范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

語言頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇一

《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊第二課的一首奧地利的童謠歌曲，4/4拍,。歌曲旋律用了較多的中跳和小跳音程,，鮮明地刻畫出了小朋友在春天到來之時(shí)，在景色優(yōu)美的郊外游玩,，聆聽著美妙動(dòng)聽的布谷歌聲,，按捺不住喜悅的心情，情不自禁地尋覓、奔跑和游戲的情景,。雖然歌曲多跳躍式旋律,，但在演唱上卻又較為連貫，偶爾在布谷聲歌唱時(shí),，才顯出輕快跳躍的俏皮形象,，表現(xiàn)了對春天景物和布谷歌喉的贊美，以及一種按捺不住的愉悅之情,。

在認(rèn)定教學(xué)內(nèi)容后,，我在網(wǎng)上搜索了許多關(guān)于它的教案，可是沒有一篇設(shè)計(jì)是我所滿意的,?？磥恚挥凶约簜涞牟攀亲詈玫?。于是,，我開始了借鑒、組合與自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的過程,，在一次次的試教,、否定、修改中教案總算敲定,。

11月26日,，我在三（2）上家長開放日課，總體感覺整個(gè)教學(xué)流程比較順利,，學(xué)生配合也十分默契,，最大的遺憾是因?yàn)閷W(xué)生沒有教材、加上大屏幕顯示不清晰,，導(dǎo)致看歌詞比較模糊,，影響了歌詞記憶。這點(diǎn)也說明自己考慮問題不夠周到,，在今后教學(xué)中要特別注意關(guān)注細(xì)節(jié),。

整堂課有許多可取之處，值得今后教學(xué)中一如既往的保留：

整堂課從學(xué)生進(jìn)入教室,，就始終倘徉在音樂之中,。通過聽杜鵑的叫聲、模仿杜鵑鳴叫,、感受杜鵑飛行的行進(jìn)方向,，進(jìn)而引出《頑皮的杜鵑》，唱杜鵑,、找杜鵑,，這一系列活動(dòng)都是在音樂中,、琴聲中進(jìn)行的，各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互銜接,、層層遞進(jìn),、看似獨(dú)立卻又渾然一體，不可分割,。

與以往自己上的課比,，對音樂知識技能的訓(xùn)練加強(qiáng)了。比如,，認(rèn)識低音5,、6、7,，通過形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來感受旋律的上行與下行,，逐漸引出低音教學(xué)，枯燥的樂理學(xué)習(xí)變得生動(dòng)簡單了,。在頓音記號學(xué)習(xí)中，通過順口溜,、拍皮球的感覺讓學(xué)生輕松記住了形狀,、掌握了奏法，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆,。

以往的課,，我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果前面很精彩,，后面時(shí)間不夠使得歌曲演唱不足,。所以，這次教學(xué)中我吸取了教訓(xùn),，內(nèi)容很簡單：就是學(xué)會(huì)歌曲,。在設(shè)計(jì)時(shí)，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進(jìn)行音樂剪輯,，要求學(xué)生聽出杜鵑的叫聲；模仿杜鵑鳴叫,，感受音高,；形象感受旋律行進(jìn)方向，學(xué)習(xí)低音等等,；看似任務(wù)不多,，但其實(shí)內(nèi)容非常豐富。所以,，走這條思路應(yīng)該是正確的,，只不過時(shí)間把握上還不夠到位,，作為今后努力的方向吧！

語言頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇二

作為一名人民教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢,？以下是小編為大家整理的大班語言活動(dòng)教案及教學(xué)反思《四季媽媽的四個(gè)娃娃》,，歡迎閱讀與收藏。

1,、通過故事,，幼兒能了解四季的交替順序。

2,、幼兒能運(yùn)用自己的語言來描述四季特征,。

3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣,。

4,、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5,、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),，感悟生活。

幼兒能運(yùn)用自己的語言來描述四季特征,。

1,、四個(gè)娃娃、掛圖,。

2,、故事視頻、四季娃娃貼花獎(jiǎng)勵(lì),。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解與四季相關(guān)的知識,，收集相關(guān)的圖片。

一,、談話引出課題

1,、師：小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)

2、師：那你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?(四個(gè),、春,、夏、秋,、冬)

3,、師：四季媽媽的這四個(gè)娃娃，它們要出去玩,，它們是怎樣出去玩的?它們誰先出去玩的?和誰一起玩的?玩的怎么樣?我們帶著這些問題來聽聽故事——四季媽媽的四個(gè)娃娃,，你就會(huì)知道了,。

二、教師講述故事,，采用邊講邊問的方式,，幫助幼兒理解故事情節(jié)，了解四季特征和交替順序,。

1,、師按故事中的自然段落劃分，給幼兒講述故事,，并提問,。

師：一邊出示掛圖一邊講述故事：

第一段，師：在這一段中講述了四季媽媽有四個(gè)娃娃,，她們的名字叫什么?(春天,、夏天、秋天,、冬天)

師：那他們是怎么樣出去玩的?(一個(gè)一個(gè)出去玩)

第二段,，師：剛才故事里說了是誰第一個(gè)出去玩的?(春天)

師：春天娃娃出去和誰一起玩?(春風(fēng)、春雨)

師：他們一邊玩一邊喊什么?(春天來了)

師：小朋友看見春天娃娃是怎么出來的?(脫掉棉衣跑出來)

師：綠綠的樹葉有什么變化?(從樹枝上鉆出來)

師：春雨在干什么?(“淅瀝淅瀝”地唱著歌)

第三段,，師：在這一段中講春天娃娃玩得很開心,，不想回家，哪個(gè)娃娃急著也要出來玩?(夏天)

師：夏娃一出來,，誰躲起來了?(春娃)

師：夏天娃娃帶著誰到處找春天娃娃?(太陽公公)

師：是什么樣的太陽公公?(火辣辣的)

師：為什么說是火辣辣的呢?(夏天很熱)

師：找了哪些地方?(池塘)

師：小魚怎么樣了?(池塘的小魚熱得鉆到水下面去)

師：樹葉又怎么樣了?(樹葉熱得卷起來)

師：小朋友們怎么樣?(熱得好難受)

第四段，師：這段中講述的是夏娃回去了,，是誰出來了?

師：秋天娃娃來到果園,，看見了什么?(蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉)

師：他又來到莊稼地,，看到了什么?(莊稼笑得彎了腰)

師：秋風(fēng)一吹,，樹葉怎么樣了?飛到了哪里?(象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞 )

師：秋天娃娃帶來了什么?(涼涼的秋風(fēng))大家感覺怎么樣?(好涼快呀)

第五段,，師：誰在家等不及了?(冬天娃娃)

師：那他的好朋友是誰呀?(北風(fēng)爺爺和雪爺爺)

師：它們是怎么過年的?(放鞭炮,，吃餃子，熱熱鬧鬧地過新年)

《過完年,，冬天娃娃還不回家,。春天娃娃等不及，急著出來玩了,。

第六段,，師：過完年，冬天娃娃還不回家,，誰又等不及了?(春娃娃)

2,、師進(jìn)行小結(jié)：這個(gè)故事講完了,，那故事的是名字叫什么呢?(四季媽媽的四個(gè)娃娃)四季媽媽有幾個(gè)孩子呀?!..教案網(wǎng)出處!哪四個(gè)孩子?(春天、夏天,、秋天,、冬天)他們是怎么樣出來玩的呢?(一個(gè)一個(gè)出來玩，并且是按著一定的順序出來玩的)

3,、利用故事視頻讓幼兒完整地欣賞一遍故事

師：剛才我們大家一起分段將聽了故事,，現(xiàn)在我們一起來完整的將故事欣賞一遍。(播放視頻)

三,、幼兒理解并講述四季的順序及特征,。

1、運(yùn)用游戲強(qiáng)調(diào)四季的順序：

師：我們已經(jīng)完整的看過一遍故事了,，那小朋友誰來告訴我四季的順序呢?(春,、夏、秋,、冬),。那我們來做個(gè)小游戲，來考考你們能不能幫助四季媽媽給四季娃娃正確的排好隊(duì)呢?要是排對了是有獎(jiǎng)勵(lì)的,，而且還要遵守游戲規(guī)則的小朋友,。

運(yùn)用小游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。讓幼兒閉上眼,，老師將四個(gè)娃娃打亂次序后,，讓幼兒睜開看看并給予糾正。

2,、引導(dǎo)幼兒自己講述四季的特征：

師：最后是冬天了,，有哪位小朋友來說說? (幼兒講述)——小結(jié)： 冬天雪花飄飄，是一個(gè)寒冷的季節(jié),。

師小結(jié)：原來一年有春,、夏、秋,、冬四個(gè)季節(jié),，每個(gè)季節(jié)都有自己的秘密。春天是一個(gè)溫暖的季節(jié);夏天是一個(gè)炎熱的季節(jié);秋天是一個(gè)豐收的季節(jié);冬天是一個(gè)寒冷的季節(jié),。

3,、游戲《我來說，你來猜》,，加深幼兒對四季特征的理解,。

四季娃娃覺得小朋友們真棒，他們還想和小朋友做游戲,，你們想不想呢?他們最想和安靜,、坐好,、舉手回答問題的小朋友來做游戲了。

“柳樹發(fā)芽了,，小燕子飛回來了,。”(春娃娃)

“北風(fēng)呼呼的吹著,，好冷呀,，我要穿棉衣去?！?冬娃娃)

“天氣好熱呀,，我要吃雪糕?！?夏娃娃)

“小樹葉都發(fā)黃了,，風(fēng)一吹樹葉就像是跳舞一樣?！?秋娃娃)

“我今天和小朋友堆了一個(gè)好大好大的雪人呀!”(冬娃娃)

師小結(jié)：每個(gè)季節(jié)都有它的美麗,，我們小朋友要用自己雪亮的小眼睛仔細(xì)的觀察，找到這些美麗,。

四,、延伸活動(dòng)：尋找春天。

師：今天小朋友表現(xiàn)的真是太棒了,，可是老師這里還有一個(gè)任務(wù)需要小朋友來完成,，那就是請小朋友到戶外去找一找，春天里你還看到了什么?用筆畫下來然后給大家講一講,，看看誰找到的景色最多,，最好。

附：故事

故事：四季媽媽的四個(gè)娃娃

春天娃娃第一個(gè)出去玩,。他一出門就喊來了春風(fēng)姐姐,、春雨妹妹,。他們一邊玩,，一邊喊：“春天來了，春天來了,?！毙∨笥芽匆姶禾焱尥蓿摰裘抟屡艹鰜?，綠綠的樹葉也從樹枝上鉆出來,，春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩,，玩得好開心喲,。

四季媽媽看見大家熱得難受,，就喊夏天娃娃回家去，讓秋天娃娃出來玩,。秋天娃娃帶來了涼涼的秋風(fēng),。小朋友們說：“好涼快呀，好涼快呀,?！鼻锾焱尥迊淼焦麍@，蘋果露出紅紅的笑臉,，梨子露出黃黃的笑臉,。秋天娃娃來到莊稼里，莊稼笑得彎了腰,。樹上的葉子呢,，象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞,。

冬天娃娃等了那么長時(shí)間,，該他出來玩了。冬天娃娃和北風(fēng)爺爺,、雪爺爺是好朋友,。她以出來，北風(fēng)爺爺和雪爺爺就趕來了,。北風(fēng)爺爺玩著,、玩著，就累了,，“呼——呼”地喘大氣,。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來配冬天娃娃,。玩著,，玩著，就該過年了,。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人,，放鞭炮，吃餃子,，熱熱鬧鬧地過新年,。

過完年，冬天娃娃還不回家,。春天娃娃等不及,，急著出來玩了。

活動(dòng)反思

活動(dòng)中我是逐段講述、分析的`,，四個(gè)不同的季節(jié)采用不同的方法,，先聽再問，邊看邊講,，邊講邊玩,。

結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述,，把四季描述為四個(gè)娃娃,，我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí)，注重引導(dǎo)幼兒說出他和誰一起玩?玩的時(shí)候出現(xiàn)了什么變化?主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來講述四季變化的特征,。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識,，我給幼兒設(shè)計(jì)游戲、問答環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)一步了解四季特征和四季的交替順序,，并能運(yùn)用自己的語言來描述四季的特征,。

從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)去欣賞，游戲,，聽,，了解內(nèi)容。通過這樣的方式,，孩子的興趣提高了很多,，都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在。通過這次的學(xué)習(xí),，小朋友對于春夏秋冬四季有了一些了解,，他們對四季娃娃的情況都很感興趣，同時(shí)小朋友也發(fā)現(xiàn)四季是不能交換的,，同樣也是不能夠同時(shí)出現(xiàn)的,，通過這次認(rèn)真地學(xué)習(xí)小朋友都對于這個(gè)內(nèi)容有了更加多的了解。特別是通過分段學(xué)習(xí),，幼兒更好地理解了內(nèi)容,，知道了季節(jié)寶寶之間是不可能找到對方的，也發(fā)現(xiàn)了每個(gè)不同的季節(jié)寶寶來到時(shí)帶來的不同的變化,，這樣一來小朋友都學(xué)得開心,，學(xué)得快樂，并解決了他們的一些疑惑,，達(dá)到了一定的效果,。 此活動(dòng)中讓幼兒沉浸到四季的情景之中,。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),，通過自己講述和游戲，讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識了解了四季特征的基礎(chǔ)上，體會(huì)四季不同的美,，激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感,。

但是還是存在著一些問題和不足：在引導(dǎo)幼兒講述四季特征的時(shí)候，幼兒在講不出來的時(shí),，可以利用提前布置的四季區(qū)域來引導(dǎo)幼兒多多描述四季,。

語言頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇三

新課標(biāo)指出：“應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇,、好動(dòng),、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體,，采用歌,、舞、圖片,、游戲相結(jié)合的綜合手段,，進(jìn)行直觀教學(xué)?！薄额B皮的杜鵑》教學(xué)設(shè)計(jì)融合了奧爾夫音樂教育理念及新課程標(biāo)準(zhǔn),，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)方法讓學(xué)生自己參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，并且引導(dǎo)學(xué)生探索,、即興創(chuàng)造,，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，在活動(dòng)中體會(huì)音樂元素,，在表演中理解音樂,。強(qiáng)化他們的主體地位，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)很合理,，條理清晰，對教材的掌握很透徹,，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,，靈活運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法。設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的目的都很明確,，并遵守邏輯,，貫穿始終。教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì),，注重細(xì)節(jié),，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出,，有所側(cè)重,。把頓音這個(gè)重要的知識點(diǎn)作為一個(gè)重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于形成本課的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。由于本課的旋律比較簡單,，所以把重點(diǎn)放在了頓音和表演上,，這個(gè)設(shè)計(jì)恰到好處，讓課堂精彩起伏,，而不至于乏味,。從遠(yuǎn)看、從近看這份設(shè)計(jì)都有其閃光點(diǎn),。

教學(xué)過程引入-旋律線-音樂知識-歌詞-表演-欣賞-拓展,，按照這條線路走，每個(gè)環(huán)節(jié)都很清晰,，過渡語言設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)簡潔,，一個(gè)環(huán)節(jié)緊接一個(gè)環(huán)節(jié)，也按照了循序漸進(jìn)的程序進(jìn)行每一個(gè)環(huán)節(jié),。教具,、課件設(shè)計(jì)精美，從一開始就吸引了學(xué)生了眼球,，也運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法的一些東西,。比如旋律線，能夠讓孩子們形象的感受音樂旋律的高低,。還有用奧爾夫樂器對比教學(xué),，進(jìn)行頓音的講解，讓他們對頓音更加了解,，記憶更深刻,。真正讓他們感受到了音樂元素的存在，也有利于更好的去感受音樂,。

在課堂上教師應(yīng)具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力,，這種能力是很重要的，這是一點(diǎn)一滴積累的,，必須經(jīng)過深思熟慮,，并且要有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的完成,。本堂課上,，教師在表演環(huán)節(jié)，讓孩子們提出自己的建議,，讓他們大膽的創(chuàng)造,，孩子們的想法很有新意，比如：小河旁應(yīng)該有石頭,；石頭旁應(yīng)該有螞蟻在爬,；河里應(yīng)該有小魚在游動(dòng)等,。這些創(chuàng)意豐富了課堂內(nèi)容，為本課增添了亮點(diǎn),，最重要的是讓他們有了創(chuàng)造的天地，他們把自己生活中所熟悉的都搬到了課堂上,，讓他們感覺原來音樂也可以這樣來表演的,，很有趣。這就是我們的目的,。

細(xì)節(jié)的處理,，有的細(xì)節(jié)更決定了一堂課的是否完美，所以教師需要非常細(xì)心的處理這些問題,。在這堂課的旋律線部分,，有一個(gè)孩子沒有分辨正確旋律線，教師在這個(gè)時(shí)候就體現(xiàn)出了細(xì)節(jié)處理,。首先,，把所涉及到的兩條旋律線都唱出來，并讓學(xué)生跟著劃旋律線,。然后,，這種講兩條旋律的不同之處，其中有一條兩個(gè)相鄰的音是同音,。就這樣處理一下,，學(xué)生們也都弄懂了為什么、是什么的疑惑,。所以這樣的細(xì)節(jié)處理很有意義,，過程也很簡單明了。

1.時(shí)間的控制,，前面的幾個(gè)部分用了太多的時(shí)間,，導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié)就比較趕了，沒有達(dá)到效果,，上的不是很理想,。我們應(yīng)該更多更熟悉掌握每個(gè)環(huán)節(jié)在一堂課的時(shí)間里的分配，應(yīng)該讓課堂更有效率,，這一方面有待提高,。

2.教師上課的狀態(tài)在前面幾個(gè)部分還比較好，可是到了后面的部分卻偏離了課堂規(guī)律,，本來在表演部分應(yīng)該是課堂的高潮部分,，教師的狀態(tài)卻沒有跟上，孩子們的表現(xiàn)受到教師的狀態(tài)的影響,，教師的這種狀態(tài)并不是指他的活躍度,，更多的是指一種引導(dǎo)狀態(tài),。所以這是需要改善與提高的一點(diǎn),。

經(jīng)過這一次公開課,，我們找到問題，分析問題,，解決問題,。我們都將根據(jù)這些情況在以后的工作中進(jìn)行完善,，多上課，好好上好每一堂課,，一步一步的提高,。

語言頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇四

就首先被里面詼諧幽默的故事情節(jié)吸引住了，因此在執(zhí)教過程中就顯得輕松自然,。作為教學(xué)活動(dòng)的材料,，作為教師自己要有所體會(huì)、有所感悟,，然后才能感染到孩子們,，按照活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo),，我展開了語言活動(dòng)教學(xué),。

在活動(dòng)導(dǎo)入部分，我以語言游戲“錄音機(jī)”的形式開始,，孩子們都饒有興致的參與這個(gè)游戲,，以游戲的形式能讓孩子們盡快的投入到活動(dòng)當(dāng)中，還能結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)的安排從最簡單的“復(fù)述”開始,，起到了較好的鋪墊和激趣的效果,。也許是因?yàn)橛螒驅(qū)氲男问轿胶⒆觽儯虼司o接著在傾聽故事的過程中孩子們個(gè)個(gè)都專心致志,，完全被故事情節(jié)所吸引了,，當(dāng)聽到小熊忘記了要買的東西時(shí)都情不自禁的發(fā)出了哈哈大笑聲。

有了孩子們對故事的興趣做引導(dǎo)下,，孩子們在問題的回答時(shí)也非常的踴躍,。當(dāng)在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)“挎”、“背”,、“頂”,、“抱”等等的動(dòng)詞時(shí)，孩子們語言結(jié)合動(dòng)作表演的形式起到了很好的效果,，不僅做到了動(dòng)靜交替,，還營造了活動(dòng)的氛圍，又豐富了孩子對動(dòng)詞的初步理解與認(rèn)識,。

我采用分段講述故事的形式引導(dǎo)幼兒傾聽,、理解,，對于幼兒記憶停留時(shí)間短暫的問題，分段講述無疑是一種更有效的方式,，更便于幼兒理解,、記憶故事。在活動(dòng)中,，我還設(shè)計(jì)了幫助小熊想辦法記憶的環(huán)節(jié),，孩子們都表現(xiàn)得非常積極，開動(dòng)腦筋非常樂意為小熊改掉記憶力差的毛病,，孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識講述出一些自己記憶的方式,，比如用紙畫圖,、寫字,、用錄音機(jī)錄、在心里默默念等等,。最后,，設(shè)計(jì)了“買禮物”的環(huán)節(jié)更是完全激發(fā)了幼兒的參與熱情，孩子們在游戲中體會(huì)了快樂,，又采用到了不同的記憶的方式加以鞏固,。

整個(gè)活動(dòng)指教下來，從活動(dòng)氛圍到孩子們的興趣等方面都比較活躍,，當(dāng)然在執(zhí)教中也存在著一些不足的地方,。首先是在活動(dòng)的目標(biāo)上，從活動(dòng)的重難點(diǎn)角度來說,，活動(dòng)目標(biāo)的第一,、第二點(diǎn)應(yīng)稍作調(diào)整?！袄斫夤适聝?nèi)容,，學(xué)習(xí)故事中的動(dòng)詞，初步掌握一些記憶的方法,?！边@是活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)該把它合并在一起更加恰當(dāng)。另外在最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié)“進(jìn)度”過快,，使得孩子們幾乎都采用了紙記的方式,，而且還有許多孩子在購買中還是買錯(cuò)。在這個(gè)環(huán)節(jié)可作調(diào)整,，應(yīng)讓孩子先說說你會(huì)用什么方法,，再提請孩子先想再進(jìn)行記錄，然后再向孩子交代要買的東西,，當(dāng)然在交代以前要讓孩子懂得要仔細(xì)的聽,，才能記的住,，這樣孩子有所準(zhǔn)備，才會(huì)有時(shí)間利用到各種不同的記憶方式,，才不會(huì)出錯(cuò),。同樣，用紙來記也可以分為不同的方式,，這也可以作為一個(gè)很好的延伸材料,，激發(fā)孩子在延伸活動(dòng)中繼續(xù)探索。

語言頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇五

完成了小學(xué)音樂第五冊《頑皮的杜鵑》的教學(xué),，學(xué)生學(xué)會(huì)用貼彩畫的方法快速記歌詞以及用多種形式表現(xiàn)歌曲,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操以及對音樂的想象能力和創(chuàng)新能力,。

為改變長期以來音樂教學(xué)只重視技能訓(xùn)練,，知識傳授，而忽視學(xué)生心靈感悟,、情感體驗(yàn)和發(fā)展的現(xiàn)象,，我們一直強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，充分重視審美體驗(yàn)在音樂教育過程中的重要地位 ,，因此我在設(shè)計(jì)小學(xué)音樂課《頑皮的杜鵑》時(shí),，就強(qiáng)調(diào)了音樂教學(xué)應(yīng)遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，從聽覺入手,，從情感入手,，充分重視審美體驗(yàn)在音樂教學(xué)過程中的重要作用。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與意識,、合作精神,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

美國 教育學(xué)家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對學(xué)習(xí)材料的興趣,。所以在課一開始,，我嘗試著用新的教學(xué)形式，讓學(xué)生走進(jìn)音樂世界,，先由模仿杜鵑叫聲入手,，引出兩個(gè)新的音： sol 、 mi ,，教師也模仿杜鵑的叫聲,，帶出對這兩個(gè)音的音高對比訓(xùn)練。

二,、激發(fā)想象,，活躍思維

1 ,、第一次聽范唱——找出杜鵑的鳴叫聲，并由學(xué)生自行設(shè)計(jì)聲勢伴奏（拍手,、跺腳,、拍腿、捻指等）,；第二次聽范唱——唱出杜鵑鳴叫聲,。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的靜聽習(xí)慣和學(xué)會(huì)帶著問題欣賞并解決問題的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2 ,、進(jìn)行師生合作接唱，第一段由教師唱歌曲,，學(xué)生學(xué)唱杜鵑的叫聲,，只唱“咕——咕”部分；第二段由學(xué)生唱歌曲,，教師學(xué)唱杜鵑叫聲,。從而引導(dǎo)學(xué)生如何與他人合作,，為下面的小組表演做好鋪墊,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新歌曲的積極性。

3 ,、運(yùn)用黑板貼彩圖的方法,，幫助學(xué)生快速記住歌詞，讓音樂貼近學(xué)生生活,，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容,、情感。

4 ,、在學(xué)生理解歌曲的基礎(chǔ)上,，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，出示課件提出問題：“東東為什么不理小杜鵑,？”組織小組討論,，讓學(xué)生擁有一個(gè)各抒己見、互相探討,、互相學(xué)習(xí)的平臺,。讓學(xué)生受到熱愛小動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,、做個(gè)文明,、有愛心的小學(xué)生的教育。

三,、引導(dǎo)創(chuàng)造,，大膽創(chuàng)新（讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，培養(yǎng)探究意識）

從兒童心理發(fā)展過程看，兒童都具有本能的創(chuàng)作欲望,，在本課的第三大環(huán)節(jié)“表演歌曲”中,，我讓學(xué)生分小組合作表演故事，培養(yǎng)學(xué)生合作,、創(chuàng)新的能力,，通過小組講故事、小組演故事,、小組打擊樂器合奏,、小組歌舞表演、小組合唱等的形式使學(xué)生理解歌曲,、投入歌曲,，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體合作、團(tuán)體創(chuàng)新的精神,。的確,，孩子們有著豐富的想象力、獨(dú)創(chuàng)性,，他們敢于表達(dá),、表現(xiàn)自己的態(tài)度，雖然說他們的表演在我看來并不那么逼真,，但我仍然肯定了他們多種不同的感受,，尊重他們的自身體驗(yàn)，讓他們的想象力和創(chuàng)新力得以充分發(fā)揮,，個(gè)性得到發(fā)展,，使孩子們在體驗(yàn)中感知，在體驗(yàn)中成長,。

四,、學(xué)生之間自評、互評

舊的課堂教學(xué)模式是：教師說“對”,，學(xué)生不可以說“錯(cuò)”,，教師說“好”，學(xué)生不可以說“不好”?，F(xiàn)在,，我在課堂上采取學(xué)生互評、自評的方法讓學(xué)生認(rèn)識自我,、尊重他人,、增強(qiáng)信心。

五、課堂小結(jié)

教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng),，師生雙方相互交流，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考,，經(jīng)驗(yàn)和知識,，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識、共享,、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。所以在小結(jié)時(shí),，我首先肯定了自己在這節(jié)課中的收獲，對學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)提出認(rèn)可,。再讓學(xué)生談自己的感受,，談自己的收獲及學(xué)到的知識，促進(jìn)師生雙方的交流,。

（黑板貼彩畫形式,，幫助學(xué)生快速記住歌詞,，讓音樂貼近學(xué)生生活,，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感,。）

在熱烈的合作學(xué)習(xí)氛圍中,，孩子們學(xué)習(xí)了音樂，享受了音樂,，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新潛能,，輕松而愉快地獲得知識，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)然在本課的設(shè)計(jì)中還存在著許多不足之處：如 某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確,，課堂用語不夠精煉。

通過“反思——提高——再反思——再提高”的過程,，我受益非淺,，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師,，在今后的教學(xué)中,，我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來提高自己的教學(xué)水平,。

語言頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇六

《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊第二課的一首奧地利童謠歌曲,，歌曲活潑富有童趣，生動(dòng)地描寫“我”聽見杜鵑歌唱去尋找杜鵑的過程,，特別有趣的是每一句歌詞最后都有“咕咕”的杜鵑叫聲,，突出了杜鵑的頑皮，表現(xiàn)了對春天景物和布谷歌喉的贊美,，以及一種按捺不住的愉悅之情,。這是一首4/4拍弱起的歌曲，為了讓學(xué)生能較好的理解歌曲,，學(xué)唱歌曲,，我采取了以下方法來進(jìn)行教學(xué)。

一,、 以音樂為本開展教學(xué)

整堂課從學(xué)生進(jìn)入教室,，就始終倘徉在音樂之中。通過聽杜鵑的叫聲,、模仿杜鵑鳴叫,、感受杜鵑飛行的行進(jìn)方向，進(jìn)而引出《頑皮的杜鵑》,，唱杜鵑,、找杜鵑，這一系列活動(dòng)都是在音樂中,、琴聲中進(jìn)行的,，各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互銜接、層層遞進(jìn),、看似獨(dú)立卻又渾然一體,，不可分割。

二,、 形象的學(xué)習(xí)音樂知識,、技能。

與以往自己上的課比,，對音樂知識技能的訓(xùn)練加強(qiáng)了,。比如，認(rèn)識低音5,、6,、7,，通過形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來感受旋律的上行與下行，逐漸引出低音教學(xué),，枯燥的樂理學(xué)習(xí)變得生動(dòng)簡單了,。在頓音記號學(xué)習(xí)中，通過順口溜,、拍皮球的感覺讓學(xué)生輕松記住了形狀,、掌握了奏法，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆,。

三,、 主題明確內(nèi)容豐富

以往的課，我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)果前面很精彩,，后面時(shí)間不夠使得歌曲演唱不足。所以,，這次教學(xué)中我吸取了教訓(xùn),，內(nèi)容很簡單：就是學(xué)會(huì)歌曲。在設(shè)計(jì)時(shí),，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進(jìn)行音樂剪輯，要求學(xué)生聽出杜鵑的叫聲,；模仿杜鵑鳴叫,，感受音高；形象感受旋律行進(jìn)方向,，學(xué)習(xí)低音等等,；看似任務(wù)不多，但其實(shí)內(nèi)容非常豐富,。所以,，走這條思路應(yīng)該是正確的，只不過時(shí)間把握上還不夠到位,，作為今后努力的方向吧,！

本次活動(dòng)做到了動(dòng)靜交替，重視了學(xué)生活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向,，在教學(xué)過程中能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及時(shí)作調(diào)整：由于這首歌是弱拍起，節(jié)奏的掌握對他們來說是有一定的困難,，在讓學(xué)生欣賞錄音歌曲時(shí),，我讓他們隨著歌曲的節(jié)奏拍手，孩子們用平常為2/4音樂拍節(jié)奏的方法來為這首歌曲拍節(jié)奏,，當(dāng)然都沒有拍正確,，我馬上意識到這個(gè)辦法不對，不能幫助孩子們掌握歌曲的節(jié)奏，我改為讓孩子們在每一句歌詞最后唱“咕咕”時(shí)拍兩次手,，通過兩次練習(xí),，他們能正確拍出節(jié)奏，很快掌握了這首歌的節(jié)奏特點(diǎn)和演唱方法,。在最后的游戲活動(dòng)中,，學(xué)生分別扮演“杜鵑”和“小朋友”，孩子們創(chuàng)編的動(dòng)作不多,，但很有角色意識,，他們興致高漲，將活動(dòng)推向了高潮,。

這是本節(jié)課我自認(rèn)為做的比較好的幾個(gè)地方,。

當(dāng)然這節(jié)課也存在有不足之處，就是對于頑皮杜鵑的‘頑皮’體現(xiàn)的不夠,，只是在揭題時(shí)強(qiáng)調(diào)了一下,，如果我能在頑皮上下點(diǎn)功夫，將杜鵑與小朋友捉迷藏的場景表演出來相信這節(jié)課會(huì)更有趣些,，課堂氣氛會(huì)更加活躍,。