在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

《南轅北轍》朗誦篇一

《南轅北轍》是一則寓言故事,，二年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言已有初步了解,。課文用對(duì)話形式敘述,。人物的對(duì)話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍,，敘述生動(dòng),，寓意深刻。教學(xué)重點(diǎn)：理解句意,，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容,，體會(huì)其中的道理?！耙朴诼?tīng)取他人的正確意見(jiàn)”“一個(gè)人的行為與目的背道而馳,，那么他永遠(yuǎn)不能達(dá)到目的?！苯滩慕ㄗh二課時(shí)完成,，我上第二課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文,，積累有關(guān)詞語(yǔ),，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)字,。

1,、正確，流利有感情朗讀課文,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠(chéng)懇,、固執(zhí)己見(jiàn)”等。讀懂故事,，理解成語(yǔ)“南轅北轍”

2,、通過(guò)多讀，積累語(yǔ)言,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

a、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,，讀懂故事,，體會(huì)成語(yǔ)的含義,。

b、用“------雖然---------,，可----------”說(shuō)句話,。

2、能力目標(biāo)

a,、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,，理解能力

b、能夠表演,，再現(xiàn)課文情境

3,、情感目標(biāo)

做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告,。

轅：yuán

車(chē)前駕牲畜的兩根直木：轅馬,。車(chē)轅。駕轅,。南轅北轍,。舊時(shí)指軍營(yíng)、官署的外門(mén),，借指衙署：轅門(mén),。行轅。

筆畫(huà)數(shù)：14,；部首：車(chē),；

造句：你做事情南轅北轍，這樣怎么能把事情做好,。

轍：zhé

車(chē)輪壓的痕跡：覆轍,。車(chē)轍。南轅北轍,。車(chē)行的一定路線：上下轍,。詩(shī)詞、歌曲,、雜曲所押的韻：轍口,。合轍押韻。辦法,，主意：沒(méi)轍了,。途徑，門(mén)路,。

筆畫(huà)數(shù)：16,；部首：車(chē)；

造句：車(chē)轍是一個(gè)重要的線索,。

袁：姓,。

筆畫(huà)數(shù)：10,；部首：衣；

造句：這個(gè)孩子姓袁,。

緊：jǐn

密切合攏,，與“松”相對(duì)：擰緊。捆緊,?？康脴O近：緊鄰。使緊：把琴弦緊緊,。事情密切接連著,，時(shí)間急促?zèng)]有空隙：緊湊,。緊密,。緊縮。加緊,。抓緊,。形勢(shì)嚴(yán)重，關(guān)系重要：緊急,。緊促,。緊迫。緊要,。不寬裕：緊俏,。緊缺。松

筆畫(huà)數(shù)：10,；部首：糸,；

造句：他們之間有著緊密的聯(lián)系。

讓我們跨越時(shí)空,，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事,。

1、小組合作演一演故事

2,、反饋交流

3,、如果你是車(chē)上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了,，你會(huì)怎么說(shuō),、怎么做？

師小結(jié)：是呀,，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向,，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告,。

師：你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢,？能不能講一講。

搜集成語(yǔ)故事,，舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”

《南轅北轍》朗誦篇二

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好！

今天我給大家介紹的這節(jié)課的題目是《南轅北轍》,。

《南轅北轍》這篇課文是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第7單元的一篇寓言故事,。

《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到南方去,，而他所走的路卻是朝向北方,。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎,。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ),，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),，把握故事內(nèi)容,，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí),，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法,。

根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生的特點(diǎn),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)13生字,，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，理解“固執(zhí)己見(jiàn)”“誠(chéng)懇”等詞語(yǔ)。

3,、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確,，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出,，要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn),。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生實(shí)際,，我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。難點(diǎn)則是體會(huì),、領(lǐng)悟道理,。

教是為學(xué)服務(wù)的，老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。為使本課在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，切實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù),，我采用以下教學(xué)方法：

1、 創(chuàng)設(shè)情境法：

充分運(yùn)用多媒體直觀教學(xué),，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合,，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀,、想象,、描述，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面,，感受語(yǔ)言文字的美,，拓寬學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的深層對(duì)話。

2,、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)激活法：

我出示的課件視頻有助于學(xué)生能夠在視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感,。

3,、角色演繹法：

《南轅北轍》是一篇學(xué)生非常喜愛(ài)閱讀的故事，整個(gè)故事就是兩個(gè)人物之間的對(duì)話,，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀,。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì),，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文,，理解文本。

學(xué)習(xí)方法：

自主探究學(xué)習(xí)法,。合作學(xué)習(xí)法,。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),，然后加以點(diǎn)撥,，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增加知識(shí)。在讀的過(guò)程中,，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流,。在課文內(nèi)容和詞句的理解上，讓學(xué)生主動(dòng)思考,、積極交流,、自覺(jué)感悟。

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，讓他們?cè)诟信d趣的,、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn) ,，有所感悟和思考,，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想,，特將本堂課的教學(xué)思路按以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

（一）導(dǎo)入課題

此環(huán)節(jié)我利用看誰(shuí)記得多的游戲，讓學(xué)生說(shuō)出自己記住的詞語(yǔ),，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過(guò)游戲讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的課文與成語(yǔ)有關(guān)，引出課題《南轅北轍》,。再請(qǐng)同學(xué)們看動(dòng)畫(huà)片并提要求,，請(qǐng)你認(rèn)真仔細(xì)地看，故事中講了一件什么事,？

你想讀一讀這個(gè)故事嗎,？原來(lái)這個(gè)故事就藏在我們語(yǔ)文課本里，請(qǐng)同學(xué)們又輕又快地把書(shū)翻開(kāi)自讀課文,，要求圈出不認(rèn)識(shí)的字,，并用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力,。

（二）學(xué)字習(xí)詞

首先由小組合作學(xué)習(xí)生字,，在合作的時(shí)候不會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)你請(qǐng)教一下別人，會(huì)讀的請(qǐng)你幫幫他讀得又快又好的,，別忘了夸夸他,。

然后集體學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)字詞的過(guò)程中采用個(gè)別讀,、小老師帶讀和開(kāi)火車(chē)讀的形式讀,，并理解：誠(chéng)懇和固執(zhí)己見(jiàn)這兩個(gè)詞。

（三）品讀課文

詞語(yǔ)朋友我們都認(rèn)識(shí)了,，再把這些詞語(yǔ)朋友放回到課文中,，我們就應(yīng)該把課文讀得更加流利了,。

再讀課文時(shí)提出要求：

1、課文中主要講了哪些人物,？

2,、他們幾次對(duì)話都說(shuō)了什么？

在同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí),，教師不斷地追問(wèn),，讀第一次對(duì)話時(shí)你知道了什么？第二次對(duì)話與第一次對(duì)話有什么不同,？此時(shí)出示對(duì)比句子,。從而加深理解季梁的誠(chéng)懇和朋友的固執(zhí)己見(jiàn)，并指導(dǎo)朗讀,。此時(shí)老師提出車(chē)上的朋友到底不明白什么,？引出最后一段。這一部分是朗讀的重點(diǎn),。通過(guò)多種形式的朗讀,，讓學(xué)生真正明白無(wú)論做什么事必須把方向搞正確，而且還要聽(tīng)眾朋友善意的勸告,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

設(shè)計(jì)意圖：、我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之,，聞之不若見(jiàn)之,。”由此可見(jiàn),，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ),，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或?qū)φn文起重要作用的內(nèi)容,，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能,，通過(guò)直觀形象,、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,，在有限的時(shí)間里,，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率,，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因,。

應(yīng)用效果：

教學(xué)中我從實(shí)際出發(fā)，以出示幻燈片作為主要教學(xué)手段,，一方面增強(qiáng)直觀感,，一方面可以提高課堂效率，增加課堂知識(shí)的容量。

1,、利用多媒體計(jì)算機(jī)形象,、直觀的效果，解決難點(diǎn),。

2,、圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力,、記憶力和想象力,。

《南轅北轍》朗誦篇三

《南轅北轍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元里面的一則寓言故事，講的是季梁的朋友要到南方楚國(guó)去,，而他卻朝北走,。季梁提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎,。后來(lái)人們用“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ),，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。通過(guò)這則寓言故事的學(xué)習(xí),，能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的哲理,，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寓言的方法,。課文以對(duì)話形式展開(kāi)，富有很強(qiáng)的形象性,。雖然短小,，但敘述生動(dòng)，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了一些寓言故事,，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言不是太困難,。

1、知識(shí)目標(biāo)

能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理,。

2,、能力目標(biāo)

主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表演能力,、口語(yǔ)表達(dá)能力,、合作能力。

3,、情感目標(biāo)

做任何事行動(dòng)與目標(biāo)要一致,，要聽(tīng)朋友善意的勸告,。

能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。

課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教師的分析不能來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”根據(jù)這點(diǎn),，我采取學(xué)生自讀,、指名讀，分角色讀,、齊讀的讀文方式,，讓學(xué)生在讀中思考，在思考中去讀,。力爭(zhēng)在本課教學(xué)中由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”,；“傳授知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性,，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古希臘哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“人的頭不是一個(gè)被填滿的容器,，而是一根需要點(diǎn)燃的火把,。”課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色表演和展開(kāi)辯論的活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè),，樂(lè)中學(xué)。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)以下個(gè)環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們,，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事,，我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言很感興趣,。他們想給同學(xué)們表演表演，大家歡不歡迎呢,？

生：歡迎（板書(shū)課題）

1.播放課文朗讀的錄音（要求學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣為后面的角色扮演做了鋪墊）

2.要求學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)氣自讀課文

3.指名讀課文檢查讀文情況。

4.師：在讀課文的過(guò)程中你讀懂了什么,？

當(dāng)有學(xué)生回答：“我知道了楚國(guó)在南邊,，季梁的朋友硬要往北走”。時(shí)

（教師隨即在黑板上貼出楚國(guó)的圖片）然后指名讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車(chē)圖,。

師問(wèn)大家：是相反嗎,？生：是（師在兩幅圖的下面板書(shū)：相反）

還有的學(xué)生說(shuō)：坐車(chē)人很固執(zhí),、很愚蠢。

師：自己行走的方向跟目的地是相反的,，他還硬要這樣做,，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒(méi)有自己的理由呢,？

出示：

（1）,、季梁不解地問(wèn)：“去楚國(guó)應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢,？”朋友說(shuō)：不怕,，我的馬好。

（2）,、季梁告訴他：“馬雖然好,，可這不是去楚國(guó)的路？朋友回答：沒(méi)關(guān)系,，我旅費(fèi)很多,！

（3）、季梁再次誠(chéng)懇地說(shuō)：“旅費(fèi)再多,，向北走,，無(wú)論如何也到不了楚國(guó)?！迸笥压虉?zhí)己見(jiàn)：“你不用擔(dān)心,，我的車(chē)夫駕車(chē)技術(shù)非常高。讓學(xué)生自由讀讀這三個(gè)句子,，找找坐車(chē)人的理由,。邊讀邊琢磨：季梁是怎么問(wèn)的，朋友又是怎么答的,？

5,、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演季梁,，一人扮演朋友,，在兩名學(xué)生表演的過(guò)程中，教師對(duì)人物的語(yǔ)氣進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自讀感悟,，加上表演中教師對(duì)人物語(yǔ)氣的指導(dǎo)，使學(xué)生更加深入了解故事中人物,。同時(shí)突破了有感情的朗讀這一教學(xué)目標(biāo)）

教師：季梁的朋友自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó),，那么，他到底能不能到呢,？讓生圍繞這個(gè)問(wèn)題以小組為單位展開(kāi)討論,。（當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)兩種答案：能和不能時(shí),，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。）

（設(shè)計(jì)意圖：課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問(wèn)題時(shí)臨危不亂,，而且能及時(shí)抓住這一有價(jià)值的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行辯論,，辯論使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了訓(xùn)練的同時(shí)，問(wèn)題的答案也逐漸變的明確,，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。）

6、出示課文最后一段（車(chē)上的朋友不明白,，方向錯(cuò)了,，馬好、旅費(fèi)多,、車(chē)夫技術(shù)高,，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)）讓學(xué)生齊讀,。

教師對(duì)辯論進(jìn)行小結(jié)：古時(shí)候人們并不知道生活在一個(gè)地球上,，他們認(rèn)為天圓地方。坐車(chē)人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反,，因此,，不管條件多好，離目標(biāo)是越來(lái)越遠(yuǎn),。

（設(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束,，而且又一次將學(xué)生引入對(duì)故事的理解中，此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明,。通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的理解,，達(dá)到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn),。）

通過(guò)這則寓言的學(xué)習(xí),，大家有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言）教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：做事行動(dòng)和目的要一致,，要聽(tīng)從朋友善意的勸告,。

1、欣賞故事《南轅北轍》,，了解整個(gè)故事的歷史背景,。

教師：早在2300年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消企圖依靠武力攻打趙國(guó)的念頭,，魏王是個(gè)聰明人,，當(dāng)他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告,。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前,，就是現(xiàn)在,，我們身邊還經(jīng)常出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象，想想你見(jiàn)過(guò)嗎,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)故事的欣賞中,，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”,。學(xué)生不僅增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，還明白了今后該怎樣做,。）

同學(xué)們回家后把這則寓言故事講給爸爸,，媽媽聽(tīng)聽(tīng)。

《南轅北轍》朗誦篇四

《南轅北轍》是一則寓言故事,，三年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言已有初步了解,。課文用對(duì)話形式敘述。人物的對(duì)話形象性很強(qiáng),。文體短小精悍,，敘述生動(dòng)，寓意深刻,。教學(xué)重點(diǎn)：理解句意,，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理,?！耙朴诼?tīng)取他人的正確意見(jiàn)”“一個(gè)人的行為與目的背道而馳，那么他永遠(yuǎn)不能達(dá)到目的,?！蔽野呀虒W(xué)重點(diǎn)放在理解課文，積累有關(guān)詞語(yǔ),，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意,，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

a,、能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事,，體會(huì)成語(yǔ)的含義,。

b,、用“------雖然---------，可----------”說(shuō)句話,。

2,、能力目標(biāo)

a、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,，理解能力

b,、能夠表演，再現(xiàn)課文情境

3,、情感目標(biāo)

做什么事必須把方向搞正確,，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

《南轅北轍》這篇課文對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言,，是比較難以理解寓意,。在教學(xué)過(guò)程，我把教學(xué)難點(diǎn)易化,，淺引,，疏導(dǎo)讓學(xué)生理解寓意，學(xué)有收獲?，F(xiàn)在談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)理念及做法：

獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心,。新教材著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。在教學(xué)中,，我充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性,。學(xué)生升入第四學(xué)期，我不再把識(shí)字教學(xué)視為難點(diǎn),，可前已布置學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法閱讀文章解決不認(rèn)識(shí)的字,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，課間騰出時(shí)間讓學(xué)生交流識(shí)字的方法和途徑,，學(xué)生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律,，獨(dú)立識(shí)字。當(dāng)學(xué)生讀音有錯(cuò)誤時(shí),，我一般是讓同學(xué)評(píng)價(jià)和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，共同改正。

課堂上,，我緊緊抓住動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題“那個(gè)去楚國(guó)的人非常固執(zhí)”,。引導(dǎo)他們把握課文的主線，進(jìn)入到課文的情境,，抓住課文的語(yǔ)言文字,，反復(fù)品讀，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中體會(huì),。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致,。

想象是創(chuàng)新思維的翅膀,。對(duì)留有空白的課文，我通常會(huì)創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象的翅膀。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生想象“楚國(guó)在南方,，而那個(gè)去楚國(guó)的人卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣,？”學(xué)生紛紛舉手,，有話可說(shuō)。文章深?yuàn)W的寓意就在學(xué)生互相交流,、互相啟發(fā)中逐漸明確起來(lái),。

《南轅北轍》朗誦篇五

《南轅北轍》是一篇寓言故事，寓言即是通過(guò)一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理,。這則寓言講的是一個(gè)人要去楚國(guó),，楚國(guó)在南邊她卻偏向北走。揭示了人的行動(dòng)與目標(biāo)相反是不可能達(dá)到目的的道理,。但是課文內(nèi)容離孩子生活較遠(yuǎn),，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，本著深入淺出的原則,，力求讓學(xué)生明白故事本身所說(shuō)明的道理,，而暫時(shí)不與生活實(shí)際相聯(lián)系。

本課力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,，在設(shè)計(jì)中與以往此課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較有了明顯的不同,。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

本課人物對(duì)話較多，適合分角色朗讀,。于是設(shè)計(jì)了添加提示詞的環(huán)節(jié),，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物情感,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物的理解,，從而通過(guò)多種形式的朗讀加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，在語(yǔ)文課堂上,，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的交流,，交流的本身,，就是深入理解課文的過(guò)程。在設(shè)計(jì)本課時(shí),，加入了學(xué)生的質(zhì)疑和解疑環(huán)節(jié),，從學(xué)生的需求出發(fā)，學(xué)習(xí)學(xué)生最感興趣的和不懂的地方,。無(wú)論是朗讀后的評(píng)價(jià)還是答疑后的反饋,，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)都體現(xiàn)出生生互動(dòng)的原則。讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

知識(shí)是暫時(shí)的,、變化的、零碎的,，而情感態(tài)度,、價(jià)值觀卻是持久的，影響學(xué)生終身的,。所以,，我在課堂教學(xué)中高度重視落實(shí)“知識(shí)能力，過(guò)程方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多維目標(biāo)的要求,。例如在學(xué)生互相評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生有這樣的指導(dǎo)：（“你們很會(huì)評(píng)價(jià),，都是先肯定別人的優(yōu)點(diǎn)再指出不足,。”）再如：在理解故事寓意的時(shí)候,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)句式練習(xí)：

因?yàn)榉较蝈e(cuò)了,，所以__________________。

如果方向?qū)α?，那么__________________,。

通過(guò)這兩個(gè)句式的練習(xí)使學(xué)生不但懂得了在生活中要認(rèn)清方向，明確奮斗目標(biāo),，也使他們感受到條件與方向的關(guān)系,。這對(duì)孩子們將來(lái)的發(fā)展是有好處的。

本單元課文中出現(xiàn)了一些成語(yǔ),，“金鑰匙”欄目要求我們要學(xué)習(xí)積累成語(yǔ),，并運(yùn)用到說(shuō)話當(dāng)中。于是,，結(jié)合本課特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了積累成語(yǔ)的環(huán)節(jié),。把學(xué)生上課中所運(yùn)用到的成語(yǔ)和老師語(yǔ)言中的成語(yǔ)寫(xiě)在板書(shū)中，讓學(xué)生積累在自己的詞語(yǔ)庫(kù)中,。

《南轅北轍》朗誦篇六

《南轅北轍》是一則寓言故事,，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方,。別人提醒他走錯(cuò)了,，他卻滿不在乎。人們用南轅北轍這句成語(yǔ),，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反,。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容,，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理,，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法,。,。

課文用對(duì)話形式敘述，人物的對(duì)話形象性很強(qiáng),。文體短小精悍,，敘述生動(dòng)，三年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)并了解了寓言這一文章體裁,，這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,，較好理解。,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事,，體會(huì)成語(yǔ)的含義,。

2、能力目標(biāo)

a,、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,，理解能力。

b,、能夠表演,，再現(xiàn)課文情境,。

c：采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,。

3,、情感目標(biāo)

做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告,。

這節(jié)課我主要的在探究中段的閱讀教學(xué),。三年級(jí)是個(gè)特殊時(shí)期，由低段的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)閱讀階段的過(guò)渡時(shí)期,。正是因?yàn)檫@樣的特殊性,，我在具體的實(shí)踐操作中，進(jìn)行了以下的嘗試：

1,、重視字詞學(xué)習(xí) 雖說(shuō)字詞的教學(xué)是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有必要進(jìn)行個(gè)別難寫(xiě)、難認(rèn)的字進(jìn)行輔導(dǎo),。這樣可以防范于未然,，避免犯相同的錯(cuò)誤。

2,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法， 讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循,。在理解字詞中,，理解轅和轍中學(xué)生是通過(guò)理解的，抓住課文南轅北轍的那個(gè)人的心理了解寓意,。

3,、在《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。根據(jù)這點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生小組內(nèi)競(jìng)賽看誰(shuí)讀得最好，設(shè)計(jì)以導(dǎo)演演員這樣的環(huán)節(jié)尊重學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn),。

力爭(zhēng)本課教學(xué)中體現(xiàn)由師教生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒W(xué)生生互學(xué);傳授知識(shí)向促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念,。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，用使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣,。古希臘哲人說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把,。課堂上我設(shè)計(jì)當(dāng)導(dǎo)演,，當(dāng)演員這樣讓學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，用嘗試給人物加上動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心,。努力實(shí)現(xiàn)這樣的一種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生小臉通紅,，小手直舉，小眼發(fā)光,，小嘴常開(kāi),，讓語(yǔ)文課堂充滿生命的活力。,。

為完成本課的目標(biāo),，我設(shè)計(jì)以下6個(gè)環(huán)節(jié)：

課前談話，揭示寓言的含義→初讀課文,，自學(xué)生字詞語(yǔ)→自由讀文,，小組內(nèi)競(jìng)賽讀通課文→體會(huì)文本，小組合作演繹文本→拓展文本,，了解寓言的生活意義(教育人)→聯(lián)系實(shí)際,，感悟生活

教學(xué)過(guò)程的完成，主要分以下四步：

㈠,、師,、生、文本之間的交流：

你讀過(guò)哪些寓言?文章圍繞哪句話展開(kāi)?(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事,，喚起他們對(duì)舊知的回憶,，為后面教師直接揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)做了鋪墊。整體把握全文,，梳理順序)

㈡、生生互學(xué),，老師適時(shí)點(diǎn)撥

1,、同桌互助解決字詞問(wèn)題。

2,、小組競(jìng)賽,、互學(xué)，創(chuàng)造性地表演再現(xiàn)文本,，教師給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),，

3、教給學(xué)生相互評(píng)價(jià)的能力,，同桌間評(píng)價(jià)字詞的掌握,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流是當(dāng)今教育之必須,。教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生,，學(xué)生的主體能動(dòng)性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生提出自己不理解的詞,，并發(fā)揮小老師的作用幫助理解,，這一過(guò)程充分給足了學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的空間。在全體學(xué)生遇到困難時(shí),，教師又及時(shí)加以點(diǎn)撥,，使接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)很好的貫穿整堂課的教學(xué)中)。

㈢,、落實(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練,，拓展升華，感悟明理

1,、欣賞故事《南轅北轍》,，了解整個(gè)故事的歷史背景。拓展文本的外延,。

2,、教師：魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽(tīng)了南轅北轍的故事,，明白了其中的道理,，立刻接受了季梁的勸告。當(dāng)今還有個(gè)別學(xué)生2300年前的古人批判過(guò)的愚蠢事情,。個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在《南轅北轍》現(xiàn)象：(個(gè)別學(xué)生不愿努力,，卻期盼著通過(guò)抄襲達(dá)到提高成績(jī)的.目的)。

進(jìn)行兩個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練：①說(shuō)說(shuō)你知道的當(dāng)今社會(huì)《南轅北轍》的事例,。

②你想對(duì)故事里的那個(gè)人坐車(chē)人說(shuō)些什么?

(設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)古代故事意猶未盡的的欣賞中,，古今聯(lián)系再次理解南轅北轍。學(xué)生不僅懂得了道理,，還明白了今后應(yīng)該怎樣做,。)

㈣、 布置作業(yè)

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期還有不少像《南轅北轍》中的那個(gè)人一樣做愚蠢事的人,，希望同學(xué)們課下能找來(lái)讀讀,，并在晨會(huì)上展示。

《買(mǎi)櫝還珠》,、《杞人憂天》,、《掩耳盜鈴》、《畫(huà)蛇添足》,、《鄭人買(mǎi)履》,、《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》,、《邯鄲學(xué)步》,、《刻舟求劍》

這些愚蠢的人做一些事情聽(tīng)起來(lái)很可笑，可是卻給我們很大的啟示,，希望你不僅能會(huì)讀,、會(huì)講,，還能用這些故事去教育身邊的人。

《南轅北轍》朗誦篇七

1,、朗讀課文,，整體感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)該文學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、理解課文中的語(yǔ)句，體會(huì)成語(yǔ)的含義,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，運(yùn)用課文中心思想正確處理實(shí)際生

活中出現(xiàn)相關(guān)案例的能力,。

1,、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀懂課文中的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)該課文的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生得

當(dāng)處理實(shí)際生活中呈現(xiàn)的相關(guān)案例,，做到舉一反三。

難點(diǎn)：以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口,，使學(xué)生理解南轅北轍的

寓意：做事不能背道而馳,，要切合實(shí)際情況，并接受規(guī)勸,。

2,、本文涉及的詞語(yǔ)較多，學(xué)生可能不易掌握其中的含義,，需從環(huán)境

描寫(xiě),、故事情節(jié)和典型人物三方面入手，使學(xué)生理解,。

（一）布置課前預(yù)習(xí)

1、通讀全文,，對(duì)不懂的詞語(yǔ)查字典,，不懂的句子做好筆記。

2,、搜集成語(yǔ)故事,。

3、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)（一百字左右或口頭陳述）,。

（二）相關(guān)教具準(zhǔn)備：如制作生字卡片,、掛圖等

（三）上課開(kāi)始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)交流搜集的成語(yǔ)故事

激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課,。

（四）檢查預(yù)習(xí)（隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行）

1,、組織學(xué)生朗讀課文

2,、回憶并口頭概述本文的故事情節(jié)

3、對(duì)不懂的詞句,，采取學(xué)生提問(wèn)題,，教師歸納問(wèn)題的方式。

（五）重點(diǎn)探討

1,、結(jié)合課前制作的生字卡片和掛圖,，集體讀生字卡片，領(lǐng)會(huì)各生字,。

2,、抽取學(xué)生角色朗讀和分組朗讀，聯(lián)系上下文理解詞句,，結(jié)合課文進(jìn)行課堂練習(xí),，如讓學(xué)生用“越.....越......越......"造句等，繼而再以反問(wèn)句“馬跑的越快,，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎,？”，引入生活實(shí)際,，充分認(rèn)知"坐車(chē)人"和"朋友"的對(duì)與錯(cuò),。

3、再讀課文,，進(jìn)一步剖析該文的寓意,，綜合之前學(xué)生反應(yīng)較集中的問(wèn)題，總結(jié)小評(píng),，啟發(fā)教育,。

1、課后復(fù)述《南轅北轍》故事給家人聽(tīng),。

2,、正確朗讀課文，抄寫(xiě)生字詞,。

《南轅北轍》朗誦篇八

《南轅北轍》是一則寓言故事,，二年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言已有初步了解。課文用對(duì)話形式敘述,。人物的對(duì)話形象性很強(qiáng),。文體短小精悍，敘述生動(dòng),，寓意深刻,。

1：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理,?！耙朴诼?tīng)取他人的正確意見(jiàn)”“一個(gè)人的行為與目的背道而馳，那么他永遠(yuǎn)不能達(dá)到目的,?！?/p>

2：理解課文，積累有關(guān)詞語(yǔ),，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意,，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

1,、知識(shí)目標(biāo)：a,、能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事,，體會(huì)成語(yǔ)的含義,。b、用“____________雖然__________________,，可_____________”說(shuō)句話,。

2、能力目標(biāo)：a,、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,，理解能力。b,、能夠表演,，再現(xiàn)課文情境。

3,、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確,，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

重點(diǎn)生字轅：yuán車(chē)前駕牲畜的兩根直木：轅馬,。車(chē)轅,。駕轅。南轅北轍,。舊時(shí)指軍營(yíng)、官署的外門(mén),，借指衙署：轅門(mén),。行轅。

筆畫(huà)數(shù)：14；部首：車(chē),；造句：你做事情南轅北轍,，這樣怎么能把事情做好。

轍：zhé車(chē)輪壓的痕跡：覆轍,。車(chē)轍,。南轅北轍。車(chē)行的一定路線：上下轍,。詩(shī)詞,、歌曲、雜曲所押的韻：轍口,。合轍押韻,。辦法，主意：沒(méi)轍了,。途徑,，門(mén)路。

筆畫(huà)數(shù)：16,；部首：車(chē),；造句：車(chē)轍是一個(gè)重要的線索。袁：姓,。

筆畫(huà)數(shù)：10,；部首：衣；造句：這個(gè)孩子姓袁,。

緊：jǐn密切合攏,，與“松”相對(duì)：擰緊、捆緊,?？康脴O近：緊鄰、使緊：把琴弦緊緊,。事情密切接連著,，時(shí)間急促?zèng)]有空隙：緊湊、緊密,、緊縮,、加緊、抓緊,。形勢(shì)嚴(yán)重,，關(guān)系重要：緊急、緊促,、緊迫,、緊要。不寬裕：緊俏、緊缺,。

松筆畫(huà)數(shù)：10,；部首：糸；造句：他們之間有著緊密的聯(lián)系,。

讓我們跨越時(shí)空,，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。

1,、小組合作演一演故事,。

2、反饋交流,。

3,、如果你是車(chē)上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了,，你會(huì)怎么說(shuō),、怎么做？

是呀,，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向,，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告,。

，課外拓展你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢,？能不能講一講,。

搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”,。

《南轅北轍》朗誦篇九

《南轅北轍》是北師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元遠(yuǎn)行中的第二篇課文,，這是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到楚國(guó)去,，而他所走的路卻是朝向北方,，別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎,。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ),，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生把握故事內(nèi)容,，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理,，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,，引導(dǎo)他們喜歡寓言,，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法,。課文用對(duì)話形式敘述，人物的對(duì)話形象性很強(qiáng),，文體短小精悍，敘述生動(dòng),。

這節(jié)課我主要采取的是朗讀引導(dǎo)教學(xué),。二年級(jí)下學(xué)期是個(gè)特殊時(shí)期，很快由低段的識(shí)字教學(xué)過(guò)渡到中年級(jí)的閱讀階段,，正是因?yàn)檫@樣的特殊性,，我在具體的實(shí)踐操作中，進(jìn)行了以下的嘗試：

1. 重視字詞的積累,，雖說(shuō)字詞的教學(xué)是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，在課前我已經(jīng)對(duì)個(gè)別難寫(xiě)、難認(rèn)的字進(jìn)行輔導(dǎo),。

2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法， 讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循,。在理解字詞中,，理解“轅”和“轍”時(shí)學(xué)生是通過(guò)課前查字典理解，抓住課文南轅北轍中那個(gè)人的心理了解寓意,。

3. 在《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！备鶕?jù)這點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生小組內(nèi)讀課文，尊重學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn),。力爭(zhēng)本課教學(xué)中體現(xiàn)由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”,；“傳授知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性,，及時(shí)的鼓勵(lì),，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。古希臘哲人說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一根需要點(diǎn)燃的火把,。”努力實(shí)現(xiàn)這樣的一種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生小臉通紅,，小手直舉,，小眼發(fā)光，小嘴常開(kāi),，讓語(yǔ)文課堂充滿生命的活力,。

由于本篇課文是以純對(duì)話形式呈現(xiàn),，本節(jié)課我主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式

進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在平時(shí)的課堂中我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的同學(xué)自控能力比較差,，如果課件太花哨,，就會(huì)導(dǎo)致有一部分同學(xué)只顧欣賞了ppt,思維就不在課堂里，所以選用單色的ppt背景,，ppt僅供呈現(xiàn)要求與問(wèn)題,，這樣安排一方面是培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)合作的精神，另一方面是為了堵絕個(gè)別同學(xué)上課沒(méi)事干的現(xiàn)象出現(xiàn),，讓每一位同學(xué)都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái),，感受集體的力量是強(qiáng)大的。在小組合作學(xué)習(xí)發(fā)言時(shí)我盡量把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給能力稍弱一些的同學(xué),，這樣可以讓他們感受到成功的喜悅,。

為了完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下6個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）課前談話

教師：同學(xué)們,，通過(guò)課外閱讀,，你一定知道了許多成語(yǔ)故事，你們都知道哪些呢,？

1. 學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事,，舉例說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生舉例說(shuō)）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事,，喚起他們對(duì)舊知的回憶,，為后面學(xué)習(xí)新的寓言故事做了鋪墊。）

2. 今天,， 我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事,，首先來(lái)看兩個(gè)字。板書(shū)“轅”和“轍”,。

3. 學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)簡(jiǎn)要介紹“轅”“轍”的意思,。然后出示圖片形象理解這兩個(gè)字的意思。(設(shè)計(jì)意圖：把抽象的內(nèi)容和直觀的圖片有力的結(jié)合起來(lái),，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和降低了學(xué)生對(duì)字義的理解難度,。)

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1. 閱讀課文,，鞏固理解生字新詞,。

2. 了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事,？（小組合作完成第一張表格）

a,、請(qǐng)學(xué)生自由讀故事，解決自己不理解的詞,。

b,、小組合作完成第一張表格,。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生,，學(xué)生的主體能動(dòng)性才得到發(fā)揮,。教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生自己解決不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用,，這一過(guò)程充分給足了學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的空間。）

（三）自學(xué)檢查

1. 自學(xué)檢查1,，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2. 自學(xué)檢查2,，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？小組合作完成填空題。

從前有個(gè)人,，準(zhǔn)備到（ ）去,，本來(lái)應(yīng)該往（ ）走，他卻（ ）地認(rèn)為自己馬好,、旅費(fèi)多,、車(chē)夫技術(shù)高，往（ ）走也能走到,。（設(shè)計(jì)意圖：為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況是否達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果,，了解學(xué)生還有什么不理解的地方。）

（四）以讀代講,，理解內(nèi)容

1. 快速讀課文,，知道季梁的朋友要去哪里？你是從哪句話知道的,？

2. 快速讀課文,，文中的楚國(guó)在哪面？那人向哪邊走了,？你是怎么知道的,？板書(shū)所找內(nèi)容。

3. 快速讀課文,，那個(gè)去楚國(guó)的人有哪些有利的條件,？（小組合作完成）找出他的有利條件，并根據(jù)“固執(zhí)己見(jiàn)”分析這個(gè)人的性格,，并板書(shū)：固執(zhí),。

4. 季梁的朋友把這些有利的條件用反了，會(huì)有什么后果,？（拿出第二張表格分小組討論）教師板書(shū)：方向錯(cuò),，越離越遠(yuǎn),。

5. 快速讀課文，理解季梁的態(tài)度怎樣,？你是通過(guò)那些句子或詞語(yǔ)知道的,？（小組合作完成）根據(jù)分析板書(shū)：誠(chéng)懇。

6. 齊讀最后一自然段,，討論這則寓言告訴我們什么,？（設(shè)計(jì)意圖：這一部分的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生自讀感悟和合作學(xué)習(xí)、討論,，加上對(duì)不同人物的性格,，學(xué)生對(duì)故事中人物的了解逐步深入，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力潛移默化的得到了訓(xùn)練,，使問(wèn)題的答案逐漸變的明朗,，使學(xué)生的思考成果得到了驗(yàn)證。他們?cè)谶@樣的過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí),，原來(lái)還是如此愉悅,，還可以如此輕松。）

（五）教師小結(jié)：生活中,，我們做事應(yīng)該搞清楚方向和目標(biāo)再動(dòng)手,，千萬(wàn)不要盲目去做，否則就達(dá)不到自己的目的,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的成語(yǔ)故事《南轅北轍》,，進(jìn)一步解釋南轅北轍的意思：當(dāng)車(chē)往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方,，（板書(shū)：南）,。而當(dāng)車(chē)往北走的時(shí)候，車(chē)轍就會(huì)伸向北方,。（板書(shū)：北）,。此時(shí)完成課題的書(shū)寫(xiě)。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：教師的結(jié)束語(yǔ)不但使學(xué)生的合作討論圓滿的結(jié)束,，而且又一次將學(xué)生引入對(duì)故事的理解中,，此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。而通過(guò)理解故事內(nèi)容,，達(dá)到理解寓意的目的也水到渠成,，極輕松的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，這時(shí)補(bǔ)充完整課題,，進(jìn)一步深化理解成語(yǔ)故事的寓意。）

（六）拓展延伸

假如季梁的朋友來(lái)到我們中間,，你想對(duì)他說(shuō)些什么,？ （設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)古代故事意猶未盡的的感悟中,，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅懂得了

道理,，還明白了今后應(yīng)該怎樣做,。）

今天我和孩子們學(xué)習(xí)寓言故事《南轅北轍》，我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生自學(xué)完課文后并接受老師的檢查,，談?wù)剬?duì)課文的理解,，然后提出不懂的地方，通過(guò)討論解決,，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵在故事中的道理。教師的任何教學(xué)都是為更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,，因此，本節(jié)課的教學(xué)中，我盡力做到以學(xué)定教,。比如：在轅和轍的教學(xué)中，我在課前的預(yù)設(shè)時(shí),，估計(jì)學(xué)生可能對(duì)這兩個(gè)字的理解有困難，所以,，我特意準(zhǔn)備了古代馬車(chē)的圖片,，以備需要時(shí)使用，故事相關(guān)內(nèi)容的拓展,，使學(xué)生了解了背景知識(shí),，感受到寓言的魅力,，激發(fā)了學(xué)生閱讀寓言故事的積極性,。盡管做了很多的準(zhǔn)備，但由于種種原因還是有很多不足：

1．教學(xué)要求落實(shí)的還不夠扎實(shí),，還可以補(bǔ)充一些內(nèi)容讓學(xué)生說(shuō),、講、練,，但因課堂速度較慢未能補(bǔ)充進(jìn)去,。

2．在整個(gè)過(guò)程中課堂結(jié)構(gòu)顯得不是很井然，有些環(huán)節(jié)還有些措手不及,。

3．盡管很努力但是還是沒(méi)有兼顧到每一個(gè)學(xué)生 ,。本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到很多,，也使我的教學(xué)之路將會(huì)越走越扎實(shí)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴意見(jiàn),。