人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

初中物理教學(xué)經(jīng)驗論文 淺談初中物理教學(xué)論文篇一

人們對客觀世界的認(rèn)識，總是遵循由感性到理性,、由現(xiàn)象到本質(zhì),、由特殊到一般的規(guī)律。初中物理教學(xué)也不例外，其中一個重要方面就是恰當(dāng)?shù)貙⒑暧^與微觀知識溝通起來,，幫助學(xué)生學(xué)會用微觀領(lǐng)域的知識來分析宏觀領(lǐng)域中的一些現(xiàn)象,，不但“知其然”，也能“知其所以然”

雖然一些教材在一些知識點上已經(jīng)有不少這樣的例子,，如用氣體,、液體、固體的分子結(jié)構(gòu)和分子動理論來解釋物態(tài)變化,，用原子的結(jié)構(gòu)來解釋摩擦起電等都是很好的范例,，但總體上仍有“意猶未盡”的感覺。筆者認(rèn)為在單元復(fù)習(xí),，尤其在總復(fù)習(xí)的階段中,，在如下幾個具體問題上仍有文章可做。

一,、質(zhì)量

質(zhì)量是初中生較早接觸到的一個重要概念,。但質(zhì)量又是一個十分復(fù)雜的物理概念。目前質(zhì)量的定義有5種常見的說法,。在學(xué)生已具備分子,、原子、質(zhì)子,、中子這些微觀粒子知識后,，不妨將其概念從“質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)量是表示物體所含質(zhì)子、中子數(shù)的多少——即含核子數(shù)的多少,?！边@樣可將相當(dāng)抽象的“物質(zhì)的多少”轉(zhuǎn)變到“核子數(shù)的多少”而具體、有形的概念,，從而揭示了質(zhì)量大的物體所含的核子數(shù)比質(zhì)量小的物體要多的事實,。用這種表達(dá)也容易向?qū)W生解釋“質(zhì)量是物體本身的一種屬性；質(zhì)量不隨形狀,、溫度,、狀態(tài)及位置的改變而改變”；也可解釋“為什么不同物體的質(zhì)量是可以相互比較的”這個令部分優(yōu)秀學(xué)生也感到困惑的問題,。

二,、物質(zhì)的密度

有了上述質(zhì)量概念的轉(zhuǎn)變后，“物質(zhì)的密度”的概念也可以從“單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)椤眴挝惑w積所含核子數(shù)多少,，從而看出物質(zhì)的密度是反映物質(zhì)排列的緊密程度——即孩子排列的緊密程度的物理量,。由于各種物質(zhì)內(nèi)部核子排列的緊密程度不同，所以“物質(zhì)的密度”理所當(dāng)然成了物質(zhì)的一種特性,。顯而易見,，物質(zhì)密度的大小只能由物質(zhì)的結(jié)構(gòu)來決定,，而與物體質(zhì)量多少、體積大小均無關(guān)．此外還可與“種植密度”“人口密度”等學(xué)生已有的知識類比,，使學(xué)生對“密度”的廣義性也有所領(lǐng)悟,。這對今后在更高層次學(xué)習(xí)中涉及到的“質(zhì)量線密度”、“電荷體密度”“電荷面密度”等都是有益的．

三,、電阻

關(guān)于導(dǎo)體的電阻,，課本土的說法令不少學(xué)生處于一種矛盾中：導(dǎo)體既然是容易導(dǎo)電，為什么又說對電流有阻礙作用呢,？但從微觀角度看,，這個問題是容易回答的`．現(xiàn)以最重要的金屬導(dǎo)體為例作如下說明：由于金屬中有大量自由電子，所以金屬容易導(dǎo)電,，但金屬原子中除去最外層的電子其他部分（也稱原子實）是不能自由移動的,，它們的有序排列好像形成了金屬的“骨架”。當(dāng)自由電子在電壓作用下做定向移動時,，其實它們是在金屬“骨架”里移動,，必然與組成骨架的原子實發(fā)生碰撞，所以導(dǎo)體對電流——自由電荷的定向移動必然要產(chǎn)生阻礙作用,?？傊瑢?dǎo)體容易導(dǎo)電是由于導(dǎo)體內(nèi)有大量自由電荷,，而導(dǎo)體的電阻是由于導(dǎo)體內(nèi)還有更大量的不能自由移動部分造成的．我們還可以此為例,，對學(xué)生進(jìn)行一次認(rèn)識事物要“一分為二”的辯證法教育。

四,、電流熱效應(yīng)

有了以上“電阻”的知識,，對電流熱效應(yīng)的解釋也容易了：由于自由電荷在電壓作用下做定向移動時與不能自由移動的原子實發(fā)生碰撞，結(jié)果使這些微粒的振動加快,，從而使物體的熱能增加，所以電流通過導(dǎo)體,，導(dǎo)體的溫度會升高,。這樣可使學(xué)生對電流熱效應(yīng)的認(rèn)識提高了一個層次。

綜上所述,，筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)中,，如能將宏觀與微觀知識恰當(dāng)作些溝通，不但可使學(xué)生對某些概念的認(rèn)識,、物理現(xiàn)象的分析更為清晰,、更為本質(zhì)。也可以提高學(xué)生思維的質(zhì)量,，提高辯證地分析,、解釋問題的能力，這也是素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。

初中物理教學(xué)經(jīng)驗論文 淺談初中物理教學(xué)論文篇二

摘要：教學(xué)不僅是一門科學(xué),，而且是一種藝術(shù),。

如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課堂充滿活力,，給學(xué)生以激情和美的享受,，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。

本文就如何開展物理教學(xué)提出了自己的幾點看法,。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 方法

物理課堂教學(xué)是一個富有邏輯性的教學(xué)過程,，作為一名初中物理教師不僅僅是單純的傳授知識，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,，讓學(xué)生掌握正確的思維方法,。

現(xiàn)就如何開展物理教學(xué)工作，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一,、激發(fā)求知欲

教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理,，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識客觀世界,，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理,，要精心設(shè)計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈,，點燃其思維的火花,，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志,，使學(xué)生的認(rèn)識活動成為一種樂趣,，成為精神上的需要。

1,、設(shè)計物理情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起。

如在教“光的折射”現(xiàn)象時,，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水,，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚,，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚,，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯誤的前科學(xué)概念的影響下,，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷,。

教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方,，接著說：要知道這個道理,，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象,。

這樣的引入，為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生“實驗探索”，體會學(xué)習(xí)的樂趣,。

“實驗探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣,，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位,，精心備課,，設(shè)計好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識,，學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上,，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手,、動腦,、動口積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí),。

要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多,，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理,。

二,、以探究為主體的課堂教學(xué)

1、課前預(yù)習(xí),大膽質(zhì)疑

在設(shè)計教學(xué)方案時,不是直接地以教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)其探究問題的興趣,、啟發(fā)其積極思考,并鼓勵其大膽質(zhì)疑,。

例如:在教液體壓強(qiáng)的時候,可以提出這樣的問題引起學(xué)生的思考:(1)帶魚生活在深海中,你見過活的帶魚嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成,為什么?(3)工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設(shè)計成下寬上窄的形狀?通過一系列這樣的問題,在預(yù)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅對所學(xué)的知識有了初步理解,而且還可以將這些問題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。

同時,學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討,。

2,、課堂教學(xué),積極思疑

在課堂教學(xué)中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學(xué)生理解起來比較困難,因此在進(jìn)行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。

只有教師提問提得好,學(xué)生才會集中精力去思考,。

提出問題后,要給學(xué)生留有充分的思考時間,還要鼓勵學(xué)生提出疑問,找出教師的不足之處,并且讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗;也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的大腦,而且還可以加深學(xué)生對題型,、物理規(guī)律的認(rèn)識和印象。

物理學(xué)科與我們的生活實際是緊密聯(lián)系的,所以教師在傳授物理知識的時候,除了書本知識,還要同一些小實驗相結(jié)合,。

在上課的時候,鼓勵學(xué)生自由分組進(jìn)行小實驗。

因為通過學(xué)生親自做小實驗,能夠更好的開拓他們的視野,從中體驗學(xué)習(xí)的快樂,在快樂的學(xué)習(xí)中探究新知識,。

例如慣性實驗:拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個玻璃彈珠,。

先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時候請一位學(xué)生上來操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動,用另一只手拉開鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中。

這個實驗所需的器材很簡單,任何一個沒經(jīng)過特別訓(xùn)練的學(xué)生都能得到相同的實驗結(jié)果,通過師生互動,活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生尋求答案的積極性,。

3,、課后練習(xí),強(qiáng)化釋疑

對學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題,、思考題,或通過實驗設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評議,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。

對習(xí)題要進(jìn)行多角度,、多方面的探究,。

首先,我們在選擇例題時要有針對性、基礎(chǔ)性,、典型性,運用基礎(chǔ)知識,、基本方法加以解決。

其次,通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動,學(xué)生獨立思考或小組共同合作,教師要適度的進(jìn)行點撥,指引探索方向,。

最后,師生共同總結(jié),對探究規(guī)律進(jìn)行整理,、概括,納入知識方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。

三,、教學(xué)體會

1.要讓課程面向?qū)W生,、貼近生活

初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律,而其中又蘊(yùn)藏著無窮奧秘,所以我們在上課時所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實際,讓他們體會到物理在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

2.提高學(xué)生觀察,、注意,、記憶、實驗操作能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,充分發(fā)揮自身的記憶能力,指導(dǎo)學(xué)生對每節(jié)課,、每一周,、每一個單元所學(xué)的內(nèi)容,采用自己熟悉的記憶方式進(jìn)行整理和鞏固。

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以必須重視“實驗操作”,。

這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作的能力,又拓展了學(xué)生的知識視野,。

3.精心選題,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識解題的能力

學(xué)習(xí)知識的最終目的是服務(wù)于社會,服務(wù)于人類。

要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力,教師一定要精選習(xí)題,。

這不僅讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題的方法有多種,更重要的是開闊了學(xué)生的解題思路,提高了其分析問題和解決問題的能力,。

四、小結(jié)

成功的教學(xué),，是各種因素綜合作用的體現(xiàn),，真正的課堂教學(xué)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧,、完美的教學(xué)境界,，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

初中物理教學(xué)經(jīng)驗論文 淺談初中物理教學(xué)論文篇三

初中物理教學(xué)論文參考

一,、情境教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)的使用降低了學(xué)生思考的切入點，使學(xué)生能夠從熟悉的事物出發(fā)順暢地進(jìn)入思考狀態(tài)．教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與熟悉事物的聯(lián)系,，建立生活化的課堂情境,，讓學(xué)生能夠直觀的看到物理知識的展示，使學(xué)生能夠由感性過渡到理性,，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)．例如學(xué)習(xí)有關(guān)“機(jī)械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”時,，利用實物操作的方法來建立情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣;給每個學(xué)生一根較粗的鐵絲，看看誰能夠?qū)⑦@根鐵絲折斷,，學(xué)生看著那根較粗的鐵絲在試圖了幾次后紛紛的放棄了,，認(rèn)為折斷是不可能的事情．這是教師可以激勵學(xué)生來反復(fù)的折，并且感受拐彎處的溫度,，在不緊不慢,、堅持不懈的彎折后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)鐵絲慢慢的出現(xiàn)了裂痕,，逐漸的斷開了．學(xué)生對這一現(xiàn)象非常的好奇,，這是怎么回事呢，為什么不用很大的力氣就能將其折斷呢?學(xué)生的這一想法激勵了學(xué)生的思考,，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)生所做的動作,，讓學(xué)生觀察在做簡單的彎折的時候無形中產(chǎn)生了機(jī)械能，而這種能量逐漸的轉(zhuǎn)化為了熱能,，這個學(xué)生能夠根據(jù)拐彎處的溫度感覺出來;而能讓鐵絲折斷的不是這一點熱能,，而是逐級積累起來的內(nèi)能，學(xué)生頓悟這是用熱傳遞的方式來改變物體的內(nèi)能．這樣的情境,，使的學(xué)生在不知不覺中將思維激活,，在思考分析現(xiàn)象的過程中學(xué)習(xí)了新知識，將學(xué)生放在主體的位置上,，極大的提高了課堂的效率．

二,、問題教學(xué)，調(diào)動學(xué)生思維

問題是調(diào)動學(xué)生積極性的最直接,、最有效的途徑,，好的問題可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維能力、問題分析能力和解決問題的能力．教學(xué)中,，教師可以通過設(shè)置一些代表性的問題,，來驅(qū)動學(xué)生的積極參與，使學(xué)生的思維緊跟問題的轉(zhuǎn)變,，層層遞進(jìn)的進(jìn)入對事物的探討中來,，實現(xiàn)問題的有效性．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“人耳聽不見的聲音”時，由于學(xué)生對聲音的產(chǎn)生有了一定的認(rèn)識,，讓學(xué)生思考“為什么人們可以聽到蜜蜂飛舞的聲音,，而聽不到蝴蝶飛舞的聲音?”這樣的問題，然后給學(xué)生播放“藍(lán)貓?zhí)詺馊枴敝杏嘘P(guān)火山,、地震等自然災(zāi)害的視頻,，讓學(xué)生感受在災(zāi)難來襲時，小動物們的引頸傾聽、四處逃散的場景,，從而提出為什么動物可以感受到災(zāi)難的來臨，而人卻不可以?學(xué)生就會根據(jù)情境建立一定的思想,，紛紛思考為什么人不能聽到這些聲音,，人都能聽到那些聲音呢?學(xué)生的這些疑問不僅驅(qū)動了學(xué)生的進(jìn)一步思考，也激勵了學(xué)生想用實驗來驗證的想法;這時教師就可以給學(xué)生一臺音頻發(fā)生器,，讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聽不同頻率的聲音,，在逐漸的增大過程學(xué)生學(xué)生可以清晰的聽到一定頻率的聲音范圍，通過學(xué)生對數(shù)據(jù)的記錄,，來感受人們能夠聽到的聲音,，反復(fù)幾次從而得出人耳能聽到的頻率范圍，深入對這節(jié)課的學(xué)習(xí)．通過這樣的問題情境,，激勵學(xué)生的興趣和思維,，使課堂教學(xué)有明確地方向性，確保了課堂的高效性．

三,、探究教學(xué),，挖掘?qū)W生能力

探究式教學(xué)的深邃，能夠讓學(xué)生對知識有深切的體會,，增強(qiáng)學(xué)生對問題的分析能力．在教學(xué)中,，教師要巧妙的激發(fā)學(xué)生的自主能力，幫助學(xué)生掃除思維上的障礙,，由激勵逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí);教師結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究性的問題,，在引導(dǎo)學(xué)生正確思考方法的基礎(chǔ)上提高課堂的高效性．例如學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”時，通過奧斯特實驗揭示電流周圍能夠產(chǎn)生磁場,，學(xué)生通過對電流周圍小磁針的轉(zhuǎn)動,，來感知電流周圍的磁場，從而給學(xué)生建立探究性的話題,，發(fā)展學(xué)生的思維．通過學(xué)生的探究,，學(xué)生學(xué)會了利用發(fā)散思維，電流逆向流動會怎么樣,，有什么樣的規(guī)律沒有?經(jīng)過學(xué)生的探究總結(jié)出安培定則;學(xué)生還會討論出如果電流增大會怎么樣．通過學(xué)生實驗,，學(xué)生得出增大電流可以增強(qiáng)磁場;另外在探究討論中學(xué)生還會逆向思維產(chǎn)生問題:電流可以產(chǎn)生磁來吸引小磁針轉(zhuǎn)動，而磁能不能產(chǎn)生電呢?要怎么進(jìn)行實驗設(shè)計來驗證呢?學(xué)生的探究使得問題有了深入的思維,，于是學(xué)生開始對磁產(chǎn)生電做討論,，紛紛提出自己的猜想，開始對物理知識進(jìn)行深入的探索．通過這樣的激勵,，學(xué)生對物理的.學(xué)習(xí)建立了一定的信心,，由原來的被動提問逐漸的轉(zhuǎn)化為主動探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出一定的方法,，學(xué)生潛在的能力被激發(fā)出來,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維,，實現(xiàn)了學(xué)生能力的提高．

四、多媒體教學(xué),，清晰知識原理

隨著現(xiàn)在科技的普及,，多媒體的應(yīng)用逐漸走進(jìn)課堂，給學(xué)生的感官帶來了巨大的沖擊,，形象具體的展示了知識的內(nèi)在原理,，提高了課堂的效率．教學(xué)中，教師可以充分的挖掘多媒體趣味性,、直觀性,、交互性的優(yōu)勢，將實驗的原理,、現(xiàn)象,、分析清晰的展示出來，給學(xué)生的討論交流帶了便捷．例如學(xué)習(xí)“透鏡”時,，先讓學(xué)生實驗:分別讓平行于主光軸的光線通過凸透鏡和凹透鏡,，學(xué)生通過這樣的實驗只能觀察到最終的實驗現(xiàn)象;然而理解光線在其中的行進(jìn)時，有一定的抽象性,，理解起來有一定困難．這時教師可以利用多媒體,，制作出行進(jìn)的光線，讓學(xué)生清晰的看到光線在凸透鏡或者凹透鏡中的軌跡,，形象的觀察折射光的路徑．在多媒體的引導(dǎo)下,，學(xué)生可以像看動畫片一樣跟著光線的行蹤來思考，讓學(xué)生理解實驗就是簡單的光的折射,，對于比較薄的透鏡來說,，就可以將兩次折射看做是一次折射．由此學(xué)生不難得出凸透鏡對光有匯聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用．這時教師可以再次利用多媒體來驗證理論的正確性,，使學(xué)生深刻的理解物理現(xiàn)象的原理．通過這樣的教學(xué),，從一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立學(xué)習(xí)的主動性,，提高了課堂的效率．

五,、小結(jié)

總之，教師要深入地研究教輔材料,，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求確定教學(xué)目標(biāo),，采用靈活的多元化的教學(xué)模式豐富課堂教學(xué)，從不同的切入口增強(qiáng)物理的趣味性,，以趣味帶動學(xué)生的興趣,，使課堂的開展緊緊圍繞學(xué)生的思維，順勢而導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生的思考、分析和討論,，從而實現(xiàn)高效課堂的建立,，確保課堂教學(xué)的有效性．

初中物理教學(xué)經(jīng)驗論文 淺談初中物理教學(xué)論文篇四

一、依托實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

實驗是初中物理課程的重要部分,，實驗教學(xué)的有效開展,，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要保障.中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，好動的性格特點,，強(qiáng)調(diào)依托實驗創(chuàng)設(shè)問題情境的有效性.一方面，初中物理源于生活,，實驗的真實性,、生動性，都在很大程度上能激發(fā)學(xué)生主動探究,、主動思考;另一方面,，依托實驗內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，既確保了情境創(chuàng)設(shè)的有效性,，又有助于引導(dǎo)學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,，探究問題、思考問題,，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.例如,，“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中,，教師為引入“大氣壓強(qiáng)”可以開展如下的實驗演示:事先準(zhǔn)備一個易拉罐,，將點燃的酒精棉放入罐中，并迅速將罐口用橡皮泥封住.很快,，學(xué)生們便聽到“砰”的一聲,，剛才還好好的易拉罐,，一下子變“癟”了.當(dāng)學(xué)生看到這一切時，頓時一片驚喜和討論,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極一下點燃.學(xué)生迫切的想知道易拉罐為何變癟了?.面對學(xué)生的疑惑與興趣,，教師可以問:(1)易拉罐怎么變癟的?(2)易拉罐受到什么外力?循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,，進(jìn)而實現(xiàn)對重點知識的獲取與理解.

二,、聯(lián)系生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)生活元素的導(dǎo)向性,，提高問題情境的有效性.初中生處于個性發(fā)展的特殊期,，問題情境要聯(lián)系生活經(jīng)驗，提出與學(xué)生的生活,、社會熱點息息相關(guān)的問題,，以更好的引導(dǎo)學(xué)生，開展有效課堂教學(xué).聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓問題以直觀的外在表現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生的疑慮,，進(jìn)而自主探究、分析與研究,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性.例如,，(1)坐在行駛中的火車或汽車上，道路兩旁的樹木為什么往后退?(2)為什么筷子插在水里,，會被“折斷”呢?;(3)為什么海是“藍(lán)”的?……這些問題,，源于學(xué)生的生活，其中又包含豐富的物理知識.真實問題不僅拉近了學(xué)生與物理的距離,，也讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下,，聯(lián)系生活實際，主動探究,，理解其背后的物理知識.案例在“光的折射”的教學(xué)中,，教師首先提問學(xué)生:同學(xué)們，在日常生活中,，你們沒發(fā)現(xiàn)放在水中的筷子被“折斷”了?抓魚時,，明明看到魚卻很難抓到，這是為什?在這生活化的問題導(dǎo)向之下,，學(xué)生開始討論與交流,，眾說紛紜:水面反光，看的不準(zhǔn)確;杯子有問題,，欺騙了我們的眼睛…….面對學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,，可以在課堂上依托問題導(dǎo)向，與學(xué)生共同完成“水杯中的鉛筆被折斷”的實驗,，逐步破解學(xué)生的疑惑,，并為引出教學(xué)內(nèi)容.這樣一來，不僅提高了教學(xué)氛圍,，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三,、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)“一筆,、一黑板”的教學(xué)形態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，初中物理教學(xué)形態(tài)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變,，特別是ppt,、電子黑板等的廣泛應(yīng)用，對于優(yōu)化初中物理教學(xué),，起到了重要的作用.在問題情境的創(chuàng)設(shè)中,，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，通過圖像、聲音與文字等信息的綜合處理,，實現(xiàn)問題情境的有效創(chuàng)設(shè).如,，利用ppt的動畫、聲音及圖像的功能,，將抽象的物理知識具體化,，并在問題的導(dǎo)向之下，實現(xiàn)有趣味,、有疑問的物理教學(xué).例如,，在“慣性”的教學(xué)中，由于慣性的抽象性,，為更好地讓學(xué)生在課堂上感受“慣性”,、認(rèn)識“慣性”，教師就可以通過ppt動畫演示的方式,，并以問題為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生對“慣性”的認(rèn)識,，進(jìn)而更好地思考.教師用動畫展示幾個實驗:學(xué)生們,，在ppt中我們看到杯子蓋著小木板，在它的上面有雞蛋.大家想想,，如果將紙片迅速抽走,，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?學(xué)生們熱烈談?wù)?會摔碎;會掉進(jìn)杯子;會飛在空中…….教師讓學(xué)生帶著問題、帶著思考,，共同觀看ppt動畫展示,，通過放慢動畫，讓學(xué)生更清楚地看到這一過程,，進(jìn)而強(qiáng)化對“慣性”的感知與認(rèn)識.

四,、總結(jié)

總而言之，初中物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè),，其出發(fā)點與落腳點是深化物理教學(xué)改革,，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，一要踐行“生本”理念,，在開放的物理教學(xué)環(huán)境下,，讓問題情境契合學(xué)生的個性發(fā)展及課程要求;二是緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗，拉近學(xué)生與物理的距離,，讓學(xué)生更好地融入到問題情境之中,，提高問題情境教學(xué)的有效性。

初中物理教學(xué)經(jīng)驗論文 淺談初中物理教學(xué)論文篇五

一,、營造課堂環(huán)境,，誘導(dǎo)學(xué)生討論意識

自由,、寬松、民主,、平等的課堂氛圍,，能解放學(xué)生的思想，能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感,，能促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂討論.教學(xué)中教師要將教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生特點，利用有趣的方式將知識展示出來,，將學(xué)生內(nèi)心的好奇,、欲望激發(fā)出來，從而使學(xué)生積極主動地參與到課堂討論中來,，逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.比如學(xué)習(xí)有關(guān)“浮力”的時候,，為了讓學(xué)生感受到浮力的存在，給學(xué)生展示一張人體躺在死海表面的圖片,，讓學(xué)生感受到躺在水面上那種愜意,，然而學(xué)生又覺得不可思議，因而產(chǎn)生了疑問.問題展示:為什么會有這樣現(xiàn)象?學(xué)生都知道,，人在水中容易被淹死,，這充分說明這張圖片與學(xué)生的生活經(jīng)驗是不同的，因此學(xué)生就會對這個問題進(jìn)行積極的討論.學(xué)生在感受到浮力的同時,，對產(chǎn)生浮力的大小和因素進(jìn)行討論,，從而得到了人之所以能夠躺在水面上，主要是因為受到比普通水中的浮力大,，從而導(dǎo)入溶液密度不同所產(chǎn)生的浮力也就不同的探究之中,，進(jìn)而學(xué)生開始設(shè)計實驗，驗證溶液密度對浮力的影響.學(xué)生在討論的過程中,，推翻了自己的生活經(jīng)驗,，從具體的事物出發(fā)，設(shè)計實驗來驗證自己的猜想,，積極思考其中究竟蘊(yùn)含著什么原因,，得到了浮力公式.整個課堂學(xué)生的討論情緒高漲，使得課堂不僅取得了良好的效果,，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了勇于探索的精神.

二,、激化討論交流，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

學(xué)生討論的情緒直接影響到討論的效果.討論中,，教師要注意“激化”矛盾,，使學(xué)生能夠始終處于一種積極奮進(jìn)的狀態(tài)，從而消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲勞感,，教師要合理的安排和調(diào)控節(jié)奏,，使學(xué)生討論的內(nèi)容都針對具體的問題,，切實地將自己的思維方式、方法技能運用到問題解決之中,，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.比如學(xué)習(xí)有關(guān)“光現(xiàn)象”的時候,，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生對生活中的光現(xiàn)象進(jìn)行討論,，學(xué)生自然就會聯(lián)想到太陽光,、燈光、七彩光等生活中常見的光,，教師可以順勢切入問題,，使學(xué)生的討論變得具體生動.問題切入:討論我們認(rèn)識的光有什么共同的特征?每個學(xué)生對光的認(rèn)識不同，得出的答案也就有一定的差異,，進(jìn)而學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)也就更為認(rèn)真,，通過對彩虹的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道這是由于光的折射造成的五顏六色的光;通過對太陽光的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了太陽光中的可見光和不可見光,，由于太陽光中含有紫外線，學(xué)生會覺得陽光很舒服溫暖.另外,，學(xué)生對生活中其它的光也進(jìn)行了積極的討論,，真正了解了光的特征.通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光的認(rèn)識更深了一步,，將自己的看法與他人的看法進(jìn)行了融合，使學(xué)生對知識有了更深的理解,，知道了光在生活中的應(yīng)用,，加深了學(xué)生對新知的印象，使學(xué)生學(xué)會辯證地思考問題.

三,、聯(lián)系升華,，靈活應(yīng)用創(chuàng)新

物理在生活中的運用非常廣泛，學(xué)生對生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行探究,，親身地體驗物理知識的形成過程,，使學(xué)生對物理知識有一個深刻的理解.在教學(xué)中，教師可以利用物理知識與生活之間的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實與知識相聯(lián)系,，利用已有的知識積極地解決生活中的物理問題，從而將自己的知識應(yīng)用實踐,，真正達(dá)到應(yīng)用創(chuàng)新的目的.比如學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”的時候,，教師給學(xué)生提供透鏡，讓學(xué)生放在太陽光底下,，學(xué)生會清楚地看到透鏡下面光亮的小點,，然后在小點處放置一張紙,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙慢慢地燃燒了起來，學(xué)生討論的話題自然生成,，紛紛地對透鏡的性質(zhì)進(jìn)行討論,，從而得出了透鏡的相關(guān)性質(zhì).有了這樣的知識基礎(chǔ)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問題.生活問題:大家看這是森林火災(zāi)的圖片,，為什么在森林沒有遭到人為破壞的時候,，也會引起火災(zāi)呢?生活中的現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑，進(jìn)而主動進(jìn)行討論,，積極在森林中尋找可以做透鏡的材料,，激烈的討論時學(xué)生想到了水滴，從而知道了水滴可以做凸透鏡,，對太陽光具有聚光的作用,，主動利用已學(xué)的知識進(jìn)行分析、理解,，明白了物理知識在其中的應(yīng)用.通過這樣的討論,，激勵了學(xué)生對知識的自我搭建，靈活地將學(xué)過的知識進(jìn)行實際聯(lián)系,，在討論和合作中對知識進(jìn)行了整合,，不僅實現(xiàn)了問題的解決，還幫助學(xué)生建立了新的知識體系,，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提高.

四,、整合評價反饋，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

合理,、有效地評價,，不僅促進(jìn)了學(xué)生對知識的搭建整合，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，使學(xué)生能夠持續(xù),、穩(wěn)定地對物理進(jìn)行學(xué)習(xí).對討論過程進(jìn)行評價時，要注重對學(xué)生思維方式,、語言表達(dá),、合作意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多利用引導(dǎo)點撥的方式,，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測反饋,，以使學(xué)生得到更多的肯定、鼓勵和反思,，以激勵學(xué)生更努力地學(xué)習(xí),，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).比如學(xué)習(xí)有關(guān)“家庭電路”的時候，學(xué)生對家庭電路或者教室電路進(jìn)行了細(xì)致具體的分析之后,，對相互之間的連接和控制有了全面的了解.教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識點進(jìn)行整合反思,，從而總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容.問題點撥:對本節(jié)知識點進(jìn)行總結(jié),，建立相關(guān)的知識框圖?學(xué)生已經(jīng)對知識有了一定的了解，在整合討論中就會變得很積極,，從電器元件,，保險絲、插頭,、插座的構(gòu)造進(jìn)行了總結(jié)和連接,，教師鼓勵學(xué)生對其中的控制方式、電路組成搭建相關(guān)的電路圖,，學(xué)生還從安全用電角度出發(fā)進(jìn)行了討論,，并積極地對問題的解決進(jìn)行了討論，搭建出了一張科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R網(wǎng)絡(luò)圖.整個討論過程中,，學(xué)生就是課堂的中心,，非常積地對相關(guān)知識進(jìn)行了整合，隨著教師的點撥進(jìn)行思考,，充分做到了對學(xué)生的喚醒,、鼓勵和激勵，全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng).

五,、總結(jié)

總之,，新時代對人才的要求就是創(chuàng)新，而“討論法”在教學(xué)中的應(yīng)用,，激活了學(xué)生的思維,，有效促進(jìn)了學(xué)生對新舊知識之間的整合，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題,，使得學(xué)生不再受制于呆板的教學(xué)模式，而是積極探索,、勇于創(chuàng)新,，磨練了學(xué)生的意識,，促進(jìn)了學(xué)生的積極進(jìn)取,，從而不斷地進(jìn)行突破和進(jìn)步.

初中物理教學(xué)經(jīng)驗論文 淺談初中物理教學(xué)論文篇六

初中物理教學(xué)論文

文/屈國武

摘要：在初中階段，學(xué)生如果在注重思維,、推理能力的物理學(xué)科上成績一直不理想,，久而久之，在后面的學(xué)習(xí)中,，就會對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦,、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重,，更談不上學(xué)生能力的提高,。

關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng),；物理教學(xué)；提升成績

閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑,。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步,。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識認(rèn)真閱讀一遍,，不丟不落，不能“一目十行”,將知識的來龍去脈搞清楚,，在通讀中加深理解,。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時,，不妨在頭腦中思考以下幾個問題：這個概念或規(guī)律是怎樣生成的,；這個概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀,。物理語言特點是言簡意賅,、含義明確、準(zhǔn)確精練,、具有嚴(yán)密的科學(xué)性,。精讀時要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲,，消化吸收,，即“咬文嚼字”.

一、抓住課堂復(fù)習(xí),，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課,，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵,。一切競爭都是時間的競爭,。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵,。有不少考生對學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視,，認(rèn)為該學(xué)的知識已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂,，其實本校教師對學(xué)生的情況最了解,，教師的復(fù)習(xí)針對性很強(qiáng)，他們對重點難點的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確,。

二,、聯(lián)系生活實際，形成知識體系

中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查,。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解,，對某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通,。因此,，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識網(wǎng)絡(luò),。在中國教育改革日益加劇的時期,，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等,。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，實驗對學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實驗為突破口,，()除了書本上的實驗外,，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實驗，布置一些可行的家庭小實驗,，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理,，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識體系。

三,、抓住題目訓(xùn)練,，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

在做題過程中摸清思路，尋找方法,，總結(jié)規(guī)律,，才能切實提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范,、做題完整,，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證,，就很難確保難題不丟分,。對于做借的題，不放過,，認(rèn)真找錯誤原因,，犯過的錯誤不能再犯，錯誤就會變成財富,。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾,。新基礎(chǔ)教育研究[m].上海：上海三聯(lián)出版社,，.

[2]王蘋,。創(chuàng)造教育中的個性教育[j].教育現(xiàn)代化，（2）,。

（作者單位山西省臨猗縣崇相西初中）

初中物理教學(xué)經(jīng)驗論文 淺談初中物理教學(xué)論文篇七

初中物理教學(xué)論文

摘要：在初中物理教學(xué)中, 實驗教學(xué)的作用不容小覷, 對物理教學(xué)整體教學(xué)效果的影響也是非常顯著的, 是提高物理教學(xué)水平的重要途徑,。通過開展物理實驗教學(xué), 可以將物理理論知識與實際生活充分結(jié)合在一起, 而且對于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提升也是極有幫助的, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。本文主要以初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與突破為論點, 重點闡述幾點針對性的建議。

關(guān)鍵詞：初中物理; 實驗教學(xué); 創(chuàng)新; 建議;

一,、初中物理實驗教學(xué)中存在的不足之處

1. 缺少較為多樣化的物理實驗教學(xué)模式

在實驗教學(xué)模式方面, 學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn), 僅僅通過看或聽來理解物理知識,。在分組實驗中, 學(xué)生按部就班地按照教師的實驗步驟進(jìn)行實驗。在整個實驗過程中, 學(xué)生的操作比較機(jī)械化, 不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。造成這種現(xiàn)象的原因, 包括以下兩點:其一, 在課程安排上, 物理課程安排的課時比較少, 沒有給予學(xué)生充裕的實驗探究時間,。其次, 一些實驗需要較長的時間來完成, 實驗現(xiàn)象并不顯著, 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高, 比如在水的沸騰實驗中, 具體詳見圖1。

2. 缺少較為充足的教學(xué)資源

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 現(xiàn)階段, 一些實驗儀器和物理實驗器材較為落后, 與實驗探究中的要求嚴(yán)重不符, 這一現(xiàn)象在貧困地區(qū)更為嚴(yán)重, 諸多學(xué)校并沒有積極開設(shè)實驗課, 或者雖然開設(shè)了實驗課, 相關(guān)的教學(xué)儀器和設(shè)備也比較匱乏, 不利于學(xué)生動手實踐操作技能的培養(yǎng),。

3. 缺少多樣化的實驗教學(xué)評價方式

現(xiàn)階段, 初中物理實驗?zāi)芰Φ臏y試仍然以傳統(tǒng)中考前的實驗考試為主, 根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實驗操作能力測試形同虛設(shè), 因此, 實驗教學(xué)的開展效果并不理想,。同時, 在實驗教學(xué)考查內(nèi)容中, 沒有對學(xué)生的實驗動手操作能力進(jìn)行考查, 實驗教學(xué)評價方式是比較單一、片面的, 缺少考核學(xué)生實驗操作能力和探究能力等方面的高度重視, 學(xué)生實驗素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)重受阻,。

二,、初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新建議

1. 采用科學(xué)的物理實驗教學(xué)模式

在引入新課時, 教師要選擇能夠吸引學(xué)生興趣的演示實驗, 保持學(xué)生較高的探索求知欲望, 在物理概念和規(guī)律的講授過程中, 教師要與學(xué)生共同參與到演示實驗的制定方案中, 學(xué)生可以提出一些自己的想法, 為實驗方案提供豐富的素材, 進(jìn)而保證學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情。

例如:在“固體的熔化”的學(xué)習(xí)中, 學(xué)生要對冰水混合物加熱時冰的溶解情況和溫度變化情況等進(jìn)行觀察與分析, 并將其準(zhǔn)確記錄下來, 教師這時可以向?qū)W生提問:“在冰溶解過程中, 試管中的溫度有沒有出現(xiàn)變化?”一些學(xué)生通過觀察說:“冰在溶解后溫度有所升高,?！苯處熆梢灾饾u引出“固體的熔化特征就是在冰溶解時, 吸引熱量但是溫度沒有發(fā)生變化”這一原理, 具體詳見圖2, 這樣可以便于學(xué)生加深對物理知識的理解和掌握。

2. 積極整合物理實驗資源

在初中物理實驗教學(xué)中, 要對實驗課程資源進(jìn)行積極整合, 而且相關(guān)教育部門要加強(qiáng)對物理實驗教學(xué)教育經(jīng)費的投入,。學(xué)校也要結(jié)合實驗教學(xué)需求, 對實驗儀器和設(shè)備進(jìn)行更換, 提高對開展實驗教學(xué)的重視程度, 創(chuàng)建良好的完善教學(xué)設(shè)施環(huán)境,。

首先, 要對原有的實驗儀器和設(shè)備進(jìn)行改造。要積極構(gòu)建物理實驗室, 加強(qiáng)對實驗室資源的高效利用, 對舊有的實驗器材進(jìn)行改造與重組,。比如可以將舊有的電壓表拆除下來作為電阻, 在拆除過程中, 還要利用好電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu), 實現(xiàn)實驗室器材和設(shè)備的多學(xué)多用目標(biāo),。

其次, 在物理教學(xué)中, 還要對自然資源進(jìn)行合理利用。物理學(xué)科與實際生活之間有著緊密的聯(lián)系, 要加強(qiáng)物理知識在實際生活中的應(yīng)用, 避免資源過度浪費與流失現(xiàn)象的出現(xiàn),。

例如:在“凸透鏡對光的作用”的學(xué)習(xí)中, 可以利用水,、玻璃以及透鏡等開展實驗教學(xué), 實驗效果非常顯著。具體詳見圖3,。

3. 采用多樣化的實驗教學(xué)評價方式

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn), 初中物理教學(xué)必須要積極構(gòu)建完善的評價體系, 挖掘?qū)W生全方面的潛能, 滿足學(xué)生實際所需,。所以在實驗操作考試之前, 要對學(xué)生開展實驗操作培訓(xùn), 注重考核學(xué)生的實驗?zāi)芰? 培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。現(xiàn)階段, 在物理實驗教學(xué)的評價方式中, 檔案評價方式發(fā)揮著一定的作用, 具體做法就是在學(xué)生開始進(jìn)行物理實驗之前, 要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新, 及時記錄好學(xué)生的實驗表現(xiàn), 以此來評價學(xué)生的實驗?zāi)芰λ? 然而這種評價方式浪費了教師大量的時間, 評價效果比較淺顯, 所以可以整合考試和檔案評價方式的應(yīng)用, 有助于將物理實驗教學(xué)的評價落實到位,。

三,、結(jié)束語

總之, 加強(qiáng)初中物理實驗教學(xué)的開展勢在必行, 可以不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng), 激發(fā)學(xué)生的探究欲望, 發(fā)揮出實驗教學(xué)的積極作用, 進(jìn)而為初中物理教學(xué)的發(fā)展保駕護(hù)航。

初中物理教學(xué)經(jīng)驗論文 淺談初中物理教學(xué)論文篇八

有關(guān)初中物理教學(xué)論文

【摘要】在整個物理教學(xué)過程中,，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門和啟蒙,，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物,、分析問題,、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用,。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 趣聞

一、 初中物理教師的教學(xué)能力

初中物理教師個人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，其中包括教學(xué)技術(shù)手段,、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ),。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時地刺激學(xué)生的感官,，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證,。

1.教學(xué)方式手段實施中的趣味性,。例某學(xué)校一位七十年代末期改行當(dāng)教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學(xué)改革中，通過改變和增加一系列物理實驗,，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù),，突出加強(qiáng)了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應(yīng),，用實驗趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學(xué)效果,。

2.教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性,。物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力,，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用,。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生,，效果尤其明顯,。語言風(fēng)趣、講解生動,，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意,，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能,。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項基本功,。

記得我剛走上教育崗位時，學(xué)校里有一位數(shù)學(xué)老教師上課的語言特別有趣,，學(xué)生上課感到很“有勁”,，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯。據(jù)了解,，這位數(shù)學(xué)老師的夫人是一評彈文藝工作者,，而他本人年輕時也是位評彈票友,。因此這位老教師語言表達(dá)上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些地方話,，盡管這不很規(guī)范，可趣味性特強(qiáng),，很能引起學(xué)生的注意,，其教學(xué)效果卻相當(dāng)不俗。我結(jié)合自己語言表達(dá)能力較強(qiáng),，逐漸地將這種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性?？茖W(xué)技術(shù)的飛躍,，尤其是計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展,，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂 ,。

隨著計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具,。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵,，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么,，有個好的教學(xué)軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件,。

二、初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置

面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來,，的確是個需要認(rèn)真研究的問題。現(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色,，比較符合青少年認(rèn)知特點,，也取得了良好的教學(xué)效果。

任何事物都在發(fā)展,，都需要不斷地完善,，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點,，更顯示出科學(xué)可行,、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物,，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍,。為此，我認(rèn)為現(xiàn)行初中物理教材可在趣味性上更富有特點,。

1.插圖卡通化：cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達(dá)形式,，disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘,，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達(dá)方式何樂不為,？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式,，（當(dāng)然引用時要解決版權(quán)問題）使得學(xué)生第一感官上就能對物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù),。

2.實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則,，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗,，其中添了不少學(xué)生實驗與小實驗,。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識,、提高基本技能,，我個人認(rèn)為，可將部分實驗精心包裝游戲化,，如小魔術(shù),、趣味小游戲、小制作等,。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過,，效果良好。另外,，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件,，利用計算機(jī)、投影tv等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況,。

3.物理歷史趣聞：科學(xué)知識本身是嚴(yán)肅的,，可表達(dá)的方式是可以多樣化的。初中物理的教學(xué)對象特別是初二學(xué)生,，其少年兒童的特點十分鮮明,，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要動力。因此,，在教材整體可行的情況下,，刊登物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖,，如阿基米德驗證黃金王冠的故事,。這樣初中物理教材的趣味性不是更強(qiáng)了嗎？

初中物理教學(xué)的方式方法是多元化的,。每個教師的特點能力不同,，因而教學(xué)特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有聲有色正是得益于當(dāng)時良好的環(huán)境,。近年來,，由于眾所周知的原因,，應(yīng)試教育制約著義務(wù)制教育的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，初中物理教學(xué)也不例外地或多或少受到些影響,。但愿素質(zhì)教育的號角能吹來初中物理教學(xué)第二個春天,，讓每個物理教師根據(jù)自己的特長來教學(xué)，真正地使初中物理教學(xué)能夠做到――增長科學(xué)知識,，加強(qiáng)能力培養(yǎng),，包括觀察能力、思維能力,、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力,，能使我們的教學(xué)對象――青少年成為新世紀(jì)的建設(shè)人才,。

初中物理教學(xué)經(jīng)驗論文 淺談初中物理教學(xué)論文篇九

摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵,，同時闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實際,，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略,。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);有效性;核心問題;習(xí)策略

1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵

當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一,，有很多種說法,，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行,，最終目的均是為了花費更少的時間,，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式,。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教,，其能夠讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí),，以角色扮演,、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識大門。

2剖析初中物理教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)理念有待革新

就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言,，雖新教改已實施一段時間,，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念,，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法,，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求,。作為物理教師,，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識海洋中的照明燈,，若教學(xué)理念不革新,，課堂的主體依然是教師,，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中,，學(xué)生一直處于被動聽講,、被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸,。理念過于陳舊,，不利于物理教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容,、制定教學(xué)方案時就容易脫離實際,，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量,。

2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

即便是新教改已全面實施,，已無法否認(rèn)當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固,，因而在課堂教學(xué)中,，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段,，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式,，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外,，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點與可能考到的內(nèi)容,，卻不會考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,，簡而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通,，除了不利于教師掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平外,，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個的教學(xué)效率。

2.3實驗教學(xué)不受重視

學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段,，物理這門學(xué)科本身較為抽象,，若是單一的理論教學(xué)除了會限制學(xué)生想象力外，還會影響到教學(xué)質(zhì)量,。因而就物理教學(xué)而言,，需要理論+實驗，無論是力學(xué)學(xué)習(xí),、電學(xué)學(xué)習(xí),，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實驗教學(xué)。然而從實際了解到的情況看,，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中,，實驗教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視,，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述,，幾乎沒涉及到實驗內(nèi)容,，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學(xué)代替,，學(xué)生幾乎沒有都親自動手體驗的機(jī)會,，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

3探討初中物理教學(xué)中提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的策略

3.1革新教學(xué)理念,，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念,，基于新教改核心要求,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講,，就初中物理教學(xué)而言,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起,，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識,。諸如：同學(xué)們，每個人都有照鏡子的經(jīng)歷,，可是你們能否告訴老師,，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎,？快去翻一番教材,，里面有答案哦。現(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里,，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時候,，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦,，這是利用光折射原理,。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望,。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中,，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實驗的方式向?qū)W生灌輸知識，首先是創(chuàng)設(shè)情境,，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止,，請同學(xué)們思考運動需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動手實驗便能得到問題答案,。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式,，優(yōu)化課堂提問

無論是任何學(xué)科教學(xué),，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，適時調(diào)整教學(xué)模式,。基于此,，在問題設(shè)計時,，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點進(jìn)行，問題除了具備思考性外,，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會更多學(xué)習(xí)樂趣,，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生打破思想禁錮,，多角度思考問題,，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性,，答案不定,，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等,。

3.3重視實驗教學(xué),，培養(yǎng)動手能力

物理教學(xué)的核心集中于實驗，實驗除了能簡單,、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外,，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題,，看到理論教學(xué)中未知的以免,。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實驗室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗,，在實驗正式開始前,，會讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么,？帶著問題,，學(xué)生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當(dāng)情況下還會給予學(xué)生更多實踐動手機(jī)會,，有助于通過實踐動手的方式更直接,、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實驗教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用,。

4結(jié)語

綜上所述,，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)行分析探討,，而后結(jié)合多年工作實際,，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。

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初中物理教學(xué)經(jīng)驗論文 淺談初中物理教學(xué)論文篇十

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展,，人們對初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中,，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力,。為此，文章對初中物理教學(xué)展開了分析,，提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識的學(xué)習(xí)提供參考,。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;分析

1前言

對于初中學(xué)生而言,，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，能夠很好地實現(xiàn)學(xué)生思維,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。在現(xiàn)代社會發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視,。因此,，需要加強(qiáng)相關(guān)措施的了解，通過初中物理課程的教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,。

2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中物理對很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的,，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法,，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門教學(xué)法,，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是帶著問題有目的的學(xué)習(xí),；另一方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對知識點的理解也能加入自己的想法,，最終可以提升解決問題的能力,。比如說，在新的課程的時候,，老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象,，提出相應(yīng)的知識點，生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),，當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中,，會發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣,，在車內(nèi)會發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上,，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對知識點有一定的了解，引起學(xué)生的興趣,，并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維,。

3在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生多提問

在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運用主要是建立在原有的知識之上的,，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，通過學(xué)生已有的知識對問題進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識,。也就是說，在物理教學(xué)中,，作為老師要做好引導(dǎo)工作,，要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力這塊著重培養(yǎng)。

4開展分小組的試驗

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié),，老師在對學(xué)生分組之后,，學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實驗的流程進(jìn)行操作，實驗過程中,，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利,，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點,，在試驗過程中,，老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用，從根本上提升學(xué)生的思考,、動手和觀察能力,，學(xué)生在遇到問題時，首先要學(xué)會觀察,，分析出解決問題的方案,，進(jìn)行假設(shè)，最后需要試驗來對自己的假設(shè)進(jìn)行驗證,。過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力,。比如說，在學(xué)習(xí)透鏡時,，有一部分的學(xué)生會有下面的疑問,，如果透鏡有一部分被東西遮擋住,，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎,？印出來的頭像是否完整,？要鼓勵學(xué)生主動的思考，作為老師需要正確引導(dǎo),，讓學(xué)生們自主的去尋找問題的答案,，在自己動手之后，能夠發(fā)散思維,，在驗證之后得出的結(jié)論才會影響深刻,。教學(xué)時老師的位置務(wù)必擺正，要幫助學(xué)生思考,，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

5拓寬知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力

在課堂教學(xué)中,，書本上能夠囊括的知識畢竟是有限的,，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識面,，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維,，在物理的教學(xué)過程中，老師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，鼓勵他們主動的學(xué)習(xí),，并抓住時機(jī)激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力,，并不是因為他的運氣好,，更多的是平時就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。而且他在平時也注意積累知識和技能,。老師在教學(xué)過程中,，不能給學(xué)生太多的壓力，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生能夠奠定堅實的理論基礎(chǔ),，具備有扎實的基本功，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅持的理論基礎(chǔ),。

6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)

對于初中學(xué)生來說，剛開始接觸物理知識時，存在著非常大的好奇心，這是對新鮮事物的探索欲,，作為初中教學(xué)老師,，需要抓住學(xué)生的這一特點，利用學(xué)生的探索欲,，促進(jìn)新知識學(xué)習(xí)水平的提高,。物理知識和其他課程相比存在著很大的不同,，需要學(xué)生進(jìn)行實際動手,，這對學(xué)生動手能力的也具有一定的要求,。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)水平的提高,。在進(jìn)行物理實驗時,，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計，通過觀察,、分析,，并對整個實驗進(jìn)行思考，這對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處,。就比如說,，在進(jìn)行《電磁鐵》這節(jié)課程知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生對此的興趣都非常的大,，實驗課程的開展,，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,，并在實踐中驗證自己的想法,。

7加強(qiáng)創(chuàng)新動力的重視

為了促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的提高,。學(xué)生通過不斷提出疑問,，才能夠有動力去解決問題。就比如說,，在初中的物理課本上,，會經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊(yùn)藏著物理知識,。像蘋果為什么回落到地面上,，而不是飛出去等這些問題。學(xué)生對這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑,，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠充滿動力,，同時還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師,，需要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神,，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時候，老師應(yīng)該給與鼓勵,，而不是批評,。這樣學(xué)生才會覺得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為，對于學(xué)習(xí)成績的提高具有非常大的好處,。就比如說,，在講解《平面鏡》這節(jié)知識時,，老師可以先向?qū)W生提問，給學(xué)生們幾分鐘自由思考,。通過問題引發(fā)學(xué)生們的思考,。

8結(jié)語

總的來講，加強(qiáng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢,。因此，作為初中物理教學(xué)老師,，需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識,，并加強(qiáng)有效措施在實踐中的應(yīng)用，實現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高,，為現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保障,。

參考文獻(xiàn)：

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［2］魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.谷,(16):167.

初中物理教學(xué)經(jīng)驗論文 淺談初中物理教學(xué)論文篇十一

一培養(yǎng)興趣，激發(fā)主觀能動性

作為初中物理教師,，我們應(yīng)不斷探索新的方式方法,，去幫助學(xué)生培養(yǎng)對物理學(xué)科的興趣，激發(fā)其對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性與創(chuàng)造力,，從而提高學(xué)習(xí)效率,，改善學(xué)習(xí)效果。最主要的還是要通過外界氛圍與方法對其的影響來達(dá)到此目的,，建議運用以下兩種方法,。

1．通過初中物理的實用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在實際教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生常常只關(guān)注于物理的學(xué)術(shù)性,，從而導(dǎo)致學(xué)生只看到了物理知識晦澀,、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的一面,，卻忽視了物理為人們?nèi)粘Ｉ顜肀憷?、實用的一面。所以教師可以在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)物理知識的實用性,，令學(xué)生們意識到他們學(xué)習(xí)的不是死板的知識,，而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學(xué)科。例如,，小汽車的觀后鏡是一只凸鏡,，它位于駕駛室的外面，這是專家們利用了凸鏡的相關(guān)特性,，即為光線遇凸鏡即被發(fā)散,，且凸鏡具有成正立、縮小,、虛像的特點,，因此實物在凸鏡中會被縮小，從而擴(kuò)大人們的觀察范圍,，進(jìn)而保證了人們的駕車安全,。

2．設(shè)立與自身相關(guān)的問題情境人們總是對與自己有關(guān)的東西更感興趣，所以教師提的問題越貼近學(xué)生自身,、越新穎越容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動探究的動力,，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果,。例如,，教師在講解壓強(qiáng)時，可布置類似的課后作業(yè)：請每位同學(xué)站在水平地面上,，測量其雙腳與地面間的接觸面積,，根據(jù)自身體重，計算自己對地面的壓強(qiáng)是多少,？

二創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開講之前,，先為學(xué)生做些“神奇”的演示,，引發(fā)其探究問題的興趣。如教師在講解杠桿原理前,，可以利用釣魚竿,、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來做演示給學(xué)生觀察,，這樣可以極大地開拓學(xué)生的思路與視野,，也可幫助其對接下來將要講解的知識進(jìn)行理解與記憶。此外,，現(xiàn)如今很多教室都已實現(xiàn)多媒體化,，故而教師可以充分利用此優(yōu)勢，在課堂中為學(xué)生播放視頻,，以激發(fā)學(xué)生的好奇心,，集中注意力。

三鼓勵互動式學(xué)習(xí)

為使方案保持較強(qiáng)的可行性,，教學(xué)仍要以教師課堂講解為主,，以組建學(xué)習(xí)小組互動學(xué)習(xí)為輔，這樣的教學(xué)模式,，可以活躍課堂氣氛,，同時又可以加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動,，有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與氛圍,。通過交流,、合作、互助,、小組競賽等方式,，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，使每一位學(xué)生都參與其中,，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,，實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

四有效實施探究性教學(xué)

探究性教學(xué)鼓勵學(xué)生以通過動手實驗觀察現(xiàn)象為主,、學(xué)習(xí)教材為輔,，來更加全面、系統(tǒng),、深入地學(xué)習(xí)物理知識原理,。教師可以此提問，如為何灌滿水的瓶子不易破,、汽水是被“吸”上來的嗎等,，這樣可使學(xué)生樂在其中、夯實基礎(chǔ),。

五結(jié)束語

教師在保持教育教學(xué)可行性思維的同時,，還應(yīng)持續(xù)完善、更新,、深化自身的初中物理知識,、教學(xué)水平以及可應(yīng)用于教學(xué)的心理學(xué)知識，使教師自身的素養(yǎng)得到不斷的提高,，以及課堂內(nèi)外多與學(xué)生溝通,，收集學(xué)生對初中物理課程學(xué)習(xí)的反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀況,，結(jié)合實際,，對教學(xué)予以合理、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整,。

初中物理教學(xué)經(jīng)驗論文 淺談初中物理教學(xué)論文篇十二

一,、對協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組

把全班學(xué)生進(jìn)行有效的分組，并讓他們承擔(dān)小組中與他們的興趣相關(guān)的任務(wù),，這樣才能做到物盡其用,，使小組完成任務(wù)的效果達(dá)到最佳，讓小組成員每個人都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)．比如,，在教學(xué)生測小燈泡電阻的實驗時,，可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)電阻、電壓、電流的資料,，讓有的小組成員測電壓,，有的小組成員測電流，有的小組成員進(jìn)行電路接線,，還有的小組成員進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄,，熟練掌握電流表和電壓表的應(yīng)用,，并了解三者之間到關(guān)系以及公式的意義．這樣一節(jié)課下來,，學(xué)生在愉快的合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對電阻,、電壓,、電流的知識輕松的掌握在頭腦里，并運用知識理論聯(lián)系了實際．當(dāng)然,，在分組時教師還應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動手能力,、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好進(jìn)行分組，另外還要考慮學(xué)生的性別比例,、經(jīng)濟(jì)條件和脾氣等．由于每個學(xué)生是不同的個體,，這就讓小組成員能夠提出多種多樣的意見，能夠使小組內(nèi)部學(xué)生互相幫助,，同時正確的分組,，還能使每個小組的質(zhì)量達(dá)到統(tǒng)一，有利于各個小組的公平競爭．通過小組協(xié)作還能使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足,，使學(xué)生的個性和智能達(dá)到充分發(fā)揮,，從而達(dá)到小組協(xié)作的目的．

二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)注意的問題

小組協(xié)作學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵在于實施的過程中,，在小組協(xié)作中,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行合作，啟發(fā)學(xué)生的思考能力,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和意識．首先,，積極主動相互依賴的學(xué)習(xí)是進(jìn)行小組協(xié)作的關(guān)鍵因素，相互依賴的學(xué)習(xí)能夠把每個小組成員聯(lián)系起來,，這樣就深刻體現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)的本質(zhì),，使學(xué)生意識到每個學(xué)生都是小組中必不可少的一部分，只有每個小組成員都努力才能使小組協(xié)作取得成功．其次,，還要組織教師和學(xué)生進(jìn)行面對面的指導(dǎo)學(xué)習(xí),，使小組成員和教師能夠彼此幫助，一起把小組任務(wù)完成,，取得優(yōu)異的成績．這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動和積極交流,，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和支持．這樣才能使學(xué)生達(dá)到相互依賴學(xué)習(xí)的效果．當(dāng)然，如果小組成員在學(xué)習(xí)中不進(jìn)行溝通,，那么協(xié)作學(xué)習(xí)就很難起到它的教育效果．最后,，一定的交際技能是學(xué)生間相互協(xié)作的基礎(chǔ),，協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的需要和意愿，應(yīng)該在教師和學(xué)生之間,、學(xué)生和學(xué)生之間建立一定的交往關(guān)系,，這樣才能在協(xié)作學(xué)習(xí)中創(chuàng)立合適的人文環(huán)境，對協(xié)作學(xué)習(xí)的交流很有益．同時,，良好的社交能力還對學(xué)生的發(fā)展很有益,，不僅能使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)到很多知識，還能在學(xué)生與朋友和家人的交往中起到重要作用．對未來的事業(yè)也是非常重要的．雖然在協(xié)作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生之間是經(jīng)常交流,，經(jīng)常幫助的，但是還是有可能發(fā)生各種各樣的矛盾,，這就需要教師能夠及時進(jìn)行調(diào)節(jié),，告訴學(xué)生在解決問題上應(yīng)當(dāng)互相幫助［2－3］．

三、對小組協(xié)作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行科學(xué)的評價

大量研究事實表明,，小組協(xié)作學(xué)習(xí)最后取得的效果,，不僅取決于學(xué)生在小組協(xié)作過程之中獲得的收益，同時還取決于教師對小組的評價．通過對小組團(tuán)隊的科學(xué)評價,，可以使學(xué)生成員能夠認(rèn)識到自己的不足和差距,，同時小組成員之間還能進(jìn)行互幫互助．教師在對小組協(xié)助進(jìn)行科學(xué)的評價時應(yīng)當(dāng)注重兩個問題:第一，要重視小組評價和個人評價之間的關(guān)系,，第二,，要對注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價以及小組最后取得的結(jié)果的評價．當(dāng)然這些科學(xué)的評價是綜合的，包括學(xué)生的合作態(tài)度和參與程度,、交流,、協(xié)作等．對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組還要設(shè)置一定的獎勵制度．

四、結(jié)語

總之,，協(xié)作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景,，教師應(yīng)當(dāng)針對初中物理教育的高度，了解當(dāng)前傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端,，在教育教學(xué)中采取協(xié)作學(xué)習(xí)的教育方法,，使學(xué)生能夠受益其中，在提高學(xué)生成績的基礎(chǔ)上,，還能夠刺激學(xué)生發(fā)揮潛力,，同時使學(xué)生正確處理人際關(guān)系．使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理論聯(lián)系了實際，對所學(xué)知識有充分的認(rèn)識和了解,，使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率獲得不斷提升．

初中物理教學(xué)經(jīng)驗論文 淺談初中物理教學(xué)論文篇十三

摘 要：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，有利于學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價值才能夠真正得以體現(xiàn),，課堂教學(xué)效率才能得到顯著提高,。

關(guān)鍵詞：課堂情景；教學(xué)效率

中圖分類號：g632

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b

文章編號：1002-7661（20xx）07-385-01

眾所周知,，影響課堂教學(xué)效率有很多因素,，但是學(xué)生是否參與、參與程度如何則是關(guān)鍵性的因素,。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，有了求知欲，才會有探索的積極性,。因此要想提高課堂教學(xué)效率,，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)一個輕松,、愉快、高效,，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)情境,。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握物理知識和技能,，而且可以“以境生情”,，可以使學(xué)生更好地體驗物理內(nèi)容中的情感，使物理知識變得生動形象,、富有情趣,。可以說,，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供生動有趣,、務(wù)實高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

一、利用故事激趣

一般來說學(xué)生比較愛聽故事,，將物理知識溶入趣味性的故事之中,，最能引起學(xué)生的注意。通過創(chuàng)設(shè)故事情境,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中的物理知識,，探究物理規(guī)律，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

講授的故事可分為各種類型，有科學(xué)史實類的故事，如“曹沖稱象”“阿基米德測皇冠”“馬德堡半球?qū)嶒灐钡鹊?。豐富的史料,，扣人心弦，融知識性,、趣味性,、思想性為一體，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,，再現(xiàn)科學(xué)家們的忘我探索情境,。 也有生活類的故事，如在進(jìn)行“機(jī)械運動”教學(xué)時,，講德國飛行員伸手抓子彈的故事,。引人入勝的故事，使學(xué)生出現(xiàn)疑惑,，產(chǎn)生沖突,，激發(fā)動機(jī)，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng)造了條件,。

二,、借助實驗啟迪

物理實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容,。實驗具有真實,、直觀形象、生動的特點,，利用各種有趣的實驗,，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，并逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗興趣和學(xué)習(xí)物理的興趣,，是有效的手段,。按照實驗操作的主體，一般分為演示實驗和學(xué)生實驗,。

1,、演示實驗。物理教學(xué)中的演示實驗是最直觀的,、展示物理教學(xué)魅力的有效手段,。它有化枯燥為生動、化抽象為具體的功能,。它不僅在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著重要的引導(dǎo)作用,，還能通過實驗、講解,，創(chuàng)建物理情景,，讓學(xué)生理解物理概念,，掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)觀察和分析能力,。

通過演示和課文內(nèi)容有關(guān)的實驗來創(chuàng)設(shè)情境,，演示實驗本身的生動、形象上,，很容易使學(xué)生從對物理現(xiàn)象興趣引導(dǎo)到對物理理論的學(xué)習(xí)上來,，而且，學(xué)生通過對演示實驗觀察,，一開始就獲得了感性材料,，為理解和掌握好教材內(nèi)容準(zhǔn)備了條件。

2,、學(xué)生實驗,。學(xué)生實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)習(xí)慣的重要途徑,，它是中學(xué)物理實驗的重要組成部分,。許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來的。通過學(xué)生實驗,，可以讓學(xué)生對物理規(guī)律,、過程獲得感性認(rèn)識，這是形成概念,、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。充分挖掘?qū)嶒灥牡湫托?、可重?fù)性和趣味性,，讓學(xué)生走進(jìn)一個活生生的物理世界，就能突破教學(xué)中的重點難點,，從而提高初中物理課堂教學(xué)效率,。

讓學(xué)生在課堂上做實驗，到處都能聽到學(xué)生的歡呼聲,，學(xué)生各個玩得熱火朝天,。時不時的傳來叫“老師”的聲音，他們不只是叫我去幫忙,，更多的是希望讓我看到他們所做的實驗現(xiàn)象,，希望我能給與肯定或是表揚，讓我一同分享他們的發(fā)現(xiàn),，分享他們成功的喜悅,。

三、挖掘提問價值

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué),，內(nèi)容偏重理論,，不太注意科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及其實際意義,。而社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求學(xué)校更關(guān)注課程的技術(shù)性；要求物理學(xué)與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系,，讓學(xué)生感到它是一門有著廣泛應(yīng)用,、生動有趣的課程；讓學(xué)生能夠從生活走向物理,，并運用物理學(xué)的基本原理分析和處理現(xiàn)實生活中的問題,。適時地創(chuàng)設(shè)一個有思考價值的問題情境，可以引發(fā)學(xué)生的積極思維,，促使學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)活動,，持久地保持他們學(xué)習(xí)的熱情。

四,、發(fā)揮多媒魅力

多媒體情景設(shè)置就是教師從教學(xué)需要出發(fā),，根據(jù)教材，借助多媒體大容量,、超文本的特性,，創(chuàng)設(shè)具體形象、富有感情色彩的場景或氛圍,，以激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí),，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

再以教學(xué)“并聯(lián)電路的應(yīng)用”為例,，我就采用了拍攝生活錄像的多媒體教學(xué)手段,。“和生活緊密聯(lián)系”是我這節(jié)課的抓手,，這既是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，又能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)動學(xué)生利用周六,、周日拍攝了一系列和生活有關(guān)的并聯(lián)電路的錄像,，想用錄像引起學(xué)生的興趣，拉近物理和生活的關(guān)系,，進(jìn)一步理解并聯(lián)電路的知識,。由學(xué)生參與主持、拍攝的這些錄像,，把全體學(xué)生帶到了醫(yī)院,、小區(qū)和家庭這些熟悉的場景；主持人自然,、生動的介紹,，讓其他學(xué)生感到親切、可信,。這一段段錄像在課堂上果然引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,，并加深了學(xué)生對并聯(lián)電路的理解,。

豐富的多媒教學(xué)手段，不僅能使教學(xué)容量最大化,，在教學(xué)中還能憑借色彩鮮明,、形象逼真的畫面拓展物理教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官,，激發(fā)學(xué)生的情感,，調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)中,，從而更易于理解所學(xué)知識,，利于擴(kuò)大知識視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，從而提高課堂教學(xué)效率,。

五、運用虛擬想像

有時,，有些物理知識從正面理解較為抽象,，若運用虛擬想像，從反面去理解,，可幫助學(xué)生正確,、迅速地去理解物理知識。所謂虛擬想像,，就是虛設(shè)一個與真實情況相反的物理條件,，由此推出一系列想像性的、荒謬的結(jié)果,，從而證明虛設(shè)條件不成立,，從反面證實并強(qiáng)化真實的物理結(jié)論。這在某種程度上,，有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，起到發(fā)展其思維能力的作用,。

比如,，學(xué)習(xí)“摩擦力”時，引導(dǎo)學(xué)生討論“假如沒有了摩擦力,，世界會怎么樣,？”有的說“人就走不了路了”，有的說“車一旦動起來,，就停不住了”……這一個個虛擬情境的設(shè)計,，不僅使學(xué)生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣,，提高了他們的想象力和思維能力,，能更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來,。

總之，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，有利于學(xué)生主動參與,、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價值才能夠真正得以體現(xiàn),，課堂教學(xué)效率才能得到顯著提高,。

初中物理教學(xué)經(jīng)驗論文 淺談初中物理教學(xué)論文篇十四

摘要：因農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度緩慢，大多數(shù)年輕勞動人員都外出到省城打工,，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)很多的留守兒童,。而這些留守兒童因父母不在家中，需顧忌家中的需求以及自己的學(xué)業(yè),，致使多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下,，而且農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量差，教師資源不足,，所以教師如若想要學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率,，就需要盡量考慮學(xué)生的家庭環(huán)境。就教師如何幫助農(nóng)村留守兒童提升初中物理的學(xué)習(xí)效率展開研究,。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村,；留守兒童；初中物理,；教學(xué)

農(nóng)村兒童的父母因要養(yǎng)家糊口而被迫拋棄孩子而上省城打工掙錢,，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)了一系列的問題，如,，多數(shù)農(nóng)村的留守兒童與健康學(xué)生的心理相比較,，其留守學(xué)生所患有心理問題的概率較大（如：多數(shù)留守兒童膽小、自卑）,。那么,，教師應(yīng)如何做到有效提升農(nóng)村留守兒童的初中物理教學(xué)效率呢？

一,、從學(xué)生心理出發(fā),，盡可能解決其中的問題

農(nóng)村留守兒童因父母常不在身邊，致使學(xué)生親情缺失且日漸渴望親情,，所以教師可以從親情方面出發(fā),，盡可能關(guān)注學(xué)生的家庭，與留守兒童們成為朋友,，讓留守兒童喜歡上自己,，近而接受初中物理教學(xué)內(nèi)容。例如,，某學(xué)生因爺爺生病而一心二用,，無心學(xué)習(xí),，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，這位教師首先了解學(xué)生成績下降的原因,，之后再到學(xué)生家中了解其家庭情況,。最后，教師盡可能在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中幫助學(xué)生,，讓學(xué)生能夠解決后顧之憂,，而致使學(xué)生喜歡自己，從而接受初中物理,，俗話說的“愛屋及烏”就是這個道理,。

二、利用物理實驗訓(xùn)練學(xué)生的各項能力

學(xué)習(xí)初中物理的關(guān)鍵是學(xué)生是否擁有自己的解題思路,，因為學(xué)生能夠擁有一套完整的解題技巧,，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及解決農(nóng)村留守兒童的一些常見問題。例如,，以人教版初中物理為例,，教師在給學(xué)生講解電路的串并聯(lián)知識時，讓學(xué)生自選材料并自主動手制作一個簡單的電路,，然后在其中加入其他電器,，觀察小燈泡是否會亮，如小燈泡不亮嘗試找出其中的問題,。這樣的教學(xué)實驗?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生的思維及提升學(xué)生動手制作的能力,，讓學(xué)生逐漸的改善自身膽小焦慮的問題，并在初中物理實驗中訓(xùn)練學(xué)生的各項能力（比如：動手,、思維,、團(tuán)結(jié)合作等）。

總而言之,，農(nóng)村留守兒童是一個特殊的群體,，因其父母外出打工而親情缺失，所以需要教師更多關(guān)注,，從學(xué)生的家庭實際情況及學(xué)習(xí)實際出發(fā),，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理問題，以便幫助學(xué)生克服膽小自卑等留守兒童常見的心理問題,。

參考文獻(xiàn)：

魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.硅谷，20xx（16）.

初中物理教學(xué)經(jīng)驗論文 淺談初中物理教學(xué)論文篇十五

【摘要】課堂教學(xué)是初中物理教學(xué)的主要方式,，因而,，如何在較為有限的課堂上讓初中生獲取到更多的物理知識與能力便成為物理教學(xué)工作者亟待討論與完善的問題。尤其在傳統(tǒng)教育模式下的傳輸式教育不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)下,，構(gòu)建一個科學(xué)而有效的互動式物理課堂迫在眉睫,。本文基于初中物理教學(xué)的特點,，在總結(jié)多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建物理教學(xué)的互動式課堂進(jìn)行簡單論述,，旨在提升物理課堂教學(xué)效果,。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);互動式教學(xué)

初中作為物理學(xué)科的起始階段，其教學(xué)任務(wù)并不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)知并理解基礎(chǔ)物理知識,，而是在物理教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成必要的物理學(xué)習(xí)能力,。因此傳統(tǒng)教育模式下所謂的“灌輸式”、“傳輸式”,、“填鴨式”等教學(xué)方法都僅僅只是奠基在理論傳輸基礎(chǔ)上的教學(xué)模式,，而伴隨著新課改的不斷深入，“啟發(fā)式”,、“互動式”等教學(xué)方法才能為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)起到助推作用,。那么如何打造合理的互動式教學(xué)課堂呢，本文以多年教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ),，談?wù)劵邮浇虒W(xué)模式的構(gòu)建并加以思考：

一,、培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍

眾所周知,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與他們對待某一課程的情感態(tài)度緊密相連,，當(dāng)學(xué)生喜愛上某一學(xué)科時，他們就會從內(nèi)心對其向往,，產(chǎn)生興趣,。相反，如果沒有這種愉悅的心情,，那么就不可能形成學(xué)習(xí)積極性,。因此，物理教師在打造物理課堂教學(xué)時應(yīng)該要抓住這一心理學(xué)特征,，深入到學(xué)生中去,，放下教師的架子與學(xué)生同歡樂，共憂患,，打造良好的師生關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。例如：物理教師在正式展開課堂教學(xué)之前,，可以利用一個有趣的小故事進(jìn)行導(dǎo)入,，比如“一輛處在上班高峰期的公交車正在平穩(wěn)運行，突然前方橫向跑出來一只貓咪,，司機(jī)緊急制動,。就在此時一位男子故意撲倒他前邊的一位女士，女士非常氣憤地說：你看看你什么德性！而男士卻不知羞愧地回答：這才不是德性,，這是慣性,！”一個小故事引起全班同學(xué)的哄堂大笑，教師在此趁熱打鐵問一問學(xué)生,，男士的行為到底是德性,，還是慣性呢？繼而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)慣性知識的學(xué)習(xí),。一個小小的故事便能打造一節(jié)輕松愉悅的物理課堂,，學(xué)生帶著笑意進(jìn)入物理世界，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性,。

二,、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，培養(yǎng)自主能力

互動式教學(xué)課堂的構(gòu)建必須充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性以及他們課堂的民主自由,，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)情感才不會受到外界的約束與管制,。而且，物理是一門探究性學(xué)科,，如果教師一開始就把結(jié)論灌輸給學(xué)生,，那么學(xué)生是不會從中體會到探究與發(fā)現(xiàn)的成就感，更不能感受到物理現(xiàn)象形成的生動過程,，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識,。為此，在物理課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生的自主探究能力,，強(qiáng)調(diào)他們的課堂參與感,。例如在學(xué)習(xí)“壓力”這一知識點時，物理教師可以利用多種方式引發(fā)學(xué)生思考,，激活學(xué)生求知欲,，繼而全身心參與到知識點的學(xué)習(xí)中去。首先可以利用動畫展示：在滿是白雪的山坡上,，一些游客一步一個腳印的徒步下山,，異常艱辛，而另外一批游客穿戴整齊滑雪裝備,，輕松滑下山坡,，雪地都沒有陷下去的痕跡。這是為什么呢,？利用多媒體動畫展示既可以抓取學(xué)生的注意力,，又能直觀地展現(xiàn)物理現(xiàn)象。在直觀有趣的動畫的引導(dǎo)下,，學(xué)生的參與感增強(qiáng),。其次，物理結(jié)論的獲取離不開實驗，增強(qiáng)學(xué)生參與感的主要途徑之一就是做實驗,。實驗可大可小，像研究“壓力”這一知識點時,，物理教師可以讓每位學(xué)生拿出一只筆并用兩只手指頭相互頂住這支筆,，第一次輕輕擠壓這支筆，第二次用力擠壓,，分別感受兩次擠壓后手指頭的凹痕以及疼痛程度,。小小實驗，不需要耗費過多材料和時間,，其效果卻卓然顯著,。學(xué)生通過親自感知，便能領(lǐng)悟到“壓力”這一知識點的來龍去脈,。

三,、開展探究活動，培養(yǎng)綜合能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中物理教學(xué)要注重觀察,、實驗,、探究與運用，因此合理科學(xué)的互動式教學(xué)課堂應(yīng)是物理教師為學(xué)生設(shè)置條件,，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生物理能力的過程,。而這里物理教師所創(chuàng)設(shè)的條件，并不需要拘泥于現(xiàn)行的物理教材,，可以走出課堂,，走進(jìn)生活，形式可以多種多樣,，包括課堂小實驗,、課外實驗、社會調(diào)查,、參觀訪問,、信息收集等等。

四,、探究“互動”,，強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)學(xué)”

1.充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，確?；诱鎸嵚涞?。初中生處于一個活潑好動的年齡，其自制力較差,，如果想要避免互動式課堂流于形式,，那么在整個構(gòu)建的過程中都不應(yīng)離開教師的導(dǎo)學(xué)、組織與幫助。2.教師要駕馭住互動的“度”,。課堂時間有限,，物理教師必須盡量把握住課堂的每一分鐘，講究互動的時間恰當(dāng)好處,。如果師生互動時間過少,，那么就不能保證課堂的有效性。如果師生交流時間過長,，又極易拉偏課堂方向,，難于完成教學(xué)任務(wù)。3.強(qiáng)調(diào)全員參與,。全員參與是互動式課堂的前提,，物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分層次進(jìn)行分組，給予難度不等的研究課題,。并且全方位打造小組內(nèi),、小組間、班級內(nèi),、班級間互動的平臺,，保障全生參與。

五,、結(jié)束語

總而言之,，互動式教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力等綜合學(xué)習(xí)能力,，也讓學(xué)生明確自己才是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是課堂引導(dǎo)者。而想要打造合理的互動式課堂,，物理教師應(yīng)該將“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材”,，將教師的知識權(quán)威性轉(zhuǎn)變成師生信息的互通性，充分發(fā)揮“師”與“生”雙主體互動作用,，實現(xiàn)最佳的物理課堂教學(xué)效果,。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海榮.以學(xué)生為中心,構(gòu)建高效的初中物理互動課堂[j].新教育時代電子雜志教師版.20xx(07).

初中物理教學(xué)經(jīng)驗論文 淺談初中物理教學(xué)論文篇十六

一、課堂是教育教學(xué)的主陣地

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主要陣地,，課堂是老師傳授給學(xué)生知識的地方,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方．因此，老師要充分地利用課堂教學(xué),，使用科學(xué)的方法對學(xué)生實施物理教育．老師在教學(xué)生使用物理實驗器材的時候,，要加強(qiáng)對學(xué)生操作過程的指導(dǎo)，同時,，也要做好教學(xué)組織者和參與者的角色,，在課堂教學(xué)中實行互動教學(xué)．首先,，老師要做好調(diào)控實驗器材的操作秩序．學(xué)生在學(xué)習(xí)使用物理實驗器材時，大多是很熱情很感興趣的,，這使得課堂紀(jì)律往往得不到保持．因此,，老師要面向全體學(xué)生認(rèn)真地組織教學(xué)，保持課堂的紀(jì)律．學(xué)生在使用物理器材之前,，老師要注重對學(xué)生講解器材的使用方法,，要注意一些什么問題，并對學(xué)生進(jìn)行示范,，讓學(xué)生認(rèn)真的觀摩，在觀摩之后再進(jìn)行實驗．對于一些沒有危險性的物理器材,，老師可以讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)書本上的知識,，自己研究使用．例如：老師在講解各種物體的密度的時候，老師就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗,，讓學(xué)生自己探索出物體密度,、質(zhì)量和體積之間的關(guān)系，對于學(xué)生在實驗中遇到的不懂的問題,，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,，給予適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生自己進(jìn)行思考．其次,，在實驗完成后,，老師要讓學(xué)生對所有的物理實驗器材進(jìn)行整理，讓物理器材物歸原位．在這個過程中,，學(xué)生都是自己動手的,，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力．最后，老師在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中,，要交給學(xué)生具體的科學(xué)的實驗方法．學(xué)生要進(jìn)行實驗的前提是掌握實驗的基本操作方法．老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣,，在學(xué)生進(jìn)行物理實驗的操作過程中，老師要來回的巡視,，對學(xué)生的實驗進(jìn)行檢查,，了解學(xué)生是否按照正確的操作方法進(jìn)行操作的，對于不規(guī)范操作的同學(xué),，老師要及時地指出來,，并告訴學(xué)生正確的操作方法．同時，老師還要善于總結(jié)學(xué)生在進(jìn)行物理實驗操作的過程中,，普遍存在的問題,，并對全體同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生反省自己是不是也存在同樣不足的地方,，并及時改正．學(xué)位生在實施物理實驗的過程中,，要求老師關(guān)注學(xué)生的每一個實驗環(huán)節(jié),，對學(xué)生物理實驗器材的保管、使用等一系列問題進(jìn)行研究,，讓學(xué)生掌握科學(xué)的物理器材使用方法,，運用科學(xué)的知識解釋物理中的現(xiàn)象，并通過實驗的方式讓學(xué)生鞏固知識,，提高學(xué)習(xí)效率．

二,、多媒體教學(xué)的妙用

多媒體教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方式，是以計算機(jī)為中心的多媒體的有機(jī)結(jié)合,，是通過文本,、圖形、動畫和聲音等多種教育信息有機(jī)地結(jié)合在一起,，用來輔助教學(xué)的軟件．物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,，如果單靠各種觀察和實驗是很難達(dá)到學(xué)習(xí)的理想效果的，因此,，在物理教學(xué)中運用多媒體教學(xué),，通過播放視頻的方式，讓學(xué)生進(jìn)行觀看,，把物理中抽象的知識更具體地表現(xiàn)出來,，有利于學(xué)生更好地吸收．例如：物理課本中分子運動及原子結(jié)構(gòu)的知識，電,、磁場知識,，光和聲波的知識，以及大氣壓強(qiáng)等抽象知識是無法通過觀察和實驗的方式表現(xiàn)出來的．多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力,、強(qiáng)大的吸引力,、良好的交互性、省時高效及資源共享等特點,，在物體教學(xué)中利用多媒體教學(xué),，可以讓學(xué)生感受到自然多彩的視聽世界，把抽象的知識具體化,，把復(fù)雜的知識簡單化．同時,，運用多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)方式，以讓學(xué)生覺得新穎,，集中學(xué)生的注意力,，從而更好地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)的質(zhì)量．

三,、結(jié)束語

學(xué)習(xí)物理的方法是多種多樣的,，老師在初中物理的教學(xué)過程中，使用科學(xué)的教學(xué)方法,，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,；在物理課堂中滲透科學(xué)方法教育,，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量；多媒體教學(xué)在物理學(xué)科中的應(yīng)用,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣．因此,，初中老師在實施物理教學(xué)中，要注重科學(xué)方法的使用,，為社會培養(yǎng)出更多的具有科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ),。

初中物理教學(xué)經(jīng)驗論文 淺談初中物理教學(xué)論文篇十七

一、初中物理教學(xué)原則

由于物理教學(xué)是自然型科學(xué),，它涉及的概念與知識非常有趣,，在以前課堂里從來沒有接觸到，受到學(xué)生的喜愛,；它是自然型科學(xué),，所以物理方面的知識均揭示了日常的生活里的事物原理與現(xiàn)象，均是緣自于實際生活,，學(xué)習(xí)物理類知識要培養(yǎng)他們觀察的能力與創(chuàng)新的思維，學(xué)生有著自主創(chuàng)新意識,，只有這樣,，才可以更好地理解與使用物理類知識，而且形成深入地思考與理解,。

二,、新時期下的初中物理教學(xué)方法

（一）情景教學(xué)模式

它是一種十分好的教學(xué)方法，是一類循序慢慢進(jìn)行的教學(xué)的過程,；在初中階段教學(xué)的過程里,，使用情景教學(xué)能夠把平常生活里一些常見的問題課堂化，比如說講述凝華與升華等知識時,，能夠通過夏季冰棒遇熱融化等常見的現(xiàn)象當(dāng)做實例使學(xué)生可以較快地聯(lián)想與理解,，將所有學(xué)生都帶入實際情景里，再加上鼓勵他們仔細(xì)思考平常生活里相似實例與情況,。這種教學(xué)方法注重將學(xué)生引入一樣的情景里,，老師能夠利用在課堂上實驗的方法，比如說水浮力就是一個抽象概念,，能夠在現(xiàn)場利用一些小型實驗來使學(xué)生真實地觀察浮力,，了解浮力；另外讓學(xué)生思考在日常的生活里哪些現(xiàn)象利用浮力作用,；這種方法注重創(chuàng)造相同的情景,，使用聯(lián)想方法，將無形轉(zhuǎn)化成有形,；初次之外,，對于一些其他的物理知識同樣也能夠借助這種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)與理解。

（二）質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)這種能力首先需要在老師和學(xué)生之間建立良好的感情,，老師和學(xué)生之間良好的感情即將使學(xué)生更愿意聽老師的授課,，更愿意與老師一起提升課堂的效率。培養(yǎng)質(zhì)疑的能力可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；培養(yǎng)這種能力不但需要學(xué)生自己的努力,，還需要老師的指導(dǎo)，良好指導(dǎo)可以讓學(xué)生動腦筋,；而且也是學(xué)生積極地進(jìn)行思考的一種表現(xiàn)的形式,。在課堂的學(xué)習(xí)過程里，良好感情可以使學(xué)生更加樂于去表達(dá)與放松,，提問題遠(yuǎn)比解決問題重要得多,，合理地質(zhì)疑表明學(xué)生正在認(rèn)真地觀察與思考，而且還能表明學(xué)生對知識理解的程度,；初次之外,，還能夠使老師對于學(xué)生掌握和理解的程度有一個更清晰的了解。通過多加鼓勵來提升學(xué)生的質(zhì)疑能力,，使學(xué)生形成積極動腦與思考的良好習(xí)慣,；可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（三）觀察和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)是自然性學(xué)科,，緣自于生活中的智慧,；需要學(xué)生有著細(xì)致的觀察能力與思維創(chuàng)新能力；物理方面的知識都詮釋的是自然類現(xiàn)象,，原理與知識均存在實際生活里,，只有仔細(xì)地觀察才會發(fā)現(xiàn)在生活里存在的蘊(yùn)含著物理知識的現(xiàn)象；只有這樣,，才可以把物理原理與知識進(jìn)行更深層次的理解,；創(chuàng)新水平使學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的知識使用到實際生活里，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識以一種創(chuàng)新性思維運用到實際的生活里,。思考可以讓學(xué)生對于舊知識反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解,；創(chuàng)新水平使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識運用于實踐，真正地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。

三,、結(jié)語

新一輪課程改革對于初中階段的物理教學(xué)有了新的目標(biāo)與思想，為了適應(yīng)新一輪的課程改革,，提升初中階段物理學(xué)科的教學(xué)效率,，在實際的教學(xué)的過程里，能夠更多地使用情景教學(xué)方法,，注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新與觀察能力,，而且提升學(xué)生在課程中主體的意識,，使用多元化教學(xué)方法來全面提升新時期的初中階段物理的教學(xué)水平。