小學三年級數學學科教學工作總結與反思小學數學三年級數學教學工作總結篇五

因為這節(jié)課主要學的是除法豎式,，考慮到課程內容的單一性和難度,，為了不使學生產生厭倦的感覺，我以小朋友熟知的《西游記》為藍本,，創(chuàng)設了“齊天大圣孫悟空回老家花果山”這樣一個情境,，所有的課程圍繞情境展開，極大地調動了學生的積極性,。而且《西游記》為我國本土歷史神話,，我覺得比人為硬造的情境吸引力會更強一點。在游戲活動中,，數學知識變得不再枯燥,，很多時候學生就是游戲活動的參與者。在游戲中學習知識,，學生的學習興趣高漲,，不僅學得輕松、愉快,，學習效率也大大提高,。

新課程把課堂教學改革的實踐目標定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學,，強調把學生的“學”作為教師“教”的基礎,。本著以學生的發(fā)展為本的思想，著力調動學生的自主性,，為他們創(chuàng)設自主探索的空間與機會,，使學生在主動探索,、合作交流的過程中感悟算理。這節(jié)課中的3個知識點都通過學生在已有知識的基礎上自主學習而獲得,。

抓住知識間的內在聯系,，從直觀到抽象，從學生已有的學習經驗出發(fā)類比遷移新知,。通過小猴采桃這個情境,，引導學生理解“0除以任何不是0的數都得0”，“0不能做除數”,。然后教學三位數除以一位數商中間有0的除法,。通過不同角度的思考，讓學生體會商中間有0的除法計算過程,，幫助學生理解算理,，突破計算中的難點。再通過練習環(huán)節(jié),，讓學生加深理解,，這樣不僅為學生留下自主探索、合作交流的空間,，而且有利于學生認識到商中間有0的除法計算方法,。通過前面的學習，最后遷移到“商末尾有0的除法”計算,，把知識融會貫通,，提高學生解決問題的能力。

總之,，教師在教學中,，注意創(chuàng)設各種學習情境，激發(fā)學生學習數學的興趣,，既活躍了課堂氣氛,，又能調動學生學習的積極性，久而久之,，學生產生積極學習的愿望,，學習數學的興趣也就越來越濃。通過對這節(jié)課的回顧與反思,，我也感覺到一個成長中的教師,，不斷學習、鉆研教材,、勤于思考,，是使自己的課堂春意盎然的必經之路。

小學三年級數學學科教學工作總結與反思小學數學三年級數學教學工作總結篇六

這節(jié)課設計的數學學習活動,，通過觀察,、猜想,、估測、操作等活動,，在多次的比較中,，使學生逐步清晰對面積的認識。

一,、讓學生經歷體驗的過程 ,。

動手操作有利于學生感知并形成表象。動手操作也是發(fā)揮學生學習自主性的有力保證,。這節(jié)課每個人都鋪了樹葉和硬幣,，給他們留下的印象是非常深刻的，記憶非常久遠,。

二,、讓學生在學習和探究的過程中有任務感

隨著學生年齡的增長，只是用幾個簡單的故事,，動畫來吸引學生已經不奏效了，更多的學生需要的是一個有價值的問題,，一種解決問題的責任,。這一節(jié)課的問題就是：怎樣比較物體表面或平面圖形的大小。學生帶著這個問題去經歷直接看比大小,，重疊后比大小,，鋪紙條比大小，鋪正方形比大小等,，正是在比大小的過程中理解了面積的意義,。

三、為學生提供探索和研究的空間

在比較一塊長方形和一塊正方形面積的大小時,，給了學生充分探索和研究的空間和時間,，最初學生想出很多辦法但比較麻煩，這對學生來說也是一個挑戰(zhàn),，接下來他們就思考和實踐更好的方法,，這個過程正是他們探索和研究的過程，由于每一次鋪完都有新的發(fā)現他們探索的興趣也就更高了,。

四,、讓學生感悟和體會由不嚴謹到嚴謹，由近似到精確的過程,。

在學生感知面積大小時,，讓學生動手操作，開始用不規(guī)則圖形——樹葉鋪,，到后來用規(guī)則圖形——正方形來鋪,。在這個過程中,，學生經歷了一個由近似到準確的比出面積大小的過程，感受到數學學習也是一個由不嚴謹到嚴謹,，由近似到精確的過程,，由模糊到清楚的過程。

小學三年級數學學科教學工作總結與反思小學數學三年級數學教學工作總結篇七

盡管我在這次數學考試里考得很不理想,，但是我相信自己可以突破自我,，在下一次月考中名列前茅，取得好的成績,。

一,、學生方面

1、學生在讀題時不夠認真仔細,，甚至有漏題現象,，;據監(jiān)考老師反映，學生拿到試卷后,，不是東張西望,，就是做小動作，也不認真讀題審題,，做完后也不認真檢查,。所以說學生獨立做題的能力有待加強。

2,、學生們理解能力不強;特別表現在綜合應用上,。做題是一知半解。不夠全面,。

3,、學生對成績對知識的掌握缺乏必要的責任感，很多同學無所謂,，當時講能明白,，過了幾天又忘了。

4,、相當一部分的同學基礎知識不扎實,，不過關。這次考試中有幾個學生甚至連加,、減,、乘、除四則運算都不過關,。就因為對所學知識掌握不扎實,、不牢固，導致做起題來丟三落四的，錯誤百出,。還有部分學生中存在著思維不夠靈活,，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微“轉了個彎”,，就解答不出來;另外,，由于做題不夠小心謹慎，也容易失分,。而失分的原因多在于做題馬虎,，不細心，把數字看錯或漏寫,。這里面也包括一些優(yōu)生,。

原因分析：

1、對于農村學生來說,，有的父母長期在外面打工,，孩子的生活和學習無法得到父母的照顧和指導，成了留守兒童,。這些學生在家學習上無人指導和監(jiān)督,，就變得自由散慢，學習無自主性,。

2,、部分學生上課不認真聽講，平時作業(yè)也不認真,，根本沒有把心思放在學習上。

3,、學生的成績提不高,，還在于很多學生對于數學的學習興趣不夠，不能自覺,、自主地學習,。遇到不懂的問題，也不聞不問,，得過且過,。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂,，整天迷迷糊糊的,。學生的學習興趣非常重要，很多學生對于學習沒興趣,，上課也不能專心聽講,，課后又不能自主學習，成績就無法提高了。再者,，根據家訪所了解到的情況,，很多學生在家里的學習不自覺，相當一部分的學生回到家里只是完成當天的作業(yè)而已,，談不上預習,、復習。

二,、教師方面

當然,，學生考的成績不理想，作為任課教師的我,，也有不可推卸的責任,。

1、挖掘教材不夠深,知識的滲透度不高,學生對知識掌握的不夠牢固;教學目標不明確,，課堂隨 意性較大;教學重點不突出,，抓不住規(guī)律性的東西，知識交代不到位,。

2,、教學中設計的練習題的類型太少;練習設計不科學，沒有層次性,，練習效率低下,。

3、對學生的學習和作業(yè)習慣,要求不夠嚴格,。

4,、對后進生的耐心輔導不夠。

5,、對學生每節(jié)課所學知識點鞏固的不夠及時,。

三、采取的措施

1,、及時調整教學方法,，做到一步一個腳印的教學。

2,、針對學困生,，讓他們知道自己為什么差，差在什么地方,，同時,，找出他們身上的閃光點，讓他們鼓起勇氣,，奮勇爭先,，力爭趕上中等學生;優(yōu)秀生,，讓他們平時不僅要管好自己，使自己天天向上,，還要經常幫助學困生,。開展“一幫一”教學的活動，讓每一個成績優(yōu)秀的學生都與成績較差的學生交朋友,，互為小老師,，互幫互助，共同進步和提高,。

3,、營造寬松民主的學習環(huán)境，讓所有學生產生學習數學的積極性,，夯實基礎,，日日進步，相信苦盡甘來的道理,。

4,、加強課堂常規(guī)管理，提高課堂效率,。三年級是小學階段重要的轉折期,，學習習慣的養(yǎng)成至關重要。所以要重點抓學生的習慣養(yǎng)成,，比如書寫習慣,、聽課習慣、及時訂正錯題習慣,、傾聽習慣,、思考習慣等等。這些習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程,，需要教師耐心的指正與督促,，并且要至始至終的堅持。包括學生的坐姿,、傾聽、舉手發(fā)言,、尊重別人等方面,。使整個班級富有朝氣和向上的學習氛圍;當教師和同學在發(fā)言時要學會傾聽，自己不但要會思考,，更要傾聽別人的意見和見解,，只有學會了傾聽，才會使自己更會思考,，思考的更加完整;數學課要學會思考,，只有學會了思考，才能學數學，有了自己的思考后還要會發(fā)表,，向別人闡述自己的想法;尊重別人,，當別人在發(fā)言的時候，不允許插嘴打斷別人的思路,，即使別人說錯了或者自己有更好的方法,，也要在別人講完后方可發(fā)表，這是對別人的尊重,。只有把課堂常規(guī)管理抓好了,，才能有效地提高我們的課堂效率。

5,、關注學生良好的考試習慣的養(yǎng)成,。首先讓學生放松緊張的心理，在試卷發(fā)下來以后,，先整體瀏覽一下試卷,，看看題型和題量，做到心中有數,?？荚嚂r做到專注、投入,。還應教給學生檢驗的方法,，對于不同的題型有不同的檢驗方法，這些在平時就應教給學生,。每次考完試以后,，讓學生做試卷分析和辨析。

6,、家校同步,，孩子進步。加強家庭教育與學校教育的聯系,，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法,。經常與家長保持聯系，取得家長的配合,。

以上是對這次期中考試的反思,。在下半學期里，我將以提高學生的'學習興趣為主,，培養(yǎng)學生的良好學習習慣,。在今后的教學過程中，對學生及時跟蹤輔導,，因材施教,。同時,，虛心向其他教師請教，學習經驗,，爭取下半學期把成績提高上去,。

時間過得很快很快，從來不停下腳步等待,。命運掌握在我們的手中,，有我們自己刻畫一個人一生的姿態(tài)。

花兒總有凋謝的時候,，人也如此,，要珍惜年少時的時光。我并沒有常常珍惜生活中的點點滴滴,，就如珍惜寶藏一樣,，每一秒都是寶藏，而我卻浪費在娛樂上,。許多人都沒有領略“寶藏”的真正含義,。

經歷了這次期中考試，我才知道時間是寶貴的,，要珍惜時間,。

這次數學，我沒有考好,，心里有一種說不出的滋味,，哎，我只考了72分,。我開始自卑,，好像天空沒有往常的湛藍，而是一片昏暗,。我的心中希望的火苗已被撲滅,，我對數學失去了希望。

我好像離開這個競爭的世界,，希望沒有煩惱,，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗呀!對呀,，失敗是成功之母,，終于有一天，我會走向成功之路的!

此時,，我懂了，我懂得要珍惜時間,，把空余的時間用在學習上,。六年級學習緊了,，不能再像以前那樣。我又想起了我們學過的一篇課文—《做一個最好的你》：“……但是成功一向都不容易,，許多時候,，你得咬緊牙關再堅持一下……”這篇課文，深深地銘記在我的心里,。只要我們努力奮斗,，就能獲得成功的。

“人之初,，性本善,。”這句話告訴我們每個人生下來都是善良的,，就跟我們的學習一樣,，成績掌控在我們手中，命運由我們改變,。

現在,，烏云從我的心上飄過，雨過天晴,，陽光普照大地,，彩虹掛在天邊。自卑消失了,，自信蕩漾在我的心頭,。

加油!下次努力!

一、本次數學試卷的命題內容比較全面,，難易適度,，有的題比較靈活。既能檢測出學生的基礎知識和基本能力,，又能考查學生的靈活應變能力,。，是一份不錯的試卷,。

這次考試共設六道大題,，包括了二年級下冊所學內容，題型多樣,，涵蓋面廣,，有口算、`填空,、選擇,、計算、統(tǒng)計,、,、畫圖,、解決問題，體現了新課標的教學目標,。從卷面來看,，學生的字跡工整，卷面比較整潔,，書寫還算認真,，基礎知識掌握得比較扎實。

二,、取得的成績及經驗

1,、學習習慣良好，從整個班級的試卷中,，字跡工整規(guī)范美觀,，沒有亂畫現象，說明學生日常書寫習慣好,，態(tài)度認真,，為今后的學習打下了基礎，提供了保證,。

3,、學生分析問題和解決問題的能力較上學期有了進一步的提高。選擇題學生已經學會先分析,，再去解決,。應用題能夠和生活緊密相連，把所學知識運用到實際生活中,。

三,、存在的問題及原因：

(1)個別學生讀題、審題,、分析問題的能力還有待提高,。

(2)少數學生沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣，

四,、改進措施：

(1)繼續(xù)加強學生對基礎知識的掌握,，引導學生樂于參與數學學習活動。

(2)繼續(xù)加強計算的訓練,，以便提高學生的計算能力,。

(4)學習中對點滴進步給予及時鼓勵,以培養(yǎng)他們的學習興趣,樹立學習的自信心。

(5)繼續(xù)加強學生良好的學習習慣的培養(yǎng)及檢查的習慣,。

以上是我們二3班數學這次期末考試的情況,，也是我辛勤勞動的成果，它有力地證明了我們教師對待教學工作的認真嚴謹與精益求精的態(tài)度，在今后的教學工作中,，把教學工作做得更好,。

上個星期五，張老師對我們進行了數學第二單元的測試,。

很多同學被填空題和操作題難住了。有的人這邊問問,、那邊問問,，有的人東望望、西望望,，沒一個認真的!我想,，這都是因為平時張老師叫我們背的定義沒背，家庭作業(yè)不認真做上課不認真聽講的緣故啊!

試卷發(fā)下來了,，我看到大部分同學都考得很差,，連一個考滿分的也沒有!教室里所有的同學都在問答案。我回到座位上,，我的試卷也被齊朵朵拿去看了,，唉!

考試時，我也被填空題的第四題給難住了,，我睡在桌上瞄同桌的卷子,，但我絕望了，本站因為我同桌也被難住了,。做操作題時,，我用三角板拼角時，心里就急得很,，想!快做完了,，要快一點!就把角的頂點畫彎了。最后一題我不該錯,，全班就只有我沒有寫等于符號,，白白的丟掉了0。5分,。

我做錯的原因就只有一個,，就是：心很急。因為我心急,，把定義忘記了;因為我心急,，畫錯了角;因為我心急，沒有寫等于符號!為什么心急?是因為我一直想著要比別人速度快一點,，一直想著不能輸給別人,，我還沒有得過第一，所以我的心就變得更急!

我覺得,，跌倒了還要爬起來才行,，因為失敗是成功之母,，所以，以后我們還能是全年級第一!

小學三年級數學學科教學工作總結與反思小學數學三年級數學教學工作總結篇八

存在問題：學生估算意識淡薄,。學生的生活經驗匱乏,，尤其缺乏估算的機會，所以普遍覺得估算沒什么作用,，所以他們也不知道什么時候,、什么場合下要用估算。為此,，只有明確要求估算時,，他們才進行估算，沒要求時一律精算,，他們覺得精算更可靠,，更有安全感！簡言之,，就是因為缺乏在具體情境中的估算體驗,，所以造成估算意識的淡薄，當然估算意識的培養(yǎng)非一時而蹙的,，需要有長期的體驗,，才能逐漸培養(yǎng)起學生的估算意識。

1,。從生活實際導入,，創(chuàng)設了問題情景，突出估算教學的重點,。

2,。從學生已有知識經驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設思考與交流的空間,。

新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”,，“加強估算，鼓勵算法多樣化”,。創(chuàng)設情景,，感受估算的簡便，引導學生親歷多位數乘一位數估算方法的探索,，并能解決實際問題,。

學生在嘗試中發(fā)現a。6×56,，56看成60,，6×56≈360（元）；而6看成10，6×56≈560（元）,，多看了4個56,，估算得太大不合理。

學生通過認真的思考與合作交流漸漸得出了多位數乘一位數的乘法的估算方法,，在探索估算過程中,，學生始終處于學習的主體地位，體會了計算的用處,，真正成為了學習的主人,。