在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

說課稿課件篇一

各位老師,，大家好：有幸借這次機會和大家共同學(xué)習(xí),，相互交流。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出：“綜合與實踐”是以一類問題為載體,，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑,，從而實現(xiàn)人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),。以此為理念，下面我從四個方面簡要說說這節(jié)課,。

一,、說教材和教學(xué)目標(biāo)

1.對教材的理解：雞兔同籠問題設(shè)置在數(shù)學(xué)廣角中，其教學(xué)與常規(guī)課有所不同,。區(qū)別之處在于要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終,，巧用素材，有效提升,，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面地思考問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。教材借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題,，通過應(yīng)用和反思，加深對所用知識和方法的理解,，了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系,。

2.教學(xué)目標(biāo)：基于以上對教材的分析和理解，我從知識與技能,、過程與方法,，情感、態(tài)度與價值觀三個方面制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解“雞兔同籠”問題,，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性,。嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，并使學(xué)生體會假設(shè)法的邏輯推理性和代數(shù)方法的一般性,。

(2)使學(xué)生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中,，感受列表、假設(shè),、列方程等解題策略對于解決特定問題的價值,，進一步發(fā)展學(xué)生的分析、綜合和簡單推理能力,。

(3)使學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗,，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗,，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，進而讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我把嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題,，并使學(xué)生體會各種方法解決此類問題的優(yōu)劣作為本節(jié)課的教學(xué)重點,。同時把理解數(shù)學(xué)知識與實際生活問題的聯(lián)系，掌握利用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的策略作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點,。

二,、說教法、學(xué)法

在教學(xué)中我主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和自主探究法,，其次還采用小組討論,、合作交流等方法，以問題引領(lǐng)學(xué)生在知識探索的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣,，感受數(shù)學(xué)的價值,。從理解到分析比較、抽象概括和判斷推理等數(shù)學(xué)思維方法是分析問題,、探究規(guī)律的重要方法,，并能運用到解決問題的過程中。

三,、說教學(xué)過程及設(shè)計意圖

鑒于數(shù)學(xué)廣角這一特殊課型,，我將本課分為復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入,、嘗試探究,、應(yīng)用練習(xí)、總結(jié)收獲五個環(huán)節(jié)進行教學(xué),。在這五個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我把重點放在“嘗試探究，解決問題”這一部分,。目的在于使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的思維過程,，培養(yǎng)學(xué)生的有序思考和邏輯推理能力。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊,，激趣引入

課件出示“雞兔同籠”(3只兔,，2只雞)圖片，觀察圖片找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,。

雞的只數(shù)+兔的只數(shù)=總只數(shù)雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=總腳數(shù)

第二環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣,，情境導(dǎo)入

1.談話：大約一千五百年前，我國古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載了一道“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)趣題,。

出示《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題,，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

(1)引導(dǎo)學(xué)生將文言文翻譯為白話文,。

(2)學(xué)生自主找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題,。

2.揭示課題：這就是我們今天要研究的“雞兔同籠”問題(板書課題),。

第三環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題

(一)化難為易,，獲得解決問題的策略

變換條件,，出示例1：“籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù),，有8個頭;從下面數(shù),，有26只腳。雞和兔各有幾只?”

(二)合作學(xué)習(xí),，探究解決問題的方法

1.列表法。引導(dǎo)學(xué)生有序的思考,，出示表格,。并確定猜想的范圍：雞的'只數(shù)是8，有0只兔,，總腳數(shù)有16只;雞的只數(shù)是7,，有1只兔，總腳數(shù)是18;計算依據(jù)還是數(shù)量關(guān)系,，如果雞有6只……由慢逐漸到快,，由計算到直接報出結(jié)果，立即反問學(xué)生,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?有些學(xué)生在填寫時早就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，他們知道每一列都是依次地少1只雞多1只兔，所以就依次多了兩只腳,。

2.假設(shè)法,、方程法解決問題。

(1)假設(shè)法,。讓學(xué)生充分交流解題的思路,，深入理解算理。

教學(xué)假設(shè)法時,，我是采用課件展示與學(xué)生講解同步的方法,，讓學(xué)生直觀形象的看到腳的變化過程，理解每一步的思考,，說出每一步的意思,，從而化解矛盾的癥結(jié)。

如假設(shè)都是雞時,，比實際少了10只腳,，是因為把一些兔也看成是雞了，把一只兔看成一只雞少算2只腳,，那么把幾只兔看成雞時會少10只腳?計算方法是：10÷(4-2)=5(只兔),，8-5=3(只雞)

假設(shè)都是兔呢?由于有了第一種假設(shè)方法的經(jīng)驗,，第二種假設(shè)方法我就放手給學(xué)生嘗試、讓學(xué)生說理,。假設(shè)都是兔時,，有32只腳，比實際多出了6只腳,，是因為把一些雞看成是兔了,，把一只雞看成一只兔多算2只腳，那么把幾只雞看成兔時會多算6只腳呢?推算得出有3只雞,。那么就有5只兔,。

(2)方程法。分析列方程依據(jù)的數(shù)量關(guān)系,，每一個分式的具體含義,。

列方程解應(yīng)用題，學(xué)生在五年級已學(xué)會,。由于這種方法思路清晰,，易于理解。因此只要明確等量關(guān)系,，就能正確列出方程,只是設(shè)雞有x只方程不易解,。

3.解決趣題，嘗試應(yīng)用,。用你喜歡的方法解決古代趣題,。

4.對比分析，方法優(yōu)化,。

(1)我們用了幾種方法來解決這類題?你喜歡哪種方法?為什么?

列表法：有序思考,，列舉麻煩。

假設(shè)法：解答簡便,，推理復(fù)雜,。

方程法：便于理解，過程復(fù)雜,。

(2)假設(shè)法,、方程法解題的異同。

假設(shè)法：假設(shè)雞求兔,，假設(shè)兔求雞,。

方程法：設(shè)雞求雞，設(shè)兔求兔(設(shè)兔解方程較容易)

5.閱讀資料,，理解古人假設(shè)法——抬腿法,。

第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，知識拓展

1.停車場有自行車和三輪車共10輛，總共有26個輪子,。自行車和三輪車各有多少輛?

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價,，激勵提高

學(xué)生總結(jié)談收獲。課堂要講求實效性,，既需要學(xué)生的廣度參與,，又需要學(xué)生情感與認知的深度參與，最后的總結(jié)收獲才能驗證是否實現(xiàn)較好的效果,。

四,、說教學(xué)反思

“雞兔同籠”本來就是很抽象的課程，這種類型的課對教師是一種挑戰(zhàn),，教師應(yīng)努力把握住問題的本質(zhì),，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，同時,，教師又應(yīng)努力幫助學(xué)生整理清楚自己的思路,，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。本節(jié)課我從學(xué)的角度安排教學(xué)過程,、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供材料,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中主動完成認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。因此,，課堂基本達到預(yù)期的教學(xué)效果,，使學(xué)生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開發(fā),，讓學(xué)生獲得了親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗,。結(jié)合本節(jié)課的備課和授課情況，我再補充四點個人想法：

1.學(xué)會把握解決問題的關(guān)鍵(思維連接點),。當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的問題時,，往往因不自信二亂了陣腳，因此掌握解題技巧就顯得尤為重要,。歸根結(jié)底最重要的就是理解與簡化信息,，提煉數(shù)量關(guān)系，架起已知條件與所求問題的的橋梁,，以獲得問題結(jié)果或解決程序,，逐漸積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的過程,。

2.方法優(yōu)化,、簡化。解題方法的多樣化雖好，但不是學(xué)生人人都能全部掌握,，而是多數(shù)學(xué)生喜歡的方法,，教師易教，學(xué)生易學(xué)的方法,，對后續(xù)知識的掌握有價值的方法,，才是最理想的基本算法，因此一定要對方法進行優(yōu)化,，讓學(xué)生找到最適合自己的簡單方法才是好方法,。

3.認真書寫，完整,、準確過程的好習(xí)慣,。想的再好，說的再有道理,，最終還是要以書面形式表現(xiàn)出來,，因此教師一定要給學(xué)生最好的示范和強調(diào)，讓他們潛移默化的注重數(shù)學(xué)化的書寫過程,，既要完整,、準確，又要簡明扼要,。

4.不斷提升自我,。總的來說,，這堂課研究的方法多,，容量大，好多地方只是蜻蜓點水,，理解不深刻,，練習(xí)不到位。部分學(xué)生對方法的掌握有依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象,。不過,，對我來說通過對這堂課的研究，對新課程有了進一步的認識,，感受頗深,，收獲較大。同時也能發(fā)現(xiàn)自身的不足,，如課堂的駕馭能力和調(diào)控能力不夠靈活,，松弛度不夠自然;對學(xué)生的評價不夠準確、到位,，激勵性語言貧乏;語言還不夠精準,、風(fēng)趣;對細節(jié)的把握還未發(fā)揮到最佳效果。

總之，知識是基礎(chǔ),，方法是中介,，思想才是本源。有了思想,，知識與方法才能上升為智慧,。數(shù)學(xué)是能夠增長學(xué)生智慧的學(xué)科，我們只要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì),，與新課程理念有效結(jié)合,，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的最大價值，凸顯數(shù)學(xué)本色!這樣做本身就是使數(shù)學(xué)課回歸數(shù)學(xué)味,，找回數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂!

我愿意與大家一起——繼續(xù)不斷地探索,，與新課程共同成長!說的不到之處，請各位不吝賜教,，多提寶貴意見,，謝謝。

說課稿課件篇二

為進一步推進多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的的應(yīng)用,，進一步帶動我?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，提高教師多媒體課件的制作水平,，不斷提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,，經(jīng)學(xué)校研究決定，于本學(xué)期舉行教師多媒體課件制作比賽,，制定具體方案如下：

一、活動目的

為大力提高現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)備的使用效益,，有效提升教師課件制作能力和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能力,，進一步利用好信息技術(shù)教育資源，促進教學(xué)資源庫的共建共享,。

二,、比賽時間：20xx年月日

三、比賽地點：學(xué)校電子備課室

四,、參賽對象：

五,、具體安排：

月日將各教研組在本學(xué)科任選本學(xué)期一課題將比賽題目交回教導(dǎo)處(同一教研組成員所選課題不得相同)。

月日統(tǒng)一在學(xué)校電子備課室參加制作參賽作品,。

六,、比賽評委：

七、評獎方法：

學(xué)校將以參賽教師總數(shù)的10%,、20%,、30%、30%的比例評出一、二,、三等獎和參賽獎,，并對成績優(yōu)秀的教研組整體獎勵。一等獎?wù)n件選送參加出校課件大賽,。

參加比賽的課件都將作為優(yōu)秀課件,，由學(xué)校存檔供校內(nèi)教學(xué)資源共享使用，獲獎作品在校園網(wǎng)上公開展示,。

八,、比賽評分細則：

評分項目、評分要素：

針對性15分

1,、教學(xué)對象和目標(biāo)明確教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認知水平和特點,。5分

2、教學(xué)內(nèi)容的選材邏輯層次清楚重點,、難點突出,。5分

科學(xué)性30分

1、內(nèi)容科學(xué),、表述準確,、術(shù)語規(guī)范。10分

2,、內(nèi)容呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)應(yīng)能符合學(xué)習(xí)認知規(guī)律滿足教學(xué)要求,。10分

3、素材選用恰當(dāng)表現(xiàn)方式簡潔合理,。10分

技術(shù)性20分

1,、素材選用恰當(dāng)設(shè)計必要的交互充分發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。5分

2,、學(xué)習(xí)進度可調(diào)控學(xué)習(xí)路徑可選擇,。6分

3、程序運行穩(wěn)定無故障響應(yīng)及時播放流暢,。5分

4,、操作簡便、快捷符合習(xí)慣交互標(biāo)志明顯,。4分

藝術(shù)性20分

1,、構(gòu)圖合理色彩協(xié)調(diào)風(fēng)格統(tǒng)一。5分

2,、語言簡潔,、生動文字顯示清晰、版式規(guī)范,、字體運用恰當(dāng),。10分

3,、視頻、影像,、動畫形象生動聲畫同步有感染力,。5分

創(chuàng)新性10分

1、立意新穎構(gòu)思獨特設(shè)計巧妙具有想象力和個性表現(xiàn)力,。6分

2,、運用新技術(shù)并使用得當(dāng)。4分

整體性5分

完成教學(xué)內(nèi)容制作,。5分

九,、課件制作規(guī)則：

1、由教師需提前準備本課教學(xué)設(shè)計及課件制作所需素材;

2,、課件必須是本人親自設(shè)計制作,，不得由他人代替;

4、符合新課程標(biāo)準要求,，滲透課改理念,，有明確的教學(xué)目標(biāo);

5、將參賽的課件制作完成后以課題+自己的姓名為文件名保存(如：《掌聲》-某某某),。在課件的首頁幻燈片請注明年級,、課題、姓名等(如：三年級上第8課設(shè)計者：某某某),。

6,、課件制作要求使用officepowerpoint演示文稿及以上版本。

7,、評為一等獎的課件由教師自己在多媒體室演示,。

說課稿課件篇三

一、說教材

九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊《軍神》這篇精讀課文記敘了劉伯成在重慶治療受傷的眼睛時,，拒絕用麻藥,，表現(xiàn)了劉伯成鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯成的敬佩和贊揚的感情,。課文按事情發(fā)展順序并通過人物的對話,、神態(tài),、情緒的描寫,，表現(xiàn)了人物可貴的品質(zhì)。

二,、析學(xué)生

所教班學(xué)生語文水平參差不齊,，多數(shù)同學(xué)閱讀課文已有一定的速度，有讀書的良好的習(xí)慣,，少數(shù)同學(xué)口語表達能力強,，思維較活躍,，能夠進行自主、合作,、探究式學(xué)習(xí)語文,。

三、說目標(biāo)

依據(jù)大綱要求及本班學(xué)生的實際情況,，擬采用以學(xué)生為主體的“互動式”教學(xué)模式,，第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點是這樣設(shè)計的：

1、知識的傳授點：通過學(xué)習(xí)課文,，開展小組討論,，使學(xué)生能通過課文中人物的對話、及神情變化,，對問題進行分析,，進一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,，從而認識劉伯成鋼鐵般的堅強意志,。

2、能力的培養(yǎng)點：通過學(xué)習(xí)課文,，對學(xué)生進行聽,、說、讀,、寫等全方位培養(yǎng),，本課重點加強對學(xué)生有語氣、分角色讀書能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),。

3,、思維教育的滲透點：學(xué)習(xí)劉伯成鋼鐵般的堅強意志。

4,、習(xí)慣的著眼點：通過滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣,。

5,、教學(xué)重點：加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文從而進入角色會讀書,、會表演,。

6、教學(xué)難點：通過理解描寫人物的.對話及神態(tài),、情緒變化的語句,，體會人物的內(nèi)心世界及可貴品質(zhì)。

四,、說教具,、學(xué)具準備：

投影儀,，投影片若干張

五、說教學(xué)

本課時教學(xué)思路主要是運用以學(xué)生為主體的“互動式”教學(xué)模式,，以小組互動,、生生互動、師生互動為主要授課形式,。以讀為本,，以互動討論為經(jīng)，以“感知課文——感受語言——感悟形象——升華感想”為緯,，努力達到使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識又培養(yǎng)了能力的目的,。因此，本課時的教學(xué)設(shè)計是這樣的：

(一),、激發(fā)動機,，引起需求

1、板書課題——軍神,，好響亮,、好威風(fēng)的稱呼，說一說,，你想了解些什么?

2,、讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自讀全文,。

3,、對于比較簡單的問題，生生互動,，給予解疑,。可出示閱讀提綱：課文描寫了()故事,，故事發(fā)生的地點(),，故事的主要人物是()。

此環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生質(zhì)疑,，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，生生間開始解疑，對于學(xué)生能理解的疑問老師盡量少講,，讓學(xué)生自讀自悟,。接著，讓學(xué)生通過再次讀全文找出學(xué)習(xí)的難點,，帶著這個問題進行學(xué)習(xí),，因為這是學(xué)生自己的需求,，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲,。

(二),、發(fā)展遷移，創(chuàng)新應(yīng)用

在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，老師不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓其發(fā)揮想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，因此設(shè)計以下環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思考

背景資料

1916年在反對袁世凱稱帝的護國戰(zhàn)爭中,，劉伯成率領(lǐng)的東護國軍攻占四川豐都城時,，他身先士卒，帶頭沖鋒,，不幸被子彈打傷了右眼,，負了重傷。由于流血過多,，他昏迷過去,，一些人認為他不行了，但劉伯成卻奇跡般地活了下來,。后來在一家外國教會醫(yī)院接受秘密治療,，手術(shù)后醫(yī)生翹起大拇指對旁邊的人說：“真不愧為英雄，我當(dāng)了這么多年的外科醫(yī)生,，還沒有遇見一個像他這樣的人,，他真有你們中國古代關(guān)云長刮毒療骨的氣概!”

思考：同學(xué)們認為劉伯成是怎樣一個人?

(2)、分析沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒變化,，體會劉將軍的“神”

過程

病人情況

沃克的神態(tài)、情緒變化

手術(shù)前

劉大川,、24,、郵局職員、眼傷

手術(shù)中

軍人(拒麻治療,、一聲未哼)

手術(shù)后

軍神,、男子漢、劉伯成

沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒變化的原因是什么?

(3),、快速閱讀課文找到沃克稱贊病人的話，出示思考練習(xí)：鋼板的特點是什么?

將軍有哪些地方的表現(xiàn)與鋼板相似?

以上無論是圖表還是思考練習(xí)都是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生展開想象去思,、去悟、去議,、去體味,，從而真正體現(xiàn)讓學(xué)生進行自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí),。

2,、突破難點，有所創(chuàng)新

(1),、分角色朗讀,，感受人物形象

讓幾位朗讀能力強的同學(xué)有感情地分角色朗讀，注意讀出語氣,，體會各自的內(nèi)心世界,。教師適時鼓勵。

(2),、暢談感想,，夸夸劉將軍

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，或給自己留下深刻印象的某些內(nèi)容,，談?wù)勛x后的體會,，鼓勵學(xué)生大膽談?wù)勛约旱囊娊猓f出自己的真實感受,。

(三)分層反饋,，鞏固提高。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差別的,，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別,。

a檔學(xué)生接受能力強，口語表達能力及思維活躍,，可讓他們脫書表演小品劇,。

b檔學(xué)生自己朗讀課文，盡量讓他們讀出感情,，讀出味道,，或個別讀或分角色讀。體味人物高尚大內(nèi)心世界和可貴品質(zhì),。

c檔學(xué)生聚集在一起,，老師和他們共同完成分角色朗讀。

在這個環(huán)節(jié)中力求做到各檔學(xué)生都有所提高,。

六,、說效果

“互動式”教學(xué)模式的目標(biāo)是讓教師愛教、會教,、善教,，促使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué),。在本課的教學(xué)中,，這種模式得到了充分的體現(xiàn)，一些簡單的問題,，學(xué)生通過學(xué)生互動自己可以解決，對于學(xué)生的難點,，需小組互動和師生互動來解決,。

本課教師導(dǎo)向表現(xiàn)在：激發(fā)動機——發(fā)展遷移——分層反饋

學(xué)生主體表現(xiàn)在：引起需求——創(chuàng)新應(yīng)用——鞏固提高

總之，學(xué)生不是被動地接受,，而是在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，通過創(chuàng)新運用理解并體會了劉伯成鋼鐵般的意志。

七,、說板書

本課時板書簡潔,、醒目，既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容,，又展示課文的中心,，同時此則板書還具有形式美、色彩美,、象征美,，給人以啟迪、以思索,。

觀音小學(xué)陳太祥

說課稿課件篇四

1,、澳大利亞位于南半球，南回歸線橫穿澳大利亞中部,，澳大利亞主要位于五帶中的熱帶和南溫帶,。最大的河流是墨累—達令河。讀圖8.38p75,，了解澳大利亞的經(jīng)緯度位置,、地形。讀圖8.39p76,，了解澳大利亞的氣候分布,。

2、澳大利亞有許多特有的古老生物,，被稱為“世界活化石博物館”,。代表動物有袋鼠、鴯鹋,、考拉,、鴨嘴獸等(前兩種出現(xiàn)在澳大利亞的國徽上)。

3、澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)達,，是世界上綿羊數(shù)量和出口羊毛最多的國家,，因此被稱為“騎在羊背上”的國家。澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件,，因地制宜地發(fā)展農(nóng)牧業(yè),，形成四個不同的農(nóng)牧業(yè)區(qū)，讀圖8.37p74,。澳大利亞又是一個地廣人稀的國家,，人口密度小，農(nóng)場規(guī)模很大,，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機械化程度很高,，并采用先進的生產(chǎn)技術(shù)。

4,、澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富,，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國之一，礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大比重,，被稱為“坐在礦車上”的國家,。20世紀年代以來，澳大利亞服務(wù)業(yè)已大大超過農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè),，成為澳大利亞的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),。

說課稿課件篇五

闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)單位。

說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量,，細胞膜控制物質(zhì)進出,，細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。描述細胞核在遺傳中的重要功能,。

二,、學(xué)習(xí)重點和難點

1、學(xué)習(xí)重點

（1）說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量（2）描述細胞核在遺傳中的重要功能2,、學(xué)習(xí)難點

（1）線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用（2）細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳

三,、教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課由原《細胞的生活需要物質(zhì)和能量》和《細胞核是遺傳信息庫》兩節(jié)合并而來，新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識,，簡化了分子知識,，并將原來基因、dna,、染色體的關(guān)系知識移到了八年級下冊,，是為了減輕七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，強調(diào)重要概念的教學(xué),。雖然合并后,，知識有刪減,，但這一節(jié)的知識容量還是比較大。鑒于七年級的課時安排,，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器,、細胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞，一節(jié)完成教學(xué)任務(wù),。

四,、教學(xué)準備

1、2,、

實驗材料：

小麥,、解剖針、酒精燈,、火柴教學(xué)課件

五,、教學(xué)過程

六,、板書設(shè)計第四節(jié)細胞的生活

七,、反思

本節(jié)課教材內(nèi)容較多，總是給學(xué)生留的思考時間太少,，我總想盡量將知識簡單化,，以便學(xué)生接受、理解,。

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說課稿課件篇六

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點,。

2．學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用,，動詞,、疊詞的精心選用。

（二）過程與方法

1．訓(xùn)練整體感知,、揣摩語言的能力,。

2．提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。

3．提高對情景交融意境的鑒賞能力,。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。

2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想,。

教學(xué)重難點

（一）作者怎樣從多角度描摹荷塘美景,？

（二）本文的寫作線索是什么？

（三）“通感”這種修辭方法的特點及作用是什么,？

(四)在特定語境中揣摩語句的含義,。

教學(xué)方法

1.自主閱讀體驗與教師引導(dǎo)、集體討論相結(jié)合,。

2.涵泳法,、美讀法為主兼用探究法對相關(guān)問題進行探討,。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

布置預(yù)習(xí)：a、請學(xué)生熟讀課文,；b,、背誦4－6段。

第一課時

一,、導(dǎo)入課文：

（老師有聲有色地背誦《春》中的一些典型段落,，感染學(xué)生，調(diào)節(jié)氣氛,。然后再總結(jié),。）

我們對朱自清這個名字并不陌生了，初中語文教材曾選了他的散文名篇《春》和《背影》,，這兩篇散文都給同學(xué)們留下了深刻而美好的印象,。朱自清先生不愧為散文大家，關(guān)于他的生平經(jīng)歷,，同學(xué)們知道些哪些呢,？（教師引導(dǎo)學(xué)生口述，最后教師概述。）

上大學(xué)時，朱自清開始創(chuàng)作新詩,，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》,，震動了當(dāng)時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學(xué),。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家,。

本文是一篇以寫景為主的抒情散文,。寫于1927年7月，當(dāng)時正值大革命失敗,，白色恐怖籠罩著中國大地,。朱自清也處于苦悶彷徨中。

《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照,。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇散文,。（板書課題及作者：荷塘月色朱自清）

二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶：思考：作者細致描寫荷塘的文字是第幾段（第4段）,？

好,，那我們請一位同學(xué)再朗讀一遍這個段落，然后大家閉上眼睛想象一下荷塘的美景,。

三,、作品結(jié)構(gòu)分析：（再請全班同學(xué)齊讀下這篇優(yōu)美的散文,，然后想想每一段都寫了什么內(nèi)容？全篇又可以分為幾個部分,？）

緣起：第一段：獨游荷塘的時間,、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）

去荷塘：第二段：通往荷塘的小路,、樹木,、月色。

第三段：行在小路時的感受,。（追尋清冷,、幽僻的環(huán)境）

觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。

第五段：塘中的月色,。

第六段：荷塘四周的景物,。

離荷塘：第七、八,、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗,。

第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

（畫一個圓形的圖解做板書,，邊板書邊講解,。見?。?/p>

從寫景狀物的角度看：

第一部分：（1）寫觀荷緣起,。（情）（引子）

第二部分：（2－6）寫荷塘月色。（景）（主體）

第三部分：（7－10）寫景中人,。（情）（尾聲）

（細講線索：《荷塘月色》的行文線索,，很有特色，如同經(jīng),、緯兩條線穿織在一起,。它是一篇情景交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線,，對荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線,。寫景是為抒情服務(wù)的，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”,。）

小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：本節(jié)課我們對《荷塘月色》這篇散文有了大致的把握,，請同學(xué)們課后繼續(xù)認真朗讀這篇散文，看看作者是怎樣借景抒情的,。

布置作業(yè)：1,、背誦4－6段；2,、閱讀課后附文,。

第二課時

一,、檢查作業(yè)：（找同學(xué)背誦第4-6自然段，并做鼓勵性點評,。）

二,、自主探究：找出你所欣賞的語句，并說出你真實的感受,。

（講解：很有代表性的幾句：）

1,、全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”

（分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”,，本句是“文眼”,。）

問：起筆這樣寫是什么目的？

（分析：不加掩飾直抒情懷,，顯出作者內(nèi)心有苦悶,，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由,，即,，欲排遣苦悶之情。）

2,、第三段中路上的一段獨白：“路上只我一個人……這是獨處的妙處”,。

（分析：此段拋開寫景，句句都是內(nèi)心活動,，這樣寫是不是偏離了的主題呢,？

明確：a、抒寫月下獨處的`自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié),，蘊涵了對黑暗現(xiàn)實的不滿,。b、這“情”沒有離開“景”,，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上,，又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢？）

3,、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”,。

（分析：a、這是過度句,，提示下文重筆寫荷塘月色,；b、這一句感情上起了變化,，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔,。）

三、解析第四段,，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：

以上是順序特點,，細分析,，還可以看出作者的匠心：

a、抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合,，把荷塘寫“活”,。（這個問題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進去）而且,，作者筆下的景物都是“動”的,，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)，揚靜而情動,。

b,、抓可見與可想的結(jié)合，寫出了散文的神韻,。所謂“可想”,，是指由“可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采,。

“通感”這種修辭方法的特點及作用是什么,？

分析：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香,，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”,。

花香（作用于人的嗅覺）——渺茫的歌聲（作用于人的聽覺）

把作用于嗅覺上的花香“錯置”到聽覺上合理嗎？

合理：而且把花香的特點寫清了,，形象生動,。荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香,，時有時無,，這種體驗是真實的,；聽那從遠處高樓飄來的歌聲,，時斷時續(xù)，同樣是真實的體驗,。這兩個“真實”便把不同類的感官功能溝通了,。作者在感覺上的體驗是細膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中[l1]”,。

四,、請學(xué)生自己賞讀并討論第5、6自然段段：：

欣賞的重點可放在對某些字詞的品味上,，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：

1,、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,?！薄盀a”字精確在哪兒,？

五、小結(jié)全文：

本文寫夜游的動機,、夜游的聯(lián)想,。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化,，結(jié)構(gòu)自然嚴謹,。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起,。借景抒情,，情景交融。語言優(yōu)美,、凝練而傳神,。運用比喻、聯(lián)想,、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味,。

六、布置作業(yè)：

自由命題寫一篇情景交融的散文,，要求運用通感的修辭方法,，在選用動詞與疊詞上下點功夫。

說課稿課件篇七

使用教材：《梁?！愤@一課題選自人教版初級中學(xué)音樂教科書八年級下冊第五單元欣賞音樂,，下面我就從幾個方面闡述說課的內(nèi)容。

一,、說教材

(一)本課教學(xué)內(nèi)容

欣賞《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲，學(xué)唱愛情主題《化蝶》,。

(二)本課地位和作用

《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲是在借鑒歐洲協(xié)奏曲這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，以獨具特色的民族風(fēng)格,，塑造了鮮明,、感人的音樂形象，成為中國交響音樂民族化的成功之作,，并以其中華民族鮮明的風(fēng)格特點,，得到國際公認。

(三)教材重點,、難點

理解主要音樂片斷的含義,、視唱愛情主題為本節(jié)課重點;使學(xué)生理解奏鳴曲式結(jié)構(gòu)特點為本節(jié)課難點。

二、說學(xué)法,、教法

根據(jù)教材內(nèi)容特點和學(xué)生特點,，這節(jié)課主要運用以下學(xué)法：

1、在良好的問題情景中,，自主地欣賞《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲。

2,、理解樂器運用形式,，與作品內(nèi)容有著緊密聯(lián)系。

3,、認真感受樂曲中不同節(jié)奏速度變化,，對不同主題中能正確區(qū)分判斷。

4,、積極討論,，大膽設(shè)想故事結(jié)局，引申音樂的尾聲發(fā)展,。

教法與設(shè)想：

運用多媒體,、錄音機、磁帶這些教具欣賞,、講解結(jié)合,，通過啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己展開聯(lián)想，領(lǐng)悟主題,，感受作品精神內(nèi)涵,，通過討論分析讓學(xué)生探索創(chuàng)新。

三,、說教學(xué)過程

1,、讓學(xué)生先欣賞感受、聆聽《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲

2,、用多媒體課件出示作者、創(chuàng)作時間,、名詞解釋及奏鳴曲式結(jié)構(gòu)圖解,，并讓生自由討論什么是奏鳴曲。

3,、進行音樂作品完整欣賞

4、教師講解,、引導(dǎo),、小結(jié)。

《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲所表達的思想感情：

描述梁,、祝二人真摯愛情,，對封建禮教進行憤怒控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛情悲劇深切同情,。

5,、課堂作業(yè)

(1)分組討論，設(shè)想音樂結(jié)局,。

(2)視唱愛情主題,。

附板書設(shè)計：

梁山伯與祝英臺

(1)曲作者：何占豪陳鋼

(2)創(chuàng)作時間：1959年

(3)題材：民間傳說

(4)素材：吸取越劇中曲調(diào)

(5)體裁：奏鳴曲

(6)名詞解釋

曲式：是指音樂作品構(gòu)成統(tǒng)一整體和各部分的結(jié)構(gòu)規(guī)律，包括音樂作品的結(jié)構(gòu)形式,、主題和非主題成分的組合及其調(diào)性的布局,。

協(xié)奏曲：一種獨奏樂器和樂隊協(xié)調(diào)演出的大型樂曲。

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說課稿課件篇八

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課,。這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對的,，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》,。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置,，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁,。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”,、“大話”,、“無邊無際”等詞的意思。

2,、理解課文內(nèi)容,。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點,、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點,。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。

創(chuàng)新點

為突破教學(xué)難點,，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意,，學(xué)生模仿動作,，理解詞意；（2）做實驗,，體驗“觀天”,。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線,，從而揭示寓意,；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游,，體會小鳥見多識廣;（4）設(shè)計“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認識,。

二,、說教法

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中,，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達,，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀,、形象,、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際,，可采用簡筆畫,、錄像、動片演示等手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神,，我運用了談話法,、對比法,、表演法、實踐法等教學(xué)方法,，激勵學(xué)生全面參與,，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。

三,、說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”,，達到“自能讀書,，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,，做到事半功倍。學(xué)無定法,，貴在得法,，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說,、背、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀,、想象情境、直觀理解,、做實驗等學(xué)習(xí)方法,，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣,。

四,、說練習(xí)

積累和運用是新課標(biāo)強調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,，精心設(shè)計練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。（1）學(xué)生聽老師范讀,，聽學(xué)生朗讀,，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后,，讓學(xué)生練說,，抓重點詞讓學(xué)生練說，想象青蛙跳出井口后練說,；（3）個別讀,、齊讀、小組讀,、分角色讀,、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍,，其義自見的效果,；（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

五、說過程

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)和教材,，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法,，注重看,、聽、說,、讀,、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成,。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話,，引入新課。從學(xué)生實際生活中,，所見到事物談起,，說自己認為天有多大,，引入課題，釋題質(zhì)疑,。

（二）圖文結(jié)合,，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”,、“井沿”,，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置,。

（三）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多,，見識多,。

（四）突出重點，解決難點,。（1）通過動作表演理解課文,；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因,。

（五）總結(jié)學(xué)法,，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,，完成練習(xí),。

（六）角色表演。假設(shè)情境,，創(chuàng)造思維,，練說：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結(jié),，提示寓意,。

六、說板書設(shè)計

一個好的板書,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，能把課文的思路、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體,，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中,，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生,，理解課文,，提示寓言，板書如下：

12,、坐井觀天

天無邊無際

看得多見得多

天井口大

看得少見得少

[《坐井觀天》說課稿]

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說課稿課件篇九

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液,、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系,。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型,。

4.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力,、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學(xué)習(xí)能力。

二,、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。

（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學(xué)難點

（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì),。

（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介,。

三．教具與教法

利用多媒體教學(xué)，講述與學(xué)生練習(xí),、討論相結(jié)合,。

四．課時安排

1課時

五．教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

從這節(jié)課開始我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài),。

結(jié)合問題,，講述新課：

一．體內(nèi)細胞生活在細胞外液中

（展示課本第二頁問題探討）

【師生共答】圖1是血細胞，生活在血漿當(dāng)中,。圖2是草履蟲,，是單細胞生物，直接生活在水環(huán)境當(dāng)中,，從水獲取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中,。

【教師講述】血漿大部分是水環(huán)境，也就是說血細胞也生活在水當(dāng)中,。從這兩個例子我們可以看出,，無論是單細胞生物的細胞還是多細胞生物的細胞都是生活在水中的。

【設(shè)問】那我們知道人體也是由細胞構(gòu)成,，人體內(nèi)的細胞是否也生活在水環(huán)境中呢,？

【學(xué)生閱讀】大家看課本p2相關(guān)信息，成年男性含水60%,。成年女性含水50%,。教師講述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的。從這則資料看來男人更是水做的,。也就是人體內(nèi)含水量特別的多,。因此我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體成為體液,。

【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細胞內(nèi)液和細胞外液。

【教師提問】血液是不是體液呢,？

（展示血液組成成分）

【教師講述】血液包括血細胞和血細胞生活的液體環(huán)境,，我們稱為血漿，簡述細胞外液的概念,。

【學(xué)生討論回答】血液不是體液,，血細胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細胞外液,。

【教師強調(diào)】血漿存在于血細胞外,，所以血漿是屬于細胞外液。血漿就構(gòu)成了血細胞生存的直接環(huán)境,。

（展示課本p3圖1—1）

【教師講述】紅色和藍色管是血管,，內(nèi)有血液，其中紅色的是動脈毛細血管,，藍色的是靜脈毛細血管。綠色的管為毛細淋巴管,，管內(nèi)有淋巴細胞和吞噬細胞以及淋巴液,，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細胞為組織細胞,，在細胞于細胞之間存在一些間隙,，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細胞的直接生活環(huán)境,。

【教師提問】通過以上的講解,，血漿、組織液,、淋巴這些是不是細胞外液,？

【教師講述】血漿、組織液,、淋巴這些都是細胞外液,，構(gòu)成了細胞生活的直接環(huán)境。這個環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個環(huán)境有很大的區(qū)別,，細胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體,，細胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境,。

【教師提問】大家考慮一下細胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同,？

【師生共答】是相同的，都是細胞生存的液體環(huán)境,。

【教師提問】血漿中水是怎樣進入細胞,，細胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進入血漿,？通過課本p3圖1—1簡述三種細胞外液的關(guān)系。

【師生共同總結(jié)】血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系

二．細胞外液的成分

【設(shè)問】細胞外液的成分有那些呢,？

（展示p4資料分析血漿的化學(xué)組成）

【思考討論】p4資料分析中的討論題

【學(xué)生回答】

【教師總結(jié)】通過研究表明,，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì),。細胞外液成分類似海水,，反映生命起源于海洋。

三．細胞外液的滲透壓和酸堿度

【學(xué)生閱讀】p5細胞外液的滲透壓和酸堿度

【師生共同總結(jié)】

1,、滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力,。微粒數(shù)越多，吸引力就越大也就是滲透壓越大,。血漿滲透壓主要與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān),。人的血漿滲透壓約為770kpa.

2、酸堿度:人的ph為7.35～7.45,。ph的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān),。

3、溫度：人的細胞外液的溫度一般維持在37℃左右,。

四．內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介

（展示課本p5思考與討論）

【學(xué)生回答】

【師生共同總結(jié)】

（展示人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型）

【教師強調(diào)】從中我們可以看出細胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境,，因此內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

綜合知識,，本節(jié)小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們要學(xué)習(xí)了體液、細胞內(nèi)液,、細胞外液,、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系,，細胞外液的成分,，細胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換,。著重要掌握體液,、細胞內(nèi)液、細胞外液,、內(nèi)環(huán)境的概念,，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換,。

六．課堂作業(yè)

1,、下列有關(guān)人體細胞外液的敘述中，不正確的是（）

a人體內(nèi)的細胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境

b人體內(nèi)的細胞外液主要包括血漿、組織液,、淋巴

c人體內(nèi)的所有液體統(tǒng)稱細胞外液

d人體內(nèi)細胞通過細胞外液與環(huán)境交換物質(zhì)

2,、內(nèi)環(huán)境中不含（）

a血紅蛋白b尿素

c葡萄糖d二氧化碳

3、血漿中的水來自（）

a組織液b血漿,、消化道

c淋巴,、組織液d消化道、組織液,、淋巴

4.人體占體液總量比例最多的是（）

a.細胞內(nèi)液b.細胞外液

c.血漿d.組織液

5.人體組織液中的氧氣要進入組織細胞中參與氧化分解有機物,需要

通過的磷脂分子層()

a.2層b.3層

c.4層d.6層

6.血細胞﹑肌細胞和淋巴細胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是()

a.血漿﹑體液﹑體液b.血液﹑體液﹑淋巴

c.血漿﹑組織液﹑淋巴d.血液﹑細胞外液﹑體液

答案：cadadc

七．板書設(shè)計

第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

一．體內(nèi)細胞生活在細胞外液中

細胞內(nèi)液

（存在于細胞內(nèi),，約占2/3）

1.體液血漿

細胞外液組織液

（存在于細胞外，約占1/3）淋巴等

2.內(nèi)環(huán)境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關(guān)系

二,、細胞外液的成分（血漿中的主要成分）

（1）水,，占90%

（2）氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要

（3）各種無機離子,，鈉,、氯、鉀,、碳酸根,、磷酸根的量最多

（4）有機化合物，如蛋白質(zhì),、脂質(zhì),、葡萄糖、核苷酸,、維生素等

（5）各種激素

（6）細胞代謝的廢物，氨,、尿酸,、尿素等

三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

（1）溶液的滲透壓：約770kpa

（2）正常人血漿的ph為7.35～7.45

（3）細胞外液的溫度一般維持在37度

四,、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介

八．布置作業(yè)：

p6第一大題和第二大題

說課稿課件篇十

《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章,，全文共四個自然段，以總分總的結(jié)構(gòu),，抓住桂林的水靜,、清、綠和桂林的山奇,、秀,、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,。語言優(yōu)美流暢,，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情,。很顯然,，這是一篇適合對小學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的好教材!

1：會讀會認會寫瀾,、瑕,、翡、巒等生詞,，理解并積累波瀾壯闊,、無瑕、峰巒雄偉等詞語

2：能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段,，把握文章大意

3;領(lǐng)會作者細致觀察,、抓住特點、運用對比描寫景物的方法

4;了解桂林山水的特點,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情

語文是培養(yǎng)學(xué)生通說讀寫能力的科學(xué),，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運用祖國文字的能力?！墩Z文課程標(biāo)準》也指出,，閱讀是教師、學(xué)生,、文本之間對話的關(guān)系,，閱讀的重點培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察,、欣賞和評價的能力,。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：

在教法上,，第一我會利用導(dǎo)語利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境,，用音樂渲染情境,，讓學(xué)生入境動情!第二，我會采用“讀,、找,、品、誦”為主要訓(xùn)練方式,，鼓勵學(xué)生多讀,，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語感,，加深體驗與領(lǐng)悟,。

在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，注重學(xué)生的交流合作觀察體會，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,，促進學(xué)生發(fā)展,。

首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段,，并提問“桂林山水甲天下?是什么意思,，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當(dāng)中有什么作用!

第二自然段主要寫了桂林的水的特點,，我主要采用讀——找——品——誦的學(xué)習(xí)方式

先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段,，讓學(xué)生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話,，漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的`水真清啊，清的可以看見江底的沙石;漓江的水真率啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法,，對四年級學(xué)生來水,，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的,，所以很快就能回來出來,。

提問，課文明明是寫漓江的水,，為什么還要寫大海，西湖的水呢?讓學(xué)生明白,，原來這里是運用了對比的手法,，使漓江的水的特點更突出啊!

總之，在這一部分當(dāng)中,，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過把握文章的重點語句,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

在拓展練習(xí)當(dāng)中，我會讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子,，公園的花真美啊,，美得。,。,。。商場里的物品真多啊,，多得,。。,。等等,，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

說課稿課件篇十一

尊敬的各位評委：

早上好,！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容――《什么是周長》,。下面，我主要從教材,、學(xué)生,、目標(biāo)、方法,、過程,、反思六個方面對本課加以說明：

一、教材

1,、教材分析

《什么是周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節(jié)課,，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容有：通過描一描、量一量,、摸一摸等實踐活動,，理解周長的含義，為后面認識各種圖形周長的含義,，及周長的計算做好鋪墊,。計劃一課時進行教學(xué)。

2,、教材編寫特點

本課教材有以下編寫特點：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周,，使學(xué)生初步直觀認識什么是樹葉的周長；然后又通過操作活動理解周長的意義,；最后通過實踐活動,，使學(xué)生進一步體驗到周長與實際生活的密切聯(lián)系。

3,、本課教材體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”“平移”等數(shù)學(xué)思想,。

“轉(zhuǎn)化”方法是研究和解決數(shù)學(xué)問題的一種有效的思考方法,，是運用事物運動、變化,、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀點,，把未知變?yōu)橐阎褟?fù)雜變?yōu)楹唵蔚乃季S方法,。課后的練習(xí)3向?qū)W生滲透了平移的數(shù)學(xué)思想,。因此，在教學(xué)中,，力爭做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用“轉(zhuǎn)化”思想解決問題,，從而提高數(shù)學(xué)能力,。

二、學(xué)生

學(xué)生已經(jīng)認識了三角形,、平行四邊形,、長方形、正方形等平面圖形,，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征,。生活中會用“邊線、一周”等詞進行表達和交流,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難,。低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實際,，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，幫助學(xué)生找到周長的生活原形,，利用觀察演示,、動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知,。

三,、目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和三年級學(xué)生的認知規(guī)律,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形,，通過觀察、操作等活動,，認識周長；能測量并計算三角形,、長方形,、梯形等圖形的周長,。

過程與方法：在“描一描、摸一摸”等學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)獨立思考,，動手操作的能力,；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力,，同時進一步提高學(xué)生的合作能力,。

情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系,。

2,、教學(xué)重難點

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義,；教學(xué)難點是能測量并計算三角形,、長方形、梯形等圖形的周長,。

四,、方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境,，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法,，讓學(xué)生通過“描一描、量一量,、摸一摸,、估一估”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程,，逐步建立周長的空間觀念,。

五、過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

上課開始,，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：圖形家族的三角形、長方形,、梯形一直在為“誰的周長長”爭吵不停,，這時問學(xué)生“同學(xué)們愿意幫他們解決嗎？”極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,，但要想幫它們解決必須有一個問題先要弄明白,，“什么是周長”自然導(dǎo)入本節(jié)課。

（二）探究新知,，理解新知

1,、描一描，說一說,，感知樹葉的周長

首先利用描樹葉的情境,，在描,、說的過程中體會什么是圖形的一周；再問學(xué)生：“為什么有的同學(xué)描的快,，有的同學(xué)還沒有描完呢,？”讓學(xué)生體會長度并初步感知樹葉的周長；接著讓學(xué)生用自己剛獲得對樹葉周長的體驗來做裁判,，判斷小螞蟻貝貝,、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢,？不僅讓學(xué)生體會一周是從起點開始還要回到起點,，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。

2,、感知周長的概念

在前面的基礎(chǔ)上,，提問：“圖形有周長嗎？”此時學(xué)生的心里也有了一個小小的問號,，這時,，我就告訴學(xué)生什么是三角形的周長，然后緊接著問：“那什么是長方形的周長呢,？梯形的周長呢,？”接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是圖形的周長。

初步感知周長后,，請學(xué)生觀察簡筆畫,，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？讓學(xué)生體會只有封閉圖形才有周長,，對周長的含義得到完整的認識,。

3、量一量,，理解周長的意義

在學(xué)生理解了周長的意義后,，幫助圖形家族的幾位朋友解決問題，“誰的周長長,？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。另外，及時組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長,，加深對圖形周長的認識,，多次體驗，感悟周長的概念,，體現(xiàn)學(xué)生認識的過程,。在試講時，這部分最成功的.是讓學(xué)生匯報不同的測量方法,，拓展他們的思維,，使學(xué)生體會到同一圖形可能測量方法不同,。

（三）聯(lián)系實際，應(yīng)用周長

1,、找一找、摸一摸

從學(xué)生熟悉的生活事例入手,，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長,，再與學(xué)生一起演示，指出物體表面的周長,。這樣,，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生對周長的感性認識,，建立豐富的表象,，加深對知識的理解。

2,、量,、估腰圍

通過上面的活動，學(xué)生已經(jīng)感受到很多圖形和物體表面都有周長,。這時告訴學(xué)生,，周長在生活中還有著廣泛的應(yīng)用――比如腰圍。教師首先示范測量的方法,，再讓學(xué)生進行估計,、測量，使學(xué)生在反復(fù)估計,、測量的過程中逐步提高估計的能力,。通過這樣一系列活動，使學(xué)生體會到,，估計不是亂猜,，要有據(jù)可循，同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,。

（四）提高練習(xí),、鞏固新知

利用“圖形家族出難題”的情境再次調(diào)動學(xué)生的積極性，第一題是用兩根一樣長的鐵絲圍成兩個不同的三角形,，判斷它們的周長一樣嗎,？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，（p453（1））它們的周長一樣嗎,？讓學(xué)生明確圖形形狀不同,，周長卻有可能相同，使學(xué)生會用轉(zhuǎn)化,、平移的方法來解決較難的問題,。

（五）課堂小結(jié)

通過交流本節(jié)課的收獲,，激發(fā)學(xué)生進一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識,，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情,。

（六）布置作業(yè)

課后給學(xué)生布置如下作業(yè)：請在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）］使學(xué)生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外，從課堂走向課外,，感受數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活。

六,、反思

在教學(xué)設(shè)計和試講的過程中,，我體會到，本教學(xué)設(shè)計和其他教學(xué)設(shè)計的相同之處有：一方面是注重數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,。另一方面是讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程,。

和其他教學(xué)設(shè)計有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的教育理念,；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭吵誰的周長長,，利用學(xué)生愛幫助別人的特點，引出問題“什么是周長”,；關(guān)注學(xué)生對測量的體驗,，由學(xué)生自主選擇測量方式，并交流測量結(jié)果和體會,；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）,，使學(xué)生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外。

以上是我對《什么是周長一課》的理解,。請各位不吝賜教,。謝謝！

說課稿課件篇十二

一,、說教材

1,、教材內(nèi)容要點：第一，浮力;第二,，物體的浮沉;第三,，浮力產(chǎn)生的原因。

2,、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的'物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強,、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的,。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵,，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活,，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義,。

3、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，通過對這一節(jié)課的教學(xué),，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因,，理解物體的浮沉條件,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力,、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,，對學(xué)生進行實踐觀點的教育,。

4、教學(xué)的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末,，與人們的生活密切聯(lián)系,，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題,，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體,、形象的思維來獲得知識,。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點,，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求,。

二、學(xué)生分析

任教班級屬農(nóng)村中學(xué),，多數(shù)學(xué)生上進心強,，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是缺乏一定的探索研究問題的能力,。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇,、好動,、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認識作為依托,，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握,。

三,、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗,、直觀演示實驗,、講授和討論等多種形式的

教學(xué)方法，提高課堂效率,，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的原則,。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考,。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性,。