工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇一
,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng),，包括觀察、描述,、操作,、猜想、實(shí)驗(yàn),、思考,、交流和應(yīng)用等等，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動(dòng)的性質(zhì),，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”,、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量,，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),。
在這節(jié)《面積和面積單位》的教學(xué)中，我非常注重的是學(xué)生的猜想?感知?體驗(yàn)活動(dòng),。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)為主,，在活動(dòng)中深刻感受“做數(shù)學(xué)”的樂趣。
在本節(jié)課的三個(gè)重要環(huán)節(jié)：理解面積的意義,、比較面積的大小,、認(rèn)識(shí)常用的面積單位,，我分別通過活動(dòng)體驗(yàn)、觀察比較和猜想這三種主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)來學(xué)習(xí)這三方面的內(nèi)容,，起到很好的效果,，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為主的新理念。
但這節(jié)課在實(shí)施過程中也有一些不足的地方,。比如在1平方厘米的教學(xué)中，在學(xué)生猜想1平方厘米有多大后,，我出示了1平方厘米的小正方形,，并快速地出示課件中“邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”,，接著馬上就讓學(xué)生想象用1平方厘米去測量桌面有什么感覺,？學(xué)生是也可以馬上想到1平方分米，但對(duì)于1平方分米的理解,，學(xué)生還是憑著感覺在講,，而沒有用對(duì)1平方厘米的感知來認(rèn)識(shí)1平方分米，這就是我在出示“邊長為1厘米的正方形,，面積是1平方厘米”時(shí),，沒有加以說明，沒有讓學(xué)生有一個(gè)消化的過程,，使學(xué)生沒有建立起“邊長為1厘米的正方形,，面積是1平方厘米”?；叵朐嚱獭睹娣e和面積單位》時(shí),，由于對(duì)1平方厘米講得比較清楚，學(xué)生就能很快得出：“邊長為1分米的正方形,，面積是1平方分米”,、“邊長為1米的正方形，面積是1平方米”,。
在多次試教與正式上課后,，我深刻體會(huì)到學(xué)生是“活”的。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇二
講有“余數(shù)除法”時(shí),，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)了“4×（）＜9,，5×（）＜43，（）里最大能填幾”和“8÷4,、40÷5”等能整除的豎式計(jì)算,，為講新課做好準(zhǔn)備。講新課時(shí),，我沒有直接講什么叫有余數(shù)的除法,，而是先讓每個(gè)學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的10根小棍拿出來,，我?guī)ьI(lǐng)他們做分小棍的練習(xí)：“有10根小棍，每2根1份,，可以分幾份,？每5根1份，可以分幾份,？”當(dāng)然,，學(xué)生做這道題不困難。接著我不做任何提示,，讓學(xué)生繼續(xù)分：“每3根1份,，可以分幾份呢？”學(xué)生以為可以分完,，可是分到最后,，每人手里都剩了一根，這時(shí),，他們都發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況,，于是我才開始講：在日常生活和生產(chǎn)中，平均分一些東西,，不一定都能分完,，而且分不完的情況是大量存在的，此時(shí)引出了課題,，和學(xué)生一起進(jìn)行討論,。
在討論到計(jì)算方法時(shí)，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問題讓學(xué)生自己去思考,，得出結(jié)論,。如例1：“有9個(gè)蘋果，每盤放4個(gè),，可以放幾盤,？還剩幾個(gè)？”不少學(xué)生知道要用除法計(jì)算,，可是又覺得9個(gè)蘋果沒有分完,，還剩1個(gè)，好像用已學(xué)過的除法計(jì)算解釋不通,。然而,，這正是學(xué)生將要理解有余數(shù)除法的關(guān)鍵之處，我仍沒有直接告訴學(xué)生算理,，而是啟發(fā)他們?nèi)ハ耄骸盀槭裁催@道題要用除法計(jì)算呢,？”學(xué)生都愿意自己把這個(gè)問題回答出來，于是就都積極地思考起來,。想了一會(huì)兒,，一個(gè)學(xué)生終于正確地答出：這題是要求9里面有幾個(gè)4,，所以用除法計(jì)算，這樣通過討論,，既復(fù)習(xí)了舊概念,，又學(xué)了新知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考問題的好習(xí)慣,。
在討論“9÷2”的試商方法時(shí),，學(xué)生都知道要商4，但對(duì)為什么商4的問題,，不少人是這樣想的：因?yàn)榉艃杀P,，所以商4。我問：如果書上沒有圖或者題目中數(shù)目很大,，怎么辦呢？這時(shí),，我努力激發(fā)他們想解決問題的積極性,，說：你們想想過去學(xué)的本領(lǐng)，看哪個(gè)同學(xué)能夠把學(xué)過的本領(lǐng)用上,。一個(gè)學(xué)生很快舉起手來,，說：4乘以2等于8，最接近9,。我說：有道理,，誰能說得更明確些？黑板上復(fù)習(xí)的內(nèi)容就有你們要用的知識(shí),。這時(shí)一個(gè)同學(xué)很準(zhǔn)確地答出：因?yàn)?乘以2等于8,，8＜9，所以商2,。
在講第二個(gè)例題“43÷5”時(shí),，我就先放手讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上做，然后針對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)題,，組織大家進(jìn)行分析,。例如，一個(gè)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是,，43除以5商6余13,，我問大家：他錯(cuò)在哪兒呢？一個(gè)學(xué)生說：他的商太小,。我問：你怎么一眼就看出他商小了,？答：因?yàn)樗麤]有取最大的商，13里面還有2個(gè)5呢,。這樣,，學(xué)生對(duì)為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理進(jìn)一步加深了理解,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我才和學(xué)生一起總結(jié)出“做題時(shí)一定取最大的商,，做完題后要把余數(shù)和除數(shù)比一比,，余數(shù)一定要比除數(shù)小”的方法。這樣學(xué)生對(duì)新知識(shí)不僅理解得深,，而且記得非常牢,。
《倍的認(rèn)識(shí)》對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生,，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,。
本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義,；二是在此基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學(xué)中,，第一部分我重視學(xué)生的感知,，通過圈圈畫畫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對(duì)倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí),。第二部分的處理上是通過一定的情境,，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來計(jì)算。
因此,，我在設(shè)計(jì)時(shí)重視了學(xué)生的操作,、觀察，充分建立直觀形象,。通過比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈,，說一說,，使學(xué)生初步感知“倍”的含義。
學(xué)生能從圖中看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,，但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的,。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物，用“一份有2朵”,，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探索算法,。然后又發(fā)展到一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾，是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個(gè)數(shù)與“倍”之間的關(guān)系,，使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解,。在學(xué)生掌握了一定的方法后，練習(xí)鞏固中，進(jìn)一步理解倍的意義,。通過練習(xí),，鞏固求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇三
教學(xué)重點(diǎn)：初步建立秒的時(shí)間觀念,。
教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分時(shí)間單位時(shí),、分、秒,，并能在實(shí)際生活中學(xué)以致用,。
教學(xué)方法：
1、設(shè)疑激情：生活化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí),，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),。在導(dǎo)入時(shí)我利用新年到，大家歡天喜地,，喜迎午夜新年到了的場景,，通過學(xué)生們的倒記時(shí)導(dǎo)入新課，在舊知和生活經(jīng)驗(yàn)的影響下,，由學(xué)生自己引出“秒”,，學(xué)生初步感受到秒是比分更小的時(shí)間單位，揭示課題“秒的認(rèn)識(shí)”讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程來,。
2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作,、思考,、交流去探索知識(shí)。在教學(xué)中,，我通過七個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)秒針和1秒,、體驗(yàn)1秒的長短、1秒的價(jià)值,、教1分=60秒,、體驗(yàn)1分的長短、小結(jié),。目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)感知,，激勵(lì)學(xué)生再課堂上認(rèn)真思考,，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性,，學(xué)生通過觀察,，經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)角的過程,。正是因?yàn)橛辛私處煹姆攀郑庞辛藢W(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，學(xué)生真正會(huì)成為了學(xué)習(xí)的主人,。讓學(xué)生自主探索秒針的走動(dòng)情況;組織學(xué)生體驗(yàn)1秒與60秒,，觀察分針走動(dòng)情況，讓學(xué)生知道1分=60秒;通過集體活動(dòng),、合作活動(dòng),、小組活動(dòng)形式，多角度感受秒的持續(xù)時(shí)間,。
3,、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問題,，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)中,，我讓學(xué)生欣賞秒在生活中的應(yīng)用,，從而更深刻地感受秒這一時(shí)間單位應(yīng)用的廣泛性。練習(xí)中,，我加入了我們生活中的例子,。如：閱讀短文《小宇的一天》幫助學(xué)生理解，實(shí)際是綜合考察了學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的應(yīng)用能力,。
法,，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中,，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制,。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我,，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
1,、觀察的方法,，通過觀察鐘面，認(rèn)識(shí)秒針與分針,、時(shí)針的區(qū)別;觀察分針和秒針的走動(dòng),，抽象出1分=60秒。
2,、活動(dòng)實(shí)踐的方法,，通過多種形式的活動(dòng)體驗(yàn)秒。為了學(xué)生能更有效地學(xué)會(huì)用各種方式估測活動(dòng)的時(shí)間，集體活動(dòng)時(shí)我用鐘表記時(shí),，來看看學(xué)生60秒能做些什么事情,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1分=60秒的認(rèn)識(shí)，從而感知60秒,。
3,、獨(dú)立思考的方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，必須重視把積極思維,、獨(dú)立思考的方法教給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維,、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。如：教學(xué)中，認(rèn)識(shí)秒針和1秒,、體驗(yàn)1秒的長短,、1秒的價(jià)值、教學(xué)1分=60秒,、體驗(yàn)1分的長短,、小結(jié)，每一次的教學(xué)活動(dòng)都給學(xué)生留出時(shí)間想一想,，然后再與同桌學(xué)生交流,，最后把自己的想法和建議說出來。
4,、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的方法：我的做法是：課堂上提問面向全體學(xué)生,，而不是少數(shù)幾個(gè)人。當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí),，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見,，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法,。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，能虛心接受,，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn),。學(xué)生往往認(rèn)為自己的就是正確的，就是最好的,，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí),，總想辯解。這時(shí),，我就會(huì)對(duì)學(xué)生說：“比一比,，看誰最懂得尊敬別人，能安靜地聽完別人的發(fā)言?！边@樣不僅使急于辯解的同學(xué)靜下來聽,，更促進(jìn)提出不同見解的同學(xué)要把自己的想法說具體，說完整,。同時(shí),，讓學(xué)生明白并不是所有的意見都是正確的。在聽取他人意見時(shí)不能盲從,，要有選擇地接受,，做到“說”、“聽”,、“思”并重,，相互促進(jìn)。當(dāng)在課堂上意見有分歧的時(shí)候,，我們常常常會(huì)留給學(xué)生們討論的時(shí)間和空間,，有時(shí)候會(huì)用“大家想不想聽聽老師的想法”來平息他們之間沒有結(jié)果的爭論。這時(shí)候?qū)W生往往聽得最認(rèn)真,。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來看,，我能做到：凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、自主探索到的,，我決不設(shè)計(jì)包辦代替,。努力設(shè)計(jì)到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手,、多實(shí)踐,、最大限度地拓寬學(xué)生地思維。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇四
時(shí)間過得很快很快,，從來不停下腳步等待,。命運(yùn)掌握在我們的手中，有我們自己刻畫一個(gè)人一生的姿態(tài),。
花兒總有凋謝的時(shí)候,，人也如此，要珍惜年少時(shí)的時(shí)光,。我并沒有常常珍惜生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，就如珍惜寶藏一樣，每一秒都是寶藏,，而我卻浪費(fèi)在娛樂上,。許多人都沒有領(lǐng)略“寶藏”的真正含義。
經(jīng)歷了這次期中考試,，我才知道時(shí)間是寶貴的,，要珍惜時(shí)間,。
這次數(shù)學(xué)，我沒有考好,，心里有一種說不出的滋味,，哎，我只考了72分,。我開始自卑,，好像天空沒有往常的湛藍(lán)，而是一片昏暗,。我的心中希望的火苗已被撲滅,，我對(duì)數(shù)學(xué)失去了希望。
我好像離開這個(gè)競爭的世界,，希望沒有煩惱,，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗(yàn)呀!對(duì)呀,，失敗是成功之母,，終于有一天，我會(huì)走向成功之路的!
此時(shí),，我懂了,，我懂得要珍惜時(shí)間，把空余的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上,。六年級(jí)學(xué)習(xí)緊了,，不能再像以前那樣。我又想起了我們學(xué)過的一篇課文—《做一個(gè)最好的你》：“……但是成功一向都不容易,，許多時(shí)候,，你得咬緊牙關(guān)再堅(jiān)持一下……”這篇課文，深深地銘記在我的心里,。只要我們努力奮斗,，就能獲得成功的。
“人之初,，性本善,。”這句話告訴我們每個(gè)人生下來都是善良的,，就跟我們的學(xué)習(xí)一樣，成績掌控在我們手中,，命運(yùn)由我們改變,。
現(xiàn)在，烏云從我的心上飄過,，雨過天晴,，陽光普照大地,，彩虹掛在天邊。自卑消失了,，自信蕩漾在我的心頭,。
加油!下次努力!
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇五
《認(rèn)識(shí)幾分之一》是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》單元的開篇課。這次教研活動(dòng)中,，我教學(xué)了這一課,，頗有感觸。
1.力求把數(shù)學(xué)課堂變成活動(dòng)的課堂,。
開始,，我用故事導(dǎo)入新課。讓學(xué)生先動(dòng)手分一分蘋果,，一方面激發(fā)興趣,，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分?jǐn)?shù),；再讓學(xué)生說一說半個(gè)的表示方法,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性；讓學(xué)生折一折,，再次經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程,。
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)概念建立的理解,、感悟過程,。
本節(jié)課學(xué)生對(duì)幾分之一概念的建立過程，我重點(diǎn)安排了讓他們經(jīng)歷：“分——說——折——想”等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合實(shí)物初步描述出幾分之一的含義,，使學(xué)生充分體驗(yàn)到這些是他們自己通過操作、實(shí)踐得來的,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,，并加深了他們對(duì)概念的理解感悟。
3,、加強(qiáng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)方式,。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況,，我把學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作有機(jī)結(jié)合,。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與學(xué)習(xí),。
1．沒有準(zhǔn)確估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。如課的開始我先讓學(xué)生平均分蘋果,，引出一半可以用“二分之一”表示,，就讓學(xué)生一目了然了,。
一般來說，目前我們所面對(duì)的學(xué)生,，其學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)往往高于學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn),。在該課中，從邏輯起點(diǎn)的角度來看,，教材第一次編排分?jǐn)?shù),，學(xué)生也是第一次學(xué)習(xí)，但從現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的角度來看,，學(xué)生在10年左右的成長過程中,，已或多或少見過或聽說過分?jǐn)?shù)，課堂教學(xué)究竟該選擇哪一個(gè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)呢,？課前我猶豫了再三,，采用了該種導(dǎo)入方法，先讓學(xué)生感知,，再讓其自主引出二分之一,、三分之一、五分之一等,；但實(shí)際教學(xué)中出乎我意料,，有的學(xué)生不知不覺的認(rèn)識(shí)了五分之二。在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),，只有教師正確估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)；課堂教學(xué)中,，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的這些起點(diǎn),，教師才能占主體地位，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇六
筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運(yùn)算思路和豎式寫法,。要解決這節(jié)課的問題有幾個(gè)關(guān)鍵：一是口訣的問題,；二是豎式的書寫問題；三是還有試商的問題,。
學(xué)生雖然在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過了口訣,，但學(xué)生經(jīng)常想不起來乘法口訣，這就導(dǎo)致筆算的速度減慢或者錯(cuò)誤,。在課前我做了些復(fù)習(xí),，但在教學(xué)中效果不是太明顯，不是練一道題兩道題就能解決的問題,。這是一種計(jì)算能力要在慢慢的練習(xí)中習(xí)得,。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材中沒有概括出計(jì)算法則，但學(xué)生應(yīng)形成一個(gè)基本的筆算除法的學(xué)習(xí)策略,，知道在做筆算除法時(shí),，一般應(yīng)先做什么，再做什么,，最后做什么,，應(yīng)有一個(gè)合理的演算順序。因此,，教學(xué)時(shí),，很有必要通過直觀操作與筆算豎式相結(jié)合等方式，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理,，這也是本節(jié)課的難點(diǎn),。
筆算除法過程中最嚴(yán)重的問題是豎式的書寫問題列豎式步驟的問題。如：很多學(xué)生對(duì)42÷2口算就能算出結(jié)果,，也有一些學(xué)生在假期學(xué)了一點(diǎn)豎式除法,，也會(huì)列豎式解決，但是由于不理解算理,，豎式書寫的格式不正確,，十位和個(gè)位的數(shù)一起除，不落下來,，商的位置不會(huì)寫,。有的干脆寫完除號(hào)把口算算出的商再寫出來就算完了。針對(duì)這種現(xiàn)象,，我主要讓學(xué)生理解算理,，除法中的每個(gè)數(shù)表示什么意思，要讓學(xué)生說清楚,，如2寫在了哪一位上,？為什么要寫在十位上？4又是從哪得來的,，它表示什么,？使學(xué)生理解十位上的4除以2商是2個(gè)十所以寫在十位上，2個(gè)20是40所以4也寫在了十位上末尾的0可以省略,。十位上的數(shù)除完再除個(gè)位,，不能放在一起。
這堂課,，我覺得以下四方面自己做的還是比較好的,。
一、比較合理的使用多媒體課件,。
二,、比較合理的處理教材,。教材給我們呈現(xiàn)的情境圖是3月12日植樹節(jié)，把情境圖用呈現(xiàn)給學(xué)生,，并請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見,。之后，再讓學(xué)生經(jīng)歷試商的過程,，完成豎式計(jì)算,，初步體驗(yàn)試商的方法。最后出示兩題練習(xí)鞏固試商方法,。第二個(gè)問題要解決的是調(diào)商,。學(xué)生據(jù)題意列式，接著讓學(xué)生自主嘗試,，然后讓學(xué)生解說計(jì)算的過程,，老師板演，通過匯報(bào)交流,，認(rèn)識(shí)到為什么要調(diào)商,，怎樣調(diào)商，突出對(duì)算理的理解,。
一,、二題，商是幾,？比一比誰試商的速度快,？綜合強(qiáng)化學(xué)生試商和調(diào)商的方法；第三題,，解決問題,，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。
四,、整個(gè)教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)一位數(shù)的筆算除法的試商和調(diào)商的方法,。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來,，思維的積極性相當(dāng)?shù)母?，達(dá)到了原先設(shè)計(jì)的效果。
通過課后作業(yè)反應(yīng),，大部分學(xué)生掌握了豎式除法的算理,，能用正確的格式來書寫。
但也存在不足：
1、在課堂的把握能力上,，我雖然有些進(jìn)步,，但和有經(jīng)驗(yàn)的老師比起來還有很大差距。學(xué)生說跑偏了,，我不能給予及時(shí)的糾正,。
2、上課說話不夠嚴(yán)謹(jǐn),，隨意性大。
3,、思想上知道要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,，但沒有做到。分析原因是自己都不知道自己該怎么說才能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,。
4,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不到位，有些地方很重要,，老師只說了一遍,，學(xué)生聽了，但沒有記住,。
5,、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位，在講豎式除法時(shí),，需一步一步用規(guī)范的語言幫助學(xué)生理解,，老師設(shè)計(jì)的梯度不合理，不能有效幫助學(xué)生理解,。
總之,，這節(jié)課我付出了許多，學(xué)生收獲了很多,。有付出才有回報(bào),。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇七
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念,，并且體會(huì)米,、分米、厘米,、毫米之間的關(guān)系,，這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米做準(zhǔn)備,。被借殼的教學(xué)我認(rèn)為比較成功的就是：靈活地去處理教材,，創(chuàng)造性地使用了教材，并合理地安排教學(xué)層次，設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。
課前通過簡單回顧學(xué)過的長度單位,，為學(xué)習(xí)心得長度單位做好鋪墊，在用這些長度單位過程中是學(xué)生感受到認(rèn)知上的沖突,，用厘米作單位不能量出數(shù)學(xué)書的厚度,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)更小的長度單位的需要和必要性。這樣引入新知識(shí)的教學(xué),，不是為給學(xué)生知識(shí)而教,，而是把知識(shí)建立在他們需要的基礎(chǔ)上，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，吸引學(xué)生的注意力,。
最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，它能給與學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空,，解惑學(xué)生的思維,，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。新知的學(xué)習(xí)直接導(dǎo)入新的長度單位分米,。然后通過測量,、在學(xué)生尺上只1分米、畫1分米長的線段,、用手勢(shì)比劃,、閉眼想1分米長的、折1分米長的紙條,、進(jìn)而找生活中大約是1分米的物體,，多種方式幫助學(xué)生建里牢固的長度觀念，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。在認(rèn)識(shí)1分米以后,，構(gòu)建新舊知識(shí)，使學(xué)生明確米和分米之間的關(guān)系,，然后回應(yīng)刀客是提出的問題,，估計(jì)課桌的高讓學(xué)生在此找到答案。再如,，體驗(yàn)1毫米的長,，伸出你的手，比劃1毫米,，說說你的感受,，學(xué)生說太小了，只有一張電話卡那么厚這些感覺就說明了學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受,，同事,，也體驗(yàn)到毫米的作用,，在測量很短小的物體的長度、還當(dāng)不是整厘米時(shí)也可以用毫米作單位,。 另外,，被借殼我還為孩子們提供大量動(dòng)手操作，組織探索的機(jī)會(huì),。學(xué)生動(dòng)手亮數(shù)學(xué)課本方面的長和寬,，還有厚度，亮所帶紙條和毛線的長度,，以及動(dòng)手畫1分米,、幾毫米的線段，目的都是讓孩子們經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)分米和毫米的過程,。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中,、我注重新舊知識(shí)的練習(xí)和發(fā)展，設(shè)計(jì)了將所學(xué)長度單位在樓梯上排隊(duì)的練習(xí),，在南郊、整理中強(qiáng)化對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí),，也增強(qiáng)了長度單位之間的練習(xí),。在掌握新知的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了小明的日記,，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)選擇正確的長度單位,，有培養(yǎng)了學(xué)生的感恩情懷。
回想本節(jié)課,，學(xué)生參與的積極性比較高,，效果也還不錯(cuò)。但也有不盡人意的地方如：由于是星期一,，孩子們的紀(jì)律意識(shí)比較弱,，雖然有客人老師在聽課，又是需要大量動(dòng)手的課,，孩子們活躍的個(gè)個(gè)想一試身手,，收也收不住。由此可見我的課堂組織和調(diào)控方法上還需不斷努力學(xué)習(xí),。另外,，這是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象,，如果能把多媒體課件用上,，直觀形象的演示會(huì)讓這節(jié)課更別樣了！
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時(shí)間過得很快很快,，從來不停下腳步等待,。命運(yùn)掌握在我們的手中，有我們自己刻畫一個(gè)人一生的姿態(tài)。
花兒總有凋謝的時(shí)候,，人也如此,，要珍惜年少時(shí)的時(shí)光。我并沒有常常珍惜生活中的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，就如珍惜寶藏一樣,，每一秒都是寶藏，而我卻浪費(fèi)在娛樂上,。許多人都沒有領(lǐng)略“寶藏”的真正含義,。
經(jīng)歷了這次期中考試，我才知道時(shí)間是寶貴的,，要珍惜時(shí)間,。
這次數(shù)學(xué)，我沒有考好,，心里有一種說不出的滋味,，哎，我只考了72分,。我開始自卑,，好像天空沒有往常的湛藍(lán)，而是一片昏暗,。我的心中希望的火苗已被撲滅,，我對(duì)數(shù)學(xué)失去了希望。
我好像離開這個(gè)競爭的世界,，希望沒有煩惱,，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗(yàn)呀,！對(duì)呀,，失敗是成功之母，終于有一天,，我會(huì)走向成功之路的,！
此時(shí)，我懂了,，我懂得要珍惜時(shí)間,，把空余的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。六年級(jí)學(xué)習(xí)緊了,，不能再像以前那樣,。我又想起了我們學(xué)過的一篇課文—《做一個(gè)最好的你》：“……但是成功一向都不容易，許多時(shí)候,，你得咬緊牙關(guān)再堅(jiān)持一下……”這篇課文,，深深地銘記在我的心里,。只要我們努力奮斗，就能獲得成功的,。
“人之初,，性本善?！边@句話告訴我們每個(gè)人生下來都是善良的,，就跟我們的學(xué)習(xí)一樣，成績掌控在我們手中,，命運(yùn)由我們改變,。
現(xiàn)在，烏云從我的心上飄過,，雨過天晴,，陽光普照大地，彩虹掛在天邊,。自卑消失了,，自信蕩漾在我的心頭。
加油,！下次努力,！
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排列與組合這一數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)接觸，三年級(jí)難度又有所提高,。排列組合知識(shí)在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛,，由于其思維方法的新穎性與獨(dú)特性,，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重不漏”的原則,，它又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的不可多得的好素材。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ),，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí),。
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，我在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，首先,，通過“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題,，并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想,。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜,，擺一擺,，說一說，畫一畫,，算一算”整個(gè)數(shù)學(xué)化的過程,，來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”,，滲透組合思想，發(fā)展符號(hào)感,，并使學(xué)生的'思維在整個(gè)過程中得到有效地提升,。在排列問題的探究過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的意識(shí),，學(xué)生通過獨(dú)立完成,、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)思考,，比較有序排列與無序排列,使學(xué)生體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù),、不遺漏。
在合作探究中,，保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。
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對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的計(jì)算有些學(xué)生也已掌握,，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動(dòng)去探索的問題,。
教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來,，可以在完成12×3,、23×2、123×2之后,，再回到最初的情境中,，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計(jì)算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性,，深度性,，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)習(xí)提示,，匯報(bào)展示環(huán)節(jié)不夠理想,。教師一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲,，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引,，失去學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍,。
計(jì)算教學(xué)的算理,、算法很重要，學(xué)習(xí)起來也很枯燥無味,。在教學(xué)上如果能夠設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情,。比賽這一形式就是一個(gè)好的辦法,。可以開展口算比賽,，比哪個(gè)小組算得多且算得準(zhǔn),；可以開展口算積分比賽，比哪個(gè)小組搶到的口算題最多,，并算得準(zhǔn)等,。
這樣補(bǔ)充設(shè)計(jì)后，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)充實(shí)些,，教學(xué)難就會(huì)深刻些,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會(huì)活躍些,。
