無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來(lái)看一看吧,。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
1,、正確流利朗讀課文,;會(huì)認(rèn)讀本課“親、鸚,、啦”等5個(gè)生字,重點(diǎn)會(huì)寫“搭”和“翠”,。
2,、通過(guò)小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語(yǔ)段,,了解“我”對(duì)翠鳥顏色,、動(dòng)作所作的觀察,感受我觀察細(xì)致,,初步體會(huì)留心觀察的好處,。
3、創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動(dòng),記錄觀察所得,,初步樹立留心觀察的意識(shí)。
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語(yǔ)段,,了解作者觀察的方法,,初步體會(huì)留心觀察的好處,。
教學(xué)課件,、板貼,、作業(yè)單
一,、談話導(dǎo)入,揭示課題
1,、學(xué)習(xí)篇章頁(yè),了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),。
(1)啟發(fā)思考:今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特殊的單元,,這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁(yè),,你有什么發(fā)現(xiàn),?
(2)根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物,,把觀察所得寫下來(lái),。
2、引入課題,,理解“搭船”,。
3,、激趣、再讀課題,。
二、預(yù)習(xí)反饋,,感知大意
教師引語(yǔ):課前,,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,,首先考考你們生字詞的掌握情況。
1,、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ),。
(2)教學(xué)多音字“啦”,。
(3)指導(dǎo)書寫“翠”,。
2,、交流初步印象:你覺得這是一只怎樣的翠鳥,?
三、整體把握,,品讀觀察細(xì)致之處
教師引語(yǔ):這是一次平常的探親之旅,,作者偶遇了這只搭船的鳥,。在這次出行中,,作者對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察,你能夠找出來(lái)嗎,?
1、默讀課文,,想一想:作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察,?畫出有關(guān)句段,。
2,、交流:你畫出了哪些句段?
3,、預(yù)設(shè)(根據(jù)學(xué)生回答,,相機(jī)出示):
(1)雨、船夫
(2)翠鳥的外形
(3)翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)
四,、聚焦翠鳥,,感知多重觀察方法
觀外形
1,、出示要求:讀第二自然段,,想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的,?
2,、交流作者觀察方法。
預(yù)設(shè):
(1)從整體到部分,。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥,,然后分別寫了羽毛,、翅膀、長(zhǎng)嘴,。
點(diǎn)撥:這樣有序地觀察,能夠讓我們對(duì)事物有一個(gè)全面,、完整的了解,。(板貼:從整體到部分)
(2)抓住特點(diǎn),。
抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致,。
質(zhì)疑:為什么沒有注意到翠鳥的眼睛,、爪子,、尾巴去觀察呢?
可見觀察外形的時(shí)候,,要抓住事物最有特點(diǎn)的地方,。(板貼:抓住特點(diǎn))
遷移:觀察大象的外形,,你會(huì)抓???(扇子似的耳朵和長(zhǎng)鼻子),;斑馬在你眼前,,你會(huì)抓住什么觀察它?(黑白條紋和大尾巴),;如果是蒲公英呢,?
3,、指導(dǎo)朗讀:出示翠鳥的貼圖,。說(shuō)感受,指導(dǎo)朗讀,。
觀動(dòng)作
教師引語(yǔ):剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥(板書:靜態(tài)),,用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗,。它捕魚的動(dòng)態(tài),,作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢,?(板書:捕魚動(dòng)態(tài))
1,、課件出示第四段:它捕魚的動(dòng)態(tài),,作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?同桌交流,。
2、交流作者觀察方法,。
(1)抓住動(dòng)作觀察,。
圈出動(dòng)作的詞,。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫面,,作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作,,這是觀察動(dòng)態(tài)事物的好方法(板貼:分解連貫動(dòng)作),。
結(jié)合動(dòng)詞,,談感受,,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么,?特別是哪個(gè)詞。(重點(diǎn):飛,、銜,、吞)
(2)關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié),。
關(guān)注了捕魚的速度,。(一下子,、一會(huì)兒,、一口)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),,作者不僅關(guān)注到了捕魚的動(dòng)作,,更關(guān)注到了這動(dòng)作的細(xì)節(jié),。(板貼:關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))
3、讀文字,,想象畫面,。
讀這一段文字,,你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面?先四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再全班交流,。
4,、觀看翠鳥捕魚的視頻,。說(shuō)感受,指導(dǎo)朗讀,。
五,、仿寫片段,,遷移運(yùn)用
教師引語(yǔ):作者將翠鳥捕魚一連貫的動(dòng)作分解,細(xì)致地觀察,,為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡,、動(dòng)作敏捷的翠鳥,。這樣的觀察方法,,值得模仿,。
1、觀察視頻“金魚覓食”,。
老師帶來(lái)一段“金魚覓食”的視頻,。請(qǐng)仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動(dòng)作,,關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié),。
2,、交流:小金魚怎樣在覓食,。教師適時(shí)板書關(guān)鍵動(dòng)詞。
3,、學(xué)生練筆,,教師巡視指導(dǎo),。
4、交流分享,。
六,、總結(jié)全文,,延伸課外
大自然中,,不僅僅是這只外形美身手快,、有靈性會(huì)搭船的翠鳥,只要我們善于觀察,,流淌的小溪,、雪中的松樹,、歡快的魚兒,無(wú)處不是多彩多姿,。同學(xué)們要用心感受,,并用文字記錄這個(gè)美妙的世界,。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
1,,正確,,流利,,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,。
2,,正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,,會(huì)寫六個(gè),。
1,學(xué)生反復(fù)誦讀,,展開想象來(lái)理解課文,,體驗(yàn)情感,。
2,,展開討論,,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),,交流。
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感,。
認(rèn)識(shí)翠鳥,,感受大自然的美麗神奇,。
】教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
課件
1,,師:“同學(xué)們,,你們喜歡小動(dòng)物嗎,?為什么喜歡,?”(生答)
2,師:“??!看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥,,同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥,?下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”
3,,板書課題,,齊讀課題《搭船的鳥》
1,,師:“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,,老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,,看看同學(xué)們是不是還記得?!?/p>
(教師出示生字,,學(xué)生認(rèn)讀,,組詞),
2,師:“同學(xué)們真棒,,剛才大家生字掌握得真好,!這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,,下面我們一起把這些生字寶寶送回家,。同學(xué)們自己讀一讀課文?!?/p>
1,,讀課文,,思考問題:
課文中都有哪些人,?他們要干什么去,?途中遇到了誰(shuí),?
(生答)
(文中講了我和母親坐船去外祖父家里,,途中遇到了一只搭船的翠鳥)
齊讀第一段
1,,師:邊讀邊想,,搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,,為什么,?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,,指導(dǎo)有感情地朗讀,。
2,課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,,你能體會(huì)到什么,?你想怎么讀這句話,?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3,,課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4,,如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,,你會(huì)產(chǎn)生什么想法,?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句,。
5,,那么翠鳥到底在干什么呢,?翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣,?
6,,課件出示第四自然段,“一下子”,,“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
6,,最后通過(guò)媽媽的介紹,,我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見,,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。
出示圖片《搭船的鳥》
師:“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么,?你覺得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎,?你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物?”
1,,生背自己喜歡的段落,,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。
2,把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴,。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
1,、掌握教材中的重點(diǎn),生字、生詞以及閱讀方法
2,、小鳥搭船的小事進(jìn)一步升華對(duì)自然的熱愛,,和諧相處
3,、通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)生活之美,,熱愛生活
1,、教具準(zhǔn)備
2,、對(duì)最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過(guò)天氣變化來(lái)感知心情是否因此改變,,初步感知美
3,、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況,,并征求家長(zhǎng)同意,,合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示
1,、針對(duì)教材內(nèi)容,,對(duì)文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理,,會(huì)讀、寫文中生字,、生詞,;掌握語(yǔ)文課文閱讀方法,通過(guò)對(duì)各個(gè)自然段的教學(xué)來(lái)進(jìn)一步感知閱讀
2,、針對(duì)學(xué)生,通過(guò)語(yǔ)文故事來(lái)領(lǐng)略生活美,,并與自然和諧相處
依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,,主要通過(guò)問答,,激發(fā)學(xué)生興趣,,教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考,,啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考,,貫徹“具有啟發(fā)性”,、“突出主體性”,、“注重思維性”原則。
在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣,;在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合,。
(一)單元介紹
(1)章節(jié)導(dǎo)入
由“生活中并不缺少美,,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語(yǔ)導(dǎo)入
過(guò)渡:達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》,、貝多芬的《小夜曲》
提問:小朋友們,,你們覺得美是什么,?一個(gè)人的美又該如何評(píng)定?---(不能以貌取人,,注重心靈美)
(2)整理章節(jié)大綱
課文+習(xí)作例文(習(xí)作單元)
怎樣留心觀察周圍事物,仔細(xì)觀察,,將所得記錄下來(lái)
(二)走進(jìn)課文《搭船的鳥》
(1)對(duì)題目做一個(gè)預(yù)測(cè),,引導(dǎo)他們聯(lián)想
鳥還會(huì)搭船?
為什么要搭船,?
怎樣的船,?怎樣的鳥,?
(2)學(xué)生自己找出帶有生字的詞語(yǔ),,并朗讀
(3)、請(qǐng)學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺(tái)上來(lái)講解自己是如何記憶的,;在講解過(guò)程中,,糾正易錯(cuò)點(diǎn)(字寫在黑板上)
要求:先寫準(zhǔn),再寫好看,。注意觀察字的結(jié)構(gòu),,注意筆鋒。
(4),、通過(guò)預(yù)測(cè),,帶著疑問讀課文
將含有生字的詞圈出來(lái),,教學(xué)生如何記筆記(不同顏色的筆)、畫圈,、畫三角形
(5),、易混淆的字(通過(guò)田字格細(xì)講)
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語(yǔ)氣詞
ó語(yǔ)氣詞
é吟哦
鸚鵡(都是鳥字旁,且鵡沒有一撇)
理解課文,,作者對(duì)哪些事物作細(xì)致觀察,?
翠鳥
天氣、船,、雨點(diǎn)——雨天船上的情景
第一段,,師:這是一段怎樣的旅程?
平平常常,,回家探親
蓑衣,,用草編成的,“孤舟蓑笠翁”
笠,,帽子
聯(lián)系實(shí)際:世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段,,一只鳥飛到了船頭
師:這只鳥給你留下怎樣的印象?
()的翅膀()長(zhǎng)嘴()的羽毛
綜合概述:()的小鳥
-------色彩艷麗,,百里挑一,,引人注目的鳥
變音
多么美麗啊(li a )——ya
第三段,,作者疑問,,什么時(shí)候來(lái)的?靜靜待在船頭,,站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎,?
反問句改為陳述句
不得不,雙重否定=肯定
連用三個(gè)問句,,對(duì)這只小鳥的好奇,,那么這些疑問有沒有解決?
——引發(fā)興趣,,往下讀
第四段,,對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫
具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)(第二段)
----動(dòng)態(tài)(第四段)
師:找出描寫翠鳥動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號(hào)標(biāo)注,做筆記)
刻畫了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥(沖,、飛,、銜、站,、吞)
師:我仿寫了一個(gè)句子,,一下子跳進(jìn)水里不見了,又沖了出來(lái),,紅色的小嘴叼著魚,,一口把小魚吃了下去,。
討論
沖——跳。速度更快,,迅猛,。
銜——叼。銜,,悠閑,;叼,有咬的過(guò)程,。
翠鳥捕魚技術(shù)高超,,還有輕松的意思(如銜著香煙)
吞——吃。速度更快(如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到,,用的就是吞來(lái)形容)
一下子/沒一會(huì)——表示時(shí)間之快
師:什么畫面,?
翠鳥看似搭船,實(shí)則時(shí)刻觀察湖面捕魚
師:有沒有同學(xué)見過(guò)鳥是如何捕魚的,?從語(yǔ)文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活,,語(yǔ)文也是源于生活
介紹魚鷹,一種專門捕魚的鳥,,豐富孩子知識(shí)面——趣味性
第五段,,朗讀語(yǔ)句,注意語(yǔ)氣詞
情感:有趣,、神奇——愉悅
寫作對(duì)象陽(yáng)光,、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥籠?
搭船——嫌棄,、趕走,?
熱愛自然、熱愛小動(dòng)物
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)7
本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元,,單元主題是“觀察”,。本單元語(yǔ)文要素一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,二是仔細(xì)觀察,,把觀察所得寫下來(lái),。
《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文,是作家郭風(fēng)寫的一篇散文,。文章以一個(gè)孩子的口吻,,寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,,重點(diǎn)描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動(dòng)作的敏捷”,。作者用他善于觀察的眼睛,細(xì)致有序的描寫手法,,讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥,。
作為習(xí)作單元的精讀課文,,本課的教學(xué),重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,,通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,,體會(huì)“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作進(jìn)行的細(xì)致觀察,,初步體會(huì)留心觀察的好處,。
本單元序列性強(qiáng),考慮到三年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,,教學(xué)時(shí)可以提供“觀察記錄單”,,動(dòng)物視頻、圖片等,,引導(dǎo)孩子做生活的有心人,,學(xué)習(xí)觀察,為習(xí)作奠定基礎(chǔ),。
(一)認(rèn)識(shí)“父,、鸚”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,,會(huì)寫“搭,、親”等9個(gè)字,會(huì)寫“母親,、外祖父”等9個(gè)詞語(yǔ),。
(二)通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解作者對(duì)翠鳥的外貌所做的觀察,。
(三)感受作者觀察的細(xì)致,,嘗試觀察身邊的事物,初步體會(huì)留心觀察的好處,。
觀察記錄單,,動(dòng)物圖片,多媒體課件,。
(一)了解單元主題,,導(dǎo)入新課
1、提示習(xí)作單元,,學(xué)習(xí)篇章頁(yè),。
啟發(fā)思考:今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)很特殊的單元,這是一個(gè)習(xí)作單元,。讀一讀篇章頁(yè),,你有什么發(fā)現(xiàn)?
根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,;仔細(xì)觀察,,把觀察所得寫下來(lái)。
2,、瀏覽單元目錄,,明確單元學(xué)習(xí)要求。
(1)教師引導(dǎo):就如篇章頁(yè)所言,,生活中不缺少美,,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做生活的有心人,,留心觀察周圍的事物,。瀏覽目錄,你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物,?引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元目錄,,了解本單元課文的觀察對(duì)象和單元習(xí)作內(nèi)容。
(2)教師小結(jié):這個(gè)單元,,我們要通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來(lái)體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,,還要學(xué)習(xí)觀察,把自己的觀察所得寫下來(lái),。只要留心觀察,,你也會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美。
3,、導(dǎo)入《搭船的鳥》的學(xué)習(xí),。
(1)板書課題,引導(dǎo)讀題:搭船的鳥,。(板書課題時(shí)在田字格內(nèi)范寫“搭”字,,指導(dǎo)識(shí)記書寫)。
(2)教師引導(dǎo):這只會(huì)搭船的鳥可能是一只什么鳥,?說(shuō)說(shuō)你猜測(cè)的理由,。
(3)指導(dǎo)正確書寫“翠、羽”,。
引導(dǎo)觀察“翠”和“羽”,,發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處;重點(diǎn)指導(dǎo)“翠”的書寫:“羽”字頭,,但是“羽”的第一筆,、第四筆都去鉤。
4,、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑,,教師歸疑。
(1)引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問,?
(2)教師歸納學(xué)生疑問:作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥,?它為什么要搭船,?
(二)初讀課文,,了解作者的觀察結(jié)果
1、出示要求,,自讀課文,。
要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,,讀通句子。讀完后想一想讀課題時(shí)提出的兩個(gè)疑問,。
2,、初讀反饋。
(1)檢查詞語(yǔ)“父親,、嘴巴,、沙啦、鸚鵡,、靜悄悄”的認(rèn)讀及“嘴,、親、父,、沙,、啦、響”等6個(gè)字的書寫,。
指導(dǎo)要點(diǎn):讀準(zhǔn)多音字“啦”,。隨機(jī)指導(dǎo)“嘴”字的書寫:“口”窄小,底部在橫中線,;“此”寬扁,,“角”窄長(zhǎng)。
(2)引導(dǎo)交流:你看到了一只怎樣的鳥,?你知道它為什么要搭船了嗎,?
交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥外貌美麗、會(huì)捕魚,,很聰明,。
3、默讀課文,,聚焦“觀察”,,了解觀察結(jié)果。
(1)借助課后思考練習(xí)第一題默讀思考:想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察,說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的,。
(2)組織交流,,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):①翠鳥,。引導(dǎo)學(xué)生讀讀找到的句子,、段落。
預(yù)設(shè):②船夫,。指導(dǎo)學(xué)生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓”,,注意停頓。)
拓展:課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語(yǔ),,出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片,,引導(dǎo)學(xué)生觀察,指出圖片中的“船篷,、船櫓,、船頭”。
預(yù)設(shè):③雨,。讀讀相關(guān)句子,,了解作者還在用“耳朵”觀察。
(3)教師小結(jié):我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物,,重點(diǎn)觀察了翠鳥的外貌和捕魚時(shí)的動(dòng)作,,還知道了觀察不僅可以用眼睛看,還可以用耳朵聽,。隨機(jī)板書:看,、聽。
4,、指導(dǎo)書寫“母親,、外祖父、雨點(diǎn),、船夫,、用力、船頭,、翠鳥”等7個(gè)詞語(yǔ),。
(三)了解“我”對(duì)翠鳥外貌所做的觀察
1、學(xué)生按照提示自主學(xué)習(xí)第二自然段,。
出示學(xué)習(xí)提示:自由輕聲讀課文第二自然段,,你看到了一只怎樣的翠鳥?把有關(guān)的詞句畫出來(lái),。
2,、全班交流,,教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1:從描寫顏色的詞語(yǔ)中看到了一只漂亮的翠鳥,。
(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”,,感受色彩的艷麗。
(2)出示課文插圖,,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,,了解作者觀察了翠鳥不同部位(羽毛、翅膀,、長(zhǎng)嘴)的顏色,。
(3)朗讀感受翠鳥的色彩艷麗,。
預(yù)設(shè)2:從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮,。
(1)引導(dǎo)觀察鸚鵡:鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢?出示鸚鵡圖片,,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鸚鵡不同部位的顏色,。
()的羽毛的()翅膀
()的長(zhǎng)嘴()的()
(2)教師小結(jié):我們學(xué)著作者的樣子進(jìn)行了細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個(gè)部位顏色的不同,,感受了鸚鵡的漂亮,,翠鳥可比鸚鵡還要漂亮!
(3)朗讀感受翠鳥的色彩艷麗,。
3,、指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會(huì)翠鳥的美麗。
4,、指導(dǎo)書寫翠綠等2個(gè)詞語(yǔ),。
(四)了解“我”對(duì)環(huán)境所做的觀察,進(jìn)一步感受翠鳥的美麗
1,、啟發(fā)思考:作者是在去鄉(xiāng)下的路上見到這只美麗的翠鳥的,,讀一讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)這是一趟怎樣的旅行,?
2,、全班交流,教師引導(dǎo),。
預(yù)設(shè):這是“平常的旅行”,。
引導(dǎo)抓住“天下著大雨”、雨點(diǎn)“沙啦,、沙啦”地響,、“坐在船艙里”體會(huì)旅途的平常,了解作者對(duì)環(huán)境所做的觀察,。
3,、教師引導(dǎo):就在這平平常常的旅途中,,一只漂亮的翠鳥突然出現(xiàn)在我的船頭。(出示插圖)借助插圖,,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,,說(shuō)說(shuō)突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥帶給自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察帶來(lái)的驚喜,。
4,、朗讀第一、二段,,感受翠鳥的美和給自己帶來(lái)的驚喜,。
5、教師小結(jié):一次平常的旅行,,卻因?yàn)橛辛舜澍B的出現(xiàn)變得趣味盎然,。
(五)嘗試觀察身邊的事物
1、出示不同類型,、不同姿態(tài)的小動(dòng)物圖片,,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種動(dòng)物仔細(xì)觀察它的外貌。
2,、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流:你觀察到了什么,?
3、寫一寫:把自己的觀察成果寫一寫,。
4,、全班交流,反饋評(píng)價(jià),。
引導(dǎo)評(píng)價(jià):你最喜歡哪個(gè)同學(xué)筆下的小動(dòng)物,,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。(教師引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)議重點(diǎn)放在有沒有對(duì)小動(dòng)物的外貌進(jìn)行細(xì)致觀察,。)
5,、課后延伸:課后觀察一種小動(dòng)物的外貌,用關(guān)鍵詞或短語(yǔ)把自己的觀察所
得記錄在“觀察記錄單上”,,也可以用照片,、視頻來(lái)記錄自己的觀察所得。
(六)課堂小結(jié)
教師小結(jié):這節(jié)課我們重點(diǎn)了解了作者對(duì)翠鳥外貌所做的觀察,,感受了翠鳥的美麗,,也初步體會(huì)到留心觀察的好處。下節(jié)課,,我們將繼續(xù)感受作者對(duì)翠鳥動(dòng)作的細(xì)致觀察,。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)8
1.正確書寫“搭、父,、嘴”等13個(gè)生字,,會(huì)認(rèn)“父,、啦、鸚,、鵡,、悄”五個(gè)字。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥,,感受大自然的美麗神奇,。
任務(wù)一:正確書寫“搭、父,、嘴”等13個(gè)生字,,會(huì)認(rèn)“父、啦,、鸚,、鵡,、悄”五個(gè)字,。
任務(wù)二:正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
任務(wù)三:認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇,。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
一,、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文,。
2.開火車認(rèn)讀生詞,。
二、精讀讀感悟,。
出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象,?你喜歡這只鳥嗎,?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀,。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句,,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,?
2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào),。
準(zhǔn)確讀出本課生字新詞,,并會(huì)寫生字。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
三,、重點(diǎn)句段指導(dǎo),。
1.你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,,出示鳥樣子的句子)
板書:嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句,。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”,、“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣,?
板書:一下子沒一會(huì)兒
得出:動(dòng)作迅速、敏捷,。
5.讀下面這段話,,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥捕魚的情景,。
“我正想著,,它一下子沖進(jìn)水里,不見了,??墒牵瑳]一會(huì)兒,,它飛起來(lái)了,,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,,一口把小魚吞了下去,。”
師指導(dǎo)朗讀,。
6.最后通過(guò)媽媽的介紹,,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,,大自然也是我們的老師,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭,,你從中體會(huì)到了什么,?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利,、有感情地朗讀課文,。(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
四,、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落,,展示給同桌,,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴,。
附:板書設(shè)計(jì)
搭船的鳥
長(zhǎng)嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍(lán)色
本領(lǐng)高一下子沒一會(huì)兒
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)9
1,、研讀對(duì)翠鳥動(dòng)態(tài)的描寫,感受翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷,,體會(huì)作者觀察的細(xì)致,。
2、抓住節(jié)點(diǎn),,梳理順序,,學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法,初步體會(huì)留心觀察的好處,。
一,、立足起點(diǎn),指向“寫了什么”
1,、經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道船頭的鳥引起了作者的注意,作者心里冒出一個(gè)又一個(gè)問題,。作者正想得入神,,翠鳥開始行動(dòng)了,它在干什么,?(翠鳥在捕魚)
2、對(duì)比課文讀一讀,,只用一個(gè)動(dòng)作“捕”,,這樣寫好不好?
出示:
a,、我正想著,,它一下子沖進(jìn)水里,不見了,??墒牵瑳]一會(huì)兒,,它飛起來(lái)了,,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,,一口把小魚吞了下去,。
b,、我正想著,翠鳥開始捕魚,。
預(yù)設(shè):只用一個(gè)動(dòng)作“捕”,,沒能把捕魚過(guò)程寫清楚。
3,、那文中是如何將捕魚過(guò)程寫清楚的呢,?請(qǐng)圈出表示動(dòng)作的詞。(沖,、飛,、銜、站,、吞)
4,、翠鳥有這么多動(dòng)作,我們用手勢(shì)來(lái)體驗(yàn)一下捕魚的過(guò)程,。
5,、借助動(dòng)作詞,誰(shuí)能說(shuō)清楚翠鳥捕魚的過(guò)程,?
【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā),,通過(guò)對(duì)比的方法,體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫清楚的必要,。圈出表示動(dòng)作的詞,,感受作者是如何寫清楚的。用手勢(shì)來(lái)體驗(yàn),,符合學(xué)生思維特點(diǎn),,直觀感受捕魚的動(dòng)態(tài)過(guò)程。借助動(dòng)作詞,,復(fù)述捕魚過(guò)程,,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)化,再次感受動(dòng)作詞的妙處,。至此,,對(duì)動(dòng)態(tài)建立初步感知,即通過(guò)一連串動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn),?!?/p>
二、揣摩語(yǔ)言,,指向“為什么寫”
1,、這么多動(dòng)作,猜猜捕魚的過(guò)程有多快。別瞎猜,,再讀這段話,,說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。(預(yù)設(shè):關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會(huì)兒”,。)
2,、視頻驗(yàn)證:別眨眼,從翠鳥離開枝頭到回到枝頭,,數(shù)一數(shù)一共有幾秒,。(三秒)
3、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn):請(qǐng)一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭,,模仿翠鳥捕魚的過(guò)程,。
點(diǎn)撥:這位同學(xué)氣喘吁吁,所用時(shí)間還是超出了三秒,。再看翠鳥,,三秒之內(nèi)幾個(gè)動(dòng)作一氣呵成,給你留下了怎樣的印象,?(動(dòng)作敏捷)
4,、聯(lián)系生活:如果讓你下水抓魚大概花多長(zhǎng)時(shí)間?漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長(zhǎng)時(shí)間,?這樣一對(duì)比,,你覺得翠鳥技術(shù)怎樣?
點(diǎn)撥:將動(dòng)作寫具體,,表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng),。
5、指導(dǎo)朗讀:讓我們?cè)倩匚兑幌麓澍B動(dòng)作的行云流水,。
【設(shè)計(jì)意圖:
抓住關(guān)鍵詞體會(huì)捕魚的速度,,感受語(yǔ)言的力度與情味。視頻驗(yàn)證,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,達(dá)成直觀感受。現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn),,在對(duì)比中感受動(dòng)作的敏捷。聯(lián)系生活,,在對(duì)比中感受捕魚本領(lǐng)的高超,。至此,進(jìn)一步體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫清楚的意義,,充分體會(huì)動(dòng)作詞的表達(dá)效果,。】
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)10
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元,,它以觀察為主線,,通過(guò)一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察和細(xì)致觀察的好處,,著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣,,為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在編排體例上,,本單元除《搭船的鳥》之外,,還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》,然后是交流平臺(tái)和初試身手,,之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,,最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文,,其定位與其他單元不同,,教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察,,明確細(xì)致觀察與生動(dòng)表達(dá)的關(guān)系,,懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng),,課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,。只是一次平常的探親之旅,對(duì)于司空見慣的事物,、短暫停落在船上的鳥,,常人往往熟視無(wú)睹,習(xí)焉不察,,但作者卻獨(dú)具慧眼,,對(duì)其體察入微,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩(shī)意,。因此,,本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。
1·正確讀寫本課的生字新詞,,了解作者所觀察的事物,。
2·品析生動(dòng)表達(dá)的語(yǔ)句,感受作者觀察的細(xì)致,。(教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2)
環(huán)節(jié)一:檢查預(yù)習(xí),,導(dǎo)入新課
1·板書課題,強(qiáng)化生字,。
2·了解起點(diǎn),,同步識(shí)寫。
3·檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語(yǔ),。
環(huán)節(jié)二:?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng),,整體感知
1·圍繞課后習(xí)題,自主讀文,,相互交流,。
思考:作者和母親在探親途中,對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢,?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的,?
2·指名匯報(bào),相互補(bǔ)充,,點(diǎn)撥引導(dǎo),。
環(huán)節(jié)三:品讀感悟,深入發(fā)現(xiàn)
1·聚焦作者觀察的事物,,咂摸語(yǔ)句,,感悟作者觀察的細(xì)致。
2·回扣單元主題,,暢談對(duì)主題的理解,。
3·歸納小結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人,。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)11
1.指導(dǎo)書寫“親,、父、啦,、響,、羽、悄,、吞,、哦、捕”10個(gè)生字,,會(huì)寫“母親,、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)閱讀“翠鳥捉魚”一段,,感受翠鳥動(dòng)作的敏捷,,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
3.回顧全文,,體會(huì)留心觀察的好處,,學(xué)習(xí)觀察的方法,激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣,。
通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥動(dòng)作所作的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,。
老師準(zhǔn)備多媒體課件,。
一、復(fù)習(xí)回顧,。
1.引導(dǎo)回顧:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道了什么?
2.師生交流:
我們知道了作者都對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察:
(1)作者觀察了下雨時(shí)船上的情景,。
(2)作者觀察了小鳥的樣子,。
(3)作者觀察了小鳥捉魚的動(dòng)作。
3.師小結(jié):
上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對(duì)翠鳥外形的描寫,,讓我們?cè)俅螏е蕾p的感情讀一讀這一段:
后來(lái)雨停了,。我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗??!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,,比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
4.過(guò)渡:作者不光對(duì)翠鳥的外形觀察的細(xì)致,,描寫的精彩,,對(duì)翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足,讓我們一起來(lái)讀讀吧,。
二,、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”,體會(huì)作者觀察的方法,。
1.自由讀第4自然段,,說(shuō)說(shuō)課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。(動(dòng)作敏捷)
我正想著,,它一下子沖進(jìn)水里,,不見了??墒?,沒一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,一口把小魚吞了下去,。
2.交流預(yù)設(shè):
(1)翠鳥飛得很快,。(你是從哪里體會(huì)到的,?)翠鳥一下子沖進(jìn)水里,一個(gè)“沖”字,,寫出了翠鳥動(dòng)作迅速,。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。(談體會(huì))“沒一會(huì)兒”它又飛起來(lái)了,,還銜著一條小魚,,時(shí)間很短。(理解“銜”,,叼著)
3.作者對(duì)翠鳥捉魚這一場(chǎng)景的觀察,,主要是體現(xiàn)在翠鳥的動(dòng)作上。除了“沖,、銜”,,翠鳥還有哪些動(dòng)作,請(qǐng)你圈出來(lái),。
(1)學(xué)生自由讀書,、圈畫、交流(沖,、飛,、銜、站,、吞)
(2)體會(huì)作者觀察的細(xì)致,。
①課件出示課后第二題。
②請(qǐng)聽老師范讀,,注意加點(diǎn)的動(dòng)語(yǔ),,邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。
③學(xué)生交流:描述自己看到的畫面,,可以加上自己的動(dòng)作表演,。
④此情此景,我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容翠鳥捉魚的畫面,?
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)12
1,、雙線提升:既要感受到作者觀察的細(xì)致,又要從中感受到大自然的美,,語(yǔ)言的美,。
2、實(shí)踐學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,,感受觀察的細(xì)致之處,,進(jìn)而閱讀和品評(píng)拓展作品,感受細(xì)致觀察的妙處,。
:本文是第五單元的第一課,,本單元立足生活,、放眼自然,旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美,。同時(shí)結(jié)合不同的文本,,讓學(xué)生體會(huì)坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受,體會(huì)文字的表達(dá)效果,。進(jìn)而通過(guò)例文研讀,提升學(xué)生的習(xí)作能力,。這篇課文篇幅不長(zhǎng),,但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)致觀察”的第一篇文章,要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別,,進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果,,初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形,、行為入手,,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景,,體會(huì)文中這只鳥兒的伶俐,,感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識(shí),,提升觀察和描寫的能力,,既有利于學(xué)生的閱讀理解,又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升,。
:三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力,,對(duì)于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對(duì)于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知,,但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力,,提升語(yǔ)言的感受力,對(duì)于“細(xì)致觀察”的不同方面,、有效方法,、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐,。
1,、能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,,了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng),感受作者對(duì)鳥兒的喜愛之情,。
2,、能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫,,指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手,例如鳥兒的外形和動(dòng)作等,。
3,、通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句,想象翠鳥捕魚的情景,,感受翠鳥的敏銳,、伶俐,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,。
結(jié)合課文內(nèi)容,,認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察,了解觀察的不同角度,,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。
感受細(xì)致描寫中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。
教法:比較閱讀法
邊讀邊想象,、對(duì)比辨析法
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備:自讀課文
課時(shí)安排:第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、詞語(yǔ)檢測(cè):搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長(zhǎng)嘴
靜悄悄吞下去捕魚
2,、 “搭船的鳥”指的是翠鳥,,題目的特別之處,體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式,,隨機(jī)觀察的好習(xí)慣,。
二,、學(xué)習(xí)課文:
1,、認(rèn)識(shí)細(xì)致觀察,體會(huì)語(yǔ)言差異:
(1)在文字描述中,,有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述,,有時(shí)候就要細(xì)致觀察了,??纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式,。
出示第一段:自己讀讀看,說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細(xì)致觀察,。
學(xué)生交流:
“天下著大雨,,雨點(diǎn)打在船篷上,沙啦沙啦地響,?!睂儆诩?xì)致觀察,因?yàn)椤按颉弊謳?lái)的力度,,“沙啦沙啦”聽到的聲音,。
“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓,。”屬于細(xì)致觀察,,因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮?,跟感受到他的力量?/p>
(2)教師小結(jié)提示:只要是用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述事物具體的一方面,就是細(xì)致觀察,。第一段對(duì)環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察,。
2、尋找細(xì)致觀察,,體會(huì)語(yǔ)言魅力:
(1)自讀課文其他段落,,在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語(yǔ)句旁邊標(biāo)注“δ”,看看作者還對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察,。
(2)同桌交流:說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現(xiàn),把句子讀給同桌,,說(shuō)說(shuō)細(xì)致在哪里,。
(3)全班交流:
預(yù)設(shè)1:翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的,翅膀上帶著一些藍(lán)色,,比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的嘴。
(抓住顏色特點(diǎn)來(lái)寫外形,。)
教師追問:“我看見一只彩色的鳥站在船頭,,多么美麗呀!”是不是細(xì)致描述,?
引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括,,“美麗”是感覺概述。
預(yù)設(shè)2:翠鳥捕魚
我正想著,,它一下子沖進(jìn)水里,,不見了。課時(shí),,沒一會(huì)兒,,它飛起來(lái),紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,,一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動(dòng)作來(lái)寫捕魚的過(guò)程,。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嘛,?
(教師引導(dǎo)想象畫面,體會(huì)翠鳥的敏捷伶俐,。)
對(duì)比體會(huì):你覺得哪個(gè)字用的最妙,?“沖”的力量和速度,,“吞”所展現(xiàn)的整個(gè)、快速吃下去的樣子,。
教師小結(jié):描寫一只鳥,,外形和動(dòng)作都可以很細(xì)致。
三,、拓展閱讀:
其實(shí),,還有一位作家也喜歡翠鳥,看看它是怎么寫的,,說(shuō)說(shuō)什么地方寫得細(xì)致,。
(課件出示《翠鳥》文本,自讀,,組織交流,。)
四、布置作業(yè):
1,、閱讀一篇寫鳥的文章,,看看哪里做了細(xì)致觀察。
2,、嘗試自己觀察一處景物或者一種動(dòng)物,,盡量做到細(xì)致觀察,看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn),。
板書設(shè)計(jì):
搭船的鳥
一般描述細(xì)致觀察
環(huán)境角色外形動(dòng)作
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)13
正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
認(rèn)識(shí)翠鳥,,體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥的,感受留心觀察的好處,。
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)翠鳥,,體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥的。
教學(xué)難點(diǎn):
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,,熱愛自然的美好情感。
ppt演示,。
初讀課文,,品讀第一自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們拿出語(yǔ)文課本,翻到第15課。我們一起齊某某課題:15預(yù)備齊,。這是一篇觀察作文,,那作者觀察了什么呢?
2.女生讀第一自然段,,全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢,?并畫出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),?(生:雨,、船夫)
那作者是怎么描寫的呢?我們一起去看看,。
(ppt)“我和母親坐著小船”(師:作者把他們的交通工具都寫出來(lái)了,。)“到鄉(xiāng)下外祖父家去”(師:還寫出了他的目的地)
作者觀察得真細(xì)致呀!
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里,?(船艙里)大家一起讀這句話,。
作者還觀察到那天的天氣,那天的天氣怎么樣,?(男生讀)她觀察到那天天還下著大雨,,雨點(diǎn)打在哪?(船篷上)發(fā)出怎么樣的聲音,?(沙某某沙某某地響)。沙某某是一個(gè)擬聲詞,,這是作者從哪個(gè)角度進(jìn)行觀察的呢,?(聽)。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì),。
作者還觀察到了什么呢,?(第一二組讀)這一句作者觀察到了什么呢?(船夫用力地?fù)u著櫓)這是對(duì)船夫的什么描寫,?(動(dòng)作),。
總結(jié):所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察?(ppt出示:聽,、動(dòng)作)
精讀課文,,品讀第二、三,、四自然段
后來(lái)呢,?(齊某某句子:后來(lái)雨停了)這是一句過(guò)渡句,具有承上啟下的作用,。說(shuō)明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況,。下面發(fā)生了什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生:我看見xxxxxxxxxx紅色的長(zhǎng)嘴,。)
我們一起來(lái)看這幾句話,。請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句(中心句就是,后面的話都是圍繞著那句話寫的)我請(qǐng)趙某某說(shuō)一說(shuō)他找的是哪一句,?(生:我看見一只美麗的小鳥站在船頭,,多么美麗啊?。┓浅?zhǔn)確,,同學(xué)們找的也是這一句嗎?沒找對(duì)的同學(xué)要改正過(guò)來(lái),。
小結(jié):這就是這句話的中心句,,總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍
他是從哪個(gè)地方觀察的呢,?圈出來(lái),。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他圈了什么?(羽毛,、翅膀,、長(zhǎng)嘴)。我們一起看,,作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的,?(翠綠的)翅膀呢?(藍(lán)色)還有一張什么樣的長(zhǎng)嘴,?(紅色的),。這是作者對(duì)翠鳥的外形做出來(lái)觀察,把“外形”寫在這段話的旁邊,。
作者覺得翠鳥比(鸚鵡還漂亮),,這里用翠鳥和鸚鵡一起對(duì)比,突出了翠鳥的美,,比花花綠綠的鸚鵡都漂亮,,那是多么美麗啊,!在我們寫作文時(shí),,我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí),也可以用對(duì)比的方法,,比如陸子毅很高,,比老師還高。
填一填,。齊某某句子,,再次體會(huì)翠鳥的美麗,。
看見這樣一只美麗的小鳥,“我”會(huì)產(chǎn)生哪些疑問,?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),?(生:他什么時(shí)候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎?)嗯你把作者的疑問都讀出來(lái)了,,這是對(duì)作者的心理描寫,。
作者為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑問呢?(因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B)是的,,作者一直注意著,、關(guān)注著小鳥,我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥,,只有喜歡才會(huì)一直關(guān)注著它,、觀察著它,為下文他要對(duì)小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊,。
ppt出示總結(jié),,齊某某
接下來(lái)作者又觀察到小鳥什么了呢?我們一起讀第四自然段,。這是作者對(duì)小鳥的什么進(jìn)行描寫,?(動(dòng)作)
你從哪看出來(lái)的呢?用三角符號(hào)找一找動(dòng)作的詞(沖,、飛,、銜、站,、吞)太棒了同學(xué)們,!現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個(gè)動(dòng)詞畫出來(lái),并把”動(dòng)作描寫”寫在這段話上面,。
我們可以從這幾個(gè)動(dòng)詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣?(很厲害,、熟練),,我們也可以說(shuō)它的捕魚技術(shù)很嫻熟,嫻熟也是熟練的意思,。
我們還可以從“一下子,、沒一會(huì)兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來(lái),。
小鳥捕到魚之后,,站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去,,觀察得真仔細(xì),。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法,留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥,?我們一起讀第五自然段,。通過(guò)媽媽的介紹,我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”,,這真是一直有靈性的鳥兒,,它居然還會(huì)搭我們的船捕魚吃,一點(diǎn)兒也不怕人,。在小鳥搭船時(shí),,我們也沒有打擾它趕它走。
總結(jié)全文,,升華主題
1.一次普通的旅行,,翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí),,只要我們留心觀察生活,,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們?cè)S許多多美好的景象。
2.(ppt出示圖片)同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣,?是不是覺得很美好,,你喜歡這樣的情景嗎?所以我們以后遇到小動(dòng)物要與小動(dòng)物和諧相處,,默默地觀察它就好了,。
板書
羽毛翠綠
外形翅膀帶藍(lán)色
紅色長(zhǎng)嘴親近美好自然
搭船的鳥人鳥和諧共處
動(dòng)作沖、飛,、銜,、站、吞
五,、課后習(xí)題
1.它一下子?進(jìn)水里,,不見了??墒?,沒一會(huì)兒,它?起來(lái)了,,紅色的長(zhǎng)嘴?著一條小魚,。他?在船頭,一口把小魚?了下去,。
2.讀讀課文,,想想作者對(duì)那些事物做了細(xì)致觀察,說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的,。
3.小練筆:學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法,,寫一寫你認(rèn)識(shí)的一種動(dòng)物,,把它的相貌寫清楚(100個(gè)字左右)
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)14
《搭船的鳥》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,本課以兒童的口吻,,描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,。課題中一個(gè)“搭”字,就使鳥兒具有了靈性,,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,,這樣的一次平常的探親之旅,因?yàn)椤拔摇绷粜闹車氖挛锊⒓?xì)致觀察,,得以認(rèn)識(shí)的一位可愛的新朋友——會(huì)“搭船”翠鳥,,充分說(shuō)明了留心觀察的好處。
三年級(jí)的孩子對(duì)小動(dòng)物很感興趣,,文中的翠鳥那樣的美麗與可愛:羽毛是翠綠的,,翅膀帶著一些藍(lán)色,還有一張紅色的長(zhǎng)嘴,。它捕魚又很敏捷,、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果,,因?yàn)榱粜挠^察,,“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂,。在教學(xué)時(shí),,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,積累習(xí)作的素材,。
1,、會(huì)寫“翠”等生字,有感情地朗讀課文,。
2,、通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥的外貌,、動(dòng)作所做的觀察,,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處,。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥,,感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。
認(rèn)識(shí)翠鳥,,感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。
通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,,了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察,,感受“我”觀察的細(xì)致,,初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)ppt
一,、激趣導(dǎo)入
1,、師:眼睛是心靈的窗戶,善于觀察的孩子往往會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn),。有一個(gè)小朋友有一雙敏銳的眼睛,,看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》,。
師板書課題,,生齊讀題。
二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、會(huì)寫“翠”等生字,有感情地朗讀課文,。
2,、通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥的外貌,、動(dòng)作所做的觀察,,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處,。
3,、認(rèn)識(shí)翠鳥,感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,,培養(yǎng)親近自然,、熱愛自然的美好情感。
三,、精讀課文,,品味感悟
1、認(rèn)識(shí)翠鳥,。
(1)師:這只會(huì)搭船的鳥是一只什么鳥,?你是怎么知道的?
課件出示:母親告訴我,,這是一只翠鳥,。
齊讀句子,,強(qiáng)調(diào)“翠”的寫法。
(2)師:讓我們一起去和它做朋友吧,!
出示翠鳥的圖片,,談?wù)勀銓?duì)翠鳥的印象。
2,、品讀第二自然段,。
(1)快速瀏覽課文,哪個(gè)自然段寫出了翠鳥的美麗樣子,?
課件出示第二自然段,。
(2)指名讀,這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到翠鳥很美麗,?
點(diǎn)撥:抓住“美麗,、翠綠、藍(lán)色,、紅色”等詞語(yǔ)體會(huì),。
師:聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“翠綠”是什么樣的顏色?“藍(lán)色”又讓你感受到了什么,?從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會(huì)到了什么,?
(3)讀一讀這句話,把翠鳥的美讀出來(lái),。
過(guò)渡:紅色,、翠綠、藍(lán)色,,這么多描寫顏色的詞語(yǔ)一起用,,就為我們描寫了一只彩色的小鳥。
(4)課件出示翠鳥的圖片,。
看到這樣的一只小鳥,,你們是不是也喜愛這只小鳥呢?讓我們帶著喜愛之情,,一起美美地讀一讀第2自然段吧,!
(5)總結(jié)方法。
作者先總寫鳥的美麗,,再分別從鳥的羽毛,、翅膀、嘴來(lái)寫鳥的美麗,,并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比,,突出小鳥的美麗。
要學(xué)習(xí)作者“留心觀察,抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫的方法,。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段,。
過(guò)渡:這么美麗的一只鳥站在船頭,,會(huì)讓人產(chǎn)生什么想法?文中的小朋友又是怎么想的,?
課件出示第三自然段,。
(1)指名讀第3自然段。
(2)從這段話的三個(gè)小問號(hào)中你體會(huì)到了什么,?
點(diǎn)撥:突出了“我”對(duì)小鳥的關(guān)注和喜愛,,表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真,充滿了童趣,。
(3)指導(dǎo)朗讀,。
4、品讀第4自然段,。
(1)師:這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢,?
出示課文句子:哦,這只翠鳥搭了我們的船,,在捕魚吃呢,。
(2)課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻,學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的,?說(shuō)一說(shuō)你的感受,。
學(xué)生自由交流。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過(guò)程,,讓我們自由朗讀第4自然段,,一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動(dòng)詞圈畫出來(lái)。
(4)小組合作學(xué)習(xí),,匯報(bào)交流,。
翠鳥捕魚的動(dòng)詞有“沖、飛,、銜,、站、吞”
a,、“沖進(jìn)”說(shuō)明翠鳥的敏捷,、靈活。
b,、如果把“吞”換成“吃”,,好不好?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“吞”字是指整個(gè)兒地或成塊地一下子咽下去,,表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快,。)
c,、指名表演“銜”的動(dòng)作。(用嘴叼)
師:看了翠鳥捕魚的經(jīng)過(guò),,你又有什么話想對(duì)這只美麗的翠鳥說(shuō)呢,?
你還從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出翠鳥捕魚動(dòng)作快?
師小結(jié):“一下子”“沒一會(huì)兒”說(shuō)明翠鳥速度快,、時(shí)間短,、捕魚水平高;
e,、指導(dǎo)朗讀:用輕快的語(yǔ)氣讀,,讀出翠鳥的活潑可愛。
5,、再次學(xué)習(xí)第5自然段,。
(1)這只翠鳥搭乘我們的小船,不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,,并且捕到魚,,說(shuō)明翠鳥有什么特點(diǎn),?
(會(huì)搭船捕魚)
(2)這真是一舉多得呀,!你覺得這是一只怎樣的翠鳥,?
(3)聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,我們就成之為“靈性”。
四、運(yùn)用方法,,仿寫練習(xí)。
1、翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。同學(xué)們,你們留心觀察過(guò)周圍的事物嗎?請(qǐng)你用幾句話寫下來(lái),,把它的特點(diǎn)介紹給大家,。
2,、學(xué)生仿寫,。
3,、小組交流,。
4,、教師評(píng)價(jià)。
五,、課堂小結(jié),,升華感情
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)15
新授。
自主學(xué)習(xí)法,。
1,、正確認(rèn)讀本課的十一個(gè)生字;
2,、正確,、流利的朗讀課文;
3,、認(rèn)識(shí)翠鳥,,知道課文講了一件什么事。
正確認(rèn)讀十一個(gè)生字,;
正確、流利的朗讀課文,;
一,、導(dǎo)入
“搭”什么意思?想想,,不知道可以查工具書,,乘、坐的'意思,。組詞,,“搭船”是什么意思?“順便乘坐船”的意思,。揭示課題“搭船的鳥”,,這又是什么意思呢,?順便乘坐船的鳥,。想不想知道這是怎么回事呢,?那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。
板書:風(fēng)鈴草
二,、初讀課文
1,、明確這堂課的要求:正確認(rèn)讀本課的生字;正確,、流利的朗讀課文,;知道課文講了一件什么事,。
2,、自由讀課文,,提出要求:自由讀兩遍課文;讀第二遍的時(shí)候標(biāo)出自然段,,畫出生字,。
3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍,。
4,、分組讀課文,評(píng)出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀,。
5,、指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,,全班評(píng)價(jià),。
6、自愿讀課文,,看誰(shuí)想讀,,勇敢地站起來(lái)讀。
三,、認(rèn)讀生字
1,、出示小黑板,齊讀生字,,先讀帶點(diǎn)的字,再讀詞語(yǔ),。
2,、指名讀生字。
3,、讀生字卡(單個(gè)字),。
四、再讀課文,,思考問題
自由讀一遍課文,,邊讀邊思考,課文講了一件什么事,?
第二課時(shí)
1.讀課文,,體會(huì)作者觀察的細(xì)致和好處。
2.閱讀語(yǔ)段,,通過(guò)品味詞語(yǔ),,想象翠鳥捕魚的情景。
重點(diǎn)
通過(guò)重點(diǎn)詞句,,想象情景,。
難點(diǎn)
體會(huì)作者觀察的細(xì)致,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞卡片,,復(fù)習(xí)鞏固,。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》。
二,、讀課文,,思考問題
1.課文中都有哪些人?他們要干什么去,?途中遇到了誰(shuí),?(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里,途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥,。)
2.齊讀第1自然段,。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。
三,、品讀第2自然段,,體會(huì)觀察
1.邊讀邊想,搭船的鳥是什么樣的,,你喜歡這樣的鳥嗎,,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,,隨機(jī)點(diǎn)撥,,指導(dǎo)有感情地朗讀,。
2.出示第2自然段。
3.指名學(xué)生讀,。
4.交流讀后的體會(huì),。
師:在你眼前,,你仿佛看到了什么,?
5.這只翠鳥有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鰜?lái),。
6.教師板書這只翠鳥的特點(diǎn),。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著一些藍(lán)色
嘴巴——長(zhǎng)、紅色
7.交流討論,,作者抓住了翠鳥的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀察和描寫,。
8.教師總結(jié):作者仔細(xì)觀察,,抓住了翠鳥的外形特點(diǎn),通過(guò)展開想象和與同類事物作比對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫,。
四,、品讀第3自然段
師:如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法,?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問句,。
師:那么這只翠鳥到底要干什么呢?(學(xué)生自由想象,,小組內(nèi)交流,。)
五、品讀第4,、5自然段
1.課件出示第4自然段,,說(shuō)說(shuō)翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。
2.找出描寫翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)詞,,想象翠鳥捕魚的情景,。
3.從這些動(dòng)詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么,?(作者觀察得十分仔細(xì),。)
4.師指導(dǎo)朗讀第5自然段,指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么,。(捕魚吃)
六,、回歸整體,體會(huì)留心觀察的好處
1.這次旅途剛開始是怎樣的,?后來(lái)呢,?是什么使這次旅行發(fā)生了變化?(指名學(xué)生說(shuō))
2.一次普通的平常之旅,,因?yàn)榇澍B的出現(xiàn),,使得整個(gè)旅行充滿了快樂,這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍的事物,,我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,,積累習(xí)作素材。
七,、升華主題,,出示小狗的情境圖
師:同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你們覺得這幅圖片怎么樣,?你喜歡這樣的情景嗎,?你們能像作者那樣仔細(xì)觀察,然后寫下來(lái)嗎?(學(xué)生書寫)
搭船的鳥
翠鳥
教學(xué)本課時(shí),,我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。通過(guò)從文中找有關(guān)的詞句,發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法,,引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景,,并再次通過(guò)體會(huì)描寫翠鳥捕魚的動(dòng)詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟:只有仔細(xì)地觀察,才能用上這么準(zhǔn)確的動(dòng)詞,。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
1,、正確,流利,,有感情地朗讀課文,,認(rèn)讀本課會(huì)認(rèn)的生字,會(huì)寫會(huì)寫的生字,,背誦喜歡的段落,。
2、展開小組討論,,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),,交流。
3,、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感,。
認(rèn)識(shí)翠鳥,,感受大自然的美麗神奇。
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。
課件,,生字詞卡片。
(一),、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課。
1,、同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,,老師給大家介紹一個(gè)新朋友,,是一只小鳥,,它叫——翠鳥。了解翠鳥
板書課題,齊讀課題,。
2,、揭示課題,齊讀課題,。
3,、看到課文的題目,你想知道什么,?
(二),、初讀課文,識(shí)記生字,。
1,、同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,,遇到不認(rèn)識(shí)的字,,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),,爭(zhēng)取把課文讀正確,。
2、學(xué)生分段朗讀課文,,師生共同評(píng)價(jià),。
3、詞語(yǔ)寶寶被大家的讀書聲吸引,,跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,。
4、翠鳥抓魚,,認(rèn)識(shí)生字,。出示生字,學(xué)生齊讀,。交流認(rèn)字好方法,,學(xué)生互助識(shí)字。
(三),、指導(dǎo)生字書寫,。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,,觀察筆畫在田字格中的位置,,按結(jié)構(gòu)分類。
2,、認(rèn)真描紅,,試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3,、點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫字作品,,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”,。
(四),、再讀課文,深入品位,。
1,、剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,,邊讀邊想,,有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)翠鳥為什么要搭船,?
2,、出示第一句話。讀一讀,,你知道了那些信息,?
3、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??!”師:從這句話中,你能體會(huì)到什么,?你想怎么讀這句話,?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。
4,、作者是怎么把翠鳥寫具體的?指導(dǎo)寫作方法:整體描寫和局部描寫,。
5,、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
(五),、品讀翠鳥捕魚,,學(xué)習(xí)寫作方法
1、課件出示第四自然段,,“一下子”,,“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
2,、翠鳥是怎么捕魚的,,圈出動(dòng)詞,。
3、這些動(dòng)詞能不能換,?為什么?
4,、總結(jié):作者運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞寫出了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作嫻熟,。
5、仿寫,,小動(dòng)物活動(dòng)的情景,,用上連續(xù)動(dòng)詞。
(六),、積累
1,、學(xué)生背自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。
2,、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元,,本單元旨在通過(guò)課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法,,提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察,,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力,,為寫作提供素材。
三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞,、自主學(xué)習(xí)的能力,,因此課文中生字詞的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字,,然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫,。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“觀察”也并不陌生,在一年級(jí)科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí),,在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐,,在一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵,。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀,、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察,,但是對(duì)留心觀察,、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠,對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰,,對(duì)針對(duì)觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo),。
知識(shí)與能力:
1,、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字,、會(huì)寫八個(gè)
過(guò)程與方法:
1,、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物,并說(shuō)出是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的,,初步了解觀察事物的方法及其意義,。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀和小組討論,,關(guān)注翠鳥的外貌描寫,,體會(huì)翠鳥的美麗外形;關(guān)注翠鳥捕魚的動(dòng)詞,,感悟翠鳥捕魚的敏捷,;通過(guò)想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)翠鳥捕魚的情景,,初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然,。
重點(diǎn):正確流利有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,;認(rèn)讀寫生字,;認(rèn)識(shí)翠鳥,感受自然之美,。
難點(diǎn):體會(huì)課文作者的思想感情,;學(xué)會(huì)觀察生活,學(xué)習(xí)描寫事物的方法,。
一,、導(dǎo)入
(1)課件出示“鸚鵡”的圖片,從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞,。提問:你喜歡這只小鳥嗎,?為什么(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受)
(2)引入新課:課件出示“搭船”一詞。提問:你搭誰(shuí)的才車或船去過(guò)哪里,?(生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)),。一次,一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船,,這是一只什么鳥,?它要做什么呢?和老師一起去看看吧,。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像,,迅速吸引學(xué)生的注意力,;提出問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,,從而自然引入本篇課文,。
二、復(fù)習(xí)鞏固
(1)分段指名朗讀課文(要求:正確流利,、聲音洪亮),。
(2)脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀,全對(duì)的給一張貼紙,。
設(shè)計(jì)意圖:檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況,,為深入研讀做準(zhǔn)備,。
三,、深入研讀
自由朗讀課文,思考老師提出的問題:①搭船的鳥是一只什么鳥,?②這只鳥長(zhǎng)什么樣子,?③這只鳥的動(dòng)作是怎樣的?
小組討論得出結(jié)論,,分小組展示,。
①翠鳥。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀:母親告訴我這是翠鳥,。哦,,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,,在捕魚吃呢,。
②課件出示第二自然段。
板書:嘴——紅色,;羽毛——翠綠,;翅膀——藍(lán)色。得出:外形美麗,。
③課件出示第四自然段,。
標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動(dòng)詞(沖飛銜站吞)
問:從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么?(翠鳥的動(dòng)作敏捷)
問:還能從哪些詞語(yǔ)看出來(lái),?(一下子,;沒一會(huì)兒。)
板書:沖,、飛,、銜,、站,、吞、一下子,、沒一會(huì)兒,。得出:動(dòng)作迅捷,。
我們一直在說(shuō)翠鳥,,翠鳥在哪兒呢,?(船頭)
在船頭干嘛呢,?(搭船捕魚)
船上除了翠鳥還有誰(shuí),?(“我”、母親,、船夫)
你覺得鳥與人相處的怎么樣,?(和諧)
小結(jié):正因?yàn)槿瞬粋B,才欣賞到了鳥的神奇美麗,也正因?yàn)轼B喜歡人,才生活得這么快樂,,才出現(xiàn)了這么和諧的畫面,,作者通過(guò)細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來(lái),。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生深入課文,,得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫,,體會(huì)作者細(xì)致的觀察和描寫,為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。
四,、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落,同小組的一起交流一下說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡,。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物,,抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫一篇小習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,,以讀促寫,,提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
1.字理識(shí)字“搭,、翠”兩個(gè)字,隨文認(rèn)識(shí)“羽,、悄,、吞”等字。
2.能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文,,了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng),,感受作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。
3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫,,指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手,,例如鳥兒的外形和動(dòng)作等。
4.通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句,,想象翠鳥捕魚的情景,,感受翠鳥的敏銳、伶俐,,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,。
結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致描寫,,了解觀察描寫的不同角度,,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
感受細(xì)致描寫中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。
一,、名言導(dǎo)入,,明確單元目標(biāo)
1.同學(xué)們,法國(guó)著名的藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話:生活中不缺少美,,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。(生齊讀。)
2.要想發(fā)現(xiàn)美,,得怎么辦呢,?
小結(jié):這個(gè)單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。
二,、“搭”字入手,,整體感知文本
(一)讀題激趣
1.同學(xué)們,首先我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新字朋友,。
課件出示:搭,。
2.交流:你認(rèn)識(shí)它嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的,。
小結(jié):在生活中識(shí)字是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。同學(xué)們,我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論搭車還是搭船,,主人公一般都是人,。可今天,,老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)搭船的特殊乘客——一只鳥,。
3.板書課題,齊讀,。
4.交流:一只飛翔的小鳥成了乘船的客人,,你能感受作者對(duì)這只鳥懷著怎樣的情感嗎,?
(二)整體感知
1.自由讀文,。
說(shuō)一說(shuō):“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥,?它為什么要搭船呢?
2.引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾。
(1)說(shuō)說(shuō)從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息,。
(2)重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱,。
3.字理識(shí)字,,激發(fā)識(shí)字的興趣,。
(1)出示:翠。
(2)指導(dǎo),。
翠:形聲字,上面的“羽”表意(相機(jī)補(bǔ)充“羽”字),,表示與鳥有關(guān)。下面是“卒”表聲,。指綠草叢生,,有綠意,表示翠鳥的羽毛為青綠色,,本義指翠鳥,,引申為青綠色(翠竹,、翠柏)或青綠色的寶石(翡翠),。
三,、研讀賞析,,體會(huì)細(xì)致觀察
(一)品外形特點(diǎn),仔細(xì)觀察
1.感悟外形美,。
翠鳥究竟有多美呢,?(出示小鳥的圖片)看看這是一只怎樣的小鳥?試著用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō),。
2.自讀第2自然段,。
思考:這只鳥給你留下怎樣的印象?(顏色鮮艷,。)
小結(jié):這段話描寫了翠鳥外形的特點(diǎn),,作者通過(guò)觀察鳥的各個(gè)部位和顏色,讓我們感受到了翠鳥的美麗,。
(二)引導(dǎo)質(zhì)疑
1.大雨初停,,小船漂蕩,就在這寧?kù)o的時(shí)刻,,一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭,,頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥,,浮想聯(lián)翩,,換作是你,你會(huì)想到什么呢,?
學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問,,用一句完整的話表達(dá)出來(lái)。
2.讓我們走進(jìn)課文,,看看面對(duì)突如其來(lái)的一只美麗的翠鳥,,作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段,。
(三)品捕魚動(dòng)作,,細(xì)致觀察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時(shí)候,一件有趣的事情發(fā)生了,。
出示翠鳥捕魚視頻50秒,,親歷捕魚現(xiàn)場(chǎng)。
2.如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥捕魚的過(guò)程,你會(huì)選擇什么詞語(yǔ)呢,?
學(xué)生討論交流,,教師重點(diǎn)向“快”引導(dǎo)。
3.緊扣動(dòng)作,,感悟表達(dá),。
(1)作者是怎樣將翠鳥捕魚,、吃魚的過(guò)程寫得細(xì)致傳神的呢,?自由讀第4段,圈畫并交流表示動(dòng)作的詞語(yǔ),。
(2)你能把翠鳥的機(jī)靈,、敏捷讀出來(lái)嗎?
(3)我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中,。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢,?作者給我們做出了示范。你能說(shuō)說(shuō)作者是怎么做到的嗎,?
小結(jié):在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,,用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述,就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開,,把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚,,然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。
四,、對(duì)比閱讀,,拓展文本積累
導(dǎo)語(yǔ):剛剛我們認(rèn)識(shí)了一只會(huì)搭船的翠鳥,作者仔細(xì)觀察,,動(dòng)靜結(jié)合,,描寫了它的外形和動(dòng)作。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們?cè)倏戳硗庖恢淮澍B,,讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢,。
(一)出示自學(xué)提示
默讀《翠鳥》:
1.找出描寫外形的句子;
2.用“△”標(biāo)出翠鳥動(dòng)作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內(nèi)交流。
(二)交流匯報(bào)
(三)對(duì)比閱讀
我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,,小組合作討論:
《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較,,有什么相同和不同之處?
共同之處:都是描寫翠鳥的文章,,抓住了翠鳥的外形,、動(dòng)作特征去描寫。
不同之處:《翠鳥》這篇文章對(duì)翠鳥的描寫要更加詳細(xì)些,。(《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音,。)
五、總結(jié)升華,,激發(fā)觀察興趣
1.這節(jié)課你有什么收獲,?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的,。)
2.其實(shí),觀察時(shí)不僅僅用眼睛看,,還可以用耳朵聽,、用手摸、用鼻子聞,,甚至用口來(lái)嘗一嘗,。正如諺語(yǔ)所說(shuō):欲要看究竟,處處細(xì)留心,。