，今天我們就來探討一下,。

學(xué)生齊讀，教師正音

學(xué)生自由分享李清照生平,，其他同學(xué)補(bǔ)充,，教師最后總結(jié)。

二,、初讀感知愁情

男女學(xué)生分別誦讀全詞,，初步感知李清照的婉約風(fēng)格

教師播放朗讀配音，在情境中感知詞作的情感

三,、以意象感知愁景

四,、析愁因

1.創(chuàng)設(shè)情景、歌曲導(dǎo)入,。播放化用了李清照前期詞作《一剪梅》的歌曲《一剪梅》導(dǎo)入,。

2.作家作品知識(shí)積累。走近李清照：請(qǐng)兩位同學(xué)以李清照的身份來一個(gè)自我介紹,。課件展示李清照的簡介,。

3.教師范讀，學(xué)生自由讀,，并看注釋疏通詞義,。乍暖還寒：忽暖忽寒,，氣候變化無常。將息：調(diào)養(yǎng),、保養(yǎng),。敵：對(duì)付、抵擋,。損：詞中相當(dāng)于“煞”,，很、極的意思,?？埃嚎伞Ｔ跎涸趺?，怎樣,。

4.用現(xiàn)代語言改寫這首詞。獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓,，一切清冷慘淡,，我不由感到極度的哀傷凄涼。乍暖還寒的季節(jié)里最難休息調(diào)養(yǎng),。飲下三杯兩盞淡酒,，怎能抵御傍晚之時(shí)驟降的冷風(fēng)寒意。南飛避寒的大雁已飛過去了,，尤感傷心的是,，原來卻是舊時(shí)相識(shí)。園中到處是零落的黃花,，憔悴,、枯萎殆盡。如今還有誰能與我共同采摘呢,？靜坐窗前,，獨(dú)自一人怎能熬到天色昏黑？梧桐凄凄,，細(xì)雨瀝瀝,，到黃昏時(shí)分那雨聲還在點(diǎn)點(diǎn)滴滴敲打不停,。此情此景,，用一個(gè)“愁”字怎么能說得盡？

5.思考：這首詞最能體現(xiàn)作者感情的關(guān)鍵字是哪一個(gè),？愁,。全詞的感情基調(diào)？哀婉,、凄涼,、愁苦,。

1.體會(huì)“愁”情。

⑴指名朗讀,，要求讀出愁情,。

師生評(píng)議：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出,，斷句要注意,，感情要帶出濃濃的愁緒。

⑵請(qǐng)找出詞中直接抒發(fā)“愁情”的句子,。

清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓,、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚,?！?/p>

尋尋覓覓，清照在尋覓什么呢,？

動(dòng)作：若有所失尋覓無果,。

冷冷清清，是什么冷清呢,？

環(huán)境：處境冷清,，心境清冷。

凄凄慘慘戚戚,，又寫出了清照什么樣的心理呢,？

心理：沉痛凄厲。

所以,，清照起筆就給我們定下了一個(gè)什么樣的基調(diào),？

悲苦愁絕。

⑶賞析“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”在表達(dá)情感上的不同以及連用7個(gè)疊詞的表達(dá)效果。

討論明確：疊詞運(yùn)用的表達(dá)效果：一是直接抒情,，極有層次地表達(dá)了詞人在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情,，為全詞渲染了一種的悲涼的氛圍，奠定了哀婉,、凄涼,、愁苦的感情基調(diào)。二是增強(qiáng)詞的音韻效果,，富有節(jié)奏感和韻律感,。

2.品味愁景。

⑴《讀你》引入分析。

秋風(fēng)蕭瑟,，梧桐婆娑,，

這樣的黃昏，更適合讀你,。

再讀你,，如花落滿地，冷冷凄凄,。

如何尋覓,，那些笑靨（yè）如水的日子？

如何承受,，那些痛徹心扉的生死別離,？

風(fēng)住塵香，物是人非,，再讀你,，

在《聲聲慢》的（）中，讀到了你滿紙悲戚,。

⑵思考：能否在空白處填入適合的意象,，并試著說明理由。

意象：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨

酒并非酒太淡,，而是愁太濃,，酒力壓不住心愁。

風(fēng)風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙百鳥飛回,。渲染愁情。

雁象征悼亡之悲,、懷鄉(xiāng)之思,。

黃花喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境,。

梧桐一葉知秋,，牽愁惹恨。

細(xì)雨雨滴梧桐,，卻敲碎人心,，哀傷?p愁絲的象征。

⑶教師強(qiáng)調(diào),。

古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵――酒：愁文化,。風(fēng)：渲染愁情。雁：懷鄉(xiāng)之思,，音信之盼,。黃花：憔悴的容顏,。梧桐：牽愁惹恨,。雨：哀傷愁絲,。

作者的心情不同，相同意象會(huì)傳遞不同的情感――黃花：戰(zhàn)地黃花分外香,。雁：長空雁叫霜晨月,。

⑷、總結(jié)本詞的意象,、和情感：全詞通過淡酒,、秋風(fēng)、過雁,、黃花,、梧桐、細(xì)雨等意象營造了冷清凄美的意境,，傳遞出孤寂愁苦的心境,。

3.分析愁因。

當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí),，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第,，怎一個(gè)愁字了得？”的確,，“這次第,，怎一個(gè)愁字了得?！贝藭r(shí)此地,，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的,。讓我們突破詩詞的顯性層面,，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈,，看看作者為何而生愁,？到底命運(yùn)在清照身上刻下了哪些烙印呢，讓時(shí)間老人來告訴我們答案吧,！

1084年：李清照生于齊州章丘（今山東章丘）,。

1101年：李清照18歲，與時(shí)年21歲的太學(xué)生趙明誠在汴京成婚,，婚后兩人情投意合,，共賞文物。

1127年：金滅北宋,，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼,。

1129年：趙明誠孤身赴任,，身染重病，八月十八日去世,，此時(shí)李清照46歲,。

1130年：李清照追隨帝蹤流徙浙東一帶，孤苦飄零,。

1156年：李清照沒有子嗣,，凄然一身，悲苦地離開人世,；無人知道死于何時(shí),，葬于何處。

由亡國到喪失,，可謂禍不單行,、孤苦飄零。晚景凄涼,，沒有子嗣的清照就這么去了,，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了,，無人知道她死于何時(shí),，葬于何地。連最公正的時(shí)間老人也沒有記錄,。

了解這些史實(shí)之后,，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢,？

明確：情愁－－獨(dú)居之寂寞

家愁－－喪夫之哀

國愁－－亡國之恨

清代沈謙贊嘆道：“男中李后主,，女中李易安，極是當(dāng)行本色”,，因此有“詞家二李”之說,。清代王士嫘將李清照（號(hào)易安居士）與辛棄疾（字幼安）并稱為“濟(jì)南二安”。

我們仔細(xì)看李清照國亡南渡,、夫死孀居階段的詞,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那簡直就是一個(gè)愁的天地，就是一個(gè)愁的牢籠,，可說是愁云慘淡,，愁腸百結(jié)。老師讀題目,，同學(xué)們讀詞句：

悼亡凄慘的《臨江仙》：

感月吟風(fēng)多少事,，如今老去無成，誰憐憔悴更凋零,。

感時(shí)傷身的《永遇樂》：

如今憔悴,，風(fēng)鬢霧鬢,，怕見夜間出去。

思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》：

故鄉(xiāng)何處是,？忘了除非醉,。沉水臥時(shí)燒，香消酒未消,。

愁苦無眠的《添字采桑子》：

傷心枕上三更雨,，點(diǎn)滴霖霪,；點(diǎn)滴霖霪,，愁損北人、不慣起來聽,！

愁,，不僅重得載不動(dòng)，濃得化不開,，也多得數(shù)不清,，廣得沒有邊。即使浩蕩的歷史長河也裝不下她的無限憂愁――千年之下的我們不還被她的愁情深深感染,、感動(dòng)嗎,？因?yàn)樵~人有一顆“愁”心，所以所見所聞所思所想,，就都帶有了愁的色彩,，從而無物而非愁，無時(shí)而不愁??！可見，“這次第,，怎一個(gè)愁字了得”已決非平常愁情,，實(shí)在是詞人無比悲愁的人生最痛苦的哀嘆。――所以,，在這概括性的語句中,，也有“形象”，――那就是無限凄慘的詞人本身,！

最后,，我想化用她的同鄉(xiāng)，同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句,，對(duì)風(fēng)華絕代卻命運(yùn)凄慘的李清照掬一把心酸的敬仰的淚水――“更幾番風(fēng)雨能消,？！”

李清照,，你無限的悲愁,，要經(jīng)歷幾番風(fēng)雨才能消解,？

李清照，你絕代的才情,，又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨,！

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響,，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格,。

2、學(xué)習(xí)李清照是如何寫“愁”的,；學(xué)會(huì)抓住詩歌意象去品味詩歌情感,；學(xué)習(xí)古詩鑒賞中知人論世的方法。

3,、體會(huì)李清照夫亡家破,、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌,、孤高的靈魂,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、深入研讀詩歌,，抓住意象,，體會(huì)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo),。

2,、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面,，進(jìn)入到詞人苦悶,、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂,。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一,、課文導(dǎo)入

中國古代有一位文化名人，她是憂時(shí)傷世的赤子精魂,，她是登峰造極娥滄海愁人,，她是曠古絕今的詞壇奇女，她――就是李清照,。這樣一位千古才女,，卻有著萬古愁心。她為何而愁呢,？今天讓我們一塊走近被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》,，走近李清照。

二,、作者簡介

李清照（1084―1155）,，宋代杰出的女詞人,。她出生于書香門第，對(duì)詩,、詞,、散文、書法,、繪畫,、音樂無不通曉。李清照十八歲時(shí),，與太學(xué)生（丞相趙挺之之子）趙明誠結(jié)婚,。婚后,，夫妻感情篤深,，常常一起投詩報(bào)詞,。北宋亡后,，李清照夫婦被迫隨人群逃難到江南。不久,，趙明誠病逝,，李清照獨(dú)身漂泊江南，只身經(jīng)歷國破家亡的痛苦,，在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年,，卻不忘關(guān)心國家大事。

李清照是婉約派的代表,。創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期,。南渡前，內(nèi)容以閨怨離愁為主,，詞風(fēng)清麗柔媚,；南渡后，內(nèi)容以懷舊悼亡為主,，詞風(fēng)凄婉哀愁,。

三、配樂朗讀《聲聲慢》

1,、教師范讀,，學(xué)生聽讀。

要求：①聽準(zhǔn)字音,，注意節(jié)奏,。②用心聆聽，感受感情,。③閉上眼睛,，想象畫面,。

2、學(xué)生自由朗讀,。

3,、個(gè)別學(xué)生朗讀。

四,、整體感知

1,、讀罷此詞，同學(xué)們能否用一個(gè)字概括全詞的感情,？

明確：愁――詞眼

2,、詞中哪些句子直接寫了愁情？

明確：①尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚。

②這次第,，怎一個(gè)愁字了得,！

五、詩歌賞析――如何寫“愁”

既然如此,，我們就抓住這個(gè)“愁”字,，看看李清照是如何來寫“愁”的。

（一）怎樣入“愁”

詞開頭三句,，“尋尋覓覓,、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚,?！币恢睘樵~論家所盛贊，說其“創(chuàng)意出奇,、卓絕千古”?，F(xiàn)在我們就來品讀一番。

1,、“尋尋覓覓”,，詞人在尋覓什么？尋到了嗎,？

明確：可能是流亡以前的生活,，可能是丈夫在世時(shí)的愛情，還可能是心愛的文物或者什么別的,；尋覓無果,。

2、“冷冷清清”，是描寫什么的,？

明確：環(huán)境（處境冷清,、心境清冷）

3、“凄凄慘慘戚戚”,，寫出了李清照什么樣的內(nèi)心感受,？

人到晚年，身體衰弱,，情緒低落,，苦挨著打發(fā)殘年余歲（凄慘、悲戚）

這三句詞從精神狀態(tài),、生活處境到內(nèi)心世界,，層次清晰地慨括了靖康之難以后，詞人的不幸經(jīng)歷和生活狀況,，以及在身體上和心理上所受的摧殘,。情感步步加深。

這樣一來,，李清照起筆給我們定下了一個(gè)什么樣的感情基調(diào),？（悲苦愁絕）

這十四個(gè)字構(gòu)成的七組疊字在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：不僅統(tǒng)領(lǐng)了全詞內(nèi)容,，展現(xiàn)了凄涼,、蕭條的意境，而且具有回環(huán)跌宕的藝術(shù)效果,，讀起來富有韻律感。

（二）賞意象,，品愁情

同學(xué)們都知道,，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達(dá)意。李清照在寫“愁情”的時(shí)候,，同樣是借助一些意象來抒寫?，F(xiàn)在我們就一起來賞意象，品愁情,。

1,、詞中用了哪些意象？

淡酒晚風(fēng)雁黃花梧桐細(xì)雨

2,、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢,？選擇詞中你能理解的意象進(jìn)行賞析?？山Y(jié)合一下問題展開討論：

這些意象我們?cè)?jīng)在哪些詩句中接觸過,？

結(jié)合相關(guān)詩句說說該意象有什么深刻的內(nèi)涵。

展開聯(lián)想和想象將該意象所展現(xiàn)的畫面,，用自己的語言進(jìn)行描繪,。

（小組合作探究）

①小組交流探討（前后六個(gè)人為一小組）

②集體探討（小組代表發(fā)言）

探討明確：

酒并非酒太淡,，而是愁太濃，酒力壓不住心愁,。酒是愁文化的象征,。

風(fēng)渲染愁情

雁象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思

黃花喻憔悴的容顏,，孤苦飄零的晚境

梧桐一葉知秋,，牽愁惹恨

細(xì)雨雨滴梧桐，卻敲碎人心（哀傷?p愁絲的象征）

3,、總結(jié)本詞的意象,、意境和情感。

淡酒秋風(fēng)

過雁黃花冷清凄美的意境→傳遞出孤寂愁苦之情

梧桐細(xì)雨

（三）為何生愁

當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí),，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第,，怎一個(gè)愁字了得？”的確,，“這次第,，怎一個(gè)愁字了得?！贝藭r(shí)此地,，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的,。讓我們突破詩詞的顯性層面,，走進(jìn)作者苦悶，復(fù)雜的心靈,，看看作者為何而生愁,？（結(jié)合李清照生平進(jìn)行思考）

明確：情愁－－獨(dú)居之寂寞

家愁－－喪夫之哀

國愁－－亡國之恨

六、全班朗讀全詞,，體會(huì)愁之內(nèi)涵,。

七,、歸納總結(jié)詩歌鑒賞的方法

1、知人論世

2、尋找直接抒情的句子

3,、揣摩關(guān)鍵詞語（疊詞,、形容詞）

4,、通過意象來體會(huì)意境,，感悟情感。

八,、拓展閱讀《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》

九,、結(jié)束語

作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩人,，她又何其偉大,。苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,，但它們不能壓垮李清照，相反,，苦難越重,，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時(shí),，葬于何地,。但我相信，她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑,。

十,、作業(yè)布置

1、背誦李清照的《聲聲慢》,。

2,、查閱唐詩宋詞，試找出幾個(gè)被賦予特定含義的意象,，說說它們表達(dá)了作者怎樣的感受,。

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩人的人生際遇及詞的風(fēng)格,，體會(huì)其作品中的別樣愁情,。

2、背誦全詞,，把握通過意象分析情感的能力,。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的熏陶以及積極的人生觀和思想的引導(dǎo),。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入研讀詩歌，抓住意境,，體驗(yàn)情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生由詞及人，突破文本的表層,，探究詩人苦悶,、復(fù)雜的精神世界。

教學(xué)方法：

誦讀品味,、情感體驗(yàn),、音樂熏陶、探究學(xué)習(xí)、比較閱讀,。

教具準(zhǔn)備：

多媒體,、課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，跋涉于歲月的長河,，漫步于人生的小路，也許你無法記得曾經(jīng)有多少人與你擦肩而過,，但總有一些人讓你無法忘懷,。多年前的一次相逢，讓我無可救藥的愛上一位美麗的女子,。為此,，我為她寫了一首詩：《一襲紫色羅裙的女子》

一泓靜謐的湖水

一任銀亮的月輝輕灑

一襲紫色羅裙的女子

滿懷綠肥紅瘦的心事

凝作香腮的一顆熱淚滴落

當(dāng)雁字離時(shí)…

/多情的蓮荷輕輕搖曳

一襲紫色羅裙的女子

將婉約的心事揉碎

在皎月輕瀉的湖面

漣漪徐徐綻放…

/月輝淡去…

藍(lán)藍(lán)的夜色彌漫

染透了相思的楓林

一襲紫色羅裙的女子

古典的長發(fā)隨風(fēng)逸動(dòng)

一如羞澀的思念渺渺飄搖…

/沒有漁舟唱晚的蓮池

自有魚兒傾聽你蓄盈的心事

一襲紫色羅裙的女子

當(dāng)雁字離時(shí)

你是否仍在吟唱

無情不似多情苦

一寸還成千萬縷

她是一個(gè)有著怎樣綠肥紅瘦心事的女子呢？今天我們通過她的詞《聲聲慢》來探尋她豐富的內(nèi)心世界,。

二,、鑒賞《聲聲慢》

（一）初讀課文，感知作者在詞中傳達(dá)的情感,。

學(xué)生找到詞的主旨句“這次第怎一個(gè)愁字了得”,，“愁”是這首詞傳達(dá)的情感，也是詞眼,。

（二）我們感知了作者的愁,，那么愁緣何而來，因何而生呢,？下面我們結(jié)合背景,，探究詞中愁的根源和深刻內(nèi)容。

李清照大事記：

1103-1126年：與趙明誠結(jié)婚,，婚后融洽歡娛,，共同致力于金石書畫的研究，度過了這生中最安寧,、幸福的日子,。

1126年：北宋末日，腐敗透頂,，金兵入侵,，圍困京師。

1127年：金滅北宋,，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼,。

1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病,，八月十八日去世,，終年49歲,，李清照時(shí)年46歲。

1130年：在越州,、臺(tái)州,、黃巖、溫州之間漂泊,。

1131年：居浙江會(huì)稽,，又逢盜賊，重病纏身,，幾欲喪命,。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑,，9月提出訴訟,，與張汝舟離婚。被判刑兩年,。

1134年：整理完成趙明誠遺著《金石錄》,。

1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身,，悲苦地離開人世,。無人知道死于何時(shí)，葬于何處,。

點(diǎn)撥：

從上我們得知：李清照由亡國到喪夫,，由再嫁到離異，由入獄到悲死,，了解這些之后,，你能深刻了解作者的愁情嗎？請(qǐng)指出“愁”的內(nèi)容,。

國愁,，家愁，情愁/亡國之恨飄淪之苦思念之痛寡居之悲,。

原來作者的愁包含這么多深刻內(nèi)容,，難怪作者有這樣的感慨：這次第，怎一個(gè)愁字了得,！

（三）再讀課文,，深入理解作者的愁情/指導(dǎo)：語調(diào)低沉、凄婉,；節(jié)奏不能太快。

（四）抓住意象,，品味情感

1,、正所謂：一般愁字別樣情,，敏感的詩人往往是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”,，請(qǐng)找出詞中奠定“愁”這一感情基調(diào)的`句子并分析

尋尋覓覓,，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚,。

點(diǎn)撥：(這個(gè)句子的特點(diǎn)是什么,？如果把幾個(gè)詞的順序顛倒一下行嗎？為何作者這樣安排,？)請(qǐng)大家將課下個(gè)人研究成果在小組內(nèi)互相交流,、整合

a疊字運(yùn)用產(chǎn)生音樂的美感/押韻/覓/戚/息/急/心/積/滴

b動(dòng)作〔悵惘、失落〕—環(huán)境,、內(nèi)心〔寂寞,，清冷〕—內(nèi)心〔悲愁、感傷〕由外到內(nèi),，逐漸深入

c為這首詞奠定了哀婉,、愁苦的感情基調(diào)

【名家點(diǎn)評(píng)】

2、詞的開頭由外而內(nèi),，寫出了作者郁積于心的愁,，當(dāng)作者把滿懷憂愁的目光投注于世界時(shí)，整個(gè)世界都染上了憂愁,。她看到了什么呢,？

a作者用了哪些意象來表達(dá)她的愁？

〔學(xué)生：淡酒 晚〔急〕風(fēng) 孤雁 黃花 ?梧桐細(xì)雨〕

b探究：選擇你感受最深的一個(gè)意象,，結(jié)合文本寫一段鑒賞文字//哪個(gè)小組先來把你們課下討論的結(jié)果展示給大家?

①淡酒 ?寫出愁的濃度

明確：并非酒太淡,，而是愁太濃，酒力壓不住心愁,，只能是舉杯澆愁,，愁更愁呀！自古以來借酒喻愁的句子就很多：

抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁——李白

對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何。譬如朝露,，去日苦多——曹操

②秋風(fēng) ?寫出愁的速度

明確：用急之秋風(fēng)渲染愁情,。酒不能消愁，更何況這急之秋風(fēng)又突然來襲如何抵擋呢,？

秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起——曹操

風(fēng)急天高猿嘯哀——杜甫

③大雁 ?寫出愁的高度與廣度空間

明確：所謂魚傳尺素，鴻雁傳書,。大雁這個(gè)意象不僅僅是個(gè)信使,，更是思念和愁苦的象征,。但在這里它還有更深刻的內(nèi)涵。詩人哀傷之際,，南飛的大雁橫空而過,，勾起她諸多的回憶，有對(duì)毀于戰(zhàn)火之中的家國的眷顧與嘆惋,，有對(duì)美好往事的回憶與留戀,，有對(duì)已故丈夫的無限思念與痛楚……怎不讓人傷心呢！

④黃花寫出愁的厚度 ?黃花是什么花,？黃花象征什么,？

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖,。

莫道不消魂,，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦----李清照

明確：黃花就是菊花,。李清照看到凋落的黃花,，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏,，更是愁上加愁,。所謂：有花堪折直須折，莫待無花空折枝,。同時(shí)菊花也是高潔,、典雅的象征，與作者相應(yīng),。(采菊東籬下,，悠然見南山----陶淵明)作者尊崇陶淵明，“易安”之號(hào)來自陶淵明詩句：“倚南窗以寄傲,，審容膝之易安”,。

⑤梧桐細(xì)雨 寫出愁的密度 時(shí)間梧桐細(xì)雨在一起通常象征什么？

明確：梧桐細(xì)雨象征著哀傷,、愁絲,。恰如李煜所云:剪不斷，理還亂,，是離愁,，別是一般滋味在心頭。綿綿不絕細(xì)雨不停敲打桐葉,，讓人心煩意亂,愁腸百轉(zhuǎn),。秦觀有詞云:自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁,。

教師總結(jié)：

通過分析,，我們得知,，作者用這些具有深厚文化底蘊(yùn)的意象，不僅把自己愁形象化,、具體化，而且從不同角度寫出愁的特點(diǎn),，營造凄美的意境,！此時(shí)，不僅是整個(gè)內(nèi)心世界,，仿佛整個(gè)時(shí)空都彌漫著作者無法排遣的愁情,！

縱觀全詞，作者先用“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”奠定哀婉、愁苦的感情基調(diào),，再用一系列意象有層次地來表達(dá)她的愁情：乍暖還寒的秋風(fēng)吹動(dòng)了她的愁緒,，想借酒消愁卻發(fā)現(xiàn)這只是徒勞。于是她將目光游離于天際,，希望以此擺脫現(xiàn)實(shí)的苦悶,，不料南飛的孤雁勾起更多傷心事。斷鴻聲里,，不堪忍受的她將目光收回,，卻發(fā)現(xiàn)庭院昔日盛開的黃花早已凋零，更讓人無法忍受的是細(xì)雨敲打梧桐的聲音,，不絕于耳……守著窗兒,，獨(dú)自怎生得黑？度日如年的她再也無法遏制自己的愁情,，只能任由它噴薄而出：“這次第,，怎一個(gè)愁字了得！”

（五）請(qǐng)一同學(xué)有感情地朗讀課文,，共同品味情感,，感受意境，試背課文,。

美的東西總是那么容易讓人牢記于心,！有人說詩歌偏向于表現(xiàn)內(nèi)心生活的音樂，此時(shí)此刻,，《聲聲慢》不就是流淌在你我心靈深處的音樂嗎,？讓我們靜靜地聆聽歌曲《聲聲慢》，沉浸在這凄美的意境中,。

大家仿佛還沉浸其中,，的確,，當(dāng)文學(xué)和音樂結(jié)合的時(shí)候，總能夠產(chǎn)生滌蕩人心的魅力,！

三,、比較閱讀

1、《聲聲慢》是寫愁的經(jīng)典之詞,，李清照還有一首寫愁的名篇,。

《一剪梅》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳,，獨(dú)上蓮舟,。

云中誰寄錦書來，雁字回時(shí),，月滿西樓,。

花自漂零水自流，一種相思,，兩處閑愁,。

此情無計(jì)可消除，才下眉頭,，卻上心頭,。

①這首詞與《聲聲慢》同樣寫愁，但在內(nèi)容不相同,，你能發(fā)現(xiàn)它們不同之處嗎,？

點(diǎn)撥：李清照新婚不久，丈夫遠(yuǎn)游,，獨(dú)上蘭舟,，觸景生情，寫下此詞,。此愁與《聲聲慢》不同,，更多是離別和思念的愁苦。閑愁

2,、課下收集其它寫愁經(jīng)典詩句并完成導(dǎo)學(xué)提綱上的練習(xí),。

試問閑愁都幾許？一川煙草,，滿城風(fēng)絮,，梅子黃時(shí)雨?！巍べR鑄

白發(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長——李白

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁——李白

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——李煜

四,、結(jié)語

同學(xué)們,，今天我們通過《聲聲慢》走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界。所謂：千古才女李易安,，萬古愁心李清照,。此時(shí)此刻，不知道你是否為她的愁所感染,，雖然我們無法擁有她相似的經(jīng)歷,，但誰都不能繞過愁苦而永遠(yuǎn)留在快樂的世界里。

一棵孤桐,，一片孤葉，一位一襲紫色羅裙的女子,，都經(jīng)不起秋風(fēng)的蕭瑟,。花落無聲,，葉落無影,，就在這一瞬間，繁華盡褪,，只留下無聲的悵惘與悲愁,！

梧桐細(xì)雨，湮沒了往事匆匆,；葉落歸根,，種下的卻是一個(gè)勃發(fā)的希望。無論家國還是個(gè)人的命運(yùn),，都不應(yīng)該在秋風(fēng)秋雨的嘆息中湮滅,，隨風(fēng)而逝的，只是一個(gè)時(shí)代殘存的記憶,！

你聽,，李清照不也有“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”的豪邁之音嗎,！

因此,，我們有理由相信，認(rèn)識(shí)了李清照這樣一位的多愁,、多情,、多才而又美麗、高潔的女子,，只會(huì)讓我們更加珍惜這和平,、安寧、幸福而又快樂的生活！

同學(xué)們,，讓我們敞開胸懷,，走出課堂，去迎接人間五月天里這明媚,、燦爛的陽光,！

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀品味,，把握詞人的思想情懷,。

2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

3,、抓住意象，體驗(yàn)意境,，了解李清照詞的婉約風(fēng)格,。

4、通過本詞的學(xué)習(xí),，掌握鑒賞詞的一般方法,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象（借物言情）來表現(xiàn)心境方法,。

3,、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生的活動(dòng)為主,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀,，議一議,，品一品。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥,、補(bǔ)充和總結(jié)，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚,?！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題。輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂,，無數(shù)的詞人詩人,，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞。（讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩詞名句）,。教師總結(jié)：真是愁有景,，愁有聲，愁有淚,；國愁,、家愁、情愁,，怎一個(gè)“愁”字了得,？今天，就讓我們一起走進(jìn)被詞評(píng)家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界,，用心靈來聆聽,、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧！

二,、作者簡介，學(xué)會(huì)“知人論世”

1,、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié),，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。

（出示幻燈片李清照簡介）

（前期）李清照出身名門世家,，父親李格飛師從蘇軾,，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通,，能詩能文,；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐,，善于音律,，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠為妻,。兩人情趣相投,，你吟詩來我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究,，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理,，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福,。

（后期）1125年金入侵宋朝,，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變,。李一家被迫南遷避難,，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,，流下李孤苦伶仃一個(gè)人,，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件,、再婚離婚等不幸的遭遇,。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨,。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣,、閨怨離愁，風(fēng)格清新婉麗,；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼,，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛,。

2,、讓學(xué)生分別猜出《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解,。同時(shí)也讓學(xué)生明白,，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景，要知人論世,，不能孤立地解讀文本,。

（出示幻燈片，顯示前兩首詞）

三,、整體感知

1,、學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀,。況且《聲聲慢》又是一首詞作,。我們知道，詞極具音樂性,。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞,，邊讀邊揣摩，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情,。

2,、提問：朗讀《聲聲慢》時(shí)的感情基調(diào)是什么？學(xué)生發(fā)言討論,，互相補(bǔ)充印證,。

明確：愁苦,。

3、讓學(xué)生自由發(fā)言,，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀,。

4、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞,。充分發(fā)揮自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、深入研讀詩歌，抓住意境,，體驗(yàn)情感,，滲透對(duì)學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

2,、了解詞人的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響,，體會(huì)其前后期作品的別樣愁情。

3,、讓學(xué)生由詞及人,，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶,、復(fù)雜的精神世界,。

教學(xué)方式：誦讀品悟

情感體驗(yàn)

探究學(xué)習(xí)

對(duì)比閱讀教學(xué)

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入

(課前播放《醉花陰》mtv至上課,，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造詩情畫意氣氛,，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中,。)

這么美的音樂把我們一起帶進(jìn)了課堂，同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎?歌詞化用了哪位詞人的哪首詞?(學(xué)生：李清照的《醉花陰》),，那咱們一起來背背這首詞,。

同學(xué)們初一的時(shí)侯就學(xué)過這首詞，誰能給大家當(dāng)一回小老師,，介紹一下李清照及她在《醉花陰》的情感內(nèi)蘊(yùn),，創(chuàng)作風(fēng)格?(學(xué)生簡介)

剛剛這位同學(xué)的講解仿佛又把我們帶回到了九百多年前北宋年間那個(gè)秋天的傍晚，菊花凋零,，涼意微微,。在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用一個(gè)字來概括的話，是何字?(生：愁),，如果在這個(gè)“愁”前面加上定語的話,，應(yīng)該是怎樣一種愁?(生：相思之愁,，蜜甜的愁，閑愁),，在李清照的前期代表作《醉花陰》中,，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁，閨愁,。今天,，就讓我們一起來破譯李清照的后期代表作《聲聲慢》中的無限愁情。

(幻燈片：一般愁字別樣情,，半世漂泊感生平

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目的：

1,、理解詞上下闕的含義。

2,、理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”,。

教學(xué)重點(diǎn)

李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)

李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格,。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí),。

教學(xué)方法

賞析、誦讀法,。

教學(xué)過程

一,、背景導(dǎo)讀

《聲聲慢》是李清照的.一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后,，詞人的丈夫已故,，他們精心收集的金石書畫，都已散失,。詞人飄泊江南,，由一個(gè)無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依,、形影相吊的寡婦,。國破家亡，引起的國恨家愁,，像鉛一樣壓在她的心頭,，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,，一行行寫的都是冷冷清清的秋景,，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫,，不外一個(gè)“愁”字,，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容,，感情更深沉也更博大,。

二,、作者簡介

李清照，號(hào)易安居士,，李清照自幼就受過很好的教育,，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家,，也有文學(xué)才能,。李清照多才多藝，能詩詞,，善書畫,，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名,，才力華贍,，逼近前輩?！崩钋逭帐藲q嫁了太學(xué)生趙明誠,，趙愛好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng),?；楹?，他們過著美滿和諧的生活,，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片,。

但作為一個(gè)才華出眾,、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的,，李清照也常常會(huì)感到一種惆悵,。這種惆悵是來自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn)，就不得而知,。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨,、喜悅相互交織,。她的兩首《如夢(mèng)令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路,。興盡晚回舟,，誤入藕花深處。爭渡,，爭渡,，驚起一灘歐鷺,。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒,。試問卷簾人,，卻道海棠依舊。知否,，知否,？應(yīng)是綠肥紅瘦。

前一首表現(xiàn)了無憂無慮,、開朗活潑的性格,，后一首則流露了她對(duì)年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失,。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對(duì)愛情尤其是離別之情的感受,，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞,，往往隔著一層,。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩,、委婉動(dòng)人,。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來組織,，因而別有一番風(fēng)味,，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳,，獨(dú)上蘭舟,。云中誰寄錦書來，雁字回頭,，月滿西樓,。花自飄零水自流,，一種相思,，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除,，才下眉頭,，卻上心頭。（《一剪梅》）

但其后不久,，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活,。汴京失守，南宋建立這初,，趙明誠任江寧知府,，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧,。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下,，她又到處流亡,，曾被人誣陷通敵，再后來,，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失,，她的境況也變得越來越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中,，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠烹茶賭勝,、賞玩金石的歡樂，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離,、坎坷不盡的經(jīng)歷,，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故,，李清照的性格由開朗變得憂郁,，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭,。物是人非事事休,，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好,，也擬泛輕舟,，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng),，許多愁,。

這首詞作李清照居金華時(shí)。久經(jīng)飄泊,，獨(dú)在異鄉(xiāng),，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中,，卻只是一片暮春的悲哀,。今非昔比，物是人非,，觸景生情,，越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災(zāi)難的場(chǎng)景,，也沒有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎,，民族危亡造成了她的`個(gè)人遭遇,，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕,。她的詞中這樣寫道：

“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

“年年雪里,，常插梅花醉”

“今年海角天涯,，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”,，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思,、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的,。因此,，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲,。

三,、全詞賞析

開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài),。環(huán)境孤寂，心情空虛,，無可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣,。這東西,，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情,，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了,，又似乎本來就沒有。這種心情,，有點(diǎn)近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”,。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來,。只這一句,，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬,、流離的經(jīng)歷,、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過長期消磨而仍然留在心底的悲哀,，充分地顯示出來了,。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么,，結(jié)果卻什么也得不到,，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒,，感到“冷冷清清”,。此既明指環(huán)境,，也暗指心情,，或者說，由環(huán)境而感染到心倩,，由外而內(nèi),。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪,。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈,。開頭王句，由淺入深,，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境,。

緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因?！罢眱删?，本應(yīng)說由于環(huán)境不佳，心情很壞,，身體也就覺得難以適應(yīng),。然而這里不說境之冷清，心之慘戚,，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”,。接下來，本應(yīng)說借酒澆愁,，但愁仍難排遣,。可此處不明說,，卻言談酒不足以敵急風(fēng),。用意上含蓄，行文上騰挪,。其實(shí),，這仍是開頭三句的延伸,。所謂情在詞外?！把氵^也”三句,，將上文含情未說之事略加點(diǎn)明。正是此時(shí),，一群征雁掠過高空，在急風(fēng),、淡酒,、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入,，便打破了眼前的孤寂,，使人不無空谷足音之感。但這感,，不是喜,，卻是“傷心”。因雁到秋天,，由北而南,，詞人亦是北人，避難南下,，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”,。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南,，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢,，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感,。

這片直承上文,。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花,。菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛,，甚至在枝頭堆積起來，然而,，現(xiàn)在卻已憔摔了,。在往年，一定要在它盛開時(shí)搞來戴在頭上,，而今,，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬,，想到了自己,，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無用,，雁逢舊識(shí),，菊惹新愁?！笆刂皟?，獨(dú)自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒,，怎樣才能挨到天黑呢,？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬,，那么漫漫長夜又將如何度過呢,？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中,，發(fā)人深思。緊接著,，梧桐葉落,，秋色愁人，細(xì)雨靡靡,，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn),。

最后一句,，總括上文,，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第,，怎一個(gè)愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力,，一筆收住,，總括上述種種情景,；“怎一個(gè)愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界,，讓人想象,，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽,，筆筆寫愁,，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事,？這明明是提醒人們,，這里除了悲歡離合,、春憂秋愁一類私愁外,，更有時(shí)代的,、民族的、國家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng),，從而擴(kuò)大并深化了主題,，大有“回腸九疊后,，猶有剩回腸”的藝術(shù)效果,。

四、作業(yè)

1,、背誦這首詞

2,、課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格

靖康之變后,，李清照國破,，家亡，夫死,，傷于人事,。這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清新可人，淺斟低唱,，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉,，主要抒寫她對(duì)亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況?！堵暵暵?尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一,。

這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞,。不但在填詞方面,，即使在詩賦曲也絕無僅有。但好處不僅在此,，這七組疊詞還極富音樂美,。宋詞是用來演唱的,，因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣,，所以這七組疊詞朗讀起來,，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺。只覺齒舌音來回反復(fù)吟唱,，徘徊低迷,，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴,，然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷,，而等她說完了，那種傷感的情緒還是沒有散去,。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來,，久久不散，余味無窮,。

心情不好,，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺也睡不著了,。如果能沉沉睡去,，那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠,，于是詞人就很自然想起亡夫來,。披衣起床，喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說吧,?？墒呛涫怯墒枪陋?dú)引起的，而飲酒與品茶一樣,，獨(dú)自一人只會(huì)覺得分外凄涼,。

端著一杯淡酒，而在這天暗云低,，冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié),，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際,，也再次劃破了詞人未愈的傷口,，頭白鴛鴦夫伴飛，唉,，雁兒,，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣,，老年失偶了嗎,？也像我一樣,，余生要獨(dú)自一人面對(duì)萬里層山，千山暮雪嗎,？胡思亂想之下,，淚光迷蒙之中，驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只,。無可奈何花落去,，似曾相識(shí)燕歸來。舊日傳情信使仍在,，而秋娘與蕭郎已死生相隔,，人鬼殊途了，物是人非事事休,，欲語淚先流,。這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁啊,！

這時(shí)看見那些菊花,，才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪，落紅滿地,，再無當(dāng)年那種東籬把酒黃昏后,，有暗香盈袖的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好,，詩詞唱和,，整理古籍，可現(xiàn)在呢,？只剩下自己一個(gè)人在受這無邊無際的孤獨(dú)的煎熬了,。故物依然,，人面全非,。舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷,，不得似往時(shí),。獨(dú)對(duì)著孤雁殘菊，更感凄涼,。手托香腮,，珠淚盈眶。怕黃昏,，捱白晝,。對(duì)著這陰沉的天，一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢,？漫長使孤獨(dú)變得更加可怕,。獨(dú)自一人,，連時(shí)間也覺得開始變慢起來。

好不容易等到了黃昏,，卻又下起雨來,。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，淅淅瀝瀝的,，無邊絲雨細(xì)如愁,，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐,，雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持,，互相依靠，兩相對(duì)比,，自己一個(gè)人要凄涼多了,。

急風(fēng)驟雨，孤雁殘菊梧桐,，眼前的一切,，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無以復(fù)加,，不知怎樣形容,，也難以表達(dá)出來。于是詞人再也不用什么對(duì)比,，什么渲染,，什么比賦興了，直截了當(dāng)?shù)卣f：這次第,，怎一個(gè)愁字了得,？簡單直白，反而更覺神妙,，更有韻味,，更堪咀嚼。相形之下,，連李后主的問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流也稍覺失色。一江春水雖然無窮無盡,，但畢竟還可形容得出,。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌,。

綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》,，無論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來說，都達(dá)到了一定的高度。李清照不愧為李清照,，易安詞不愧為易安詞,。

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇十五

語文《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照及婉約派

2,、朗讀

3,、理解該詞，體驗(yàn)情感

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解本詞,；體驗(yàn)情感,；品味語言

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入：人字是一個(gè)象形字，演變到今天,，你們猜想為什么會(huì)上尖下大,？（學(xué)生言說）

其實(shí)對(duì)人的認(rèn)識(shí)，古人達(dá)到很深的高度,，老子有過“道大,、天大、地大,、人亦大”的認(rèn)識(shí),；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架，而“三才”就是指天地人,。人處于天地之間,，與天地息息相關(guān)。現(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照,，該如何解讀,？

（學(xué)生言說）（教師總結(jié)）我們就圍繞“天、地,、人”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》,。

感受；思悟,；體驗(yàn)：

一,、讀“天”

1、朗讀詞

2,、尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容,。

乍暖還寒時(shí)候,、黃昏,、秋天（黃花）晚||風(fēng)、細(xì)雨

3,、學(xué)生活動(dòng),，交流

4、教師指導(dǎo)，共同明確

二,、讀“地”

風(fēng)急,、滿地黃花堆積、梧桐更兼細(xì)雨,、雁,、||窗兒

三、讀“人”

1,、人的活動(dòng)：尋尋覓覓,、三杯兩盞淡酒、有誰堪摘,、守著窗兒

2,、人的所感：冷冷清清，凄凄慘慘戚戚,、最難將息,、怎敵、正傷心,、獨(dú),、怎一個(gè)愁字了得

3、人的性別,、身份,、經(jīng)歷？

聯(lián)系背景資料

四：想象體驗(yàn)情境

五,、把握主旨

亡國之恨,，喪夫之哀，孀居之苦,，凝集心頭,，無法排遣，和著血淚寫下的千古絕唱

六,、品味語言：

1,、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急,！雁過也,，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)（觸景生情）

2,、滿地黃花堆積,，憔悴損，如今有誰堪摘,？（移情入景）

3,、梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。這次第,，怎一個(gè)愁字了得！（寓情于景）

參考：用酒消愁是不頂事的,，只能更增愁苦,。“雁過也“三句,，是說南來秋雁飛過的時(shí)候,，正好托它帶信，可是丈夫已死,，這信寄給誰,？想想只有”傷心”。再一看,，這只雁原來是曾經(jīng)替她給丈夫帶過信的.“舊時(shí)相識(shí)”,，這就叫她更難過了。

“憔悴損”是指黃花而言,，還是指人而言,？正確的解釋是指人?！包S花堆積”即菊花盛開,，自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損，無心摘花,。

從“守著窗兒”以下,，寫?yīng)氉鵁o聊，內(nèi)心苦悶之極,，比“尋尋覓覓”三句更深一層,。“獨(dú)自怎生得黑”,，弦外之音好象老天有意不肯黑下來,，使人更為熬煎、難過,。特別是聽到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨,，“這次第”即這一連串的情景（亡國之恨，喪夫之哀,，孀居之苦）,，只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。

背景資料：

1,、李清照（1084—1155,？），號(hào)易安居士,。濟(jì)南（今山東濟(jì)南市）人,。南宋女詞人。著名學(xué)者李格非之女,。十八歲時(shí),，與宰相趙挺之子趙明誠結(jié)婚，生活安適美滿,。他們以詩詞互相唱和,，并共同整理、收藏書畫,、金石,。宋欽宗靖康元年（1126年）宋室南渡后，她流寓南方,，不久明誠病逝,。金兵南下，她只身漂泊在杭州,、越州,、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦,。

補(bǔ)充資料：

寫完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰,，知湖州事，東武趙明誠撰）后,，叫丫環(huán)把酒和菜上好,，文房四寶預(yù)備好，擺到院子里菊花畦邊,。李清照披了件外衣,，把素箋用鎮(zhèn)紙壓著，端起酒杯,，前塵往事,，驀地升上心頭，她接過把三杯酒傾在地上,，說道：“明誠,，我們夫妻慘淡經(jīng)營幾十年的金石書畫，一毀于戰(zhàn)火,，再毀于盜寇,，如今已所剩無幾了。今后,，我活一日,，便與這些書畫廝守一日,，你就放心吧！也許,，那些被毀的書畫,，是你在冥冥中有知，斤斤愛惜,，不肯讓它留在人間吧,！如果是那樣，我也就心安了……,?！比缓蠡匚輰懫鸾鹗浐笮騺恚诮鹗浐笮蛑兴詈髮懙溃?/p>

“嗚呼,！余自少陸機(jī)作賦之二年,，至過蘧瑗知非之兩歲，三十四年之間,，憂患得失,，

何其多也！然有有必有無,，有聚必有散,，乃理之常。人亡了,，人得之,，又胡足道！”

寫完這篇后記,，已是黃昏時(shí)分,，她獨(dú)自倚著窗兒，恰見一群歸雁,，掠過長空：一只

孤雁,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨在后。不多時(shí),，淅淅瀝瀝,，又下起小雨來，無限孤寂,、悲凄,、痛楚，抑

郁之情從心頭涌出,，她急步走向案前,，奮筆疾書，寫下《聲聲慢（尋尋覓覓）》,。

2,、迭字運(yùn)用,，創(chuàng)意出奇

首句連下七組迭字，包含恍惚,、寂寞,、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙,。唐圭璋《唐宋詞簡釋》曾申說其婉妙：「中心無定,，如有所失,，故曰『尋尋覓覓』,。房櫳寂靜，空床無人,，故曰『冷冷清清』,。『凄凄慘慘戚戚』六字,，更深一層,，寫孤獨(dú)之苦況，愈難為懷,?！?/p>

下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字，贏得歷代讀者無比贊嘆,。有認(rèn)為創(chuàng)意出奇者,，有認(rèn)為情景婉絕者?；蛞詾楣び阱憻?，出奇勝格；或以為造句新警,，絕世奇文,；或推崇其「以故為新，以俗為雅」,；或以為公孫大娘舞劍器手,，或以為有大珠小珠落玉盤之妙。

其中,，傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》的論說,，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也,，妙在有層次,；二也，妙在曲盡思婦之情,；三也,，良人既已行矣,，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』,；

尋尋之未見也,，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』,；覓者,，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得,，是良人真?zhèn)€去矣,，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』,；冷冷,，外也，非內(nèi)也,。繼而『清清』,，清清，內(nèi)也,，非復(fù)外矣,。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心,。又繼之以『慘慘』,，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也,，則腸痛心碎,，伏枕而泣矣。

似此步步寫來,，自疑而信,，由淺入深，何等層次,，幾多細(xì)膩,！不然，將求迭字之巧,，必貽堆砌之譏,，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣,。故覓覓不可改在尋尋之上,，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也,，此等心情,，惟女兒能有之，此等筆墨,，惟女兒能出之,。」

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇十六

【教學(xué)對(duì)象分析】

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過李清照前期的代表作,，如《如夢(mèng)令》,、《一剪梅》等，也接觸過其它抒寫“愁緒”的作品,，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想,，進(jìn)行比較，更好地體會(huì)李清照詞的妙處,。

【教材分析】

本詞是李清照后期的代表作,，被后人譽(yù)為“千古絕唱”,。在這首詞中,，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過人的藝術(shù)才華,。詞圍繞“愁”展開,，運(yùn)用各種各樣的手法來加強(qiáng)愁緒的渲染。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)知目標(biāo)

了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響,，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。

2,、技能目標(biāo)

學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的,，學(xué)會(huì)抓住詩歌意象去品味詩歌情感。

3,、情感目標(biāo)

體會(huì)李清照夫亡家破,、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌,、孤高的靈魂,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、深入研讀詩歌,，抓住意象,，體驗(yàn)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo),。

2,、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面,，進(jìn)入到詞人苦悶,、復(fù)雜的精神世界,，感悟詞作愁的深刻

意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。

【教學(xué)方法】

誦讀品悟法,、情感體驗(yàn)法,、探究學(xué)習(xí)法、對(duì)比閱讀法

【教學(xué)媒體】

多媒體

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一,、課前預(yù)習(xí)

熟讀《聲聲慢》這首詞,，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品,。

二,、課前五分鐘

播放安雯演唱的《月滿西樓》mtv（這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》）至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣,，營造詩情畫意氣氛,，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。（幻燈片1）

三,、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》（引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀,，配有短小歡快的音樂）（幻燈片2和幻燈片3）

從《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》的字里行間，我們可以見到一個(gè)什么樣的清照呢,？

明確：開朗活潑快樂

是的,，因?yàn)樯倥畷r(shí)代的清照是快樂幸福的，所以她寫出了清新明快的詞作,。但隨著時(shí)間的流逝,，時(shí)代的變遷，物是人非,，滄海桑田,，李清照在后期卻寫出了與《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》（幻燈片4）。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”,。下面,，我們先一起來讀讀這首詞。

四,、朗讀《聲聲慢》（學(xué)生集體配樂朗讀）

五,、整體感知

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì)篇十七

二、鑒賞《聲聲慢》

既然我們抓住了一個(gè)“愁”字,，那就以這幅對(duì)聯(lián)為線索,，在這個(gè)“愁”字上做文章，看看李清照在《聲聲慢》中怎樣入愁,，緣愁選了哪些景,，為何而生愁?

(幻燈片) 怎樣入愁

愁 緣愁選景

為何生愁

(一)怎樣入愁

都說“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩人“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”,，這千般濃,、萬種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀此詞，思考兩個(gè)問題：(1)正音;(2)找出作者定下全詞愁調(diào)的句子,。

(1)生齊讀,，正音。(提問學(xué)生哪些字音該注意)

(2)提問學(xué)生：你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎?

(生：“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”)

a、你覺得該怎么讀?你給我們?cè)囈辉嚭脝?

b,、這句話你覺得體現(xiàn)愁緒的哪些層次感?

尋尋覓覓： 你覺得李清照在尋覓什么?

李清照當(dāng)時(shí)的境況怎樣?

該怎么讀?

(老師明確：當(dāng)時(shí)的李清照國破家亡夫死,，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活,，丈夫在世時(shí)的愛情,，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找,。應(yīng)該讀出一種緩慢,、迷茫的感覺。)

冷冷清清： 詩人她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎?

冷冷清清是指哪里冷清?

該怎么讀?

(老師明確：尋覓的結(jié)果不但沒有尋回失去的東西,，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛,，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼,、慘淡,、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷,，應(yīng)是輕讀,、降調(diào)。)

凄凄慘慘戚戚： 最后詩人的心理感受怎樣?

用通俗的語言概括該是怎么樣的情感?

又該怎么讀呢?

(老師明確：這里是寫詩人的心理感受沉痛,、凄厲,。應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血)

開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調(diào),。剛剛在讀的時(shí)候大家有沒有發(fā)現(xiàn)這十四個(gè)字都連用什么詞?(生：疊詞)如果我將此句改為“尋覓,，冷清，凄慘戚”好不好?(學(xué)生：不好,，少了音韻美)李清照是運(yùn)用韻律的高手,，所以這七組疊詞朗誦起來，便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺,，讀起來朗朗上口,，又別有一番愁情。

(二)緣愁選景

王國維《人間詞話》中說 “一切景語皆情語”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時(shí),，“物皆著我色”,，請(qǐng)問作者在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢?

1、師范讀

2,、大家一共從詞中找出了哪些意象?

(學(xué)生：淡酒 晚風(fēng) 孤雁 黃花 梧桐 細(xì)雨)

3,、探究性學(xué)習(xí)：

在這些具有豐富文化意蘊(yùn)的意象當(dāng)中，你感觸最深的是哪個(gè)意象?請(qǐng)說說你對(duì)這個(gè)意象的理解,。

要求：(1)基于文本

(2)自由選擇學(xué)習(xí)伙伴

(3)每組推薦一位發(fā)言人,。

意象探究：

a、淡酒 你喝過酒嗎?

為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡,，莫非她是李白再世,，酒仙第二?

老師明確：并非酒太淡，而是愁太濃,，酒力壓不住心愁,。看來酒是澆不了愁的,，只能是舉杯澆愁,，愁更愁呀!自古以來借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩句,。)

“酒入豪腸,，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣,，繡口一吐,，就是半個(gè)盛唐”，看來果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!

b,、秋風(fēng) 怎么理解“晚來風(fēng)急”?

秋風(fēng)渲染什么情緒?

(老師明確：“晚”即可指晚上,，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼,。用秋風(fēng)渲染愁情,。)

c、過雁 為何說雁是舊時(shí)相識(shí)?

在李清照的那首詞中也寫到雁?

李清照看到大雁南來北往,，傷心些什么呢?

(老師明確：秋天大雁由北向南遷徙,，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時(shí)相識(shí),，并且在一剪梅當(dāng)中寫過：“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),，月滿西樓”。大雁尚且能按時(shí)南來北往,，而自己卻漂流困頓,，寄寓他鄉(xiāng),。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死,，家人疏散,，就算有千言萬語，也無人可托,，無處可傳,，內(nèi)心已是永遠(yuǎn)的絕望。)

詩人哀戚之際,，南飛的大雁橫空而過,，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁,，繡水江邊時(shí)常見的'那只呀?北來的鴻雁啊,，家國可曾無恙?溪亭可免于戰(zhàn)火?耦花還那樣?jì)善G嗎?可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨(dú)自徘徊傷心,。

d,、黃花 黃花是什么花?

黃花象征什么?

(老師明確：黃花就是菊花。李清照看到黃花的凋落,，想到自己漂零的身世,，憔悴的容顏，更是愁上加愁,。)

e,、梧桐細(xì)雨 梧桐細(xì)雨在一起通常象征什么?

這里運(yùn)用了什么修辭手法?

請(qǐng)你運(yùn)用想象的語言來描繪“黃昏時(shí)，梧桐細(xì)雨”的畫面,，注意情景結(jié)合,。

(老師明確：梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲,。這里運(yùn)用了白描的手法,。白描就是用極為簡省的語言來勾勒事物，抒發(fā)情感,。)

窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，沉沉的夜幕里,，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨,，難道上天也在憂愁哭泣嗎?“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲,，對(duì)于傷心的我來說,，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上,。

師總結(jié)：

我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象,，把詞人的愁形象化了,，生動(dòng)化了，具體化了,，無一字寫愁,，卻處處惹愁。就讓我們伴著音樂,，讓老師和同學(xué)們一起來齊聲誦讀,，沉浸到這凄美絕然的意象中。

(師生合作誦讀：師引讀,，男生,、女生各一人領(lǐng)讀，全班齊讀)

(三)為何生愁

的確,，“這次第,，怎一個(gè)愁字了得?！贝藭r(shí)此地,，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的,。尾句點(diǎn)愁,，簡單直白，反而更覺其神妙,。但此時(shí)的“愁”與詩人寫《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的內(nèi)涵呢?讓我們突破詩詞的顯性層面,，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈,，看看作者為何而生愁?

從1103年李清照寫作《一剪梅》至1151年左右寫成《聲聲慢》,，時(shí)間過了大概半個(gè)世紀(jì)，可為“一般愁字別樣情,，半世漂泊感生平”,，到底命運(yùn)在李清照身上刻下了哪些烙印呢?讓時(shí)間老人告訴你答案吧!

(幻燈片： 李清照大事記：

1103-1126年：與趙明誠結(jié)婚，婚后融洽歡娛,，共同致力于金石書畫的研究,，度過了這生中最安寧、幸福的日子,。

1126年： 北宋末日,，腐敗透頂，金兵入侵,，圍困京師,。

1127年： 金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼,。

1129年： 趙明誠孤身赴任,，身染重病,，八月十八日去世，終年49歲,，李清照時(shí)年46歲,。

1130年： 李清照為趙明誠解不白之冤，在越州,、臺(tái)州,、黃巖、溫州之間漂泊,。

1131年： 卜居浙江會(huì)稽,，又逢盜賊，重病纏身,，幾欲喪命,。

1132年夏： 再嫁張汝舟，可惜遇人不淑,，9月提出訴訟,，與張汝舟離婚。被判刑兩年,。

1134年： 整理完成趙明誠遺著《金石錄》,。

1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身,，悲苦地離開人世,。無人知道死于何時(shí)，葬于何處,。

由亡國到喪失,，由再嫁到離異，由入獄到悲死,，同學(xué)們你們?cè)敢膺@其中的哪一件發(fā)生在你們身上嗎?

但它們都一連串地發(fā)生在李清照身上,。晚景凄涼，沒有子息的李清照就這么去了,，帶著一腔悲憤,，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時(shí),，葬于何地,。連最公正的時(shí)間老人也沒有記錄。

了解這些史實(shí)之后,，你能更深刻地理解李清照的愁了吧?如果說李清照的前期的愁是閑愁、閨愁,，那后期是什么愁呢?(生：亡國之恨,，孀居之悲,，淪落之苦。)

三,、結(jié)語

“一般愁字別樣情,，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人,，李清照何其不幸;作為一個(gè)詩人,，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸,，話到滄桑句便工”,，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,，但它們不能壓垮李清照,，相反，苦難越重,，藝術(shù)的靈魂飛得越高,。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：

一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如,。

冷清今日成轟烈,，傳誦千古是著書。

最后,，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》,，在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬!