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說課稿課件篇一

1,、根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),，準(zhǔn)確、形象誦讀課文,，把握其故事情節(jié),。

2、理解文意,，積累文言詞匯,。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,。

4,、積累成語。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、注重朗讀,，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。

2,、理解文意，積累文言詞匯,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。

教學(xué)內(nèi)容：

1,、朗讀：能準(zhǔn)確,、流暢、有節(jié)奏,、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文,。

2,、識記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞,，識記、積累。

3,、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié),，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

4,、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意,，提高分析問題能力。

5,、拓展：積累與狼有關(guān)的成語,；進(jìn)行課文寫作上的評價。

關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重,、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法,、講授法,、演示法、練習(xí)法,，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片,。蒲松齡介紹投影,。問題設(shè)置投影。

課時安排：

一課時

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1,、搜集作家作品資料,。

2.依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意,，畫出疑問,。

3.收集有關(guān)“狼”字的成語。

教學(xué)思路：

新課改注重課文教學(xué)的整體性,，在教學(xué)中屏棄對課文機(jī)械式的分割,，特別對于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無味,，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時，又針對這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),，首先,，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀,，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文,，這個作為重點(diǎn)安排,；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔,，落實(shí)小局的字詞,，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循,，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān),。最后，通過合作探究,，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力,。

具體程序：

（一）,、整體感知，了解情節(jié)

1,、教師范讀,，力求引入情景。

2,、學(xué)生講故事,，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感,。并歸納故事情節(jié),。

3、集體朗讀,，再次體會故事情節(jié),。

4、自讀,，自主學(xué)習(xí),，合作探究，找出疑難,，落實(shí)字句,，共同探討。

5,、個別朗讀,，讀出情景。

（二）,、合作探究,，深入理解

設(shè)計四個問題,，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為,；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn),；以及了解課文的中心,。

（三）,、延伸拓展

1、拓展知識面,，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況,，并造出相關(guān)的句子。

2,、拓展能力,，評價式閱讀。讓學(xué)生各抒己見,，用“……寫得好,，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>

（四）、朗讀結(jié)束,，加深印象

（五）,、作業(yè)鞏固，深化新知

說課稿課件篇二

１,、對教材的理解：

本課識字的文本環(huán)境,，簡潔明了。插圖展示的是自選商場的一角,，羅列了一些商品名稱,；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品,；短文介紹了自選商場的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn),。課文內(nèi)容貼近生活實(shí)際，語言生動形象,。通過自選商場這一情境,，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的愿望,。

２,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立：

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，第一課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),，我是這樣確立的：

（1） 激發(fā)學(xué)生識字的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。這是根據(jù)教學(xué)大綱第一學(xué)段識字目標(biāo)中的“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”,；教學(xué)建議中的“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合,。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”,；評價建議中的“關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣,，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性”，而確立的,。

（2）認(rèn)識本課的十四個生字,，會寫“巾、牙”兩個生字,。我是根據(jù)本課：識字量大,，所識生字兩個（商、場）在課題,，兩個（東,、西）出現(xiàn)在短文，其余基本集中在表示商品名稱的詞語中,，這樣的特點(diǎn)而確立的,。

（3） 知道在自選商場購物很方便。這是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而確立的,。

（4）教學(xué)重點(diǎn)：通過認(rèn)識本課的十四個生字,，使學(xué)生學(xué)會一定的識字方法，培養(yǎng)他們的識字興趣,；學(xué)會書寫“巾,、牙”兩個生字。

（5） 教學(xué)難點(diǎn)：我認(rèn)為在四十分鐘的時間里,，要讓學(xué)生認(rèn)識十四個生字,，對學(xué)生來說是有一定難度的，特別是某些識字量較少的學(xué)生,。寫字時,，要把“巾、牙”兩個生字寫正確,、寫勻稱,、寫漂亮也比較困難。

學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，在體驗(yàn)中感悟,，在交流對話中提高。教學(xué)本課,，教師立足于教材,，課堂,，又不局限于教材、課堂,，努力向課前延伸,，向課后擴(kuò)展，努力促進(jìn)多種教學(xué)資源的利用,。開放的課堂教學(xué),，讓學(xué)生在課前觀察、體驗(yàn),，課中自主合作探究,，課后參與,、實(shí)踐,。

在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)后，第一課時的教學(xué)我將采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在愉快的活動中進(jìn)行展示,、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主識字,，探究發(fā)現(xiàn),，體驗(yàn)識字的意義和樂趣，鞏固識字成果,。

１,、生活識字，展示交流,。首先,，我揭示課題，導(dǎo)入新課,，需要買東西的時候,，會去什么地方？引出生字：商,、場,，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，說說自己在哪里見過這兩個字,。請學(xué)生說說自己和父母一起去自選商場時,，經(jīng)常買些什么東西，從而引出本課所要學(xué)習(xí)的 ９個詞語：面包,、牛奶,、火腿腸、牙膏,、毛巾,、洗衣粉,、鉛筆、尺子,、作業(yè)本,。在這９個詞語中，包含了本課所要學(xué)習(xí)的１０個生字：包,、奶,、牙、毛,、巾,、筆、尺,、作,、業(yè)、本,?？梢宰寣W(xué)生圈一圈，找出生字,，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己已經(jīng)認(rèn)識的生字,，并介紹自己是怎么認(rèn)識的。根據(jù)班級學(xué)生情況,，這些字學(xué)生大多都已經(jīng)認(rèn)識,，可以請學(xué)生自己說說是怎么記住的，發(fā)揮孩子自身的作用,，讓孩子之間互相學(xué)一學(xué),，考一考，比一比,，記一記,，將識字與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，拓展識字的時間和空間,。課堂上提供展示,、交流的機(jī)會，讓學(xué)生展示自己收集的商品的標(biāo)簽,，讀讀上面的字,，讓學(xué)生體驗(yàn)識字的'意義和樂趣。有意識地引導(dǎo)學(xué)生明確購買的商品各式各樣,，感受到自選商場的商品很多,，在那里購物很方便。從學(xué)生的感受自然地過渡到對短文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字“東,、西”,。

２、自主識字,，探究發(fā)現(xiàn),。發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性和創(chuàng)造性，讓他們在生活和學(xué)習(xí)中主動識字,，發(fā)現(xiàn)識字的奧秘,，形成自主識字的習(xí)慣。對見面較多,，學(xué)生自己已經(jīng)認(rèn)識的生字,，要讓學(xué)生自己說說如何記憶，如：“本,、牙”兩字可結(jié)合已學(xué)過“木,、體、穿”,，采用加一加,、減一減的辦法識記,；對常用字,，還可以讓學(xué)生說說平時的生活中，什么時候用到過這些生字,，如：包,、毛……，對平時見面較少的生字,，如：筆,，可以由老師引導(dǎo)學(xué)生記憶。這是一個會意字,，古代使用的毛筆,，上面是竹子做的筆桿，下面是動物的毛制成的筆頭,，讓孩子從造字的角度去記憶,，不但記住了字形，更了解了字義,，強(qiáng)化了對生字的印象,。

３、創(chuàng)設(shè)情境,、鞏固識字：根據(jù)一年級學(xué)生學(xué)得快,、忘得也快的特點(diǎn)，采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的活動中鞏固識字成果,。

如：剛開始識字時,，可以請同桌兩位同學(xué)互相檢查、幫助,，待這些生字在學(xué)生的腦海中已經(jīng)留下一定印象后,，可以通過一些游戲、活動創(chuàng)設(shè)情境,，鞏固識字,。我主要設(shè)計了三個游戲：

（1） 猜猜藏起來的是誰：４～8張生字卡片，藏起一張,，展示剩余的卡片,，請學(xué)生猜猜那張卡片被藏起來了。游戲中所使用的生字卡片數(shù)量由少逐漸增多,，不斷提升難度,。

（2） 貼標(biāo)簽。請學(xué)生給生字和圖片對上號,，檢驗(yàn)學(xué)生的識字效果,。

（3）小小采購員。四人小組活動,，一位同學(xué)擔(dān)任售貨員,，他持有許多商品的圖案（標(biāo)注拼音），其余三位同學(xué)手中持有購物單（由生字組成的各種商品的名稱）,，每張購物單上有 ３～４種商品名稱,，看誰能迅速購回所需商品。

４,、寫字指導(dǎo)：

寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。新課標(biāo)對寫字教學(xué)是非常重視的,，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“書寫規(guī)范、端正,、整潔,。”我會帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地書寫,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,，學(xué)會找準(zhǔn)字在田字格中的位置。

說課稿課件篇三

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師： 你們好,！

我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教科版五下第一單元《沉和浮》的第一課《物體在水中是沉還是浮》。

《沉和浮》單元的學(xué)習(xí)要求是希望學(xué)生們能獲得關(guān)于物體沉浮和物體本身大小、輕重以及承載液體關(guān)系的認(rèn)識,；經(jīng)歷一些典型的科學(xué)探究過程,，豐富自己的原有經(jīng)驗(yàn)，并對原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修正和完善,；同時通過活動學(xué)習(xí)科學(xué)觀察,、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心,。《物體在水中是沉還是浮》是本單元第一課時,，所形成的科學(xué)概念是要為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動作鋪墊和服務(wù)的,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)——否定——在否定——再發(fā)現(xiàn)”這樣一個不斷沖突,、不斷修正的過程從而認(rèn)識到：相同大小的物體,，輕的容易浮，重的容易沉,；輕重一樣的物體,，大的容易浮，小的容易沉,。

基于我對教材,、學(xué)生的了解與分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo),。

科學(xué)知識目標(biāo)：1,、通過探究活動，知道物體在水中有的沉,，有的浮,；大小相同的物體,，輕的容易浮，重的容易沉,；輕重相同的物體,，大的容易浮，小的容易沉,。

過程與方法：2,、經(jīng)歷一個科學(xué)探究過程，通過控制某個影響因素來探究物體沉浮的原因,。

情感態(tài)度與價值觀3,、在探究活動中積極思考，善于合作交流；通過探究活動修正,、完善自己的原有認(rèn)識,。

縱觀全課，我認(rèn)為本課重難點(diǎn)如下

1,、教學(xué)重點(diǎn)：觀察研究物體的沉浮現(xiàn)象,，知道物體在水中有的沉，有的??；大小相同的物體，輕的容易浮,，重的容易沉,；輕重相同的物體，大的容易浮,，小的容易沉,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計實(shí)驗(yàn),，怎樣通過控制某個變量來探究物體沉浮的原因,。

我對本課的教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué),、啟發(fā)教學(xué),、和突出自主探究、自主交流,、對話的教學(xué)策略,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個十分典型的“實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——證實(shí)” 的科學(xué)探究過程，從而讓學(xué)生自己去體會了解有關(guān)沉與浮的更多問題,。建構(gòu)主義認(rèn)為,，科學(xué)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下,，在他們的教師和學(xué)生伙伴的幫助下,，利用必要的學(xué)習(xí)資源，和通過自己意義建構(gòu)而獲得的,。

材料的選擇和處理,，是本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備的典型與否,，在一定程度上決定了一堂課的最終效果,。本課在一系列的探究活動中，要進(jìn)行幾次對比實(shí)驗(yàn),，而對比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵就是要控制無關(guān)因素的影響,。如何控制呢,？就需要在材料上下工夫。 為此,，我準(zhǔn)備了：

1,、教師用：木塊（小）,、石頭（大）,、鐵的啤酒瓶蓋。

這組材料符合學(xué)生的原有認(rèn)知,，可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的已有知識經(jīng)驗(yàn),。

2、學(xué)生用：

第一組：鑰匙（大）,、馬鈴薯（大）,、牙簽（小）,、螺絲帽（?。┧芰吓菽ù螅ⅠR鈴薯（?。?、木塊（大）、曲別針（?。?、蠟燭（大）。

這組材料中有一些干擾材料,，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)“矛盾點(diǎn)”：物體的沉浮不一定與大小輕重有關(guān),。

第二組：大小相同重量不同的鐵塊、鋁塊,、塑料塊,、木塊。

第三組：重量相同體積不同的一組圓柱體,。

這兩組材料能完善,，提升學(xué)生的思維，幫助他們建立新的認(rèn)知平衡,。

1、實(shí)驗(yàn)觀察設(shè)計問題情境,。

出示木塊,、石頭、鐵的啤酒瓶蓋,，先讓學(xué)生猜測它們的沉浮,，學(xué)生根據(jù)原有的知識經(jīng)驗(yàn)可能猜測出：木塊小,、輕，能浮在水面,；石頭大,、比較重，能沉在水底,；而瓶蓋的沉浮學(xué)生可能會產(chǎn)生兩種不同的意見,，一種認(rèn)為沉，一種認(rèn)為浮,。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，先由我來做木塊和石頭的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生的猜測會一致的,，而啤酒瓶蓋的實(shí)驗(yàn),，我會從“認(rèn)為能浮”和“認(rèn)為能沉”的學(xué)生中分別找一名學(xué)生來做演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考,，從而指導(dǎo)學(xué)生得出正確觀察物體沉浮的方法和判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)是將物體放在水中觀察,，為后續(xù)的探究活動打好基礎(chǔ)。

這時教師再創(chuàng)設(shè)“物體在水中是沉還是浮可能跟什么有關(guān)”這個問題情境將學(xué)生引入到新的探究活動中,。

2,、學(xué)生操作，探究新知,。

在探究活動開始前,，我先讓學(xué)生說說物體在水中是沉還是浮可能跟什么有關(guān)，學(xué)生的回答可能是多樣的,，我將大小,、輕重這兩個影響因素板書在黑板上。然后出示第一組材料,，讓學(xué)生進(jìn)行第一個探究活動,，實(shí)驗(yàn)前我提出如下要求：

1、首先推測這些物體在水中是沉的還是浮的,，把推測結(jié)果記錄在表格中,。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，2,、帶著下面三個問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

①把這組材料分別按從大到小和從輕到重的順序排隊后,，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

②實(shí)際觀察結(jié)果怎樣,？有沒有推測出錯的物體,？有沒有無法確定沉浮的物體？

③你們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮和它的輕重,、大小有關(guān)系嗎,？

通過匯報交流,，學(xué)生會得出這樣一個結(jié)論：物體的沉浮和它的輕重、大小沒有關(guān)系,。這是怎么回事呢,？學(xué)生會產(chǎn)生新的認(rèn)知矛盾，抓住這個最佳時機(jī),，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到第二個探究活動中去——物體的沉浮是否與物體的輕重有關(guān),。

出示第二組材料：大小相同重量不同的鐵塊、鋁塊,、塑料塊,、木塊。

讓學(xué)生推測這組物體的沉浮之后,，帶著如下問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察：

①觀察這組材料有什么特點(diǎn),？

②什么樣的物體沉在水底？什么樣的物體浮在水面,？

③物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎,？有什么關(guān)系？

通過以上實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生會得出結(jié)論：大小一樣的物體,，輕的容易浮,，重的容易沉。

隨后,，我將這組材料和第一組的材料同時放在實(shí)物展臺上,，讓學(xué)生比較它們有什么不一樣？為什么用第一組的材料觀察時看不出物體的沉浮和輕重有關(guān)呢,？向?qū)W生滲透對比實(shí)驗(yàn)法,，利用控制某個變量的方法來探究物體沉浮的原因，在學(xué)生理解和掌握的基礎(chǔ)上,，提問：物體的沉浮和它的大小有關(guān)嗎,？用什么方法來驗(yàn)證呢？將學(xué)生帶入到第三個探究活動中：物體的沉浮是否與物體的大小有關(guān),。

學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,，通過學(xué)生間的相互評價修改和完善實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性和可行性，將第三組實(shí)驗(yàn)材料發(fā)給各組進(jìn)行驗(yàn)證活動,，匯報交流學(xué)生能得出這樣的結(jié)論：輕重一樣的物體,，大的容易浮，小的容易沉,。

再引導(dǎo)學(xué)生思考：什么樣的物體容易沉,？（很大卻很輕）什么樣的物體容易浮,？（很小卻很重）

我之所以這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是因?yàn)樾抡n程強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴,。

因此，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中,，我采用了一放一收的方法組織學(xué)生進(jìn)行探究活動,，突破本課的重難點(diǎn)。一放：是指放手讓學(xué)生利用有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料來探究沉浮與物體的大小,、輕重有什么樣的關(guān)系,，只有給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)、觀察,、討論,、交流、探究的時間,，學(xué)生才能探索出沉浮的奧秘,；一收是指：每次學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后將用過的實(shí)驗(yàn)材料收回來，重新發(fā)給另一組實(shí)驗(yàn)材料,，防止用過的材料干擾下一個環(huán)節(jié)的研究效果這一放一收的組織形式,，充分張揚(yáng)學(xué)生個性，挖掘?qū)W生潛能,，同時我緊緊抓住學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突,，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，既調(diào)動了學(xué)生積極探究的和熱情,，又一步步把學(xué)生帶入有趣的科學(xué)探究之中,，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3,、知識拓展

按照教材達(dá)到的認(rèn)知水平,，到了本單元第七課《馬鈴薯在水中是沉還是浮》就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然說大的馬鈴薯沉、小的馬鈴薯浮,。學(xué)生的原有認(rèn)知沒有得到提升,。針對這個問題，我設(shè)計了“知識拓展”這個環(huán)節(jié)幫助孩子達(dá)到一個更高的認(rèn)知水平——影響物體沉浮的因素是物質(zhì)本身,。

出示一個馬鈴薯,，依次切成大小不等的塊兒，觀察在水中的沉浮與整個馬鈴薯放到水中是否有相同的現(xiàn)象,。思考：這些馬鈴薯的沉浮與大小,、輕重有關(guān)嗎,？如果沒有關(guān)系，那么物體的沉浮與什么有關(guān),？

（或許大部分的學(xué)生不明白其中的道理,，不要著急，讓他們帶著這個問題到課外繼續(xù)研究,，當(dāng)他們學(xué)習(xí)第七課看到大小兩個馬鈴薯在水中同時沉,，而在鹽水中同時浮時，就會明白的,。）

這是我的板書設(shè)計：

大小相同 重的易沉 輕的易浮

物體在水中是沉還是浮

輕重相同 小的易沉 大的易浮

以上是我的說課內(nèi)容,，有不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評,、指正,，謝謝！

說課稿課件篇四

1,、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊p91-92例一,，練習(xí)十九第一題。

2,、教材的地位和作用

口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù),，是在100以內(nèi)口算基礎(chǔ)上教學(xué)的，掌握這部分口算,，不僅在實(shí)際中有用,，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。教材在91頁呈現(xiàn)了二年級同學(xué)準(zhǔn)備做船“去鳥島”的熱鬧場景,。圖中給出了二年級四個班各班的人數(shù)和船的限乘的人數(shù),，為引出兩位數(shù)加兩位數(shù)提供了現(xiàn)實(shí)背景。

3,、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

（1）,、鼓勵學(xué)生構(gòu)建起適合自己的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù),；能夠表達(dá)解決問題的過程,，并嘗試解釋所得的結(jié)果。

（2）,、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,，體驗(yàn)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,，體驗(yàn)算法多樣化,，感受成功的喜悅。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算的算理,，掌握口算的方法,。

為了讓計算教學(xué)不再枯燥、抽象,，以學(xué)生乘船去鳥島春游為主線,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，解決數(shù)學(xué)問題，并輔以多媒體教學(xué)手段,，給整節(jié)課賦以生機(jī),。

1、創(chuàng)設(shè)生動的情景,，激發(fā)探索的樂趣,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

課的引入以鳥島美麗的畫面,，配以聲音吸引學(xué)生,，接著創(chuàng)設(shè)了去鳥島參觀的情境，觀看鳥的動態(tài)的形象,。在練習(xí)中,，把枯燥的練習(xí)題變成了一分鐘比賽的形式、鳥兒出題,、購買鳥島紀(jì)念品一系列有趣,、有挑戰(zhàn)性的形式，激發(fā)他們的好奇,、好勝的心理,，從而誘發(fā)他們主動尋找解決問題的策略。

2,、鼓勵算法多樣化,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個性化發(fā)展。

我們的教育要關(guān)注個性化學(xué)習(xí),，由于學(xué)生生活情景和思考問題的角度不相同,，所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此,，在新授內(nèi)容中,，充分尊重學(xué)生的想法，讓他們設(shè)計合理的“乘船方案”,，鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考,，充分尊重學(xué)生自己的計算方法，然后小組交流，再向全班同學(xué)匯報,，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化,。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師之間的教學(xué)交流提供較大的空間,，使每個學(xué)生都能充分發(fā)展自己不同的想法。

3,、充分利用教材提供的課程資源,，創(chuàng)造性使用教材。

教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材,，基于教材又再生教材,。我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫性的“情景鏈”,，并從中賦教學(xué)所需的“問題串”,，對教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整，利用乘船的第二方案,，按班級順序上船后會出現(xiàn)什么情況,，由學(xué)生提出相應(yīng)兩個問題后，嘗試減法的口算方法,。練習(xí)“一分鐘比賽,、小鳥出題、購買鳥島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計由淺入深,，使學(xué)生在教學(xué)活動中得到不同的發(fā)展,。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。因此,，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法,。

4,、在知識的學(xué)習(xí)過程中，重視非智力因素的培養(yǎng)

一個人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開他的智力因素,，但非智力因素可使人的全部心理活動處于積極狀態(tài)而且具有動力性質(zhì),。因而在學(xué)習(xí)中，務(wù)必重視情感,、態(tài)度,、能力等非智力因素的培養(yǎng),。在教學(xué)過程中，我盡量放手讓學(xué)生去說,、去做,、使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，歸納整理能力,、語言表達(dá)能力得到不同程度的發(fā)展,。

5、重視數(shù)學(xué)思想的滲透

口算兩位數(shù)加兩位數(shù),，本質(zhì)上是兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。如23+31,，可以分解為：23+30=53,，53+1=54。他們的算理完全相同,，可以通過遷移類推來學(xué)習(xí)。因此,，在教學(xué)本節(jié)課的時候,，我注意滲透這種轉(zhuǎn)化的思想，將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識,。

以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的,，構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為4個部分：

●創(chuàng)設(shè)情景,，激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),；

●合作探究，引導(dǎo)主動進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu),；

●鞏固應(yīng)用,，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

●拓展延伸,，運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問題,。

這樣的安排，參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式,，目的是要讓每個學(xué)生都會用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，積極參與整個學(xué)習(xí)過程，并引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和解決問題的欲望,，從而獲得新知識，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是為了迎合學(xué)生依賴情境,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)心理,，讓他們在這個動態(tài)的場景中交互情感、態(tài)度,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,。

以學(xué)生熟悉喜歡的春游為情境，嘉樂小學(xué)二年級四個班去鳥島,，怎樣做船才合適,？讓學(xué)生討論交流，學(xué)生自然就會得出兩個班坐船去最好,。那么哪兩個班去最好 呢,？又是學(xué)生必須得解決的問題？繼而引出學(xué)生練出算式：23+31,、39+32,、39+31、39+23,、32+31,、32+23 這一系列的算式為兩位數(shù)加兩位數(shù)算法口算算法的分析提供了很好的學(xué)習(xí)素材，也讓學(xué)生的思考具有很高的目的性,。

（二）嘗試探究,，解決問題。

這一個環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型,，優(yōu)化算法多樣的重要部分,。主要分三個層次：第一層次：借助直觀，產(chǎn)生算法,。23+31,，你會算嗎？和同桌小朋友交流一下,。

第二層次：展示交流,、描述算法。估計學(xué)生會出現(xiàn)多種計算方法,，20+30=50,，3+1=4，50+4=54,；3+1=4,，20+30=50，50+4=54,；23+30=53,，53+1=54,。

第三層次：歸納、提煉,、優(yōu)化算法,。這里一是要縮小個體差異，二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受,、理解,、掌握的算法，三是有效構(gòu)建了算法模型,。因此教師在此層次特意安排兩個提問：“在這么多算法中,，你最喜歡哪幾種算法？為什么,？假定你是老師,，你想推薦哪幾種算法給你的同伴？為什么,？”來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

但在這個環(huán)節(jié)的處理上有一些困惑：教科書上在教學(xué)23+31=,？和32+39=,？時出現(xiàn)的方法是不一樣的，在計算方法上該如何進(jìn)行有效的優(yōu)化,。如何緩解這兩種方法之間的矛盾。

（三）,、鞏固新知

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,，靈活應(yīng)用這些知識解決問題，我以教材提供的主題圖為素材,，加工處理成連貫性的“情景鏈”,，并從中賦教學(xué)所需的“問題串”，對教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整,，利用乘船的第二方案,，按班級順序上船后會出現(xiàn)什么情況，由學(xué)生提出相應(yīng)兩個問題后,，嘗試減法的口算方法,。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥出題,、購買鳥島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計由淺入深,，使學(xué)生在教學(xué)活動中得到不同的發(fā)展。

（四）拓展延伸

小虎在做一道加法題時,把第二個加數(shù)35看成了53,結(jié)果算出來的和是76,你知道正確的得數(shù)是多少嗎?（ ）+ 35= （ ）+ 53=76

這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生利用已有知識建構(gòu)新的知識體系,，也為下一節(jié)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)做了鋪墊,。