在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

物理論文初二 物理論文高一篇一

學(xué)科教學(xué)(物理)為專業(yè)碩士,。專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次,，培養(yǎng)方向各有側(cè)重。學(xué)科教學(xué)(物理)專業(yè)碩士主要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)部門專業(yè)需求,，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專業(yè)人才,，其目的重在知識(shí),、技術(shù)的應(yīng)用能力,。

聲學(xué)是目前發(fā)展比較完善的一個(gè)物理分支，研究領(lǐng)域包括次聲,、可聽聲,、超聲各種聲頻，涉及的范圍大氣,、固體,、水下等，也進(jìn)行各種聲學(xué)傳感器的設(shè)計(jì)與研究,。

等離子體物理具體分為低溫,、聚變、和天體等離子體物理,，像人造太陽(yáng)就是聚變等離子體物理的相關(guān)領(lǐng)域,，目前國(guó)內(nèi)做聚變等離子體物理的研究團(tuán)隊(duì)越來(lái)越多?？傮w上,，這個(gè)領(lǐng)域發(fā)展?jié)摿Ψ浅４螅瑖?guó)家投入也逐年增多,。

原子與分子物理是一級(jí)學(xué)科物理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科,。它是研究原子分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì),、相互作用,、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其與周圍環(huán)境相互作用的一門科學(xué)。

理論物理是物理學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科之一。理論物理是從理論上探索自然界未知的物質(zhì)結(jié)構(gòu),、相互作用和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律的一門學(xué)科,。其研究領(lǐng)域涉及粒子物理與原子核物理、統(tǒng)計(jì)物理,、凝聚態(tài)物理,、宇宙學(xué)等，幾乎包括物理學(xué)所有分支的基本理論問(wèn)題,，它將推動(dòng)整個(gè)物理學(xué)乃至自然科學(xué)向前發(fā)展,。

無(wú)線電物理經(jīng)過(guò)進(jìn)百年的發(fā)展，形成了眾多分支,，像射頻技術(shù),、微波器件設(shè)計(jì)、光電器件設(shè)計(jì)是近幾年的熱門領(lǐng)域,。在信息領(lǐng)域迅速發(fā)展的今天,，對(duì)于無(wú)線電人才的需求量也在不斷增加。

物理論文初二 物理論文高一篇二

在教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視程度不夠,，有較強(qiáng)的消極傾向，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上仍處于被動(dòng)狀態(tài),。我們從多方面分析影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的因素,，并積極尋求加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的對(duì)策,，認(rèn)為要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率,，必須要處理好興趣與求知關(guān)系。

中學(xué)物理,；實(shí)驗(yàn)教學(xué),；效率；興趣與求知

筆者對(duì)正在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了較為細(xì)致的觀察研究,。方法是：先根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)將其學(xué)習(xí)行為粗分為六類,，即：

ａ、操作實(shí)驗(yàn)（包括親自觀察,、記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)）,；

ｂ、與老師或同組人對(duì)話,、討論,；

ｃ,、閱讀課本材料（包括實(shí)驗(yàn)前統(tǒng)一聽老師講解）,；

ｄ,、寫；

ｅ,、看（人家做）,；

ｆ,、閑逛,。

請(qǐng)一位學(xué)生專門進(jìn)行觀察記錄工作，每隔十分鐘,，對(duì)全教室中每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行一次觀察,、判斷、和歸類,，并按類做一次記錄,，最后統(tǒng)計(jì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中（只計(jì)開始實(shí)驗(yàn)的時(shí)間之內(nèi)）學(xué)生平均每一類行為的次數(shù)。

用這種學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間分配結(jié)構(gòu)來(lái)部分地反映學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu),。筆者統(tǒng)計(jì)了５０名學(xué)生（４次）實(shí)驗(yàn)的情況,，在前述六類活動(dòng)中學(xué)生的時(shí)間分配平均數(shù)為：

ａ、37.９％,；

ｂ,、％；

ｃ,、９.7％,；

ｄ、18.２％,；

ｅ,、14.０％,；

ｆ,、11.５％。

根據(jù)以上結(jié)果,，加上個(gè)別觀察和談話調(diào)查,，筆者對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的較突出特點(diǎn)，有了一些較明確的認(rèn)識(shí),。首先,，學(xué)生花在自己親手操作實(shí)驗(yàn)、觀察記錄現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的時(shí)間明顯偏少,。即使在開始實(shí)驗(yàn)階段實(shí)驗(yàn)活動(dòng)較多的時(shí)間內(nèi),，這類活動(dòng)也只占％；而竟有高達(dá)％的時(shí)間在看,、寫和閑著,。不少學(xué)生并未將每次實(shí)驗(yàn)當(dāng)成鍛煉自己實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臋C(jī)會(huì)、有意識(shí)地盡量爭(zhēng)取多親自動(dòng)手,，而是當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成,，有些同學(xué)（特別是女同學(xué)）甚至只專門負(fù)責(zé)記錄,、整理結(jié)果之職。一旦數(shù)據(jù)到手,，即大功告成,，不愿再多花時(shí)間親自體驗(yàn)或進(jìn)一步熟悉，有時(shí)即使明擺著的問(wèn)題也不去深入探討,。

其次,，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中與教師的問(wèn)答或同伴之間的討論、交流偏少,，而且他們向老師提出的多半是請(qǐng)求排除故障之類的問(wèn)題,。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果如何呢,？筆者在結(jié)合教學(xué)過(guò)程考察學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和困難時(shí),，深深感到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與知識(shí)、技能和情感方面的教學(xué)目標(biāo)差距較大,。同時(shí),，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終高不起來(lái),，“照方抓藥”成功了,，任務(wù)自然完成了，不成功,，自有老師幫助,，對(duì)于自己解決問(wèn)題，他們既缺乏能力,，更缺乏欲望,，不少人甚至認(rèn)為沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間。這樣,，我們對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)就基本上做到了胸中有數(shù),，這些雖然不是新的、大的發(fā)現(xiàn),，但卻為切實(shí)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率提供了較明確的思路和豐富的材料,。

經(jīng)過(guò)前述的調(diào)查研究，從多方面分析影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的因素,，筆者認(rèn)為要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率,，必須要處理好興趣與求知的關(guān)系。目前,，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣大致有下列兩種原因：一是好奇,。多數(shù)學(xué)生是出于對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的物理現(xiàn)象引起好奇，他們滿足于感知物理現(xiàn)象,，但從未產(chǎn)生了解這種現(xiàn)象的原因的要求,，這種興趣是不穩(wěn)定和不持久的,；另一種是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作發(fā)生興趣。他們往往想通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理現(xiàn)象施加影響,。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，他們也注意物理現(xiàn)象與條件的變化，但主要不是要了解物理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)與規(guī)律,。當(dāng)然,，這種興趣的穩(wěn)定性仍較差。僅管如此,，學(xué)生的這種興趣對(duì)學(xué)生物理知識(shí)是具有積極作用的,，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這種興趣并加以培養(yǎng)，不能讓學(xué)生注意停留在現(xiàn)有的使他們感興趣的事物上,，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程逐步深入地去觀察,、分析、掌握有關(guān)物理概念和定律,、法則,，使學(xué)生的興趣過(guò)渡到求知。如果教師所追求的只是那種表面的,，顯而易見(jiàn)的刺激,，以引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，那么就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)真正熱愛(ài)的感情,。因?yàn)樵谌说男撵`深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在中學(xué)生中,，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈,。教師的任務(wù)就是要不斷地扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望,，因此,，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)某種東西,，親自去把握具體的事實(shí)和現(xiàn)象，促使他們駕馭知識(shí)的情感升華,，使學(xué)生的興趣穩(wěn)定,、持久。

綜上所述,，物理實(shí)驗(yàn)不僅是一種常用的教學(xué)方法,，也是一種重要的科學(xué)方法,，它是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的體現(xiàn),。在教學(xué)過(guò)程中,，既要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律,，同時(shí)不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)新,，敢于創(chuàng)新的精神，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，才能有效地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率,，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

[１]柳兆洪,王惠瓊,潘莊成.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[ｊ].集美大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),1997,03:69-71.

物理論文初二 物理論文高一篇三

對(duì)于現(xiàn)下的中學(xué)生而言,，普遍存在很強(qiáng)的好勝心理,，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師完全可以利用這一點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)爭(zhēng)論型問(wèn)題情境,，使學(xué)生在爭(zhēng)論過(guò)程中，集中學(xué)習(xí)注意力,，并且還可以通過(guò)爭(zhēng)論,，碰撞出思維的火花，深化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,，拓寬學(xué)生的眼見(jiàn)和視野,。但在設(shè)置爭(zhēng)論型問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該注重以下幾點(diǎn),，首先注重問(wèn)題的交互性與問(wèn)題在課堂辯論中的交流作用,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與，得到真正思維上的啟發(fā),，而不是只追求表面上的熱鬧,。其次在進(jìn)行爭(zhēng)論過(guò)程中，注重學(xué)生的主體地位,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn),，才能進(jìn)一步增強(qiáng)生生交流和師生交流，進(jìn)而在爭(zhēng)論交流的過(guò)程中,，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短,，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步?？偨Y(jié)：綜上所述,，在物理教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不只是為了提問(wèn)而提問(wèn)，或者是單純的營(yíng)造課堂氣氛,，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生物理認(rèn)識(shí),，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，因此可以說(shuō)問(wèn)題設(shè)置不在于多少,，而在于真正的滿足課堂需要,，而這也正是教師在今后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的。

［１］張偉,，郭玉英．基于情境學(xué)習(xí)理論的生態(tài)化物理教學(xué)初探［ｊ］．課程教材教法．２０１６（０５）

［２］胡象嶺,，楊昭寧，高光珍．曲阜市高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查［ｊ］．課程教材教法．２０１４（０４）

［３］馬雪萍．創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”培養(yǎng)“探究意識(shí)”［ｊ］．中學(xué)物理．２０１０（０６）

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物理論文初二 物理論文高一篇四

物理新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法,，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。因此在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)物理新課程評(píng)價(jià)中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的特征,，我們可以做到以下幾點(diǎn)：發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,，激發(fā)學(xué)生興趣；發(fā)揮評(píng)價(jià)的校正功能,，關(guān)注形成過(guò)程,；發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，關(guān)注個(gè)性差異,。

物理課堂評(píng)價(jià),、健康發(fā)展

物理新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。培養(yǎng)學(xué)生能力,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地在課堂，作為課堂教學(xué)重要組成部分的課堂評(píng)價(jià),，對(duì)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，樹立信心，具有十分重要的實(shí)質(zhì)性意義,。

物理課堂評(píng)價(jià)是指在物理課堂教學(xué)中,，教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知品質(zhì)和動(dòng)力過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的情況作出的一種質(zhì)性評(píng)判,。這里的認(rèn)知品質(zhì)是指學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)目的的明確程度，是否主動(dòng)參與和感悟,，能力訓(xùn)練是否能準(zhǔn)確而又精要,，掌握是否靈活而有實(shí)效。動(dòng)力過(guò)程則是指在教師組織教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)毅力等啟動(dòng),、運(yùn)轉(zhuǎn)的呈現(xiàn)過(guò)程,。客觀,、全面,、有效地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，對(duì)提高課堂效率,，培養(yǎng)學(xué)生能力,，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、健康,、全面,、和諧地發(fā)展，作用巨大,。然而教學(xué)實(shí)踐中,，物理課堂評(píng)價(jià)并沒(méi)有得到有效的規(guī)范，恰恰相反,，隨意評(píng)價(jià),、有意或無(wú)意抑制學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至壓制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象卻較為普遍,。隨著物理新課程改革的不斷深入,，規(guī)范物理課堂評(píng)價(jià)也就顯得尤為重要。因此在物理課堂教學(xué)中,，應(yīng)根據(jù)物理新課程評(píng)價(jià)中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的特征,，我們可以做到以下幾點(diǎn)：

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)力支持的過(guò)程,。主動(dòng)發(fā)展的學(xué)生首先具備發(fā)展的動(dòng)力,，表現(xiàn)為“愛(ài)學(xué)”。學(xué)習(xí)主動(dòng),，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成,、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，物理課堂教學(xué)中,，應(yīng)該把調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力放在首位,，培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)生興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和頑強(qiáng)的意志品質(zhì),。

課堂上首先解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的啟動(dòng)問(wèn)題。教師要以飽滿的熱情,、真誠(chéng)的微笑進(jìn)入課堂教學(xué),，這樣教師之情可以感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入良好的情緒狀態(tài),、交往狀態(tài),。

學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的教育是賞識(shí)教育，教師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人,，樂(lè)于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能,。學(xué)生積極認(rèn)知時(shí)，教師要善于察言觀色,，適時(shí)肯定學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度和過(guò)程,，根據(jù)需要予以真誠(chéng)的贊賞；學(xué)生認(rèn)知遭遇困難和挫折時(shí),，教師要親近,、微笑、點(diǎn)頭予以表示,，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知心境和學(xué)習(xí)毅力,；當(dāng)學(xué)生安靜時(shí)或等待回答時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)入狀態(tài)要以欣賞的態(tài)度關(guān)注他們,，并予以積極的鼓勵(lì),；學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，教師要積極地給予強(qiáng)化,，以點(diǎn)頭,、微笑、贊嘆來(lái)肯定,，并重復(fù)和簡(jiǎn)述學(xué)生的正確答案,；學(xué)生的回答有出入時(shí)，教師應(yīng)該肯定學(xué)生所做出的努力,，委婉地與學(xué)生商量,，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，并積極進(jìn)行引導(dǎo),，而不是面無(wú)表情地示意其坐下,，更不能戲弄甚至譏諷學(xué)生,。

如在探究“壓力作用效果”的教學(xué)中，由于活動(dòng)給出的器材較多,，每位學(xué)生至少都能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),，以至在交流時(shí),，他們便有自己對(duì)知識(shí)的理解,，能被小組成員認(rèn)可，從而每位學(xué)生對(duì)自己充滿信心,，不斷有具備能力而導(dǎo)致成功的喜悅,，從而建立起積極的學(xué)習(xí)期望。再比如“測(cè)生石灰的密度”,，不妨用多媒體先展示生石灰放入水中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，通過(guò)展示學(xué)生知道生石灰與水反應(yīng)，不能用“排水法”測(cè)體積,。這時(shí)有的學(xué)生提出用薄膜將其包好后再用“排水法”測(cè)體積,；有的學(xué)生提出換一種不與其反應(yīng)的液體。不管誰(shuí)的方案更完善,，教師都要肯定這些學(xué)生的成果,，而且要鼓勵(lì)別的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。這樣不僅把學(xué)生引入一個(gè)想學(xué),、愛(ài)學(xué)的天地里,，又使學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。這樣的物理課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知,、完善、發(fā)展并不斷循環(huán)的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中教師始終處于監(jiān)控,、診斷、校正狀態(tài),，因此教師要和善,、冷靜和機(jī)敏地對(duì)待過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

教師布置任務(wù)時(shí)必須考慮學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程性,，對(duì)布置的任務(wù)必須精心設(shè)計(jì),、優(yōu)化導(dǎo)入。而不是提出毫無(wú)價(jià)值,、難以體現(xiàn)思維過(guò)程性的問(wèn)題,。

當(dāng)學(xué)生完成某一任務(wù)而躊躇滿志時(shí)，教師不能毫無(wú)反映或只是草率的對(duì)待,，而應(yīng)該以親近,、微笑、贊許的表情或語(yǔ)言表示肯定。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，教師不應(yīng)只是憑印象讓自認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生回答,，而應(yīng)照顧到每一位學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的回答教師要力求讓學(xué)生展示其思維過(guò)程,，然后再對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)性的評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的方法和技巧予以指點(diǎn)，肯定學(xué)生的想法或觀點(diǎn),，也客觀地指出不足,，然后與學(xué)生一起分析、診斷,，再進(jìn)行校正,，以便學(xué)生取得進(jìn)步。比如好在什么地方,，如何的好,，哪些地方值得商榷，怎樣處理會(huì)更好,，而不是輕描淡寫的一句“坐下”,。

如研究“自行車的摩擦”的教學(xué)中，先展示自行車,，讓學(xué)生獨(dú)立思考什么部位有摩擦,，是何種摩擦？然后讓學(xué)生合作交流,，再讓學(xué)生以小組的名義上臺(tái)指著自行車相關(guān)部位進(jìn)行講解,，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交流的情況進(jìn)行歸納，明確采取哪些措施可增大摩擦,？采取哪些措施可減少摩擦,？有位學(xué)生在歸納時(shí)錯(cuò)誤地認(rèn)為：剎車時(shí)，剎車裝置與車圈之間是滾動(dòng)摩擦,。作為教師這時(shí)不應(yīng)為了幾個(gè)預(yù)設(shè)的“教學(xué)目標(biāo)”而搶時(shí)間,，置學(xué)生積極的參與熱情和辛苦勞動(dòng)而不顧，而應(yīng)先聽聽學(xué)生自己的分析,，然后進(jìn)行校正,。因?yàn)榭隙▽W(xué)生的思維角度、思維方式和思考過(guò)程比答案本身更有價(jià)值,，即便真的錯(cuò)了,，那也是一次有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)、一種資源,。因此突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性,，培養(yǎng)學(xué)生的正確的思維過(guò)程,，形成良好的思維能力，對(duì)物理課堂教學(xué)至關(guān)重要,，對(duì)學(xué)生也大有裨益的,。

物理課堂教學(xué)中會(huì)難免遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：如何對(duì)待“學(xué)困生”。

美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家加德納提出的“多元智力理論”認(rèn)為：人的智力由九種智力構(gòu)成,，每個(gè)人都同時(shí)擁有這九種智力,，只有這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的組合存在,，使得每個(gè)人的智力都具特色,。因此,，世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題,，而是存在哪一方面聰明以及怎樣的聰明的問(wèn)題。即學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”的存在,，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,、也是出色的。根據(jù)這個(gè)理論,，物理課堂教學(xué)中,，要樂(lè)于對(duì)所謂的“學(xué)困生”抱以積極、熱切的期望,，接納學(xué)生并努力尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生潛能。針對(duì)學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性,，物理教學(xué)中,，要主動(dòng)、自覺(jué)地為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)“因材施教”的方法,，以配合其智力組合的特點(diǎn),，促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)才能的展示，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的智力特點(diǎn)和意志品質(zhì)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去,。

如在研究“凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)中,，我將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢,，動(dòng)作緩慢,；第二類是思維敏捷，動(dòng)作粗糙,；第三類是獨(dú)立思考,，動(dòng)手能力強(qiáng)。不管哪類學(xué)生,，整個(gè)探究過(guò)程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成,，必要時(shí)教師答疑引路,，并相應(yīng)地對(duì)三類學(xué)生提出探究要求，對(duì)于第一類學(xué)生要知道凸透鏡可成哪些像,？對(duì)于第二類學(xué)生要能明確凸透鏡能成不同性質(zhì)的像與什么因素有關(guān),？對(duì)于第三類學(xué)生要能更深入地理解無(wú)論怎樣移動(dòng)凸透鏡在屏上都找不到清晰的像，原因何在,？如果物體的位置下降,，那像的位置怎樣移動(dòng)？最后在探究的基礎(chǔ)上通過(guò)作簡(jiǎn)單的成像光路圖,，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,、交流來(lái)確定成像情況與物距、像距,、焦距之間的關(guān)系,，最終得出凸透鏡成像的規(guī)律。這樣通過(guò)內(nèi)容多元,、標(biāo)準(zhǔn)分層的教學(xué)評(píng)價(jià),，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。

規(guī)范物理課堂評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜,、艱辛的工作,，需要物理教師認(rèn)真理解和努力實(shí)踐新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生評(píng)價(jià)，把物理課堂教學(xué)和物理教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，這樣的物理課堂才充滿生命力,，才能在這個(gè)主陣地上培養(yǎng)和造就出適當(dāng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才。

物理論文初二 物理論文高一篇五

一,、高中物理考試中要學(xué)會(huì)抓住核心

許多學(xué)生在解物理題的時(shí)候會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手,，不知道該如何打開思路，找到突破口,，從而順利解題,，追根究底是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有能夠抓住物理題目的核心所在。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于物理題目的一些基本了解：物理題目與數(shù)學(xué)題目并沒(méi)有很多的共同點(diǎn),，它不是一開始就有公式往上套,。解決物理題目時(shí)應(yīng)該是對(duì)題目的具體情況進(jìn)行分析，也就是抓住整個(gè)問(wèn)題解決的方向與核心,，教師在這一方面應(yīng)該努力去引導(dǎo)學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于這一方面能力。一定要讓學(xué)生自己走出這關(guān)鍵的一步,，自己抓住題目的核心,，不能過(guò)分依賴教師的分析與講解，這樣無(wú)異于勞而無(wú)功,，對(duì)于學(xué)生能力的提高是沒(méi)有任何幫助的,。

二,、如何解決與實(shí)際相聯(lián)系的高中物理習(xí)題

1.注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。

物理題目最大的特點(diǎn)之一就是理論聯(lián)系實(shí)際,。因此,，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將物理的基本定與日常生活與物理有關(guān)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。例如力,、熱,、電、光等,，這些都是物理中最常見(jiàn)的與實(shí)際相關(guān)的存在,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用物理基礎(chǔ)理論解釋身邊常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，而不是圍著教材轉(zhuǎn),，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生做題時(shí)的靈活理解能力，同時(shí)也會(huì)漸漸消磨學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣,，導(dǎo)致成績(jī)的下降,。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際,，不斷提高學(xué)生應(yīng)用物理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的圖解能力,。

在物理試題中,，其實(shí)有很多題目用圖解的方法更能一目了然，輕松解決,。例如一道試題：一質(zhì)點(diǎn)從靜止開始,，先以加速度a做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，緊接著又以大小為a2的加速度做勻減速直線運(yùn)動(dòng),，直至靜止,，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的總時(shí)間為t，求它運(yùn)動(dòng)的總位移,？解析1（公式法）：設(shè)質(zhì)點(diǎn)做加速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t1,，根據(jù)位移公式可知：質(zhì)點(diǎn)做加速運(yùn)動(dòng)的位移是s1=1/2a1t12此時(shí)t1時(shí)刻的速度為v1=a1t1設(shè)質(zhì)點(diǎn)做減速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t2，通過(guò)位移公式可知：質(zhì)點(diǎn)做減速運(yùn)動(dòng)的位移是s2=v1t2-1/2a2t22,，此時(shí)a1t1=a2t2因此解得：s=a1a2t2/2（a1+a2）解析2（圖解法）：作出物體運(yùn)動(dòng)的速度圖像,，如圖所示：因此，根據(jù)此圖可解得：s=vm/2t,，t=vm/a1+vm/a2,，代入得s=a1a2t2/2（a1+a2）通過(guò)上面兩種解題的方法，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn),，圖解法是解決物理題目的一個(gè)非常有效的方法,，它能夠?qū)⒊橄蟮奈淖謼l件形象化,、具體化，不僅簡(jiǎn)單直觀,，同時(shí)能夠讓學(xué)生在應(yīng)用圖解的過(guò)程中提高思維能力的培養(yǎng),。

三、結(jié)語(yǔ)

高中物理本就是應(yīng)用型的學(xué)科,，因此,，教師們?cè)趥鋺?zhàn)高中物理時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的思維和解決問(wèn)題能力的啟發(fā)。物理教學(xué)的改革絕不是一蹴而就的,，這就需要我們廣大物理教師盡心盡力,，不斷提高自身能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí),，探索物理世界的奧秘,，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)出對(duì)祖國(guó)建設(shè)有益的物理人才,。

物理論文初二 物理論文高一篇六

本學(xué)期在大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)中,，老師將物理講座這種形式引入了課程教學(xué)中。我也非常有幸地聽了幾次物理,，感受很深,。

原本有些枯燥無(wú)味的大學(xué)物理在加入了物理講座以后一下子有趣多了。而且這個(gè)學(xué)期的物理講座的主要內(nèi)容為談天,、說(shuō)地,、節(jié)能、訪器,。話題范圍廣泛,，也十分符合我的興趣所在。老師也侃侃而談,，像講故事一般地給我們講宇宙,、地球、熵等等,，在這樣輕松的氣氛下,，不僅僅讓我學(xué)到了許多平時(shí)物理課程中學(xué)不到的知識(shí)，最后通過(guò)最后撰寫講座論文,，還培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力及對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行探索的興趣,。

在談天這一個(gè)環(huán)節(jié)的物理講座中，我對(duì)老師的幾句話感受非常深刻,。老師是這樣講的：從天道悟人道,！不懂天，枉為人,！道可道,，非常道,，名可名，非常名,。做人真幸運(yùn),！

確實(shí)如此。在物理講座論文的撰寫中,，我更加深刻地理解了老師的話,。原來(lái)宇宙是這樣一個(gè)神秘而又奇妙的世界！更加奇妙的是人們?cè)谔剿髦兴@得的樂(lè)趣,。小到對(duì)一個(gè)基本粒子的研究,，大到對(duì)超星系團(tuán)和空洞探索，無(wú)一不是人類千百年來(lái)智慧的結(jié)晶??！

上天賦予了我們?nèi)祟惛叨劝l(fā)達(dá)的大腦以及由此而生的智慧，我們更應(yīng)該對(duì)得起這種與生俱來(lái)的能力,，去探索,、去發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界，讓這個(gè)世界更加美好,！

在撰寫論文的過(guò)程中,，我的感受也很深。尤其在遇到一些困難后以及想辦法解決這些困難的過(guò)程中,。

還有一點(diǎn)令我感受很深刻的就是,，權(quán)威真的并一定就是真理?？赡苁沁^(guò)去一直接受那種填鴨式的教育，老師告訴我們什么是什么,，我們也從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)其正確性,。然而在撰寫講座論文的過(guò)程中，我覺(jué)得對(duì)一些理論多持些懷疑的態(tài)度有時(shí)還是必要的?，F(xiàn)代各個(gè)學(xué)科還在不斷的發(fā)展,，過(guò)去的一些理論也并不完全能夠解釋一些現(xiàn)象，而在等待被新的理論所完善,。我想,，對(duì)于真理，我們應(yīng)該持的一個(gè)信念就是它一定經(jīng)得起時(shí)間和空間的考驗(yàn),。一個(gè)具體的例子就是中子星高速運(yùn)動(dòng)的四種kick機(jī)制,，乍看之下，似乎每種模型都很具有說(shuō)服力,，但經(jīng)過(guò)事實(shí)的觀測(cè)表明,，沒(méi)有一種機(jī)制能成為真正解釋加速運(yùn)動(dòng)的模型,。所以，我覺(jué)得在研究這類問(wèn)題方面,，需要多一些質(zhì)疑的精神,，而不是別人說(shuō)什么，我們拿來(lái)主義就認(rèn)為是什么,，一定要盡力去考證,。

在自己寫完論文的時(shí)候，突然發(fā)覺(jué)自己其實(shí)對(duì)中子星的探索已經(jīng)非常深入了,，雖然都是在前人的經(jīng)驗(yàn)上完成的,，但還是覺(jué)得很有成就感。因?yàn)檫@是憑著自己對(duì)天文物理學(xué)的興趣以及自己個(gè)人的力量完成的,。在整個(gè)過(guò)程中,，我也深深地沉醉于知識(shí)的海洋中，獲取知識(shí)的樂(lè)趣真是妙不可言的,。

由此,，我想起了alexander，pope說(shuō)的一句話：擁有一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)是件非常危險(xiǎn)的事情,。對(duì)于知識(shí)的源泉,，不要淺嘗輒止，大口大口地飲用吧,！

通過(guò)此次物理講座,，真的讓我感受到了學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的那種樂(lè)趣,。今后我要繼續(xù)孜孜不倦地汲取知識(shí)的源泉,。

物理論文初二 物理論文高一篇七

醫(yī)學(xué)物理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校一門重要的基礎(chǔ)課程。針對(duì)學(xué)生普遍不重視物理學(xué),、認(rèn)為物理難學(xué)等問(wèn)題,，從物理學(xué)的重要性、幫助學(xué)生克服畏懼心理,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等4個(gè)方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量,。

醫(yī)學(xué)物理學(xué),；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力

它為學(xué)生提供比較系統(tǒng)的物理學(xué)知識(shí),，使他們?cè)谥袑W(xué)物理學(xué)教育基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本概念、規(guī)律、方法和技術(shù),，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和獨(dú)立分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)從事醫(yī)藥衛(wèi)生方面的科研和工作打下良好的基礎(chǔ)[1]2,。然而在學(xué)生中卻普遍存在不重視物理學(xué),，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動(dòng)等問(wèn)題,。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手幫助學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)物理學(xué)。

通過(guò)近幾年的授課過(guò)程,，筆者發(fā)現(xiàn),，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生學(xué)不好醫(yī)學(xué)物理學(xué)的一個(gè)重要的原因是，很大一部分學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講毫無(wú)用處,，對(duì)于他們以后將要從事的醫(yī)藥衛(wèi)生工作毫無(wú)幫助,，是一門可學(xué)可不學(xué)的課程。因而對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí),，學(xué)生完全抱著應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)態(tài)度,，只求考試不會(huì)掛科。顯而易見(jiàn),，抱著這種“物理學(xué)無(wú)用論”的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí),，學(xué)生是無(wú)論如何都學(xué)不好物理學(xué)的,。針對(duì)這種情況,，教師在授課的過(guò)程中，除了物理知識(shí)外,，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹這些知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的具體體現(xiàn),，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要性。如在講授x射線的相關(guān)知識(shí)時(shí),，為學(xué)生介紹x射線的發(fā)現(xiàn)及對(duì)它的研究曾使多位物理學(xué)家榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。目前平面x射線圖像占醫(yī)院中全部影像的70%，是醫(yī)學(xué)影像的主要來(lái)源[2],。讓學(xué)生了解正是由于這些物理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)，才有今天的x射線技術(shù)在醫(yī)學(xué),、化學(xué),、生物學(xué)、藥學(xué)等諸多領(lǐng)域的應(yīng)用,。通過(guò)類似的實(shí)例，使學(xué)生意識(shí)到，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步離不開物理學(xué)的發(fā)展,，學(xué)好醫(yī)學(xué)物理學(xué)這門課程,，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，進(jìn)而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

醫(yī)學(xué)物理學(xué)是一門涉及物理學(xué),、高等數(shù)學(xué),、電子學(xué)、醫(yī)學(xué),、生物學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)的課程,，而其授課對(duì)象則為剛剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)這些學(xué)科只有粗淺了解,、基礎(chǔ)較薄弱的大一新生。對(duì)于這些學(xué)生而言,，物理學(xué)的理論晦澀難懂,、公式抽象復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力,，學(xué)生容易對(duì)這門課程產(chǎn)生畏懼心理,，而越是覺(jué)得物理難學(xué)，其物理成績(jī)往往下滑得就越快,，部分學(xué)生甚至因此放棄了學(xué)習(xí)物理,。為了幫助學(xué)生克服對(duì)于物理學(xué)的畏懼心理，改變對(duì)于物理學(xué)的厭學(xué)情緒,，教師在課堂內(nèi)容的安排上應(yīng)該考慮多數(shù)學(xué)生的接受能力,，秉持由易到難、由淺入深的講授順序,，幫助學(xué)生樹立學(xué)好物理的自信心,。對(duì)于一些理論性特別強(qiáng)的物理知識(shí)，或者對(duì)于一些涉及學(xué)生還未曾接觸過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)的物理概念,，在講解過(guò)程中可以弱化嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撏茖?dǎo),，而將重點(diǎn)放在物理含義的理解上。

如在講“頻譜分析”時(shí),，涉及數(shù)學(xué)中的傅里葉分析,，絕大部分學(xué)生對(duì)此內(nèi)容是一無(wú)所知,。教師在講解時(shí)，可以不提“傅里葉分析”這個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)講很陌生的詞匯,，而從中學(xué)時(shí)學(xué)生就很熟悉的三角函數(shù)圖像變換這個(gè)知識(shí)入手,，先向?qū)W生展示不同的三角函數(shù)圖像可以疊加成形狀各異的曲線，然后學(xué)生就很容易接受“形狀各異的曲線反過(guò)來(lái)可以被分解成不同的三角函數(shù)圖像”這個(gè)觀點(diǎn),，在這里不考慮這個(gè)結(jié)論在數(shù)學(xué)上的不嚴(yán)謹(jǐn)之處,。這樣講解完全不影響學(xué)生對(duì)于不同人的聲帶發(fā)聲不同及人耳對(duì)于不同聲音的分辨等機(jī)理的理解，將學(xué)生的注意力從晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)到物理現(xiàn)象的解釋上,，有助于提高學(xué)生對(duì)于頻譜分析理論的接受程度,，使學(xué)生容易獲得成就感、樹立自信心,。

醫(yī)學(xué)物理學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課,，通常在大學(xué)一年級(jí)開課。而作為大學(xué)新生,，很大一部分學(xué)生還延續(xù)中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，即對(duì)于新知識(shí)的獲得，全靠課堂上教師的講授以及課后布置的作業(yè),，自己根本不去主動(dòng)學(xué)習(xí),。這種學(xué)習(xí)方式完全不適合大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，尤其不適合醫(yī)學(xué)物理學(xué)這門課程的學(xué)習(xí),。醫(yī)學(xué)物理學(xué)的教材推薦學(xué)時(shí)為72～108學(xué)時(shí),，而這門課只有36學(xué)時(shí)，致使教師在課堂上不可能面面俱到地講授所有的知識(shí)點(diǎn),，只能對(duì)于教材內(nèi)容有選擇性地講授,，使得醫(yī)學(xué)物理學(xué)這門課程的體系的.完整性遭到破壞，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏窄,，教學(xué)深度不夠,，不利于學(xué)生學(xué)好這門課，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)以此為基礎(chǔ)的各種專業(yè)課程,，更不利于對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng),。

如在講“原子核和放射性”時(shí)，可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“放射性的防護(hù)及其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用”的文章,；在講“x射線”時(shí),，讓學(xué)生做一個(gè)有關(guān)“x射線在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用”的調(diào)查。這樣做,，不僅使課堂教學(xué)的形式更加靈活,，彌補(bǔ)了課時(shí)不足、教學(xué)內(nèi)容不豐富等問(wèn)題,，而且更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，開拓了視野，擴(kuò)展了知識(shí)面,，為學(xué)生今后將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去打下良好的基礎(chǔ),。

醫(yī)學(xué)物理學(xué)作為現(xiàn)代物理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門學(xué)科，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有重要意義,。因而,，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生看到物理學(xué)的重要性,，進(jìn)而對(duì)物理產(chǎn)生興趣,，積極主動(dòng)地學(xué)好物理知識(shí)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量,，發(fā)揮物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的積極作用,。

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