每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

暮江吟說課設(shè)計(jì)篇一

一,、導(dǎo)入??激趣,。

復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩，采用“古詩接龍”的方法進(jìn)行,。

二,、師配樂朗誦《暮江吟》。

生觀看圖畫。

三,、初讀課文,。

師：這首古詩意境很美，同學(xué)們,，你們覺得美在哪兒呢,？試著讀一讀。

1.學(xué)生練讀,，讀通,。

2.指名讀，集體訂正,。

3.討論,，你覺得這首詩美在哪兒？

四,、看圖，播放音樂《古事曲》,，邊聽邊看邊讀邊理解,。

1.出示圖，說一說,，畫了些什么景物,？這些景物怎么樣？用自己的話說說看,。（同桌練說）

2.出示前兩句,。

①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句，仔細(xì)體會(huì),。

②結(jié)合圖,，指名說一說這兩句的意思。

③評(píng)一評(píng),。

④再仔細(xì)讀一讀,，你不理解哪個(gè)詞或你認(rèn)為哪個(gè)字、詞用得好,，為什么,？（“鋪”與“射”“照”相比較）

⑥理解“暮江吟”。

3.學(xué)習(xí)三,、四句,。

①讀后兩句，說一說不理好的詞語,，師相機(jī)指導(dǎo)理解“可憐”,。

②這兩句是什么意思？討論設(shè)疑：

a.像珍珠一樣（晶瑩、發(fā)亮）,，夜晚天黑怎么發(fā)亮,？

③歸納總結(jié)；作者抓住事物的特征,，連用兩個(gè)比喻,，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚（ ）,，夜晚（ ）,，天上（ ），地上（ ）,。

④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜,。

五、再讀古詩,，加深理解,。

1.你們說這首詩美嗎？該怎么讀呢,？

2.配樂朗誦《暮江吟》,。

3.指名朗誦。

六,、練筆,。

1.導(dǎo)入??：這美麗的景色，大家想不想親自欣賞一番,？

2.出示提示語：

①傍晚,，微風(fēng)漸停，我漫步江邊（ ）,。

②迷人的景色把我吸引住了（ ）,。

③啊?。?）,。

3.練寫。

4.指名讀一讀,，評(píng)一評(píng),。

七、總結(jié),。

暮江吟說課設(shè)計(jì)篇二

師：古典詩歌中寫景的讀句很多,，大家能背幾首嗎？

生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

（師板書,，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音,。

生：有太陽落山的意思,。

師：從詩題中看出了時(shí)間，還看出了什么,？

生：他在江邊,。

師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀,？（白居易）

師：誰來介紹介紹,。

生：他的詩容易讀懂，因?yàn)樗麑懺姷臅r(shí)候,，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽,。

師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。

生：他有個(gè)師傅叫顧況,。

師：你是怎么知道的,？

生：我是看書的。

師：你也是個(gè)愛學(xué)習(xí)的'孩子,。

師：要了解這首詩,，還要回到1083年，在去杭州上任的路上,，他看到江邊紅日落下的美景,，陶醉其中，不禁吟詩一首,，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

師：聽了這首詩,，你感到什么,？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著,，一半綠,，一半紅。

師：你怎么那么會(huì)表達(dá)呀,！

生：我感到自己是一只小螃蟹,，在江中游，陽光下的江面照得一半紅,，一半綠,。

師：多美啊,！接下來,，同學(xué)們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀,，可以站著讀,，可以離開座位讀。

（同學(xué)們紛紛找伙伴讀）

（兩位同學(xué)跑到評(píng)委席讀給評(píng)委聽，說自己的理解）

師：誰來讀,？

（指名讀詩）（齊讀）

（生自由學(xué)習(xí)討論）

師：請(qǐng)各小組來交流一下你們討論的結(jié)果,。

生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色,，一半變成綠色,，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣,。

生：我補(bǔ)充,，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的,。

師：瞧,，這兩位同學(xué)多能干啊,！還有什么問題嗎,？

生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢,？

生：很柔美,。

師：你能讀出來嗎？

（生讀）

師：那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么,？

生：半江瑟瑟半江紅,，最美。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎,？我認(rèn)為不像。

生：像小孩子臉一樣的紅,，像綠寶石一樣的綠,。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的,。

師：還有哪兒很美,？

生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣,，珍珠是價(jià)值連城的，很美的,。

生：露珠,。

師：此時(shí)此刻,，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣,？

生：能看到這樣的美景真幸福?。?/p>

生：看到這些,，我的疲勞都不見了,。

生：我心情舒暢。

生：很想去,。

（生讀詩）

生：好,，我給大家示范一下。（生讀）（學(xué)生爭(zhēng)著,，比著讀）

師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟,，好嗎,？

師吟詩（同學(xué)們鼓掌）

生：我最喜歡“鋪”字。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美,，顯得親切,，安閑。

生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好,，因?yàn)樗鼊傊袔А?/p>

生：我覺得“真珠”這個(gè)比喻用得好,，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美,。

生：“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫得很美,，像五彩池。

師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見,，有的可能和同學(xué)們理解得一樣（展示）

師：如果同學(xué)們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。

師：照?qǐng)D和月夜圖,，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景,。能不能背背看。（生背,，配動(dòng)作）

師：其實(shí)白居易的寫景詩還有很多,，接下來我們?cè)俸?jiǎn)單地學(xué)學(xué)他寫的《憶江南》，出示古詩,。

生齊讀,。

師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生：一首是寫日出的,，一首是寫日落的,。

生：都是寫江的,。

生：都是在愉快的心情下寫的。

（師講解對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)）

師：我們?cè)賮硪髡b一下這首詩,，好嗎,？

（生齊讀）

暮江吟說課設(shè)計(jì)篇三

古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進(jìn)行自由、充分的對(duì)話,，在閱讀中披文入境,，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn),，再現(xiàn)詩中情境,，體會(huì)詩人情感。

一,、活動(dòng)導(dǎo)入,，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、同學(xué)們,，你們都喜歡古詩吧,？大家平時(shí)一定積累了不少古詩，今天,，老師要考考大家,，咱們來看圖猜古詩、背古詩,，怎么樣,？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩,，就站起來大聲背給大家聽,！

（課件演示：《春曉》《詠鵝》《登鸛雀樓》……沒難倒你們，咱再來一首有一定難度的,，想挑戰(zhàn)嗎,？接著演示：《古朗月行》）

2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩的喜愛之情了,。望著一輪明月,，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)《古詩二首》,，來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。（板書題目：鳥鳴澗 暮江吟）

設(shè)計(jì)意圖：以看圖猜古詩,、背古詩這樣的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二,、整體誦讀,，初識(shí)詩文

1、自由讀兩首古詩,，要求讀正確,，讀通順。讀后借助課文注釋,，嘗試著說說兩首古詩的大概意思,。

2、指名讀詩,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)是否讀得正確,，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

3,、齊讀兩首古詩,，讀后思考：這兩首古詩有哪些相同的地方和不同之處？

4,、交流讀后收獲：

（1）作者都是唐代詩人,。（可讓學(xué)生再說說自己對(duì)唐代詩人和唐詩的了解。）

（2）兩首古詩都是寫景的,。

（3）兩首詩都表達(dá)了詩人愉悅的心情,。

（4）《鳥鳴澗》寫的是春天的景物，《暮江吟》寫的是秋天的景物,。

設(shè)計(jì)意圖：知人論詩,、整體觀照乃古詩學(xué)習(xí)的重要門徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將兩首古詩和盤托出,，在借助課文注釋初知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩同異,，這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的整合。

三,、分步解讀,，體察詩韻

（一）學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》

2、品讀《鳥鳴澗》,，想想古詩描寫了怎樣的景象,？

3、自由發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩句意思,。

（1）寂靜山村,，人已入睡，在這樣的夜里,，周圍的一切都顯得那么——寧靜,。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴）,，詩人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來,，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮,，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢,？（肯定分外明亮,，板書：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有,，有靜有動(dòng),，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的'環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候,，如果你置身其中,，你的心情又會(huì)如何呢？（板書：境美）

（2）觀看課件,，展開想象,，再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景,。

（3）在這樣的情境中,，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時(shí)候,，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢,？（舒緩，悠閑,，沉醉）誰來讀讀,？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩）

4、參讀《鹿柴》,，拓展理解,。

（1）課件出示《鹿柴》，對(duì)比“空山不見人”與“夜靜春山空”,，“但聞人語響”與“時(shí)鳴春澗中”,，你發(fā)現(xiàn)有什么異同之處呢？（體會(huì)王維詩作的意境美）

（2）詩人筆下的景物都是那么美麗,，來說說你對(duì)王維的評(píng)價(jià)吧,。

（4）請(qǐng)閉上眼睛，聽課件吟誦這兩首詩,，在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩描寫的情景，通過比較參讀和課件演示的形式再現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解和體驗(yàn),。

（二）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》

1,、過渡：一輪冉冉升起的明月，讓王維陶醉其中,，而白居易也在江邊流連忘返,，他在欣賞什么美景呢？讓我們趕緊去看看吧,。

2,、學(xué)生讀詩。讀后質(zhì)疑,、討論：有什么不明白的地方嗎,？白居易在江邊都看到了哪些景物？你最喜歡哪樣景物呢,？和同學(xué)討論交流,。

3、師生對(duì)話交流,，在對(duì)話交流中引導(dǎo)理解：

（1）為何不說“殘陽照水中”而用“鋪水中”呢,？用什么方法解決這個(gè)問題？（引導(dǎo)看圖理解這個(gè)詞：此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線,，貼著水面斜射,，陽光非常平緩柔和，看上去就像鋪在水面上一樣,。板書：殘陽→鋪）

（2）“瑟瑟”什么意思,？你是用什么方法理解這個(gè)詞語的呢,？（看插圖結(jié)合注釋理解：受光少的地方,，呈現(xiàn)出深深的碧綠色（江水的原色）,。受光多的地方呈現(xiàn)出紅色（陽光的顏色）,。

（演示課件：夕陽照射下，江面波光粼粼,，紅綠相間,，難怪詩人稱贊道——“半江瑟瑟半江紅”,。板書：江水→瑟瑟）

（3）“可憐”在這里是什么意思呢,？（可愛）那詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢,？（“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情,。）

（4）九月初三夜晚的景色又是怎樣的呢,？（板書：露水→珍珠月亮→弓）這樣的景色是多么美麗。（板書：景美）

4,、這樣迷人的景色確實(shí)容易使人陶醉其中,，難怪詩人白居易流連而忘歸呀！下面我們大家一起來把這首詩美美地多讀幾遍，然后閉上你的眼睛用心感悟,，再說說你都看到了什么。（結(jié)合自己對(duì)詩句的理解暢所欲言,。）

設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)吟讀,，近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美,，體會(huì)詩人內(nèi)心的感受,。

四、整體回顧,，感悟詩情

同樣是借景抒情,，兩位詩人卻分別用“境美”和“景美”來表達(dá)，當(dāng)兩處美景分別展現(xiàn)在你的眼前,，你有何感想呢,？你想說什么呢？（自由暢談,，體會(huì)兩首古詩表達(dá)的思想感情,。）

設(shè)計(jì)意圖：在索解兩首古詩的內(nèi)在聯(lián)系上再次整合，體會(huì)詩人借景抒情之妙,，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的熱愛之情,。

五、積累詩句,，遷移詩境

1,、古往今來，一輪明月曾讓多少文人墨客不惜筆墨,，回憶一下,，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？（舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng),；深林人不知，明月來相照——王維以月為友留佳句,；海上生明月,，天涯共此時(shí)——張九齡描寫的海上月……）想必大家意猶未盡吧。我這里為同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩：《關(guān)山月》（李白）,、《中秋月》（蘇軾）,、《霜月》（李商隱）、《江樓月》（白居易）等,，大家可以去讀讀背背,。

2、布置自選作業(yè)。

（1）自由選擇文中的一首古詩,，將其改寫成一篇文章,。

（2）自由選擇文中的一首古詩，將描寫的景色畫出來,。

（3）祖國(guó)山河無限美,，你的身邊（生活中、家鄉(xiāng),、家里,、學(xué)校等）有什么美麗的景色嗎？將你所看到的美景結(jié)合你的想象將其創(chuàng)作成古體詩或現(xiàn)代詩,。

暮江吟說課設(shè)計(jì)篇四

復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩,，采用“古詩接龍”的方法進(jìn)行。

生觀看圖畫,。

師：這首古詩意境很美,，同學(xué)們，你們覺得美在哪兒呢,？試著讀一讀,。

1．學(xué)生練讀，讀通,。

2．指名讀,，集體訂正。

3．討論,，你覺得這首詩美在哪兒,？

1．出示圖，說一說,，畫了些什么景物,？這些景物怎么樣？用自己的話說說看,。（同桌練說）

2．出示前兩句,。

①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句，仔細(xì)體會(huì),。

②結(jié)合圖,，指名說一說這兩句的意思。

③評(píng)一評(píng),。

④再仔細(xì)讀一讀,，你不理解哪個(gè)詞或你認(rèn)為哪個(gè)字、詞用得好,，為什么,？（“鋪”與“射”“照”相比較）

⑥理解“暮江吟”,。

3．學(xué)習(xí)三、四句,。

①讀后兩句,，說一說不理好的詞語，師相機(jī)指導(dǎo)理解“可憐”,。

②這兩句是什么意思,？討論設(shè)疑：

a．像珍珠一樣（晶瑩、發(fā)亮）,，夜晚天黑怎么發(fā)亮？

③歸納總結(jié),；作者抓住事物的特征,，連用兩個(gè)比喻，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色,。傍晚（ ）,，夜晚（ ），天上（ ）,，地上（ ）,。

④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜。

1．你們說這首詩美嗎,？該怎么讀呢,？

2．配樂朗誦《暮江吟》。

3．指名朗誦,。

1．導(dǎo)入：這美麗的景色,，大家想不想親自欣賞一番？

2．出示提示語：

①傍晚,，微風(fēng)漸停,，我漫步江邊（ ）。

②迷人的景色把我吸引住了（ ）,。

③?。。?）,。

3．練寫,。

4．指名讀一讀，評(píng)一評(píng),。

暮江吟說課設(shè)計(jì)篇五

2,能力目標(biāo):通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生從中感受自然美和語言美.

3,情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者看到奇麗景色時(shí)的愉悅心情.

一,導(dǎo)入激趣,引出課題.

(學(xué)生背已學(xué)過的寫景詩)

師:同學(xué)們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫,今天咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景詩,19課的古詩三首的第三首《暮江吟》(教師板書,出示課件《暮江吟》的內(nèi)容)

二,解詩題,了解作者

1,學(xué)生齊讀詩題

2,從詩題中,我們知道了什么

(時(shí)間,地點(diǎn),"吟"的意思的吟詩)

3,詩人是在傍晚江邊吟詩的,是誰啊請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹白居易.

三,錄音范讀,學(xué)生初讀古詩.

3,師:同學(xué)們看了,聽了有什么感受

5,學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩,要讀準(zhǔn)詩中的生字.

6,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀古詩.

四,自主學(xué)習(xí),悟古詩

1,師:究竟是何番景色如此吸引大詩人白居易現(xiàn)在同學(xué)們找一找自己要好的伙伴,借助文中注釋,幫助自己去理解詩中的內(nèi)容,在討論當(dāng)中去領(lǐng)悟一番,你們認(rèn)為詩里面最美的地方在哪兒(板書:悟)(課件放出古箏樂曲)

2,學(xué)生交流對(duì)詩的內(nèi)容的理解.

3,學(xué)生提出不明白的地方,討論用"鋪"字好在哪里.

4,引導(dǎo)學(xué)生練讀第一句

5,學(xué)生交流:詩中最美的地方在哪兒

①欣賞"半江瑟瑟半江紅."

②出示課件,要求學(xué)生想象,江水一半是怎樣的紅,一半又是怎樣的綠,用"像,仿佛"等字說說(板書,瑟瑟,紅,夕照)

③欣賞"露似珍珠,月似弓"

④出示課件,(一彎如弓新月掛在天空,草叢上顆顆像真珠的露珠)(板書弓,真珠,月夜)

6,此時(shí)此刻,如果你就是白居易,你的心情會(huì)怎樣(學(xué)生回答,理解"可憐"領(lǐng)會(huì)詩人輕松,愉快的心情)

7,引導(dǎo)學(xué)生練讀詩的最后兩句.

8,學(xué)生品讀整首詩.

9,老師范讀這首詩.

10,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生配樂讀古詩.

五,自主交流,賞古詩

1,師:這樣一首詩學(xué)下來之后,大家或多或少都會(huì)有一些感觸,現(xiàn)在咱們說一說,評(píng)賞一番,這首詩你最喜歡哪一句或哪個(gè)詞可以隨便說說(板書:賞)

2,引導(dǎo)學(xué)生讀網(wǎng)上一些朋友對(duì)《暮江吟》這首詩的評(píng)價(jià).

六,加深印象,背古詩

七,課外鏈接,學(xué)習(xí)另一首寫景佳作《憶江南》

板書設(shè)計(jì):

讀瑟瑟紅夕照

悟美景

賞真珠弓月夜

暮江吟說課設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)

2,能力目標(biāo):通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生從中感受自然美和語言美.

3,情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者看到奇麗景色時(shí)的愉悅心情.

教學(xué)過程

一,導(dǎo)入激趣,引出課題.

(學(xué)生背已學(xué)過的寫景詩)

師:同學(xué)們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫,今天咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景詩,19課的古詩三首的第三首《暮江吟》(教師板書,出示課件《暮江吟》的內(nèi)容)

二,解詩題,了解作者

1,學(xué)生齊讀詩題

2,從詩題中,我們知道了什么

(時(shí)間,地點(diǎn),"吟"的意思的吟詩)

3,詩人是在傍晚江邊吟詩的,是誰啊 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹白居易.

三,錄音范讀,學(xué)生初讀古詩.

2,出示課件范讀《暮江吟》

3,師:同學(xué)們看了,聽了有什么感受

5,學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩,要讀準(zhǔn)詩中的生字.

6,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀古詩.

四,自主學(xué)習(xí),悟古詩

1,師:究竟是何番景色如此吸引大詩人白居易 現(xiàn)在同學(xué)們找一找自己要好的伙伴,借助文中注釋,幫助自己去理解詩中的內(nèi)容,在討論當(dāng)中去領(lǐng)悟一番,你們認(rèn)為詩里面最美的地方在哪兒 (板書:悟)(課件放出古箏樂曲)

2,學(xué)生交流對(duì)詩的內(nèi)容的理解.

3,學(xué)生提出不明白的地方,討論用"鋪"字好在哪里.

4,引導(dǎo)學(xué)生練讀第一句

5,學(xué)生交流:詩中最美的地方在哪兒

①欣賞"半江瑟瑟半江紅."

②出示課件,要求學(xué)生想象,江水一半是怎樣的紅,一半又是怎樣的綠,用"像,仿佛"等字說說(板書,瑟瑟,紅,夕照)

③欣賞"露似珍珠,月似弓"

④出示課件,(一彎如弓新月掛在天空,草叢上顆顆像真珠的露珠)(板書弓,真珠,月夜)

6,此時(shí)此刻,如果你就是白居易,你的心情會(huì)怎樣 (學(xué)生回答,理解"可憐"領(lǐng)會(huì)詩人輕松,愉快的心情)

7,引導(dǎo)學(xué)生練讀詩的最后兩句.

8,學(xué)生品讀整首詩.

9,老師范讀這首詩.

10,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生配樂讀古詩.

五,自主交流,賞古詩

1,師:這樣一首詩學(xué)下來之后,大家或多或少都會(huì)有一些感觸,現(xiàn)在咱們說一說,評(píng)賞一番,這首詩你最喜歡哪一句或哪個(gè)詞 可以隨便說說(板書:賞)

2,引導(dǎo)學(xué)生讀網(wǎng)上一些朋友對(duì)《暮江吟》這首詩的評(píng)價(jià).

六,加深印象,背古詩

七,課外鏈接,學(xué)習(xí)另一首寫景佳作《憶江南》

板書設(shè)計(jì):

讀 瑟瑟 紅 夕照

悟 美 景

賞 真珠 弓 月夜

暮江吟說課設(shè)計(jì)篇七

《暮江吟》是小學(xué)四年級(jí)的一首古詩,，下面是關(guān)于《暮江吟》的說課稿，歡迎借鑒!

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家好!

我是語文組7號(hào)任璐,，我今天說課的題目是《暮江吟》(板書課題),，下面我將從教材分析,、學(xué)生情況、教法學(xué)法,、教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì),、教學(xué)效果這幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行具體的闡述。

一,、說教材(時(shí)間控制3分鐘)

《暮江吟》是北師大版小學(xué)語文(四)年級(jí)(上)冊(cè)第(二)單元的第(二)課《古詩二首》中的第二首詩歌,，該單元以(明月)為主題展開?！赌航鳌肥翘拼娙税拙右咨先魏贾荽淌吠局袑懙囊皇罪L(fēng)景詩,。這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢,，格調(diào)清新,，繪影繪色，細(xì)致真切,。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫,，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧,、寧靜的意境,。其寫景之微妙，歷來備受稱道,。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色,，熱愛大好秋色的喜悅之情。

1,、學(xué)會(huì)“吟”,、“瑟”兩個(gè)生字。

2,、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩,。

3、通過在讀中想象意境,，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,，體會(huì)古詩的意境。

4,、想象詩句描述的景象,，感受詩人表達(dá)的對(duì)大自然的喜愛之情。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì),，目的是體現(xiàn)知識(shí)與能力,，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,，通過三者的相互滲透,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)及能力的整體提升,。

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

1,、了解詩意,，體會(huì)古詩的意境。

2,、想象詩句描述的景象,，感受詩人表達(dá)的對(duì)大自然的喜愛之情。

3,、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：(了解詩意,，體會(huì)古詩意境,，感受詩人表達(dá)的對(duì)大自然的喜愛之情。 )

教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要,，將安排1個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

二,、說學(xué)情：

四年級(jí)二班共有54名學(xué)生,，學(xué)生家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言,，他們獲取信息的途徑多,，信息量大，見識(shí)廣,、思維活躍,、求知欲強(qiáng)、愿意交流,、樂于表達(dá),。在學(xué)習(xí)上，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力,，如：搜集資料的能力,，“自主、合作,、探究”學(xué)習(xí)的能力,，語言組織、表達(dá)能力等,。所以,，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行,。

三,、說教法和學(xué)法：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，閱讀是教師,、學(xué)生,、教材編者、文本之間對(duì)話的過程,，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！睘樽寣W(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合(四)年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法,、合作探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，樂于學(xué),，勤于思考。

在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",。通過自主閱讀、合作交流,、討論探究等方式展開,，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

四,、說教學(xué)過程：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟,、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),。下面我分四個(gè)環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學(xué)過程,。

第一環(huán)節(jié)：解讀詩題，導(dǎo)入詩歌,。

授之以魚,，不如授之以漁,。“具有獨(dú)立閱讀的能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開閱讀方法的支持,。在出示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩題：說說你從詩的題目中讀到哪些內(nèi)容?學(xué)生回答之后，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》,，引入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：讀通詩句，讀出節(jié)奏

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在語文教學(xué)中,，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本,，在讀中感，在讀中悟,，因此在詩句的講解方面,，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀,，讀出自己對(duì)古詩的獨(dú)特體會(huì),，然后再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生：中國(guó)古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我們應(yīng)該讀出他的節(jié)奏來,，展現(xiàn)詩歌的音樂美,。

緊接著,，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

第三環(huán)節(jié)：了解詩意，品讀詩文,。

有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答,。”在品詩文,、體意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,，我主要通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生去感悟,。

殘陽 江水 露珠 新月

在學(xué)生對(duì)古詩有了初步了解后,，讓學(xué)生再讀古詩，這時(shí)或許古詩所描繪的景物就自然而然的就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,。

第二步：請(qǐng)學(xué)生探究討論你最喜歡哪個(gè)景物,，為什么?之后，根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解詩意,，品讀詩文,。

第三步，品讀詩文,。根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生感悟“鋪”的妙處,，鋪體現(xiàn)了太陽照射的時(shí)間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽之柔美,，鋪體現(xiàn)了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美,。從而，指導(dǎo)學(xué)生誦讀“一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅,。”至于“可憐九月初三夜,，露似珍珠月似弓,。”可以在學(xué)生感悟詩意之后,，再以：可憐九月初三夜,，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學(xué)生對(duì)比，之后相機(jī)誦讀體會(huì)作者比喻之精妙,，感悟詩歌意境之美好,。

第四環(huán)節(jié)：編寫標(biāo)題，感悟詩情,。

詩中的景象吸引了我們,，也使畫家陶醉，瞧,，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫,，這幅就是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”,，而這幅是：可憐九月初三夜,，露似珍珠月似弓?！白屛覀儊斫o這兩幅圖取上好聽的名字吧,。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究,。同時(shí),，教師相機(jī)指導(dǎo)，將圖中的景物連接起來,，再加以潤(rùn)色,，就是一個(gè)好的名字。在此，等于訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,。之后,，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質(zhì)疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜?從而使學(xué)生體會(huì)作者喜愛這暮江秋景圖,，熱愛大自然的感情,。板書：熱愛大自然，之后,，培養(yǎng)朗讀,。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀,。

第一步：描寫月的形態(tài)的詩句：

大漠沙如雪,，燕山月似鉤。

小時(shí)不識(shí)月,，呼作白玉盤,。

。,。,。。,。,。

第二步可以引導(dǎo)學(xué)生說出借月抒情的詩句;

床前明月光，疑是地上霜等,。

請(qǐng)同學(xué)們搜集此類詩句,。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1,、搜集和明月有關(guān)的詩句并寫到摘抄本上,。

六.說教學(xué)板書。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

暮江吟

殘陽 江水 露 月

暮江落日 露伴新月

熱愛自然,、輕松愉悅

七,、說評(píng)價(jià)分析

總結(jié)：這篇課文的教學(xué)，我遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、閱讀為主線的教學(xué)原則，既教給學(xué)生知識(shí),，又教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，力求使語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶能得到有機(jī)的結(jié)合,。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，采用多種朗讀方式,，以讀促講、以讀促思,、以讀悟情,。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中我會(huì)根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，以達(dá)到更好的教學(xué)效果,。

以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師!

暮江吟說課設(shè)計(jì)篇八

《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品,。描寫了詩人在去杭州上任的路上,，看到江上從日落到夜晚這一段時(shí)間的景色，流露出作者對(duì)深秋季節(jié)美景的喜愛之情,。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露,。其中“鋪”字形象地表現(xiàn)出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動(dòng)幻之美更令人陶醉,；“可憐”一詞恰恰表現(xiàn)了詩人對(duì)夜涼如水,，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)生自主參與,，合作學(xué)習(xí)，理解古詩的內(nèi)容,，討論解決學(xué)習(xí)中有價(jià)值的問題,。

2、有感情地朗讀詩歌,，入情入境體會(huì)詩人所表達(dá)的情感,，并展開想象，把詩句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫面,。

3,、運(yùn)用已有的知識(shí)自學(xué)課外古詩，積累古詩，感受古典文化,，弘揚(yáng)古典文化。

設(shè)計(jì)理念

這首古詩文字淺顯，意境優(yōu)美,。鑒于這是我?！洞蟀囝~中“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用》這一實(shí)驗(yàn)課題的研討課,，因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)中著重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合作,、探究來理解詩歌內(nèi)容,，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,，讀中感悟，體會(huì)作者的思想感情,。在學(xué)完古詩后,，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生欣賞古詩、自學(xué)古詩的活動(dòng),，旨在讓學(xué)生積累古詩,，自覺弘揚(yáng)祖國(guó)燦爛文化。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)詩人白居易的圖片,、資料,。

教師準(zhǔn)備：錄音帶,，教學(xué)掛圖,，寫有《憶江南》和學(xué)習(xí)目標(biāo)的投影膠片。

教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)和課外背誦了許多古詩，其中大量是寫景的詩,，能背幾首嗎,？大家喜歡怎樣的方式學(xué)古詩？這節(jié)課我們就以同學(xué)們喜歡的方式來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩《暮江吟》,。

2,、解題：

讀題后說說題目中自己理解的字和不理解的字，（重點(diǎn)理解“吟”）再連起來說一說題目的意思,。

3,、傍晚在江邊吟詩，這是誰呀,？（白居易）誰來介紹介紹,。

他的詩容易讀懂，因?yàn)樗麑懺姷臅r(shí)候,，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽,。他有個(gè)師傅叫顧況。

二,、初讀感悟,。

1、要了解這首詩,，還要回到1083年,，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景,，陶醉其中,，不禁吟詩一首，這就是《暮江吟》,，每一首寫景詩,，都是一幅美麗的圖畫，這首詩向我們展現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面呢,？（放配樂朗誦磁帶,，生想象畫面）

2、聽了朗讀,，你仿佛看到了什么？

3,、（生匯報(bào)）多美?。〗酉聛?，同學(xué)們也去美美地讀一讀。

4,、匯報(bào)朗讀。（指名讀詩）（齊讀）

三,、合作學(xué)習(xí)，理解詩意,。

出示合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）借助注釋，理解詩意,，然后在小組中交流弄懂的問題。

（2）提出自己經(jīng)過努力沒有解決的問題，在小組中試著討論解決,。（生自由學(xué)習(xí)討論）

2,、請(qǐng)各小組來交流一下你們討論的結(jié)果,。

（1）理解詩意：一道夕陽照在水中，一半變成紅色,，一半變成綠色,，草地上的露珠晶瑩美麗,，月亮就像一張弓一樣,。

（2）相機(jī)引導(dǎo)：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢,？

師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”,、“鋪”的手勢(shì)。從這個(gè)手勢(shì)中你感受到什么,？（很柔美。）能讀出來嗎？（生讀）

（3）那詩中所描繪的景色你認(rèn)為最美的是什么,？ （生匯報(bào)）

（出示掛圖）欣賞“半江瑟瑟半江紅”的意境,。

想象“露似珍珠月似弓”的情境,。

四、悟情評(píng)讀。

1、此時(shí)此刻,，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？

（生讀詩）

3,、教師從你們的語言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩，并說說自己為什么這樣讀）你覺得他吟得怎么樣,？（學(xué)生爭(zhēng)著，比著讀）

4,、看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩

5、我們現(xiàn)在一齊來吟一吟,。（師深情描述創(chuàng)設(shè)情境）你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩，音樂起）

6,、小結(jié)過渡：太美了,！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時(shí)，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨,，給我們帶來這身心絕美的享受，其實(shí)白居易的寫景詩還有很多,，接下來我們?cè)傩蕾p一首他寫的《憶江南》。

五,、拓展延伸

1、出示古詩《憶江南》,。

2、生齊讀,。

3、大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

指名匯報(bào)（一首是寫日出的，一首是寫日落的,。）

（都是寫江的。）

（都是在愉快的心情下寫的,。）

4、師簡(jiǎn)介此詩背景資料,。

5、我們?cè)賮硪髡b一下這首詩,，好嗎？

（配樂,，生齊讀）

6、同學(xué)們也收集了很多白居易的詩,，下課后，相互交流,。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學(xué)古詩,，弘揚(yáng)中華古典文化。

七,、作業(yè)設(shè)計(jì)。

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和喜好自選作業(yè)：