無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇一

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文，會認4個生字,，會寫13個生字,，讀準多音字“啦”。

2.通過反復誦讀,，感受翠鳥的外形美,、動作美，體會作者觀察的細致,。

3.在學習作者細致觀察的基礎上,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

感受翠鳥的外形美,，學會留心觀察周圍事物,。

［教學課時］2課時

第一課時

1.會認4個生字，會寫13個生字,，讀準多音字“啦”,。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形,、動作所做的觀察,。（重點）

一、創(chuàng)設情境,，引入新課

1.教師向學生展示鸚鵡的圖片,，從而認識“鸚鵡”一詞。（課件展示,，學生欣賞,、評價。）

2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥,，今天我們要說的卻是另一種鳥,，它比鸚鵡還要漂亮,。它到底長什么樣子呢？讓我們走進課文《搭船的鳥》,，一起去看看吧,。（板書課題）

3.質疑課題：看到課文的題目，你想知道什么,？（預設：是什么鳥要搭船,？這只鳥是什么樣子的？這只鳥為什么要搭船,？這只鳥搭船要去哪里,？）

二、初讀課文,，自學生字

1.課件出示小組自學要求,。

（1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文,。

（2）小組成員合作自主識字,，在課文中圈畫課后生字，讀準字音,，互相檢測,。

（3）小組長檢查小組成員生字自學情況，給予“笑臉”貼紙評價,。

（4）以小組為單位匯報自學成果,。

2.檢查自學成果，以小組匯報的形式,，全班同學評議,、補充。

3.指導生字書寫,。

（1）分析記憶字形,。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構,、偏旁等）,。

如:搭——答悄——消吞——吳

（2）指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字的間架結構,，把字寫美觀,。

如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展,；“翠”字的最后一橫要寫長,；“嘴”字的口字旁要靠左上方。

三,、整體感知

1.自由朗讀課文,，讀準字音,，讀通語句，標注自然段序號,。思考：你讀懂了什么呢,？課前提出的疑問，有答案了嗎,？（“搭船的鳥”是翠鳥,。文中的“我”發(fā)現翠鳥的外形很好看，捕魚的身手很敏捷,。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現了一只翠鳥,，通過對翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫，表達了“我”對翠鳥的喜愛之情,。）

2.指名回答,，再讀相關的`段落。對于有難度的問題,，暫時不用解答,。

師小結：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節(jié)課再重點探究,。

第二課時

通過反復誦讀，感受翠鳥的外形美,、動作美,，體會作者觀察的細致。（難點）

一,、復習導入

1.出示生字詞卡片認讀,，復習鞏固。

二,、再讀課文,，深入品味

1.學生自由讀課文，邊讀邊想,，翠鳥美在哪里,？它的捕魚動作如何？勾畫相關語句,。

2.課件出示：我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗啊,！

（1）讀完這句話,，你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎？（鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意）

（2）你想怎樣讀好這句話,？（引導學生）

3.課件出示：它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴,。

（1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的,？（整體到部分。羽毛——翠綠,；翅膀——藍色,；長嘴——紅色）

（2）（出示鸚鵡與翠鳥圖片）你更喜歡哪一種鳥？說說你的理由,。

（3）你能運用“我”觀察翠鳥外形的方法,，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）

（4）引導學生有感情地朗讀第2自然段,，讀出翠鳥的外形美,。（板書：外形美）

師過渡：面對這個“不速之客”，“我”產生了怎樣的想法,？（引導學生朗讀第3自然段）“我”產生了3個疑問,，這3個疑問體現了“我”天真好奇的童心。

4.課件出示：我正想著,，它一下子沖進水里,，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭，一口把小魚吞了下去,。

（1）引導學生通過動詞感受翠鳥捕魚時的敏捷,。（板書：動作敏捷、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞重點體會,。

（2）教師指導朗讀,。（注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞，語氣輕快,，語速緊湊）5.最后通過母親的介紹,，“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”,。教師指導朗讀第5自然段,。

師小結：文中的“我”在乘船的過程中因為細心觀察，認識了一位可愛的新朋友,，給“我”的旅途增添了快樂,。

三,、拓展延伸

1.師：同學們,，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等著我們去發(fā)現,。家門口,、上學途中、課外活動,、上課瞬間,、與人交流、收到的一份小禮物,、別人的某個小動作……細心的你,，都有怎樣的發(fā)現呢?請你說給大家聽。

2.課外練筆：把你觀察到的一個事物或現象,，用一段通順的話寫下來,。

15搭船的鳥

外形

彩色的小鳥 翠綠的羽毛

藍色的翅膀 紅色的長嘴

動作

沖 飛 銜 站 吞

留心、細致觀察

第一課時,，我設計以小組合作式學習讓學生自主掃清字詞障礙,，把握課文大意，充分調動了學生學習的積極性,，大大提高了課堂效率,。第二課時的教學中，我抓住第2,、4自然段進行重點教學,，通過找關鍵詞、對比圖片等方法,，引導學生體會翠鳥的外形美、捕魚動作的敏捷以及作者觀察的細致,，最后通過一個小練筆讓學生體會留心觀察的好處。

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇二

1.正確流利朗讀課文,；會認讀本課“親,、鸚、啦”等5個生字,，重點會寫“搭”和“翠”,。

2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色,、動作所作的觀察,，感受我觀察細致，初步體會留心觀察的好處,。

3.創(chuàng)設觀察實踐活動,，記錄觀察所得,，初步樹立留心觀察的意識。

品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,，了解作者觀察的方法,，初步體會留心觀察的好處。

教學課件,、板貼,、作業(yè)單

一、談話導入,，揭示課題

1.學習篇章頁,，了解單元學習重點。

（2）根據學生回答,，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物,，把觀察所得寫下來。

2.引入課題,，理解“搭船”,。

3.激趣、再讀課題,。

二,、預習反饋,，感知大意

教師引語：課前,，同學們都預習了課文,，首先考考你們生字詞的掌握情況,。

1.學習生字詞,。

（1）認讀詞語。

（2）教學多音字“啦”,。

（3）指導書寫“翠”,。

三、整體把握,，品讀觀察細致之處

1.默讀課文,，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察？畫出有關句段。

2.交流：你畫出了哪些句段,？

3.預設（根據學生回答，相機出示）：

（1）雨,、船夫

（2）翠鳥的外形

（3）翠鳥捕魚的動態(tài)

四,、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

觀外形

1.出示要求：讀第二自然段,，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？

2.交流作者觀察方法,。

預設：

（1）從整體到部分,。

作者先總寫這是一只彩色的小鳥,，然后分別寫了羽毛、翅膀,、長嘴,。

點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面,、完整的了解,。（板貼：從整體到部分）

（2）抓住特點,。

抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細致,。

質疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子,、尾巴去觀察呢,？

可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方,。（板貼：抓住特點）

3.指導朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受,，指導朗讀,。

觀動作

教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗,。它捕魚的動態(tài),，作者又是怎樣細致觀察的呢？（板書：捕魚動態(tài)）

1.課件出示第四段：它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細致觀察的呢,？同桌交流,。

2.交流作者觀察方法。

（1）抓住動作觀察,。

圈出動作的詞,。這其實是一個連續(xù)的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作,，這是觀察動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動作）,。

結合動詞，談感受,，隨機指導朗讀,。

你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞,。（重點：飛,、銜、吞）

（2）關注動作細節(jié),。

關注了捕魚的速度,。（一下子、一會兒,、一口）

引導學生發(fā)現,，作者不僅關注到了捕魚的動作，更關注到了這動作的細節(jié),。(板貼：關注動作細節(jié))

3.讀文字,，想象畫面。

讀這一段文字,，你的眼前仿佛出現了這樣的畫面,？先四人小組內說一說，再全班交流,。

五,、仿寫片段，遷移運用

教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解,，細致地觀察,，為我們呈現出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥,。這樣的觀察方法,，值得模仿。

1.觀察視頻“金魚覓食”,。

老師帶來一段“金魚覓食”的視頻,。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作,，關注這些動作的細節(jié)。

2.交流：小金魚怎樣在覓食,。教師適時板書關鍵動詞,。

3.學生練筆，教師巡視指導,。

4.交流分享,。

六、總結全文,，延伸課外

大自然中,，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥,，只要我們善于觀察,，流淌的小溪、雪中的松樹,、歡快的魚兒,，無處不是多彩多姿。同學們要用心感受,，并用文字記錄這個美妙的世界,。

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇三

搭船的鳥。

新授課,。

本文以一個孩子的口吻寫了她在大自然中認識翠鳥的過程,，字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。

教學本課要抓住文中的三個問句來體現孩子的好奇與天真,，充滿童趣,，引導學生抓住作者細心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛,。

1,、翠鳥的圖片資料。（教師,、學生）

2,、教學課件。（教師）

2課時,。

學習目標：

1,、認識5個生字。會寫13個生字,。能正確讀寫新詞,。

2、正確,、流利地朗讀課文，了解課文內容。

學習重點：

會寫13個生字,，正確讀寫新詞,。

學前準備：

1、收集翠鳥的圖片資料,。（教師,、學生）

2、自己制作生字卡片,。（學生）

教學環(huán)節(jié)：

導案,、學案、達標檢測,。

一,、質疑激趣，導入新課（用時：5分鐘）

導入：同學們,，鳥會搭船,，奇不奇怪？今天我們來學習《搭船的鳥》,，是什么鳥呢,？（板書課題）

齊讀課題，質疑,。

1,、讀了課題，你有哪些疑問,？

二,、初讀課文，識記生字（用時：20分鐘）

1,、學生自讀課文,，標出自然段，圈出生字,，注意讀準字音,。

2、交流自己的識字方法,。

3,、注意“蓬、翠,、嘴”的讀音,。

4、用換偏旁的方法記住“搭,、艙,、漂,、悄”。

5,、辨字組詞,。

搭（）沙（）

塔（）紗（）

悄（）吞（）

消（）杏（）

三、再讀課文,，初步感知（用時：10分鐘）

1,、搭船的是什么鳥？你喜歡嗎,？

2,、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。

3,、了解課文主要內容,。

4、展示收集的翠鳥的照片,，交流翠鳥的資料,。

5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中,，一只翠鳥搭船捕魚的情景,。

6、找出文中描寫翠鳥的句子,，讀一讀,。

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四、課堂小結,，指導書寫（用時：5分鐘）

1,、教學小結。

2,、指導書寫,。

（1）“翠”字，上面不是“羽”字,，下面“十”不能往上寫得太長,。

（2）看清字形，認真書寫,。

3,、一字組多詞。

搭（）（）（）

沙（）（）（）

吞（）（）（）

教學反思：

生動的質疑導入,，對學生很有吸引力,，一下子把學生帶入文本。學生通過讀文,，能多種方法識字,，讓學生自己收集翠鳥的圖片和資料,，為學習課文增添了情趣。

學習目標：

1,、精讀課文,，體會“我”對翠鳥的喜愛之情。

2,、想象翠鳥捕魚的情景。

學習重點：

學習翠鳥外形的描寫方法,，學習翠鳥捕魚的動作描寫,。

學前準備：

教學課件。（教師）

教學環(huán)節(jié)：

導案,、學案,、達標檢測。

一,、深入品味,，理解課文（用時：20分鐘）

1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段,。

2,、引導學生讀好第3自然段的三個問句，體會“我”天真好奇的童心,。

3,、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動作快的詞作上記號,。

4,、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀,。

5,、學生自讀第3自然段。

6,、如果你看到一只鳥立在船頭,，你會產生什么想法？

7,、從“沖,、飛”和“一下子、沒一會兒”體現了翠鳥的動作快,，和作者好奇歡快的心理,。

8、在括號里填上合適的詞語,。

（）的小鳥,；

（）的羽毛,；

（）的翅膀；

（）的長嘴,。

二,、交流拓展，深化情感（用時：15分鐘）

1,、你收集的翠鳥的資料中有關于翠鳥捕魚的內容嗎,？

2、小作者那么喜歡翠鳥,，你喜歡嗎,？畫出你喜歡的翠鳥吧！

（1）交流翠鳥捕魚的資料,。

（2）畫出喜愛的翠鳥,。

三、課堂小結（用時：5分鐘）

1,、結合課文及生活實際,，想想你還認識什么鳥，有什么特點,？

2,、檢查學生生字掌握情況。

3,、交流自己認識的其他鳥,，并說說它們的特點。

4,、在田字格上書寫本課生字,。

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇四

師：搭，搭船,；我們在生活中常說搭船就是,？

生：乘船、坐船,。

生：三提,。

師：三提收筆橫中線。接著,，右上草字頭要緊湊,；右下合字看起筆，中間一橫要壓線,。

（二）質疑課題,，激發(fā)閱讀興趣

師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？

生：搭船的鳥,。

師：怎樣的鳥,？

生：搭船的鳥。

師：讀了課題,，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎,？（相機板書：是什么？怎么樣,？為什么,？）

過渡語：簡簡單單的四個字，同學們讀后用心思考,，竟能提出這么多有價值的疑問,，這是會學習的表現。那我們就帶著疑惑走進文本,。

二：檢測預習，初讀課文

（一）檢測預習

過渡語：課前,，大家已有預習,，你能結合預習說說這是一只什么鳥？如果有點兒困難,，你可以悄悄地看看課文,。

生：這是一只翠鳥。

師：你從哪里知道的,？

生：我從課文第五自然段讀到的,。

師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么,，還知道從哪里來,，有理有據。母親告訴我,，這是一只什么鳥,？（這是一只翠鳥。）翠,、翠鳥,、一只翠鳥、這是一只翠鳥,。

2,、識“翠”音、形

師：手準備,，和我一起寫主人公的名字,。翠上下結構，從上寫到下,，上面是羽的變形,，看起筆是橫折,；下面這個部件讀卒(zú)，關鍵在豎要出頭,。翠(cuì),，翠(cuì)鳥，平舌音真好聽,。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥,。

（二）初讀課文

1、同桌共讀

師：孩子們,，我們一起走進翠鳥,，一起讀讀它的故事。請看初讀提示,。

2,、分組讀

師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段,，第二自然段,、第三自然段、第四自然段,、第五自然段,。其余同學做評委，眼看字,、耳聽讀,，如果全對請擊掌一次；如果有錯,，請舉手幫助,。

3、檢測字音,、連詞讀

（1）第一句：結合插圖理解“船篷”,；聯系生活讀準“沙啦”。

（2）第二句：讀準音難字“翠,、翅,、鸚鵡、長嘴”

（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語氣

（4）第四句：讀準音難字“哦,、捕”

三：走進文本,，品讀語段

（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？

師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥,，那這只翠鳥是怎么樣呢,？你喜歡它嗎？不著急說，請自讀課文,，到文中去找找,，勾畫，爭取不看書也能說出來,。提醒匯報方式：我認為這是一只（）的翠鳥,，我從文中（）讀到的.。

（二）聚焦第二自然段,，從顏色感知外形之美

（1）體會總起句與分句的關系

彩色=翠綠色,、藍色、紅色,。

（2）鸚鵡圖片對比,，感知外形美麗

師：老師去年買了一本書《發(fā)現最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖,，看了圖片,，你最想用哪個詞夸夸鸚鵡？（鮮艷,、好看……）

生：翠鳥比鸚鵡還漂亮,。

小結：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們,，我們有手、眼,、頭,，這是我們的外貌。而動物的羽毛,、翅膀,、長嘴就是他們的外形，請跟讀外形,。所以,，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。

（三）鏈接文本《翠鳥》,，感知動作敏捷

師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥,，還是一只怎樣的翠鳥？

生：這還是一只會捕魚的鳥,。

（1）找捕魚動詞

師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎,？請用三角形標注。

生：翠鳥捕魚的詞語：沖,、飛,、銜、站、吞

師：同意嗎,？

生：同意

師：從縱身一躍的沖準備捕魚到捕到魚的銜,，再到吃進肚子的吞，這就是作者有序的觀察,。小手就是一只會捕魚的翠鳥,，準備，我讀句,、你表演,。

師：我們合作讀，我讀黑色字,，大家讀黑色,、紅色、黑色的字,。像這樣讀：我正想著,，它沖進水里，不見了,；我正想著,，它一下子沖進水里，不見了,。

（2）對比讀感知動作敏捷

師：你從我們合作對比讀中發(fā)現了什么,？

生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。

師：是的,，一下子,、沒一會兒，一口寫出翠鳥捕魚動作的快,，老師送大家一個詞語：敏捷,，它就表示動作快。

（3）回文品讀翠鳥動作敏捷

師：我們一起讀讀這只動作敏捷的翠鳥吧,！我正想著,，起！

（四）這只翠鳥為什么要搭船呢,？

生闡述理由

小結：哦,，原來，我們觀察一種動物時,，不僅需要細致觀察,、有序觀察，還可以融一些合理的猜想,，這樣讓課文更有意思,。

（五）齊讀課文,，讀中感悟細致觀察

師：同學們，生活中不僅可以觀察鳥,，還可以觀察一花一草一樹,，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以,，生活中不缺少美,，只是缺少發(fā)現美的眼睛。希望同學們能一邊觀察,，一邊融入合理的想象,，你將會與美好結緣，發(fā)現更多美的事物,。請同學雙手捧書,，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美,。搭船的鳥,，起。

四：指導寫字,，落實形難字

側重形難字“搭,、翠、嘴”,；歸類學習帶口字旁字“啦,、響、哦”,。

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇五

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文,，第二課時的教學中，我圍繞本單元目標,，通過抓住翠鳥的“外貌美麗”,、“動作敏捷”這兩點展開學習,，通過朗讀教學與小練筆延伸,，在朗讀中體會翠鳥的“外貌美麗”、捕魚“動作敏捷”,，加以讓學生懂得細心觀察,，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法,。

給學生出示一組人與動物和諧共處,、互相親近的圖片供學生欣賞，并告訴他們,，最后一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子,，讓學生觀察動物和人相處很和諧,，絲毫不怕人，說明人只要和動物和諧相處,，就會有很多的樂趣,。

緊接著出示一組詞語，讓學生進行詞語闖關,，并觀察這些詞語,，發(fā)現規(guī)律，讓學生找這些詞語出現在第幾自然段中,，學生很快找到在第二,、四自然段中。

指導生字,，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁,。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭,，豎是懸針豎,。

課文第二、四自然段集中體現了“我”觀察的細致,，是本課教學的重點,，我直接聚焦二、四自然段,。第二自然段教學,。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察,。我先讓學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考,。然后引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的外貌顏色鮮艷,。在接下來的教學中,，我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察,？”第二,、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面,，并出示翠鳥圖片進行觀察,，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗,，體會“我”觀察的細致,。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

課外拓展,，點翠工藝,。

在學習翠鳥捕魚時的動作時,，進行了簡單處理，讓學生找到有哪幾個動詞,？動詞說明了什么,？“一下子”“不一會兒”的用詞之妙。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面,，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形,。

指導生字“吞”，上下結構,，下面的“口”就是嘴巴,，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開喉嚨,，不嚼而咽,，讓學生體會。

俗話說“百聞不如一見”,，播放視頻,，讓學生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻,，讓學生談談有什么感受,，繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽,、還要用心去感受,。

讓學生回答喜歡翠鳥嗎？為什么,？

鳥兒是人類的好朋友,，應該和他們和諧相處，不能因為它們外表美麗而傷害它,。進而告訴學生前面我們提到的“點翠”首飾雖然華美,，但需要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消除的傷害,，被取過羽的翠鳥往往很快死亡,。因此很多人形容點翠工藝是：“殘忍的華美?！敝谱饕恢⌒〉狞c翠金簪,，或許就要用數只乃至數十只翠鳥的羽毛,；明朝皇后的鳳冠修復時所需要的翠鳥總數達幾萬只,。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時刻保持一顆童心,，去觀察生活,，發(fā)現并感受生活中的美好,，保持一顆愛心，愛護動物,，和動物和諧相處,，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加神奇,、美麗,。

播放視頻，讓學生仔細觀察小貓玩球時候的`動作,，同學來交流自己的觀察所得,，學生試寫，全班交流,，組織評議,，教師評價。

只要我們養(yǎng)成細致觀察的習慣,，生活中的轉瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住,，用文字記錄下來。

1.備課過程中,，“備學生”不足,，學生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學中要加以重視與指導,。

2.通過抓重點詞語,，讓學生體會，豐富學生的詞匯量,，體會作者用詞是經過反復推敲的,。

3.生字教學，體現較少,。

4.朗讀安排時間少,，多有感情地朗讀和精心的默讀

5.對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階,。

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇六

1.認識“鸚,、鵡”等4個生字，讀準多音字“啦”,，會寫“搭,、親”等13個生字，會寫“母親,、外祖父”等21個詞語,。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌,、動作等所做的觀察,，感受“我”觀察到的細致,，初步體會細致觀察的好處。

3.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，認識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇,，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然,、熱愛自然,、保護自然的美好情感。

學會文中的生字新詞,，朗讀課文,，了解課文內容，通過描寫翠鳥外貌,、動作的語句感受“我”留心觀察周圍的事物并做細致觀察,。

初步體會細致觀察的好處，感受人與動物和諧共處的美妙境界,。

2課時

第一課時

1.會認本課4個生字,，會寫13個生字，認識多音字“啦”理解生字組成的詞語,。

2.有感情地朗讀課文,，認識翠鳥，學習作者是怎樣留心觀察周圍事物的,。（重點）

3.初步感知文意,，了解課文內容。（難點）

課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

】

一,、導入新課

導入類型：謎語導入,。

教師口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別,。鳴聲清脆動聽,，疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”,。(謎底是一種鳥,，你知道這是什么鳥嗎？看那個聰明的小朋友最先猜到,。)

展示圖片：

教師提示：翠鳥屬于鳥綱,、翠鳥科。常棲息于溪澗邊，以魚為食,。主要分布于我國中部和南部，為留鳥,。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的,、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域,。性格孤獨,，平時常獨棲在近水邊的樹枝上或巖石上，伺機獵食,，食物以小魚為主,，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和少量水生植物,。中國南方的翠鳥繁殖期為每年4～7月,。翠鳥羽毛美麗，頭頂羽毛可供作裝飾品,。但喜食魚類,，對漁業(yè)生產不利。

今天我們來學習一篇新的課文,，課文內容與翠鳥有關,，我們一起走進課文，去認識一下它吧?。ò鍟n題：搭船的鳥學生齊讀課題,。）

二、介紹作者

郭風,，原名郭嘉桂,，回族，祖籍福建莆田,，1917~20xx年,，享年94歲。他把自己畢生的精力獻給了散文,、散文詩和兒童文學的創(chuàng)作事業(yè),，迄今已結集出版作品50多部。1936年畢業(yè)于莆田師范學校,，1944年又畢業(yè)于福建師范大學中文系,。全國勞模。中國作家協(xié)會理事,、名譽委員,。1991年首批獲得國務院授予為我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻專家，1957年加入中國作家協(xié)會。

著有童話詩集《木偶戲》,、《火柴盒的火車》,；童話散文集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》,、《早晨的鐘聲》,、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》,；散文集《小小的履印》,、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》,、《在植物園里》,、《山溪和海島》、《英雄和花朵》,、《曙》,、《避雨的豹》、《你是普通的花》,、《雜文集》,、《唱吧，山溪》,、《給愛花的人》,、《開窗的人》,、《晴窗小札》、《石羊及其他》,、《旅蹤》,、《木偶人水手》、《龍眼園里》,、《鐘樓讀書》；散文詩集《葉笛集》,、《笙歌》,、《燈火集》、《小郭在林中寫生》,、《會飛的種子》；詩集《輪船》,；論文集《散文札記》,；古籍譯注《中國古典散文詩》,；選集《郭風童話選》,、《郭風兒童文學文集》、《郭風散文選》,。

其作品《松坊溪的冬天》被選入小學五年級下冊義務教育課程標準試驗教科書課本第7課,，還被選入六年級上現代在小學語文第28課,；《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級上冊自讀課本,，鄂教版六年級第14課,；《長江》被選入北師大版初一下冊第一課；《葉笛》(二章)被選入河大版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四課,；《鐘樓讀書》被選入小學五年級下冊義務教育課程標準試驗教科書鄂教版第5課,。

三,、初讀感知

1.聽范讀,。邊聽邊畫出文中的生字,，注意生字的讀音,。

2.學生初讀,。要求：自由朗讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍,。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字,，再組詞。

父親鸚鵡悄悄（重點指導生字后鼻音“鸚”等,。）

識記字形：

加一加：嬰鳥=鸚武鳥=鵡

熟字對比：消悄

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀,，再反復讀。

指導讀有關多音字的詞語：沙啦難道注意讀準“啦,、難”的字音。

（2）學習多音字：難（dìde）啦（lāla）

練讀一讀下面的句子,，看看你有什么發(fā)現？

①難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎,？

難（dìde）

nán1不容易,，做起來費事,，如難處,、難度,、難點、難關,、難熬、難耐,、難產,、難堪,、難題,、難以,、難于、困難,、畏難、急人之難等,；2不大可能辦到,，使人感到困難,，如難免,、難為,、難保、難怪,、難倒,、難道,、難能可貴等；3不好,，例如難聽,、難看,。

nàn1災禍,，困苦，如難民,、災難、遇難,、逃難、殉難,、患難,、遭難,、避難、排擾解難等,；2仇怨,，如排難解紛,；詰責,，質問,，如發(fā)難,、非難,、責難等,。

②天下著大雨,，雨點打在船蓬上,，沙啦,、沙啦地響,。

啦（lāla）

lā同“拉”,。閑扯,，閑談,。如：啦呱(閑聊),；人人都愿意和他啦,。

la1用在句末表示喜悅,、贊嘆,、驚奇、氣憤,，如我們勝利地完成任務啦,！這個比方妙極啦,！這可使人感到奇怪啦！你瞧,，他連優(yōu)良作風都丟啦！

2用在句末,，表示情況已經變化或將要出現新的情況。如：隊長,！我沒找到老楊,，他上工地去啦；他又要演出啦,。

3用在句末,，表示肯定,、解釋,、勸止,。如：你都聽明白啦；有錯,，改了就行啦,；這就別提啦,。

4用在句末，表示疑問,。如：你怎么啦,？他往哪里走啦？

5用在列舉的事項之后,，表示停頓,。如：口號聲啦,，鑼鼓聲啦,，鞭炮聲啦,，響徹云霄,；書啦，報紙啦,，筆記本啦,，鋼筆啦,，墨水啦,，堆得滿桌子都是,。

練讀一讀。

①這次洪水給人們造成了嚴重的災（nàn）難,，在救災的過程中遇到很多困難(nán)，但是我們都能克服,。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來,。

【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色,。

【船篷】覆蓋在小木船上用來遮蔽日光和風的拱形物,。

【擼】用嘴叼著,。

【翠綠】船甲板下的內部空間,，一般指船的載貨艙,。

【銜著】比槳長大的劃船工具,安在船尾或船旁,。

（4）指名讀課文,，檢查朗讀情況，看字音是否正確,，句子是否通順。

4.再讀課文,，理清順序。

（1）自由朗讀課文,，想一想：課文寫了什么,？（本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程,。）

（2）梳理課文思路

練填空：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去,，天下著大雨，雨點打在船蓬上,，沙拉、沙拉地響,，后來雨停了，我看見一只彩色的小鳥站在船頭,。作者首先描寫了鳥的（外形）；接著描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多（遐想）,，文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真,，充滿了童趣；然后描寫了鳥捕魚時的（動態(tài)）,，“一下子沖進水里”,，“沒一會兒，它又飛出來了”,，“一下子”，“沒一會”表現了翠鳥飛行速度（快）,；最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”,。

四、學習“會寫字”

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語,，讀會寫字,，觀察筆順,，掌握結構,、音序,、部首,，組詞,，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點,，交流,。

（“親、翠,、吞”，上下結構,，上窄下寬?！按?、沙、啦,、響,、嘴,、悄、哦,、捕”左右結構，左窄右寬,。“羽”左右結構,，左右基本同寬。）

（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“翠,、吞”和左右結構的字“啦、嘴”,，學生練寫。

搭：右上邊是“艸”,，不要寫成“q”，“合”的撇和捺要舒展,。

親：上邊“立”要扁,，下橫長,。下邊不是“木”字,，豎帶鉤,。

父：上邊的撇和點要小，下邊的撇和捺要交叉,、舒展,。

沙：“少”的豎沒有鉤，撇在右點的下邊起筆,，要長,。

啦：整體要寫緊湊,?！翱凇币。稗小币恍?。

響：左邊“口”要小,，“向”的撇在橫上邊,，下框要寬大,，框內的“口”要居中,。

羽：左右要勻稱，橫折鉤的橫要短,、豎要長,，里邊點要小,提要長,。

翠：上下兩部分都要扁。“卒”下橫要長,，一豎在下橫上邊出頭。

嘴：“口”要小,，偏上,；右邊兩部分要寫緊湊，“此”要扁,，“角”里邊是兩橫一豎,。

悄：“肖”要窄,，上邊點要小，撇稍長,；“月”撇變?yōu)樨Q,。,。

吞：橫要短,，撇和捺要舒展,；下邊“口”稍扁小,。

哦：“口”要小,，“我”要窄長,，右邊的斜鉤要長,，右上角有一點。

捕：左窄右寬,，“甫”的上橫要長,，下框稍窄,，中間一豎貫穿上下,，右上角有一點。

練學生練寫,教師巡視指導,。投影展示書寫正確、美觀的字詞,，相互借鑒。和課本對照,，及時改正,。

五、課堂小結

1.初讀課文后,，你對課文題目是怎樣理解的？（文章以“搭船的鳥”為題,，“搭”是“乘,、坐”的意思,，“搭船”即“順便乘坐船”,。）

2.初讀課文后,，你感受到了什么,？（讀完這篇課文,，讓我們真切地感受到人與動物和諧共處的美妙境界,。）

六,、當堂檢測

七,、課后作業(yè)

第二課時

【學習目標】

1.有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2.認識翠鳥，學習作者是怎樣留心觀察周圍事物的,。(重點)

3.感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學生親近自然,，熱愛生活的美好情感,，從而樹立保護動物,，保護環(huán)境的意識,。(難點)

【教具準備】課件。

【教學過程】

一,、課前導入

二,、自讀課文，整體把握,。

1.自由讀課文,，思考：課文主要寫了什么,？

2.小組討論,，交流。

3.全班交流,。（本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程,。）

三,、品讀釋疑

1.讀課文,，思考作者從哪幾個方面寫“我”喜歡這只翠鳥的,？

從___________________________和_________________________兩個方面來描寫我為什么喜歡這只鳥兒的,。（板書：翠鳥的外形美麗捕魚動作敏捷,、捕魚技術高超）

2.畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動作的句子,。

（1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴。

①這段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的,？描寫顏色的詞語中體現了什么？（這段話按照從身體到頭部的順序寫了翠鳥的外形特點,，“翠綠”,、“藍色”、“紅色”等詞語體現了翠鳥顏色的鮮艷,。）（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴紅色）

②作者是怎樣描寫翠鳥的外形特點的?（文章通過兩方面描寫翠鳥的美麗,。第一,、翠鳥的顏色鮮艷美麗,。第二,、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語按照從身體到頭部的順序來描寫翠鳥外形的,。）

方法指導：抓重點詞語想象理解課文：我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時候,，可以抓住描寫顏色的詞,，邊讀邊想象翠鳥的樣子,，讀完以后再說一說翠鳥的樣子,，這樣就可以較好地理解課文。）

③指導朗讀：在朗讀中表現出翠鳥的漂亮,、可愛，表達出對翠鳥的喜愛之情,。（指名讀、小組比賽讀,、齊讀。）

（2）我正想著,，它一下子沖進水里不見了,?？墒?，沒一會兒,，它又飛起來了,，紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去,。

①這段話主要描寫了什么,？（這是對翠鳥捕魚的動態(tài)描寫。）

②你是怎樣理解“一下子”“沒一會兒”這兩個詞語的,？這兩個詞語說明了什么,？（“一下子”“沒一會兒”是兩個表示時間的詞語,，意思是很快，通過這兩個詞語說明翠鳥飛行的速度之快,。）（板書：一下子沒一會兒）

③找出描寫翠鳥不予動作的詞語,，這些詞語說明了什么,？（“一下子沖進水里”“飛起來了”“銜著一條小魚”“吞了下去”是四個表示動作的詞語,，這個四個瞬間的動詞說明翠鳥捕魚時動作很敏捷,，技術高超。）（板書：沖飛銜吞）

④翠鳥捕魚有什么特點,？（第一、時間短,；第二、動作敏捷,。）

⑤指導朗讀：在朗讀中表現出翠鳥動作敏捷，表達出對翠鳥的喜愛之情,。（指名讀,、男女生比賽讀、齊讀,。）

（3）全班交流,，深入探究：

①作者是怎樣寫翠鳥的外形和捕魚時的動作的,？

作者通過仔細觀察,，抓住描寫顏色的詞語來寫翠鳥的美麗和使用準確的動詞來表現翠鳥捕魚動作敏捷和技術高超,。

②文章表達了作者怎樣的思想感情,？

本文表達了作者對翠鳥的喜愛之情,。

3.深入探究：這是一只怎樣的翠鳥,？

母親告訴我這是翠鳥,。哦,，我明白了,，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢,。

閱讀課文的結尾,，結合課文題目交流：

①“搭”是“什么意思,？（“搭”是“乘,、坐”的意思,。）

②“搭船”是什么意思,？（“搭船”即“順便乘坐船”,。）

③一個“搭”字體現了什么？（一個“搭”字使鳥兒具有了靈字,，體現了鳥和人在自然中的和諧。）

④“這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢,?！痹谌钠鹗裁醋饔?？你從中領悟到什么,？（“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢,。”篇末點題,，使翠鳥的可愛,，童心的可貴都躍然紙上,。讓學生領悟到人與動物相處的快樂,，激發(fā)保護動物,，保護大自然的情感,。）

4.你喜歡這只翠鳥嗎,，為什么,？（我非常喜歡這只翠鳥,，因為它是一只漂亮的,，充滿靈性的鳥兒,。）

5.指導朗讀：有感情地朗讀全文,。

四,、總結主旨,。

1.本文寫了什么,？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情,？

本文通過對翠鳥外形和捕魚動作的描寫,，讓學生感受人與自然和諧相處的美好境界,，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感,，并且呼吁人類與動物和諧相處,。（板書：人與自然和諧相處）

五,、學習寫作方法,。

1.作者是怎樣把翠鳥生動形象地寫出來的,？

抓動物的外形進行描寫：本文作者在描寫翠鳥時,，通過觀察翠鳥的外形和捕魚的動作進行描寫,，先通過鮮艷顏色的詞語寫出了外形美麗的特點,，再通過抓住準確的動詞,，使翠鳥高超的捕魚技術躍然于紙上,。

2.舉例：

3.練一練：你喜歡什么小動物,？認真觀察,，寫寫動物的外形,。

六,、課堂小結。

1.本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛,。讓我們感受到人與動物和諧共處的美妙境界，從而讓我們樹立保護動物,，保護環(huán)境的意識,。并學習了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

七,、主題延伸。

1.“與動物和諧相處”是人類永恒的話題,，我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀,，也可以寫一兩句保護動物的標語,。

2.保護動物的標語：

（1）動物是人類的朋友,保護動物,也是保護人類共同的家園,。

（2）愛護鳥兒吧!不要讓樹木感到孤獨,。

八,、推薦閱讀,。

本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》

（一）閱讀《翠鳥》思考：

作者是從哪些方面描寫翠鳥的,？

（二）閱讀《麻雀》思考：

文中的小麻雀遇到了什么危險,？你是從哪句話看出來的。

九,、當堂檢測（選做）

成功之處：利用謎語創(chuàng)設情境,，調動學生的生活體驗，激情導入使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中,。以小組合作的形式學習課文,，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識,，調動學習的積極性,。發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間,，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,，實現多種評價形式相結合。翠鳥這種小動物同學們大多沒有見過,，在出示謎底后,，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們根據謎語內容想象翠鳥的樣子,，然后出示圖片,，此時想象與真實之間形成了差距,，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生,，此時再讀課文,，學生的真情自然流露。

不足之處：在課堂教學中要巧妙的安排教學環(huán)節(jié),。對于三年級的孩子來說無數的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋,。揭示了課題后，引導學生帶著問題讀課文,，鼓勵學生在讀書中發(fā)現問題,。這樣不僅訓練了學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中,，為以后的學習打下良好的基礎,。

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇七

1．正確書寫“搭、父,、嘴”等13個生字,，會認“父、啦,、鸚,、鵡、悄”五個字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇,。

任務一：正確書寫“搭,、父、嘴”等13個生字,，會認“父,、啦、鸚,、鵡,、悄”五個字。

任務二：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

任務三：認識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇,。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

一,、復習鞏固。

1．指名分段讀課文,。

2．開火車認讀生詞,。

二、精讀讀感悟,。

出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文,，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象,？你喜歡這只鳥嗎,？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀,。

1．小組內交流一下你所畫的語句,，互相讀一讀，說說為什么喜歡,？

2．班級內匯報,。

準確讀出本課生字新詞,，并會寫生字,。（評價目標一）

三、重點句段指導,。

1．你知道這只鳥長什么樣子嗎,？(生說后，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍色

得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)

2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

3．“我”發(fā)現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子,，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)

4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣,？

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速,、敏捷,。

5．讀下面這段話,，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景,。

師指導朗讀,。

6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見,，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段,。

7．小翠鳥居然敢站在船頭,，你從中體會到了什么,？

8．指導學生朗讀全文。

指導學生能夠流利,、有感情地朗讀課文,。（評價目標二）

四,、拓展閱讀。

1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌,，可以說說為什么喜歡,？

2．把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴,。

附：板書設計

搭船的鳥

長嘴——紅

美麗羽毛——翠綠

翠鳥翅膀——藍色

本領高一下子沒一會兒

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇八

1.認識“父,、啦、鸚,、鵡,、悄”5個生字,，會寫“搭、親,、父”等13個生字,，理解相關詞語的意思。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容,，感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感,。

了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點,。

一方面，需要引導學生抓住課文中第2,、4自然段認真品讀,，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點；另一方面,，還要利用多媒體課件進行直觀展現,，讓他們更為準確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點,。

感受人與動物和諧共處的美好境界,。

教學過程中，既需要引導學生從文中作者對翠鳥的細致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛,，同時,，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進一步體會翠鳥對人的信賴,，從中真切感受人鳥共處的美好意境,。

教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件,、情境演示等方式，創(chuàng)設趣味學習情境,，更好地激發(fā)學生自主學習的興趣,，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感,；點撥指導法,，在學生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點撥指導,，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力,。

學法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象,，將自己幻化成故事人物,，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情,；情境表演法,，在準確感知翠鳥捕魚特點的同時，進行情境表演,，不斷深化對文中動作詞的理解,，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。

學生：了解關于翠鳥的知識,；自主閱讀課文,。

2課時。

1.認識“父,、啦,、鸚、鵡,、悄”5個生字,，學會“搭、親,、父“等13個生字,，理解相關詞語的意思。

2.正確,、流利地朗讀課文,。

3.感知課文內容，初步認識翠鳥,。

1.課件出示教材插圖,，引導學生觀圖說圖：

師：孩子們，你們從圖上看到了什么？

生：看到了一只小船,。

生：我還看到了船頭上站著一只鳥,。

師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？

生：這只鳥的嘴巴尖尖的,、長長的,，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的,。

師：你觀察得非常仔細,，你喜歡這只鳥嗎？

生：喜歡,。

師：那么這是一只什么鳥呢,？孩子們，你們誰能準確地告訴老師,？

生：這是一只翠鳥,，我是通過朗讀課文知道的。

師：不錯,！你們對翠鳥了解多少呢,？

生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了,。

師：老師這里有一些關于翠鳥的小知識,，讓我們一看吧。

2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料,，教師簡單講解,，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們,，讓我們走進今天的課文（板書課題：搭船的鳥）,。

3.指導學生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲,，是指“乘坐”的意思,。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學借助多媒體課件展示教材插圖，讓學生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知,，同時又非常自然地引入了新課的學習,。

1.教師范讀課文，引導學生認真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很美麗,、了解了翠鳥會捕魚……）,，教師肯定學生對課文的了解，同時引導他們自主朗讀課文,。

2.學生自主朗讀,，教師提醒他們注意借助拼音讀準字音,，讀不好的字詞可以請教同學、老師,，同時難讀的句子多讀幾遍,。

3.檢查學生自主朗讀情況：

（1）認讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接著指名學生從中抽取生字卡片,，然后準確讀出生字的讀音,，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中強化朗讀指導,。

（2）引導學生認真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形,，教師引導他們注意利用已有生字認知經驗進行個性化識記（“鸚,、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”,，而左邊的部分都是它們的讀音……）,，教師適時引導他們利用形聲字的構字規(guī)律、形近字比較,、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形,。

（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫等特點,，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意,。教師根據學生的交流重點聚焦“翠、嘴,、吞”三個生字,，并指名三位同學板演生字，其他同學進行書寫,，教師適時進行修正與范寫指導,。提醒學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊,，另外最下面的橫畫較長且略有弧度,；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬,；“吞”上展下收,，上面的“天”撇、捺要舒展,，下面的“口”則要寫得扁而闊,。學生根據教師的范寫指導描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字,，教師巡視檢查書寫情況,，及時予以書寫強調指導,。

（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據學生的朗讀情況,，及時進行部分句段的朗讀指導,。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要借助自主朗讀與規(guī)范指導結合的形式，讓學生初步與文本進行了對話,，并在此過程中有效夯實了字詞句的朗讀基礎,。

1.引導學生認真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段,，每個自然段分別寫了什么內容,？試著用自己的話概述每段話的意思。

（1）學生讀書思考,，與同學,、老師交流自己的思考結果，教師適時予以點撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家,；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭,；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領很高,；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）,。

（2）指導學生試著根據每自然段的意思概述課文的主要內容，注意用簡單的話講清楚即可,，教師再次補充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現并認識翠鳥的過程）,。

2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們,，讓我們再讀課文,，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）,。

（1）學生自讀圈畫,，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。

（2）課件出示第2自然段,，引導學生交流,，教師板書：樣子美，同時引導他們再讀文段,，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的,。

（3）學生繼續(xù)交流，教師適時引導學生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的,，同時引導他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色,。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴,，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片,，引導學生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷）,，并與鸚鵡進行對比，體會其“漂亮”的特點,。

（4）指導學生有感情地朗讀第2自然段,，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了圖文結合法,，讓學生通過課文語言文字的描述,，建立了對翠鳥樣子的認知，同時借助直觀的媒體課件呈現,，更進一步感受到它的美麗,，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。

這么可愛的翠鳥,，它是搭船到哪里去旅行嗎,？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《搭船的鳥》,。

1.流利,、有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內容,，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然,、熱愛自然的美好情感,。

1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語,，引導學生對照大屏幕自主進行聽寫,，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現書寫錯誤的詞語再次進行識讀,、書寫鞏固,。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內容。

2.課件出示翠鳥圖片,，引導學生根據上節(jié)課的學習試著描述它的樣子,，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導學生有感情地齊讀課文第2自然段,。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學利用詞語聽寫,、用詞語串講課文等形式，讓學生有效進行了認知學習,，同時,，利用圖片引導學生來描述翠鳥，巧妙實現了文本學習的內化過程,。

（2）學生讀書想象,，與同學交流（似乎看到了雨下得很大,，聽到了雨點打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時出示第1自然段,，引導學生再讀課文,，找到看到的、聽到的相關描寫,，體會雨下得很大的情形,。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。

（3）指導學生有感情地朗讀句子,，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點,。

（1）學生思考交流：

生：咦？這是什么鳥呢,？怎么會這么美麗,？

師：是的，上節(jié)課我們已經見識了它美麗的樣子,，因為它渾身都是鮮艷的色彩,。

生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到,？

師：雨太大了,，你確實沒有注意到。

生：它這是要干什么,？難道是想跟我們一起去外祖父家,？

生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇,！

師：確實是一只人見人愛的鳥兒,！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多,，小腦瓜里一連冒出來三個問號,。來，讓我們一起讀一讀第2,、3自然段,，注意讀己的疑問語氣。

（2）課件出示第2,、3自然段,，指導學生有感情地朗讀，注意讀出強烈的疑問感覺,。

（3）討論交流：當你讀到第3自然段時,，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學生交流,，教師適時引導他們體會“我”善于觀察思考的特點,。

3.過渡：這樣一只美麗的翠鳥,，還有一個本領呢，孩子們,，認真讀一讀課文第4自然段,，說說翠鳥的“本領”是什么。

（1）學生閱讀交流（捕魚）,，教師適時引導學生再讀課文第4自然段,，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點來寫的,。

（2）學生思考交流,，教師歸納板書：動作快，同時引導學生再讀這段話,，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的,。根據學生的交流情況，教師板書：沖,、飛,、銜、站,、吞,。

（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導學生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……）,，教師適時引導他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速,，很短時間內就完成了整個捕魚,、吃魚動作,。

（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程,，師生,，教師適時引導他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點。同時播放翠鳥捕魚的視頻,，引導學生邊看邊深化感知,。

（5）指導學生有感情地朗讀課文，注意強調幾個動作詞,。

4.引導學生朗讀課文最后一自然段,，看看“我”是如何了解關于翠鳥的知識的。教師適時引導學生抓住“母親告訴我”這句話,，懂得學習不一定都是來自課本,，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）,。指導朗讀,，注意讀出“我”豁然明白的感覺,。

5.指導學生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點,。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了角色體驗法,，引導學生展開想象，將自己幻化成故事人物,，并在此過程中自然融入到課文畫面中,，真正實現了近距離了解翠鳥的學習目標。

1.引導學生再讀課文,，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感,。教師適時引導學生結合自己對翠鳥的感知，從中體會作者對翠鳥的喜愛（板書：愛動物）,，并引導學生想象人和鳥共搭一船的畫面,，接下來的故事可能會怎樣（翠鳥會繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）,。教師根據學生的回答,，引導他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補充板書：愛自然）,。

2.教師：正因為人不傷害鳥,，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因為鳥不害怕人,，才出現了這么和諧,、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨,、有趣的故事,。孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧,，相信你也會遇見很多美好的瞬間,。

搭船的鳥第一課時教學設計及反思篇九

在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛,，要有一顆愛大自然的心靈,。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?！拔摇币舱且粋€愛自然的孩子,，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆,，勾畫出了一個孩子愛自然的童心,。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛,。翅膀帶一點“藍色”,。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，無數的好奇與遐想編織著少年的夢,。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想,。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣,。

課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài),，“一下子沖進水里”，“沒一會兒,，它又飛出來了,。”,，“一下子”,，“沒一會”表現了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”,，抓住了瞬間的動作來描寫,，這樣完全口語化的表達,，出自孩子的心，出自孩子的口,，通俗易懂,。

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見,，大自然也是我們學習知識的途徑之一,，“我”正是在自然中認識了翠鳥,?！斑@只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢。”扣住了課題,，翠鳥的可愛,，童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象,，筆法是那樣地淺近,，樸素,，清新,，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象,。

教學目標：

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

2．正確認讀本棵十一個生字,，會寫八個,。

3.學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

4．引導學生學習課外讀物,，擴大學生的閱讀量,。

5.感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

教學準備：課件,、生字詞卡片

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

1．利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處,，互相親近的圖片供學生欣賞生自由談觀后感。

2．一次,，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢,？讓我們快去看看吧,，板書課題。

1．師：同學們自由讀課文,，并標段,，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友,，也可以請教老師或同組同學,，把課文讀正確、流利,。

2．學生互助識字,，交流識字方法。

3．課件出示典型字,，指名口頭組詞,。

4．小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮,、正確流利,、同學愛聽。

5．檢查朗讀,，以小組匯報的形式,，匯報時可自定齊讀人數,，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價,。

6．更換語境,，出示含有生字的其它句子，讓學生再認讀,。

7.脫離語境,，小組長檢查組內識字情況。

第二課時（公開課教案）

一,、出示生字詞卡片,，通過做“過獨木橋”的游戲復習鞏固。

二,、再讀課文,，深入品位。

1．師：剛才大家生字掌握得真好,！現在自己再小聲地讀一讀課文,，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,？你喜歡這樣的鳥嗎,？為什么？教師隨著學生的發(fā)言,，隨機點撥,，指導有感情地朗讀。

2．課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會到什么,？你想怎么讀這句話,？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。

3．課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言,。

4．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法,？引導學生讀第3自然段的問句,。

5．課件出示第四自然段，“一下子”,、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣,？師指導朗讀。

6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見,，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段,。

三,、積累與擴展。

1．生背自己喜歡的段落,，并說說為什么喜歡,。

2．把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

第三課時

一,、檢查朗讀情況,，先指名讀,，再齊讀,。指名檢查背誦情況。

二,、指導生字書寫,。

1．引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置,、讓生試說筆畫筆順,。

2．認真描紅、試寫,。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢,。

3．實物投影學生寫字作品，師生共同評價,，爭當“小小書法家”,。

4．對筆畫和間架結構不好的進行修改。

5．給生字組詞或用生字說一句話,。

6．練習：邊讀邊寫,。