作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 頑皮的杜鵑教案反思篇一

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)很合理,，條理清晰，對(duì)教材的掌握很透徹,，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,，靈活運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法。設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的目的都很明確,，并遵守邏輯,，貫穿始終。教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，注重細(xì)節(jié),，目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出，有所側(cè)重,。把頓音這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)重要學(xué)習(xí)目標(biāo),，有助于形成本課的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。由于本課的旋律比較簡(jiǎn)單,，所以把重點(diǎn)放在了頓音和表演上,，這個(gè)設(shè)計(jì)恰到好處，讓課堂精彩起伏,，而不至于乏味,。從遠(yuǎn)看、從近看這份設(shè)計(jì)都有其閃光點(diǎn),。

教學(xué)過程引入—旋律線—音樂知識(shí)—歌詞—表演—欣賞—拓展,，按照這條線路走，每個(gè)環(huán)節(jié)都很清晰,，過渡語(yǔ)言設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔,，一個(gè)環(huán)節(jié)緊接一個(gè)環(huán)節(jié)，也按照了循序漸進(jìn)的程序進(jìn)行每一個(gè)環(huán)節(jié),。教具,、課件設(shè)計(jì)精美，從一開始就吸引了學(xué)生了眼球,，也運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法的一些東西,。比如旋律線，能夠讓孩子們形象的感受音樂旋律的高低,。還有用奧爾夫樂器對(duì)比教學(xué),，進(jìn)行頓音的講解，讓他們對(duì)頓音更加了解,，記憶更深刻,。真正讓他們感受到了音樂元素的存在，也有利于更好的去感受音樂,。

在課堂上教師應(yīng)具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力,，這種能力是很重要的,，這是一點(diǎn)一滴積累的,，必須經(jīng)過深思熟慮，并且要有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍,，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的完成,。本堂課上，教師在表演環(huán)節(jié),，讓孩子們提出自己的建議,，讓他們大膽的創(chuàng)造,，孩子們的想法很有新意，比如：小河旁應(yīng)該有石頭,；石頭旁應(yīng)該有螞蟻在爬,；河里應(yīng)該有小魚在游動(dòng)等。這些創(chuàng)意豐富了課堂內(nèi)容,，為本課增添了亮點(diǎn),，最重要的是讓他們有了創(chuàng)造的天地，他們把自己生活中所熟悉的都搬到了課堂上,，讓他們感覺原來(lái)音樂也可以這樣來(lái)表演的,，很有趣。這就是我們的目的,。

細(xì)節(jié)的處理,，有的細(xì)節(jié)更決定了一堂課的是否完美，所以教師需要非常細(xì)心的處理這些問題,。在這堂課的旋律線部分,，有一個(gè)孩子沒有分辨正確旋律線，教師在這個(gè)時(shí)候就體現(xiàn)出了細(xì)節(jié)處理,。首先,，把所涉及到的兩條旋律線都唱出來(lái)，并讓學(xué)生跟著劃旋律線,。然后,，這種講兩條旋律的不同之處，其中有一條兩個(gè)相鄰的音是同音,。就這樣處理一下,，學(xué)生們也都弄懂了為什么、是什么的疑惑,。所以這樣的細(xì)節(jié)處理很有意義,，過程也很簡(jiǎn)單明了。

1,。時(shí)間的控制,，前面的幾個(gè)部分用了太多的時(shí)間，導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié)就比較趕了,，沒有達(dá)到效果,，上的不是很理想。我們應(yīng)該更多更熟悉掌握每個(gè)環(huán)節(jié)在一堂課的時(shí)間里的分配,，應(yīng)該讓課堂更有效率,，這一方面有待提高。

2。教師上課的狀態(tài)在前面幾個(gè)部分還比較好,，可是到了后面的部分卻偏離了課堂規(guī)律,，本來(lái)在表演部分應(yīng)該是課堂的高潮部分，教師的狀態(tài)卻沒有跟上,，孩子們的表現(xiàn)受到教師的狀態(tài)的影響,，教師的這種狀態(tài)并不是指他的活躍度，更多的是指一種引導(dǎo)狀態(tài),。所以這是需要改善與提高的一點(diǎn),。

經(jīng)過這一次公開課，我們找到問題,，分析問題,，解決問題。我們都將根據(jù)這些情況在以后的工作中進(jìn)行完善,，多上課,，好好上好每一堂課，一步一步的提高,。

《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 頑皮的杜鵑教案反思篇二

《頑皮的杜鵑》是第五冊(cè)第2課的一首表演歌曲,，深受同學(xué)們的喜愛。這節(jié)課,，我主要以聆聽,、演唱為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,。

音樂是聽覺的藝術(shù)，教學(xué)實(shí)踐中必須遵循“以聽為中心”的原則,，它是音樂藝術(shù)最基本的特征,。只有學(xué)會(huì)聆聽，才能從音樂中得到情感的陶冶,、心靈的凈化和審美的教育,。

在本節(jié)課的教學(xué)中我從歌曲的典型節(jié)奏入手，針對(duì)孩子們好奇,、喜歡模仿的心理特點(diǎn),，利用學(xué)拍節(jié)奏、模唱旋律的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽的聽賞習(xí)慣,。這些節(jié)奏和旋律同時(shí)也是歌曲中的旋律，對(duì)幫助學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲的旋律也起到了一定的作用,。為下面的演唱歌曲起到了一個(gè)鋪墊的作用,。

要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,，就要讓學(xué)生積極思考,，說(shuō)出不同的方法,。發(fā)展求異思維和發(fā)散思維。教師在設(shè)計(jì)中就要為學(xué)生創(chuàng)造思考探究,，運(yùn)用以學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)新知的可能性,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)的在最后一個(gè)環(huán)節(jié)加入分組自由創(chuàng)編表演的環(huán)節(jié),。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

在學(xué)生基本學(xué)會(huì)唱本課歌曲后,，讓一組學(xué)生扮演頑皮的杜鵑學(xué)杜鵑的叫聲“咕咕”,，再讓剩下的一些學(xué)生唱歌曲。讓全班同學(xué)輪著表演歌曲,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,。目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的喜愛。

這堂課總的來(lái)說(shuō)基本上是完成教學(xué)目標(biāo),，但是由于自我感覺還是存在一些不足之處：

本課的教學(xué)重難點(diǎn)在設(shè)計(jì)方面有兩個(gè)不足之處：一方面教學(xué)重點(diǎn)過于籠統(tǒng),，不夠明確，這就直接影響了在課堂教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)歌曲的把握,。另一方面，教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)過于寬泛,，比如“運(yùn)用連,，斷對(duì)比的方法演唱歌曲”，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就沒有完成,。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出有效、可行的教學(xué)重難點(diǎn),。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我有意識(shí)在課程的最后設(shè)計(jì)了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)。但是一方面由于時(shí)間關(guān)系,，另一方面害怕學(xué)生沒有足夠的能力去自主創(chuàng)編,，所以把這個(gè)環(huán)節(jié)放入了課后作業(yè)的環(huán)節(jié)了，而且自己親自引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了一個(gè)范例,。這樣做就和我當(dāng)初的設(shè)想完全兩回事了,，在今后的教學(xué)中一定要大膽放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造，真正把“以學(xué)生為主體”落到實(shí)處,。

《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 頑皮的杜鵑教案反思篇三

完成了小學(xué)音樂第五冊(cè)《頑皮的杜鵑》的教學(xué),，學(xué)生學(xué)會(huì)用貼彩畫的方法快速記歌詞以及用多種形式表現(xiàn)歌曲,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操以及對(duì)音樂的想象能力和創(chuàng)新能力,。

為改變長(zhǎng)期以來(lái)音樂教學(xué)只重視技能訓(xùn)練,，知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生心靈感悟,、情感體驗(yàn)和發(fā)展的現(xiàn)象,，我們一直強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，充分重視審美體驗(yàn)在音樂教育過程中的重要地位 ,，因此我在設(shè)計(jì)小學(xué)音樂課《頑皮的杜鵑》時(shí),，就強(qiáng)調(diào)了音樂教學(xué)應(yīng)遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，從聽覺入手,，從情感入手,，充分重視審美體驗(yàn)在音樂教學(xué)過程中的重要作用。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與意識(shí),、合作精神,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神,。

對(duì)于思維活躍,，又有表演欲望的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的教學(xué)方式是啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,，讓他們?cè)趯?shí)踐參與中去學(xué)習(xí)音樂,。本著這一教學(xué)思想，我執(zhí)教《頑皮的杜鵑》時(shí)注重突出了以下幾個(gè)方面：

美國(guó) 教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)過：學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,。所以在課一開始,，我嘗試著用新的教學(xué)形式，讓學(xué)生走進(jìn)音樂世界,，先由模仿杜鵑叫聲入手,，引出兩個(gè)新的音： sol 、 mi ,，教師也模仿杜鵑的叫聲,，帶出對(duì)這兩個(gè)音的音高對(duì)比訓(xùn)練。

音樂給人的想象插上高飛的翅膀,，拓寬人的思維,，使人的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，潛能得以充分開發(fā),。因此,，在新授歌曲時(shí)，我沒有讓學(xué)生為了學(xué)唱一首歌而上音樂課,，而是作了以下嘗試：

1 ,、第一次聽范唱——找出杜鵑的鳴叫聲,，并由學(xué)生自行設(shè)計(jì)聲勢(shì)伴奏（拍手、跺腳,、拍腿,、捻指等）；第二次聽范唱——唱出杜鵑鳴叫聲,。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的靜聽習(xí)慣和學(xué)會(huì)帶著問題欣賞并解決問題的好習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2 ,、進(jìn)行師生合作接唱，第一段由教師唱歌曲,，學(xué)生學(xué)唱杜鵑的叫聲,，只唱“咕——咕”部分；第二段由學(xué)生唱歌曲,，教師學(xué)唱杜鵑叫聲,。從而引導(dǎo)學(xué)生如何與他人合作，為下面的小組表演做好鋪墊,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新歌曲的積極性,。

3 、運(yùn)用黑板貼彩圖的方法,，幫助學(xué)生快速記住歌詞,，讓音樂貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容,、情感,。

4 、在學(xué)生理解歌曲的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,，出示課件提出問題：“東東為什么不理小杜鵑？”組織小組討論,，讓學(xué)生擁有一個(gè)各抒己見,、互相探討、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái),。讓學(xué)生受到熱愛小動(dòng)物,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、做個(gè)文明,、有愛心的小學(xué)生的教育,。

從兒童心理發(fā)展過程看，兒童都具有本能的創(chuàng)作欲望,，在本課的第三大環(huán)節(jié)“表演歌曲”中,，我讓學(xué)生分小組合作表演故事,，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新的能力,，通過小組講故事,、小組演故事、小組打擊樂器合奏,、小組歌舞表演,、小組合唱等的形式使學(xué)生理解歌曲、投入歌曲,，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體合作,、團(tuán)體創(chuàng)新的精神。的確,，孩子們有著豐富的想象力,、獨(dú)創(chuàng)性，他們敢于表達(dá),、表現(xiàn)自己的態(tài)度,，雖然說(shuō)他們的表演在我看來(lái)并不那么逼真，但我仍然肯定了他們多種不同的感受,，尊重他們的自身體驗(yàn),，讓他們的想象力和創(chuàng)新力得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展,，使孩子們?cè)隗w驗(yàn)中感知,，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

舊的課堂教學(xué)模式是：教師說(shuō)“對(duì)”,，學(xué)生不可以說(shuō)“錯(cuò)”,，教師說(shuō)“好”，學(xué)生不可以說(shuō)“不好”?，F(xiàn)在,，我在課堂上采取學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、尊重他人,、增強(qiáng)信心。

教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng),，師生雙方相互交流，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考,，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,，體驗(yàn)與觀念豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的`發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識(shí),、共享、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。所以在小結(jié)時(shí),，我首先肯定了自己在這節(jié)課中的收獲,，對(duì)學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)提出認(rèn)可。再讓學(xué)生談自己的感受,，談自己的收獲及學(xué)到的知識(shí),，促進(jìn)師生雙方的交流,。

（黑板貼彩畫形式,，幫助學(xué)生快速記住歌詞，讓音樂貼近學(xué)生生活,，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容,、情感。）

在熱烈的合作學(xué)習(xí)氛圍中,，孩子們學(xué)習(xí)了音樂,，享受了音樂，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新潛能,，輕松而愉快地獲得知識(shí),，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在本課的設(shè)計(jì)中還存在著許多不足之處：如 某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確,，課堂用語(yǔ)不夠精煉,。

通過“反思——提高——再反思——再提高”的過程，我受益非淺,，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師,，在今后的教學(xué)中,，我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平,。

《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 頑皮的杜鵑教案反思篇四

《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊(cè)第二課的一首奧地利童謠歌曲,，歌曲活潑富有童趣，生動(dòng)地描寫“我”聽見杜鵑歌唱去尋找杜鵑的過程,，特別有趣的是每一句歌詞最后都有“咕咕”的杜鵑叫聲,，突出了杜鵑的頑皮,，表現(xiàn)了對(duì)春天景物和布谷歌喉的贊美，以及一種按捺不住的愉悅之情,。這是一首4/4拍弱起的歌曲,，為了讓學(xué)生能較好的理解歌曲，學(xué)唱歌曲,，我采取了以下方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),。

整堂課從學(xué)生進(jìn)入教室，就始終倘徉在音樂之中,。通過聽杜鵑的叫聲,、模仿杜鵑鳴叫、感受杜鵑飛行的行進(jìn)方向,，進(jìn)而引出《頑皮的杜鵑》,，唱杜鵑、找杜鵑,，這一系列活動(dòng)都是在音樂中,、琴聲中進(jìn)行的，各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互銜接,、層層遞進(jìn),、看似獨(dú)立卻又渾然一體，不可分割,。

與以往自己上的課比,，對(duì)音樂知識(shí)技能的訓(xùn)練加強(qiáng)了。比如,，認(rèn)識(shí)低音5,、6、7,，通過形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來(lái)感受旋律的上行與下行,，逐漸引出低音教學(xué)，枯燥的樂理學(xué)習(xí)變得生動(dòng)簡(jiǎn)單了,。在頓音記號(hào)學(xué)習(xí)中,，通過順口溜、拍皮球的感覺讓學(xué)生輕松記住了形狀,、掌握了奏法,，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆。

以往的課,，我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)果前面很精彩，后面時(shí)間不夠使得歌曲演唱不足。所以,，這次教學(xué)中我吸取了教訓(xùn),，內(nèi)容很簡(jiǎn)單：就是學(xué)會(huì)歌曲。在設(shè)計(jì)時(shí),，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進(jìn)行音樂剪輯，要求學(xué)生聽出杜鵑的叫聲,；模仿杜鵑鳴叫,，感受音高；形象感受旋律行進(jìn)方向,，學(xué)習(xí)低音等等,；看似任務(wù)不多，但其實(shí)內(nèi)容非常豐富,。所以,，走這條思路應(yīng)該是正確的，只不過時(shí)間把握上還不夠到位,，作為今后努力的方向吧,！

本次活動(dòng)做到了動(dòng)靜交替，重視了學(xué)生活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向,，在教學(xué)過程中能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及時(shí)作調(diào)整：由于這首歌是弱拍起,，節(jié)奏的掌握對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定的困難，在讓學(xué)生欣賞錄音歌曲時(shí),，我讓他們隨著歌曲的節(jié)奏拍手，孩子們用平常為2/4音樂拍節(jié)奏的方法來(lái)為這首歌曲拍節(jié)奏,，當(dāng)然都沒有拍正確,，我馬上意識(shí)到這個(gè)辦法不對(duì)，不能幫助孩子們掌握歌曲的節(jié)奏,，我改為讓孩子們?cè)诿恳痪涓柙~最后唱“咕咕”時(shí)拍兩次手,，通過兩次練習(xí)，他們能正確拍出節(jié)奏,，很快掌握了這首歌的節(jié)奏特點(diǎn)和演唱方法,。在最后的游戲活動(dòng)中，學(xué)生分別扮演“杜鵑”和“小朋友”,，孩子們創(chuàng)編的動(dòng)作不多,，但很有角色意識(shí)，他們興致高漲,，將活動(dòng)推向了高潮,。

這是本節(jié)課我自認(rèn)為做的比較好的幾個(gè)地方。

當(dāng)然這節(jié)課也存在有不足之處，就是對(duì)于頑皮杜鵑的‘頑皮’體現(xiàn)的不夠,，只是在揭題時(shí)強(qiáng)調(diào)了一下,，如果我能在頑皮上下點(diǎn)功夫，將杜鵑與小朋友捉迷藏的場(chǎng)景表演出來(lái)相信這節(jié)課會(huì)更有趣些,，課堂氣氛會(huì)更加活躍,。