每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

初一數(shù)學(xué)案例分析篇一

1、設(shè)計(jì)貼切學(xué)案的設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的要求,，設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了教師對教材的理解和處理,，牢牢地抓住了以教材為“生長點(diǎn)”，問題的設(shè)置很好地放在了引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上,，充分體現(xiàn)了授課教師力求做到:啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)的結(jié)合,；動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合；智力與非智力因素的結(jié)合,。

2,、實(shí)施大膽30多分鐘時(shí)間大膽得讓學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，使每位學(xué)生都能參與到課堂中來,，快者快學(xué),，慢者慢學(xué)，每位同學(xué)都能在這堂中有所收獲,，同時(shí)有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng),。

3、適時(shí)點(diǎn)撥在學(xué)案實(shí)施過程中,，教師是巡視,，觀察，對自學(xué)比較薄弱的同學(xué)進(jìn)行個(gè)輔導(dǎo),，而輔導(dǎo)形式采用“點(diǎn)而不破”,，另對發(fā)現(xiàn)自學(xué)過程中多數(shù)學(xué)生難以解決的一個(gè)或幾個(gè)帶共*的問題，能夠適時(shí)地給學(xué)生指出如何尋找解決問題恰當(dāng)?shù)谜J(rèn)識條件和方法,。

4,、技術(shù)嫻熟能熟練地應(yīng)用幾何畫板，讓學(xué)生形象直觀地發(fā)現(xiàn)割線逼近的方法得到切線,，突破當(dāng)時(shí),，對割線變化趨勢的研究。

本節(jié)課鄭凱老師運(yùn)用多種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)了豐富,、生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎,、活潑的學(xué)生活動(dòng),。成功的地激發(fā)了學(xué)生的

初一數(shù)學(xué)案例分析篇二

9月16日,，我有幸陪同教育局樂強(qiáng)局長,、本校朱健校長、教務(wù)處張成軍主任等領(lǐng)導(dǎo)一同前往松桃參加了17,、18日舉行的《銅仁市普通高中課程改革經(jīng)驗(yàn)交流暨高考總結(jié)會(huì)》,，學(xué)到了不少東西，深感作為一個(gè)農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)教師自身存在的不足之處,，有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善,，深感不虛此行。現(xiàn)將聽課活動(dòng)及學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯報(bào)如下：

17日早上我們到松桃一中會(huì)議室聽取市教育局蔣小俊局長等領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言,，通過認(rèn)真學(xué)習(xí),，我感覺到一是要進(jìn)一步提高認(rèn)識。我國新課程的基本理念是基于對原有課程在教學(xué)領(lǐng)域中存在的落后觀念而展開的,。跟以往的課程,、教材改革相比，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在提高課程的適應(yīng)性和促進(jìn)課程管理的民主化,、重建課程結(jié)構(gòu)和倡導(dǎo)和諧發(fā)展的教育,、提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)等方面體現(xiàn)出對傳統(tǒng)課程模式的本質(zhì)性突破,；二是進(jìn)一步強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。校長是學(xué)校工作的主要決策者,，也是學(xué)校課改成敗的決定因素,。實(shí)踐證明，領(lǐng)導(dǎo)重視,，身體力行,，學(xué)校課改工作就有成效。反之,，領(lǐng)導(dǎo)管理過于宏觀,，只管布置，不重落實(shí),，則學(xué)校課改工作就很難見成效,。學(xué)校課改的狀況是校長抓課改工作成效的集中反映領(lǐng)導(dǎo)；三是切實(shí)搞好校本教研,。校本教研是課程改革中教師參與培訓(xùn)的一種積極有效的方式,。基礎(chǔ)教育課程改革,，下放了課程管理權(quán)限,，要求學(xué)校的課程逐步走向校本，這就對學(xué)校工作提出了更高的要求,，同時(shí)也給學(xué)校創(chuàng)設(shè)了很大的發(fā)展空間,，為學(xué)校創(chuàng)立品牌，創(chuàng)立特色提供了保證,；四是努力改進(jìn)教學(xué)行為,。課堂是實(shí)施課改的主陣地，教師是課改工作的主力軍,。教師的教育思想和教學(xué)行為,，直接影響著課堂教學(xué)效益，關(guān)系著學(xué)校課改成效,。在課改實(shí)踐中,，教師應(yīng)努力改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

17日下午我聽的是銅仁二中及松桃一中的數(shù)學(xué)課,，兩位教師同上一節(jié)課,，各自有自己的特點(diǎn)，特別是松桃一中的老師使用的學(xué)案教學(xué)法使我很愛啟發(fā),，當(dāng)時(shí)很想把他的學(xué)案借來參考一下,，可惜自己與人家比太差了，終于沒好意思去要,。另外從上課的過程的可以看出兩位老師扎實(shí)的基本功游刃于課堂,，親切大方的教態(tài)和靈活的機(jī)智,，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,，更能在老師的引導(dǎo)下,，充分動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,，按照教學(xué)規(guī)律,，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，從課堂教學(xué)中,，能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的,，不僅備教材，還備學(xué)生,，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀,。對基本概念和基本技能也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。教學(xué)過程細(xì)致,，從授課教師的教學(xué)過程看,，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),，每一句話都很精煉,，每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處，板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系,，能根據(jù)學(xué)生的知識水平,，認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好,，做到突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

18日首先聽取了地區(qū)各名校領(lǐng)導(dǎo)的高考總結(jié),，其中印象比較深刻的是：銅仁一中說的：

1、生源,；

2,、復(fù)習(xí)備考的效益；

3,、適量訓(xùn)練,；

4、抓大綱,；

5,、選試題,；

6、答題規(guī)范,；

7,、聽力訓(xùn)練；

8,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作,。

另外還聽取了市教育局領(lǐng)導(dǎo)唐文建作的高考總結(jié)，使我深刻的了解到銅仁教育與全省高中教育的差距,，也深刻為我鎮(zhèn)高中教育的落后感到一絲擔(dān)心,。張?jiān)沦F副所長作《積極探索，求真務(wù)實(shí),，推進(jìn)高中課程改革縱深發(fā)展》的課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)言,。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí),，最大的收獲是了解了松桃民中實(shí)施的“321”教學(xué)模式,，“3”是指課前“三步驟”：第一學(xué)習(xí)時(shí)間（自主預(yù)習(xí)）學(xué)生做到：一看課本內(nèi)容，建構(gòu)知識,，由厚到?。欢鐾瓿蓪W(xué)案,，自主檢測,，及時(shí)鞏固；三思新舊聯(lián)系,，自主思考,，生成問題?！?”是指課堂“兩環(huán)節(jié)”：第一環(huán)節(jié),，合作探究（第二學(xué)習(xí)時(shí)間），生議（討論質(zhì)疑）——生講（交流發(fā)言）——師撥（答疑點(diǎn)撥）——反饋（課內(nèi)達(dá)標(biāo)）,；第二環(huán)節(jié),，展示點(diǎn)評（第三學(xué)習(xí)時(shí)間），生練（課堂檢測）——展示（分享成果）——師評（提煉點(diǎn)評）,?！?”是指一份“導(dǎo)學(xué)案”。整個(gè)教學(xué)全程用的是“學(xué)案”,、“練案”與“教案”三案合一的“導(dǎo)學(xué)案”,。讓學(xué)生學(xué)有“學(xué)案”，練有“練案”，教師教有“教案”,。通過學(xué)習(xí)讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己,，課后認(rèn)真反思,，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,，爭取成為一名有思想,，有特色讓學(xué)生，家長和自己都滿意的研究型教師,。

初一數(shù)學(xué)案例分析篇三

【案例背景】

1,、英國學(xué)者賀斯曾說：“對學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識一切教學(xué)法的基礎(chǔ)”。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的首要問題,，不在于教學(xué)的更好方式是什么,，而在于所教內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)是什么!

而數(shù)學(xué)本質(zhì)是什么呢?眾說紛紜，比較被大家認(rèn)可的是華東師范大學(xué)的張奠宙教授的提法：本質(zhì)一,、對數(shù)學(xué)基本概念的理解;本質(zhì)二,、對數(shù)學(xué)思想方法的把握;本質(zhì)三、對數(shù)學(xué)特有的思維方式的感悟;本質(zhì)四,、對數(shù)學(xué)美的鑒賞;本質(zhì)

五,、對數(shù)學(xué)精神(理性精神和探究精神)的追求?；诖?，我們就開始反思新課改后的課堂教學(xué)行為：過于注重形式，追求表面的熱鬧,，淡化了課堂教學(xué)的本質(zhì),，待揭示的數(shù)學(xué)本質(zhì)沒有得到凸顯，過程沒有得到合理的證明,，結(jié)論缺乏強(qiáng)有力的說服力?，F(xiàn)在，在追“新”的過程中我們更多地關(guān)注和深入地思考課堂中暴露的一些問題,，逐步走向成熟,，使數(shù)學(xué)課堂得到了理性地回歸，發(fā)生了本質(zhì)的變化：教學(xué)內(nèi)容的泛化回歸實(shí)效,、教學(xué)活動(dòng)的外化回歸內(nèi)化,、教學(xué)層次的低下回歸高效，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的魅力,，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，獲得真正的發(fā)展。以上就是我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育共同體在本次賽課研討時(shí)所達(dá)成的共識,。

2,、如何在課堂教學(xué)中凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)呢?我們殫精竭慮，反復(fù)思考,、爭吵,，最后在新課程標(biāo)準(zhǔn)里找到了答案。

(1)針對具體的數(shù)學(xué)知識,，知道知識本源和蘊(yùn)含在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法,。深入挖掘教材，教材的編排蘊(yùn)含了知識的本源和思想方法,。

(2)在實(shí)踐中怎樣以數(shù)學(xué)知識本源與數(shù)學(xué)思想方法為主線展開教學(xué)設(shè)計(jì),。總之,，知識是基礎(chǔ),，方法是中介，思想才是本源,。有了思想,，知識與方法才能上升為智慧。數(shù)學(xué)是能夠增長學(xué)生智慧的學(xué)科,，我們只要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì),，與新課程理念有效結(jié)合，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的最大價(jià)值,，凸顯數(shù)學(xué)本色!這樣做本身就是使數(shù)學(xué)課回歸數(shù)學(xué)味,，找回?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的靈魂!

3、《一次函數(shù)的簡單應(yīng)用》是教學(xué)中的疑難課時(shí),，教材處理的好壞與否直接影響課堂教學(xué)的效果,。我們在研究教材的時(shí)候，集思廣益,，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,、抽絲剝繭，一點(diǎn)一點(diǎn)的理出本節(jié)課應(yīng)該突出體現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)就應(yīng)該要讓學(xué)生切身感受“數(shù)形結(jié)合”的優(yōu)越性和簡潔性,。

【案例描述】

在此次賽課過程中，我們在進(jìn)行《一次函數(shù)的簡單應(yīng)用》這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí),，我們嘗試了兩種不同的教學(xué)方法,。

教法一：依托教材，遵循教材順序開展教學(xué)

以小聰,、小慧去旅游的例子為線索,，讓學(xué)生體會(huì)一次函數(shù)的圖象與二元一次方程組的解之間的關(guān)系,，然后利用圖象的交點(diǎn)讓學(xué)生明白利用圖象的簡潔性，同時(shí)附帶介紹近似解等概念,，但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們需要將問題中的兩個(gè)函數(shù)的圖象畫在同一個(gè)直角坐標(biāo)系中時(shí)遇到了困難,。為什么是s136t和s226t10這兩個(gè)函數(shù)?下面是這教學(xué)片斷的師生對話：

師：這個(gè)問題我們能否用新的方法(數(shù)形結(jié)合)來解決。

生：可以利用函數(shù)的圖象,。(部分學(xué)生回答)

師：很好,，若要利用函數(shù)的圖象，我們首先需要知道什么?

生：函數(shù)的解析式,。

師：那函數(shù)的解析式是怎樣的?

生1：s136t和y226t,。

師：還有不同答案嗎?

生2：s136t和s226t10

師：為什么有兩種不同的答案?我們需要的是哪一種?

生：第二種。

師：為什么?

(全班學(xué)生遲疑了片刻,，有幾個(gè)好生舉手發(fā)言了)

生1：因?yàn)榇藘蓚€(gè)函數(shù)要畫在同一個(gè)直角坐標(biāo)系中,，它們的函數(shù)值y要相同;生2：它們兩個(gè)人出發(fā)的時(shí)間相同;

生3：

這個(gè)問題本身使部分學(xué)生感到比較難理解，而我們又想利用此兩個(gè)函數(shù)的圖象的交點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)直角坐標(biāo)系中兩條直線(不平行于坐標(biāo)軸)的交點(diǎn)坐標(biāo)與由兩條直線的函數(shù)解析式所組成的二元一次方程組的解之間的關(guān)系,，更是難上加難,。因此，后來我們沒有采用這種教學(xué)設(shè)計(jì),。

教法二：以“數(shù)形結(jié)合”為引領(lǐng),，大膽改編教材的呈現(xiàn)模式，切合學(xué)生實(shí)際教學(xué)思路,。

我們先讓學(xué)生了解一次函數(shù)和二元一次方程的關(guān)系,，然后再利用“數(shù)形結(jié)合”的思想方法讓學(xué)生體會(huì)直角坐標(biāo)系中兩條直線(不平行于坐標(biāo)軸)的交點(diǎn)坐標(biāo)與由兩條直線的函數(shù)解析式所組成的二元一次方程組的解之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白利用圖象的簡潔性,。這樣處理的好處是：既分解了本節(jié)課的難點(diǎn),，又為利用圖象法解決例題埋下了伏筆。

【案例分析與反思】

教法一只是按照教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)方法也比較傳統(tǒng),，教學(xué)過程側(cè)重于知識的落實(shí)，學(xué)生雖然參與了學(xué)習(xí),，但學(xué)習(xí)熱情較為低落,。可以說,，教師基本上是在“教教材”,，缺乏數(shù)學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)。而教法二中,，以數(shù)學(xué)思想為主線,，設(shè)置問題串，讓學(xué)生在不斷的演練中體會(huì)到“數(shù)形結(jié)合”的優(yōu)越性下面我就來談?wù)勎覀兪侨绾巍巴诰蚪滩膬?nèi)涵凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)”,。

在磨課過程中,，我們對教材的問題逐題加以分解,，對照數(shù)學(xué)本質(zhì)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)為：會(huì)綜合運(yùn)用一次函數(shù)的解析式和圖象解決簡單實(shí)際問題;了解直角坐標(biāo)系中兩條直線(不平行于坐標(biāo)軸)的交點(diǎn)坐標(biāo)與由兩條直線的函數(shù)解析式所組成的二元一次方程組的解之間的關(guān)系;會(huì)用一次函數(shù)的圖象求二元一次方程組的解(包括近似解),。

1,、一是創(chuàng)造性地處理教材

教材中只用一個(gè)例題來解決本節(jié)課的重難點(diǎn),，我們覺得難度較大,。所以我們先這樣的一個(gè)等式y(tǒng)=x+1讓學(xué)生了解一次函數(shù)和二元一次方程的關(guān)系，再讓學(xué)生了解直角坐標(biāo)系中兩條直線(不平行于坐標(biāo)軸)的交點(diǎn)坐標(biāo)與由兩條直線的函數(shù)解析式所組成的二元一次方程組的解之間的關(guān)系,。

2,、創(chuàng)造開發(fā)生成性的教學(xué)素材

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，講解例題時(shí),，當(dāng)做出函數(shù)的圖象時(shí)我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

從圖象中你還能了解到哪些信息?符合新課標(biāo)的要求,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程,。

讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，從而更好地解釋數(shù)學(xué)知識的意義,，掌握必要的基礎(chǔ)知識與技能,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意義與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,。新教材為學(xué)生提供了大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)線索和豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì),，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)。通過我們的再次討論,，發(fā)現(xiàn)我們這節(jié)課在這方面還體現(xiàn)的不夠,，沒有回到函數(shù)的真正本質(zhì)：一般地，在一個(gè)變化過程中有兩個(gè)變量x與y,，如果對于x的每一個(gè)值,，y都有唯一的值與它對應(yīng)，那么就說y是x的函數(shù),，x叫做自變量,。

2、構(gòu)建“以問題為中心”的討論式數(shù)學(xué)模式,。

通過教師創(chuàng)設(shè)情景,，啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過學(xué)生自主探索,、合作交流,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！耙詥栴}為中心”的討論式教學(xué)模式具體地說是由“問題情境,、合作討論、理性概況,、應(yīng)用創(chuàng)新,、反思提高”五個(gè)環(huán)節(jié)組成的一種討論式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3,、注重?cái)?shù)學(xué)思想的運(yùn)用,，提高解決問題的能力。

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我們設(shè)計(jì)了這樣一道開放題：

根據(jù)此函數(shù)的圖像,，你能設(shè)計(jì)出它的實(shí)際背景嗎?

教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識,、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)的規(guī)律性,、可循性,，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力,。

初一數(shù)學(xué)案例分析篇四

新課標(biāo)要求,，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型,、估計(jì),、求解、驗(yàn)證解的正確性與合理性的過程,。在實(shí)際工作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體問題情景中抽象出數(shù)學(xué)問題,，使用各種數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、建立數(shù)學(xué)關(guān)系式,、獲得合理的解答,、理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識與技能，這些多數(shù)教師都注意到了,，但要做好,，還有一定難度。

在剛過去的這個(gè)學(xué)期,，我上了一節(jié)“一元一次不等式組的應(yīng)用”,。

出示例題：小寶和爸爸,、媽媽三人在操場上玩蹺蹺板，爸爸體重為72千克,，坐在蹺蹺板的一端,，體重只有媽媽一半的小寶和媽媽一同坐在另一端。這時(shí),，爸爸的一端仍然著地,，后來小寶借來一副質(zhì)量為6千克的啞鈴，加在他和媽媽坐的一端,，結(jié)果,，爸爸被高高地蹺起,。猜猜看,，小寶的體重約多少千克？

我問學(xué)生：“你們玩過蹺蹺板嗎,？先看看題,，一會(huì)請同學(xué)復(fù)述一下?！睂W(xué)生復(fù)述后,，基本已經(jīng)熟悉了題目。我接著讓學(xué)生思考：他們?nèi)俗藥状诬E蹺板,？第一次坐時(shí)情況怎樣,？第二次呢？學(xué)生議論了一會(huì)兒,，自主發(fā)言,，很快發(fā)現(xiàn)本題中存在的兩種文字形式的不等關(guān)系：

爸爸體重＞小寶體重＋媽媽體重

爸爸體重＜小寶體重＋媽媽體重＋一副啞鈴重量

我引導(dǎo)：你還能怎么判斷小寶體重？學(xué)生安靜了幾分鐘后,，開始議論,。一學(xué)生舉手了：“可以列不等式組?！蔽医o出提示：“小寶的體重應(yīng)該同時(shí)滿足上述的兩個(gè)條件,。怎么把這個(gè)意思表達(dá)成數(shù)學(xué)式子呢？”這時(shí)學(xué)生們七嘴八舌地討論起來,，都搶著回答,，

我注意到一位平時(shí)不愛說話的學(xué)生緊鎖眉頭，便讓他發(fā)言：“可以設(shè)小寶的體重為x千克,，能列出兩個(gè)不等式,。可是接下來我就不知道了,?！蔽衣犃诵闹幸粍?dòng),，意識到這應(yīng)是思想滲透的好機(jī)會(huì)，便解釋說：“我們在初中會(huì)遇到許多問題都可以用類似的方法來研究解決,，比方說前面列方程組??”不等我說完,，學(xué)生都齊聲答：“列不等式組?！比?2小組積極投入到解題活動(dòng)中了,。5分鐘后，我請學(xué)生板演,，自己下去巡查,、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題思路都很清楚,，只是部分學(xué)生對答案的表達(dá)不夠準(zhǔn)確,。于是提議學(xué)生說說列不等式組解應(yīng)用題分幾步，應(yīng)注意什么,。此時(shí)學(xué)生也基本上形成了對不等式方法的完整認(rèn)識,。我便出示拓展應(yīng)用課件：

一次考試共25道選擇題，做對一道得4分,，做錯(cuò)一道減2分,，不做得0分。若小明想確?？荚嚦煽冊?0分以上,，那么他至少要做對多少題？

設(shè)置這道題,，既有調(diào)查本節(jié)課效果的意圖,，也想鞏固拓展一下學(xué)生的思維。沒料到相當(dāng)多學(xué)生對“至少”一詞理解不準(zhǔn)確,，導(dǎo)致失誤,。這正好讓我們的“本課小結(jié)”填補(bǔ)了一個(gè)空白——弄清題目中描述數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵詞才是解題的關(guān)鍵。

本節(jié)課講完后,，我感到一絲欣慰,，看到孩子們躍躍欲試的學(xué)習(xí)勁頭，突然領(lǐng)悟到：教師的教學(xué)行為至關(guān)重要,，成功的教學(xué),，能開啟學(xué)生心靈的窗戶，能幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,。

本節(jié)課我有幾個(gè)深刻的感受：

1,、在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，我就覺得不等式組的應(yīng)用是個(gè)難點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)中設(shè)置了幾個(gè)臺階,，這也正好符合了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,。

2、例題貼近學(xué)生實(shí)際,，我在教學(xué)中有采用了更親近的教學(xué)語言,，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，隨時(shí)采取靈活適宜的教學(xué)方法，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，課堂教學(xué)才更加有效。

4,、學(xué)生在學(xué)習(xí)后,，確實(shí)感受到“不等式的方法”就像方程的方法一樣是從字母表示數(shù)開始研究解決的。這種方法可以幫助我們用數(shù)學(xué)的方式解決實(shí)際問題,。

初一數(shù)學(xué)案例分析篇五

學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的智力沒有直接聯(lián)系,，而是指學(xué)生為了使學(xué)習(xí)更有效率在學(xué)習(xí)上形成的個(gè)人的一種自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。現(xiàn)在,，大家對養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重視，嘗試著讓學(xué)生用更好更有效率的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí),，并使之成為一種習(xí)慣,，自覺地去遵守，最終讓學(xué)生受益匪淺,。數(shù)學(xué)解方程教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中占據(jù)重要的地位,，本文結(jié)合中學(xué)生性格特征和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，積極探索了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對初中數(shù)學(xué)解方程教學(xué)的影響,。

初中數(shù)學(xué),；學(xué)習(xí)習(xí)慣；解方程

我在初中數(shù)學(xué)解方程教學(xué)中對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要做了以下幾個(gè)方面：

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索,、自己動(dòng)手,、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過程,，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。上新課前，我深鉆教材,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,，在學(xué)習(xí)新課的前一天把學(xué)案發(fā)給每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容結(jié)合本節(jié)課本進(jìn)行思考,，探究,，并把結(jié)論（還要附帶解題思路）標(biāo)注在學(xué)案相對位置,，然后把一節(jié)課的主要內(nèi)容總結(jié)出來，把疑難問題記錄下來,，有能力的同學(xué)還可以自己先完成課本的隨堂練習(xí),。

眾所皆知，讀書有三到,，也就是非常重要的三點(diǎn),，只有這三點(diǎn)學(xué)生都具備了，那么他們才會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)更加認(rèn)真,，完全沉浸在學(xué)習(xí)中,。但是這三點(diǎn)學(xué)生自己具備是比較困難的，必須還要有老師的指導(dǎo),，如對學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出一定的評定,，這一點(diǎn)是非常重要的，對學(xué)生們形成良好的習(xí)慣具有很大的促進(jìn)作用,。除此之外,，老師還要更加細(xì)心，對學(xué)生的各種表現(xiàn)加以留意,，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，從各個(gè)方面去觀察，對有進(jìn)步和表現(xiàn)較好的同學(xué)進(jìn)行夸獎(jiǎng),。舉個(gè)例子,，如果一個(gè)成績靠后的學(xué)生舉手想要回答問題，那么我會(huì)讓他第一個(gè)起來回答,，并且對他這一勇敢的表現(xiàn)進(jìn)行夸獎(jiǎng),。如果一個(gè)害羞的學(xué)生回答問題，我就會(huì)對他這一表現(xiàn)進(jìn)行夸獎(jiǎng),，讓他更有勇氣,。即使有些學(xué)生會(huì)答錯(cuò)或者不知道回答什么，我都不會(huì)對他們抱怨,，而是對他們更加耐心,，并且加以引導(dǎo)?？偟膩碚f,，在多種情況下會(huì)給他們多種夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這樣,，他們就會(huì)更加自信勇敢地回答問題,，并且對課堂也會(huì)充滿了興趣，學(xué)習(xí)也就會(huì)更加認(rèn)真。

在教學(xué)中,，我給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間自主探究,，讓他們經(jīng)歷觀察、描述,、思考,、推理、交流和應(yīng)用等等,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何做數(shù)學(xué),、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，這樣就使學(xué)生從逐步學(xué)會(huì)到自己會(huì)學(xué),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。例如在學(xué)習(xí)解一元一次方程ｘ－５＝８時(shí)，起初學(xué)生會(huì)根據(jù)等式的基本性質(zhì)做題,，在等號左右兩邊同時(shí)加５,，后來經(jīng)過觀察、思考,、交流,，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)常數(shù)項(xiàng)－５從等號左邊移到右邊變?yōu)椋担瑥亩偨Y(jié)出可以通過移項(xiàng)變號解這道方程,，也知道解方程的每一步變形是根據(jù)等式的基本性質(zhì)得到的,。

做題時(shí)，首先要求學(xué)生認(rèn)真看清楚題目,，然后理解其中的含義,，看清楚題目是算對題的第一步，也是最重要的一步,，因而，進(jìn)行這一方面的培訓(xùn)可以讓學(xué)生們培養(yǎng)細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣,，讓學(xué)生把學(xué)過的知識和題目緊緊聯(lián)系在一起,，從而舉一反三，讓學(xué)生計(jì)算速度得到提高,，并且準(zhǔn)確率大大提升,。例如解方程，對于一部分不認(rèn)真審題和觀察題的學(xué)生,，他們會(huì)先用完全平方公式展開得到,，再去括號得，最后通過解一元二次方程求出ｘ的值,，認(rèn)真審題和觀察題的學(xué)生會(huì)在方程兩邊同時(shí)除以４得,，再開方就可以解出ｘ的值，這樣既能使運(yùn)算簡單化又能提高做題的質(zhì)量。

“查”就是在做完題后從頭再檢查一遍,，因?yàn)椴豢赡芩腥艘淮尉湍芩銓?，每個(gè)人都有馬虎的時(shí)候，所以檢查是必不可少的,，只要學(xué)生在做完題目后好好看一看,，一般就能找出馬虎而造成的錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤，使正確率提高,。但是一些學(xué)生認(rèn)為太過麻煩,，從不檢查，或者自己覺得自己檢查不出來,，就讓自己的父母檢查,，要不就等老師檢查，過后再去改正這些錯(cuò)誤,。有些學(xué)生驗(yàn)算,，只不過是一種形式，比如解方程的ｘ等于多少時(shí),，解得ｘ＝０是錯(cuò)誤的,，學(xué)生代入方程中檢驗(yàn)，右邊＝4＋0＝4,，最終得出方程左邊等于右邊,。學(xué)生根本就沒有好好計(jì)算一下左邊究竟等于多少，而是看右邊等于多少,，就直接寫左邊等于多少,。針對這些不檢查的壞習(xí)慣，教師布置作業(yè)時(shí)要少而精,，使學(xué)生能有時(shí)間驗(yàn)算,；批改完作業(yè)后如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，發(fā)給學(xué)生自己檢查,，找出錯(cuò)誤所在,，草稿紙上訂正后再交給老師批改，訂正后全部正確再讓學(xué)生訂在作業(yè)本上,，這樣不僅能促使學(xué)生通過自己的檢查找出錯(cuò)誤所在,，引以為戒，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),，自覺檢查的習(xí)慣,。

我們的學(xué)生絕大多數(shù)來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，周圍學(xué)習(xí)環(huán)境較差,，父母文化程度低,，他們既沒精力也沒能力去管孩子的學(xué)習(xí),，因此這些孩子缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)主要靠老師在抓,，在查,，在督促，在鼓勵(lì)他們多思考,、多做練習(xí),、多問問題，在幫助孩子養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。總而言之,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得優(yōu)秀成果的最重要的一點(diǎn),，只要這樣，數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說也就更加簡單有趣,，最終老師才會(huì)培養(yǎng)出在數(shù)學(xué)方面非常優(yōu)秀的學(xué)生,。當(dāng)然，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一段時(shí)間,，這個(gè)過程是比較漫長復(fù)雜的,。因此教師要針對學(xué)生們的不同情況，不同階段,，做出切實(shí)可行的方針,，不能超出他們的能力范圍之外，讓學(xué)生們慢慢在這個(gè)過程中一步步養(yǎng)成,，并且讓這些習(xí)慣慢慢滲透到他們的各個(gè)方面,，最終受益終生。

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]顧云燕.新課程背景下“解方程”教學(xué)的思考與實(shí)踐[j].河北教育,2009.

[3]趙辰虎.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[j].學(xué)周刊ｂ版,2013.

初一數(shù)學(xué)案例分析篇六

新課程的評價(jià)強(qiáng)調(diào)：評價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì),、反饋與調(diào)整;評價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，評價(jià)是教師的專利,，學(xué)生常常處在被動(dòng)甚至被忽略的地位,，等待教師指點(diǎn)評說，很少有機(jī)會(huì)自主調(diào)控,。由于評價(jià)對象自身的復(fù)雜性，形式單一的評價(jià)很難形成恰如其分的評價(jià),。

長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為,，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)評價(jià)形式的多樣性,，在教學(xué)中,，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評,，老師和學(xué)生之間互評，使單一的評價(jià)成為一種雙向甚至多向的評價(jià)活動(dòng),。使學(xué)生在評價(jià)過程中學(xué)會(huì)傾聽他人意見,，正確看待問題，正確認(rèn)識自我,，也使課堂充滿了思考的氣息,，充滿了生命的活力。

案例：

在學(xué)習(xí)一元一次方程組時(shí),，有這樣一道題：

“5,。12”汶川大地震后，災(zāi)區(qū)急需大量帳篷,。某服裝廠原有4條成衣生產(chǎn)線和5條童裝生產(chǎn)線,，工廠決定轉(zhuǎn)產(chǎn)，計(jì)劃用3天時(shí)間趕制1000頂帳篷支援災(zāi)區(qū),。若啟用1條成衣生產(chǎn)線和2條童裝生產(chǎn)線,，一天可以生產(chǎn)帳篷105頂;若啟用2條成衣生產(chǎn)線和3條童裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)帳篷178頂,。

(1)每條成衣生產(chǎn)線和每條童裝生產(chǎn)線平均每天生產(chǎn)帳篷各多少頂?

(2)工廠滿負(fù)荷全面生產(chǎn),，是否可以如期完成任務(wù)?如果你是廠長，你會(huì)怎樣體現(xiàn)你的社會(huì)責(zé)任感?

同學(xué)們經(jīng)過充分思考后,，給出了不同的解答：

(學(xué)生1)

解：設(shè)每條成衣生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷x頂,，每條童裝生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷y

x+2y=105

2x+3y=178

頂，根據(jù)題意,，得

x=41

解得y=32

答:每條成衣生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷42頂,每條童裝生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷32頂.

(學(xué)生2)

解:因?yàn)?78—105=73(頂)105—73=32(頂)73-32=41(頂)

所以每條成衣生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷41頂,每條童裝生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷32頂.

當(dāng)兩位同學(xué)說完自己的解法后,同學(xué)們立即展開了激烈的討論,有的同學(xué)說,學(xué)生1的解法符合題目的要求,用列方程組的方法解答,不容易出錯(cuò);有的同學(xué)說,學(xué)生2的解法簡單,一目了然,可以口算出答案,而且還可以鍛煉人的思維等等.經(jīng)過一番激烈的點(diǎn)評之后,我都給予他們充分的肯定.

第一個(gè)問題剛討論完,我就發(fā)現(xiàn)有一位平時(shí)學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)把手舉得高高的,急于要說話,我點(diǎn)頭示意,他站起來后說,工廠滿負(fù)荷全面轉(zhuǎn)產(chǎn),也不能夠如期完成任務(wù).如果我是廠長,我會(huì)動(dòng)員工人加班生產(chǎn),給他們多加工資,好早完工,支援災(zāi)區(qū)人民.聽到這兒,我的心一顫,一位多有愛心的學(xué)生,多有社會(huì)責(zé)任感.想到這兒,我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭,表揚(yáng)了這位同學(xué),接下來,其他的同學(xué)都各抒己見,有的說,改進(jìn)技術(shù),提高效率;有的說,可以聯(lián)系其它廠家支援等等.

課堂氣氛十分活躍,學(xué)生以主人的地位參與評價(jià),對自己的學(xué)習(xí)狀況有比較全面客觀的了解,能夠進(jìn)行反思與調(diào)控,并相應(yīng)地改變自己的學(xué)習(xí)方式,其主體意識大大增強(qiáng).一堂充滿生機(jī)活力的課,一位位可愛的學(xué)生令人高興,在這節(jié)課上,我給學(xué)生的評價(jià)是:你們都是好樣的!

我認(rèn)為,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價(jià),這樣既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì),又能鍛煉學(xué)生分析判斷問題的能力,從而使學(xué)生的主體意識進(jìn)一步確立.

初一數(shù)學(xué)案例分析篇七

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，改正自己的不足之處：

(1)根據(jù)新課程的要求,，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步。

在我們設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲(chǔ)備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”等,。備課時(shí),，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題,，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行,。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等,，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開展,。

三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實(shí)上,，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面,。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元,，其容是否清晰,，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn),、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富,。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,，所以，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中,，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,，讓自己取得更大的進(jìn)步。

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程,，體會(huì)方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解拋物線交x軸的點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,，理解何時(shí)方程有兩個(gè)不等的實(shí)根,、兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)和沒有實(shí)根.

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。

“反思是數(shù)學(xué)的重要活動(dòng),，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力”,，本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié),，用問題的設(shè)計(jì)，課堂小結(jié),，課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思,，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，領(lǐng)悟解決問題的策略,，積累學(xué)習(xí)方法,。說到數(shù)學(xué)日記,，“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會(huì),。通過日記的方式,，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，寫出自己的收獲與困惑,?！皵?shù)學(xué)日記”該如何寫，寫什么呢?開始摸索寫數(shù)學(xué)日記的時(shí)候,，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容給學(xué)生提出寫數(shù)學(xué)日記的簡單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進(jìn)一步理解的地方;所涉及的數(shù)學(xué)思想方法;所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中,，舉例說明。通過這兩年的摸索,，我把數(shù)學(xué)日記大致分為：課堂日記,、復(fù)習(xí)日記、錯(cuò)題日記,。

初一數(shù)學(xué)案例分析篇八

1,、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義。

2,、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì),。

3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系,。

4,、掌握直線的平移法則簡單應(yīng)用。

5,、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識熟練地解決數(shù)學(xué)問題,。

重點(diǎn)：初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識體系。

難點(diǎn)：對直線的平移法則的理解,，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想,。

1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義：

一次函數(shù)：一般地,，若y=kx+b（其中k,，b為常數(shù)且k≠0），那么y是一次函數(shù),。

正比例函數(shù)：對于y=kx+b,，當(dāng)b=0，k≠0時(shí),，有y=kx,，此時(shí)稱y是x的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。

2,、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：

（1）從解析式看：y=kx+b（k≠0,，b是常數(shù)）是一次函數(shù)；而y=kx（k≠0,，b=0）是正比例函數(shù),，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣,。

（2）從圖象看：正比例函數(shù)y=kx（k≠0）的圖象是過原點(diǎn)（0，0）的一條直線,；而一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的圖象是過點(diǎn)（0,，b）且與y=kx

平行的一條直線。

基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1,、寫出一個(gè)圖象經(jīng)過點(diǎn)（1,，—3）的函數(shù)解析式為：

2、直線y=—2x—2不經(jīng)過第象限,，y隨x的增大而,。

3、如果p（2,，k）在直線y=2x+2上,，那么點(diǎn)p到x軸的距離是：

4、已知正比例函數(shù)y=（3k—1）x,，,，若y隨x的增大而增大，則k是：

5,、過點(diǎn)（0,，2）且與直線y=3x平行的直線是：

6、若正比例函數(shù)y=（1—2m）x的圖像過點(diǎn)a（x1,，y1）和點(diǎn)b（x2,，y2）當(dāng)x1＜x2時(shí)，y1＞y2,，則m的取值范圍是：

7,、若y—2與x—2成正比例，當(dāng)x=—2時(shí),，y=4,，則x=時(shí)，y=—4,。

8,、直線y=—5x+b與直線y=x—3都交y軸上同一點(diǎn)，則b的值為。

9,、已知圓o的半徑為1,，過點(diǎn)a（2，0）的直線切圓o于點(diǎn)b,，交y軸于點(diǎn)c,。

（1）求線段ab的長。

（2）求直線ac的解析式,。

初一數(shù)學(xué)案例分析篇九

本學(xué)期,，我承擔(dān)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于自己的經(jīng)驗(yàn),、能力有限,，所以始終堅(jiān)持從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他有經(jīng)驗(yàn)教師請教,，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的工作,，使教學(xué)工作有計(jì)劃,，有組織，有步驟地開展,。立足現(xiàn)在,，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)總結(jié)如下：

一,、認(rèn)真?zhèn)鋵?dǎo)學(xué)案，不但備學(xué)生而且備教材備教法備學(xué)法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，采用不同的導(dǎo)學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好導(dǎo)學(xué)案,。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,。

二,、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，情感化,，生動(dòng)化,，做到線索清晰，層次分明,，言簡意賅,，深入淺出。在課堂上學(xué)生根據(jù)自學(xué)自探,、合作探究,、展示提升、同類演練四大環(huán)節(jié)來完成學(xué)習(xí)任務(wù),，同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三,、虛心請教其他老師,，在教學(xué)上，有疑必問,。對于高效課堂學(xué)習(xí)他們的方法，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足，改進(jìn)教學(xué)工作,。

五,、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué),。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)趣,。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。

六,、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識,、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

初一數(shù)學(xué)案例分析篇十

繼續(xù)“以學(xué)為主,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的研究,。

七年級：語音教學(xué)研究；八年級：閱讀教學(xué),；九年級：初中語法整合和迎接中考對策研究,。

一是學(xué)生的基本功差，底子薄,，學(xué)習(xí)興趣不濃,；二是學(xué)生的閱讀量不足；三是兩極分化,。

（一）制定好預(yù)習(xí)案,，為更有效的提高成績，結(jié)合學(xué)校,、學(xué)生,、所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，制定預(yù)習(xí)案,，并注意其實(shí)用性,，學(xué)生分組以就近原則，便于課堂學(xué)習(xí)時(shí)的“pairs,， groups”活動(dòng),；預(yù)習(xí)案以單元重點(diǎn)為主，直接附檢測題,，檢測預(yù)習(xí)效果,。

每單元一個(gè)學(xué)案，幫助學(xué)生有效的預(yù)習(xí),，每單元一個(gè)小測試,，對本單元是一個(gè)有效的檢測，每單元一個(gè)反思或隨筆,，是對每課的一次查缺補(bǔ)漏,。

課堂以學(xué)生為主體，多設(shè)計(jì)形式不同的活動(dòng),，且又簡單易行,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性,，同時(shí)教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效的整合知識,，有效的講是必不可少的,。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，嚴(yán)格的紀(jì)律和良好的班風(fēng)是必不可少的,。調(diào)動(dòng)形成比,、學(xué)、趕,，幫,，超的氛圍。比只是在學(xué)生中形成良性競爭,，學(xué)指跟老師學(xué),，跟同學(xué)學(xué)，趕指你追我趕形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，幫指學(xué)習(xí)中結(jié)隊(duì)子,，成績好的帶成績差的，超指引導(dǎo)學(xué)生超越自己,。良好的班風(fēng),，學(xué)風(fēng)將是學(xué)習(xí)成績提高的有效基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合學(xué)校的教研工作,，經(jīng)常性的集體備課，聽課,，評課,，集思廣益，促進(jìn)教研工作的有效開展,。同時(shí)評出優(yōu)秀學(xué)案,，教案進(jìn)行展覽，經(jīng)常性的優(yōu)秀課,，示范課評選都會(huì)促進(jìn)教研質(zhì)量的提高,。

（四）多開展學(xué)生課外活動(dòng)：一是每學(xué)年度的英語智力競賽；二是英語故事,、演講比賽,；三是校內(nèi)的學(xué)生口語考試；四是學(xué)生英文鋼筆字評比展覽,。五是英語寫作小競賽,。其中一些競賽結(jié)合本班實(shí)際隨堂進(jìn)行。

初一數(shù)學(xué)案例分析篇十一

我們已使用學(xué)案教學(xué)整整一個(gè)學(xué)期了,，靜靜想想,，還是有些感受,，寫出來與同事們一起交流。

一.從教學(xué)方式上看,，學(xué)案教學(xué)改變了教師的教學(xué)方式,。這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是立竿見影而是要循序漸進(jìn),。

1.學(xué)案的編制為課堂教學(xué)的操作設(shè)計(jì)了明確的方法流程,，教師上課是按學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們化學(xué)教學(xué)基本是以課前自學(xué),，根據(jù)學(xué)案提供的方法和點(diǎn)撥去閱讀教材,，做到自主讀書，自主解疑,，自主提出疑問,。在自學(xué)的過程中他們對新知識有了一個(gè)總體的把握，對自己困惑的問題,，經(jīng)過預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),，他們自己就提前找出了下一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣,，聽課的時(shí)候,，對這部分重點(diǎn)聽，對重難點(diǎn)的突破很有幫助,。

班還實(shí)現(xiàn)小組合作,，交流討論。這個(gè)時(shí)候一定要發(fā)揮小組長的作用,，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生,，輔助差生，帶中等生的目的,，這樣就是必須有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長,，培養(yǎng)和鍛煉小組長的更強(qiáng)的自主能力，不能加重小組長負(fù)擔(dān),。也就是說學(xué)生一般性的疑難問題,，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的問題,，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深,。

3.課堂檢測題可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，和還存在什么問題,，還可針對易錯(cuò)點(diǎn),，重點(diǎn)進(jìn)行鞏固加深，以便于教師針對性的講解,。

4.實(shí)施學(xué)案以來,，對提高班的學(xué)生不再用題海戰(zhàn)術(shù),，大部分學(xué)生也能做出一些題，常常有成功感,。

二,、實(shí)施學(xué)案學(xué)生的變化上看：

1、我覺得課堂不再是老師的一言堂,，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來,。以前，總是感覺課堂有些沉悶,，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場,，舉手回答問題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣,，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離,，學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來,，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂,，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生,，從一個(gè)旁觀者,，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言,，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望,，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來,，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象,。

2、283班小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生通過合作,、探究，解決學(xué)習(xí)中的問題,，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助,。自己探究分析獲得的知識形成記憶會(huì)很長久，而教師一言堂講授的,，要靠反復(fù)的記憶,，容易形成記憶疲勞，學(xué)生厭學(xué),。

3,、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo),，讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué),，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。

三.學(xué)案教學(xué)對教師的要求提高了：

1.每一份學(xué)案都凝聚了集體的智慧,，是我們?nèi)M化學(xué)老師集體備課的結(jié)晶,。本學(xué)期的學(xué)案根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)一步提高了質(zhì)量，提前將下周的學(xué)案打印出來討論再定稿,，效果更好了,。

2.學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。 在學(xué)案編寫過程中我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1),、學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要與學(xué)生的自學(xué)探究的過程要統(tǒng)一同步。

2),、學(xué)案的題例設(shè)計(jì)必須少而精,。否則課堂操作將很急促，降低實(shí)效性,。

3),、課堂上要把自做與討論嚴(yán)格分開。先逼自做,，產(chǎn)生困惑而后討論,。否則還沒有自做就想依賴別人，降低學(xué)習(xí)效果,。

4),、學(xué)案必須收回來教師查閱。學(xué)案學(xué)習(xí)是個(gè)過程,，教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，作針對性指導(dǎo)。

5),、學(xué)案必須留存,，裝訂成冊，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí),。

四.學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中的困惑

1,、課堂上把好討論內(nèi)容的實(shí)效性，把控好學(xué)生討論的主題鮮明性,，要做到積極參與,。

2.在學(xué)案教學(xué)中,，有些學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不適應(yīng),，很多學(xué)生還依賴于教師的“講”,，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，質(zhì)疑能力差提不出問題或提出的問題質(zhì)量不高,，這就需要教師科學(xué)的指導(dǎo),。

3.使用教學(xué)案以來最難把握的是時(shí)間，學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)要求學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,，時(shí)間不能超過25分鐘,，有一部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了，知道按時(shí)間干活,，不拖沓,，但是還有一些基礎(chǔ)弱、自主能力差的學(xué)生,，不能有效的使用學(xué)案,。還有對學(xué)生設(shè)計(jì)問題時(shí)有時(shí)候設(shè)計(jì)語言不具體常常給學(xué)生帶來困惑，這是日后工作應(yīng)該注意的,。

4.使用教學(xué)案學(xué)生的每一科都得提前發(fā)學(xué)案,，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科目多，時(shí)間也應(yīng)該多,，所以我希望能實(shí)現(xiàn)零作業(yè),，不然再科科有很多作業(yè)的情況下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，時(shí)間長了學(xué)案效果打折,，學(xué)生自主能力培養(yǎng)受挫，會(huì)失去興趣和主動(dòng)性,。至于課后鞏固部分我們可以設(shè)計(jì)到學(xué)案前的前提測評中,，對舊知識起到了鞏固目的，也是對上節(jié)課重點(diǎn)的提煉和檢測,，抽查學(xué)案時(shí)我們就會(huì)了解到上節(jié)課的知識掌握情況,。

以上就是我使用教學(xué)案以來的一些點(diǎn)滴體會(huì)和心得，在教學(xué)案過程中還有好多不盡人意的地方,，需要今后教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生盡快成長為有自主學(xué)習(xí)能力的人,，受益終生!也希望同事們多提寶貴意見,。

初一數(shù)學(xué)案例分析篇十二

一轉(zhuǎn)眼又到了期末時(shí)間，回顧這一學(xué)期的工作,，我們組五位老師立足崗位,，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下,，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,，順利地完成了各項(xiàng)教育教研任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

本學(xué)期的教研活動(dòng)計(jì)劃以教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo),，依據(jù)本年級,、本學(xué)科特點(diǎn)，制定了切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容做了全面分析和了解,，定出了全期的教學(xué)計(jì)劃,，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

開學(xué)初,，本組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，《道德課堂十八條》，《導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用》,，《作業(yè)建設(shè)指導(dǎo)意見》,，《教師教學(xué)用書》，為課堂教學(xué)提供了理論依據(jù),。做到對本冊教材整體把握,。

本學(xué)期我們組嚴(yán)格要求自己，使備課,、上課,、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改,、輔導(dǎo)學(xué)生,、組織課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都抓細(xì)抓實(shí)。

1,、我們組要求備足課備好課,，并及時(shí)寫好教學(xué)反思。

2.組織學(xué)生聽評課,，并及時(shí)寫好聽課記錄和評價(jià)小結(jié),，我們組織都聽課在40節(jié)左右，多的達(dá)到了50節(jié),。

3我們組針對學(xué)情,，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)案，為上好高質(zhì)量的課做好準(zhǔn)備,。

4,、及時(shí)做好學(xué)校組織的各種測試及考核測評，并做好卷面分析。

5,、做好組內(nèi)作業(yè)自查,，學(xué)校組織的作業(yè)抽查，大家從中互相學(xué)習(xí),，揚(yáng)長避短,。

6、老師及時(shí)參加學(xué)校的書法培訓(xùn),，書法練習(xí)大家情緒高漲,。

7、本組老師在學(xué)生作業(yè)的書寫方面下足功夫,，贏得家人的贊揚(yáng),。

8、在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)方面,，老師們及時(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,，讓不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展。

9,、坦誠相待,，暢所欲言，在“磨課”中大家共同提高,。

10,、課前做好口算練習(xí)，提高學(xué)生基本功,。

11,、針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn),、考點(diǎn)作為我們的教研主題,，找準(zhǔn)方法，讓我們的課上的更扎實(shí),，讓五個(gè)班的分差再縮小,。

1.運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠，理論水平仍欠缺,。

2.對導(dǎo)學(xué)案的使用還不夠靈活：

3.課堂上新的課程理念仍顯薄弱：

4.老師們的反思深度不夠,，以后應(yīng)多些教學(xué)反思，進(jìn)一步提高理論的素養(yǎng),，以理論來指導(dǎo),，武裝我們的教學(xué)。

5.大家精誠團(tuán)結(jié),、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策找準(zhǔn)易錯(cuò)點(diǎn)及難點(diǎn)的最佳解決方案,，爭取讓幾個(gè)班的分差更小,。

總之，一學(xué)期下來大家都團(tuán)結(jié)一心,，共同協(xié)作，順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)工作,，在以后的教研組工作中,，我們將不斷找出不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足對自己的教學(xué)工作多反思,，多總結(jié)，并開展多種行之有效的活動(dòng),，促進(jìn)各方面工作效率的提高,，讓教研組工作上一個(gè)新臺階。