每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。
頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇一
《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊(cè)第二課的一首奧地利童謠歌曲,，歌曲活潑富有童趣,，生動(dòng)地描寫“我”聽(tīng)見(jiàn)杜鵑歌唱去尋找杜鵑的過(guò)程，特別有趣的是每一句歌詞最后都有“咕咕”的杜鵑叫聲,，突出了杜鵑的頑皮,，表現(xiàn)了對(duì)春天景物和布谷歌喉的贊美，以及一種按捺不住的愉悅之情,。這是一首4/4拍弱起的歌曲,，為了讓學(xué)生能較好的理解歌曲，學(xué)唱歌曲,，我采取了以下方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),。
一、 以音樂(lè)為本開(kāi)展教學(xué)
整堂課從學(xué)生進(jìn)入教室,，就始終倘徉在音樂(lè)之中。通過(guò)聽(tīng)杜鵑的叫聲,、模仿杜鵑鳴叫,、感受杜鵑飛行的行進(jìn)方向，進(jìn)而引出《頑皮的杜鵑》,，唱杜鵑,、找杜鵑，這一系列活動(dòng)都是在音樂(lè)中,、琴聲中進(jìn)行的,，各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互銜接、層層遞進(jìn),、看似獨(dú)立卻又渾然一體,，不可分割。
二,、 形象的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),、技能。
與以往自己上的課比,，對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的訓(xùn)練加強(qiáng)了,。比如,，認(rèn)識(shí)低音5、6,、7,，通過(guò)形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來(lái)感受旋律的上行與下行，逐漸引出低音教學(xué),，枯燥的樂(lè)理學(xué)習(xí)變得生動(dòng)簡(jiǎn)單了,。在頓音記號(hào)學(xué)習(xí)中，通過(guò)順口溜,、拍皮球的感覺(jué)讓學(xué)生輕松記住了形狀,、掌握了奏法，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆,。
三,、 主題明確內(nèi)容豐富
以往的課，我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)果前面很精彩,，后面時(shí)間不夠使得歌曲演唱不足。所以,，這次教學(xué)中我吸取了教訓(xùn),，內(nèi)容很簡(jiǎn)單：就是學(xué)會(huì)歌曲。在設(shè)計(jì)時(shí),，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進(jìn)行音樂(lè)剪輯，要求學(xué)生聽(tīng)出杜鵑的叫聲,；模仿杜鵑鳴叫,，感受音高；形象感受旋律行進(jìn)方向,，學(xué)習(xí)低音等等,；看似任務(wù)不多，但其實(shí)內(nèi)容非常豐富,。所以,，走這條思路應(yīng)該是正確的，只不過(guò)時(shí)間把握上還不夠到位,，作為今后努力的方向吧,！
本次活動(dòng)做到了動(dòng)靜交替，重視了學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向,，在教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及時(shí)作調(diào)整：由于這首歌是弱拍起,，節(jié)奏的掌握對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定的困難，在讓學(xué)生欣賞錄音歌曲時(shí),，我讓他們隨著歌曲的節(jié)奏拍手,，孩子們用平常為2/4音樂(lè)拍節(jié)奏的方法來(lái)為這首歌曲拍節(jié)奏,，當(dāng)然都沒(méi)有拍正確，我馬上意識(shí)到這個(gè)辦法不對(duì),，不能幫助孩子們掌握歌曲的節(jié)奏,，我改為讓孩子們?cè)诿恳痪涓柙~最后唱“咕咕”時(shí)拍兩次手，通過(guò)兩次練習(xí),，他們能正確拍出節(jié)奏,，很快掌握了這首歌的節(jié)奏特點(diǎn)和演唱方法。在最后的游戲活動(dòng)中,，學(xué)生分別扮演“杜鵑”和“小朋友”,，孩子們創(chuàng)編的動(dòng)作不多，但很有角色意識(shí),，他們興致高漲,，將活動(dòng)推向了高潮。
這是本節(jié)課我自認(rèn)為做的比較好的幾個(gè)地方,。
當(dāng)然這節(jié)課也存在有不足之處,，就是對(duì)于頑皮杜鵑的‘頑皮’體現(xiàn)的不夠，只是在揭題時(shí)強(qiáng)調(diào)了一下,，如果我能在頑皮上下點(diǎn)功夫,，將杜鵑與小朋友捉迷藏的場(chǎng)景表演出來(lái)相信這節(jié)課會(huì)更有趣些，課堂氣氛會(huì)更加活躍,。
頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇二
《頑皮的杜鵑》是第一冊(cè)第9課的一首表演歌曲,，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。這節(jié)課,，我主要以聆聽(tīng),、演唱為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),，教學(xué)實(shí)踐中必須遵循“以聽(tīng)為中心”的原則,，它是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。只有學(xué)會(huì)聆聽(tīng),，才能從音樂(lè)中得到情感的陶冶,、心靈的凈化和審美的教育。
在本節(jié)課的教學(xué)中我從歌曲的典型節(jié)奏入手,，針對(duì)孩子們好奇,、喜歡模仿的心理特點(diǎn)，利用學(xué)拍節(jié)奏,、模唱旋律的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)的聽(tīng)賞習(xí)慣,。這些節(jié)奏和旋律同時(shí)也是歌曲中的旋律，對(duì)幫助學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲的旋律也起到了一定的作用,。為下面的演唱歌曲起到了一個(gè)鋪墊的作用,。
要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，就要讓學(xué)生積極思考,，說(shuō)出不同的方法,。發(fā)展求異思維和發(fā)散思維。教師在設(shè)計(jì)中就要為學(xué)生創(chuàng)造思考探究,，運(yùn)用以學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)新知的可能性,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)的在最后一個(gè)環(huán)節(jié)加入分組自由創(chuàng)編表演的環(huán)節(jié),。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
在學(xué)生基本學(xué)會(huì)唱本課歌曲后,，讓一組學(xué)生扮演頑皮的杜鵑學(xué)杜鵑的叫聲“咕咕”,，再讓剩下的一些學(xué)生唱歌曲。讓全班同學(xué)輪著表演歌曲,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,。目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)在設(shè)計(jì)方面有兩個(gè)不足之處：一方面教學(xué)重點(diǎn)過(guò)于籠統(tǒng),，不夠明確,，這就直接影響了在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)歌曲的把握,。另一方面,，教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)于寬泛，比如“運(yùn)用連,，斷對(duì)比的方法演唱歌曲”,，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就沒(méi)有完成。在以后的.教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出有效,、可行的教學(xué)重難點(diǎn)。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我有意識(shí)在課程的最后設(shè)計(jì)了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié),。但是一方面由于時(shí)間關(guān)系，另一方面害怕學(xué)生沒(méi)有足夠的能力去自主創(chuàng)編,，所以把這個(gè)環(huán)節(jié)放入了課后作業(yè)的環(huán)節(jié)了,，而且自己親自引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了一個(gè)范例。這樣做就和我當(dāng)初的設(shè)想完全兩回事了,，在今后的教學(xué)中一定要大膽放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造,，真正把“以學(xué)生為主體”落到實(shí)處,。
頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇三
這是一首非常優(yōu)美的散文詩(shī)，我依據(jù)散文詩(shī)制作的課件更是很好地抓住了散文詩(shī)中“聲”,、“景”的完美交融,。其中象聲詞“沙，沙,，沙,、丁，丁,，丁,、吱，吱,，吱,、嗒，嗒,，嗒”和動(dòng)詞“玩耍,、翻跟頭、鉆進(jìn),、敲”的結(jié)合給幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊,，使幼兒感到了散文詩(shī)中語(yǔ)言、文字所表現(xiàn)的韻味,，從而極大地提高了有人的學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,。
但是在活動(dòng)中也有不足的地方,，比如為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物體上,。當(dāng)我把問(wèn)題拋出去,，孩子的回答讓我有些茫然，孩子說(shuō)到南昌,、廣州等地方,。我馬上感覺(jué)到我的問(wèn)題問(wèn)得不好，問(wèn)之前應(yīng)有所鋪墊,，如小雨滴跳到船槳上、小手上,，再接著問(wèn)就比較合適了,。
在整個(gè)活動(dòng)中，我充分調(diào)動(dòng)了幼兒視,、聽(tīng),、說(shuō),、演等多種感觀的`統(tǒng)一，使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯,、句子的運(yùn)用能力及表達(dá)能力,。這個(gè)活動(dòng)貼近幼兒的生活，我也較注重啟發(fā)引導(dǎo),，通過(guò)讓幼兒在主動(dòng)探索,、操作和游戲等過(guò)程中欣賞散文詩(shī)，淡化了教與學(xué)的界線,。在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)，成為真正的學(xué)習(xí)主人,。同時(shí)也讓幼兒在玩玩想想中,，感受散文詩(shī)的意境美、韻律美,，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然情感,。
通過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)為老師提問(wèn)時(shí)應(yīng)事先多考慮,，然后再選擇合適的問(wèn)題來(lái)提問(wèn),，既讓孩子打開(kāi)思維，又可發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力,。教師開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要時(shí)時(shí)融入情境中,，這樣才有感染力，活動(dòng)也更容易獲得成功,。
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頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇四
舍與得是一對(duì)矛盾體,，生活中我們常常會(huì)面對(duì)舍與得的兩難境地，許是魚(yú)與熊掌不知舍棄哪樣的尷尬,，許是無(wú)法把握自己內(nèi)心想要什么的迷惘,，更或許是一時(shí)找不到那條“渡江過(guò)岸的船”——求取的方法。每天,，為了一些大事小情,，我們都在不斷地做著各種各樣的取舍。
某老師課堂片段我的課堂片段
師：現(xiàn)在我們就來(lái)看看,，風(fēng)娃娃為人們做的第一件好事——吹風(fēng)車,，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀第2自然段，其余小朋友劃出風(fēng)娃娃做了什么事的句子,。
指名讀——課件演示（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的情景）
指名讀,，“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去”。
師：注意深,、勁都是前鼻音,。
師：小朋友，風(fēng)娃娃用力吹的樣子,，誰(shuí)能上來(lái)演一演,。
指名演——學(xué)生一起演——齊讀
師：小朋友，讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看,，發(fā)生了什么事,？
指名讀：看見(jiàn)一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,。
朗讀指導(dǎo)：抓住“慢慢”和“斷斷續(xù)續(xù)”,，讀出風(fēng)車轉(zhuǎn)得吃力的樣子。
師：那么,，風(fēng)娃娃看到了這翻景象,，他又是怎么做的呢？找到句子讀一讀,。
“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去?！?/p>
指名讀——自由演——一起演（師配讀）——齊讀,。
師：我們來(lái)看看小秧苗吧（課件演示秧苗喝足了水的樣子。
師：你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么,？
生甲：風(fēng)娃娃,，謝謝你為人們做好事。
生乙：風(fēng)娃娃你能和我玩嗎,？
師：我們一起來(lái)讀讀秧苗喝足水的句子,。
指名讀
師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)大不大，你從,、哪里看出來(lái),？
生甲：風(fēng)娃娃力氣很大，水流得飛快,。
生乙：秧苗喝足了水,，很高興。
師：我們來(lái)讀讀小秧苗的句子吧,。
指導(dǎo)朗讀,。
師：（創(chuàng)設(shè)情境）讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么,？
生甲：我仿佛看到了秧苗在點(diǎn)頭,。
生乙：我仿佛聽(tīng)到了嘩啦啦的流水聲。
生丙：我仿佛看到了秧苗們笑了,。
指名讀——賽讀
齊讀第二自然段。
對(duì)比這兩個(gè)課堂片段,，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)明顯的不同：金小英老師將“風(fēng)娃娃是怎么做的”這個(gè)句子作為重點(diǎn),，一讀二演再讀，再?gòu)淖x好小秧苗這一句,，體會(huì)秧苗的高興,，從而再來(lái)理解風(fēng)娃娃做的這件事好在哪里，最后再加入移情體驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)見(jiàn),、看見(jiàn)了什么情景，使學(xué)生體會(huì)得更加真切,。
而我自己的教學(xué)中,，比較按部就班，采取了一個(gè)一個(gè)句子,，按順序解讀的方法,，從找困難到風(fēng)娃娃是怎么做的再到秧苗怎么樣了，每個(gè)句子我都找了訓(xùn)練點(diǎn)：比如“斷斷續(xù)續(xù)”,、“深深地”,、“不住地”等等。
再來(lái)看看效果的不同：我的課堂上花時(shí)很多,，學(xué)生朗讀效果當(dāng)然也有一些,，學(xué)生尤其能感受到重點(diǎn)詞句如何讀，但學(xué)生并不能將在讀好這句句子的基礎(chǔ)上作一個(gè)融合的更高層次的理解,。而金小英老師因?yàn)橛猩?，才抓住了重點(diǎn)，并用移情體驗(yàn)使學(xué)生將“風(fēng)娃娃吹“和”秧苗笑”這兩部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了新的情境,，起到了以點(diǎn)帶面的效果,。
反思：
1、一堂課,、一篇課文,、哪怕只是一段的教學(xué)，有時(shí)不能按部就班,，尤其是當(dāng)一個(gè)段落中,，出現(xiàn)眾多可以憑借訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言現(xiàn)象的`時(shí)候,，不能一概齊抓,，而要抓住重點(diǎn)。而重點(diǎn)的確定恐怕既要立足與這篇課文的內(nèi)容，又要能使旨出于其中,。
2,、確立了重點(diǎn)以后，非重點(diǎn)的內(nèi)容的目標(biāo)層次的定位就要下降,，只要求讀通讀順即可,。而相對(duì)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)內(nèi)容,，一要想一些辦法（或課件演示加深印象,，或演一演，或比賽讀）來(lái)讀好,，理解透,；而要保證有充足的時(shí)間。
3,、文本是前后貫通的,，當(dāng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句理解后，前后文也能相得益彰,。比如,，讀好了后邊“秧苗一句高興的句子”，學(xué)生很快能對(duì)比讀出前面水流斷斷續(xù)續(xù),，苗喝不到水的樣子,。
頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇五
新課標(biāo)指出：“應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇,、好動(dòng),、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體,，采用歌,、舞、圖片,、游戲相結(jié)合的綜合手段,，進(jìn)行直觀教學(xué)?！薄额B皮的杜鵑》教學(xué)設(shè)計(jì)融合了奧爾夫音樂(lè)教育理念及新課程標(biāo)準(zhǔn),，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)方法讓學(xué)生自己參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并且引導(dǎo)學(xué)生探索,、即興創(chuàng)造,，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，在活動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)元素,，在表演中理解音樂(lè),。強(qiáng)化他們的主體地位,，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)很合理,，條理清晰,，對(duì)教材的掌握很透徹，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,，靈活運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法,。設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的目的都很明確，并遵守邏輯,，貫穿始終。教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì),，注重細(xì)節(jié),，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出,，有所側(cè)重,。把頓音這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于形成本課的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn),。由于本課的旋律比較簡(jiǎn)單,，所以把重點(diǎn)放在了頓音和表演上，這個(gè)設(shè)計(jì)恰到好處,，讓課堂精彩起伏,，而不至于乏味。從遠(yuǎn)看,、從近看這份設(shè)計(jì)都有其閃光點(diǎn),。
教學(xué)過(guò)程引入-旋律線-音樂(lè)知識(shí)-歌詞-表演-欣賞-拓展，按照這條線路走,，每個(gè)環(huán)節(jié)都很清晰,，過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔，一個(gè)環(huán)節(jié)緊接一個(gè)環(huán)節(jié),，也按照了循序漸進(jìn)的程序進(jìn)行每一個(gè)環(huán)節(jié),。教具、課件設(shè)計(jì)精美,，從一開(kāi)始就吸引了學(xué)生了眼球,，也運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法的一些東西。比如旋律線,，能夠讓孩子們形象的感受音樂(lè)旋律的高低,。還有用奧爾夫樂(lè)器對(duì)比教學(xué)，進(jìn)行頓音的講解,，讓他們對(duì)頓音更加了解,，記憶更深刻,。真正讓他們感受到了音樂(lè)元素的存在，也有利于更好的去感受音樂(lè),。
在課堂上教師應(yīng)具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力,，這種能力是很重要的，這是一點(diǎn)一滴積累的,，必須經(jīng)過(guò)深思熟慮,，并且要有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的完成,。本堂課上,，教師在表演環(huán)節(jié)，讓孩子們提出自己的建議,，讓他們大膽的創(chuàng)造,，孩子們的想法很有新意，比如：小河旁應(yīng)該有石頭,；石頭旁應(yīng)該有螞蟻在爬,；河里應(yīng)該有小魚(yú)在游動(dòng)等。這些創(chuàng)意豐富了課堂內(nèi)容,，為本課增添了亮點(diǎn),，最重要的是讓他們有了創(chuàng)造的天地，他們把自己生活中所熟悉的都搬到了課堂上,，讓他們感覺(jué)原來(lái)音樂(lè)也可以這樣來(lái)表演的,，很有趣。這就是我們的目的,。
細(xì)節(jié)的處理,，有的細(xì)節(jié)更決定了一堂課的是否完美，所以教師需要非常細(xì)心的處理這些問(wèn)題,。在這堂課的旋律線部分,，有一個(gè)孩子沒(méi)有分辨正確旋律線，教師在這個(gè)時(shí)候就體現(xiàn)出了細(xì)節(jié)處理,。首先,，把所涉及到的兩條旋律線都唱出來(lái)，并讓學(xué)生跟著劃旋律線,。然后,，這種講兩條旋律的不同之處，其中有一條兩個(gè)相鄰的音是同音,。就這樣處理一下,，學(xué)生們也都弄懂了為什么、是什么的疑惑,。所以這樣的細(xì)節(jié)處理很有意義,，過(guò)程也很簡(jiǎn)單明了,。
1.時(shí)間的控制,，前面的幾個(gè)部分用了太多的時(shí)間,，導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié)就比較趕了,，沒(méi)有達(dá)到效果,，上的不是很理想,。我們應(yīng)該更多更熟悉掌握每個(gè)環(huán)節(jié)在一堂課的時(shí)間里的分配，應(yīng)該讓課堂更有效率,，這一方面有待提高,。
2.教師上課的狀態(tài)在前面幾個(gè)部分還比較好,，可是到了后面的部分卻偏離了課堂規(guī)律，本來(lái)在表演部分應(yīng)該是課堂的高潮部分,，教師的狀態(tài)卻沒(méi)有跟上，孩子們的表現(xiàn)受到教師的狀態(tài)的影響,，教師的這種狀態(tài)并不是指他的活躍度,，更多的是指一種引導(dǎo)狀態(tài),。所以這是需要改善與提高的一點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)這一次公開(kāi)課,，我們找到問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。我們都將根據(jù)這些情況在以后的工作中進(jìn)行完善，多上課,，好好上好每一堂課，一步一步的提高,。
頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇六
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是,，通過(guò)熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識(shí)記“抽,、續(xù),、駛”等生字，通過(guò)交流識(shí)記方法讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的快樂(lè),。會(huì)寫“吸,、極”兩個(gè)形近字,。在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象、表演,、找重點(diǎn)詞語(yǔ)等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀,。通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂(lè)的事,。挖掘文本的空白處,，訓(xùn)練學(xué)生的想象說(shuō)話,。但是，上完課后我還有幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成,，分別是寫字教學(xué)和拓展練習(xí),。為此，我針對(duì)這堂課進(jìn)行了反思,。在這堂課中,，我認(rèn)為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念。
一,、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我始終以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用,。如：1,、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)讓學(xué)生結(jié)交新朋友來(lái)引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，然后,，讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)風(fēng)娃娃的到來(lái)說(shuō)幾句歡迎詞,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想拉近學(xué)生與文本的對(duì)話,，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,。2,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個(gè)小節(jié)時(shí)，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：（1）風(fēng)娃娃來(lái)到哪里,，看見(jiàn)什么,？（2）他怎么做？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)這個(gè)段落,，這樣做效果不錯(cuò),，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。
這個(gè)句子,，這個(gè)男孩可能平時(shí)朗讀能力不強(qiáng),，一叫到他時(shí),，或許是因?yàn)榫o張,，他連個(gè)句子都不讀不通順。于是，我就一再地鼓勵(lì)他,，并告訴他只要把剛才老師強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)詞語(yǔ)注意一下,，你就能讀好。果然,，第二次讀他有進(jìn)步了,，我馬上充分地肯定了他的進(jìn)步。第三次讀時(shí),，他真的做到了有感情朗讀了,。當(dāng)時(shí)，我感到太驚訝了,，我為他的成功和我的成功而自豪,。盡管這樣的做法使得我的教學(xué)任務(wù)在這堂課里完成不了，但我想,，語(yǔ)文課堂上不就是講究一個(gè)實(shí)效性嗎,？難道我們就為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況嗎？4,、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。我個(gè)人認(rèn)為，低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧,。比如,，在教學(xué)“風(fēng)娃娃來(lái)到田野，看見(jiàn)一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,。”句子時(shí),，我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)很吃力后,，問(wèn)學(xué)生詞語(yǔ)“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”應(yīng)怎么讀？學(xué)生回答說(shuō)：讀得慢一些。對(duì)啊,，這就是朗讀的技巧,。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀，僅僅靠感悟是不夠的,。我們教師應(yīng)通過(guò)感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到傷心時(shí),，語(yǔ)速可以放慢,；感悟到著急時(shí)，語(yǔ)速可以快些,；感悟到快樂(lè)時(shí),，語(yǔ)速可以輕快些等等,。然后，再讓學(xué)生劃出這些重點(diǎn)詞,，目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時(shí)應(yīng)注意這些重點(diǎn)詞語(yǔ),。這樣才能有感情地朗讀。我個(gè)人認(rèn)為,，在低段的時(shí)候就注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)劃重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀好句子,，到的高段，學(xué)生的朗讀和感悟能力應(yīng)該是不會(huì)差的,。
頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇七
完成了小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)《頑皮的杜鵑》的教學(xué),，學(xué)生學(xué)會(huì)用貼彩畫的方法快速記歌詞以及用多種形式表現(xiàn)歌曲，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操以及對(duì)音樂(lè)的想象能力和創(chuàng)新能力,。
為改變長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教學(xué)只重視技能訓(xùn)練，知識(shí)傳授,，而忽視學(xué)生心靈感悟,、情感體驗(yàn)和發(fā)展的現(xiàn)象，我們一直強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律,，充分重視審美體驗(yàn)在音樂(lè)教育過(guò)程中的重要地位 ,，因此我在設(shè)計(jì)小學(xué)音樂(lè)課《頑皮的杜鵑》時(shí)，就強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教學(xué)應(yīng)遵循藝術(shù)本身的規(guī)律,，從聽(tīng)覺(jué)入手,，從情感入手，充分重視審美體驗(yàn)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用,。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與意識(shí),、合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣
美國(guó) 教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,。所以在課一開(kāi)始，我嘗試著用新的教學(xué)形式,，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界,，先由模仿杜鵑叫聲入手，引出兩個(gè)新的音： sol ,、 mi ,，教師也模仿杜鵑的叫聲，帶出對(duì)這兩個(gè)音的音高對(duì)比訓(xùn)練,。
二,、激發(fā)想象,，活躍思維
1 、第一次聽(tīng)范唱——找出杜鵑的鳴叫聲,，并由學(xué)生自行設(shè)計(jì)聲勢(shì)伴奏（拍手,、跺腳,、拍腿,、捻指等）；第二次聽(tīng)范唱——唱出杜鵑鳴叫聲,。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的靜聽(tīng)習(xí)慣和學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題欣賞并解決問(wèn)題的好習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 ,、進(jìn)行師生合作接唱,，第一段由教師唱歌曲，學(xué)生學(xué)唱杜鵑的叫聲,，只唱“咕——咕”部分,；第二段由學(xué)生唱歌曲，教師學(xué)唱杜鵑叫聲,。從而引導(dǎo)學(xué)生如何與他人合作,，為下面的小組表演做好鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新歌曲的積極性,。
3 ,、運(yùn)用黑板貼彩圖的方法，幫助學(xué)生快速記住歌詞,，讓音樂(lè)貼近學(xué)生生活,，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感,。
4 ,、在學(xué)生理解歌曲的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,，出示課件提出問(wèn)題：“東東為什么不理小杜鵑,？”組織小組討論，讓學(xué)生擁有一個(gè)各抒己見(jiàn),、互相探討,、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓學(xué)生受到熱愛(ài)小動(dòng)物,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,、做個(gè)文明、有愛(ài)心的小學(xué)生的教育,。
三,、引導(dǎo)創(chuàng)造,，大膽創(chuàng)新（讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)探究意識(shí)）
從兒童心理發(fā)展過(guò)程看,，兒童都具有本能的創(chuàng)作欲望,，在本課的第三大環(huán)節(jié)“表演歌曲”中，我讓學(xué)生分小組合作表演故事,，培養(yǎng)學(xué)生合作,、創(chuàng)新的能力，通過(guò)小組講故事,、小組演故事,、小組打擊樂(lè)器合奏、小組歌舞表演,、小組合唱等的形式使學(xué)生理解歌曲,、投入歌曲，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體合作,、團(tuán)體創(chuàng)新的精神,。的確，孩子們有著豐富的想象力,、獨(dú)創(chuàng)性,，他們敢于表達(dá)、表現(xiàn)自己的態(tài)度,，雖然說(shuō)他們的表演在我看來(lái)并不那么逼真,，但我仍然肯定了他們多種不同的感受，尊重他們的自身體驗(yàn),，讓他們的想象力和創(chuàng)新力得以充分發(fā)揮,，個(gè)性得到發(fā)展，使孩子們?cè)隗w驗(yàn)中感知,，在體驗(yàn)中成長(zhǎng),。
四、學(xué)生之間自評(píng),、互評(píng)
舊的課堂教學(xué)模式是：教師說(shuō)“對(duì)”,，學(xué)生不可以說(shuō)“錯(cuò)”，教師說(shuō)“好”,，學(xué)生不可以說(shuō)“不好”?，F(xiàn)在，我在課堂上采取學(xué)生互評(píng),、自評(píng)的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、尊重他人、增強(qiáng)信心。
五,、課堂小結(jié)
教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng)，師生雙方相互交流,，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中,，教師與學(xué)生分享彼此的思考,，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感,，體驗(yàn)與觀念豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識(shí),、共享、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。所以在小結(jié)時(shí),，我首先肯定了自己在這節(jié)課中的收獲,，對(duì)學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)提出認(rèn)可。再讓學(xué)生談自己的感受,，談自己的收獲及學(xué)到的知識(shí),，促進(jìn)師生雙方的交流。
（黑板貼彩畫形式,，幫助學(xué)生快速記住歌詞,，讓音樂(lè)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容,、情感,。）
在熱烈的合作學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)習(xí)了音樂(lè),，享受了音樂(lè),，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新潛能，輕松而愉快地獲得知識(shí),，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)然在本課的設(shè)計(jì)中還存在著許多不足之處：如 某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確，課堂用語(yǔ)不夠精煉,。
通過(guò)“反思——提高——再反思——再提高”的過(guò)程,，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,。作為一名青年教師,，在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度,，來(lái)提高自己的教學(xué)水平,。
頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇八
信息技術(shù)——優(yōu)化閱讀教學(xué)的好幫手 ——《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 “信息技術(shù)真是閱讀教學(xué)的好幫手!”這是我上完風(fēng)娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后,，向師生展示了一個(gè)嶄新的,、豐富的、廣闊的教學(xué)世界,。利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué),，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和思維方式,。它在以下幾方面給我們的閱讀教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限活力,。
“注意是知識(shí)的門戶，興趣是最好的老師,?！毙W(xué)生對(duì)生動(dòng)的卡通形象有著一份特殊的愛(ài)好，他們看起動(dòng)畫片來(lái),，往往津津有味,，聚精會(huì)神。如果把學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變成動(dòng)畫,，毫無(wú)疑問(wèn),，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被牢牢吸引過(guò)來(lái)，自覺(jué)自主地投入學(xué)習(xí),。
我在上《風(fēng)娃娃》這一節(jié)課時(shí),，考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用多媒體技術(shù),，向?qū)W生們展示了生動(dòng)有趣的畫面,，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)生字時(shí),，我利用課件展示了風(fēng)娃娃吹一個(gè)個(gè)五顏六色的生字泡泡,，接著讓學(xué)生去認(rèn)讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲,。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中又向?qū)W生展示了“風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車”,、“風(fēng)娃娃吹動(dòng)帆船”這些動(dòng)畫，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了,?？梢哉f(shuō)，在這節(jié)課上學(xué)生的興趣一直處于被激活的狀態(tài)。
電教媒體能將動(dòng)畫,、圖像,、文字、音樂(lè)等多種信息融為一體,，使我們教學(xué)更加直觀形象,，幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)中我把一些重難點(diǎn)的內(nèi)容做成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)畫,。如低年級(jí)的學(xué)生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個(gè)詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”,，幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)詞語(yǔ)。
學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體,，是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)的參與者,。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究,，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn),。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌,。
利用多媒體文,、圖,、音并茂的特點(diǎn)，可以為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,。如運(yùn)用多媒體情境導(dǎo)入模式——場(chǎng)景式,、人像式、圖畫式,、設(shè)問(wèn)式,、音樂(lè)式、組合式等,，就可從一個(gè)或多個(gè)角度激發(fā)起學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī),。又如閱讀劇本需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種戲劇氛圍——配上個(gè)性化的獨(dú)白、對(duì)白使人如聞其聲,，展示場(chǎng)景,、播放背景聲響使人如臨其境。對(duì)此,，集語(yǔ)言,、圖像、音樂(lè)于一體的cai課件就可大顯身手,。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中閱讀,，興趣必然濃郁，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)。
在《風(fēng)娃娃》這一課中,，我運(yùn)用多媒體有聲有色地展示風(fēng)娃娃所做的幾件事,，在一些文段中，還配有音樂(lè)的按鈕,，為學(xué)生的配樂(lè),，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，而且還能豐富學(xué)生的閱讀感受,。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大,、傳輸快,，用來(lái)搜集信息、擴(kuò)展知識(shí),、開(kāi)闊視野,，有著極大的優(yōu)勢(shì)。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,，如作家生平,、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等,，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí),，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí),，我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了與風(fēng)有關(guān)的一系列資料,，如風(fēng)的用外，風(fēng)的危害,。通過(guò)這些圖片的資料的介紹,，大大拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,。
