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初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇一

摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)初中物理知識(shí),，并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力,。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn),，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。以下是本人對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考,。

相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率,，應(yīng)當(dāng)提升自己的動(dòng)手能力,。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分采用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生愛(ài)上物理實(shí)驗(yàn),，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來(lái),，而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)悟出來(lái),，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。

過(guò)去的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展,。它不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率降低。因此,，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念,，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法,，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí),。只有這樣,，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如,，人教版九年級(jí)《電動(dòng)機(jī)》的教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,，自主研究小小的電動(dòng)機(jī),，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。

二,、吸引學(xué)生主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn),。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析,，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力,。學(xué)生只有參與到物理實(shí)驗(yàn)中，才能真正明白物理知識(shí),，真正地學(xué)會(huì)物理知識(shí)，并將物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,。例如,，人教版九年級(jí)《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話(huà)》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個(gè)一次性杯子,，然后讓學(xué)生用繩子將兩個(gè)杯子連接在一起,，讓學(xué)生能夠清晰地聽(tīng)到對(duì)方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中,，探究電話(huà)的奧秘,。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話(huà)線(xiàn)替換繩子,，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的,。有的學(xué)生可能經(jīng)過(guò)前面的鋪墊就能知道，話(huà)筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流,，然后電流就會(huì)沿著導(dǎo)線(xiàn)傳遞給另一方,，另一方的話(huà)筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了,。教師通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

三,、

組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。

初中物理實(shí)驗(yàn)并不是依靠學(xué)生一個(gè)人就可以完成的,，有時(shí)候需要發(fā)揮小組的力量,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo),。因此,，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組,，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神,，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。例如,，在講解人教版九年級(jí)《電生磁》的過(guò)程中,，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究之前，可以先提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要完成的教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組,，然后讓每個(gè)小組演示電生磁的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針?lè)较?，把一?dǎo)線(xiàn)水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線(xiàn)),，因?yàn)樗軌虿皇艽艌?chǎng)的影響。當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)中通有電流后,，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn),，通過(guò)小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性,，還能促使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

四,、利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。

學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，完全可以通過(guò)自己的動(dòng)手能力探索物理知識(shí),，但是有的物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性,。因此，為了有效的保證物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果,，讓學(xué)生直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷,，同時(shí)還能讓學(xué)生清晰地看到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟,，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果,。例如,，人教版九年級(jí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動(dòng),，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的抽象性,。教師在講臺(tái)上的講解沒(méi)有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此,，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,，使得學(xué)生對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的原理認(rèn)識(shí)得更加清晰，以利于學(xué)生理解,。

五,、總結(jié)。

綜上所述,，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性，積極發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的作用,，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng),，改變過(guò)去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組,，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果,。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇曉偉.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].才智，20xx(31).[2]陳揚(yáng)清.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[j].教育教學(xué)論壇,，20xx(02).

初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇二

初中物理是初中的重要學(xué)科之一，是初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，其在教學(xué)中具有舉足輕重的地位,。教師采用物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，能夠更加直觀地讓學(xué)生理解物理知識(shí),。信息化時(shí)代,，物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)環(huán)境下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地開(kāi)展相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)操作,，加深學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而形成信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地掌握物理知識(shí),，提高物理教學(xué)效果,。

在物理教學(xué)過(guò)程中采用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的主要是使學(xué)生能夠快速地掌握物理規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣有重要價(jià)值,，其不僅能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性得到極大提高,，也鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的思考,、分析以及處理物理問(wèn)題的能力,，使其在樂(lè)趣的作用下能夠融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的物理潛能,，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高有積極作用,。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也極大地增加,，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,，信息技術(shù)的應(yīng)用更能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力,。

在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中,，信息技術(shù)在使學(xué)生獲得豐富信息資源的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作也能夠提供更加準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù),，消除由于人力造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄的誤差,，提高物理教學(xué)效率，消除不必要的時(shí)間,。最關(guān)鍵的是,，對(duì)于信息技術(shù)下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果學(xué)生存在異議,，授課教師還能夠?qū)⑵鋷雽?shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué),，消除學(xué)生的困惑；尤其是在小組討論出現(xiàn)歧義時(shí),，可以通過(guò)信息技術(shù)的對(duì)比,、綜合等對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的加工，為今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。例如,，在磁場(chǎng)力學(xué)的學(xué)習(xí)后，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生指南針的工作原理,，探究其存在的意義,，有條件的還可以開(kāi)展在線(xiàn)討論。這種技術(shù)下,，學(xué)生在課后或在家中也可以進(jìn)行探討學(xué)習(xí),，既增進(jìn)了師生之間的.互動(dòng)與親切，又可以獲得更加理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

1.明確教學(xué)指導(dǎo)思想在對(duì)物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以在課堂中采用相關(guān)的生活案例進(jìn)行教學(xué),，如讓學(xué)生體會(huì)慣性,，為其提供相關(guān)的器材，使學(xué)生明白慣性產(chǎn)生的原因及其相關(guān)因素,。學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)觀察教師的操作,，以便于在自己親身操作的過(guò)程中能夠游刃有余,，并根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，使其根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)探究相應(yīng)的理論,，更有助于學(xué)生理解。2.在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反饋學(xué)生可以根據(jù)信息技術(shù)的相關(guān)研究資料進(jìn)行整理分析,，借助信息技術(shù)的科學(xué)搜索方式,，確保搜索實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)確性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果遇到難以解決的事情也可以通過(guò)信息技術(shù)的手段進(jìn)行解決,。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中很容易遇到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損毀問(wèn)題,，給實(shí)驗(yàn)研究造成很大的困擾，然而信息技術(shù)能夠很好地解決這些弊端,。采用信息技術(shù)能夠虛擬實(shí)驗(yàn),，將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算機(jī)的微觀展示，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以采用信息技術(shù)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，對(duì)于縮短記錄時(shí)間以及提高準(zhǔn)確性有促進(jìn)作用，確保實(shí)驗(yàn)信息共享,，信息交流更加順暢,、快捷，強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)的能力,。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還可以采用信息技術(shù)將研究成果以幻燈片的形式播放出來(lái),，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的探究，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，保證學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展,。最后，學(xué)生對(duì)自己之前的猜想與研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié),，反思自身的不足之處，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識(shí),。

綜上所述,，在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師采用信息技術(shù)的手段能夠取得良好的教學(xué)效果,，有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量,，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有極大的益處。物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新和思維能力,。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，物理教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,，充分利用信息技術(shù)平臺(tái)帶來(lái)的便利來(lái)提升教育效果,，提升學(xué)生的素質(zhì),，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

[3]張賢妙.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].新課程導(dǎo)學(xué),，20xx（20）：16.

初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇三

摘要：在初中階段,，學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績(jī)一直不理想,，久而久之,，在后面的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦,、恐懼感,，使得物理有效教學(xué)之路困境重重，更談不上學(xué)生能力的提高,。

閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為,，閱讀物理課本可以分為兩步,。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書(shū)中涉及的物理知識(shí)認(rèn)真閱讀一遍，不丟不落,，不能“一目十行”,將知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚,，在通讀中加深理解。又如,，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí),，不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系,。第二步是精讀,。物理語(yǔ)言特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅、含義明確,、準(zhǔn)確精練,、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨,，反復(fù)推敲,，消化吸收，即“咬文嚼字”.

一,、抓住課堂復(fù)習(xí),，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課,，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競(jìng)爭(zhēng)都是時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng),。學(xué)生主要靠45分鐘來(lái)獲取知識(shí),，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵,。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了,，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂,，其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng),，他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問(wèn)題把握更準(zhǔn)確,。

二、聯(lián)系生活實(shí)際,，形成知識(shí)體系,。

中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查,。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，對(duì)某一具體問(wèn)題要做到舉一反三、觸類(lèi)旁通,。因此,，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。在中國(guó)教育改革日益加劇的時(shí)期,，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等,。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口,，()除了書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)外,，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。

三,、抓住題目訓(xùn)練,，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。

在做題過(guò)程中摸清思路,，尋找方法,，總結(jié)規(guī)律,，才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力,，做到解題規(guī)范、做題完整,，這是通往成功的必要橋梁,。沒(méi)有一定量題型的練習(xí)保證,，就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題,，不放過(guò),，認(rèn)真找錯(cuò)誤原因，犯過(guò)的錯(cuò)誤不能再犯,，錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富,。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾。新基礎(chǔ)教育研究[m].上海：上海三聯(lián)出版社,，.

[2]王蘋(píng),。創(chuàng)造教育中的個(gè)性教育[j].教育現(xiàn)代化，（2）,。

（作者單位山西省臨猗縣崇相西初中）,。

初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇四

摘要：在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行“問(wèn)題導(dǎo)向，學(xué)教互動(dòng)”教學(xué)模式就中實(shí)現(xiàn)“授人以漁”是我校課堂改革的重要目的,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)的能力,。

因此,，要讓學(xué)生掌握提出問(wèn)題的基本方法。

學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本思維方法,，才能從平常中看出異常,，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);提出問(wèn)題;能力,。

一、現(xiàn)狀及原因分析,。

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),，一個(gè)班級(jí)中難得有幾個(gè)學(xué)生能主動(dòng)提問(wèn)，絕大部分學(xué)生基本上提不出問(wèn)題,。

課改的深入使得科學(xué)探究已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式,。

據(jù)我了解，科學(xué)探究中大多是由教師提出問(wèn)題,，學(xué)生再猜想探究,，可以說(shuō)學(xué)生薄弱的提出問(wèn)題的能力，已大大影響學(xué)生探究能力的發(fā)展,。

什么原因使得學(xué)生不肯,、不會(huì)提問(wèn)呢?一般有下列三種原因：

1.學(xué)生就是有問(wèn)題也不肯提出來(lái)，特別是好同學(xué),。

學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問(wèn)題會(huì)不會(huì)被同學(xué)們恥笑;我講不清楚,，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我;別人不提問(wèn)我也不提……,。

2.學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)題的習(xí)慣，也不知道如何提出問(wèn)題,。

由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的熏陶,，學(xué)生已習(xí)慣于等著教師告訴答案，缺乏提問(wèn)題的能力和習(xí)慣,。

3.教師自身的因素：不重視;不知道怎么做;怕浪費(fèi)時(shí)間;認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有這個(gè)能力……,。

二、充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的重要性,。

人的思維是由問(wèn)題開(kāi)始的,。

卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力;而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。

”由此可見(jiàn),，在物理教學(xué)過(guò)程中,，處于教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)地位的教師，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng),，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán),。

培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力不是一個(gè)方式問(wèn)題，而是一種教育觀念問(wèn)題,。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又是重要的教學(xué)方式之一”。

如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、不能提出問(wèn)題,，科學(xué)探究便無(wú)從談起。

三,、如何培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,。

(一)從學(xué)生的心理入手，讓學(xué)生敢問(wèn)學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到提出問(wèn)題對(duì)人發(fā)展的重要性,，從要我問(wèn)到我要問(wèn),，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力才會(huì)得到內(nèi)在推動(dòng)。

1.教育學(xué)生提出問(wèn)題,。

(1)教學(xué)中結(jié)合教材適時(shí)地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家敢于提出問(wèn)題,，攀登科學(xué)高峰事例，這樣從歷史的角度說(shuō)明提出問(wèn)題的重要性,。

如：學(xué)重力時(shí),，給學(xué)生講牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力的故事，啟發(fā)學(xué)生,，蘋(píng)果從樹(shù)上落下大家習(xí)以為常,，牛頓卻提出：為什么蘋(píng)果會(huì)從樹(shù)上落下?拉住蘋(píng)果的力和拉住月球的力是不是同一個(gè)力?最后發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。

(2)從成材角度向?qū)W生說(shuō)明提出問(wèn)題的必要性。

教育學(xué)生國(guó)家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,，要趕超世界發(fā)達(dá)國(guó)家，只有不斷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題才能實(shí)現(xiàn),。

一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)不主動(dòng),，沒(méi)有求知欲望，懶于思考,，也就無(wú)創(chuàng)新可言,，將影響個(gè)人的成長(zhǎng)。

提出問(wèn)題能力的提高可以促使學(xué)生敢于質(zhì)疑,，善于提問(wèn),，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，積極主動(dòng)去探索知識(shí)的奧秘,，成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者,。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。

學(xué)生提出問(wèn)題需要勇氣,，這就要求教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系,，營(yíng)造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣和勇氣,。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題,。

學(xué)生提出的問(wèn)題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

對(duì)于不善于提出問(wèn)題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué),，一旦提出問(wèn)題,，首先應(yīng)稱(chēng)贊其勇氣，然后再幫助其分析,。

這樣,，有利于樹(shù)立他們的自信心，調(diào)動(dòng)積極性;對(duì)于好問(wèn)但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué),，不嘲笑,、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo);對(duì)于提出好問(wèn)題的同學(xué),，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步的探索,，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂(lè)趣,，激發(fā)提問(wèn)的熱情,。

碰到冷場(chǎng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)。

如：誰(shuí)來(lái)試一下,，說(shuō)錯(cuò)了不要緊;愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要;居里夫人說(shuō)要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),。

通過(guò)教師的鼓勵(lì)，肯定會(huì)有學(xué)生響應(yīng),，經(jīng)常這樣訓(xùn)練后敢于提出問(wèn)題的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多,。

如果教師由于不耐煩而直接提出問(wèn)題，學(xué)生就失去一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì),。

3.讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣,。

教育學(xué)生對(duì)各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑,，敢于提出自己的問(wèn)題和看法,。

養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)“為什么”的習(xí)慣，用疑問(wèn)的眼光看待各種現(xiàn)象,，探究我們不知道的自然規(guī)律,。

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初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇五

初中物理課本是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫(xiě)的，課本主要是將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和邏輯內(nèi)容加以整合,。雖然課本中的內(nèi)容不是很全面,，但相關(guān)的科學(xué)方法還是貫穿物理知識(shí)的重要內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到初中生的接受能力,。

對(duì)于物理科學(xué)方法的有關(guān)內(nèi)容,，教師在物理教學(xué)中往往不會(huì)做出明確的要求，只是讓初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地掌握和領(lǐng)悟,。比如,，初中物理課本中的一些物理模型，教師在物理教學(xué)中只是將復(fù)雜事物進(jìn)行簡(jiǎn)化后展現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生去學(xué)習(xí),，因此初中物理教學(xué)中很多的知識(shí)點(diǎn)都是經(jīng)過(guò)處理的，從而導(dǎo)致了初中生對(duì)物理知識(shí)的科學(xué)方法了解的相對(duì)較少,，教師也是經(jīng)過(guò)過(guò)濾后才慢慢地教給學(xué)生的,，即使是學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)方法也是淺顯簡(jiǎn)單的。比如,，控制變量法和定義法等,，都是課本中常見(jiàn)的方法。因此,，教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極地將科學(xué)方法教授給學(xué)生,，這并不是讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，而是運(yùn)用比較有效的方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

初中物理探究教學(xué)就是通過(guò)初中生自主研究來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，利用探究性教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足,。因?yàn)槭翘骄啃越虒W(xué),，所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在探究上，探究過(guò)程是讓初中生自己去思考問(wèn)題,、研究問(wèn)題,，從而解決問(wèn)題，因此在探究性教學(xué)中要想對(duì)有關(guān)的科學(xué)方法進(jìn)行滲透就要利用物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。科學(xué)方法是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵,，也是讓初中生理解物理知識(shí)的重要方式,。

運(yùn)用科學(xué)方法，初中生對(duì)抽象的物理知識(shí)能夠理解和把握,?？刂茦?biāo)量法在初中物理中是比較常用的科學(xué)方法，在研究物理問(wèn)題過(guò)程中,，通過(guò)改變一個(gè)變量保持另外變量不變的情況下研究問(wèn)題,。例如，在講“摩擦力”時(shí),，教師可以讓初中生憑著自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去思考摩擦力是不是存在于實(shí)際生活中,，是人們可以完全能夠感受到的物理現(xiàn)象。如,，走路時(shí)鞋子和地面的摩擦力,，輪胎對(duì)地面的摩擦力，等等,。

總之,，在初中物理探究性教學(xué)中滲透科學(xué)方法，物理教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一步具體的操作,，注重培養(yǎng)初中生物理綜合知識(shí)的運(yùn)用能力,，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的理解和掌握，使學(xué)生形成科學(xué)分析方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇六

摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵,，同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問(wèn)題，最后結(jié)合多年工作實(shí)際,，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略,。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。

1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一,，有很多種說(shuō)法,，但無(wú)論哪一說(shuō)法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行,，最終目的均是為了花費(fèi)更少的時(shí)間,，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式,。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說(shuō)教,，其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí),，以角色扮演,、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)。

2.1教學(xué)理念有待革新,。

就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言,，雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求,，調(diào)整教學(xué)理念,，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過(guò)時(shí),，已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前素質(zhì)教育需求,。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者,，是學(xué)生徜徉在物理知識(shí)海洋中的照明燈,，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師,，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求,，在“我說(shuō)你聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽(tīng)講,、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),，這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養(yǎng)及重點(diǎn)知識(shí)的灌輸。理念過(guò)于陳舊,，不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求,，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際,，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理,，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新,。

即便是新教改已全面實(shí)施,，已無(wú)法否認(rèn)當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子,，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中,，他們并未按照新課改要求,，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式,，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式,，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,、觀察能力等,。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內(nèi)容，卻不會(huì)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,，簡(jiǎn)而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性,，學(xué)生與教師之間難以實(shí)現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平外,，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個(gè)的教學(xué)效率,。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視,。

學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識(shí)便是在初中階段,，物理這門(mén)學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會(huì)限制學(xué)生想象力外,，還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量,。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實(shí)驗(yàn),，無(wú)論是力學(xué)學(xué)習(xí),、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué),。然而從實(shí)際了解到的情況看,，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視,，尤其針對(duì)一些考試必考點(diǎn),，教師更多的是一遍又一遍的板書(shū)贅述，幾乎沒(méi)涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗(yàn)課程,，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒(méi)有都親自動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，如此除了會(huì)增大理解難度外,，還會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.1革新教學(xué)理念,，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),。

要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率,，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,。一般來(lái)講，就初中物理教學(xué)而言,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起,，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識(shí)。諸如：同學(xué)們,，每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷,，可是你們能否告訴老師，為什么我們會(huì)出現(xiàn)在鏡子里呢,？都不知道嗎,？快去翻一番教材，里面有答案哦?，F(xiàn)在你們知道了是因?yàn)槠矫骁R成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里,，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~(yú)的時(shí)候，為什么魚(yú)叉需要比魚(yú)距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢,？對(duì)啦,，這是利用光折射原理。通過(guò)這種情景教學(xué)形式,，有助于激起學(xué)生們的探索欲望,。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生灌輸知識(shí),，首先是創(chuàng)設(shè)情境,，運(yùn)動(dòng)物體在沒(méi)有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請(qǐng)同學(xué)們思考運(yùn)動(dòng)需不需要力來(lái)作支撐,？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便能得到問(wèn)題答案,。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問(wèn),。

無(wú)論是任何學(xué)科教學(xué),，均離不開(kāi)提問(wèn)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式,。基于此,，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行，問(wèn)題除了具備思考性外,，還應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題體會(huì)更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣,，且在問(wèn)題思考環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問(wèn)題,，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維,。諸如：我在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)讓問(wèn)題體現(xiàn)出層次性，答案不定,，說(shuō)的最多的便是“你們誰(shuí)還有其他答案”,、“為什么這樣做”等。

3.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),，培養(yǎng)動(dòng)手能力,。

物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)除了能簡(jiǎn)單,、直接的.呈現(xiàn)出物理過(guò)程外,，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問(wèn)題,，看到理論教學(xué)中未知的以免,。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)正式開(kāi)始前,，會(huì)讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì)熄滅，為什么,？帶著問(wèn)題,，學(xué)生會(huì)更加精力集中的觀察實(shí)驗(yàn)情況,，適當(dāng)情況下還會(huì)給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì),，有助于通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，且重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用,。

4結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,，自新教改全面實(shí)施后,，人們逐步提高了對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問(wèn)題進(jìn)行分析探討,，而后結(jié)合多年工作實(shí)際,，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。

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初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇七

雖然很多物理教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都會(huì)使用提問(wèn)的方式,，但是有些教師在提問(wèn)上還存在一些誤區(qū)：第一，一些教師認(rèn)為提問(wèn)浪費(fèi)時(shí)間,，因此整堂課只管知識(shí)的傳輸,，卻忽視學(xué)生的接受,；第二，一些教師提出的問(wèn)題比較低級(jí),、無(wú)意義；第三,，有些問(wèn)題的提出與課堂內(nèi)容距離較遠(yuǎn),，與課堂教學(xué)不相符；第四,，有些教師只是提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,，而忽視大多數(shù)學(xué)生，有時(shí)還會(huì)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行懲罰性提問(wèn),，逐漸導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；第五,，有些教師的提問(wèn)并沒(méi)有難易的層次性；第六,，有些提問(wèn)的表達(dá)不明確,，導(dǎo)致學(xué)生根本聽(tīng)不懂問(wèn)題,，不知該怎樣回答,；第七，有些教師對(duì)學(xué)生的回答不予理睬，使學(xué)生失去回答問(wèn)題的信心與自尊心,；第八,，有些提問(wèn)過(guò)于隨意,，沒(méi)有明確的目標(biāo),，導(dǎo)致問(wèn)題離教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越遠(yuǎn),；第九,，有些教師對(duì)于提問(wèn)不能夠靈活變通，不能夠根據(jù)課堂氣氛,、學(xué)生的反應(yīng)等做出具體改變，使提問(wèn)效果大打折扣。

（二）物理教學(xué)提問(wèn)應(yīng)該處理好的關(guān)系,。

初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關(guān)系,，就能夠更好地優(yōu)化課堂提問(wèn)效果,，提高課堂教學(xué)效率,。第一,，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好點(diǎn)與面的關(guān)系，提出的問(wèn)題應(yīng)該面向全體學(xué)生,，既需要培養(yǎng)優(yōu)等生,，又要轉(zhuǎn)化學(xué)困生,，通過(guò)由點(diǎn)到面提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的物理水平；第二,，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好難與易的關(guān)系,，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容難易不同,，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該符合學(xué)生在這個(gè)階段能夠接受的能力與認(rèn)知水平，在提問(wèn)一些較難的問(wèn)題時(shí),，可以簡(jiǎn)化一些,，避免出現(xiàn)因?yàn)閱?wèn)題太難而造成冷場(chǎng)的現(xiàn)象；第三,，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好曲與直的關(guān)系,，教師在提問(wèn)時(shí)不能夠只注重為什么與對(duì)不對(duì)，而應(yīng)該提出一些具有啟發(fā)意義的問(wèn)題,，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的多樣性,；第四，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好多與少的關(guān)系,，因?yàn)閷?duì)于教師的提問(wèn)并不是越多越好,，而應(yīng)該提問(wèn)一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問(wèn)題。如果教師的課堂提問(wèn)過(guò)多,，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有思考的余地,，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而如果提出的問(wèn)題過(guò)少,，就難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，很難讓學(xué)生跟隨教師的思路走，削弱教學(xué)效果,。

（一）增強(qiáng)提問(wèn)的趣味性,。

托爾斯泰曾說(shuō)：“教學(xué)上的努力應(yīng)該把強(qiáng)制當(dāng)做手段，主要應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),?！迸d趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)方面也不例外,，只有將學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣建立起來(lái)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的積極性和自覺(jué)性,。從自身興趣出發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中感到身心愉悅，學(xué)生在放松狀態(tài)下進(jìn)行積極學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有相應(yīng)的提高,。所以，物理學(xué)科的教師在教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)備相應(yīng)的趣味性提問(wèn),，選擇合適的時(shí)機(jī)將這些趣味性問(wèn)題拋向?qū)W生,，引起學(xué)生的積極思想和廣泛討論。這樣一來(lái),，輕松的課堂氛圍就會(huì)不知不覺(jué)地營(yíng)造出來(lái),，在進(jìn)一步的課堂教學(xué)中會(huì)表露出對(duì)于物理知識(shí)的渴求，注意力會(huì)相當(dāng)集中,。在進(jìn)行“紙鍋燒水”的教學(xué)前,，教師可以向?qū)W生拋出相關(guān)問(wèn)題：“同學(xué)們,，我們都知道燒水可以用鐵鍋、銅鍋和鋁鍋等,，但是你們見(jiàn)過(guò)用紙鍋燒水嗎,？你們覺(jué)得紙鍋能燒水嗎？”這類(lèi)提問(wèn)能夠激發(fā)起學(xué)生的求知和探索欲望,，投入到學(xué)習(xí)中,。

（二）增強(qiáng)提問(wèn)的探究性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠教師向?qū)W生灌輸知識(shí),，忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),。這種教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力,，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。所以我們?cè)诂F(xiàn)階段的教學(xué)中一定要摒棄這種不合理的教學(xué)方法,，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生放在中心位置,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要精心策劃,，充分挖掘?qū)W習(xí)的主動(dòng)性,。鼓勵(lì)學(xué)生積極提出有創(chuàng)意性的假設(shè)，教師不能急著告訴學(xué)生答案,，而要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法是否正確,。

總而言之，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有效提問(wèn),，走出提問(wèn)的誤區(qū),，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的提問(wèn)方法。同時(shí),，教師還可以提高提問(wèn)的趣味性與探究性,，多提出一些具有思考意義的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,，從而獲得更好的教學(xué)效果,，提高課堂教學(xué)效率。

初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇八

自由,、寬松,、民主、平等的課堂氛圍,，能解放學(xué)生的思想,，能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，能促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂討論.教學(xué)中教師要將教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生特點(diǎn),，利用有趣的方式將知識(shí)展示出來(lái),，將學(xué)生內(nèi)心的好奇、欲望激發(fā)出來(lái),，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來(lái),，逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.比如學(xué)習(xí)有關(guān)“浮力”的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受到浮力的存在,，給學(xué)生展示一張人體躺在死海表面的圖片,，讓學(xué)生感受到躺在水面上那種愜意，然而學(xué)生又覺(jué)得不可思議,，因而產(chǎn)生了疑問(wèn).問(wèn)題展示:為什么會(huì)有這樣現(xiàn)象?學(xué)生都知道,，人在水中容易被淹死,，這充分說(shuō)明這張圖片與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是不同的，因此學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行積極的討論.學(xué)生在感受到浮力的同時(shí)，對(duì)產(chǎn)生浮力的大小和因素進(jìn)行討論,，從而得到了人之所以能夠躺在水面上,，主要是因?yàn)槭艿奖绕胀ㄋ械母×Υ?，從而?dǎo)入溶液密度不同所產(chǎn)生的浮力也就不同的探究之中,，進(jìn)而學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證溶液密度對(duì)浮力的影響.學(xué)生在討論的過(guò)程中,，推翻了自己的生活經(jīng)驗(yàn),，從具體的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想,，積極思考其中究竟蘊(yùn)含著什么原因,，得到了浮力公式.整個(gè)課堂學(xué)生的討論情緒高漲，使得課堂不僅取得了良好的效果,，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了勇于探索的精神.

二,、激化討論交流，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,。

學(xué)生討論的情緒直接影響到討論的效果.討論中,，教師要注意“激化”矛盾，使學(xué)生能夠始終處于一種積極奮進(jìn)的狀態(tài),，從而消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲勞感,，教師要合理的安排和調(diào)控節(jié)奏，使學(xué)生討論的內(nèi)容都針對(duì)具體的問(wèn)題,，切實(shí)地將自己的思維方式,、方法技能運(yùn)用到問(wèn)題解決之中，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.比如學(xué)習(xí)有關(guān)“光現(xiàn)象”的時(shí)候,，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活,，讓學(xué)生對(duì)生活中的光現(xiàn)象進(jìn)行討論，學(xué)生自然就會(huì)聯(lián)想到太陽(yáng)光,、燈光,、七彩光等生活中常見(jiàn)的光,，教師可以順勢(shì)切入問(wèn)題，使學(xué)生的討論變得具體生動(dòng).問(wèn)題切入:討論我們認(rèn)識(shí)的光有什么共同的特征?每個(gè)學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)不同,，得出的答案也就有一定的差異,，進(jìn)而學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)也就更為認(rèn)真，通過(guò)對(duì)彩虹的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道這是由于光的折射造成的五顏六色的光;通過(guò)對(duì)太陽(yáng)光的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了太陽(yáng)光中的可見(jiàn)光和不可見(jiàn)光，由于太陽(yáng)光中含有紫外線(xiàn),，學(xué)生會(huì)覺(jué)得陽(yáng)光很舒服溫暖.另外,，學(xué)生對(duì)生活中其它的光也進(jìn)行了積極的討論，真正了解了光的特征.通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)更深了一步,，將自己的看法與他人的看法進(jìn)行了融合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的理解,，知道了光在生活中的應(yīng)用,，加深了學(xué)生對(duì)新知的印象，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題.

三,、聯(lián)系升華，靈活應(yīng)用創(chuàng)新,。

物理在生活中的運(yùn)用非常廣泛,，學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行探究，親身地體驗(yàn)物理知識(shí)的形成過(guò)程,，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)深刻的理解.在教學(xué)中,，教師可以利用物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與知識(shí)相聯(lián)系,，利用已有的知識(shí)積極地解決生活中的物理問(wèn)題,，從而將自己的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐，真正達(dá)到應(yīng)用創(chuàng)新的目的.比如學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”的時(shí)候,，教師給學(xué)生提供透鏡,，讓學(xué)生放在太陽(yáng)光底下，學(xué)生會(huì)清楚地看到透鏡下面光亮的小點(diǎn),，然后在小點(diǎn)處放置一張紙,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙慢慢地燃燒了起來(lái)，學(xué)生討論的話(huà)題自然生成,，紛紛地對(duì)透鏡的性質(zhì)進(jìn)行討論,，從而得出了透鏡的相關(guān)性質(zhì).有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問(wèn)題.生活問(wèn)題:大家看這是森林火災(zāi)的圖片,，為什么在森林沒(méi)有遭到人為破壞的時(shí)候,，也會(huì)引起火災(zāi)呢?生活中的現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑,，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行討論，積極在森林中尋找可以做透鏡的材料,，激烈的討論時(shí)學(xué)生想到了水滴,，從而知道了水滴可以做凸透鏡，對(duì)太陽(yáng)光具有聚光的作用,，主動(dòng)利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析,、理解，明白了物理知識(shí)在其中的應(yīng)用.通過(guò)這樣的討論,，激勵(lì)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我搭建,，靈活地將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系，在討論和合作中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了整合,，不僅實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題的解決,，還幫助學(xué)生建立了新的知識(shí)體系，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提高.

四,、整合評(píng)價(jià)反饋,，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

合理,、有效地評(píng)價(jià),，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的搭建整合，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，使學(xué)生能夠持續(xù),、穩(wěn)定地對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí).對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生思維方式,、語(yǔ)言表達(dá),、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多利用引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式,，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)反饋,，以使學(xué)生得到更多的肯定、鼓勵(lì)和反思,，以激勵(lì)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí),，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).比如學(xué)習(xí)有關(guān)“家庭電路”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)家庭電路或者教室電路進(jìn)行了細(xì)致具體的分析之后,，對(duì)相互之間的連接和控制有了全面的了解.教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合反思,，從而總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容.問(wèn)題點(diǎn)撥:對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，建立相關(guān)的知識(shí)框圖?學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了一定的了解,，在整合討論中就會(huì)變得很積極,，從電器元件，保險(xiǎn)絲、插頭,、插座的構(gòu)造進(jìn)行了總結(jié)和連接,，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其中的控制方式、電路組成搭建相關(guān)的電路圖,，學(xué)生還從安全用電角度出發(fā)進(jìn)行了討論,，并積極地對(duì)問(wèn)題的解決進(jìn)行了討論，搭建出了一張科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)圖.整個(gè)討論過(guò)程中,，學(xué)生就是課堂的中心,，非常積地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了整合，隨著教師的點(diǎn)撥進(jìn)行思考,，充分做到了對(duì)學(xué)生的喚醒,、鼓勵(lì)和激勵(lì)，全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng).

五,、總結(jié),。

總之，新時(shí)代對(duì)人才的要求就是創(chuàng)新,，而“討論法”在教學(xué)中的應(yīng)用,，激活了學(xué)生的思維，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間的整合,，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使得學(xué)生不再受制于呆板的教學(xué)模式,，而是積極探索,、勇于創(chuàng)新，磨練了學(xué)生的意識(shí),，促進(jìn)了學(xué)生的積極進(jìn)取，從而不斷地進(jìn)行突破和進(jìn)步.

初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇九

在初中物理教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)理念能夠有效提升學(xué)生的物理成績(jī)以及綜合能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，能夠讓學(xué)生在合作中探究物理科學(xué)，享受探究過(guò)程并了解探究方法,，通過(guò)合作的方式能夠促進(jìn)學(xué)生將物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及合作意識(shí)，基于以上本文簡(jiǎn)要研究了合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的融入,。

(一)科學(xué)的劃分小組,。

在引入合作學(xué)習(xí)理念的過(guò)程中，小組的劃分至關(guān)重要,，學(xué)生在物理知識(shí)儲(chǔ)備,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都不盡相同，學(xué)生受到環(huán)境影響形成的個(gè)性也各有特點(diǎn),，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),，將學(xué)生隱性的分為好、中,、差三個(gè)層次,，之后將不同層次的學(xué)生交叉混合，分為不同的學(xué)習(xí)小組,，每一個(gè)小組成員數(shù)量以5-6人為宜,，例如可以將物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力差的分在一組，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力,，可以將生動(dòng)活潑的學(xué)生與內(nèi)斂沉穩(wěn)的學(xué)生分為一組,，以此調(diào)節(jié)組內(nèi)學(xué)習(xí)物理的氣氛[1]。

(二)統(tǒng)一教學(xué)課堂,。

課堂由教師和學(xué)生組成,，教師應(yīng)當(dāng)充分的引導(dǎo)課堂，學(xué)生是課堂的主體,，應(yīng)當(dāng)積極參與到物理課堂學(xué)習(xí)中,，因此應(yīng)當(dāng)將教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)的統(tǒng)一在一起。首先,，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備,，例如在小孔成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以準(zhǔn)備生活中常見(jiàn)的易拉罐作為實(shí)驗(yàn)材料,，增強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系,；其次教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中彰顯自己的個(gè)性,，表達(dá)自己的想法,；最后，教師應(yīng)當(dāng)善于協(xié)調(diào)和平衡,，讓每一個(gè)小組都能夠有興趣,、有激情的去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

(三)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的合作,。

要想融入合作學(xué)習(xí)理念,，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使合作學(xué)習(xí)能夠很好地契合物理教學(xué),。教師要認(rèn)真研究物理教學(xué)內(nèi)容,，選擇能夠開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的物理課題，并通過(guò)編制合作學(xué)習(xí)任務(wù),、制定合作計(jì)劃,、分工合作責(zé)任等方式來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),。在初中物理教材中，有許多適合合作學(xué)習(xí)的課題,，例如水資源危機(jī),、家庭用電以及物理實(shí)驗(yàn)等等。

(四)合作過(guò)程開(kāi)放化,。

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不夠開(kāi)放，再加之物理學(xué)科的理論性和抽象性較強(qiáng),，許多學(xué)生只是了解物理知識(shí),，而不懂得如何運(yùn)用和拓展。因此,，在初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的合作過(guò)程和合作形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維,，來(lái)探究相關(guān)物理量的測(cè)量問(wèn)題等,。

(五)成功機(jī)會(huì)保證公平均等。

只有在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中彰顯自己的價(jià)值,、感受成功的體驗(yàn)才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，因此，在具體的合作學(xué)習(xí)理念融合過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)保證每一個(gè)學(xué)生成功機(jī)會(huì)的公平和均等,。例如可以讓不同能力的學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，這樣每一個(gè)層次的學(xué)生就都能夠感受到自身的重要性,，分享小組成功的成果[2],，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持獎(jiǎng)優(yōu)促差，對(duì)于學(xué)習(xí)效果良好的學(xué)生,，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì),，對(duì)于學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)督促。

(一)把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),。

合作學(xué)習(xí)對(duì)提升初中物理教學(xué)效率有著重要的作用,，而把握合作學(xué)習(xí)的引入實(shí)際至關(guān)重要。物理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象,，有一些晦澀難懂的物理概念學(xué)生很難深刻的理解，這時(shí)就可以引入合作學(xué)習(xí)的理念讓學(xué)生在互相合作中進(jìn)行探究,，例如斷路知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中,，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，分享生活中的斷路現(xiàn)象,，從而探究斷路的產(chǎn)生因素和相關(guān)后果,，以此來(lái)讓學(xué)生了解斷路知識(shí)點(diǎn)的具體概念和知識(shí)。

(二)選擇合適的合作學(xué)習(xí)章節(jié)。

物理學(xué)科包含的知識(shí)博大精深,，既有基本的常識(shí)類(lèi)知識(shí),，例如速度、路程等物理量,，又有晦澀難懂,、具有開(kāi)放性的知識(shí)，例如電力知識(shí),、浮力知識(shí)等,，一些簡(jiǎn)單的常識(shí)類(lèi)知識(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)并不必要，因此教師應(yīng)當(dāng)選擇一些晦澀難懂并且具有開(kāi)放性的物理章節(jié)來(lái)融入合作學(xué)習(xí)理念,，例如在《物體的浮與沉》的教學(xué)中就可以融入合作學(xué)習(xí)理念,，通過(guò)設(shè)置不同質(zhì)地、不同質(zhì)量,、不同面積的物體來(lái)讓學(xué)生探究浮力的影響因素,，每一個(gè)小組研究一種浮力的影響因素，在實(shí)驗(yàn)過(guò)后在分析討論,，得出結(jié)論,。

(三)增強(qiáng)師生互動(dòng)。

教師是初中物理教學(xué)的引導(dǎo)者,，師生間的互動(dòng)是保證教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的基礎(chǔ),，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極增強(qiáng)師生互動(dòng),，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在天平稱(chēng)量物體質(zhì)量的教學(xué)中,，教師可以預(yù)先演示錯(cuò)誤的操作,，積極與學(xué)生溝通，在溝通的過(guò)程中讓學(xué)生注意在之后合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題,，以此來(lái)提升合作學(xué)習(xí)的效果,。

(四)合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

合作學(xué)習(xí)得出的物理成果和結(jié)論是小組成員共同努力的結(jié)果,，只有充分肯定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用,，進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才能夠提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中教師可以將小組個(gè)人評(píng)價(jià)和組員之間互相評(píng)價(jià)結(jié)合,，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣性[3],。例如，在電路連接實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中,，教師可以讓學(xué)生自行總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,，還可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)和虛心求教的素質(zhì)，教師要對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)方式積極肯定,，予以表?yè)P(yáng),，對(duì)于錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方式要積極鼓勵(lì)，肯定實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些創(chuàng)新的思維方式,。

結(jié)論,。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的融入對(duì)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用,，以及提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力等方面都有著重要的作用,，本文研究了初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的原則和具體策略,，旨在促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步應(yīng)用發(fā)展，提升初中物理教學(xué)效率,。

隨著教育改革的逐步深入,，各地學(xué)校在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，不斷地探索更多適合自身發(fā)展需要的教學(xué)模式,，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,。而教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，還要視學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況而定,，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。物理學(xué)科作為一門(mén)重要的自然學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力發(fā)揮著獨(dú)特的教育作用,，初中生剛剛接觸物理學(xué)科,，對(duì)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法不甚了解，需要老師當(dāng)好引路人角色,。為了提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,，我們應(yīng)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的主要策略有：

雖然物理是初中生剛學(xué)習(xí)的學(xué)科,，但是在我們的生活中常常會(huì)出現(xiàn)各種物理現(xiàn)象,，如，摩擦,、沸騰,、凝結(jié)、聲音的傳播等,，都是物理探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，所以，物理對(duì)學(xué)生而言既陌生又熟悉,，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去自主探究現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的科學(xué)理論,，以有趣的物理現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。由于教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從改革教學(xué)課堂開(kāi)始,，活躍的課堂氣氛能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。物理與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),，我們?cè)谡n堂上可以列舉一些生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的注意,，如，冬天時(shí)衣服上產(chǎn)生的靜電,、彩虹的形成,、近視眼鏡的原理等，針對(duì)這些物理現(xiàn)象讓學(xué)生在課堂中發(fā)散思維,，積極思考,，說(shuō)出自己的理解，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià),，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn),，有助于學(xué)生有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量,。

物理是一門(mén)與實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系的學(xué)科,，很多科學(xué)理論都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證。在我們新課標(biāo)初中物理的教材中,，更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)科學(xué)理論的理解。然而有些老師在教學(xué)過(guò)程中為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間并沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，而是通過(guò)課件演示或者根據(jù)教材內(nèi)容講解一下,，忽視了動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的重要性，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理,。一方面實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生帶到一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍里,，因?yàn)檫M(jìn)到實(shí)驗(yàn)室后各種實(shí)驗(yàn)物品會(huì)引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,；另一方面自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)更能牢固掌握知識(shí)點(diǎn),，從而提高初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力和思考能力,。例如,，在測(cè)試沸水的溫度時(shí)要使用溫度計(jì),，由學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)試可以有助于學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造與讀法，正確使用溫度計(jì),。

初中生學(xué)習(xí)的科目越來(lái)越多,，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，同時(shí)也為了提升教學(xué)質(zhì)量,，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng),，效果不理想，因此,，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。自主學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，在教師的指導(dǎo)下一步一步地由學(xué)生自覺(jué)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；合作學(xué)習(xí),，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)性,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組合作競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程；探究學(xué)習(xí),，主要是充分發(fā)散學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論,，最終得出結(jié)論,。這三種學(xué)習(xí)方式都建立在學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)又為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力,，讓學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

導(dǎo)學(xué)案是一種廣受歡迎的教學(xué)策略，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步深入引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案也就是要把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)過(guò)程,，可作為學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)材料,，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟可通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的形式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。教師要在充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難度,、學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提示解決問(wèn)題的思路和方法,。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，偶爾在學(xué)案中增加一些有趣的內(nèi)容或者寄語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更有動(dòng)力,。初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。物理教師應(yīng)在了解初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氛圍,，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇十

初中物理教師應(yīng)該創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，讓他們通過(guò)自己的探究活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。

那么，怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一,、創(chuàng)設(shè)物理探究情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在物理探究活動(dòng)中,，教師更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

有效地利用初中學(xué)生的好奇心特強(qiáng)這一特點(diǎn),，從而很好的激發(fā)起學(xué)生的求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,。

再用手輕輕拉動(dòng)電線(xiàn),，使接頭不斷的冒出火花，增加緊張氣氛,，過(guò)一會(huì)看看沒(méi)有人回答再說(shuō)：“老師敢”,。

然后，故意裝做很害怕的樣子,，手要觸到電線(xiàn)又立刻縮回來(lái),，反復(fù)兩次，最后很自然地把線(xiàn)頭用手直接接牢,，用膠布包好,，再學(xué)習(xí)安全用電,，效果倍增。

再如：在講解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí),，先點(diǎn)燃一支蠟燭,，讓一個(gè)同學(xué)用以下兩種方式吹燭焰，觀察效果：

1.直接用口對(duì)著火焰吹;,。

2.用口銜著漏斗下口通過(guò)漏斗對(duì)著火焰吹,。

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用漏斗吹時(shí)不但沒(méi)把火焰吹滅，火焰反而向漏斗里傾斜,。

這些實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度大,，學(xué)生便于觀察，現(xiàn)象出人意料,，從而激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)物理的興趣,。

二、引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

一個(gè)人要善于動(dòng)腦，善于思考,，就會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

提出問(wèn)題，在物理知識(shí)的獲取過(guò)程中還需要學(xué)生善于提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生善于提出探究性問(wèn)題,，這也是現(xiàn)在物理老師越來(lái)越重視的物理興趣培養(yǎng)教學(xué)。

物理探究性問(wèn)題來(lái)源何處?怎樣來(lái)提?這些都是指導(dǎo)老師首先要弄清楚的,。

在初中物理教學(xué)中探究性問(wèn)題的來(lái)源主要有以下幾個(gè)途徑：一類(lèi)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)物理情景,，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

再用事先準(zhǔn)備好的注射器用力向外抽氣,，水又會(huì)重新沸騰,，學(xué)生就感覺(jué)很奇怪，教師因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問(wèn)題,。

另一類(lèi)就是為了深化物理學(xué)習(xí),，探究物理學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn),，對(duì)物理學(xué)習(xí)中某一問(wèn)題進(jìn)行深入的探討,、研究，從而對(duì)物理概念,、規(guī)律加深理解,。

例如，在講解完杠桿原理后，為加深學(xué)生對(duì)杠桿原理的理解,，我就找來(lái)胡蘿卜和小刀進(jìn)行了如下演示：把胡蘿卜輕放在刀口上,，調(diào)節(jié)好位置，使胡蘿卜在水平位置平衡,，然后引導(dǎo)學(xué)生猜想：沿刀口的位置把胡蘿卜切成兩部分,，兩段是否一樣重?當(dāng)然，學(xué)生會(huì)異口同聲的回答：“一樣重,。

”然后,，由學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)兩段胡蘿卜不一樣重時(shí),，就非常奇怪,，接著引導(dǎo)他們自主分析尋找原因。

從而加深對(duì)杠桿原理的理解,。

再如，我在講解額定功率與實(shí)際功率時(shí),，為加深學(xué)生的理解,，我就給每組同學(xué)準(zhǔn)備了額定電壓相同但電阻相差較大的兩只小燈泡。

先讓兩燈并聯(lián)在電路中,，觀察兩燈亮度的關(guān)系;然后,，又把它們串聯(lián)在同一電路中觀察兩燈亮度的關(guān)系。

同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩只燈泡在不同電路中的亮度關(guān)系不同了,，從而引發(fā)好奇,。

這時(shí)，再把電壓表,、電流表發(fā)給他們,，由他們自己去探究所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，找出原因,，從而加深對(duì)額定功率與實(shí)際功率的理解,。

第三類(lèi)就是為拓展學(xué)生的視野，鍛煉其動(dòng)手動(dòng)腦的能力,。

例如,，我在講解光的直線(xiàn)傳播——小孔成像后，讓學(xué)生把小孔剪成三角形的,，正對(duì)太陽(yáng),，調(diào)節(jié)光屏與小孔之間的距離，觀察光屏上的像的形狀變化情況,，看看光斑是否都是圓形的,。

在講解光的折射后，讓學(xué)生下去把一束光從水中斜射入空氣，讓入射光線(xiàn)逐漸遠(yuǎn)離法線(xiàn),，觀察折射光線(xiàn)的有無(wú)和反射光線(xiàn)亮度的變化情況,。

教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí),，應(yīng)巧用語(yǔ)言因勢(shì)利導(dǎo),。

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā),。

指明了教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā),、點(diǎn)撥，教學(xué)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性,。

這要求教師的講課語(yǔ)言要跟當(dāng)時(shí)學(xué)生的思想聯(lián)系起來(lái),，與學(xué)生的接受水平盡量貼近。

如在講“聲音的發(fā)生和傳播”時(shí),，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)：“耳朵的功能是能夠聽(tīng)到各種聲音,，那么聲音是怎樣發(fā)生的?又是怎樣傳到我們的耳中的呢?廖廖數(shù)語(yǔ)，就將學(xué)生引入了知識(shí)的殿堂,。

再如,，在講解“增大和減小摩擦的方法”時(shí)，在學(xué)生了解了有益摩擦,、有害摩擦后,，問(wèn)：如何增大有益的摩擦，減小有害的摩擦呢?讓學(xué)生思考,。

教師再舉例啟發(fā)：鞋底為何有凹凸不平的花紋?要使行駛的自行車(chē)盡快停下來(lái),，你是怎么辦的?就這樣，教師的話(huà)語(yǔ)輕松地敲開(kāi)了疑惑之門(mén),，引出了思維之路,，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)。

三,、做好各種探究性實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在培養(yǎng)學(xué)生做探究性實(shí)驗(yàn)上應(yīng)作好以下幾點(diǎn)：

1.重視演示實(shí)驗(yàn),。

讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本操作,，熟悉探究的基本方法、步驟,，培養(yǎng)其基本的實(shí)驗(yàn)操作,、處理突發(fā)事故和排除故障的能力。

在這里,，教師的語(yǔ)言,、操作必須要慢并做到規(guī)范,、清楚、可視度高,。

必要時(shí),，在細(xì)節(jié)處要借助投影儀放大，讓每一位學(xué)生都能看到整個(gè)操作過(guò)程,。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好課本上的探究實(shí)驗(yàn),。

教師要充分創(chuàng)造條件，盡力讓每一個(gè)學(xué)生都能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)作好各種準(zhǔn)備,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較合理的分組：可根據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)情況,、男女進(jìn)行搭配,，如有可能，還可以考慮學(xué)生間關(guān)系的親疏進(jìn)行分組,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),，教師還應(yīng)作重點(diǎn)巡視指導(dǎo)與普遍關(guān)照相結(jié)合的方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生排除故障,。

特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中,，故障常會(huì)出現(xiàn)，千萬(wàn)不要幫忙排除,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，選擇合適的儀器自行檢查排除,，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),，要做好小結(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，指出問(wèn)題所在,，又要表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，并指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)好較完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，鞏固實(shí)驗(yàn)成果,。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極做好課外一些探究小實(shí)驗(yàn)和課本中的迷你實(shí)驗(yàn)。

這些實(shí)驗(yàn)是完全脫離了教師的直接指導(dǎo),，是學(xué)生完全獨(dú)立的完成的,，受各種條件的制約，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也有可能不是唯一的,。

這樣,，增加了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，也彌補(bǔ)了課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)果的單一性,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集分析,、處理能力。

最重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威的思想是一個(gè)很好的鍛煉,。

四,、做好各種調(diào)查報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

認(rèn)真完成各種調(diào)查報(bào)告,，了解現(xiàn)代科技前沿，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的重要途徑,。

給他們講解我國(guó)在量子通信技術(shù)和可見(jiàn)光通信技術(shù)上的成就及意義,。

參考文獻(xiàn)：

[1]《興趣、創(chuàng)新,、實(shí)踐》.杜敏著.人民教育出版社,。

[2]《教師的教學(xué)技能》.嚴(yán)先元編著.中國(guó)輕工業(yè)出版社。

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初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇十一

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升,。在初中物理課程教學(xué)中,，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。為此,，文章對(duì)初中物理教學(xué)展開(kāi)了分析,，提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，為其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)提供參考,。

1前言。

對(duì)于初中學(xué)生而言,，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用,，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求下,，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此,，需要加強(qiáng)相關(guān)措施的了解,，通過(guò)初中物理課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,。

2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

初中物理對(duì)很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的,，所以作為老師要想提升教學(xué)效果,，就要在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)方法,，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門(mén)教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是帶著問(wèn)題有目的的學(xué)習(xí),；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升,，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也能加入自己的想法,，最終可以提升解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō),，在新的課程的時(shí)候,，老師可以聯(lián)系生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),，生活中,，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筷子放入了盛滿(mǎn)水的杯中,，會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲,；下雨的天氣，在車(chē)內(nèi)會(huì)發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上,，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解,，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維,。

3在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)。

在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運(yùn)用主要是建立在原有的知識(shí)之上的,，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,，通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。也就是說(shuō),，在物理教學(xué)中,，作為老師要做好引導(dǎo)工作，要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力這塊著重培養(yǎng),。

4開(kāi)展分小組的試驗(yàn),。

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在對(duì)學(xué)生分組之后,，學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行操作,，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利,，但是教學(xué)改革之后,，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn),，在試驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用,，從根本上提升學(xué)生的思考,、動(dòng)手和觀察能力，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí),，首先要學(xué)會(huì)觀察,，分析出解決問(wèn)題的方案，進(jìn)行假設(shè),，最后需要試驗(yàn)來(lái)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證,。過(guò)程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說(shuō),，在學(xué)習(xí)透鏡時(shí),，有一部分的學(xué)生會(huì)有下面的疑問(wèn)，如果透鏡有一部分被東西遮擋住,，那么穿透過(guò)來(lái),，印出來(lái)的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來(lái)的頭像是否完整,？要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的思考,，作為老師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主的去尋找問(wèn)題的答案,，在自己動(dòng)手之后,，能夠發(fā)散思維，在驗(yàn)證之后得出的結(jié)論才會(huì)影響深刻,。教學(xué)時(shí)老師的位置務(wù)必?cái)[正,，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

5拓寬知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力。

在課堂教學(xué)中,，書(shū)本上能夠囊括的知識(shí)畢竟是有限的,，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維,，在物理的教學(xué)過(guò)程中，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，鼓勵(lì)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),，并抓住時(shí)機(jī)激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力,，并不是因?yàn)樗倪\(yùn)氣好,，更多的是平時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣,。而且他在平時(shí)也注意積累知識(shí)和技能。老師在教學(xué)過(guò)程中,，不能給學(xué)生太多的壓力,，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),，具備有扎實(shí)的基本功,，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)。

6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn),。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),，剛開(kāi)始接觸物理知識(shí)時(shí)，存在著非常大的好奇心,，這是對(duì)新鮮事物的探索欲,，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),，利用學(xué)生的探索欲,，促進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高。物理知識(shí)和其他課程相比存在著很大的不同,，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手,，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高,。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),，通過(guò)觀察,、分析，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考,，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處,。就比如說(shuō)，在進(jìn)行《電磁鐵》這節(jié)課程知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)生對(duì)此的興趣都非常的大,，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，老師可以引導(dǎo)學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的想法,。

7加強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力的重視,。

為了促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的提高,。學(xué)生通過(guò)不斷提出疑問(wèn),，才能夠有動(dòng)力去解決問(wèn)題,。就比如說(shuō)，在初中的物理課本上,，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象,，這些現(xiàn)象的背后都蘊(yùn)藏著物理知識(shí)。像蘋(píng)果為什么回落到地面上,，而不是飛出去等這些問(wèn)題,。學(xué)生對(duì)這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠充滿(mǎn)動(dòng)力,，同時(shí)還能夠積極的思考,。作為教學(xué)老師，需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神,，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候,，老師應(yīng)該給與鼓勵(lì)，而不是批評(píng),。這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為,，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有非常大的好處。就比如說(shuō),，在講解《平面鏡》這節(jié)知識(shí)時(shí),，老師可以先向?qū)W生提問(wèn)，給學(xué)生們幾分鐘自由思考,。通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生們的思考,。

8結(jié)語(yǔ)。

總的來(lái)講,，加強(qiáng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此,，作為初中物理教學(xué)老師,，需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)有效措施在實(shí)踐中的應(yīng)用,，實(shí)現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高,，為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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［2］魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.谷,2009(16):167.